让图表说话美术教案

让图表说话美术教案（通用12篇）

篇1：让图表说话美术教案

课题：《让图表说话》

——湖南美术出版社七年级上册第六课

一.教学目标：

◆能够基本掌握图表设计的原则，了解图表形式与内容的关系。◆能够设计表意明确且具有创意的图表，能够运用美术知识设计、美化图表。

◆通过设计图表的学习活动，将图表知识运用到日常生活和其他学科的学习中。

二、教学重难点：

重点：学会认识生活中图表,掌握图表的基本要素.难点：如何设计形象生动并具有创意的图表.三、教学准备: 课前准备各种形式的图表范图。

准备制图工具(直尺、三角板、圆规等)、简便的绘画工具。

四、教学过程：

教学导入：

通过小调查，展示两种图表形式，引导比较，喜欢哪种，为什么？导入新课《让图表说话》。（展示学习目标）

新授知识：

1、“图表”概念

2、通过欣赏，了解统计图常用的三种形式：柱形图、折线图和

饼形图。

3、通过欣赏和观察，认识图表的构成要素：图形、文字、数字和色彩。

4、图形创意引导：

通过小游戏“绘图表意”寻找图形创作灵感。内容选择学生熟悉的上学时交通工具的使用情况，如：坐校车、步行、骑自行车等。

5、通过欣赏，学习了解以下几种设计手法：

图形替代、找相似形、添加装饰；（夸张、拟人等装饰手法）。

6、学生活动：

内容：根据自己所关心的社会或生活问题（如：零用钱的分配、喜欢的食物的种类对比、上学交通工具的使用情况、一周天气的变化等）的材料与数据，尝试制作一幅具有突出形象特征的图表。

要求：图文并茂,信息呈现清晰、直观。

7、成果展示

8、学生谈本节课收获

9、总结：

在生活中我们随处可见到各种各样的图表。图表的运用，让我们以更直观的形式去了解一些比较抽象的复杂的信息。给我们带来很多方便。同学们只要留心观察，就会发现我们周围还有很多很多的图表表现形式，希望同学们今后在生活中多注意学习，从中获得更多的创作灵感。

篇2：让图表说话美术教案

时间：2012年11月19日 总第12-13课时 课 题 教学领域

6、让图表说话

设计·应用 情感态度与价值观 知识与技能 过程与方法

教学重点 教学难点 教学准备

教学内容 课时

2课时

设计图表 执教教师

董春海

教学目标

能够在有序的操作训练中培养严谨的科学态度与创新意识。

明确图表的不同功能，掌握图表设计、美化的基本要领。能够有目的地收集、归纳、整理信息，并通过图表明确地反映出来。

图表的设计要规范，认真。设计出有创意的图表。

多媒体课件。

课前准备各种形式的图表范图，包括发动学生收集的图表资料。准备制图工具(直尺、三角板、圆规等)、简便的绘画工具以及A4规格的纸张。

合作点

设计 意图

时间分配

教学过程

活动链接(已完成活 动)

一、引入、点题。教师活动 学生活动

活动一：布置学生在学校范围内针对自己感兴趣的问题做调查，要求收集相关信息，并得出简单结论。该活动为图表设计的学习做铺垫。

假如现在有一位外地老师到我们学校听课，但不知道怎么走，怎样帮助这位老师正确地找到我们学校呢?两种方法，可以跟他讲述如何走，也可以直接给他画一张路线图，同学们想想哪种方法更好?很明显，后一种方法更加直观和清楚。这就是我们今天要学习的内容，让图表说话。

上节课我布置大家在学校范围内针对自己感必趣的问题进行了调查和相关信息的收集。那么首先让我们看看，通过大家的努力都得到了一些什么样的结论，有哪个组的同学愿意将自己的成果展示出来?

展示有代表性的学生作业，肯定学生取得的成果，学生用文字表述或一般表格整理的调查结果，为后面的教学做铺垫并形成传达信息的效果对比。

独立搜集材料能力。学生回答。

收集 能力训练。检查学生的收集能力。合作、交流。

二、学习图表知识。交(一)图表的多种形式

流、从上面这几组同学的作业可以看到，大提部分同学都是运用表格对自己收集的信息进

1、学生听

讲。

2、学生评引导

学生总结高。行统汁和整理的。除用表格外，我们也可以述。

根据调查内容的特点，选择更合适的格式形式来表述。

提问：这几种形式的图表分别能突出表现内容问的什么关系? 总结：

坐标(对比关系与变化趋势)； 路径(递进与包含关系)； 圆饼(大小与比例关系)„„

活动二：用更丰富的图表形式重新整理调查的信息。使调查内容之间的逻辑关系更加明显，并为运用形象生动的图形做铺垫。活动后展示几组有代表性的小组作业。(二)图的丰富表现

1、具象图形运用

通过运用不同表现方法对内容进行整理，我们小难发现，恰当的表现方法能使内容更具逻辑性，使图表所表达的内容间的对比与变化更加一目了然。那么怎样能使图表更形象、生动而又有趣呢?我们先来欣赏几个范例：

(展示各种不同类型的图例，引导学生分析)学生回答后教师总结：将具象的图形用于图表中，能加强图表的表现力，使之更加形象、生动。

2、抽象图形运用

除利用具象的图形表现外，也可用抽象的点、线、面、体表现数据的对比关系与变化趋势。

3、知识运用补充(1)色彩运用：

丰富的图表设计除选择适当的图形表达外，色彩的搭配也是很重要的。关于色彩在设计中的运用我们已经在贺卡、包装、书封等没汁中学习过，这里就不重复了、(2)相关文字、数字的标注。(3)制作方法：

在制作上，我们可以用各种笔绘制，也可以用电脑绘制，还可以用剪贴的方法表现。

在图表的设计中，运用适当的图形可以加强图表的表现力并使图表更加形象、生动、有趣。重点分忻与理解。

三、当堂设计。合作 学生进行图表设计的作业。激发学生的创造思维与灵感，将已学过的基础知识糅入

小组交流、合作

图形在图表运用、重在创意的激发。

激发学生训到学生作业指导过程中。练。

完成。的实

践操作能力。

四、作业展评。交流、拔高。选几组学生作业展示在黑板上然后师生一起展示、点

来品评成果，评出最佳没汁、最佳制作„„ 评、补充。(一)小组代表上讲台讲解本组作业的设汁思路。

(二)全班同学参与投票：你觉得哪幅作业最好，并投上一票。

在评价中，教师充分肯定各种设计的优点。在生活中我们随处可见到各种各样的图表。图表的运用，让我们以更直观的形式去了解一些比较抽象的复杂的信息，给我们带来很多方便。同学们只要留心观察，就会发现我们周围还有很多很多独特的图表表现形式，希望同学们今后在生活中多注意学习，从中获得更多的创作灵感。

五、总结。整理，提高。

观察1

生活，搜集创作素材。

板书设计

6、让图表说话

分类 创意 个性图表

重视学生关注的问题，能引发他们的学习兴趣。提示学生在调查活动中把更多的注意力放在校园和家庭上，了解诸如学习、考试、早餐、电子游戏、名牌服装等信息，并通过调查报告就某些现象的利弊发表自己的观点。

篇3：让图表说话美术教案

农村学生辍学率高一直是社会、政府, 包括教育工作者所忧心的问题, 作为教育工作者, 我们针对农村教育的现状, 结合城市学校的一些做法, 提出了自己的观点:应从教师自身因素入手, 以提高学生学习的兴趣、增强学校教育的魅力为目的, 改变单一的学生评价制度, 让学生在多种多样的评价方式中感受多姿多彩的校园生活, 从而提高学习兴趣。以下是我们的一些尝试。

2 具体操作方法

第一, 课堂教学评价。为了帮助教师进行有效的课堂评价, 也是为了督促教师进行随时随地的评价, 我们设计了课堂学习行为观察表, 不仅了解学生知识与技能的掌握情况, 还观察学生是否敢于提问题、大胆尝试与验证, 能否有条理地表达、思维过程是否清晰、学习活动是否有计划等情况。见表1。

表2一学期冯关情况跟踪表

体差异以及对发展的不同需要, 为学生、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间”。

设计的综合测评主要包括以下几个方面:

第二, 学科教学评价。《第四阶段教育评价》一书中这样的论述:“关注评价过程, 重视评价者与被评价者之间的协商、沟通与理解, 以使评价获取最大效益”, 所以, 在这一阶段我们侧重于提高学生的学习能力, 以使被评价者获取最大的效益。我们主要采用学科能力测评法, 借助于图表对学生每一次作业情况、某一项能力训练情况、一阶段的成绩情况用图示法进行隐性测评, 跟踪进行, 最后形成学生在此阶段的曲线图, 根据图示情况就每一个学生的学习情况进行针对性地诊断、总结, 使学生对自身的能力发展情况更加明了, 也使下一步的学习更加有的放矢。为此设计了有针对性的过程性评价表, 对学生进行较为全面的形成性评价和终结性评价, 如语文学科的评价内容主要包括:态度与方法 (勤动脑敢发言、善交流爱合作、能自主会质疑) 、作业 (平日作业、实践作业) 、单元闯关、学科活动参与情况等。表2是闯关情况跟踪表。

第三, 学生综合能力评价。为了每一位学生的全面发展与个性健康发展是新课改评价的最终目标。在评价内容方面应实现从“重知识到重全面素质”的转变、从“重结果到重达到结果的过程”的转变, 《纲要》中也指出:“评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求, 也要关注个

(1) 学生自评:学生对自己的学习态度、学习习惯、动手能力和自律能力等进行综合评价。班组互评:以班组为单位, 对学生集体主义观念、参与意识、合作意识、诚实守信、个人道德修养、作业完成情况等方面进行综合评价 (见表3) 。

(2) 家长评价:从学生在家庭良好的行为习惯、言行一致性、自理能力、学习的自觉性等方面进行综合评价 (见表4) 。

(3) 班主任评价:从学生的思想品德、组织纪律性、学习态度、参与班级活动的积极性、良好的行为习惯和正确的价值观及积极向上的人生态度等方面进行综合评价。比如有的班任这样评价:你既有白鸽的端庄文静, 也有马驹的热烈奔放;既有课堂上的冥思苦想、积极发言, 又有课间十分钟的活泼开朗、活蹦乱跳, 更有从不间断、一丝不苟为同学的满意服务。如果你能和课外书交上朋友, 课外多读多看多写的话, 相信你的写作能力也会变得更出色!

(4) 学期评价:教师综合学生一学期的表现, 注重对学生学习过程和学习品质的评定。学习过程主要指学生的学习习惯、课堂表现、回答问题的积极性、准确性和独创性、动手操作能力、作业完成情况、课外自主学习能力、平时测验成绩和学科特长等方面;学习品质主要包括:求知欲望、学习兴趣、参与意识、质疑能力、探究能力、创新精神和积极的情感态度等方面。教师要根据每个学生的实际情况, 以评语总结的方式, 让每一个学生明确自身情况, 了解自身的学习情况。例如:随着时间的推移, 你变得越来越自觉, 学习越来越认真, 发言越来越积极, 作业也越来越清晰。特别是你的背诵能力, 已越来越强, 再也见不到你留在办公室背诵课文的人影了。如果在新学期里, 你能更积极地思索问题, 更踊跃地举手发言, 加倍付出努力的话, 你定会远远超过许多同学, 进步得更快。

(5) 创新实践能力评价:我们采用各学科课外积累评价, 如语文学科的朗读卡、积累卡、阅读卡;数学学科的生活中的数学、数学故事;生物课的科学夹等;能力实战评价, 有纸笔测试的方法, 如:各学科的知识竞赛;又采用表现性评价的方法, 如;英语组的课本剧表演赛、数学组的教具模型制作赛、语文组的板报设计赛、各班级特色各异的班级文化巡礼等。

3 实施结果

综合测评从多角度提高了学生的综合能力:提高了学生的自我约束、自我监测能力、提升学生的情感态度价值观、培养了学生的创新能力, 提高了学生的动手能力。也增强了学生、家长、学校三方面的联系, 体现了教育社会化的特点。

图表的介入使评价点更加全面, 评价的内容更加规范, 也为评价教师提供了方便, 使评价得以快速有效的实施, 当然, 它也存在着它的弊端, 我们会继续努力, 继续钻研使它日臻完美。只要学生不再觉得学校是没有意思的地方, 老师不再是简单教学方式的执行者, 学校变成一个百花园, 在这里任何一个花朵都有它的生长空间, 那所有的教师都会乐此不疲的!

摘要：图表的介入使评价点更加全面, 评价的内容更加规范, 也为评价教师提供了方便, 使评价得以快速有效的实施。

篇4：用图表说话

一、 选准图表

统计中的图表包括频率（频数）分布表、频数分布条形图、频率分布直方图、频率分布折线图（总体分布密度曲线）和茎叶图等.

在反映样本的频率分布方面，频率分布表比较准确，频率分布直方图比较直观，它们相互起着补充的作用.对于所取的不同值较少的样本，常用条形图表示其频率（或频数）分布；对于所取的不同值较多的样本，则常用直方图来表示其频率分布.频率分布折线图的优点在于它能反映数据的变化趋势.频率分布表、频率分布直方图、频率分布折线图（总体分布密度曲线）三者的关系，就好比函数表示法中的列表、描点、连线（光滑连线）三个层次，是不断进步的三种表示方法.茎叶图是由数字组成的直方图，它能直观地反映出数据的“水平”状况、稳定程度.用茎叶图刻画数据有两个优点：一是没有信息的损失，所有的数据信息都可以从茎叶图中一目了然地看到，比较直观；二是便于记录和表示.但当样本数据较多时，利用茎叶图进行分析则不够方便.

二、 绘制图表

一旦选择好用什么样的图表来进行统计分析，学会正确地绘制图表就显得尤为重要了.我们不仅要知道绘制图表的基本步骤，还要关注绘制过程中的关键与细节.例如，绘制频率分布表的关键是分组，在制表的过程中要选择恰当的组距，要合理分组，做到不重不漏.画频率分布直方图时，要注意纵轴反映的不是频率，而是频率与组距之商.画茎叶图时，一般先将数据按位进行比较，将数字大小基本不变或变化不大的位作为茎，将数字大小变化较大的位作为叶，并将叶按大小顺序排列，相同的叶要重复列出，不可遗漏.

例1为了了解某市高三学生的身体发育情况，抽查了市区内100名年龄为17.5岁~18岁的男生的体重,结果如下(单位:kg)：

56.5

69.56561.564.566.56464.560.558.5

7273.560.5677057.565.5687167.5

6268.562.56659.563.564.567.57368

557266.5746360617064.561

6470.55762.5656971.5736261

76716663.55659.563.5657074.5

68.56460.572.566.56861.557.560

71.5

5769.57464.55961.5676863.558

5965.562.569.57264.575.568.564

62

65.558.567.570.5656666.57063

59.5

试根据上述数据画出该样本的频率分布直方图,并对相应的总体分布作出估计.

解析按照下列步骤可获得样本的频率分布：

(1) 求全距.因为最大值是76，最小值是55，所以全距(极差)是76-55=21.

（2） 定组距.取组距为2，确定组数为11.

（3） 分组.由于2×11-21=1，所以将第一组的起点取为55-12=54.5，将上述数据分为［54.5，565），［56.5，58.5），…，［74.5，76.5），共11组.

(4) 列频率分布表.如下表所示.

分组频数累计频数频率

［54.5,56.5)220.02

［56.5,58.5)860.06

［58.5,60.5)1790.09

［60.5,62.5)29120.12

［62.5,64.5)42130.13

［64.5,66.5)58160.16

［66.5,68.5)70120.12

［68.5,70.5)81110.11

［70.5,72.5)9090.09

［72.5,74.5)9770.07

［74.5,76.5)10030.03

合计1001.00

(5) 绘制频率分布直方图.如下图所示.

频率分布直方图1

根据样本的频率分布，可以估计体重在64.5 kg~66.5 kg之间的学生最多，约占学生总数的16%；体重小于56.5 kg和大于74.5 kg的学生较少，各约占学生总数的2%和3%.

点评记组距与组数的积与全距的差为d.若全距与组距的商不是整数，则在分组时，常根据对称原则，把第一组的起点和最后一组的终点在数据的最小值和最大值的基础上各向外拓展d2.

三、 识别图表

学会正确地识别图表，理解、掌握统计图表中各个量的意义是进行统计分析和解决实际问题的关键.例如，由于数据的分组具有连续性，直方图中的各个矩形通常是连续排列的；而条形图中的各个矩形则是分开排列的.在条形图中，宽度表示数据的类别，长度表示各类数据的频率（或频数）.在直方图中，横轴表示数据的大小及分组，纵轴表示频率/组距；各矩形的面积对应各组的频率，且所有矩形的面积和为1；而且由于组距是一个固定值，故各矩形的高之比就是各组的频率之比.

例2在某市5月初举办的房交会上，某房地产公司随机地对到会的消费者进行了问卷调查，共发放了1 000份调查问卷，并全部收回，根据调查问卷，制成了表1、表2及频数分布直方图1.

表1被调查的消费者的年收入情况

年收入（万元）1.21.83.05.010.0

被调查的消费者数（人）2005002007030

表2被调查的消费者打算购买住房的面积（取整数）情况

住房面积分组（平方米）40.5~60.560.5~80.580.5~100.5100.5~120.5120.5~140.5140.5~160.5合计

百分比4%12%36%20%4%100%

请根据以上信息，回答下列问题：

（1） 被调查的消费者中，年收入万元的人最多，最多的有人；

（2） 被调查的消费者中，打算购买100.5~120.5平方米的住房的人数是

，打算购买

超过100平方米的

频数分布直方图1

住房的人数占被调查人数的百分比是；

（3） 补全频数分布直方图1；

（4） 计算被调查的消费者的年收入的平均数.

解析（1） 被调查的消费者中，年收入1.8万元的人最多，最多的有500人.

(2) 根据表2可知，打算购买100.5~120.5平方米的住房的人数所占的百分比为100%-4%-12%-36%-20%-4%=24%，故打算购买100.5~120.5平方米的住房的人数是1 000×24%=240.

打算购买超过100平方米的住房的人数所占的百分比是24%+20%+4%=48%.

（3） 补全后为频数分布直方图2.

频数分布直方图2

（4） 被调查的消费者的年收入的平均数为1.2×2001 000+1.8×5001 000+3.0×2001 000+5.0×701 000+10.0×301 000=2.39(万元).

四、运用图表

频数分布条形图、频率分布直方图、茎叶图等各种统计图表都是一种载体，学会透过这些载体提取有价值的信息，为作出合理的决策提供依据才是我们真正的目的.

例3某市有1 000名中学生参加环保知识竞赛，其成绩（均为整数）的总良好率（75分及以上为良好）约为80%.现从中抽取若干名学生，将其成绩整理后画出的茎叶图如右图所示，回答下列问题：

（1） 采用哪种抽样方法比较合理？每个参赛学生被抽取到的概率是多少？

（2） 求被抽取到的学生的成绩的良好率，并将其与所有参赛学生的成绩的总良好率相比较，你能得到什么启示？

（3） 请根据茎叶图，分析被抽取到的学生中男、女生对环保知识的了解情况.

解析

（1） 由于参加竞赛的总人数较多，所以宜采用系统抽样的方法.

一共抽取了20名学生，故每个参赛学生被抽取到的概率均为201000=150.

（2） 根据茎叶图，可知被抽取到的学生的成绩的良好率为1-720=65%.

该良好率与总良好率80%有一定的差距，这一方面反映了当抽取的样本的容量（相对于总体中的个体数）偏小时，样本不能客观地反映总体的情况；另一方面也反映了抽样统计的结果有一定的随机性，统计推断是可能犯错误的.

（3） 若以80分作为基数，通过上下对消法，易算得男、女生成绩的平均分均为80分，可见男、女生成绩的整体水平相当.

而9名女生成绩的中位数是82分，众数为82分，11名男生成绩的中位数是80分，众数为95分，结合茎叶图，可以看出女生成绩的分布比较集中，男生成绩的分布比较分散，相比较而言，男生成绩的分布两极（高分阶、低分段）分化现象比较严重.

点评根据茎叶图，既可以从直观上获得相关信息，也可以通过计算提取更多有用的信息.

巩 固 练 习

1.有一个容量为50的样本，其数据的茎叶图表示如下：

123 34566678888999000011222223333445556666777888901123

将所有数据分成7组，绘出样本的频率分布表和频率分布直方图.

2. 为了调查某厂的工人生产某种产品的能力，随机抽查了20位工人某天生产该产品的数量.产品数量的分组为［45,55)，［55,65)，［65,75)，［75,85)，［85,95)，

由此得到的频率分布直方图如下左图所示，则这20名工人中，一天生产该产品的数量在［55,75)内的人数是.

3. 从甲、乙两个品种的棉花中各抽测了25根棉花的纤维长度（单位：mm）.

由所得数据作出的茎叶图如上右图所示.试根据该茎叶图，对甲、乙两个品种的棉花的纤维长度作出比较，并写出两个统计结论：

①.

②.

篇5：《让图表说话》说课稿

尊敬的评委老师，您好：

我说课的内容是湘教版美术七年级上册第六课《让图表说话》第一课时的内容。

下面我从以下几个方面进行说明： 一．说教材：

1、教材分析：

本课涉及“设计·运用”与“综合·探索”两个领域，学生通过图表知识的学习运用，培养其形象思维能力，学科知识综合运用能力。图表广泛应用于经济、科学、教育、文化等许多方面，因此本课教学力求体现学科内、学科间的综合效应，使学生了解美术与社会生活、科学的联系，有利于学生研究性学习能力的增长。

2、说教学目标：

知识与技能：了解图表在学习生活中的意义，明确图表的不同类别和功能等相关知识。

过程与方法：通过欣赏、认识、分析，让学生感受、体会图表中的美术设计原则，并尝试运用合适的图表表现自己感兴趣的内容。

情感、态度、价值观：在图表设计与装饰中，培养学生的审美情感与创新意识。

3、说教学重难点

教学重点：学习并掌握树形结构的图表和表格形式以及其他形式的图表。

教学难点：将生活和学习中的某些数据或现象制成有一定创意的图表。

二、说教法

本课的教学过程主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体辅助教学,让学生观察探究创造,以培养学生自主探究知识的能力，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。

三、说学法

在本节课的教学中，让学生自己尝试运用各种材料和数据来绘制图表作品，学生在初步感知的基础上自由发挥。在理论的指导下进行知识扩展。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，我会进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，我会充分强化自己的角色意识，始终以学生朋友的身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。

四、说教学过程 1．教学任务的确定

本课时提出的学习任务，学习并掌握树形结构的图表和表格形式以及其他形式的图表，并尝试运用合适的图表表现自己感兴趣的内容。2．教学准备

课前准备小视频及各种形式的图表范图。多媒体课件，树形结构图、学生用工具材料袋、展示面板，评价面板等 把班级分成几个合作小组，提出纪律要求，安排组长负责，指导学生分别确定制作方案，按计划分配工作，确保人人有事做，事事有人做。3．教学策略

本课时首先从与生活、学习的联系这一角度，与图表有关的幽默小视频，立体直观的树形“生物进化历程图”进入教学，通过形态各异的图表欣赏、分析、讨论激发学生的学习热情。认识图表表格中文字和形象生动有趣的特点，通过单一的文字资料与图表的比较，让学生感受图表传达信息的独特方式以及一目了然的特点。

分析“生物进化历程图”，了解树形结构图表的特点。通过转换这一内容的不同图表形式(用文字流程图表现)，使学生感受到由于艺术形式的介入，可以使枯燥的表格、数据变得生动有趣。

帮助学生认识图表内容与形式如何巧妙统一，提供资料数据作为设计图表练习的内容，在尝试练习中加深对图表的认识。从具象图形形式的图表设计入手，掌握图表设计要领。组织课堂训练，要求学生确定结构形式，选择合适内容设计图表的草图。通过提示和引导开阔学生思路，注重图表内容与图表构成诸要素的合理关系，通过这种训练使学生掌握图表设计的基本要领。

4、学生进行图表设计的作业。

运用前面所学的知识设计和绘制图表，激发学生的创造思维与灵感，将已学过的基础知识糅入到学生作业指导过程中。

期间播放音乐并配以变换的图表设计范例

5、作品展评 评价内容：学生课堂分组创作成果。评价主体：小组评价与教师评价相结合 评价方法：认可贴赞

评价工具：图表展示板、语言评价(一)小组派代表上台展出本组作品。

(二)每组出一位同学代表全组参与投票：你觉得哪幅作业最好，并投上一票（每位同学只能投两票且不可重复）。

(二)教师投票。

篇6：让幼儿在美术活动中练习说话

刘亚琴

美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动，对幼儿有着很大的吸引力。在美术活动中，幼儿常常把 自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来，使之成为他们自己天真的语言，他们时而自言自语，时而互相对 话，表述欲望非常强烈，据此，我把美术活动与训练幼儿说话有机地揉合到一起，收到了比较好的效果。

一、观察中的说话

美术是一门视觉艺术，美术的一切活动都是以观察为基础的，在美术活动中，教师要引导幼儿观察艺术对 象的形象结构、颜色等特征，并用语言进行表达。所以我经常利用

观察这一环节，让幼儿练习说话。如：在教 幼儿画金鱼时，我先出示放在水中的金鱼，让幼儿观察金鱼的外形特征，并让他们用语言表达出来。当姿态各 异的金鱼展现在幼儿眼前时，孩子们会情不自禁地表达自己的所见所感：“金鱼的颜色真多，有红的、有黄的，还有黑色的„„”，“金鱼的尾巴摆来摆去好漂亮，真象美丽的飘带”，“金鱼的眼睛是鼓出来的，象珍珠 ”。„„这时老师如果顺势地教幼儿学说新词和完整的描述性语句，幼儿就会很感兴趣，从而产生一种学习的 冲动，积极主动地配合老师教学。

二、操作中的说话

幼儿不论手中操作什么东西，常自觉不自觉地发出一些声音，或自言自语，或与他人对话，这些声音大都 与操作内容有关，而且老师也制止不了。于是我就抓住幼儿这个特点，并加以诱导利用。我常把操作过程编成 儿歌，让他们边做边说。如教幼儿用泥塑苹果时，我就编了一首儿歌：“搓搓搓，搓成一个小圆球，上下轻轻 压个坑，中间再插一根柄”。在教幼儿画小猫时，我边画边念：“有间小房子（头），开着两扇窗子（耳），挂有一个帘子（额），住着两个孩子（眼），合用一口锅子（嘴），每人一双筷子（胡子），房下有个土墩子（身体），旁边有个钩子（尾巴）。这样幼儿在操作时兴趣很高，既掌握了操作要领，也练习了说话。

三、评议作品中的说话

幼儿在美术活动中，通过动手动脑，创作出多姿多彩的作品，头脑中也孕育了各种各样的故事情节，而且 也很想介绍给别人听。我就充分利用这一点，安排一定的时间，让幼儿练习说话，如在一次画娃娃的活动中，幼儿们画了跳舞的、唱歌的、做操的、笑的、哭的„„等各种各样姿态的娃娃，我就鼓励幼儿向大家介绍自己 的作品，结果大家都编出了有趣的故事，有的还给娃娃起了好听的名字。有位小朋友这样介绍道：“甜甜到草 地上去玩，看见一只小白兔在哭，她走过去一问，才知道小白兔找不着妈妈了，她连忙把它抱起来，帮它找到 了妈妈。”由于画的内容是孩子们的感受，自己的所思所想，因而讲述时语言也就生动，富有情超。

总之，美术活动为幼儿提供了说话的源泉，孩子们在活动中有话想说，有话可说，始终处于积极的参与状 态，只要我们能抓住时机，不断地修正、补充、完善幼儿的发音、用词和句子语法，帮助幼儿正确地表达思想，叙述事件，就能使幼儿表达能力得到不断的充实、发展和提高。

篇7：让图表说话美术教案

软件版本：3.1

授权类型：共享软件

软件大小：5.96MB

哎，现在电脑城这口饭可不好混啊，这不，这个季度的销售情况一统计(如图1)让我倒吸一口冷气，这这这……咋向老板交代哦，其实业绩不好也不是我的错啦，可这样惨兮兮的统计图表要是直接给老板看了，第一个看老板那张黑脸的不是我吗?惨了惨了，怀着忐忑不安的心情上网逛逛排解一下郁闷心情，忽见得一款精致的动画图表制作软件“飘”入我的视野，赶快下载安装试用，哟嗬，你猜怎的，厉害的让你不服不行哦!

图1

下面让我们来看看这款名叫SwiffChart3Pro的软件有多么厉害吧。先看看它的启动界面(如图2)，怎么样?气度不凡吧?废话少说，开始动画统计图的制作。

选择图表类型，获取数据源

图2

在软件界面上点选“newchartwizard”(如图3)即可启动创建向导，首先选择图表样式(柱状图、饼装图、折线图、面积图、气泡图、雷达图等等)如图4，看似和Excel中的一样，可效果就大大不同了，至于怎么不同，保密先，选择柱状图。

图3

图4

之后可以选择表格数据源，我们可以从空白表格、数据源文件(txt文件、xls文件)、或者从剪贴板直接复制。笔者选择直接从剪贴板复制表格区域，点选next进入下一步骤，如图5。

图5

修改导入的数据表，更改图表选项

也许是与Excel兼容性不太好，导入的数据表会出现空行，没关系，删除即可。(具体操作与Excel中的单元各操作一样，不再赘述，如图6)。

图6

现在就可以看到SwiffChart3Pro为你绘制的图表了，

别急，等会儿再来看它的庐山真面目。下面程序会让你选择图表的风格，同一柱状图SwiffChart3Pro为你提供了众多风格选择，颜色搭配各异，但共同点就一个字：美!选择你喜欢的风格点下一步，如图7。

图7

添加图表标题及注释，导出动画swf文件

心急的读者一定以为笔者在卖关子，好吧，让你先看看SwiffChart3Pro的杰作，如图8。

图8

怎么样，漂亮吧!好了，让我们再加一个带淡入淡出效果的标题。点选程序窗口右下角的绘图工具中的“自由图形”，我们选了一个圆角矩形，并且在上面添上了标题“JS电脑城第四季度销售情况汇总”，并在该图形上右键点击选择“formatobject”把底色选择为30%透明色，如图9。

图9

哈哈，大功即将告成!在导出动画文件之前，我们可以对图表上的任何一个对象上右键点击选择“customanimation”来选择SwiffChart3Pro为你预先设置好的动画效果??时间、每分钟的帧数、与其他对象同步等等，如图10。

图10

好了，老板在催了，赶快导出动画文件给他发过去吧，如图11。

图11

重要提示：在选择“export”之前，记得按下程序窗口中的按钮，否则导出的就变成动不了的图片哟。

OK，终于做好了，专业的淡入淡出效果，漂亮的颜色搭配。嵌入电子邮件中给老板发过去，嘿嘿，你猜怎么着?老板还表扬我一顿呢，看来，这漂亮的动画图标完全征服了老板，公司业绩么，靠边站，如图12。

图12

篇8：让细节说话

同学们立刻响应号召, 全身心地投入到活动中去了, 忙着制作发射器。同学们制作出来的发射器千奇百怪、五花八门:有的是一个制作精美的弹弓;有的是一具竹筒, 不过挖了长条形的孔洞, 用弯曲的竹条作为弹射装置, 设计精巧;有的是改装了一个手枪;还有的是用几块木板钉成了一个手持的长条形, 用橡皮筋儿作为动力;有的借用弓箭的方式, 用可以吸附在乒乓球上的箭杆来瞄准目标;还有的用几双筷子搭成一挺机枪, 射击时非常稳定……这一切让人感慨同学们中蕴藏的巨大的创造潜能。

然后是苦练射击本领。一下课几个同学凑到一起就来个比赛, 打中目标者欣喜若狂, 打不中者也没有垂头丧气, 毕竟不是真实的比赛;大家谈论的话题只有一个——百步穿杨;大家都在期盼着能在比赛中取得好成绩!

比赛的时候, 我碰巧有事不在。回来的时候, 看到的是一片惨淡的愁云, 往日练习时的兴奋已经烟消云散了。结果不问可知。我却在考虑如何让同学们能够正确地对待比赛中的失利, 让同学们从这阴影中走出来。私下无人之时, 问问学生, 都说自己太紧张, 连手都在发抖, 还怎么射得准?最起码的心理素质都过不了关, 想在众目睽睽之下表演, 还要做到百发百中, 那几乎是不可能的事!

大多数同学都想再来一次, 于是我们就把此次比赛在班级里重放一次。比赛开始了, 同学们忙着选发射器的有之, 不断指导者有之, 呐喊的、加油的有之, 甚至于捣乱的、喝倒彩的亦有之……总之已经没有了比赛时的沉重负担了, 大家表现出来的都是快乐。

而选手表现出来的情况也是异彩纷呈:赵雨秋同学旗开得胜, 成了第一个神箭手, 一下子让全班同学的士气大增;潘热光力气大, 怎么也瞄不准, 只能打哪儿指哪儿, 射出去的球反弹出很远, 大家都忙着躲闪, 唯恐避之不及;我看到岑敏媚把弹弓拉斜了, 忙叫后面的同学躲开, 果不其然, 她子弹打在弹弓的边沿上, 反弹回去, 幸好大家躲避及时, 不然可真要成为“神箭手”了;孙宇峰打中后非常得意, 走路都要向天上跳, 还大声疾呼, 让他们组的鲁仕林一定要打中, 让鲁仕林紧张得不知所措, 拿着弹弓半天不知道发射……

那么如何来表达这次比赛的盛况呢?这才是我们同学们最关心的事了。

“拥有一双慧眼。”用自己的一双慧眼去把这次活动“看得清清楚楚, 明明白白, 真真切切”, 抓住文章中最激动人心的关键时刻, 选取最有代表性的典型场面, 深入细致地刻画, 突出比赛的紧张激烈的氛围, 或者是最能让人开怀大笑的举止, 会给读者留下深刻的印象。

“呈现活动过程。”要按顺序把活动写具体。要注意从不同的角度去描述才能写出自己的独到之处。如你是参赛队员, 则应写自己参赛的经过, 写活自己的内心感受。

“让细节说话。”抓住关键人物在比赛瞬间的动作、神态、语言进行描写, 让细节说话, 会让文章非常细腻, 决定成败的往往是细节, 感人至深也还是细节!如果抓住细节, 你的作文就成功了一半!

“感人心者莫先乎情。”作文就是要表达自己的情感的, “情动于衷而发于言”。在文章中坦露自己比赛时的紧张、好胜、后悔、坚持、得意、喜悦以及自己在比赛中的教训和收获, 让人读了如身临其境, 让大家跟着你的情感经历了一场紧张激烈而又非常有趣的比赛。

“文似看山不喜平。”文章在结构层次安排上要注意“详略详略”的错落有致, 要注意“胜利、失败、胜利”的回环, 更要注意情感的变化过程的表述。果能如此, 则文章定会引人入胜, 让人爱不释手。

“语言生动优美。”诗化的语言, 幽默的语言, 会让文章富有情趣, 会给我们带来赏心悦目的感受, 并将整个游戏过程栩栩如生地呈现在我们眼前, 使读者仿佛亲身经历了那场有趣的活动。

篇9：让图表说话美术教案

软件安装(如图1)和使用方法非常简单，安装后，用户点击Excel表格，并同时打开多个相同文件后，所有窗口便会以标签的形式排列在同一程序之中(图2)。

此主题相关图片如下：

图1 ExcelTab软件安装界面

此主题相关图片如下：

图2 多标签及标签功能及操作菜单界面

Excel标签栏的操作基本和多标签浏览器类似，双击已打开工作薄标签可将其关闭，而在标签栏空白处双击则可新建空白工作簿标签，

同时用户可右击标签栏空白区域，在之后的弹出菜单可以进行“新建空白工作簿”、“保存所有工作簿”、“另存为”、“关闭所有工作薄”等命令。

另外，软件还提供了选项设置功能，用户点击标签栏右键菜单中的“ExcelTab选项”可以进入参数设置对话框(如图2)，在此处可就外观风格、显示位置、是否在任务栏显示Excel窗口等参数进行调整。

此主题相关图片如下：

图2 ExcelTab软件参数选择设置

目前这款ExcelTab支持ExcelXP、Excel2003和Excel2007这3个版本，非常方便用户使用。

编辑点评：

篇10：Excel图表教案

一、教学目标：

知识与能力目标：

1、掌握简单图表的制作方法。

2、学会利用“图表向导”建立图表；

过程与方法目标：帮助学生建立数据之间的图形关系，发现事物的性质及变化规律。情感、态度与价值观目标：培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。

二、教学重点与难点： 重点：图表的制作方法及步骤

难点：

1、创建图表所需数据区域的正确选取

2、根据图表对数据进行分析

三、教学方法：

1． 任务驱动法 2． 学生自主探索

四、教学过程

（一）组织教学 复习导入

前面我们学习了如何对数据进行分析，在实际生活中，有时我们为了能够直观的展现数据和分析数据，需要用折线图、柱形图或饼图表示表格中数据的比例关系，通过图表可以将抽象的数据形象化，便于我们理解、分析。

（二）制作图表

1、实例引课

（利用“广播教学”向同学展示原始表格以及利用相关数据制作的图表，包括柱形图、折线图、饼图。）

从学生比较喜欢QQ投票所形成的网友投票条状图引入，展示 “一年12个月的消费情况”图表，是一个柱形图，通过这张图表能直观地看出消费情况的整体水平，也能反映出每个月与其他月份的差异。这张“中韩亚运会金牌数量”图表是一个折线图，通过这张图表能明显的看出中韩两国金牌数量走势，也能看出两国在每届亚运会的金牌数量对比。这张“读者文化程度构成比例” 是一个饼图图表，通过它能直观地看出该读物读者的文化程度分布，并能够反映出文化程度所占比例的差异。

Excel中有很多图表类型可供选择，这节课我们只介绍其中的柱形图、饼图和折线图

2、任务一：利用“图表向导”制作图表并修饰 根据火箭队队员情况制作一个柱形图

3、步骤 ◎步骤1：选定用于制作图表的数据区和数据标志区

在此例中我们选择B3：B17和D3：D17，其中B3：B17作为图表的标志区，D3：D17作为图表的数据区。

◎单击常用工具栏上的“图表向导”按钮。依次设置“图表类型”“图表源数据”“图表选项”“图表位置”

组内可先讨论，然后制作。

同学带着这样几个问题来制作：

1、请同学们注意，图表向导一共几个步骤？

2、添加标题在第几个步骤？少数学生完成简单的图表制作后，请一位学生上回答并演示。

由学生提出图表中存在的不足之处和修改意见，采集学生集体智慧，师生共同解决问题完成图表的制作。老师和学生一起分析、评论，并给该演示学生的任务完成情况打分。（通过分析评判打分，增强课堂互动气氛，提高了学生的积极性，使学生更加投入。）

教师小结通过刚才的任务，我们知道建立图表可以这样几个步骤：建立图表的一般步骤

1． 选择生成图表的数据区域

2． 利用“图表向导”创建图表图表类型→数据源→图表选项→图表位置 3． 对图表进行修饰和调整 提问：（我们要用图表来做什么？）

4、对图表进行数据分析。

4、任务二：根据某次比赛火箭队各名队员的得分情况，制作一个饼图。并修饰，方法同上。学生组内讨论，总结各种图形的特点。

柱形图：概念：柱形图能清楚地表示出每个项目的具体数目，体现不同项目数目之间的比较。

特点：强调数量的差异，通常用来比较一段时间中两个或多个项目的相对尺寸。

饼图：概念：饼图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。

特点：用于对比几个数据在其形成的总和中所占百分比值时最有用。

折线图：概念：折线图多用来反映事物随时间变化的情况，可以清楚地表现出事物发展。

特点：用来显示一段时间内的趋势。

注意:数据采样要均匀,比如每小时一次、每天一次、每年一次等。

5、任务三

根据要求制作两个图表。

6、任务四：修改数据源

根据给出的图表我们需要修改什么，现有有了投篮、罚球数据还差什么？根据同学们回答，知道修改源数据。教师演示：选择源数据——数据区域 学生练习。

通过刚才的任务，我们知道：增加或减少图表中的各种内容，可以使用右键菜单或图表菜单，然后选择相应的命令，根据题目要求选择相应的选项操作.7、任务五

将任务四制作的图表放到Word中。教师提示并解读：如何对对象的选定、复制、粘贴。这个任务使我们将EXCEL的使用和word的使用有机的结合起来。请同学们通过分析，得出50字以内的概要性结论，输入Word文件的指定位置，要求在5分钟内完成。展示学生作品，边看边评。

三、展示学生成果。点评。

四、本节课总结。

总结：本课学习了利用图表向导制作图表、修饰图表等知识技能。并使大家学会了把EXCEL中的图表添加到Word文件中，将EXCEL的使用和Word制作有机的结合起来。

五、课后作业

主题：制作关于口语竞赛成绩分析的报告

篇11：《Excel图表制作》教案

一、教学目标：

知识技能：

1、理解EXCEL图表的作用

2、熟练掌握利用图表向导建立图表的操作

3、理解并掌握图表（柱形图、折线图和饼图）类型的选择

4、理解并掌握图表源数据的选择

情感态度价值观：养成善于发现问题、积极思考、并乐于与同伴交流等良好品质

二、教学重、难点

教学重点：

1、利用图表向导建立图表的操作

2、图表类型的选择（柱形图、折线图和饼图）

3、图表源数据的选择

教学难点：图表类型的选择与图表源数据的选择

三、教学方法

教师引导、任务驱动下的学生自主、探究、交流学习

四、课时及教学环境 两课时，多媒体教学网络

五、教学过程

1、引入

直接引入。强调图表制作是Excel的一项重要内容，引起学生重视。

2、图表的作用

本环节使用一个学生的成绩表为例，向学生表明，繁多的数据在一起，由于凌乱，很不容易了解数据背后含有的意义。而将数据转成图表之后，其含有的意义就很容易表现出来。从而得到结论：图来源于表格数据，却能更直观、清晰地反映数据的含义。趁此机会向学生展示几种图表的类型，略加说明各类型的表现优势，同时引发学生学习的兴趣。

3、图表元素讲解

看了这么多图表，也了解了图表的作用，大家是不是也跃跃欲试，想动手制作一个漂亮的图表呀？哎，别急，在具体学习如何创建图表前，我们先来用一个例子来好好认识一下这个图表。

此环节主要通过一个三维簇状柱形图来让学生了解构成图表的元素。提醒学生可以通过Excel提供的辅助帮助功能来认识图表元素。在这个过程中要注意以下几点：

1）说明在图表中一般必须要有的元素，如图表标题、数值轴、分类轴及标题、图例等。也要提醒学生，可以根据题意添加或删除某些元素。这里以“月份”为例，由于通过分类轴可以明确分类轴的含义，所以可以“清除”月份标题。通过这个讲解，为下一个注意点服务，即右键操作。

篇12：让故事说话

一、巧借故事鼓舞学生加人一等

班级里有位学生初中时学习一直很好, 在中考时由于身体原因没有考出好的分数, 无可奈何之下走进了职业中学, 但是由于她的好朋友都是在普通高中上学, 放假返校后, 情绪很失落, 觉得自己不如以前同学, 于是自暴自弃, 失去了学习的动力, 整天在课堂上发呆。我找她谈心, 讲了一些道理后, 发现她还是那副神情, 于是我说那我给你讲个故事, 大意是三只青蛙同时掉进鲜奶桶里, 前两只放弃了, 第三只一边划一边跳, 最后终于跳出奶桶。

故事讲完了, 她出现了若有所思的神情, 我趁机向她提出了奋斗的目标:参加对口单招考大学。她接受了。

最后我告诉她:“不要让昨日的沮丧令明天的梦想黯然失色, 只要有坚定地意志, 必胜的信念, 持续的行动, 一定会创造出你自己的奇迹。”

她重重的点了点头!

二、巧借故事教育学生减去陋习

教室后门不知被那位同学用拳头打了一个洞。我非常愤怒, 把班级中的男生找来大声训斥、询问, 但是学生之间互相隐瞒, 都不愿把肇事者说出来。最后没办法了, 只好先让他们回教室上课。

我去上课, 门上的洞象在嘲笑着我们教育的失败。我思考了一会, 把课本放下抬起头说:“我给大家讲个故事听。”等着我上课的学生正因为我的沉默而不安时, 一听讲故事顿时都兴高采烈的期待着。

听完后, 学生张浩大声叫起来:“老师, 我诚实, 门是我打坏的, 我已经打算去承认错误了。”我看了看这位学生, 又抬头向教室后门上的洞望去, 我想象这种事情是应该可以避免的, 而做错事的张浩此时非但没有自责内疚的样子, 反而因为自己去承认错误了表现出一付洋洋得意的神情。我一窒, 接着说:“很好, 看样同学们已经领会到我讲故事的目的了, 能主动承认错误了, 那再来听一个故事。”

学生愣了, 不象刚才那么高兴了, 接着我又讲了《机会只有一次》。故事大意是指作者的一位日本朋友开餐厅, 在开业之前, 反反复复让别人找缺点, 甚至花钱请人挑毛病。作者很纳闷, 朋友告诉他:机会只有一次, 如果你失败了, 就没有资格再做这种事情了。讲完后, 我静静的看着张浩, 他先是嬉皮笑脸, 慢慢地神情僵硬起来, 脸上出现了歉疚、不安地神情, 显然, 他的心理受到了震撼。

那一刻, 我知道我的教育成功了!

三、巧借故事引导学生乘胜前进

我班有位刚从别校转来的同学, 刚来时, 总是找这样那样的借口逃课, 在各方面都很落伍, 与他谈话过程中发现他有一种“反正我就是这样, 改不了”的心理。后来我发现他在篮球方面有特长, 就让他负责组建本班篮球队, 他由于喜爱愉快地接受了, 并积极开展训练等活动, 在他的努力和带动下, 我班篮球队在校篮球比赛中取得优异成绩, 为班级争得了荣誉。借此机会我找到他说我给你讲个故事, 大意是一个小男孩找工作需要比赛, 最后不是凭借运气而是通过一夜的积极练习赢得这份工作。

讲过故事后我一字一顿的说:人只要努力一切皆有可能, 你的这次胜利不也是你努力得来的吗?如果你在其他方面也愿意付出汗水, 相信你也一定能成功!

后来我发现这名学生在各方面都进步了很多。

四、巧借故事帮助学生除旧更新

在学生的作业本中我发现了一封写给我的信。信中流露出的自卑, 恐惧, 让我的心不禁揪痛起来!

小月是一名活泼、开朗的女生, 在学校里担任许多职务, 深受教师、学生的关注和喜爱。学校中一名男生喜欢她, 不时的送她一些礼物。虽然小月不喜欢, 但是一直没有明确的拒绝。直到这位男生提出近一步交往时, 小月被纠缠无奈, 没有向老师求助, 而是对另外一位男生诉说, 那位男生本身对小月也有好感。最终引起了两位男生之间的打架。事情发生后, 学校分别对二人进行了处分。小月也因为对此事处理不当受到了批评处分。

我把小月叫到办公室询问:“有没有人在你面前说什么话?”她摇摇头。“那你的想法是你自己的猜测了。”她点点头, 我说, 那好吧, 听我讲个故事吧!故事大意是一个少年背负着一个砂锅前行, 摔碎后没有去看而是说既然已经碎了, 伤心又有何用, 不如抓紧时间赶到下一集镇, 还可以再买一个。最后我告诉小月:“与其在痛苦中挣扎浪费时间, 还不如重新找到一个目标, 再一次奋发努力。一切都已过去, 一切都将过去, 我们必须轻装上阵, 不能有太多的思想负担。如果你还在为上次失利而自责, 叹息, 那你就不可能为下一次挑战做好准备”。

讲完故事后, 我静静的看着小月, 慢慢地她抬起头, 对我坚定的说:“老师, 我知道我应该如何去做了!谢谢你, 我会努力的。”

卢梭说过:千万不要和年轻人干巴巴的讲什么理论, 如果你想使他懂得你的道理, 你就用一种东西去标示它, 应当使思想的语言通过他们的心才能为他了解。的确, 苦口婆心的说教只能使学生厌烦, 我们为何不把他变成故事甚至变成行动呢?实践证明, 只要方式适当, 学生就会很乐意地听从我们的教导。

摘要：利用中学生喜欢听故事的心理在教育学生时让故事说话, 使学生能接受教育。