一年级看图说话让座位范文

一年级看图说话让座位范文（通用17篇）

篇1：一年级看图说话让座位范文

看图作文是对提供的一幅或一组图的内容进行描述写作，这也是小学生常见的作文类型，可以培养小学生的观察能力，想象能力等。以下抢座位的看图作文一起看看吧!

篇2：一年级看图说话让座位范文

一天下午放学后，同学们一起打扫教室。他们有的扫地，有的擦桌子，还有的擦玻璃。一会就把教室打扫干净了。

【范文二：打扫卫生】

放学了，一群可爱的小朋友们在明亮的教室里认认真真地打扫卫生。

篇3：看图说话, 让语文课堂更精彩

在长期的语文教学中发现, 低年级的课本中有许多精美的图片, 它不仅色彩艳丽, 而且富有丰富的内涵。

一、看图说话, 激发学生学习兴趣

低年级的学生对图有着难以言喻的兴趣。如果我们直接告诉学生今天要学习×××, 学生往往会产生一种自然的排斥情绪, 很难再进入学习的最佳情绪, 如果用插图引入, 学生在自己感兴趣的插图引导下不知不觉进入“愿学”的氛围, 点燃了学生的求知欲, 进入了学习的佳境。如《蜗牛的奖杯》, 教师先出示蜗牛图, 让学生说说它的样子, 然后教师话锋一转:蜗牛原本不是这个样子, 它身上的硬壳是一只奖杯变成的, 蜗牛原来是什么样子呢?奖杯怎么会变成硬壳的呢?激发学生读课文的兴趣, 学生很容易进入学习的情境中, 为学好课文打下扎实的基础。

二、看图说话, 理解课文知识

有些课文知识点较抽象, 只有通过学生的想象才能充分理解。但学生的年龄特点告诉我们, 他们对感性的知识容易掌握, 对理性的知识缺乏兴趣, 而且学生的想象能力参差不齐, 如果教师不想办法克服这个障碍, 那一部分知识的理解相对于有些学生来说是勉为其难了。如《小镇的早晨》中“遥遥相对”的含义, 让学生闭眼想象是根本理解不了的。又如《月亮湾》, 只让学生想村前是什么?村后是什么?河边是什么?学生很难在脑中形成一幅符合要求的美丽的农村风景画。只有让学生看图说话, 再把自己说的话和课本上语言文字结合起来, 才能达到理解的目的。

三、看图说话, 提高口语交际能力

《语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。而培养学生的口语交际能力, 较好的方法就是看图说话。如《陈毅探母》一课, 课文第二段:“一进家门, 陈毅就来到母亲床前, 拉着她的手, 细心地询问病情。”教学时我引导学生看图 (陈毅拉着母亲的手坐在床前) , 然后让学生想陈毅会细心地询问什么?母亲又会怎样说?再让学生进入角色表演, 这样不止为看图而看图, 长此以往, 集众人智慧的语言, 借以学生好模仿的年龄特征, 多练、多说, 一定会大大提高学生的口语交际能力。

四、看图说话, 培养观察能力

由于低年级学生观察的层次性不够, 往往在观察某一事物、景物时“缺胳膊少腿”, 顾东不顾西, 顾上不顾下, 不能把所有的景物都观察下来。更由于低年级学生的注意力不集中, 所以在观察事物时, 只看到了事物的大体形象, 而未深入各细小部分, 缺少了观察的指向性。还由于学生年龄小, 在观察时只注重了某事物的外在表现, 缺乏对其内在联系的探索性发现, 致使观察到的内容各个独立, 无法组成一个有机的整体, 只能形成一个个毫不相干的小片断。曾听老师教过“头、口、目、手”四个生字, 在我们平常人看来, 这四个生字的插图缺少联系, 可这位老师却指导学生想象成:早上起床后我的手儿就派上用场了。我先梳头, 再刷牙。吃完早饭上学后要注意用眼卫生。这个训练新颖, 让我们看到了插图之间不为人所发现的内在联系。如果我们每位教师都注意学生看图说话的训练, 学生的观察能力定会上一个更高的台阶, 为今后的学习、生活打下扎实的基础。

五、看图说话, 提高想象力

由于学生年龄小, 知识的积累不够, 知识面较窄, 他们的直观形象思维较活跃, 抽象思维发展较慢。所以大部分学生会把眼前所见到的景、物、事说得头头是道, 却不能深入地去揣摸并未显现出来的却是必要的那部分内容, 达不到观察的根本目的。在教学中, 如果我们有意识地引导学生利用插图展开合理的想象, 进行说话训练, 那么, 学生的思维就不会被框死, 就会善于动脑、合理想象, 思维显得十分活跃。持之以恒, 卓有成效地抓下去, 那么学生就会养成主动想象的习惯, 想象力就会得到较大幅度的提高。

从我的学习、教学中, 我深刻体会到了看图说话对于培养学生各方面能力的重要性, 也坚信“看图说话会让语文课堂教学更精彩!

参考文献

篇4：一年级看图说话让座位范文

关键词：激发兴趣；学会观察；学会想象；说写结合；培养能力

一、学会观察

看图说话写话，没有充分的看图做基础，就没有丰富的说话积淀，写话将是一件非常困难的事。但是一年级学生还缺乏观察能力，这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过图上的主题画面和背景画面来判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生有序说话的能力，也是培养学生对事物的认知能力。

看图时，时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，然后把自己所看到的画面进行综合分析，这要有一个生活的积累。例如，图片上的孩子在堆雪人，学生自然想到时间是冬天；柳枝抽芽，小燕子在快乐的飞舞可以反馈给我们春的信息。

看图时，地点判断也要与现实生活紧密联系，根据图中所提供的背景画面找到。

看图时，要看懂主体画面中的人物在做什么？在这个环节中要给孩子们极大的想象空间，同时要教会孩子按一定的顺序来观察图画。

二、学会想象

看图写话的画面是一个个静止的人或物，所以，要引导学生通过仔细观察画面并联系自己所喜欢的动画片以及童话故事对画面展开想象，这样就会使抽象的画面鲜活起来。

三、说写结合，学会表达

看图说话就是要让让学生充分观察图画，在思考图意的基础上进行口头表达训练。在写话前，首先要让孩子抓住重点，会看图，会说话。

写就是在学生说的基础上，把说的内容用手中的笔表达出来。对于一年级的学生，训练说写要有梯度。我刚开始时，要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升逐渐要求写完整、写具体、写生动。

四、引导学生课外阅读，为写话打基础

学生是在故事和动画片中成长起来的，从小听故事、爱阅读，会接受较多的有趣信息，对他们的语言积累和发展有很大的帮助。为此，在平时，家长要经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事，讲自己身边的故事。多为学生提供适合他们阅读的图书，如：童话故事、寓言故事、成语故事等。在听读时，认字，赏析美句，让学生从小养成积累的好习惯，这将为他们中高年段的作文打下坚实的基础。

篇5：一年级看图说话让座位范文

一年级作文：看图说话《小猫钓鱼》

郑州市文化路一小一五班 周赫言

在夏天的一个早晨，猫妈妈带着小猫去钓鱼。它们来到一条弯弯的小河旁，拿出鱼竿规规矩矩坐在地上，开始钓鱼了。一开始，小猫专心致志钓鱼。一会儿，一只小蜻蜓飞过来了，它高高兴兴地飞来飞去，小猫放下鱼竿，就扭过头去抓那只小蜻蜓。又过了一会儿，飞来了一只美丽的小蝴蝶，小猫就去捉小蝴蝶。猫妈妈对小猫说：“快过来呀，妈妈又钓了一条活蹦乱跳的大鱼。”小猫说：“妈妈，我顾不上，我正在捉小蝴蝶，我等会儿再钓。”猫妈妈说：“小猫，做什么事情都要一心一意、专心致志，而不能一心二用、三心二意。”小猫听了妈妈的话，惭愧地低下了头。小猫想:我今天是来钓鱼的，不是来捉蜻蜓和蝴蝶的。小猫决定回到自己的原位上开始钓鱼。最后，小猫终于钓到了一条好大好大的鱼。听了这个故事，我觉得爸爸妈妈不会欺骗我。我还体会到，在学习中或者做什么事情一定要一心一意、专心致志，而不能三心二意、一心二用，只有这样才能学到很多知识。

篇6：一年级学生看图说话技巧

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。

但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

三、看图说话，培养口头表达能力

口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。

低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。

在教学过程中，我注意了以下三点：

(1)要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

(2)要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样?还可以用哪个词语来形容?”注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。

(3)训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。

在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看图写话，培养书面表达能力

对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂!

五、创设园地，培养写作积极性

篇7：一年级看图说话训练及

问题设置二：

忽然，天空

提供形容天气忽变的词语：乌云密布电闪雷鸣倾盆大雨狂风大作倾盆大雨瓢泼大雨狂风暴雨滂沱大雨大雨滂沱大雨如注瓢泼大雨雨脚如麻

问题设置一：

小白兔在哪里干什么?

问题设置三：

小白兔()

提供着急的词语：心急火燎心急如焚六神无主急急忙忙，急如星火急得团团转

问题设置四：

这时，小白兔眼前一亮，急中生智，()

问题设置五：

回到家，小白兔把事情的经过告诉了妈妈，妈妈称赞它()

整体回顾训练，先自由练习，后逐个练说;

一年级看图说话训练及范文：蘑菇伞

一大早，小白兔到山上去采蘑菇。忽然，天空中乌云密布，电闪雷鸣，不一会儿就下起了倾盆大雨。小白兔没带伞，急得团团转，到处找不到避雨的地方。这时小白兔眼前一亮，急中生智，摘下那朵大蘑菇，做成一把蘑菇伞。小白兔撑着蘑菇伞高高兴兴的回家了，妈妈知道了，称赞小白兔：“你真是一个聪明的孩子”!

【蘑菇伞作文2】

一天，小白兔到森林里去采蘑菇。_采着采着小白兔采到了像一把大伞的蘑菇。突然，天空暗了起来，不一会儿下起了大雨，于是小白兔把自己采来的大蘑菇当作伞挡住了雨，急忙往家赶。

突然，小白兔看见了小鸟。小白兔说：“小鸟，小鸟，你快到我的蘑菇伞里面来吧，别淋湿了羽毛!”小鸟说“谢谢你!小白兔。”说着，小鸟就飞到了蘑菇伞下与小兔一起往回走。走着走着，小白兔看见了小蚂蚁在地上爬，小白兔说：“小蚂蚁，小蚂蚁，你快到我的伞里来吧，别被雨淋湿了!”小蚂蚁说：“谢谢你!小白兔。”说这就慢慢地钻进了蘑菇伞。

一会儿，乌云慢慢地散去，雨也渐渐地停了，小鸟和小蚂蚁也都从小白兔的蘑菇伞里出来了，太阳公公慢慢的从乌云中钻了出来，小白兔的衣服也被淋湿了。太阳公公好像在对小白兔说：“小白兔，你真是个助人为乐的好孩子啊!”

【蘑菇伞作文3】

一个星期天的早晨，小白兔的妈妈叫她去森林里采些蘑菇回来做饭。她看到一个非常大的`大蘑菇，就把它采了下来。

回来的路上，突然下起了一场大雨，小白兔急中生智把蘑菇当作雨伞撑了起来。

走着走着，小白兔看见了雨中的小蝴蝶，小白兔说：“小蝴蝶，你跟我一起走吧!”小蝴蝶说：“谢谢你!”

小白兔又看见了浑身湿透的小蚂蚁，对他说：“小蚂蚁，你躲到我的蘑菇伞里面吧!”

后来小白兔又看见了淋着雨的小鸟，对他说：“小鸟请你跟我一起走吧!”小白兔一个个把他们送回了家，自己的衣服却湿了。

篇8：一年级看图说话让座位范文

那么，“人工智能”是什么意思呢？解释起来其实很简单。“人工”，顾名思义是指人造的、人为的，也就是我们人类动手创造或者改编出来的;“智能”就涉及到意识、自我、思维等多个概念了。总的来说，人工智能是一门关于模拟、拓展人的智能的学科，使机器能够胜任一些通常需要人类才能完成的复杂工作。举一个简单的例子，一个人要判断一张图片上的动物是猫还是狗，一下子就能做到;判断100张，可能需要好几分钟;判断10000张，就会非常伤脑筋了。而对具有人工智能的机器人来说，只要建立正确的模型，计算机就可以在一秒钟内判断几百万张图片的内容，而且不会有任何差错。

随着互联网的迅猛发展，我们能够在网上（如新浪微博、QQ空间）看到越来越多的媒体数据（文本、图像、视频等）融合在一起，“跨媒体”成为表达主题或事件的一种新形式。比如一部刚要上映的电影，在网上不仅有它的评论，还能看到它的宣传海报和预告片，包括文字、图片、视频等各种媒体数据都有。这种多种媒体数据的结合，就是我们说的“跨媒体”。正因为“跨媒体”的运用，制作团队能够更好地表达电影的主题，也能够让更多的人了解电影。

不断涌现的媒体数据也催生了“数据驱动”这一计算模式。根据这种计算模式，我们在处理信息时可以获取不同类型的数据。比如，我们常常看新闻报道，新闻报道中既有文字描述，又有与这些文字相对应的图片，而“数据驱动”就可以通过新闻报道这一资源获取文字和图片两种不同类型的数据。视频也一样，因为视频中既包括视觉图像信息，又包含语音听觉信息等数据。

实际上，英国心理学家麦格克（McGurk）等人在1976年就已经证明：人类对外界信息的认知是通过整合不同感官信息而形成的整体性理解，任何感官信息的缺乏或不准确将导致大脑对外界信息的理解产生偏差。这个现象也被称为“麦格克效应（McGurk Effect）”。就像“眼观六路，耳听八方”是人类与生俱来的能力，我们要把听到的东西和看到的东西结合在一起，才能更好地理解、判断事物。

现在，计算机的专家们正努力让计算机拥有“看图说话”的能力。比如，看到一幅“猫追蝴蝶玩”的图像，要求计算机也能像人一样，给出“猫追蝴蝶玩”这样的描述。要让人用一段话来表达一张图片或者一部电影的内容是很容易的，但如果你想让计算机干同样的事，那就有点困难了。至少我们手上的台式机或笔记本电脑是干不了的，就算给它配上摄像头之类的各种外部设备，它也干不了。在这个过程中，计算机得将一种类型数据转换为另一种类型数据，例如图像转换为文本，这就是跨媒体。可见，跨媒体对智能的要求是很高的。

其实，我们人类学会看图说话也不是那么容易的，也需要一定的时间，所以让计算机学会“看图说话”更不可能是一蹴而就的事情。为了实现计算机自动识图，计算机专家们正在想办法让计算机学会对图像作简单的文字表达，也就是说，先让计算机掌握图像中的视觉对象（如“猫”和“蝴蝶”等视觉对象）与自然语言中的文本单词（如“猫”和“蝴蝶”等词汇）之间的对应关系。看到图片时，计算机先将“认识”的视觉对象（“猫”和“蝴蝶”）一个个“抠”出来，然后通过已经掌握的“视觉对象——文本单词”之间的关联，按图索骥，寻找哪些文本单词与这些视觉对象最匹配，最后再用一定的语法规则将单词组合起来，得到描述图片的句子（“猫追着蝴蝶玩耍”）。只有这样，计算机才算完成了“看图说话”的任务，实现了从图像数据到文本数据的“跨媒体计算”。

可以设想，如果我们有一本汉英大词典，里面包含了足够多的相互配对的“英语单词——中文单词”，那么当给出一句英文后，我们就可以根据汉英大词典，将英文句子中每一个英文单词所对应的中文单词查找出来，然后再按照中文语法规则将这些中文单词组织起来，完成从英语句子到中文句子的翻译工作。同样，如果计算机掌握了良好的抠图技术，又存储了一本足够大、相互对照的“视觉对象——文本单词”词典，那么计算机就可以“看图说话”了！也就是说，当计算机能把越来越复杂的图像“抠”出来，并能用越来越完整、越来越准确的语句表达时（如“蓝天下，一只黑猫和一只白猫在草地上追逐一只花蝴蝶”），它才称得上有能力“看图说话”了。

当计算机“看图说话”的能力提高到一定的水平，机器人就会看电视、看电影了，最后，就会和我们抢遥控器了。不对！机器人和我们抢遥控器，已经不是跨媒体技术范围内的事了。

篇9：【DOC】一年级看图说话教案

——《鸡鸭比赛》 胜利小学 何杭梅

教学目标：

1、通过仔细看图，让学生把故事说得通顺、完整而具体。

2、提高学生的观察能力、想象能力及语言表达能力。

3、教育学生做事要学会谦让。教学重点：

抓住人物的神态、动作、语言以及心理活动，把故事说得具体完整。教学难点：

引导学生大胆而合理的想象。教学过程：

一 导课 这节课我们上看图作文课。二 新授

1、看图作文时，我们要一看 先说。这次看图作文的题目是什么？（指说）看了这个题目，你知道了什么？你还想知道什么？

2、带着你们提出的问题，我们一起来仔细看图。二看图的。主人公是谁？你是怎么知道的？ 除了鸡鸭之外。还有什么小动物？ 看图作文歌诀要求我们三看。

我们就来看看这些小动物在干什么？仔细看图，谁能用一句话说一说。

3、我们再一幅图一幅图仔细观察。第一幅图：

请同学们看第一幅图，小公鸡和小鸭子比赛什么？ 大白鹅手里拿着什么？你知道大白鹅是干什么的？ 想一想，他们为什么要进行捉鱼比赛？

比赛开始前，大白鹅在干什么？小鸡，小鸭在干什么？ 完整的讲第一幅图图意。第二幅图：

只听“叭”的一声响，比赛开始了。我们来看看他们是怎么捉鱼的？

先看小鸡是怎么捉鱼的。

再看小鸭子是怎么捉鱼的？很快就把鱼捉完了。捉到了吗？小鸡和小鸭谁的办法好？ 这个办法可能是谁想出来的呢？

他会怎么想，又会怎么跟其他小鸭子说呢? 完整的说第二幅图。第三幅图：

比赛结束了，结果会怎么样呢？我们一起来看第三幅图。

站在领奖台的是谁呢？他们胸前挂着什么？站在高高的领奖台上，仔细的观察一下三只小鸭的 动作、表情。说说他们是怎么做的?大白鹅裁判会对他们说什么呢？而小鸡呢？他们低着头在些什么？大白鹅教练又会说些什么呢？

完整的讲三幅图的图意。

篇10：一年级看图说话训练及：保护青蛙

问题设置一：一天小明（）

提供兴奋的词语：兴冲冲 兴致勃勃 欢天喜地 兴高采烈 忘乎所以 问题设置二：回到家里，耳边传来了（）问题设置三：小明一点也不在乎他（）提供青蛙一年捉害虫相关数据：

一只青蛙一天能吃掉八十多只害虫，一年可以消灭害虫一万五千多只。问题设置五：小明惭愧（）他来到池塘边（）

提供形容急切的词语：三步并做两步 快马加鞭 大步流星 问题设置六：青蛙“呱、呱”的叫着，仿佛在（）看图写话范文：

篇11：一年级看图说话让座位范文

阳光明媚，微风和煦。猴哥哥和猴弟弟挑着扁担有说有笑地走上了小河上的独木桥。路上碰见了小兔，正好他们是同班同学。小猴问：“小兔，小兔，你要去干嘛？”小兔说：“我要去学校上学呀。”猴哥哥和猴弟弟跟小兔说：“那咱们先摘几个大桃子送给老师吧。”小兔说：“好啊，好啊。”

他们就走到了桃树上的旁边。猴哥哥和猴弟弟一蹦三尺高到了桃树上面摘了好多又大又圆又香又甜的大桃子。小兔可羡慕他们了，小兔也想爬到树上摘桃子，可是她没有小猴敏捷。等小猴哥哥和猴弟弟爬下树后，拿了一篮子满满的桃子，送给了小兔两个又大又圆又香又甜的桃子，小兔一看见这些桃子，口水直流，馋得不得了！

小猴和小兔带着桃子欢欢喜喜地去上学了，他们准备把最大最圆最香最甜的桃子送给老师。

篇12：低年级“看图说话”教学之我见

【关键词】低年级 ； 看图说话 ； 语文教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0206-01

看图说话有很多种类，从图的形式来看，有单幅图和多幅图。从画面内容来看，有人物、记事、状物、风景等。通常来说，看图说话应注重从“看、想、说”三个方面对学生进行培养。

一、仔细观察

观察是看图说话的基础。图是说话的依据，看图说话的所说出的内容主要靠对画面含义的理解及联想平日的生活积累。因此，不论是看单幅图说话还是看多幅图说话，首先要学会观察图片。学生看图时必须做到以下两个方面：

1.有序观察。有顺序的观察有助于全面、有效地理解画面内容，促进学生逻辑思维能力发展。观察的一般顺序是整体—部分—整体，即最初要看出图的大致意思，先有个整体概念。然后搞清楚画面各部分内容，以及它们之间的关系。最后再回到整体上进行重点观察，领会画面上的主要人物、主要事件和中心思想，加深对图意的理解。

2.全面细致地观察。只有看得全面仔细，才能从整体上把握画面内容和含义，才能为展开联想和想象提供依据。对多幅图来说，看图时不但要弄清每幅图的人物关系，还要注意分辨多幅图之间人物与环境的联系及情节变化。

二、勤于思考

思考是看图说话能否成功的重要环节，是发展思维能力、想象能力的有效手段。除了观察之外，还要借助图画进行合乎情理的想象。无论怎样的图画，对事物的表达总会受到一定的限制，画面反映的往往只是一个或几个“瞬间”。引导学生在对画面认真观察的基础上，展开想象的翅膀，思考人物可能的语言、动作、心理，让眼中之图清晰明了，让心中之图栩栩如生，使图中人物“活”起来，使图中景物“真”起来。特别是表现事物发展变化过程的多幅图，有些次要环节被省略了，看图时要抓住每幅图之间的关系，思考图与图之间衔接和过渡的内容，以便把事情的前因后果、来龙去脉清晰的展现出来。思考主要有两个途径：

1.就图想象，扩充画面情节。抓住画面上的主要人物，围绕主题展开想象。如《聪明的公鸡》这个看图说话，第一幅图中，公鸡挺胸抬头的往前走，教师可以引导学生思考，公鸡从哪里来，要往哪里去？而第二幅图上面有一只狐狸跟着公鸡，狐狸这样的举动有什么意图？第三幅图公鸡回头发现了狐狸，狐狸在问公鸡什么问题？第四幅图中聪明的公鸡会对狐狸说实话吗？会对狐狸说什么呢？学生将这四幅图通过自己的思考弄清意思，才会在表达的时候围绕图中内容表述清楚。

2.离图想象，图画的内容毕竟有限，这就需要学生将画中没有表现出来的内容补充完整。如公鸡是怎么发现狐狸的？狐狸的阴谋没有得逞将会怎么做？只有通过对图画上没有的内容进行补充，才能够使说话的情节丰富起来。

三、说清图意

“说”，是观察与思考后形成的最终成果，是培养表达能力的重要方面。在观察与思考的基础上，说是最基本的。可以指导学生按照看图顺序先草拟一个口述提纲，形成基本框架，也可以把“看图”、“想图”过程中想到的一些重要词句随时记录下来，然后按照提纲分层表述，抓住重要词语具体地说，这样做可以说得有条有理、层次清楚、内容具体。

《小学语文课程标准》明确要求：“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”因此，教师在训练“说”的过程中要注意：

1.不要限制学生的表述。不要用诸如记叙的要素、叙述的条理等条条框框限制学生。训练要注重有话可说、有话敢说并能把话说好。

2.鼓励式的引导发言。对那些胆小不敢说的学生，要循循善诱，促其发言，达标要求：说得有头有尾，遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。而对学有余力的学生可以提出拓展要求：描述详细具体，用词准确生动，想象大胆合理。如要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语形容？”引导学生拓展思维广度和创造性。

那么实际教学中如何安排、实践呢？我在引导学生看连续几幅图——《叔叔到我家》进行说话训练时安排了以下四步：

1.首先引导学生联系标题，整体看三幅图，理清图中的事件。用一句话总结“谁到谁家做客”，勾画出总体轮廓，初步形成说的框架。同时，给图中人物命名。

2.引导学生对单幅图进行观察、思考，针对图画内容提出问题，如“怎样将叔叔请进门？怎样去招待？都做了些什么？如何道别？”等一系列问题，逐一说出各幅图的主要意思。需要注意的是，学生在说每幅图意思的时候，可能说的很多，但比较杂乱，没有重点，语句也不一定通顺。在这个过程中，教师不要满足甚至欣赏学生说的内容多、篇幅长，而应着重要求學生简明扼要地说出一、两句通顺的话。

3.在具体交流说每一幅图的基础上，让孩子们融入图中的情境，想象图中人物的语言，进行对话练习，继而鼓励学生分角色表演，然后让学生自选一幅图说几句话，学生个个演得有声有色，图画中的人物、事件成了学生生活的模拟再现，说起来自然有滋有味。

4.在说完了每幅图之后，再引导学生把几幅图连贯起来看一遍，把每幅画说的几句话连成一段连贯的话。这样，学生很自然地从说一、两句通顺的话发展成说一段完整、通顺的话。

“看图说话”是低年级小学生需要掌握的一项重要内容，对提高学生语文能力、思想素养起着重要作用。为高年级写作学习奠定重要的基础，低年级语文教师应该把“看图说话”训练当做一项长期而艰巨的教学任务，不断摸索，寻找出更加适合的教学方法。

参考文献

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[2]李晓蕾.小学低年级看图写话教学的探究[J].教育教学论坛.2011（04）：32-33.

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[4]王芳.低年级写话教学的实践与探索[J].安徽文学（下半月），2012（12）：137-138.

[5]袁艳.低段写话教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2012（22）：39.

篇13：一年级下册看图说话写话教学设计

一、教学目标：

1、仔细观察图画，看懂图意。

2、看图说几句意思连贯的话。

3、按提示写一句（或几句）意思完整、通顺的话。

二、教学重难点：

1、写一句（或几句）意思完整、通顺的话。

2、初步感受标点符号的使用。

三、教学时间：一课时

四、教具准备：多媒体课件、写话纸

五、教学过程：

（一）激趣导入

同学们，今天老师要带大家到一个地方去看一看。

（二）观察看图，小结观察方法。

1、课件出示晨炼图，初步观察图画。

认真观察图画，记住图上的景物。

游戏：同桌两个孩子共同拼图

总结：你是怎样观察记住这幅图的？说说自己的观察方法。

2、指导学生按一定的顺序观察图画，练习说话。

（1）指导学生观察图上画的是什么时间，从哪些景物看出来的？

（2）指导学生观察图上画的是什么地方？

（3）指导学生观察图上有哪些人物，在干什么？

（4）指导学生用一句话说清图意。（什么时间、什么地方、谁在干什么。）（5）指导学生将人物的活动说具体。练拳练剑、唱戏拉琴、跑步比赛

全班交流，教师及时点评，指导学生把句子说得通顺、连贯，用词准确。

（6）想象你和他们一起活动，心情会怎样？练习说话。（7）用一段话把图意说清楚。

①自己练习说话。

②指名说。同桌互相说。

（三）看图写话

1、出示写话纸，指名读。

2、指导学生按提示写一段通顺、完整的话。

3、把自己写好的话读给别人听。

（四）总结谈话。

课后反思：

1、本节课的教学目标是“学习有序的观察图画。”和“能用1句（或几句）话说清图意。”教学目标的设计合格，就尊重了一年级孩子的年龄特征和个体差异。孩子的观察方法是不同的，只要是自己喜欢的，自己认为是有效的就好。孩子的语言发展也是不同的，最低限度是让孩子能用1句话说清图意。对于语言发展好的孩子可以引导他们说得更具体，更生动。

2、本节课的训练层次清晰。看——说——写。训练的内容逐步加深，而要求逐步降低，特别是在写话时，给予学生提示语言，帮助学生将话写完整，写通顺。

3、充分考虑一年级学生的注意力集中时间较短的特点，设计了一个拼图游戏，孩子们非常感兴趣。

4、需要改进的是

〈1〉 在观察图画前应提出观察要求，按一定的顺序观察图画，记住图画的内容：都是谁在干什么。以增强孩子观察的目的性。

篇14：一年级看图说话让座位范文

今天我想去奶奶家，由于今天是星期天，坐车的人特别多，我刚挤上公交车就发现一个座位，我马上冲上去坐了下来。这时候一个老奶奶也挤了上来，看来一下四周座都满了，还站着不少人，她就靠边站着，显得非常的吃力。过了一会儿，她对售票员阿姨说;车长，能给我找个座吗?我有点站不住了!;阿姨看了一下，说;那位乘客能给这位老奶奶让一下座好吗?;乘客们听了都无动于衷，有的人在玩手机，有的在装睡，还有的在看书，一副事不关己的样子。我犹豫了一下，要是我给这位老奶奶让座的话，我就没有座了。这里离奶奶家还有很远的路，我可不想站着太累了。这时候，一位大哥哥站了起来说;老奶奶坐我这里吧。;老奶奶激动的说;谢谢你，小伙子!你真是个好孩子!大哥哥说;不用谢，应该的!;我看到了这一切，觉得脸跟发烧一样，我惭愧的低下了头。我想从今往后我一定要向这位大哥哥学习，做一个助人为乐的好孩子!!!

篇15：一年级看图说话让座位范文

第一课时

课时目标：

1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

3、能看图说一句完整的话。教学过程：

（一）复习检查。

1、认读已学过的声母。

2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）

（二）提出教学目标。

（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？

（三）教学声母z c s的读音和字形。

1、教学声母z。

（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z。（2）教学z的发音。

示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）（3）顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。

2、教学声母c。

（1）看图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。

（2）教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。

（3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。

3、教学声母s。（1）看图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。（2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）

（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。

四）课中操冬冬，爱写zì, 写个2字像个z, 小cì猬，长满cì,cì个红果回家吃。

（五）教学zi ci si三个整体认读音节。

1、出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z c s后面都跟着i）告诉学生：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z c s与i相拼。声母z c s要读得轻短些，整体认读音节zi ci si要读得响亮些，长些。

2、出示：z—zi

c—ci

s—si，对比读。

3、练习整体认读音节的四声。

4、游戏：“比谁反应快”，教师任意点。

（六）巩固练习。

第 二 课 时

课时目标：

1、巩固声母z c s和整体认读音节zi ci si。

2、学会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4、认识“打 字 马”3个生字，并能在一定的语境中使用。

5、会读、会认、会用词语：绿丝瓜、杂技、洒、擦玻璃、司机 教学过程：

（一）复习检查。

1、卡片：zi

ci

si这三个叫什么？

2、快速读：zì

sì

cí

sǐ

zǐ

zī

sī

sì

cī

cǐ

sí

3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。

（二）教学z c s与单韵母的拼音。

1、出示书上的音节：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)

2、能给这些音节加上声调，并且组组词。

（三）课间操：

冬冬早早起，正在练杂技，丁丁爱劳动，认真擦玻璃。爷爷爱花木，小心bǎ水sǎ。花花真淘气，正在当司机。

（四）看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。

4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？

（五）拼读句子。请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、课后能够背诵儿歌。

（六）认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：打、字、马，这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（七）巩固练习。

1、读一读，比一比。

z------zi

c------ci

s------si

zi------za

ci------cu

si------se

2、拼读音节。

zǔ

mǔ

dǎ

zì

cū

xì

zì

mǔ tǔ

sī

yā

zi wū

zi

zǔ

guó

3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

（八）小结。

学了这一课，我们又学会了3个声母、三个整体认读音节，会拼读z c s和单韵母a u的拼音，还认识了三个整体认读音节。

板书设计：

z zi

c

ci

s

si za ze zu

ca ce cu

sa se su zuo

cuo

suo 教学反思：

篇16：如何指导低年级看图说话写话

关键词：低年级；看图写话；指导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-390-01

看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。在课堂教学中如何具体操作呢？

一、明确目的，培养观察

小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，在课堂教学中，我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。在课堂教学中，在要求学生进行观察前，我组教师们总是先提出明确的教学目的，做到有的放矢。例如在本学期陈岚老师执教《离群的小鸡》是看图说话写话相结合的综合练习课。陈老师在揭题后，提出具体要求：仔细看图，理解图意。“这四幅图讲了一个怎样的故事”学生首先从整体上通过观察把握了图的意思，然后教师又指导学生一幅图一副图的观察，抓住了故事的起因、经过、结果，让学生仔细看图，再通过自己的语言把它表达出来，最后引导，离群的小鸡这样做对吗？从而让学生明确一个道理。学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求，逐步培养了他们认真观察的能力。

二、加强引导，螺旋渐进

小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。所以，我们在研讨中发现，开始教看图说话时，应该从感知图的整体入手，步步深入。例如：有一次我在讲述看图写话《植树》时，我先让学生完整地观察图，理解图意。由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我就设计了步步深入的问题，先让有过植树经验的同学讲一讲：“你平时是怎样植树的”，然后通过学生的回答板书“挖坑、种树苗、培土、浇水”等植树步骤的相关词语，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。同时，我们发现低年级学生在表述一副图时，常常东一句、西一句，不一定能清楚、有序的说出来。这又是一个教学的难点。怎样指导学生把一段话写说完整，说清楚呢？一是要教学生恰当地用词。如教学《扫雪》时，一位学生写道：“下课了，老师带领同学们到操场扫雪，有的同学用扫帚扫雪，有的同学用铲子铲雪，有的把雪堆在大树脚下，还有的把雪倒在小推车里，运到别的地方去。”这句话中的“扫、铲、堆、倒、运”就用得非常恰当，把同学们怎样扫雪说得具体、确切。二是运用一定的句式引导学生写好一段话。有时候，学生表达事物时会在组织语言上遇到一定的困难，话说不清楚，这时，老师就是适当引导。如期末复习的试卷上有《课间十分钟》的看图写话，我是这样引导的：下课了，同学们有的在…有的在…还有的在…看，这边的小男孩在提足球，只见他…瞧，那不是最喜欢踢毽子的李同学吗？只见她…这样给学生一定的句式，二年级的学生就较顺利地把幅图意表达清楚了，语意很有条理。三是训练学生把一句话说正确、具体。如我在指导看图写话《读书》时。

三、带着问题，训练写话

二年级学生只有七八岁。这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廊的层面上，加之识字有限，要把句子写通顺、连贯，是不易的，所以可以先写一句话或几句话。此外，在写话中还要注意两个序：（1）看图的序。如由远到近，由近及远；由左到右，由右到左；或从上到下。（2）写图的序。写图虽然只有几句话，但也要注意把事物写清、写连贯。如在教《小猫画鱼》时，我要求学生给每幅图写一句话，要求学生在本上空两格，标点占一格，图一写出时间、地点、谁在干什么？图二要写出谁想干什么？图三要写出谁在干什么？结果怎样？让学生带着问题去写，不但培养了学生的有意注意，而且也让学生容易按教师要求写出句子。低年级小学生表现欲强，喜欢展示自己，我就采取写话后读给大家听或讲给父母听的方法鼓励他们，这样，学生看到自己的写作得到肯定，也就有了兴趣，今后的学习也就有了动力。

四、大胆想象，激励创新

想象是创新的翅膀，学生只有学会想象，大胆而合理地展开想象，文章才会神采飞扬、增光添辉。看图写话中的图仅仅是一副静止的图，低年级的孩子根本不会想象。常常是只言片语就把一幅或几幅图写完了。我们经常会看到这样的语言：“乐乐在公园里玩，他很开心”至于怎样玩，图上没画，学生就不会写。这时作为教师的我们要引导学生结合自己的生活实际展开合理的想像，“他为什么来公园玩？”引导学生想象：可能爸爸妈妈不在家，他觉得很孤独；可能他的作业做完了，妈妈奖励他出来玩；可能今天是周末，他可以轻松轻松；。。。接着再想一想：“是怎样玩的？他的动作是怎样的？他会说什么，他的表情怎样？他会想什么？”不同的学生会有不同的想像，不同的想像就会有很多闪光的创新。当然在启发想象以外，还要鼓励学生多看童话故事书。

篇17：一年级看图说话让座位范文

第一课时

课时目标

1．学会复韵母ie üe，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。2.学会整体认读音节ye yue，并掌握他们的四声。

3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。教学重难点

教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er。

教学难点：学会整体认读音节ye yue。

教学过程:

一、复习检查，导入新课

1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n l j q x h sh）,昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。出示：ai ei ui ao ou iu 认读。

二、出示自学要求

1.同桌之间看图说话。2 学生利用拼音读儿歌。

三、教师检查学生自学情况

五、学习新知

利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形

1.提出教学任务。

上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

2.教学复韵母ie，和整体认读音节ye。

3．学习ie、üe、er的音形。（出示3幅插图）

4．师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。

5．教学ie的发音，记清形。

出示ie

师：原来是ie, 哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

6．板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

7．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）

yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子

六、教学复韵母üe及整体认读音节yue。

1．看插图。师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！

师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？

2．出示üe。

看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

4．师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

5．板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

6．ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

7．练习üe与声母的拼音。

8．四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）

七、指导书写ie、üe

1．说说ie、üe复韵母的组成。

2．它们在书写时应占什么格？

3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。

5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

八、教学yue

师继续编故事：你们知道小ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听连忙擦去眼泪。

出示yue。师：大y带小ue 还读ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

九、教学ye

师：刚才大y 送小ue 回家的时候，发现隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。

出示ye 师：你还认识他吗，还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话

十、教学特殊韵母er

猜谜引出er的教学

1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

师：耳朵能帮我们干什么呢？

生：听故事，听老师讲课……

师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）

2．师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

3．师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

4．变化指导读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）

5．小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。

十一、巩固练习

1．师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。

2．下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。

ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe

3．做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调ie üe ye yue

4．读一读，用音节口头组词。

yē椰子 yé爷爷 yě田野 yè树叶 ér儿童 ěr耳朵 èr一二三四

5．游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

第二课时

课时目标：

1.掌握声母和复韵母组成的音节，熟练拼读或者直呼。

2．重点学习j q x 与 üe相拼的音节，掌握ü上两点的省略规则。4．能够自己拼读儿歌，认识“叶、月、儿、一、二、”5个生字。教学重点：掌握声母和复韵母组成的音节，熟练拼读或者直呼。

教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。

教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

（一）复习检查。

1．听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

写xiě 谢xiè 雪xuě 学xué 耳ěr

2．找整体认读音节。

把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

3．拼读音节。

二、出示学习目标

1.拼读音节。

2.学写生字“叶 月 儿 一 二”

三、检查学生自学情况

四、学习新知

拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。

1．n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue（复习j q x碰上ü，两点省略规则。）

2．练习lüe nüe jue que xue的四声，并组词。

五、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节

1．出示音节。

2．对比两组音节，你发现了什么？

3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

4．引导学生自己练习拼读。

5．同桌同学互相读一读。

6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。

六、看图拼读音节

1．看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

2．拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

3．拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

七、拼读儿歌

八、认知生字

1．卡片抽读认过的生字。

2．出示生字：叶、月、儿、一、二、。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 4.指导写字。

九、巩固练习

背诵儿歌。

十、总结激励

今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

板书设计

复韵母 ie

üe er

整体认读音节ye yue