《郑和远航》的课文原文

《郑和远航》的课文原文（精选8篇）

篇1：《郑和远航》的课文原文

147月11日，天气晴朗，万里无云。苏州府刘家港码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。受明朝皇帝派遣，35岁的三保太监郑和即将率领船队第一次出使西洋。随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士，共两万七千八百多人。

两百多艘船只整齐地停靠在码头边。其中六十二艘大船特别雄伟壮观，这些大船又叫“宝船”。每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。

将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船，他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举令旗，大声喊道：“启航!”在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。

船队出了长江口，驶过东海和南海，破浪西行。每到一个国家，郑和先把国书递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思，都表示热烈欢迎，老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看。他们面对那些从来没有看见过的宝船，个个惊叹不已。当时中国的丝绸、瓷器早就名扬海外，沿途的百姓听说船队满载这些产品，都很高兴，纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物，以表达友好的感情。

然而，这次航行也充满了凶险。在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。船队在归途中还遇到过海盗的袭击。郑和根据事先得到的消息，命令军士们严阵以待。当海盗船乘着黑夜偷偷摸摸靠近船队时，郑和的船队迅速将海盗包围起来。士兵们从大船上往下丢火把，将海盗船烧着了。海盗们无处可逃，只好乖乖地当了俘虏。

从1405年到1433年的28年间，郑和率领船队出洋七次，前后到过三十多个国家。最后一次远航，郑和已经是六十多岁的老人，鬓发全白了。这次航行，一直到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。

郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的`经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。

延伸：《郑和远航》教学设计

[设计理念] ：

《郑和远航》选自苏教版小学五年级语文下册第11课，是一篇融人文性、思想性为一体的课文。课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。在教学中，我依托文本，借助多媒体，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。课前布置学生充分做好预习工作，培养学生自主学习课文的能力。课堂上先检查学生的预习，在此基础上引导学生深入文本，理解郑和远航的重大意义。让学生自主参与到学习过程中来。力求给学生更多的自主学习的空间，让学生充分与文本对话，张扬阅读个性，升华情感。这堂课的出发点是课本，回归点也是课本，超越文本是为了更好地立足文本，接近文本。

[教学思路]

本设计确立了“以文本为本，紧扣说写训练”的理念，凭借语言载体，读写结合，调动学生的学习积极性，让学生自学质疑，教师精讲点拨引领学生亲近文本，走近郑和，学生通过读说写进行交流展示。

[教学目标]

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。初步懂得详写、略写的作用。

3、通过学习感受以郑和为代表的中国古人不畏艰难、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

[教学重难点]

1、读懂郑和第一次远航的内容。

2、感受郑和下西洋的艰难和重大意义。

[教学过程]

一、视频导入，再现“远航”。

1、同学们，这节课我们继续学习——《郑和远航》

2、上节课的学习我们认识这位了不起的航海英雄——郑和;让我们了解这段振奋人心的历史——郑和远航。

3、我们来穿越时空，回到6前，领略一下郑和第一次远航的盛大场面。 (播放视频)

二、研读感悟、走近“远航”。

过渡：看完视频后，让学生谈感受，引导学生学习1—3自然段。

(一)感受规模大

学生自由朗读1—3自然段，你从哪些词句中可以体会到这是一次规模宏大的远航?找出相关的词语或句子，读一读。

1、人多(送行的人多;随行的人多。人山人海)

2、船多船大(通过具体的数字说明来感受);船的配备、设施先进齐全。 相机出示：“其中62艘大船特别雄伟壮观，先进的仪器。”(读好句中的数字，渲染宝船的大，突出宝船雄伟的气势。)

出示第三自然段“将近中午，浩浩荡荡地出发了”重点指导朗读，从朗读中体会到郑和的决心、威武和自信。

小结：这部分主要交代郑和第一次远航出发时的时间、地点和人员以及船只的数量、大小、配备，渲染了出使西洋时的壮观场面。

过渡：郑和第一次远航就这样浩浩荡荡出发了。同学们，你们知道这是一次怎样的远航吗?(引出“友好交往”这部分内容。)

(二)学习友好交往

1、指名学生朗读课文第4自然段，同学们从文中找出关键的词句，概括这节内容，想一想：“这是一次 的远航。”小组交流体会。

2、小组交流展示(互赠礼物，商品交易)。

3、出示：“各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，个个惊叹不已。”再读，从中你体会到了什么?为什么会有这样的反应?

4、展开丰富的想象，说说他们是怎么交流的? 指名交流

小结：郑和率领的船队是和平的使者，是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的，绝无侵略扩张之意，所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。

(三)战胜凶险

过渡：这次远航只是“彩旗”和“欢呼”，“欢迎”与“赞叹”吗?快速浏览第五自然段，想想航行中船队是否一帆风顺，都遇到了哪些凶险，郑和又是怎样克服的?

1、指名交流：风浪险恶;海盗凶猛。

2、指导朗读，相机出示语句：“在大海上，船队好几次遇上了险恶的风浪??仿佛要把船只撕裂。”(指导朗读，感受风浪的可怕。)

3、面对险恶的风浪，凶猛的海盗，郑和是怎样一一战胜的? 指名交流

4、用“这是一次 的远航。”的句式概括这部分内容。

小结：面对各种凶险，郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头脑，镇定自若地战胜了凶险，他代表的不仅是自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神!

三、树立形象、感受远航。

(一)学习第六、七自然段

出示：第六自然段内容

1、请大家读读这段话中的数字，从数字中你读出了什么?

出示：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。 2、第一次远航，35岁的郑和威武雄壮，最后一次远航他已是“六十多岁”的老人，鬓发全白了。是什么让郑和的鬓发全白了?

学生交流，感受人物精神：敢于探索、勇往直前，为了与其它国家经济文化交流和友好往来鞠躬尽瘁。

3、今天我们为什么要纪念郑和，纪念郑和远航?(引导学生学习郑和的精神，了解郑和远航的重大意义。)

小结：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰，具有重大的意义，让我们齐读课文最后一段。

4、总结：同学们，让我们永远记住这位航海英雄——郑和;让我们永远铭记这段光辉的历史——郑和远航!

四、学习写法、拓展延伸。

1、郑和远航一共有七次，而课文为什么只重点描写了郑和第一次远航的情景?

2、让我们再一起来回顾一下郑和第一次远航的情景吧!请大家快速浏览课文1—5自然段，试着根据小标题：“扬帆启航”“友好交往”“战胜凶险”，来复述郑和第一次远航的经过。

五、布置作业。

1、(出示郑和像) 此时此刻，如果您就站在郑和纪念像前，最想说什么?把你想说的话写下来。

2、推荐阅读书目： 《郑和下西洋600周年》

[板书设计]

篇2：《郑和远航》的课文原文

同学们知道郑和远航这篇课文吗?以下是课文的主要内容，一起来看看吧。

郑和远航课文主要内容

主要内容

147月11日，郑和受命第一次率领船队出使西洋，他与所到国家的人民进行友好交往，航行途中多次战胜狂风巨浪和海盗袭击等凶险。郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。

原文

1405年7月11日，天气晴朗，万里无云。苏州府刘家港码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。受明朝皇帝派遣，35岁的三保太监郑和即将率领船队第一次出使西洋。随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士，共两万七千八百多人。

两百多艘船只整齐地停靠在码头边。其中62艘大船特别雄伟壮观，这些大船又叫“宝船”。每艘宝船长约148米，宽约60米，有十多层楼房那么高。船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。

将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船，他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举令旗，大声喊道：“启航!”在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。

船队出了长江口，驶过东海和南海，破浪西行。每到一个国家，郑和先把国书递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思，都表示热烈欢迎;老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看。他们面对那些从来没有看见过的宝船，个个惊叹不已。当时中国的`丝绸、瓷器早就名扬海外，沿途的百姓听说船队满载这些产品，都很高兴，纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物，以表达友好的感情。

然而，这次航行也充满了凶险。在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。船队在归途中还遇到过海盗的袭击。郑和根据事先得到的消息，命令军士们严阵以待。当海盗船乘着黑夜，偷偷摸摸靠近船队时，郑和的船队迅速将海盗包围起来。士兵们从大船上往下丢火把，将海盗船烧着了。海盗们无处可逃，只好乖乖地当了俘虏。

从1405年到1433年的28年间，郑和率领船队出洋七次，前后到过三十多个国家。最后一次远航，郑和已经是六十多岁的老人，鬓发全白了。这次航行，一直到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。

篇3：《郑和远航》的课文原文

关键词：小学语文,课文复述,教学方法

“朗读课文”“背诵课文”“复述课文”是小学语文教材的课后练习中经常出现的。其中的“朗读课文”和“背诵课文”老师们都比较重视, 能够在课堂以及课后指导中引导学生达成这一学习目标, 而“复述课文”往往被老师们忽视掉。我对于课文复述教学也曾迷茫过, 但经历了《郑和远航》这篇课文的复述教学, 笔者对课文的复述教学有了新的认识, 充分体会到了复述教学在促进学生语文综合素养提高的所起的作用, 也尝试了几点关于指导学生进行课文复述的做法, 效果不错。

首先, 复述课文内容可以丰富学生的语言积累, 训练学生的想象能力复述过程是认知、理解、记忆、推理、归纳等各种因素综合作用的过程。记忆是复述的准备阶段, 要复述课文, 就需要记住文章的主要情节及重要的细节, 甚至一些重要的词语、过渡性的句段等, 这就迫使学生逐句地用心细读, 并会在细读中不由自主的研究文中的人物动作、神态、语言等, 思考如何才能把人物的形象表达得更加淋漓尽致。例如, 指导学生复述《郑和远航》一文中“战胜凶险”这部分时, 学生要想把海上的“凶险”和郑和面对凶险到来时的镇定复述出来, 就必须积累这样一些词语:“撕裂”“波峰浪谷”“镇定自若”“化险为夷”“严阵以待”等词语;为了能够将风浪的凶险形象生动的表现出来, 还要记住这些重要的语句:“狂风呼啸着, 海水像脱缰的野马, 奔腾咆哮”“巨浪疯狂的扑向船队, 仿佛要把船只撕裂”。另外, 对课文内容的复述还能培养学生的想象能力, 学生在掌握了海上凶险的相关词句之后, 要想把当时的真实情景再现, 就必须在理解语句的基础之上, 展开合理的想象, 如复述到“狂风呼啸着, 海水像脱缰的野马, 奔腾咆哮”和“巨浪疯狂的扑向船队, 仿佛要把船只撕裂”。这两句话时, 学生在脑海中要出现海上滔天巨浪的情形, 甚至将自己置身于郑和的船上, 切身体会出海上风浪的凶险。在引导学生复述郑和镇定自若指挥士兵战胜海盗时, 要让学生在脑海中浮现郑和的形象:他站在船上有条不紊地指挥船队包围海盗、点燃海盗船、擒拿俘虏等。学生在想象中复述, 在复述中想象, 不仅很容易将自己置身其中, 还会不知不觉的将文中的不要求背诵的语句转化为自己的知识, 大大促进了学生的语言知识的积累。

其次, 在复述课文中潜移默化文章结构, 掌握文章的表达方法, 提高习作水平。平时的习作教学中常常会看到这样的现象:一是学生苦。学生一提要写作文就愁眉苦脸, 其实多数学生的肚子里是有“货”的, 但“货”是杂乱无章的, 如果学生能够根据作文题目系统的整理这些“货”, 选择方法恰当的将“货”跃然纸上, 我想学生面对每一作文就不会那么头疼了。二是教师苦。课前教师们为了能够更有效的指导学生把作文写好, 也是一次次的煞费苦心, 但到最后却收获了一篇篇空洞无物、言而无序的作文。实际上, 我们手中的课本就是最好的写作教学蓝本, 教材中所选的课文都是一些典范之作, 写作方法都是比较巧妙的。可是我们的许多教师却往往忽视了这一点, 没有充分发挥课本在写作教学中的重要作用。在课文复述教学中, 笔者常常引导学生去感悟课文的习作方法, 让学生在复述中咀嚼、品味、感悟、欣赏, 以“述”导悟, 以“悟”促写, 让学生在复述课文的过程中感悟写法, 提高写作能力。在指导学生复述课文《郑和远航》一文时, 笔者让学生先熟读课文, 引导学生把握住课文的结构框架:扬帆起航———友好往来———战胜凶险, 明白了作者是围绕这三个方面来组织材料的, 然后引导学生进入每一个环节中, 深刻感悟作者的写作方法。在引导学生复述“扬帆远航”时, 笔者让学生通过对文中的“两万七千八百多人”“六十二艘”“148米”“60米”“一千二百多人”“二三百人”等数字的理解, 让学生明白:作者采用了列数字的写作方法体现郑和第一次远航的规模宏大, 装备精良。在引导学生复述“战胜凶险”时, 笔者让学生体会出作者对于海上凶险的描写, 是为了衬托出战胜凶险的人———郑和的镇定、英勇和智慧, 让学生学会用环境描写来衬托出人物的高贵品质的写作方法。另外, 《郑和远航》这篇课文还采用了详略结合的写作方法, 即详细了郑和第一次远航的过程, 略写了后六次远航, 但是并不影响郑和七下西洋的历史影响, 让学生体会出详略结合写作的好处。学生在精彩的复述过程中体会到了作者的巧妙构思, 以及生动形象的表现手法, 长期的潜移默化, 将会给学生习作之路点亮一盏明灯。

最后, 在复述课文中提高学生口头语言的表达能力。复述课文重在“述”, 述就是讲话、陈述。所以复述的最大特点是用口说, 只要平时注重复述训练, 学生就一定能够在众人面前大胆的说话, 平时的害羞、语无伦次或者不知所云等都会避免。《郑和远航》这篇课文是历史故事, 叙事性比较强, 文中重点介绍了郑和第一次下西洋的情况, 并且在文章末尾点明了郑和七次下下西洋的重大意义。这篇课文的故事性很强, 情节生动, 课文的框架结构 (扬帆起航———友好往来———战胜凶险) 容易把握, 但是学生要想把课文生动的情节讲给别人听, 背诵出来那是有难度的, 也是没有必要的。所以, 复述课文是巩固加深理解课文内容的最好的做法。复述课文的内容只要求学生能够说出课文的大体内容即可, 这样学生在组织语言方面的难度也不是很大, 因此, 学生根据对课文内容的理解, 再加上自己的动作、神态等, 有声有色的复述出课文的内容是很容易做到的。学生经历了课文的复述训练, 不仅可以从更深层次的感受课文内容的精彩, 而且也帮助了学生提高了口头语言的表达能力。

篇4：郑和远航与文明的转折

壹

郑和七下西洋，长驶远驾，“示中国富强”。如此盛大的远航，却突如其来，悄然而去。它在经济上挥霍民生财富，在政治上挥霍天朝理想。在郑和的伟大远航中，有人看到辉煌，有人看到辉煌中的荒唐，甚至还有悲凉。

探索郑和远航的意义，与其说是因为它在那个时代突然开始，不如说它在那个时代无端结束。大明帝国的远航突然停止而且永远停止首先因为它缺乏社会结构的合理性，在经济、政治上，都是一种“挥霍”。200艘大船在世界南方海域编队航行，去的时候像节日里隆重的游行，带着大量的装备与礼品；回来的时候像个庞大的杂技团，装满了各种奇禽异兽。官校、旗军、火长、舵工、班碇手、通事、书算手、医士、水手、各类匠人以及民稍人，每次下西洋都有两万七八千人随行。宝船、战座船、粮船、水船，船队乘船总在两百艘左右。

只有一个富强的帝国，才能支持这样盛大的远航。可是，盛大的远航，除了“示中国富强”的政治浪漫之外，还有什么意义？有人强调郑和下西洋的贸易实质，可是，当我们了解了朝贡贸易厚往薄来的原则和贸易品的性质，就不难猜测其荒唐的经济实质。“三保下西洋费钱粮数十万，军民死且万计，纵得奇宝而回，于国家何益？”

郑和七下西洋，在政治上也是不合理的挥霍，甚至有些荒唐。抽空了贸易实质的海上冒险，变成一次又一次空洞虚荣的、炫耀式的巡航。它带着宏大而浪漫的政治理想，从一个港口驶向另一个港口，宣谕、敕封、市易，将贡使接来又送去，满足帝王建立在无知狂妄之上的虚荣与野心。

而最大的问题还在于下西洋发生的海禁背景。明朝政府一方面对私商执行海禁，压制了民间自由贸易；另一方面又试图以帝国的权力垄断海上贸易，将唐代以后兴起的市舶司管理的海上贸易变成奢侈性的官方垄断贸易，破坏了500年来发展起来的中国民间航海贸易传统，也破坏了整个世界南方海域的自由贸易体制。辉煌的远航是在残暴的海禁背景下进行的，省略这个背景就無法理解郑和远航发生的历史困境。

富于生机的民间航海与自由贸易，被海禁政策窒息，“殊方殊域”之邦、“鸟言侏禽”之民闻风向化、浮海来朝、宗主华夏的政治理想，也落入一个荒唐的游戏。航海那些年里，的确有许多异邦远国贡使来朝，但他们是“慕义”而来还是“慕利”而来，动机与效果都值得怀疑。即使在海道清宁、四方来朝的太平盛世，洪武皇帝心里也不踏实：“凡诸番使臣来者，皆以礼待之；我视诸国不薄，未知诸国心若何。”

以后的事态越来越明显，夷邦僻岛的贡使，修贡是虚，市利为实。帝国慷慨给赐，宴乐劳之，万邦来朝的帝国式浪漫政治，毕竟代价太大了。一个皇帝诏令的远航，由另一个皇帝诏令停止，对于那个时代，他停止的或许不是一项伟大的事业，而是一次浩大的灾难。当年诏令下西洋，有条件，如今悉令停止，也有道理。历史中辉煌的背后，可能是残酷，而暗淡中，却有温暖。

贰

在历史上，郑和远航是一个时代的结束，中国民间500年蓬勃发展的航海贸易传统被扼杀了，官方组织的畸形的海外扩张空洞而难以为继。曾经行巨浪泛沧溟、牵星过洋的巨大的宝船，如今冷落地躺在渐渐淤积的南方港湾里腐烂。帝国皇家的龙江造船厂衰落到连当年宝船的尺度都忘记了。40年后，明宪宗成化皇帝当朝的时候，有人又动起出洋的念头，人们发现皇家档案库中郑和航海的档案，已不翼而飞。与此同时，葡萄牙探险已临近高潮。当明朝中期的重臣刘大夏烧毁大明帝国的航海档案时，葡萄牙若昂二世的大臣、科学家与船长们，正在疯狂地四处搜集各种航海资料。

远航结束，在永乐大帝以后的一个世纪，明朝成为一个真正轻盈内向的国家，国势减弱，社会松散。远航停止了，也是永远停止了，它为太平洋、印度洋留下的权力真空，使半个多世纪后绕道远来的西方扩张势力有恃无恐。

公元15世纪前半叶，中国势力淡出海洋；后半叶，西方开始向世界扩张。西方真正的大航海时代，在郑和远航结束后才到来。首先是葡萄牙的亨利王子率领的船队探索通往印度的新航路，他们小心翼翼地沿着荒芜的西非海岸航行，几十海里或几百海里地向南推进。郑和远航停止的时候，也就是1434年，他们才绕过博哈多尔角，10年以后才到达佛得角。1488年巴托罗缪·狄亚斯的舰队来到了非洲大陆的最南端，发现“好望角”，又过了10年，达·伽马的船队终于绕过非洲到达印度西南海岸的卡利卡特，也就是郑和当年一再访问的古里。

达·伽马发现了东航路，哥伦布发现了西航路。而他们远航的动机，最初都是要寻找天堂般的“大汗的国土”。哥伦布从《马可·波罗游记》中知道富饶的中国，为了寻找天堂般的中国，哥伦布开始了那次划时代的远航。两个月以后，他们终于登上巴哈马群岛中的圣萨尔瓦多岛。哥伦布以为自己抵达了印度，他至死都坚信如此。他称新大陆为“印度”，当地居民为“印度人”，认定古巴岛就是日本。在10月21日日记中，哥伦布说：“臣仍决心抵达大陆，抵达行在城，把陛下之诏书面呈大可汗，再将大可汗之复诏转呈二位陛下。”西方人为了发现印度航路，发现了新大陆；为了发现中国，发现了世界。

叁

公元15世纪，欧亚大陆两端，一个庞大的陆上帝国正在收缩，一个边远的小王国正扩张成海上帝国。世纪前半叶，大明帝国的远航停止；世纪后半叶，伊比利亚航海发现新大陆与印度航路。明朝禁海令的实施在中国与整个东方历史上，都标志着一个伟大时代的结束。东方由盛及衰，东方的开放扩张的时代结束了，退守与失败开始，甚至东方也开始西方化。

1500年成为全球文明的起点，根据在于15世纪最后10年间，哥伦布横渡大西洋发现美洲，达·伽马绕过好望角到达印度。用亚当·斯密的话说，这是人类历史上最伟大的两件事。葡萄牙建立了从西非海岸到印度洋的贸易、殖民体系，将海上帝国的边际伸展到中国海岸。西班牙征服了中南美洲与菲律宾，其地跨欧、美、亚三大洲的殖民帝国的势力同样影响到中国。西方航海开启了世界历史的一个新时代。

公元15世纪前半叶世界史上郑和辉煌的远航，其庞大的规模与微小的收获，与同一世纪后半叶来自世界另一端的远航，其微小的规模与庞大的收获，形成鲜明的对照。郑和在古里逝世65年后，一支葡萄牙舰队来到卡利卡特，它就是万邦际会的古里。当年在古里港见过大明帝国船队的年轻人，如今已经衰老。如果他长寿，他会感到失望。世界上并非所有的远方来客都是善意的、彬彬有礼的，慷慨豪爽地送大量的礼物给他们的国王。葡萄牙舰队很快就从拒纳贸易税并绑架人质发展到大炮攻城。他们在权力真空的世界南方海域，开创了一种“炮舰秩序”。这种“炮舰秩序”，创造了葡萄牙海上帝国、西班牙日不落帝国、大不列颠日不落帝国、最后是美利坚帝国，600年后，巡航在郑和船队去后的海域上的，是美国的太平洋舰队。

西方地理大发现的时代，中国在厉行海禁。郑和远航也不过20多年，海禁却200年，扼杀了中国民间航海贸易的生机。这是中国的灾难，西方的机会。中国退出外洋在亚洲海域留下的真空，让西方人长驱直入。1567年开海，重出外洋的中国海商与移民，一开始就陷入一种两难困境中。没有政治组织军事武装，就无法挑战海外西方扩张势力；有政治组织军事武装，又无法见容于中国内陆政权。明朝政府禁海、剿海、开海，民间海商变成海盗，海盗归位海商，海商又成为海盗，直到郑芝龙受招抚，中国内陆政治军事力量被迫与民间海商海盗势力结合，中国海商才摆脱大陆朝廷的追剿，完成集团化、集权化过程。在郑和之后200年，郑和下西洋停止后中国失去的海上优势曾被郑芝龙开创的“海上武装贸易王国”挽回，此时中国还有机会参与世界海洋的竞逐。郑成功反清复明，动员海上力量对抗满清并消耗了中国的海上力量。以后中国就再也没有机会了。

肆

谁控制海洋，谁赢得世界；失去海洋的民族，最终也失去家乡。纪念郑和下西洋，重要的是在世界历史语境中，反思现代国家竞逐富强的经验与教训。

中国在清代康乾年间再次退出外洋，100多年后鸦片战争的结局，此时已经注定。坚船利炮才能赢得海上，赢得海上才能赢得世界，这番道理，要到一系列丧权辱国的可悲教训之后，国人才懂得。如果500年前中国皇帝不开始禁海限船，中国仍能打造世界上最大的海舶而称雄海上，也不至于500年后花巨额银两买西洋“夷狄”的铁甲舰又被东洋“倭寇”击沉，把台湾再次割让掉。如果300年前中国不在皇权中心主义的冲突中消灭自己的海上力量，或者郑清合作，或者大清水师收复台湾后在郑氏武装海上集团的基础上发展海上力量，开拓海外贸易，中国就不可能以陆地简陋笨拙的炮台面对英国海军舰艇的攻击，输掉可耻的鸦片战争。

1904年，郑和下西洋500年后，梁启超在《新民丛报》发表《祖国大航海家郑和传》，首开中西航海与现代化比较研究的视野。梁公提请国人重新记起这位“伟大的航海家”，其中有骄傲，也有悲愤。西方现代化历史的起点上，有哥伦布、达·伽马、麦哲伦，而“我泰东大帝国，与彼并时而兴者，有一海上之巨人郑和在”，这是骄傲。然而，还有悲愤：“及观郑君，则全世界历史上所号称航海伟人，能与并肩者，何其寡也。郑君之初航海，当哥伦布发见亚美利加以前六十余年，当维哥达嘉马发见印度新航路以前七十余年。顾何以哥氏、维氏之绩，能使全世界划然开一新纪元。而郑君之烈，随郑君之没以俱逝。”

郑和七下西洋，在现代有了非同一般的意义，它可以同时让中国人感到骄傲与悔恨。骄傲曾经有过的辉煌，悔恨这种辉煌昙花一现。如果没有世界现代化的历史大叙事，不论是郑和远航还是葡萄牙扩张，意义都是微不足道的。西方500年间扩张成一种强势的全球文明，追溯其源头，便找到地理大发现这个起点。中国从天朝上国一路堕落，在失败与屈辱中开始现代化历程，文化反思自省，总是在对比西方为什么成功、中国为什么失败这个前提下进行。

郑和七下西洋，早已不是一个历史事件，而是一种文化象征，寄托着中国人的回忆与想象、失望与希望，寄托着国人的某种自我形象，也寄托着人们关于国际新秩序的某种想象与期望。在世界现代化历史大叙事中讨论郑和七下西洋，有两种意义：一是郑和远航如何发生，二是郑和远航为什么结束。第一重意义上感受的骄傲是短暂的，在第二重意义上感到的悔恨，却刻骨铭心。

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三宝井通泉州城

印尼中爪哇三宝垅市附近的望安山下，有一座三宝庙，庙前有一口小小的古井，井水清甜，那里的华侨称它为“圣水”。为什么叫它“圣水”呢？在民间流传着这样一个故事。

传说郑和下西洋，率领船队来到三宝垅的时候，为了提防当地个别的土番在河溪上放毒，便下令兵士凿井汲取饮水，保证安全，以利广泛地寻求珠宝。

这一天，副使王景弘带了通事和几个随行兵丁从山巴里回来，天气炎热，赶路口渴，等不得火夫烧开水，有的拿桶，有的提壶，在他们开凿的那口小井上，你一口我一口地喝起来。

王景弘是郑和的副手，他喝着这凉丝丝的井水，觉得十分痛快，“啊……”地喊了一声，接着又乐哈哈地说：“这水和家乡泉州的水一样的甜美呀！”

王景弘这话不说还罢，一说出口，便像起了头，你一句，我一句，大家异口同声地附和起来。有的说：“说不定这口井与咱泉州是同条龙脉的，所以井水才和咱家乡的一样清洌！”有的说：“说不定下面的泉水就是通到泉州的，所以井水和泉州的一样甘甜！”

俗语说：老爷挥旗，鼓吹就大声。王景弘没提到泉州还没一个人敢开口，一提起泉州二字，闽南各地的随从、通事、舵工和水手们，都谈起家乡的山山水水来，更加思念离别已久的亲人。郑和每看见这种情势，都很体贴的安慰说完成天朝使命后，很快就带领大家回唐山了。

后来，海路渐通，到三宝垅做生意的华侨也越来越多。他们每有什么辛苦病痛，都要到三宝祠来行香，向三宝公郑和乞求这口古井里的水回去煎饮，说是饮了这口泉通唐山的水，便會平安无事。

篇5：《郑和远航》的课文原文

复述,平时的教学中经常用到,但一般要么处理得很轻率,要么走过场,似乎可有可无。我想,能不能不把复述作为只是为其他教学环节服务的手段,而是将它作为过程和方法,作为这堂课教学的主要目的之一呢?查阅了一些资料后发现很少有教师在上这一堂公开课时将复述设计为主要环节。如果将复述落实到实处,不仅能提高学生的口头表达能力,增强记忆能力,还能帮助学生积累好词好句,提高阅读和写作能力。所以坚定了我设计的理念:切实地把复述训练落到实处。于是,在课文第四小自然段的教学中,我进行了这样的教学:

师:郑和远航是一次怎样的远航?

生:郑和远航是一次友好交往的远航。

生:郑和远航是一次充满危险的远航。

师:我们先来学友好交往的这一节。请同学们按要求自主学习第四自然段。

课件出示自学要求:(1)默读课文,理清文章层次,想一想文章介绍了郑和与哪些人的友好交往;(2)在你体会到友好交往的语句旁写一写自己的感想。

(生自学,师巡视指导。)

师:谁来说说文章介绍了郑和与哪些人的友好交往?

生:介绍了郑和与各国君臣的交往。

生:介绍了郑和与百姓的交往。

师:在郑和与这些人的交往过程中你体会到了什么?

生:从“各国君臣看见船队规模宏大,使者的态度友好亲切,没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思,都表示热烈欢迎;老百姓听说明朝的船队来了,也都扶老携幼,争相到海边观看。他们面对那些从来没有看见过的宝船,个个惊叹不已”这句话中,我体会到了中国当时如此强大,却毫无炫耀侵略之意。

生:我从这句话里也体会到了中国真不愧是一个文明古国,一个礼仪之邦啊!

师:“扶老携幼”是一个什么样的情景呢?

生:沿途的百姓知道郑和的船队来了,男男女女,老老少少都互相搀扶着争相观看。

师:那“携”作何解?

生:就是“带着”。

师:各国君臣,老百姓见了郑和率领的船队都争相观看,那他们会说些什么呢?

生:中国人真是了不起啊,能制造出如此规模宏大的船只。

生:中国人劈波斩浪、顽强探索的精神真是让人敬佩啊!

生:中国真是一个礼仪之邦啊!

师:人们见了郑和的船队惊讶、赞叹不停,那用文中的一个词来说就是——

生:惊叹不已。

师:那就请你们带着想象读好这句话。(生齐读)

师:听了同学们的朗读,老师似乎已经看到了一幅祥和友好的画面。

生:从“当时中国的丝绸、瓷器早就名扬海外,沿途的百姓听说船队满载这些产品,都很高兴,纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物,以表达友好的感情”这句话中,我体会到当时中国已是一个地大物博的国家。

生:各项生产技术也非常先进。这些精美的瓷器、丝织品将中国带向了世界,让世界了解了中国。

师:中国是一个文明古国,早在多年前就能制造出这些精美的丝织品、瓷器。郑和就是带着这些好东西与各国互通有无的。当然,郑和带去的东西远不止这些。感兴趣的同学课后可以搜集一下相关的材料,我想你对当时的中国会有更多的了解。不管是各国君臣,还是沿途的百姓,郑和都与其友好交往,得到了各国人民的热烈欢迎。他是和平的使者,他是伟大的外交家,他的事迹被人们争相传诵。那你们想把这段文字复述给别人听吗?谁来先说说你有什么复述的好方法。

生:将文章读熟。

生:用自己的话说出来,不一定要一字不落。

师:老师这儿有几个复述妙招你想听吗?

(课件出示:理清层次抓关键词想象画面)

师:文章的两个层次是什么?

生:与君臣的交往,与百姓的交往。

师:同学们和同桌讨论你们准备怎么抓关键词,是怎么抓的。

(生自主讨论)

师:哪一小组先来汇报讨论结果。

生:我们根据文章层次来抓关键词。我们抓住了这些词:

与君臣交往:递交信件赠送礼品态度友好毫无炫耀热烈欢迎

与百姓交往:扶老携幼争相观看惊叹不已换取产品乐做生意

师:同学们可真会读书啊!不但抓住了关键词,还悟出了抓关键词的方法。老师在大家复述前,还建议你们加上自己的想象,这样会复述得更生动的。

(生练说)

师:谁来大胆地将你的复述才能展示给大家看。(学生复述)

师:你已经理清了文章的层次,也抓住了一些关键词,复述得很不错了。(一名学生复述)

师:他加上自己的想象复述得多好啊!一个仁爱、友善的郑和仿佛出现在我们的眼前。

篇6：孤帆远影：郑和的最后远航

明宣德六年（1431年）二月二十六日，地处福建闽江口的小城长乐骤然喧哗起来。一支两百多只船、两万七千多人的庞大船队，从太仓刘家港南下，泊在县城西边的太平港。

这样“人物辏集如市”的热闹场景，于长乐来说并不新鲜。自永乐三年（1405）明成祖朱棣命郑和首航以来，船队每次下西洋，都要在此等待东北季风来临。

九个月后，六十岁的郑和，第七次率领浩浩荡荡的船队出海了。其时，他们或许谁也没想到，这“云帆高涨”的壮观景象，是最后一次出现在印度洋海面。

敕谕和赏赐

船队里有一个特殊的人物，叫巫宝赤纳。明宣德六年二月，他作为满刺加国的使者来到北京，向明宣宗朱瞻基陈诉被邻国所欺，“国王欲躬来朝，但为暹罗国王所阻”，请求明朝政府调解。

类似的请求，是“天朝上国”经常要面对的。而到了明洪武末年，由于采取封闭安民政策，来朝贡的国家大量减少，常贡国也不来贡。1402年，朱棣攻下南京即位，这位好大喜功的皇帝决定“遣使西洋诸国”，首要之事则是造船。

即位当年，他就调浙江、福建、湖广等五省府县优秀造船工匠四百余户来南京造船，他动员全国造船力量，要造出比曾在印度洋上航行的元船更大的远洋巨舶，其中，供正副使乘坐的宝船长44丈，宽18丈，当属15世纪世界上最大最好的船。

造这么巨大的船，并不完全取决于实际需要的载重量，而是为了给人“巍如山丘，浮动波上”的观感，以“耀兵异域，以示中国富强”。为了保证造船质量的精良，朱棣不惜“支动天下一十三省的钱粮”。

永乐年间，郑和船队每到一国，首先向当地国王或酋长宣读诏书，举行隆重的册封典礼，赏赐宝物。除了建立藩属关系之外，郑和还奉命调解海外各国之间的纷争，饱受强国欺凌的满刺加国，就是在郑和的帮助下获得独立的。

可是，郑和6年多时间未下西洋，暹罗国故态萌发，满刺加不堪忍受欺凌，便千方百计遣使来中国寻求庇护。恰好郑和将要出使，宣宗便让巫宝赤纳搭乘郑和宝船回国，同时令郑和敕谕暹罗国王。

巫宝赤纳这次来京，并没有呈上贡物。有礼部官员建议，“诸番贡使，例有赐予。巫宝赤纳非有贡物，给赏无例。”而在朱瞻基看来，“远人数万里来，来诉不平”这件事本身，足以表明其对中国的“诚敬”，其意义超过了进贡，所以毫不犹疑地破例给赏。

事实上，与贡品相较，“际天极地皆王臣”的满足感才是皇帝更看重的东西。朱棣在位时，郑和每次下西洋，随船队来中国的各国贡使、国王等都大量增加。1423年郑和第六次下西洋回航的时候，船上载有16国1200多名使臣及其家属。到永乐晚期，来朝贡的国家超过60多个。

这么多国家乐于朝贡是有原因的。朝廷在接受香料、珍奇等贡物后，按“赏赐厚宜”的原则予以赏赐。赏赐物品与贡品的差价一般在1至20倍左右。比如，胡椒在苏门答腊市场每百斤值1两，但作为“贡品”，明朝政府给予每百斤20两。

具体赏给了巫宝赤纳什么物品已不可考，但明朝政府一贯大方，却是事实。赐给各国国王、王族丝绸、瓷器等物品，丝绸动辄数千匹，“永乐间多给铜钱”。1405年赐给日本国王铜钱150万枚，次年又赏赐1500万枚，王妃500万枚。以致于一段时间内，日本甚至自己不铸铜钱，以永乐铜钱作为通行日本的货币。

赏赐之外，招待贡使也是一项巨大开支。完成繁杂的朝贡手续，往往需要很多时日，而沿途往返的车船住宿均由政府承担，另外还给银锭作为车马费。于是，许多贡使和大批随从，一边从容处理自家的贸易，一边乐不思蜀地等待。巫宝赤纳在中国待了大半年时间，便逢上郑和出航。有的贡使为了搭乘免费的宝船回国，甚至一等就是三年。

宣德七年（1432年）七月初八，郑和船队抵达满刺加国，先送巫宝赤纳回国复命，然后前往暹罗国宣读明宣宗的敕书，告诫其“和睦邻境，以副朕同仁之心。”具体如何交涉不得而知，但郑和往返满刺加和暹罗两国之间，忙了一个多月才调解妥当。

八月十八日，船队到达苏门答剌，然后去阿鲁、那故儿、黎代、南渤利等国访问。前几次下西洋，郑和已在这些国家举行过封王仪式，赐其国王或酋长玺书、彩币、御窑瓷器等物。

朝贡贸易

十月十日，船队从苏门答剌开拔，途中，派一只小分队前往榜葛剌国。十一月六日，郑和抵达锡兰山别罗里。十八日，郑和一行乘风兼程，赶往忽鲁谟斯，便派副使洪保率部分船队驶往天方国。去天方国的目的，则不是调解或册封，而是交易。

“国家贸易当局的商船队”，这是李约瑟对郑和船队的定性。的确有贸易关系发生，只不过这是一种极特殊的“国际贸易”——朝贡贸易。它遵照的基本原则，是承认与明朝政府的藩属关系之后“厚往薄来”。

明成祖朱棣的如意算盘是，以下西洋的方式到该国开诏册封，或接其贡使到中国觐见，以朝贡贸易的经济收益支付册封制度的开销，并以宝船垄断海外贸易，三者结合，以“行之久远”。

天方国是当时著名的伊斯兰教大国，“四时常热如夏”，物产丰富，商业贸易发达。郑和早在永乐年间第四次下西洋时，就对这个美丽富饶的国家有着深刻的印象。所以，洪宝这次来，带了大量的麝香、瓷器等物品，换回香料、燕窝以及各色奇珍异宝。

事实上，郑和船队，又名取宝船，他所率领的部属，本就是押送朝廷物资的军队，从西洋各国猎取珍珠、玛瑙、香料、奇禽异兽等“宝物”，运回国之后，主要是供皇帝和贵族享受。这些宝物，并不能转化为实实在在的国库收入。

洪保此行，让天方国王臣，“深感天朝使至，加额顶天，以方物、狮子、麒麟贡于廷。”与天方国临近的默德那国，也因为郑和来访，派遣使者与天方国一道来中国。宣德八年（1433年）八月初一，天方国国王遣使来京，朝贡长颈鹿、象、马等物，明宣宗亲自到奉天门迎接，高兴地接纳了献礼。

但实际上，这些献礼，与贡使随带的“附进物”比较，实在是少而又少。一般来说，“附进物”往往超过进贡物品数十倍。日本有一次朝贡3610把日本刀，“附进”的刀却多达35000把。由于明朝政府禁止中国商人从事外贸，除了政府自己以朝贡贸易形式经营的外贸之外， 进出口贸易几乎全被贡使及其随从垄断。

为了鼓励海外各国多来朝贡，明朝政府对这些所谓的“附进物”全部免征关税。既能得到丰厚的赏赐，又能通过贸易赚钱，前来进贡（实际上是经商）的国王和贡使自然趋之若骛。

全免关税之外，“附进物”的贸易价格也不由市场需求决定。比如，暹罗国所贡的“碗石”，在中国是极普通的东西，政府也不得不给价每斤200贯收购。在日本，一把刀仅值800到1000文，政府却给价5000文。获得厚利的日本贡使便以朝贡为名大量输入刀剑，数量年年增加，总额不下20万把，统一由国库开支收购，却又不能卖出，只能搁在礼部仓库里。

一个有意思的细节是，天方国使者，向朱瞻基进献了长颈鹿。未见过长颈鹿的国人，误认为这就是神话传说中的寓意福瑞之气的麒麟，因此，礼部尚书特率满朝文武称贺。事实上，在朝贡贸易体系中，与海外各国获得的丰厚实利相比，中国更在乎的是满足象征性的宗主权所带来的政治虚荣。

《明史·郑和传》认为，郑和下西洋“所取无名宝物不可胜计，而中国耗废亦不赀”。的确，一方面，非均衡贸易换来的宝物不能转化为实实在在的国库收入，另一方面，支撑朝贡贸易体系的下西洋活动消耗巨大。

黄仁宇推测，永乐期间，郑和下西洋所费约在白银600万两，相当于当时国库年支出的两倍，而这还不包括造船等各地支出的费用。而建造和修补一艘船平均需要1600两银子，每次出航平均需船260多艘，仅造修费用就需要几十万两银子。

在此情况下，伴随着郑和几次下西洋活动，反对之声持续不绝。1424年，朱棣去世。朝廷中反对派占了上风，于是，明仁宗下诏“下西洋诸番国宝船，悉皆停止”。郑和船队被封，全体官兵被调往南京镇守。直到 1430年，明宣宗朱瞻基为了扭转“诸番国远者犹未朝贡”的局面，决定再派郑和下西洋。

1477年，明朝御史刘大夏奏请销毁了郑和航海档案。他的动机颇受争议。但在《明史》中，刘大夏是一个极正直的儒家官员，任何牵累国家苍生的行为他都坚决反对。

档案材料的销毁，导致很多历史事实扑朔迷离，比如郑和之死。

孤帆远影

郑和卒于何时何地，有多种说法。不少学者认为，郑和是在第七次下西洋后不久，即在1435年去世。而郑一均先生研究证明，1433年4月上旬，郑和在返回中国的途中，死于古里。然后，船队循惯经航线，经苏门答刺、满刺加、爪哇归国。当时已入夏季，船队又航行于热带地区，遗体不能长时间保存，不可能载回中国安葬，便葬在今印尼爪哇岛三宝垅市。回南京后，在牛首山建了一座衣冠墓。

争议归争议，但有一个事实是确凿的：1436年，曾任郑和船队副使的王景弘，送苏门答刺等11国使团回国。此后，明朝政府再也没有派船远航过。

1905年5月18日，《新民丛报》第21期，梁启超以其热情之笔，撰写了《祖国大航海家郑和传》，称赞郑和是与哥伦布、维哥达嘉马（达迦马）“并使而兴”的“海上之巨人”，是“全世界历史上所号称航海巨人”。借此振奋人心，激励民气。

但是，尽管李约瑟据郑和船队认为，明代海军在历史上可能比任何亚洲国家都出色，甚至同时代的所有欧洲国家联合起来，都无法与明代海军匹敌；事实却是，中国在15世纪开启的世界大航海时代中渐渐沦落。

1405，郑和船队第一次下西洋，十年之后，葡萄牙亨利亲王首航北非休达。达伽马继续亨利亲王的航行活动，最终发现了新航线。梁启超感慨道：“则哥伦布以后，有无量数之哥伦布，维哥达嘉马以后，有无量数之维哥达嘉马。而我则郑和以后，竟无第二之郑和，噫嘻，是岂郑君之罪也。”

的确不是郑和之罪。一方面，明朝政府主导的朝贡贸易，不能均衡持久；另一方面，如历史学家郑家馨所说，从表面上看，郑和船队每次出海，“云帆蔽日”，浩浩汤汤，但从实质上看，却是“孤帆远影”，它的后面没有，也不许跟随民间海商的船队，厉行禁止民间海商“片板不许下海”。

与此形成鲜明对比的是，葡萄牙人出航，一支船队虽然不过三四艘，甚至只有一艘船，但它后面跟随着民间海商的活跃船只，每当王室船队开辟出一个海区，民间海商交只要交足了“执照”税，便可进入规定的海区经营。

“商税者，国家以抑逐末之民，岂以为利？今夷人慕义远来，乃欲浸其利，所得几何？而亏辱大体万万矣！” 这是地方有司奏请征税，朱棣在驳回文书中的批示。鄙视商税的根本原因，在于包括他在内的封建帝王，坚守着自给自足的小农经济，“重农抑商”的思想根深蒂固。因此，朱棣在派遣数万海军，航行于太平洋和印度洋十数年之后，仍然厉行禁止民间海商“片板不许下海”。

两百多艘船、两万多人、30多年内七次远航、最远曾抵达非洲东岸的“郑和下西洋”，在梁启超看来，“其希望之性质安在，则雄主之野心，欲博怀柔远人、万国来同等虚誉，聊以自娱耳。”

郑和去世之后，这种“自娱”活动便结束了。放在更长的时空背景看，1431年至1433年，郑和船队的最后一次远航无比寂寥，“孤帆远影”确是恰当的注脚。

篇7：《郑和远航》教学品评

1405年7月11日，天气晴朗，万里无云……（引读第1自然段第1~3句），再请同学们认真读读第1~2自然段，说说这是一次怎样的远航呢？你从哪里感受到的？

组织交流——规模宏大的远航

（1） 人多……（2） 船多……

文章通过具体的数字说明人多、船多，采用了列数字比较说明的方法。

二、 友好交往

师：船队出了长江口，驶过东海和南海，破浪西行，正式开始了第一次的远航。这是一次怎样的远航呢？请同学们认真读读课文第4自然段，联系文中的词句说一说。

生：这是一次友好交往的远航，进行经济交流的远航，充满意义的远航。

师：（出示航海路线图）郑和一路上与各国友好交往，航海路途遥远，到了许多国家。从哪儿看出他们之间的友好交往呢？

想象说话：是啊，这样一个庞大的船队停靠在码头边，“大明国的船队来了，宝船来了！”这呼喊声响遍了大街小巷，老百姓们全家老小都来了，他们看到了什么，又会说些什么？——（出示宝船图，结合理解“扶老携幼”“惊叹不已”等词语）

师：郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。

三、 战胜凶险

师：郑和这一次仅仅是与各国友好交往的远航吗？

生：还是一次充满凶险的远航。

师：在航行中遇到了什么凶险？

生：遇到险恶的风浪，还遇到了海盗的袭击。

师：是啊，在茫茫的大海上航行，最捉摸不透恶劣的自然环境。

（出示段落：“狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。”）你感受到了什么？

生：我从“狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮”感受到狂风、海浪是多么的可怕！

师：作者是通过怎样的写作手法来表现的呢？

生：是运用比喻的写作手法写出了海水的奔腾咆哮……

师：在此情此景中，你看到了一个怎样的郑和？

生：“镇定自若”的郑和，临危不惧的郑和……

师：在航行中，船队还遇到了海盗，一天深夜，海盗趁着黑夜来偷袭……谁来读读这段文字？（指名读）你知道这其中的故事吗？谁能给大家讲讲？

师：在漫漫航途中，经历的凶险又何止这些，……因此，我们说：“郑和远航，它表现了我国古代人民顽强的探索精神。”（生齐读）

四、 感受远航意义

师：刚才的学习，我们跟随郑和第一次远航，从1405年直到1433年郑和先后七次下西洋。

读读第6自然段，这一段的写作有什么特点？从中你体会到了什么？

生：从这些数字说明让我体会到了郑和远航规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。

师：是的，郑和在28年间七次远航产生了深远的影响。（生齐读第7自然段）

师：我们平常说的都是“郑和下西洋”，这儿是“郑和远航”，你认为哪个题目更好些，为什么？

在教学郑和远航的过程中，我注重整体把握文章，抓住文章前后的联系。在组织教学第一次航海的三个内容中，就把航海意义进行了有机地渗透，让学生感受到事件和意义是一个整体，从事件中才能提炼出意义。

在教学中引导学生能抓住具体的数字体会到宝船的雄伟壮观。高年级学生要理解词语在语言环境中的恰当意义，体会其表达效果。文中的重点词语“扶老携幼”“惊叹不已”“镇定自若”“化险为夷”“严阵以待”等，学生不仅要能理解，而且要结合文本来感受这些词语在文章中的表达效果。

文本的核心价值，也就是郑和远航的深远意义，除了在教学第1~5自然段的内容时有机地渗透，主要就是引导对“郑和远航”与“郑和下西洋”的比较，学生基本能扣住这个“远”字，与下西洋进行比较，进一步加深对郑和远航意义的理解。而在教学中加入写作方法的指导对学生学习课文和今后的习作有着更为深远的意义。

篇8：《郑和远航》的课文原文

师:一提起郑和,人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。郑和下西洋究竟是一个怎样的航程呢?

生:书上写道:“郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,达到了当时世界航海事业的顶峰!”

生:郑和远航历时28年,多达7次,这么长时间,这么多次远航,在整个世界航海史上是前无古人的!

生:郑和远航是发生在600多年前的事了,然而直到今天,它仍然是我们中国人的骄傲,是世界航海史上的奇迹!

师:同学们,咱们中国的语言很美,有时候一个词语就是一幅画。请你用心去读读这些词语:“狂风呼啸 奔腾咆哮 波峰浪谷”,你的脑海里会出现怎样的画面呢?

(学生用自己的或是书上的语言,描绘了一幅幅风浪险恶的画面)

师:类似这样的词语,你还能说出几个来吗?

(学生联系已有知识经验,踊跃发言)

师:这就是学习,不仅能正确地读出词句,还能读出画面,还能想到同类的其他词语。但学习还远远不止这些,我们还要把词语放回到课文里,这样就能把词语学活了。文中哪个自然段是写这险恶的风浪呢?谁来读读这段话(屏幕出示第5自然段)。读了这段话,细心的同学一定会发现,出使西洋的险恶,除了风浪的险恶,还有什么险恶?

生:海盗的袭击。

生:有随时丢掉生命的危险。

生:我明白了,这不仅是个伟大的航程,还是一个充满危险的航程。

师:再次有感情地朗读这组词语,读出你脑海中的画面来。

【设计意图】这一板块的教学抓住“郑和下西洋究竟是一个怎样的航程”这一问题,引导学生借助词串,通过对文中语言文字的咀嚼,初步了解郑和远航的规模之大、时间之长、范围之广,以及航程中充满了危险,为理解远航的意义埋下伏笔。

二、 借助词串,读活人物

1. 出示词串:

身材魁梧健步上船抱拳告别

友好亲切镇定自若鬓发全白

师:读这组词语,你脑海中浮现的是谁的形象?是同一个形象吗?如果不是,那么郑和的哪一种形象给你留下深刻的印象?

生:我看到的郑和是威武雄健的,从“身材魁梧”“健步上船”“抱拳告别”这几个词语中就可以体会到。

师:(出示)“将近中午,身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举令旗,大声喊道:“启航!”在人们的欢呼声和祝福声中,船队像一条巨龙,浩浩荡荡地出发了。”映入眼帘的有什么?(送行的群众,宏大的场面)这么宏大的场面,这么多的送行人,让郑和感受到了什么,他又会怎么想?

师:请再读:他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举令旗,大声喊道:“启航!”读出威武雄健来。

师:当郑和健步走上指挥船,看着这浩浩荡荡的船队,带领这样一只船队远航,郑和内心会怎么想呢?600多年前,咱们中国就有了这样一只船队,你的内心又做何感想呢?再读:他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举令旗,大声喊道:“启航!”读出自豪来。

师:面对茫茫的大海,面对未知的前途,此时此刻,郑和又会想到什么呢?这影响了郑和远航的决心了吗?是呀,你看……你听……再读:他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举令旗,大声喊道:“启航!”读出自信来。

师:就这一句话,我们读出了威武、自信、决心、自豪……

【设计意图】引导学生三读“……启航!……”读出威武、读出自豪、读出自信。体会郑和的心情,读出我们的感悟,郑和高大威武的形象也自然而然竖立在我们面前。

2. 词串串起郑和远航的深远意义。

师:(出示第4自然段:“……每到一个国家,郑和先把国书递交给国王,并代表明朝皇帝向他们赠送礼品,希望同他们友好交往……”)读读,说说哪些地方看出亲切友好?

师:从学生的回答中板书下列一组词语:

递交国书赠送礼品表达友好

热烈欢迎扶老携幼争相观看

惊叹不已名扬海外纷纷换取

读这组词语,你脑海中浮现出哪些画面呢?

师:这就是当年郑和船队所到之处,无不受到欢迎的一幕幕场面。出示补充资料:郑和和西方航海探险家有本质的不同。西方航海探险家他们所到之处就是掠夺、烧杀、欺诈、领土扩张……郑和下西洋带往各国的物资有丝绸、瓷器、铁制生产工具和生活用品、手工业品、茶叶、货币、历法、衡器、书籍、药材等等……读了这段资料,你又想到了什么?填空:郑和远航,给各国带去了_____________。

【设计意图】这里所出示的一组词串,让学生透过词语想象画面,使得平躺的文字站起来,丰富起来,立体起来。然后让学生通过资料的阅读,自己体会到郑和带去的不仅仅是丰富的物产,更重要的是带去了中国的友好与和平。

3. 词串串起郑和远航的探索精神。

★ 感受郑和精神——勇于探索

(师出示第5自然段:“然而,这次航行也充满了凶险。……面对如此险境,郑和总是镇定自若……”)

(1) 读这段话,你读懂了什么?读出自己的理解来。

(2) 这里不仅有风浪的险恶,更有海盗的袭击,然而郑和是如何面对的呢?

(3) 小结:在漫漫的航途上,这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服,他凭着顽强的毅力,智慧的头脑,将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己,还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神!齐读“它表现了我国古代人民……眼界。”

★ 感受郑和精神——执著探索

(师出示第6自然段:“从1405年到1433年的28年间,郑和率领船队出洋七次,前后到过三十多个国家。最后一次远航,郑和已经是六十多岁的老人,鬓发全白了……”)

(1) 请大家关注这段话中的数字,从数字中你读出了什么?是什么让郑和鬓发全白?

(2) 补充阅读:“1433年,郑和于归国途中,积劳成疾,在古里(今印度卡利卡特)病逝。7月船队回国。明宣宗赐葬郑和于南京牛首山南麓。终年62岁。”此刻,你对郑和的形象是不是又有了新的理解?

(3) 资料出示:87年之后,哥伦布两只小船200多人发现了美洲,114年之后,麦哲伦3只小船300多人发现了好望角。读这两句话,联系课文,郑和在你的心中的形象更丰满了吧!

★ 感受郑和,表达情感

(1) 今天我们为什么要纪念郑和,纪念郑和远航?

(2) 为了纪念这个伟大的人,郑和公园重新塑造了郑和的雕像。你看,郑和身着袍衣,手握图卷,神情坚毅,目光坚定,眺望远方。面对着高大的雕像,你一定有很多话想对郑和说。拿起我们的笔,先将要说的话写下来。写的时候,可以选用课文当中学过的下列词语,也可以不用这些词语。但是,一定要表达此时此刻你内心最真挚的情感。

(3) 课件屏幕出示:面对着高大的塑像,你一定有许多话想对郑和说……

雄伟壮观浩浩荡荡破浪西行

狂风呼啸奔腾咆哮波峰浪谷

身材魁梧健步上船抱拳告别

友好亲切镇定自若鬓发全白

(4)课文学习完了,让我一起来记住这个名字,那就是——郑和!

【设计意图】最后用词串将郑和形象深深地印入学生的心底。