给我一个远航的理由

第一篇：给我一个远航的理由

每天给我一个幸福的理由

他向我求婚的时候，尚处于一穷二白的阶段，他能给我的，事实上都属于纸上画饼，不过，男人向女人求婚的时候，都是极其豪迈的，他雄纠纠气昴昴地问我：“说吧，你想要什么”。

我想要什么呢，钻戎，房子，车子，票子，我什么都想要。可是我更知道，这些东西他能许我的都是空头支票。既然是空头支票，我要来干什么呢，不如要一点实际的东西好了。我对他说，爱情可以风花雪月，婚姻却是柴米粉油盐，没有物质做基础，再璀璨的爱情也会凋谢的。我问他，琐碎拮据的生活里，他拿什么来给我坚定不移和他走下去的信心。

纸老虎就是纸老虎，他一看我没有被他描绘的海市蜃楼套进去，马上就有点底气不足的说，爱情啊!我摇头，谈婚论嫁的当口，我不要虚的，我要实的。

他看我的表情，就好象那煮熟的鸭子即将要飞了似的，“他想要什么，只要我能办到的，我绝不会皱一下眉头。”

“我要你每天给我一个幸福的理由!”我说。

“就这么简单?”他有点儿不相信自己的耳朵。

“是，就这么简单，我只要你每天给我一个幸福的理由就够了。”

他的脸立刻笑得像一朵花儿一样，“老婆，保证完成任务。”

婚后的日子，他信守着他的承诺，每天给我一个幸福的理由。我告诉他，本人幸福的底线很低，只要他每天做的事情中有一件事情是他特意为我而做的就好。比如说，他给我倒了一杯水，比如说，回家路上顺手为我掐的一朵花，只要那件事是他特意为我做的就行，大小不论。

我喜欢喝绿豆粥，他会在某个早晨早早地起床，熬好绿豆粥凉在桌上，然后对我说：“老婆，我给你熬了粥。”我点头，表示已经收到这一天里他给我的幸福的理由。他炒了我喜欢吃的菜，会对我说：“老婆，你尝尝这个，是为你炒的哦!”

虽然每天心里都有小小的感动，不过琐碎拮据的日子总是艰难的，免不了心气郁结。我们第一次吵架，起因是我母亲生日。我想封一个大大的红包给母亲，一来是感谢母亲的养育之恩，二来不想在姐妹们面前失了面子。只是封完这个红包后，那一个月剩下的日子我们会很难过。他试探地说把红包减半，里子比面子更重要。我一下子心头火起，气他不理解我也就罢了，竟然还说出什么把红包减半

第二篇：给我一个理由忘记

---(乐百氏的海洋)

我和他是在不经意间认识的，因为去交材料到朋友那里去烤火，突然发现身边蹲下来一个男孩，个子不高，但给人得第一印象还不错。不过当时没有多想!直到有一天突然接到一个电话，说是我的朋友，因为要出远门 希望我回去看他我当时觉得莫名其妙，也激起了我的好奇心，于是我从单位回来的时候就给他打了电话，之后也就开始慢慢联系了。我一直以来都只是把他当朋友没有任何感觉，后来周围的朋友都说他不错、挺好的，因为他对我很好也很关心哦照顾我!所以我决定答应做他的女朋友，希望这一辈子都可以在他的身边!!!

之后的日子我都觉得很幸福，自从带他回家见了爸爸之后，没有反对我的心就落下了，以为可以跟他永远在一起了。他每天早上都会给我打电话，问我吃早餐了没去上班了吗?中午也是，下午的时候就会问什么时候回家呀!真的好久没有谁这么问我了!我们每天吃完晚饭都会去散步，三角洲、大桥下、大街上都留下我们手牵手幸福甜蜜的身影，有很多朋友都很羡慕说我们感情很好天天都出来散步，那时的我真的好开心好开心!

但是开心幸福没有多久，新的问题就出现了!那就是“现实”因为门不当户不对的关系，我们开始有一点小矛盾!不是我不爱他、不是我不想他、不是我玩弄他!而是我真的不舍、真的不舍!我是一个特别注重感情的人，只要他对我十分好我就会对他百分好，属于掏心掏肺的那种执着的女孩!只要有他我什么都不会去想更别说不忠!我自己也想过他现在什么也没有，虽然他答应过我会努力会给我好的生活，但是那是需要很多时间的!!!如果说他现在有一个很好的工作，即使家庭条件不好我也比较好说服关心我爱我的家人!如果要我为了自己而放弃爱我的家人，即使我有多么多么爱他、多么多么喜欢他、多么多么不舍，我相信我依然会选择前者吧?因为家人辛苦把我抚养长大，我又怎么能那么自私的只考虑自己的幸福呢?如果我结婚只为了自己而不顾及家里的感受那我岂不是太不孝了吗?即使现在的山盟海誓、甜言蜜语、死去活来，到头来一样会因为“物质”这个东西所打败，会因为没有钱给孩子买奶粉而吵闹;会因为没有钱给自己买新衣服而痛苦;会因为天天忙着养家糊口而淡忘那甜蜜的感情;会因为各自的差异而吵闹不休甚至离婚。。。。。

你以为我跟他说分手我心里好过吗?我心里跟针扎一样难受，一样不舍、一样痛苦，这段时间我一直以来都在流泪!他比我小2岁，可是他能理解我吗?第一次他叫我下车，我的心真的很痛很痛，我知道这话也在深深伤害他，我怕的是以后我会越来越依赖他，会越来越不舍，怕他以后会更难过我们不能在一起!长痛不如短痛我知道，可是短痛也让我很难受!我好想给他打电话，可是明明伤了他的心又怎么敢呢?我该怎么办?能告诉我吗?为什么我不能谈一场所有人都认可的恋爱呢?因为不被祝福的爱恋，我真的撑不下去。。。。。我真的没有勇气，我怕以后我会被抛弃!到时侯就真的只有绝望了!!!!!

亲爱的!真的对不起!希望我们都能放下彼此的爱，把它放在心里!因为有的时候爱是用来怀恋的，长期拥有也不一定是最好的!我会把你的爱放在我的心里!最疼的距离是你不在我的身边却在我的心里。

给我一个理由忘记，那么爱过我的你!!!!!!!!!!!!!!!!

第三篇：《莫扎特传》观后感,给我一个不喜欢音乐的理由

给我一个不喜欢音乐的理由

一个声音突然响起，人们立即能感受到这个声音的高低、强弱、长短和音色特点，同时会感觉到这个声音的来向、远近、熟悉是与否，并由此产生情绪变化、联想或回忆等。被人体感觉并接受的声音刺激其实就是一种信号，会转化为人的感情、思维、经验，影响人的行为。

我一直觉得，音乐对人有着很大的影响力。它能直接、迅速、深刻地影响人的内心世界，它可以伸入人心灵的最深处，令人震撼，具有深刻感人的效力。音乐是情感的艺术，最擅长表达人的思想感情，它能够以鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色，来表达喜怒哀乐的情感，直接作用于人的心灵，使人由感动至感化，情感得以升华，心灵得以净化。它如同心理医生一般，能从一定意义上为我们的生活开具一贴良药，让心灵获得更多生活的阳光。

也许不是每个人都懂得欣赏音乐，但尽管如此，音乐也并不会抛弃任何一个不理解它的人。静静地去欣赏一首歌曲，你会发现每一首歌都有一个含义，一个感人的故事。比如贝多芬的《第九交响曲》表现了自由 、平等，博爱的人道主义理想。我们在《春江花月夜》中所感受的美的境界，是任何现实中的春江花月夜所难以达到的。《百鸟朝凤》，仅用唢呐就可以描绘出百灵鸟、喜鹊、杜鹃、布谷鸟等等各种鸟的声音，使人的眼前浮现出一幅百鸟争鸣的画面。音乐不以说教方式来传播，更多的是通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使更多地得到美的滋润。

我不懂音乐，但我喜欢音乐。在我看来，这两者是并不冲突与矛盾的。特别是在上完钢琴欣赏的选修课后，作为音痴的我，对“音乐”不但不觉得陌生与不解，反而更惊叹音乐所产生的魅力!《莫扎特传》这部电影讲述了音乐才子莫扎特简短的人生，也让我感受到莫扎特对音乐的忠诚和自信，那无法掩饰的天分所带给世界的绚烂的一笔!莫扎特的一生是可悲的，音乐使他受人瞩目，但并没有使他受人爱戴。才能平庸的宫廷乐队指挥萨利埃里因为妒忌莫扎特的才华，处处针对他，折磨他，使他一生穷困潦倒，过早结束了人生。但我相信，莫扎特是内心是倍感幸福的，因为音乐赐予了他强大的力量，赐予他一颗纯洁、高贵的心，否则，他也无法谱出令人惊叹的音乐!

音乐，是世间最美妙的尤物，使人们的心灵得到净化，使人们的思想得到启迪，把人们带进一个奋发向上的世界。它是这样的美好，我又怎能找到一个不喜欢音乐的理由呢?

第四篇：给读书的一个理由

我出生那天，世界对我说：“岁月留给我们一个迷，希望我们用知识去参透。”

今天，我也想和你们谈谈，谈一谈爱书如命的世界文豪高尔基。

有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其他的任何东西他都不考虑，为了抢救书本，他险些被烧死，他说：“书籍一面启示着我的智慧与心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”

每每想起，如警扣心。

人生在世百年，认知总是有限的。为生计也好，为事业也好，我们每天疲于奔波，各种烦事、锁碎事、操心事如潮水一般袭来，以至于我们的心情也呈现出变幻莫测的姿势。做为幼师，我们渴望一种宠辱不惊的心态。孩子们都把我们当作是掌握全部真理与知识的人，当面对孩子天真的问号时，你却无言以对，情何以堪?

所以，读书吧!古代圣贤的哲理可以涤荡你的内心世界，现代伟人的论述也会为你点明生命的真谛!

在书中，你可以静听李白：“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪言壮语;

你可以和范仲淹一起体会：“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。”的缠绵深婉;

你可以和李清照一起去感悟：“莫道不消魂，帘卷西风，人似黄花瘦。”的悲凉;

你可以和孩子一起走进安徒生的童话世界，把生活的烦恼与困惑，全部遗留在童话的乐园里……………………. 然而，在标新立异的今天，人们似乎已经变得麻木了，每个人都是自己内心世界里的国王，人云亦云之事，很多人不愿意做，但拥有独到的见解，才能认人刮目相看。总之，有思想的人,才能处上得到人们的重视。思想从何面来?一盏台灯、一杯清茶、一本好书的意境，定会让你沉浸于其中。它像一位饱经风霜的老人，给我们讲人生的哲学，让我们体味人生丰富滋味，不要等到华鬓白之际，才发出“此情又待成追忆，只是当时已惘然”的感伤。

情结于书，此生无悔!

第五篇：给孩子一个读书的理由

——探索农村小学低年级学生课外阅读习惯的培养策略

中国自古就有重视儿童阅读的传统。作为文明古国，早有“忠厚传家久，诗书继世长”的民谚。但如今，我们看到的却是：有关权威部门的统计，国人中有阅读习惯的只占总人口的5%，阅读率依然面临持续走低的趋势;另据《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》指出，美国孩子4岁后进入独立的、自主的大量阅读阶段，而中国孩子平均到8岁才能达到这个水平，在阅读量上，中国孩子的阅读量则是美国孩子的1/6。看到这样的数据，作为一个教师，相信谁都会深深震撼。

《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书”，并且在“总目标”中对课外阅读总量作了明确的规定：小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀课文160篇(段)，在第一学段的目标中也明确规定课外阅读总量不少于5万字。由此可见，课外阅读是学生语文学习的一个重要组成部分。

在许多有识之士的大力倡导下，课外阅读正越来越受到关注。然而，在广大的农村，由于受学校办学条件的限制，社会以及家庭的影响，课外阅读还没有得到应有的重视。课外阅读被看作是可为可不为的教师个人行为。农村小学的孩子们，课外阅读量严重不足，甚至少得可怜，尤其是低年级，几乎可以忽略不计。而联合国教科文组织的研究表明，儿童阅读能力培养的关键期是小学一二年级，即8岁左右进入自然阅读状态。

在诸多现代媒体冲击的不利环境下，怎样让孩子喜欢阅读、学会阅读，是语文教师义不容辞的责任。

一、把握农村小学低年级课外阅读的现状

笔者通过对农村小学课外阅读情况的调查，发现低年级学生的课外阅读存在着诸多严峻的问题。

(一)多元的传播媒体不利于阅读能力的培养

孩子并不一定是天生就对阅读感兴趣的。生活在现代社会的孩子，似乎从一出生起就与电视结下了不解之缘。电视在某种程度上缩小了城乡孩子之间的差距但其负面作用却也不小。动画片、电视当然较之阅读更能吸引孩子的目光，因为电视不仅画面漂亮而且看起来也轻松。网络的出现又让很多孩子迷恋上游戏，而游戏空间里一定没有书籍的位置。影视、网络和电子游戏构筑的声光世界让孩子与书本的距离越来越远。

(二)家长的意识阻碍了阅读氛围的形成

不少家长并不重视孩子读课外书。在农村，很多家长认为孩子只要能够把课本学好、能自己完成作业，考出好成绩才是正事，至于课外书，能读更好，不读也无关紧要。这些家长，即便是为孩子买书也是买习题集、复习指导，买回来后硬是逼着孩子学习，反而使孩子对书产生了厌倦。有些教师劝告家长应该给孩子买些课外书，有些家长甚至会说：“那些书也可以看?我以为只看语文、数学书就够了!”

农村家庭缺乏课外阅读的氛围也阻碍了学生的课外阅读。由于自身素质或是工作性质的原因，在家中，家长很少阅读书籍，不能成为孩子的榜样，更没有意识去督促、引导孩子博览群书。有些家长虽然也明白课外阅读有益于孩子的学习，支持孩子课外阅读，但在为孩子选择书籍时又显得随意和盲目，不是任由孩子买流行的动漫卡通，就是为孩子选择《作文大全》。在很大一部分的农村家长和孩子心目中，似乎优秀作文选就是课外书籍的全部。

(三)早期阅读的缺乏导致阅读能力的差异

对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。早期阅读不仅能发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育。然而由于环境的原因，除极个别外，大部分农村孩子在学前往往严重缺乏这样的早期阅读。因此学生之间的阅读能力的差异较大。大部分初入学的孩子甚至不懂得该如何看书，往往就是把图片翻一下而已。

(四)教师的观念影响着阅读习惯的培养

在课标的倡导下，农村小学的教师也逐渐意识到课外阅读的重要性，也有努力创造条件为学生创设良好阅读氛围的愿望和行动。但由于受应试教育心理定势的影响，加上学生与城镇孩子相比起点较低，在实际的教学中教师们往往是心有余而力不足，最终还是走在了“围着课本打转”的老路上。

另外，繁重的教学任务、班主任工作、家庭琐事等也造成了农村教师自身阅读行为的缺失。由于主观和客观的原因，很多农村教师的阅读面很窄，平时也无暇读书，没有阅读的习惯，不能为学生的阅读作出表率。这也在一定程度上影响着学生阅读习惯的培养。

此外，在农村小学还存在着如教育资源有限、教师教学水平较低、班级规模太大、学生人数多、教师空间小、教学设施落后等等因素都制约着阅读活动的开展，阻碍着学生读书能力的形成。

二、培养农村小学低年级学生良好的课外阅读习惯

阅读是一个复杂的心理过程，它以学生的智力水平为前提，以学生的个体经历为基础，是学生理解能力、概括能力、思维能力的综合表现，但是阅读同时又会受到环境、情绪等外界因素的制约，特别是低年级小学生。阅读习惯和阅读氛围需要从一点一滴的小处培养。低年级是课外阅读的起步阶段，教师应结合学生的年龄特点，创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，培养喜欢阅读的良好习惯，引导全体学生学会阅读，经常阅读。

(一)教师为范，师生共读同成长

如果教师是个不爱读书的人，怎么会培养出爱读书的学生来呢?可想而知，要让学生喜欢阅读，教师首先要喜欢阅读，以身作则，率先垂范。

贫瘠的阅读，使教师在专业知识上无法精进。因此，教师首先要阅读教育专著，养成坚持阅读的良好习惯。其次，作为语文教师，扎实的语文功底与人文底蕴也离不开大量的阅读。

再者，教师要阅读学生爱读的书籍。了解学生所读的书，知道学生喜欢什么样的书籍，能拉近教师与学生的距离。适合学生阅读的书籍，教师要站在学生的角度和他们一起阅读，再选择学生感兴趣的内容进行阅读指导或推荐阅读。也只有这样，在与学生交流读书感受的时候，师生才会有“共同语言”。

(二)改善阅读环境，营造书香氛围，

农村学生大多数家庭条件较差，买书少。农村学校的图书室，藏书也不多。面对这样的现状，教师要努力改善学生的阅读环境，营造培养学生课外阅读的时间和空间。

⒈建立班级书屋

尽管学生的藏书不多，但为了给学生提供课外阅读交流的平台，可以让学生以自愿为原则捐赠图书，填充班级图书角。家庭经济好的孩子，可以多捐赠书籍，而家庭比较拮据的学生，则少捐一些。

发动每位学生将自己已看完的好书向班里的同学进行推荐，然后将这本书存放在班级图书角，由图书管理员统一管理、借阅，形成“好书大家读，快乐共分享”的读书氛围。这样，只要每个孩子提供一本书，他就能读到四十多本书了。 这样的“流动书屋”，书籍也是常换常新。学生可以互相借阅，还能促进阅读交流。

⒉开展亲情阅读 通过家访、家长会等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文能力的重要意义，提出一些有效的建议，如：①父母应起表率作用，多读书多看报，给孩子做出示范。长久的熏陶，孩子在潜移默化

中也会喜欢读书。②给孩子一个可以静静阅读的时间、空间。生活习惯要注意，如果孩子看书，家长应该压缩看电视的时间或关低音量，避免声音对孩子读书的干扰。③和孩子一起共享阅读的好时光。每天坚持和孩子一起阅读15分钟，让读书成为家庭生活中的一部分。让每天和孩子一起读书成为一种习惯。④给孩子足够的鼓励，读完后和孩子一起聊聊书中的人物、情节，或交流阅读后的感受，让孩子感受到阅读的快乐。让家长明白，孩子从小就应当养成每天阅读的好习惯。这件事虽不能一时显现出效果，却会使学生终身受益。

建立“阅读情况记录”可以帮助家长督促孩子自觉在家读书。每周让家长记录孩子在家阅读的情形：月日 读了《》，问题(如有几个字不会念等)：。收获：。有了这样的记录，孩子自然会完成阅读作业。因为还可作为期末评选“书香家庭”的依据，因此它同时也会成为学生课外阅读的动力。

(三)培养读书习惯，提高实效

乌申斯基说过：“人的好行为习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。”而林语堂先生在谈读书时说，“一个人读书必须出其自然，才能应受读书的乐趣”。这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。因此，从孩子入学开始，教师就应培养孩子喜欢读课外书的习惯。而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。

⒈选择合适的书籍

课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。在未经引导的情况下，很多刚入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《红猫蓝兔七侠传》等卡通图书。他们看书都是有什么看什么，很少有目的地选择书目，因此不能盲目让他们读书。指导他们选择合适的书，极其重要。一般来说，低年级学生以拼音读物为主。教师要帮助学生选择内容健康、符合儿童年龄特点、类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及。

初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师或家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容;学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物;一年级下学期开始，可以引进经典的童话、寓言故事等童书。

⒉在计划中运作

阅读计划的制定，保证了课外活动阅读的时间和空间，使课外阅读更有条理。首先，教师要结合班级的实际从阅读时间、阅读目标、阅读内容、阅读评价等方

面来制定班级阅读计划。班级要有固定的课外阅读时间，如每周可设定一节课为阅读课。为鼓励学生读书，教师还可让学生每天在书包里放一本课外书，以奖励的形式，对当天作业完成好或学习认真的学生，奖励看课外书。学生要制定自己的读书计划。选定要阅读的书一定要读完，千万不可蜻蜓点水、半途而废，要养成选一本就要读完一本的习惯;根据自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。这些习惯是在阅读实践中逐渐形成的，教师和家长要经常提醒、督促检查。

⒊培养听读习惯

早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智力的发展，对阅读过程中形音义的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇到书面词汇的过渡，从听、到读、到写的自然过程等是儿童阅读能力培养的奥秘所在。低年级学生阅读习惯的培养应从最基本的听、读童书开始。

本着“有益、有趣”的原则，结合农村小学实际，对低年级学生阅读要求不能过高，可以定位在让学生借助汉语拼音、图文结合，了解故事情节，读后把故事讲给别人听，侧重培养口语交际能力和想象能力。在实际教学中，教师可以从听入手，激发他们的阅读兴趣，如选择适合他们阅读的童书，用讲故事的形式或利用媒体让学生边看插图边听老师讲故事;也可以用一节课的时间，与学生共读一本书，在读的过程中引导学生交流，保持学生对书本的浓厚兴趣。

(四)创新多种形式，激活阅读期待

课外阅读是自由的阅读，从严格意义上说应该是一种独立的学习形式。但茫茫书海，学生怎么读才最有实效?尤其是低年级的学生，教师要不断探索生动有趣的教学形式，精心地指导学生进行课外阅读，才能激活学生的“阅读期待”。 ⒈故事激趣

教师在讲故事时，选择故事的高潮或其它适当的时候突然停止，让学生想象故事的发展，或在讲较长的故事时，到精彩处突然停下来，让学生课后自己去阅读，过几天再继续讲述或由读过故事的孩子续讲。如经典绘本《逃家小兔》的阅读指导就可以采用让学生边读图边读文字边想象故事情节的方法：在讲到小兔准备逃走时学生会觉得新奇，此时可安排让学生猜一猜的环节;在讲到小兔一次次的变化时又可以让学生猜猜妈妈会变成什么;在读到中间穿插的一页页没有文字的彩图时，还可以让学生猜一猜图画背后又隐藏了怎样的文字。学生在一次次兴趣盎然的猜想中读懂了图画、学习了语言、学会了表达。

⒉读唱结合

低年级的孩子善于形象思维。教师要根据学生的年龄特点，在阅读指导中注意创设情境，充分发挥唱游的作用，把古诗、儿歌、名言警句、绕口令、歌曲，情境对话等引进课堂，利用声音、脸部表情或肢体动作来帮助阅读，让学生在生动有趣的形式中学会阅读，喜欢阅读，不断提高朗读能力。 ⒊好书推荐

教师要根据不同的课外读物的特点选择合适的方法向学生推荐阅读，引起学生的阅读兴趣。故事情节生动有趣的作品，可以选择其中最精彩的情节讲给学生听;语言优美、适合积累的文章，可范读或朗诵其中的片断;而对于一些知识类的文章或书籍，则可以通过作品中学生感兴趣而又不太了解的知识的介绍让学生产生想读书的迫切心情。一位老师在推荐著名作家张天翼的经典童话《大林和小林》时，选择书中最精华部分和学生一起走进文本，运用“卖关子”策略，不断设置悬念，一个悬念被聪明的孩子解除后，又自然引向另一个悬念，环环相扣。孩子们的胃口吊得足足的，兴趣激发得浓浓的，大有一读为快之势头。这样做，充分激发孩子们阅读的欲望。

⒋读书汇报

教师要结合学生的阅读有计划地组织开展丰富多彩的读书汇报交流活动，让学生体验收获的喜悦。如利用课前五分钟交流通过课外阅读积累的好词好句;举行“班级赛诗会”、“美文大家读”集体朗读比赛，从课外阅读的诗歌、文章中选择一篇，进行朗读比赛;举行《我喜爱的故事》讲故事比赛，评选“故事大王”活动;开展“比比读书量，好书天天读”的竞赛活动等等。通过一系列活动的开展，让学生体验到成功的快乐，激发学生热爱读书的情感。

就用4月23日“世界读书日”的口号作为本文的结束语吧――“让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”。让书籍走进每一个孩子的生活。

参考书目

1.《九年义务教育全日制义务教育语文课程标准》 人民教育出版社

2.《把整个心灵献给孩子》 苏霍姆林斯基

3.《课外阅读：为孩子储蓄自己的童年精神》《小学语文教师》2007/2

4.《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》