郑和远航教案范文

作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《郑和远航教案范文》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第一篇：郑和远航教案范文

郑和远航教案

(第二课时)

一、复习旧知 1.选择正确的读音

太监(jiàn jiān)

魁梧(wú wŭ)

抱拳(quán

juàn) 2.通过上节课的学习，你知道了什么?

(这篇课文主要写了郑和远航的经过及意义) 3.这篇课文是如何来写郑和远航的经过的? (重点写了郑和第一次远航)

二、精读课文

1.郑和第一次远航的时间、地点、人物是什么?他们在途中和各国进行了哪些友好交往?他们还遇到了哪些困难?又是如何克服的呢?请同学们自由读课文第一部分，画出自己感受最深的地方。(或者读这一段你知道了什么)

2.交流

(1)郑和远航的时间是1405年7月11日，地点是苏州府刘家河码头，人物是郑和及随行的人员(人山人海)。

(2)大船之所以成为宝船的原因是：

A.这些船大，最大的长150米，宽60米，可以乘1000多人; B.船上有指南针、航海图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件; C.船上满载着瓷器、丝绸和茶叶。

(3)在航行的途中，他们还和各国进行了友好的交往：赠送礼品、交换产品等。

(4)他们还战胜了很多的困难。

3.郑和的船队在远航中遇到了哪些困难?

又是如何克服的呢?请同学们自由读课第五节。 4.小组内交流汇报。 5.班内交流汇报。 (1)险恶的风浪

在大海上，船队好几次遇上了险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮，巨浪花疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。

郑和表现：镇定自若、奋勇向前、化险为夷。 结果：战胜了风浪。 (2)海盗的袭击

郑和表现：严阵以待、迅速、包围、丢、烧着。 结果：俘虏了海盗。

6.郑和经历了重重困难，完成了第一次远航的任务，那么郑和远航有何重大意义呢?请同学们自由朗读课文第七节。

7.交流。

8.齐读课文最后一节。

9.郑和远航的意义太广泛了，郑和真是一个了不起的航海家!难道你不想对他说几句吗?

第二篇：《郑和远航》教案设计

教学目标：1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

教学重难点：

1 读懂郑和第一次远航的内容。

2 感受郑和下西洋的艰难和重大意义。

教具准备：

多媒体课件

作业：抄写词语，扩展练习1组词，根据本课写一则读后感。

板书： 郑和 第一次 扬帆起航 友好交流 战胜凶险

远航 二——六次 开拓 探索

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、揭题导入

2、检查自学效果。

3、理清课文条理。

教学过程

一、揭题导入

在世界上有许多著名的航海参家，有哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢!他的名字说叫郑和。(板书课题)

你对郑和知道多少，来说说看。

二、检查自学效果

1、出示词语。

派遣太监魁梧抱拳扶老携幼

瓷器脱缰野马撕裂威胁

2、指名读。

字音：“瓷”、“撕”是平舌音。

“梧”声调是第二声，不是第三声。

字形：“拳”上半部分两横，不是三横。

“魁”的“鬼”的“竖弯勾”要写得大一些，是一个半包围结构的字。

3、指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。

4、指导分段。

(1)课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容?(第1～5自然段)

(2)课文的第6～7自然段又写了什么?

(郑和下西洋的次数和意义)

(3)学生划分段落，归纳大意。

5、同座位互读全文。

三、指导书写

1、撕：左中右结构的字，结构要紧凑。

2、魁：半包围结构的字，“斗”要被“魁”包住，“”写得小一些。

3、监：上大下小。

四、布置作业

1、完成课后的描红和临写。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

教学过程

一、复习旧知

听写词语。

派遣魁梧扶老携幼脱缰野马

二、精读课文

1、学习第1段(第1～5节)。

(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?(1405年7月11日;苏州府刘家河码头)

(2)自读第一段，边读边想。

为什么把“远航的大船”叫做“宝船”?

交流，反馈。

(①这些船大，最大的长150米，宽60米，可乘1000多人;②船上有指南针、航炸弹图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件;③船上载着瓷器、丝绸和茶叶。)(3)将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么?

(郑和十分自信，十分威武)

师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现?

训练学生朗读。

过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的?这些都是我们关心的问题，让我们一起去看看课文的第

4、5自然段。

(4)生自学

4、5自然段。

小组交流。

①抓住体现各国人民友好态度的词语。

②训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。

③出示表现海上风险浪恶的句子，从中你体会到什么?边谈边读。

④还有什么困难?这种惊心动魂的场面你能表现出来吗?

训练朗读。

⑤这时，你对郑和又有了什么认识?

生各抒己见。

2、讲读第

6、7自然段。

生自由读这两个自然段。

这时你对郑和又有什么新了解?

三、回顾全文

1、你能谈谈郑和远航的意义吗?

(具体的内容可以从第4自然段中挖掘)

2、讨论：为什么略写其余六次的远航呢?这样写有什么好处?

3、概括文章的主要内容。

先小组讨论，再全班反馈。

四、课堂总结

郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。

五、作业

有感情朗读课文

写一则读后感受

第三篇：郑和远航 第一、二课时完整教案

郑和远航

第一课时 【教学目标】

1.学会本课7个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的脉络。感受郑和‚启航‛时的雄姿英发。

2.以学定教，凭借对语言文字的品评，通过情境、讨论、朗读、补白等多角度的阅读感悟，引领学生走近郑和，逐渐提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

3.初步感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。 【教学重点、难点】

1.正确、流利地朗读课文，理清课文层次。

2.能联系具体的语言环境，初步了解郑和远航的经过，感受郑和远航时‚启航‛的雄姿英发。 【教学过程】

一、导入新课

1.这是2008北京奥运会开幕式的一张图片，你能猜一猜这个图片讲述的是什么事件吗?

2.激发学生的兴趣，导入学习

美国学者路易斯〃丽瓦塞斯曾评论道：‚郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队，直到第一次世界大战之前是没有可以与之匹敌的。‛为什么这样说呢?请大家迅速浏览课文。

3.学生交流，出示课文最后一段，朗读，设疑。

4.出示课题：郑和远航 简介郑和的生平

二、初读课文，扫清阅读障碍，理清脉络。

1.自由读全文， 要求：字字入目，句句读顺。

学生自主活动，扫除阅读障碍。

2.检查学生朗读情况。

检查字词：

第一组：码头 派遣 仪器 抱拳 赠送 撕裂 范围 魁梧

遣、赠、撕，读音重点。

遣、拳、赠，字形重点。

指导书写。

第二组：积累‚调兵遣将、扶老携幼‛这样结构的成语。

第三组：交流课后第3题成语以及加点字的意思。

第四组：身材魁梧 健步上船 抱拳告别

友好亲切 镇定自若 鬓发全白

第五组：狂风呼啸 奔腾咆哮 波峰浪谷

3.指名按自然段读文，引导学生理清脉络。

第一段(1—5)郑和率领船队第一次远航的情况：

(1)扬帆起航(2)友好交往(3)战胜凶险

第二段(6—7)简要介绍郑和的七次远航的意义与影响。

三、品读感悟，情文相生。

1.出示学程单：

(1)默读课文1-3自然段，边读边想象，你从这部分的描写中体会到了什么? (2)画出令你感受深刻的语句,在旁边做批注。 (3)时间：4分钟。

2.交流

(1)课文具体写出‚规模之大‛的文字，关注文字中的数字，具体感受这些数字中所传达的形象。 (2)朗读文字。

(3)场面的壮观，规模的宏大，都是郑和出场的背景。郑和的首次亮相，是怎样的?找出相关的语句。

(4)此时，人们眼中的郑和是怎样的?请用四个字的词语来概括。体会‚他双手抱拳向岸上的人群告别‛‚高举令旗，大声喊道：‘启航’‛的内涵。人们对郑和寄予了怎样的希望?你从哪儿读出来的?

(5)体会‚船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了‛，从中你读出了什么? (6)指导读图：图上的两个人，谁是郑和?你是怎么知道的? (7)如果你是岸上送行的人，你会怎么说?

3.朗读第三自然段，体会‚扬帆启航‛的情景。

四、总结，布置作业。

1.熟读课文，完成习字册。

2.搜集和阅读有关郑和的资料。 【板书设计】

郑和远航

(规模之大 时间之长 范围之广)

扬帆启航 人多 人山人海 (宝船) 船大 雄伟壮观

船队 浩浩荡荡

《郑和远航》第二课时教学设计

教学目标：

1、能复述郑和第一次远航的经过。

2、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。

教学重点：郑和第一次远航。

教学难点：让学生真正的感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。 教学过程：

一、复习导入

1.同学们，上节课我们讲到郑和率领船队扬帆启航了。(生板书)今天，我们继续走进课文，认识这位了不起的航海英雄郑和，了解这一伟大的壮举。 反馈、区别：‚起航‛是指轮船、飞机等开始航行。‚启航‛是指轮船、飞机等第一次航行。

2. 先检查一下生字新词掌握情况，默词。反馈，订正。

二、精读第四节。打开书，看第四段。

1.过渡：郑和率领船队，出了长江口，驶过东海和南海，破浪西行，出使南洋。南洋在哪里?(看图)当时的南洋指的是现在的文莱以西、印度洋沿岸一代。船队首先抵达占城(越南南部)，然后往南到达爪哇、旧港、苏门答腊(印度尼西亚)，再往西航行到满剌加(马拉西亚)、古里(印度南部)等国。现在看来这些地方都不算远，乘坐飞机几小时就能到达，但是在当时南洋真的远不可及，很远很远。

2.郑和的船队规模宏大，装备精良，随行人多，显示了当时明朝经济的强盛，那么这是一次什么样的访问呢?(板书：友好交往)

这是一次友好的交往。默读课文，看看这节哪些地方看出这是一次‚友好访问‛呢?

3、学生默读课文，边读边划。

4、师生交流。(出示)这句话很长，仔细品读，分了几部分来写的?你是怎么知道了?(‚分号‛就告诉我们这个句子中的两部分是并列的)

5、与各国君臣交往

★想象一下，郑和来到这个国家，他面见国王，会说些什么呢? 与百姓交往

★ 看见这么宏伟的舰队，当地老百姓会怎么呢? (相机理解‚扶老携幼、惊叹不已‛)

总结：这是一支非常强大的舰队，却没有丝毫的炫耀、威胁，有的只有友好的情感，让我们齐读第四节。

三、精读第五节。(课件出示第5节)

过渡：任何成功之举的背后都藏有鲜为人知的曲折和艰辛，这次航行也不例外，大声地读读第五节，说说这次航行都遇到了哪些困难?

名答(风浪 海盗)分层 ‚然而‛表示转折，过渡句，引出与上文相反的意思;中心句。 ①险恶的风浪

★自己读读风浪这段话，说说哪些词语表现了风浪十分凶险?(脱缰的野马 咆哮 呼啸等) ★请大家留心‚扑‛这个字，为什么要用‚扑‛，你能体会到什么?--环境凶险(板书环境) ★指名读

★为什么要这样生动的描写环境的凶险呢?可以衬托出郑和是个什么样的人呢?(板书衬托)(板书：镇定自若)积累近义词：不慌不忙 处之泰然 沉着冷静 从容不迫 ★指名读

★ 是啊，正因为郑和面对凶险的风浪时镇定自若，所以才能一次次战胜凶险，可以从文中的‚化险为夷‛看出。(相机理解‚化险为夷‛，‚险‛指的什么，‚夷‛指的是什么?——在郑和的指挥下，船队一次次战胜狂风巨浪，转危为安。) ② 凶恶的海盗

★ 除了凶险的风浪，还有什么其他的凶险?(海盗)

★ 面对海盗的袭击，郑和又是怎样做的呢?又可以看出郑和是什么样的人呢? (板书：有勇有谋 )

总结：在漫漫的远航之旅中，像这样的凶险只是沧海一粟，郑和凭着顽强的毅力，智慧的头脑，战胜了一次次凶险。(板书：战胜凶险)

四、复述‚战胜凶险‛。

1、你能再现郑和战胜凶险的场景吗?任意选择一个场景练习复述。我们在复述时可以适当的添加，使课文内容更加具体，也可以进行替换，试表达形式更加多样。

2、指名说，评价。

五、学习最后两节，总结文章写作方法。(课件出示

6、7节)

1、同学们，郑和第一次远航，受到各国人民热烈欢迎，在这之后，郑和还多次远洋出使，请大家快速浏览最后两节，看看自己又了解了哪些知识?特别关注文中的数字。

(重点是规模、时间，范围、不怕困难、顽强探索、重要的意义)

2、从大家刚才的了解中，你们是否发现后六次远航有没有像第一次那样写的那么详细呢?这是为什么呢?

(1突出了第一次远航的时间之早、意义之大;2符合题意;3避免内容重复、情节雷同。郑和远航前后七次，历时二十八年，途经三十多个国家，如果要巨细无遗地罗列开来，显然是这篇短文不能胜任的。巧在作者采用了点面结合的写法，即以第一次远航为‚点‛，详细描写，有时间，有地点，有船队的情况，有人员组成，有设备仪器等等，还有出发、访问、交往等等情况，给人完整而深刻的具体印象，而以其他六次远航为‚面‛，概括介绍。‚点‛见具体，‚面‛见周到，让读者由点推到面，既不限于一点，又不没有边际，可谓具体周到，详略得当了。)

3、今后，我们在习作时，遇到场面重复出现时，大家可学习运用这一写法。 ★ 郑和远航历时28年，出洋7次，这么长时间，这么多次远航，在整个世界航海史上是前无古人的! 让我们用赞叹的语气一起读

6、7节!

七、课外拓展，布置作业

★同学们，这就是我国明朝时期著名的航海家——郑和(课件出示图片)，面对着郑和的塑像，你想说些什么呢? 指名说 ★课堂作业：补四

★总结：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰，他表现了我国古代人民顽强探索精神，也开阔了中国人的眼界。他的出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来，让我们永远记住他——郑和!

板书 郑和远航

镇定自若 扬帆启航 环境衬托

不怕困难 友好交往 点面结合

顽强探索 战胜凶险 详略得当

第四篇：《郑和远航》教学反思

吴双凤2014/3/27按照这一单元的课文编排，我拎出了一个主线“一个人物，一部作品，一个故事，一种精神”来串联整个单元的课文，一个个鲜明的人物：海伦凯勒、阿炳、郑和以及司马迁，通过品味语言来感受人物形象，除了人文性上的要领，还要学习文章的写法即人物描写，“情动而辞发”，有详有略，退前想后，铺垫。抓住语文中的品词析句，语言的习得、运用及表达，这才是语文中拿教材当例子，学科的根本任务所在。

在这篇课文教学时，导师针对我讲课细致、且慢的缺点，给我掐了表，计了时间，让我在课堂上能紧凑加快节奏。“限时教学”，在今天第二课时的讲课中，我真的是卯足了劲头，加快速度，虽然赶急赶忙地上完了，但在评课时细想一下在课上我重难点把握得还不到位，该细品的地方，没能给足时间，这是我在加紧节奏，需要对课堂把握更进一步努力的地方，除此之外，如何引导、组织学生多说，自学，也是我要多去琢磨的地方!

虽然导师没能听到我的课，但在学生后期的作业反馈和其他实习生的点评中，我也真正认识到了一堂课的教学如果没有抓住课文的重难点，那教学效果可想而知。在这边需要着重反思总结下：

1、 对课文重难点的把握，我关注到了单元联系，但一直没能把握好五年级学生语文学习的

认知阶段，于教材文本这个例子来说，教师需要由此生发出的东西是什么?我慢慢的领会到了五年级重在对文章的行文线索、语言特色、文本写法、阅读积累、表达运用上，这个阶段呈现出人文性减弱，工具性加强的趋势，其间教师还要从学情出发进行有效针对性地调整。

所以对本课教学的把握上，我还是出了比较大的偏差，A文章重要的语言特色“详略得当”，我拎得不够!详在：第一次远航，宝船的描写，远航途中的经历(友好交往、战胜凶险)，规模宏大;略在：余六次航行，其他人群、航行准备，时间长、范围广。B在拎线索方面，可以从三个不同也可相结合的点出发：一在航行的过程，包括准备、出发、过程、结果(扬帆启航、友好交往、战胜凶险);二从规模大、范围广、时间长来行文总结远航的成就意义;三在人物形象、精神的提升，是怎样让他的形象一步步饱满的?这就可以切合习作中的人物描写以此为范文进一步生发理解!在这篇文章中能提炼出侧面描写、对比烘托、刻画细节、典型事例，在课上这些东西原本能够完整地生发出来，却因为时间紧、体会不够，所以只能是浮光掠影。因此上完了一篇课文，对它的反思总结是非常必要的!

2、 对第一课时的教学把握，再做补充：A入课快、简洁，吸引学生的阅读兴趣，介绍人物

资料，两人即可，板书课题结合练字要点让学生书空，师生练写;B一类生字词第一次读只要一人，再正音即可;二类词只要读准;三类词要理解，(字词理解要多样生动，如：撕、遣，导师在这方面做得很好，字形结构会意，渗透出一个字一句话一个故事一个动作，这就是汉字的魅力所在。)C环节安排要紧凑，疏通字词后就要读课文，划分课文脉络，再做精读切入，这是初读课文要完成的;

3、 评价无需生生到位，教师在组织引导上要能够倾听孩子前在状态，做好及时引导(在我

激情地朗读后，可让学生评价，由此引导学生品味文字)

4、 在学生自主学习、小组合作学习时，教师要给予方法，以内化为自己的学习方法(读、

划、思、交流)，且教师给出的问题要与语言内容切合，有讨论的价值。

5、 学习语言文字时，还可结合作者的文思、脉络、情感，来品味文字。这样，出发点、落

脚点都在品味文字。

第五篇：五年级郑和远航教学反思

《郑和远航》在写法上点面结合、有详有略，能够围绕中心选择合适内容。因此第一课时指导学生理清层次，复述第一次远航经过，学习点面结合、有详有略的写法。第二课时则专注做一件事，学习课文围绕中心选择合适材料的写法，这就是我的教学目标。在教学过程中依托扬帆启航、友好交往、战胜凶险三部分内容，理解这三部分内容与课文中心的关系。首先学生思考从哪两个方面写扬帆启航、友好交往、战胜凶险。再将这三部分内容与课文中心联系起来，点亮学生的思维，板书正是为理清三部分内容服务的。这样，经过三次的学习与提升，能够不断渗透围绕中心选择合适材料的观念。既不脱离文本，又不停留在对课文字词句的单纯分析上，力求学生在感悟课文的同时，提升他们对文章写法的领悟能力和学习能力。

学生在懂得围绕中心选择合适材料之后，趁热打铁训练一番，读写结合。给学生提供一系列材料，让他们围绕不同的中心选择不同的材料，并且要求学生写出简单的提纲。这样，学生经历了从读课文到悟写法再到运用的完整过程，提升学生的学习力，实现用课文教语文。

今天的教学存在许多不足。理解扬帆启航、友好交往、战胜凶险三部分的时候，牵引的痕迹比较重，应该先放后收。先让学生自读自悟，各抒己见，再总结内容，点出要点，这样学生会领悟的更深。

在接下来的教学中，我会不断思考如何用课文教语文，关注学生学习力的提高。同时对于管建刚老师提出的：“指向写作的阅读教学”做些尝试。