孟楼中学师德教育工作计划

孟楼中学师德教育工作计划（精选15篇）

篇1：孟楼中学师德教育工作计划

老河口市孟楼中学师德教育工作计划(2009)

一、指导思想：

以党的十七届四中全会精神和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观；紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，紧紧围绕“教师—-神圣而崇高的职业”这个师德教育主题，养成教师美的品德，塑造教师美的形象，形成教师美的教风，为培养“真、善、美、健”的全面发展的优秀人才和合格的劳动者勤奋工作，努力把我校的教育办成在社会上有美的声誉，在家长中有美的形象，给学生留下美的难忘的影响的人民群众满意的教育。

二、工作目标：

１、加强政治理论学习，提高教师的思想政治素质。树立正确的世界观、质量观、学生观、人才观和爱岗敬业的思想。

２、加强教育方针、政策、法律法规教育，提升依法执教和教书育人水平。

３、加强师德规范教育，增强为人师表、以身立教的使命感，树立“人类灵魂的工程师”的光辉形象。

４、提高教师的职业道德水平，坚持科学精神，模范遵守学术道德规范，潜心钻研，实事求是，严谨笃学，成为热爱学习、终身学习和锐意创新的楷模。

5、树立正确的教师职业理想。以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展。

6、发挥党员先锋模范作用，党支部定期召开组织生活会、民主生活会，认真学习党的有关规定，带头执行各级教育主管部门和学校的有关制度，吃苦在前，享受在后，克已奉公，勇挑重担，以实际行动去影响周围老师，发挥应有的师德辐射作用。

7、认实施考核，培养、评比各类师德典型。充分发挥先进典型引领作用，把学校的师德建设提高到一个新水平。

三、工作措施：

1、认真组织教师学习政治理论，教育教学理论，提高教师的思想政治素质，培养教师热爱人民教育事业、热爱学生。教师以教育工作作为自己的职业，必须热爱教育事业，才有可能做好自己的工作。这项工作的落实，首先帮助老师巩固专业思想，终身从事教育事业的决心；其次，培养教师要有强烈的事业心和责任感，愿为教育事业献身。因此，我们在本学年中积极组织教师学习党的十七届四中全会文件、邓小平理论和“三个代表”重要思想，尤其是教育的内容；要求学法知法，做到文明执教、依法执教，并在每次教师例会中穿插有关教育内容。

2．开展“养成教师美的品德、塑造教师美的形象，争做师德标兵”活动。无论是教书还是育人，教师都在告诉学生怎么做人，教给学生做人的道理，这本身就要求教师有高尚的品德。因此，教师必须言行一致，以身作则。教师的一言一行、一举一动，都要成为学生表率，教师要求学生做到的，不仅自己要做到，而且应有更高思想境界和道德品质，以自己的行动作学生的表率。时刻注意言传身教，做到身教重于言教，师表作用无小事，时时事事处处在学生面前树立良好的形象。

3．抓实学生成长导师制。为促使全校任课教师积极参与学校的德育工作，我们学校一直在扎扎实实在实施“导师制”工程，在促进后进生品学言行的良好转化中，要求每位教师尤其是党员教师，要自觉地带一至二名后进生，通过生活帮助、心理咨询、学习辅导等手段实施转化。学校还发放“家校联系卡”，让家长和教师直接接触、共同教育学生，通过以上各种手段如实填写学生的转化活动过程、效果等，把导师制工作作为教师考核中德育工作成效的重要依据之一。

4．开展“美在课堂、共创美的教风”活动。课堂是教师教育、教学的主阵地，也是学校课题“美的教育”的主阵地，教师要成为“美的使者”必须在课堂教学中贯穿美的教育，用美的语言、美的行为、美的教态等让学生接受美的熏陶，让学生的学习渐渐成为美的享受，在全体教师中形成教学中渗透美的风气。抓好教学研究活动，通过教研组、组织专题讲座、组织教学观摩和经验交流，组织教师相互听课，收到以长补短，相互提高之功效。鼓励教师参加本学科专业研究会的“学术活动”，“以老带新，以新促老”，要求老教师对青年教师进行传、帮、带，进一步提高青年教师的业务水平，让青年教师早日迅速成长，从而形成勇于创新，严谨求实的美的教风，构建良好的教学氛围。

5．发挥党员先锋模范作用。党支部每月定期召开组织生活会、民主生活会，认真学习党的有关规定，带头执行各级教育主管部门和学校的有关制度，吃苦在前，享受在后，克已奉公，勇挑重担，以实际行动去影响周围老师，发挥应有的师德辐射作用，为此拟建立《党员教育工作考核条例》。

四、组织领导及分月教育内容：

1、组织领导：成立以校长为组长，支部委员、工会主席等成员为组员的师德教育工作领导小组。

2、分月教育、活动内容：

2月份：师德课题教育启动，贯彻2009师德教育计划。3月份：学习党的十七大文件，谈学习体会；师生共同开展学雷锋活动，塑造美的心灵。

4月份：缅怀革命先烈，学习革命先烈英雄事迹，开展“我为教育作奉献”演讲活动。

5月份：师生一起读美文，开展争当“美的使者”活动。6月份：重温《中小学教师职业道德规范》，对照规范作出一学期师德表现小结，并进行本学期师德自评、互评，评比年校级“敬业、乐业”好教师。

7月份：学期师德考核，布臵暑期师德学习内容。

8月份：围绕教育局师德教育主题，开展暑期师德专题教育。9月份： 开展师德月活动。

10月份：政策法规学习，进一步规范教育行为，提高教师的依法执教水平。

11月份：以教师“美的品德、美的行为”感化后进生，举行“以美育人”的学生成长导师制工作经验交流。12月份：师德学习总结，师德表现自评、互评；评比校级“勤业、精业”好教师。

2009年1月份：学期师德考核

老河口市孟楼中学2009、2

篇2：孟楼中学师德教育工作计划

“学道德规范 做模范教师”师德演讲

实施方案

为了进一步贯彻教育部和中国教科文卫体工会全国委员会重新修订的《中小学教师职业道德规范》加强教师队伍建设，全面提高广大教师的师德素养和专业水平，树立良好的教育形象，学校形象，教师形象，根据老河口市教育局关于学习贯彻《中小学教师职业道德规范》的通知要求，孟楼中学结合实际举行“学道德规范，做模范教师”师德演讲会，制定本方案。

一、活动目的加强教师师德建设，认真贯彻执行“科学发展观“重要思想和《中小学教师职业道德规范》，坚定不移地贯彻执行党和国家的教育方针，不断深化教育改革，优化教师队伍，提高广大教师教书育人、为人师表的职业道德水平，树立教师良好的师德形象。

二、方法步骤

整个活动分三个阶段进行。

第一阶段：学习宣传发动阶段，时间2008年12月5日—2008年12月15日。组织全体教职工认真学习新《道德规范》文件精神，在广泛学习的基础上，每位教师写一篇自我剖析材料，只写问题不写成绩，只讲主观不讲客观，并深分析问题产生的原因和提出改进的措施，材料要求2000字以上，学习的文件、教师的材料、学习记录，学校留存，12月底进行检查。（学习内容附后）

第二阶段：年级演讲评选阶段，时间2008年12月15日—2008年12月25日，各年级开展“学师德规范“演讲活动，从中选拔教书育人，敬业爱岗，为人师表，业务素质过硬的师德优秀教师参加学校演讲会，各年级3--5参加校级演讲。

第三阶段：校级演讲阶段，时间2008年12月26日，各年级推荐演讲者在多媒体教室参加校级演讲，届时将召开全校职工大会，旨在加强教师师德教育。具体要求，参加校级演讲人员及演讲稿于2008年12月25日前报学校工会黄化邓处。

三、工作措施

1．切实加强对师德教育活动的领导，学校要成立相应的工作专班，组长韩玉英，副组长黄化邓、赵成学、朱小斐，加强对活动的领导和指导，制定出详实的活动计划，结束后写总结。

老河口市孟楼中学

篇3：孟楼中学师德教育工作计划

据教育部教师工作司相关负责人介绍, 目前, 全国已有30个省份将师德建设纳入年度工作计划, 并将师德教育作为各级教育培训的重要内容。其中, 28个省份建立了新教师岗前师德教育制度, 29个省份建立了师德考评制度, 26个省份制定了教师从业行为监管制度。

据介绍, 2012年, 教育部坚持把师德建设摆在教师队伍建设的首要位置, 取得了显著成效。“最美女教师”张丽莉、“科研让生命变得更有意义”的侯伯宇、“永生的博导妈妈”石秋杰、“用生命守望马克思主义阵地”的王强、2012全国十大教书育人楷模等师德楷模不断涌现, 生动诠释了“学为人师、行为世范”的崇高师德, 充分展示了当代人民教师的时代风采, 在全社会特别是教育界一次次掀起了学习先进、崇尚先进、争当先进的热潮。

2013年, 教育部将进一步加大师德楷模的宣传力度, 切实发挥典型示范引领作用。

篇4：让师德贯穿教育工作的始终

教师在教育培养中要千方百计，想方设法教育好学生，那就需要有一个德育教育的基本技能。一是不能伤害学生的心灵。积极鼓励学生怎样做人，结合各学科的教学内容对学生进行思想教育。用杰出人物、身边的先进人物的事迹教育学生。在班级经常开展学英雄、学先进活动，用老一辈革命家的光荣传统和先进事迹教育学生。榜样的作用是无穷的，如果让学生在心中树立几个“典范”，让每个学生像“典范”那样生活、学习和做人，那么良好的品德就会形成。二是在学生中起一个有效的教育手段，正像电视科教片陈恒先生所说的那样不可偏爱、偏恶，不可讥笑学生，对学生要平易近人。态度和蔼可亲，不能把学生视为敌人。否则失掉了教育意义、丧失学生的自尊心。三是教育学生时，教师要以鼓励表扬为主。用好人好事去教育学生。对表现不好的学生、淘气的学生、学习不好的学生要尽力找出它们的闪光点加以表扬，对一贯表现顽皮或较差的学生不要发脾气，要耐心说服教育，和他们讲道理，真正使他们从内心受到教育。如：河北省王春牛老师在教育学生时做到的案例，很适应教育学生的方法。有一次一个学生的铅笔丢了，这个老师经过周密细致考虑，想出一个好办法解决这个问题，他采用一种有趣而有意义的游戏活动来找丢失的铅笔。这个教师在讲桌上放一个盒子，老师讲清了丢铅笔的原因和让铅笔自己飞回来的游戏，他把全班学生叫到操场上做这个游戏，然后一个个地进教室，让拿铅笔的这个学生主动自觉地把铅笔放在盒子里。其他学生和老师在外边操场上做游戏。最后这支铅笔终于飞到了盒子里。游戏结束了，铅笔找到了。这位老师既没伤害学生的自尊心，又给这个学生一个改错的机会。这充分说明这位老师既有高尚的师德观念，又有良好的教育方法。暗中又教育了拿铅笔这个学生，使这个学生从内心受到教育。假如说他大发脾气，信口开河，这个学生的心灵就会被伤害。就会产生破罐子破摔的现象，以后事情鬧得更大，然而这位老师却没有这样做。

教师在教育工作中师德起到很重要的作用。每个教师必须高标准、严要求，在学生中树立为人师表的光辉形象，起到表率作用。要时刻加强对学生在德育思想上的培养和管理，不断教育学生树立人生观、道德观，使他们受到教育和养成良好的德育习惯。

（作者单位 吉林省通榆县乌兰花小学）

篇5：孟楼中学师德教育工作计划

教职工代表履行职责报告制度

为进一步改进作风，促进学校发展，提高工作效率，增强主动性、执行力，特制定老河口市孟楼中学教职工代表履行职责报告制度。

一、深入实际，走访群众。听取教职工意见和建议及时向教代会反映。

二、实行每月情况汇报制度。将本月工作情况汇总，形成包括每月工作业绩情况、本月存在的问题和不足、下月工作打算安排等内容的“月工作情况汇报”。本月末将“汇报”报送教代会

三、及时对学校校务公开的意见和建议报告给校长或教代会。

四、教代会期间积极发挥作用提出合理化建议。

五、每半年向教代会报告一次履行职责情况。

篇6：孟楼中学师德教育工作计划

1、校务公开工作领导小组：

组 长：韩玉英（党支部书记、校长）副组长：黄化邓（工会主席）

成 员：工会委员：孟新立袁瑞兵

教工代表：任金海徐德银

行政成员：朱成方周金海

教代会代表：黄德乐田光俊

2、校务公开监督检查小组：

组长：黄化邓（工会主席）

成 员：工会委员：孟新立徐浩

教工代表：朱新荣雷德饶

行政成员：朱成方周金海

教代会代表：黄德乐田光俊

篇7：孟楼中学师德教育工作计划

根据《定安县中小学(幼儿园)教师师德专项教育活动工作方案》（定教〔2009〕129号）的通知文件，学校在从2009年9月11日开始到11月5日，组织了师德专项学习教育活动，现将工作情况总结如下：

一、成立小组，制订计划，保障活动有效开展

学校将师德专项教育工作作为学校的一项重要工作，由学校负责人、校长王德灼挂帅成立了领导小组，副校长陈朝銮、黄后聪任副组长，中层干部和教研组长为成员，至上到下构成教育工作网络。领导小组召开专题会议，传达学习定教〔2009〕129号文件精神，对照每一个阶段的学习教育重点，进行深入讨论，结合学校工作实际，与“新一轮”教师继续教育相结合，制订了《龙塘中学师德专项教育活动工作方案》，细化、明确了各个阶段的学习形式、任务，规定了严格的时间日程和纪律要求。

二、依照步骤，重点学习，对照检查，促进师德提高

学校按照上级精神和本校工作方案规定，重点抓好四个阶段的学习与整顿，即：

（一）、在宣传动员，学校在全体教师政治学习会上，由王校长作了全员动员，全文传达了定教〔2009〕129号文件精神，宣读了《龙塘中学师德专项教育活动工作方案》，强调在教师中开展师德专项教育活动的意义，向学校教职工提出了加强师德师风修养，不断学习，不断创新，完善自我，追求卓越的殷切希望。校长对学校的师德师风教育作出周密的安排。统一了全体教职工的思想，认识到师德师风教育的必要性与紧迫性。学校还多次召开全体教职工大会进行具体部署：一方面进行思想动员，进一步提高认识，要求教师敢于正视自己，不能避重就轻、避实就虚；另一方面最大程度地调动教师的积极性，以能够把问题找准、查深、摆透为原则，对实施方案进行充分论证，确保方案的实施，全面开始了这一期间的师德专项教育工作。

（二）、在组织学习阶段，采取自学为主，集中学习讨论为辅的方式，明确了学习时间及学习内容：重点学习了胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的重要讲话精神；学习了《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规；学习了《海南省贯彻落实中小学教师职业道德规范实施意见》、《海南省中小学教师日常行为守则》等有关文件。组织学习、收看师德先进典型事迹材料。一是组织教师观看反映全国模范教师孟二冬和《人民教师的好榜样郭力华》一书，二是把我省今年以来涌现的王文周、王升超、陈昭霞等师德典型作为重点宣传人选，认真学习和大力弘扬他们关爱学生、无私奉献的崇高精神。三是配合2009年全国及全省教育系统先进集体和个人的表彰工作，进行宣传。个人自学时间不少于30学时，集中学习时间也超过了20学时，每一位教师都撰写学习笔记和学习心得体会，并通过师德报告会、座谈会、研讨会、演讲比赛、学习专栏、博客互动等形式，加强学习和交流。通过学习和讨论，广大教师认识到了加强自身师德修养的重要性、必要性和紧迫性，认识到了做好学生思想道德建设工作的深远意义，使全体教职工自觉以“学为人师、行为世范”作好教育教学工作。

（三）、在大讨论阶段，学校组织全体教师开展师德大讨论活动，就我校教师在教育教学活动中经常遇到的一些问题，一些困惑，进行思考、讨论、交流，在平等民主交流中以求明晰，达成共识，形成规范。讨论的议题如下：（1）、师德修养与教育理念：讨论学习实践落实科学发展观对教师道德品质和职业行为的基本要求。（2）、职业理想与职业规范：通过学习国家领导关于孟二冬、郭力华的批示、指示，以及省领导、省教育厅领导王文周、王升超、陈昭霞的赞扬、评价、讨论先进典型对自己树立职业理想、提高师德修养、规范职业行为的启示。（3）、加强师德建设的建议、倡议：讨论提高师德修养的途径和方法，剖析本地、本校教师违背职业道德的现象及原因，探讨解决师德问题的对策建议。其他如：①《教师行为十不准》中明确规定：严禁体罚和变相体罚学生。如何克服？②请分析自己在以下方面的特点：学历、知识、能力、特长、气质、经济基础，社会基础等。作为教师这些方面你各有什么优势？如果从事其它行业，你又有什么优势？③你如何与家长交往，调动他们关心学校、关心班级的积极性？诸如此类的问题，学校在广泛征求意见的基础罗列出来，老师结合自己的实际进行剖析、畅谈，推心置腹，各报己见。既交流看法，又沟通心灵，既解剖自己，又倾听他人，达到真正从内心深处反思、自悟。在交流中一些老同志诚挚地谈到了自己从教经历和心路历程，使年轻教师受到了极大地启发。通过讨论交流引导教师从世界观、人生观、价值观上剖析存在问题的思想根源，明确今后努力方向。

（四）在检查对照、整改提高阶段，全体教职工联系个人实际进行检查对照和自我反思，认真查找了个人在师德方面存在的薄弱环节和突出问题。学校召开了民主生活会，对照《教师职业道德规范》规定的八项内容，结合我校实际，认真查找了师德师风方面存在的差距与不足。通过自查自摆，存在的主要问题有：①存在个别不遵守学校请假制度的情况；②对后进生的教育不够耐心细心，不讲究方法；③与家长的沟通不足，缺乏沟通艺术；④个别教师只重教书，不重育人；⑤个别教师不注重自身形象，衣着打扮，言行举止不合身份。全体教师认真进行自查自纠自改活动，每位教师写出了个人剖析材料，剖析了存在的问题及其危害性，认真分析了产生问题的原因，提出了今后的整改意见。学校通过广泛征求意见、开展谈心交心活动、召开师德专题会、教师反馈意见、制定整改方案、认真组织整改等环节，着重解决教师中社会、家长、学生反映强烈的问题，边整边改，一项一项地纠正。如专题整顿教师教学中的工作态度、状态、责任心、成效问题；有偿家教问题；外出活动的纪律等。

在本阶段，学校还针对查出的师德突出问题，对照相关制度，将薄弱规定或未作出要求的行为进行了补充，并进行了考核。如某老师在县进行的第一次测试改卷时，因责任心不强，使得所改题目重改，造成不良影响。学校对照制度，作出全校书面通报批评，作出反思检查处理。制度的完善和严格执行，进一步规范了师德行为，形成了师德建设的长效管理机制。

在这一阶段教师个人、学校分别写出了师德专项教育活动工作总结，对师德专项教育活动中的经验和制度进行了及时总结；对突出的师德典型进行了大力宣传和表彰，如我校的吴坤明、吴永居、莫宏东几位年纪较大的老师，常年带病工作，教书几十年始终如一，把主要精力放在了学生身上，教学常规一丝不苟，教育学生循循善诱，遵守纪律堪为模范，是学

校全体教师学习的榜样；对师德行为不规范，师德表现不佳的教师，进行了思想政治工作，不断提高了师德水平。

三、总结评比，树立典型，建立长效机制

1、以师德检查为切入点，增强教师师德规范意识。在全校范围内认真清理教师校外兼职兼课情况及乱收费、乱办班、乱发资料、体罚学生、以教谋私、赌博等违背师德规范的行为，经查，全校没有1人校外兼职兼课，没有严重违背师德规范的事情发生。

2、开展“争做学生喜爱的教师”及学生最满意的教师活动。学校开展了家长听课评课、学生评教议教活动。通过问卷、测评等方式，评选出了学生喜爱的教师及师德模范，激励广大教师在思想上与时俱进，理念上以人为本，方法上灵活多样，手段上现代先进，言行上为人师表。

3、进一步规范和完善了教师师德档案和师德制度，建立了长效机制。

篇8：孟楼中学师德教育工作计划

一、为人师表

教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象, 有的甚至影响学生一辈子。因此, 教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则, 自觉率先垂范, 为人师表。为人师表对学生是一种无声的教育, 是培养学生德育工作最基本的要求。

二、身教重于言教

学校是精神文明建设的重要阵地, 一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关, 一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。应该承认, 目前, 敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数, 他们在工作繁重、生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生, 的确令人尊敬, 然而, 由于各种主客观原因的存在, 也有少数教师在改革开放特定环境中丧失师德和人格, 在学生中、社会上产生极为不良的影响。如有的工作消极, 纪律涣散;有的弄虚作假, 沽名钓誉;有的赌博成性, 作风下劣;有的吃喝玩乐, 贪图享受;有的患得患失, 事必讲报酬。如此种种, 都玷污了人民教师的光荣称号, 有悖于对教师精神文明的基本要求。因此, 提倡“身教重于言教”具有十分重要的现实意义。

三、以德立身、以身立教

为了学生的一切, 一切为了学生, 教师良好的师德将是学生品德教育最好的示范。曾经有一名普普通通的教师, 他不幸患上了强直性脊椎炎, 颈不能转, 腰不能弯, 腿不能曲, 上课时整个身体全靠双拐支撑着。但他不悲观、不忧伤, 凭着对人民教育事业的赤诚之心, 依然顽强地坚守在讲台上。学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课, 都感动得落泪。他深情地说:“我的知识是人民给的, 我要珍惜这有限的时光, 把知识献给人民。”古今中外无数事例证明, 育人单凭热情和干劲是不够的, 还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神, 甘为人梯, 像“春蚕”吐尽青丝, 像“蜡烛”化成灰烬, 把毕生献给教育事业, 献给学生。

摘要：社会的发展离不开教育, 一个国家的教育水平决定着社会的进步, 作为一名教师在教育教学的各个方面起着重要的作用, 他的言行时刻影响着学生, 因此教师要自觉地率先垂范, 真正做到为人师表。

篇9：孟楼中学师德教育工作计划

【关键词】来华留学生 教育管理 师德

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0082-01

留学生教育是教育国际合作与交流的重要组成部分，是高校国际化的重要内容之一。因此，大力发展留学生教育，无疑是推进高校国际化进程的重要途径。在教育部关于来华留学生工作 “扩大规模、提高层次、保证质量、规范管理”的方针指导下，我国的留学生教育事业取得了辉煌的成绩。2011年，有来自194个国家和地区的来华留学生292，611人，分布在全国31个省、自治区和直辖市的660所高等院校、科研机构及其他教学机构中学习，呈现出来华留学的规模稳步扩大，学生结构不断优化，生源国别日益多元的良好发展态势。来华留学生教育工作发展趋势，亟需一支业务素质精良，思想品德高尚的留学生教育管理工作教师队伍，“师德师风”建设是建设这支队伍的核心内容。以下便从“师德”的含义入手，谈一谈加强“师德”建设的重要性以及在来华留学生教育管理教师队伍中的“师德”建设。

一、师德的含义

师德是一种职业道德，即教师的职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

二、加强“师德”建设的重要性

我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。人，都愿意与有道德的人接触。学高为师，德高为范；学是师之骨，德为师之魂。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者。从教育发展的要求来看，教师的品德素养也是教师发展的一个重要前提。

教师的劳动具有知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性的特点，这就要求教师要具备良好的文化素质、道德素质与心理素质。教师道德素质比教师文化素质更为重要。

身为一名人民教师，尤其是一名在高校从事来华留学生教育管理工作的教师，“师德”显得尤为重要。在高校从事来华留学生教育管理工作的教师是一个高知识含量的特殊群体，肩负传授知识、教学生做人、树立中华民族形象和传播中华文明等多重重职责。在与留学生接触的过程中，中国教师所代表的不只是个人的形象，更是国家的和整个中华民族的形象。师德建设，不但能积极传播中国民族的传统美德，还能赢得外国留学生对中华民族的尊重。

三、留学生教育管理师德师风建设

（一）以人为本，教书育人

留学生的教育管理工作归根结底是做人的工作，在留学生工作中要以人为本，不但要让提高汉语水平，学到学到赖以谋生的知识，毕业后能够找到满意工作，还要让他们养成高尚的人文和道德素质，升华他们的健康情感和文明素质，应该以提升人的道德水平为目的，培养外国留学生热爱生命、热爱生活、热爱自然、追求高尚道德情操。另外，还要让留学生对中华民族的传统美德有所了解和理解。

（二）爱岗敬业，提高修养

作为从事留学生教育管理工作的教师，应该热爱工作，热爱留学生，主动经常与留学生沟通交流，愿意与他们成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对祖国、对社会、对学校、对留学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。同时遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对所有的留学生一视同仁，树立较高的威信。

教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为留学生树立起楷模的形象。

（三）互相尊重，互相学习

师德的另一个重要的具体体现，就是来华留学生和教师之间保持的一种人格上的平等，相互尊重，相互学习。只有把理解、尊重、信任留学生作为基础，才能拉近教师和留学生之间的感情。

（四）无微不至，真诚关心

对来华留学生的关心，一直从课堂上延伸到学生的课余生活，积极组织丰富多彩的课余活动，如篮球友谊赛、足球友谊赛等。通过组织，使来华留学生还加入到校园课间操活动中，他们与中国教师和学生同活动、同交流。通过各项比赛和活动，增强了留学生体质，也增进了中外学生之间的友谊。

参考文献：

[1]教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见.教师，2005（1）.

篇10：孟楼中学师德教育工作计划

竞赛活动获奖名单

一等奖：刘玉锋张新学孟新立

二等奖：曹延林朱小斐田光俊

袁瑞兵卢美秀范雷

朱冉朱伟查丽娜

邹小娇刘广玲徐浩

篇11：孟楼中学师德教育工作计划

教育活动以认真落实区教育局党委精神，进一步加强师德建设，深化主题教育意见为指导，大力倡导“恪守职业道德，弘扬奉献精神，用爱与责任办好教育”，全面提高师德师风建设水平，办好让人民满意的教育。为搞好这次专项教育学习活动，切实提高对主题教育重要性的认识，加强活动的组织领导，党政一把手亲自抓，共同负责。这次活动从2013年9月28日开始，到2013年10月30日结束，历时近一个月。我校本次活动具体安排如下。

一、基本做法

在学习动员阶段，认真进行组织发动，制定学校主题活动实施计划，以校为单位组织全体教师学习教育局党委文件精神和要求，有效开展演讲、征文、讨论等活动。采用集中和自学的方式，学习有关的专题材料，每位教师根据学习情况，撰写学校和个人在师德建设中存在的问题与不足。重点查找出自己存在的突出问题，剖析思想根源，明确自己今后的努力方向，根据征求到的各种意见、建议和民主评议师德的情况，提出实事求是的书面评议意见。在整改提高阶段，结合征求到的意见、建议，制定整改措施，认真进行整改。结合胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”和这次师德师风建设主题活动，结合学校实际开展活动，努力办好让人民满意的教育。

二、具体安排情况

这次活动分三个阶段进行：

第一阶段：学习讨论阶段（2008年10月24日—2008年11月13日）

1、各教研组参照学校提供的学习参考材料，并结合个人实际，广泛开展主题教育学习活动，使每位教师都能熟知《中小学教师职业道德规范》和《区教育局教师教学行为》等要求，学习活动采用集中学与自学以及网上学习相结合的方式。学习参考材料：

(1)胡锦涛总书记2008年5月3日在北师大师生代表座谈会上的讲话；(2)温家宝总理2008年9月9日在基层教师代表座谈会上的讲话；

(3)（中共中央国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见）；(4)（公民道德建设实施纲要）；(5)（中小学教师职业道德规范）；(6)（教师法）；

(7)（关于宝山区教师教学中反对与禁止行为的规定）

2、围绕教育主题，在教师中开展“恪守职业道德，弘扬奉献精神”和在当前社会主义市场经济条件下，如何当好一名人民满意的教师等问题讨论。通过讨论，让每一位教师深刻反思教师职业道德的基本要求、教师的责任和义务，明确“教书育人，为一切学生负责”是教师的基本职责，从而树立“岗位就是责任、岗位就是奉献”的意识。把师德规范的主要内容具体化、规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照师德规范要求履行教师职责。第二阶段：查摆整改阶段（11月16日—12月14日）

1、开门评议

充分发挥家长委员会作用，通过对学生、家长、社会调查问卷等形式听取对学校师德师风建设方面的意见，做好群众满意度测评工作。

2、组织“教学开放周”活动，接受社会的评议和监督。

3、对照标准，查摆问题。针对存在的问题，制定查摆整改方案，对照师德标准开展教师自查、学生评教、家长评教等活动，查思想、查作风、查纪律，着力解决师德建设中存在的规范和自律意识淡薄、责任和奉献意识不强等问题，重点查摆讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，以教谋私、索要或接受学生及家长财物，搞有偿家教、从事第二职业等影响教师和教育形象的问题，杜绝其它违反职业道德现象。学校要关心教师的发展和健康，着力解决职业倦怠问题。

4、通过查摆，教师个人认真梳理、汇总自身存在的问题，深刻反思自身存在的问题和不足，制定措施进行整改。学校认真汇总、整理教师的查摆情况，以适当的方式向教师反馈，帮助教师整改；同时要结合学校教师队伍整体师德状况，制定切实可行的整改措施，着力解决师德建设中存在的突出问题，培养具有学识魅力和人格魅力的人民满意、学生喜欢的教师，赢得学生、家长和社会各界的普遍尊重。

5、在查摆问题的基础上，撰写学校与教师个人师德师风分析材料。第三阶段：创新提升和总结阶段（2008年12月15日—2009年1月10日）

1、提出整改要求，落实整改措施，完善师德考核评价机制。进一步加强了师德制度建设，认真修订完善师德考核方案，积极研究日常监督考核机制，建立畅通的监督反馈渠道，建立教师师德档案，有效落实日常监督考核，有效制止违反师德规范和禁令行为的出现。

2、开展“爱生月”活动，通过师生间的互动，组织教师与学生做心灵沟通，引导教师确立爱生理念，浓缩师爱、展示师情、锤炼师魂。

3、健全师德建设长效机制。通过这次主题活动，引导和督促教师自觉履行师德义务，推进学校师德师风建设健康、可持续发展，促进学校规范办学管理。建立《师德档案》，坚决实行师德“一票否决制”，提升教师整体师德水平。

4、开展承诺活动。根据学校实际，制定本校《教师公约》，要求每位教师对教师公约做出书面承诺表态、承诺签名，组织学校党员教师、青年教师参加集体公开宣誓等活动。

5、做好师德师风主题教育的总结工作。

篇12：孟楼中学师德教育工作计划

1. 目前师德建设存在的问题

1.1 对学生缺乏爱心, 师生关系冷漠。

师生关系在很大程度上直接反映了教师的师德水平, 因此教师对建立良好的师生关系负有主要责任。通过对不同学校的学生和教师访谈发现, 当前中学师生关系存在的主要突出问题有:师生之间交往内容和深度有限, 大多为课程学习方面的交流, 缺少思想、情感、生活等方面的交流和沟通;师生之间交往方式单一, 而且交往双方主动性不是特别强;师生之间交往机会和时间缺少, 除了上课, 共同参与活动和其他交流很少。这些问题使现实中师生关系日渐疏远、趋于淡漠, 甚至出现敌对的情况。这说明在日常的教学工作中, 教师不能主动地与学生交流谈心, 对学生缺乏热情和关心, 教师更愿意把精力放在课堂中, 从而限制了师生关系的发展。

1.2 少数教师存在功利化思想, 爱岗敬业精神有待加强。

随着市场经济的发展, 部分教师已经不再满足于精神丰富、物质相对贫乏的生活, 获得更多的物质利益成了他们的另一个目标。目前部分教师在教学之余做起了兼职。更有少数教师利用教育与管理学生的权力, 在日常工作中捞取好处。例如开设“补习班”和“培训班”, 强迫学生购买指定辅导书, 等等。部分教师功利化思想抬头, 其他教师逐渐跟随, 将爱岗敬业抛到了脑后。爱岗敬业是中学教师必须具备的职业道德, 而现实中, 少数教师做得不够好。贵州中小学教师中, 有相当比重的人对自己从事的职业并不是很满意, 个别教师事业心不强、进取意识薄弱, 缺乏积极投身教育事业的热情, 在工作中不愿钻研、得过且过, 教育观念落后、教学思想与教学方法陈旧的问题较为常见。[1]

1.3 部分教师缺乏创新精神, 重教书、轻育人。

部分教师缺少团结协作意识和行动, 团结合作本身就是中外教育界普遍倡导的一种基本的教师职业道德规范, 可是由于私心过重, 过分看重个人利益。同时一些教师在教学过程中因循守旧, 不愿创新, 导致很多教师把教书育人分开, 只注重给学生灌注课本知识、形而上学技能, 而很少发展学生的思想品德。这些教师在课堂上往往只授业而没有兼顾传道与解惑, 个别教师甚至在教学过程中向学生发泄个人的不满情绪。

2. 中学教师师德建设的要求

2.1 教师师德建设的基础———为人师表。

《公民道德实施纲要》指出:“要发挥教师为人师表的作用, 把道德教育渗透到学校教育的各个环节。”[2]教师的为人师表体现在品德与行动上, 而最直观的表达就在于一言一行上, 中学教师要以高度负责的态度, 躬身力行、率先垂范, 用自己良好的师德、师风和人格魅力给学生以潜移默化的影响, 为培养合格接班人贡献力量。

2.2 教师师德建设的时代要求———教育创新。

随着社会的进步和时代的发展, 大力推进教育创新是中学教师师德建设的时代要求, 也是确保中学学生发展的关键所在。营造能激发人的创新能力的环境和氛围, 有利于积极开展创新教育, 造就和培养具有创新能力的人才。[3]首先要转变教育观念, 就是由以学生为本的现代教育观念取代以“灌输”为基本观念的传统教育;其次要增强自身教学能力;最后要坚持自主创新, 在创新发展过程中, 处于不同情境与发展阶段的中学应该充分挖掘自身的动力因素, 实现超越常规的创新发展。

2.3 教师师德建设的理想境界———精业乐业。

精业, 即指教师对教育工作精益求精、严格细致。乐业, 即指教师享受教育职业并从中获得人生乐趣。“教师不仅仅把教学当成谋生的手段, 甚至无须以道德良心和所谓的奉献精神为依据, 而是出自自然, 出自精神的充实与满足, 出自自身的生命成长的需要”。[4]所以, 精业乐业既是一种积极的职业态度, 又是中学教师师德建设的理想境界。教师要做到学有所精、教有所乐、事有所成, 要善于、精于、乐于从事教师这一最可爱、最神圣的职业。同时, 精业乐业还要有踏实的工作作风和严谨的工作态度。

3. 中学教师师德发展模式的创新与构建

随着近年来我国对文化建设越来越重视, 中学教育改革不断深入。作为改革发展的重要思想动力和内涵建设的核心区域, 师德建设的重要性日益明显。中学教师师德发展模式的创新与构建如图1所示。

3.1 以“以人为本”为核心。

以人为本, 就是一切从人的需要出发, 促进人的全面发展, 实现人民的根本利益。[5]以人为本, 首先就要以育人为本。教育工作的本质就是培养人才, 育人是学校各项工作的核心。新时代的教师不仅是文化知识的传播者, 而且是学生成长、成才的引领者, 更是高尚道德和崇高理想的培育者。其次是以教师的发展为本。教师是师德建设的主体, 师德的发展好坏主要取决于教师能否积极参与, 能否自律、自觉地提高道德修养。教师要树立远大的理想, 培养敬业爱教、教书育人的奋斗精神和高尚的道德情操, 促进教育事业蓬勃发展。

3.2 以积极推进教师的教学能力发展为根本。

随着教师教学理论的不断完善, 教师教学能力发展日渐成为教师专业道德建设的重要方面。首先要增强教师教学能力发展意识, 它是教师专业精神最首要的方面, 也是教师教学能力发展的方向和动力源泉。其次是提升中学教师创新教学能力, 培养学生学会用创新的方法学习, 使其成为具有创新能力的学生。

3.3 以完善师德制度规范与评价体系为保障。

要形成一个良好的师德建设和师德氛围, 不能只停留在简单的个体自律水平的提高和感化层面, 要借助于他律的方法, 使用制度维护和约束、规范个人行为。首先要强化中学师德制度保障。师德建设工作的深入开展要有一定的章法可循, 不仅要积极落实相关法律文件, 还要落实道德规范的相关要求, 同时还要认真制定中学师德建设具体工作制度。其次要完善中学师德评价体系。师德评价是评价者根据一定的教师道德标准, 借助社会舆论、传统习俗、内心信念等方式, 因其包含着一定的社会价值和道德取向对教师思想、态度和行为所体现的道德状况进行善恶评判, 并表明褒贬态度的一种手段及过程。[6]

3.4 以创新师德建设的运行机制为关键。

师德建设机制要求各个组成部分和构成要素相互促进、相互协调, 首先要完善中学师德建设的管理体制和研究机制;其次要建立中学师德培训培养机制, 紧紧围绕学校的年度中学工作和师德建设中的突出问题, 把握好中学生的特点, 将其渗透到师德建设中, 调动广大教师教好书育好人的积极性和主动性, 树立正确的职业道德;最后要健全中学师德监督、激励与约束机制。

3.5 以优良师德环境的营造为条件。

高尚师德的形成不仅需要教师长期自觉地追求学习和自律的觉悟的提高, 而且需要良好环境的培育与熏陶。首先要营造“创新教学、爱岗敬业”的教学氛围;其次要营造“民主、平等、和谐”的管理氛围, 要坚持把校务公开作为推进民主管理和促进依法治校的重要形式;最后要营造“尊重学生、关爱学生、善待学生”的人文氛围。

摘要：中学教师的师德建设水平直接影响中学生德育的全面发展, 关系到社会主义文化强国战略的顺利进行。作者通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法对当前中学教师师德建设情况进行研究, 分析教师师德建设的重要性, 从中找出存在的问题, 并针对问题进行分析研讨构建文化强国战略背景下中学教师师德新模式。

关键词：文化强国战略,中学教师,师德,创建模式

参考文献

[1]郭文.贵州中小学师德建设现状调查研究[J].贵州师范学院学报, 2011, VOL27, (11) :75-80.

[2]公民道德建设实施纲要.

[3]周鸿.创新教育学[M].四川大学出版社, 2001:342.

[4]王敏.教学美学观的迷失与出路[J].教育研究与实验, 2004, (2) :17-21.

[5]何柏芝, 隋延力, 周永源.坚持以人为本推进师德建设[J].思想教育研究, 2005, (3) :16-18.

篇13：浅析中学师德失范的原因探究

关键词：师德滑坡；社会原因；教师原因；学校原因

随着社会经济、政治、道德生活的嬗变，教师的职业道德观念受到前所未有的冲击和挑战，在部分教师身上出现了为师不廉、厌岗怠业、非人道对待学生等形形色色的职业道德失范现象。师德失范不仅严重地损害学生的身心健康，也阻碍了教育目标的实现和社会良好道德风气的形成。

一、社会原因

社会变革中的观念冲撞以及行业竞争加剧是导致师德失范的社会根源。

1.市场经济的冲击。社会学家普遍认为，在社会转型的过程中必然要经历“体制混变”和“观念混变”阶段，而这种“体制混变”和“观念混变”是社会失范行为的原因。目前，我国正处于社会转型期，拜金主义、利己主义、享乐主义思想渗透到社会的每一个角落，社会政治生活中的以权谋私，经济领域中的见利忘义，人际交往中的相互利用，种种不良社会现象对师德产生极大的负面影响。

2.教师工资待遇低。随着社会经济水平的提高，教师的工资待遇的确有了很大的提高。由于地区间的教师工资水平和待遇的差异，造成了教师的流动，从农村向城市流动，从欠发达地区向发达地区流动。在一定程度上造成一系列的问题，教师无心工作，职业责任感和道德感缺失，缺乏安全感。

3.媒体宣传的影响。当今，公众认识教师形象主要是从媒体获得，教师的社会公众形象直接影响着公众（包括学生）对教师整体的看法、认同度及尊重与否；也影响着教师本身对教师职业的认同度、工作的积极性和内在的自豪感和幸福感。媒体对教师师德形象的报道主要有两种极端：一是神圣化，二是妖魔化。

4.学校的跨越式发展给师德师风建设带来挑战。学校招生规模的扩大使得在校教师及各类职工也随之增加，这样，一方面造就了一支数量充足、结构优化的教师队伍，另一方面也使一些思想道德水平较低和责任感不强的人进入了教师队伍，给师德师风建设带来了许多负面影响，这对学校教师队伍建设提出了严峻的挑战。

二、教师原因

1.教师教育基础差，继续教育不能满足需要。教师教育是影响教师素质的决定性因素，教师教育的质量直接影响教师整体素质。受传统观念和教师待遇不高等因素的影响，多数学生不愿报考师范院校，这就导致师范院校的生源数量不足、质量不高。由于师范院校的毕业生在数量和质量上都不能满足教育的需要，许多边远地区只能聘用初中、甚至小学文化的民办教师。虽然近几年我国在教师教育上的投入增大，师资队伍和生源质量都有大幅度提高，但是，教师教育先天不足的情况仍极大地影响教师专业素质和道德水平的提高。

2.教师心理健康教育严重滞后。我国正处于多层面、全方位的转型期，社会的转型也带动了文化教育的转型。传统的教育思想和新教育观念之间的碰撞，教师的职业理想与现实的社会环境的冲突，教师职业竞争加剧，社会对教师的期望不断提高等等，都给教师心理带来严重冲击。心理健康是提高道德素质的前提，教师心理健康工作的落后，使许多教师心理问题不能得到及时的预防和解决，而教师心理问题不断增多，必然阻碍教师良好道德行为的形成。

3.教师行业竞争增大。为了优化教师队伍，提高教育质量，我国实施了教师资格制度和教师职务聘任制，并根据入学人口变动情况不断调整学校布局和师生比例，这些举措加剧了教师面临的竞争压力。

4.个人发展空间较小。教师行业内部人际关系不够和谐，自我评价高于他人评价，交流不顺畅。一些领导为了一己私利，打击报复，任意践踏教师的权利，这又让教师寒心不已。教师怨天尤人，经不起情绪的考验，对学生缺乏爱心、耐心。对学生的体罚和变相体罚是教师在管理过程中成为一种焦躁、情绪的宣泄。

5.教师工作繁多，工作压力大。尤其表现在农村中学里，学生为寄宿生，隨之就为教师带来了教学和管理中的许许多多的问题，日常的管理繁杂，这难免为教师的职业倦怠带来直接的原因。

三、学校原因

1.僵化的教学制度和重复的工作内容。美国著名教育家格尔克（Gehrke，1976）在一个关于教师态度的为期4年的研究中发现，厌烦是大多数教师在他们从事学校教学工作之后所列举出来的诸多问题中最重要的问题。在中国，“三尺讲台”意味着固定的工作岗位、相对稳定的学生和周而复始的教学内容。同样的环境、科目、教材、教学时间、教学进度和程序，周而复始的备课、讲课、批改作业和填报表格，教师像机器一样履行着固定的程序。这种缺乏自主性、创造性和灵活性的工作制度无疑会影响教师的工作积极性，进而导致教师职业倦怠。

2.单一的考核评价制度。近几年，全国都在大力推行素质教育，但大多数中小学的学校管理仍然停留在片面追求升学率的价值取向上，不少学校把教师的工资、晋级与学生的考试成绩挂钩，学生成绩和升学率仍然做为教师工作考核的主要依据。

3.集权式的管理模式。教师作为一个受教育程度较高的群体，有较高的民主意识，他们有强烈的参与学校管理的需要。但是我国现行的学校管理模式主要还是集权式管理模式，学校的管理多是以领导和行政人员为中心，教师少有参与教育决策和学校管理的机会，缺乏有效表达自己意愿和利益的途径。这种管理模式不仅会降低教师工作的积极和创造性，而且它会让教师感觉自己只是被管理的对象，导致他们产生无力感，进而削弱了他们遵守师德的意志。

4.农村中学的工作环境相对较差。农村中学无论是从办公设施、校园环境，还是教师的生活环境来讲和城市相比是天壤之别的。从《问卷一》第二至六项调查结果分析中可以看出，农村教师流动性大，教师队伍不稳定，并不是有些教师不愿意长期从事农村教学工作，而是嫌农村的教学环境和生活环境太艰苦。

面对当代社会师德的失范，我们不能置若罔闻。为了能把中国几千年来形成的教师的传统美德继续传承下去，有关教育部门应该制定出一整套有效的管理、教育、培训机制，使人民教师在金钱面前不拜金，视“孔方兄”如粪土；在利益面前不动摇，继续发扬教师无私奉献的“蜡烛”和“人梯”精神；在社会变革中，洁身自好，加强修养，练好内功，牢记“学高为师，身正为范”的古训，固守“为人师表”“教书育人”的美德。

【参考文献】

篇14：孟楼中学师德教育工作计划

关键词：农村中学,体育教师,专业发展,师德建设

1 研究目的

教师的师德问题已引起人们的广泛关注和重视, 体育教师作为教师群体的一部分, 也不能被忽视。为此, 采取的研究方法是访谈及调查, 调查增城市 (区域性) 10所农村中学的体育教师, 探索农村中学体育教师专业发展的师德建设策略, 以期促进对这一问题的研究, 从而提高农村中学体育教师的师德水平, 让每一个学生都能享受到优质体育教育。

2 研究对象与方法

(1) 问卷调查法:问卷调查增城市10所农村中学体育教师 (每所学校随机抽取5位体育教师) , 发放问卷50份, 回收了50份, 其中47份为有效卷, 94.0%的有效回收率。 (2) 分析归纳法:分析、归纳调查结果, 得出研究结论, 提出合理化建议。 (3) 统计法:运用计算机系统Ex ce l进行数据的统计和处理, 且分析调查所得的相关数据。

3 调查结果

3.1 农村体育教师的职业认同

想长期工作在教学第一线的教师有28人占59.6%;不想长期工作在教学第一线的教师有19人占40.4% (见表1) 。

认为体育教师队伍不稳定的原因是劳多酬少的有17人占36.2%;认为是工作压力大有22人占46.8%;认为是地位低、收入少的有6人占12.8%;认为是应试教育任务重的有2人占4.3% (见表2) 。

如果有机会脱离教师职业, 选择毫不犹豫的有22人占46.8%;选择继续当教师的有11人占23.4%;感到选择很困难的有14人占29.8% (见表3) 。

评价教师是学高为师, 身正为范的有87人占36.1%;是辛勤的园丁的有68人占28.2%;是教书育人的有86人占35.7% (见表4) 。

对于教书育人持非常关心态度的有15人占31.9%;持较关心态度的有7人占14.9%;认为上完课就行的有3人占6.4%;认为应该教书育人的有22人占46.8% (见表5) 。

3.2 体育教师的能力和工作状况

认为教育教学工作的意义是教学生做人的有18人占38.3%;认为是教学生学习方法的有13人占27.7%;认为是培养学习兴趣的有11人占23.4%;认为是提高学生体质的有5人占10.6% (见表6) 。

认为目前师生关系的类型应该是新型的合作关系的有18人占38.3%;认为是指导与帮助的有15人占31.9%;认为是权威式的合作关系的有9人占19.1%;认为是放任式的有5人占10.6% (见表7) 。

认为阻碍教育工作积极性是教育政策的有11人占23.4%;认为是校长作风的有11人占23.4%;认为是工资水平的有9人占19.1%;认为是学校风气的有6人占12.8%;认为是社会评价的有7人占14.9%;认为是同事关系的有3人占6.4% (见表8) 。

有15人认为教育经费短缺是影响教师专业发展、阻碍农村基础教育发展的主素, 占31.9%;认为是教师待遇低的有11人占23.4%;认为是教育行政管理不力的有7人占14.9%;认为是办学条件差的有14人占29.8% (见表9) 。

3.3 农村体育教师教育的期望

认为农村教育前景充满希望的有26人占55.3%;认为农村教育前景彻底绝望的有4人占8.5%;认为农村教育前景希望与绝望交织在一起的有7人占14.9%;对农村教育前景无所谓的有11人占23.4% (见表10) 。

3.4 农村体育教师的职业道德观念

认为教师应该只讲奉献、不讲索取的有7人占14.9%;认为教师应该既讲奉献、又讲价值的有40人占85.1% (见表11) 。

在业余时间想从事第二职业的有8人占17.0%;认为不应从事第二职业的有5人占10.6%;有34的人认为只要不影响本职工作, 是可以从事第二职业的占72.3% (见表12) 。

3.5 农村体育教师对于师德建设的看法

认为有必要加强职业道德建设的有34人占72.3%;认为没有必要加强职业道德建设的有13人占27.7% (见表13) 。

认为开展职业道德建设要加强思想教育的有12人占25.5%;认为开展职业道德建设要宣传表彰模范的有6人占12.8%;认为开展职业道德建设要提高教师待遇的有15人占31.9%;认为开展职业道德建设要职业道德考核的有7人占14.9%;认为开展职业道德建设要辞退职业道德差的教师的有7人占14.9% (见表14) 。

4 结论:农村中学体育教师师德存在问题

从调查的结果可以看出, 随着逐渐深入的教育改革和全面开展教师继续教育, 农村中学体育教师师德素质总体有所提高, 但是也必须清醒的认识到, 在教育教学实践中仍存在有损于职业道德形象的行为。 (1) 农村中学的体育教师普遍对政治理论学习认识不足, 政治素质不高。 (2) 农村中学体育教师普遍缺乏自我的职业认同感, 履行教师职业道德的自觉性较差。 (3) 农村中学体育教师普遍出现教育教学方法陈旧现象, 教师的创新精神较差。 (4) 农村体育中学教师普遍对培养全面发展的学生认识不到位, 集体协作意识淡薄, 集体协作较差。 (5) 绝大部分的农村中学体育教师, 责任感和事业心是很强的, 能够坚持义务与利益、个人与社会、奉献与索取并重的价值取向, 但还是有部分教师受到市场经济发展中的负面因素影响冲击, 对教书育人认识不深, 教学思想不端正, 功利思想严重。

5 建议:农村中学体育教师的师德建设策略

5.1 加强对师德建设的领导, 为师德建设体系提供政府制度保障

(1) 政府需增大对教育的投入, 继续改善中学办学条件, 保障教师的合法权益, 适当提高体育教师待遇, 为稳定农村体育教师队伍做好政策保障。 (2) 教育部门要密切关注体育教师队伍建设中出现的新情况和新问题, 及时协调解决, 为体育教师队伍健康发展提供政策支持, 充分发挥道德形成的激励机制, 激发广大教师教书育人的积极性。 (3) 政府及教育行政部门要加大教育政策法规的宣传力度, 共同营造尊师重教的氛围, 提高体育教师的社会地位。

5.2 建构有利于师德建设的继续教育培训内容和模式

(1) 要把加强体育教师师德修养的培训内容有机地融合于整个培训的课程体系和模式中, 使体育教师在接受培训时自觉地加强自身的师德修养。 (2) 在培训内容上适当减少专业课, 增加思想政治、道德修养、法律法规以及教育理论等内容。 (3) 在培训方式上, 面对设备、办学条件、教育技术相对滞后的农村中学, 除实施网络课程远程研修外, 还可以实施送教下乡、师德教育专家讲师团报告会等多种多样的培训方式, 加强体育教师的师德修养, 全面提高体育教师的综合素质。

5.3 让学校成为师德建设体系的依托

(1) 开展校本培训, 在日常的教学实践中培养农村中学体育教师的职业道德。第一, 学校应对本校体育教师提出明确、具体的师德要求, 并提供必要的培训条件保证, 包括工作安排、资料提供、经费支持等;第二, 学校在统一的协调和组织下, 将德高望重的优秀教师与新教师结成师徒, 在互帮互学中提高师德修养;第三, 加强校园文化建设, 创造一个有利于体育教师继续学习, 锻炼能力, 不断加强师德修养的学术氛围和实践环境, 使体育教师自觉加强师德修养。 (2) 学校要以人为本, 让体育教师有幸福感。首先, 要树立起科学的新型人才观, 不要一味的以分数和升学率为评价教师、奖励教师的标准, 平等地对待“主、次学科”。其次, 树立依法治校, 民主执教的观念。校务公开, 民主管理, 充分让体育教师参与学校管理, 发挥他们的教育智慧, 增强他们的责任感、归属感。

5.4 建立合理有效的评价监督体系, 确保师德建设可持续发展

(1) 评价激励。建立科学的评价体系, 制定评价方案, 对教师个人和学校进行量化评价, 给予奖励和处罚, 以此产生刺激作用, 促进师德水平的提高。评价指标要力求客观、公正, 可采取座谈、问卷调查、个别访问、听取汇报、查看现场等评价方式。对评价结果的奖励采用精神 (荣誉称号) 与物质 (资金或奖金) 奖励相结合, 并在聘用、评优、评先、晋级、职称评定等方面予以优先。 (2) 监督制约。通过社会监督和自我监督的方法, 促进学校和有关部门不断改进师德建设工作, 不断提高师德水平。 (1) 舆论监督。大力宣传教师中的先进典范、模范事迹, 尤其是不畏农村环境艰苦, 坚守农村教育阵地的优秀农村中学体育教师, 用身边的榜样精神来激发农村中学体育教师的职业自豪感责任感。 (2) 自我监督。除教育行政部门定期组织考评, 实行行政监督外, 学校还需采取教师自我检查、学生评价教师、教师互评、学校考评小组评审等方法, 对体育教师的师德进行综合评价。

参考文献

[1]林思彤.农村中学教师师德建设研究[D].山东师范大学, 2007 (9) .

[2]刘玉华.新时期教师职业道德建设的思考[J].国家教育行政学院学报, 2006 (5) :23-25.

[3]郭成.新时期教师职业道德建设的思考[J].沈阳师范学院学报 (社会科学版) , 2002 (2) :24-26.

篇15：关于中学教师师德素养的思考

[关键词]中学教师；师德素养；有效措施

每个人都会养成自己或高或低的道德素养，教师也不例外。由于教师职业神圣的一面，教师们肩负的道德水平要比常人高，此外还要肩负教师职业所赋予的职业道德，总之要想成为一名优秀的教师，教师需养成较高的教师师德素养。不仅在校园内要显示出自己高尚的道德情操为同学们作出良好的榜样，在日常生活中要时刻注意自己的言行举止，这是教师职业赋予他们的不可推卸的义务。

一、中学教师容易出现的师德问题

在教育中，良好的师德是教师职业首要的特质。就目前来看教师的师德总体状况较好，但是也存在师德素养参差不齐的现象，有些教师师德素养较高，而有些教师师德就“落后了”甚至“掉队了”。首先，部分教师不敬业、不进取。我们常把教师比作蜡烛“点燃了自己，照亮了别人”。但是现在有些老师抱着“做一天和尚撞一天钟”的心理，上班人来，下班人走，有课上课，无课闲聊，不认真备课和上课，没有一点敬业精神。平时不看书不积累，更不积极了解学科相关前沿知识，把自己牢牢地密封起来，不思进取。其次，部分教师不爱生。有些师只教书不育人，只注重传授课本知识，不重视学生的人格培养和精神教诲，这对学生全面成长十分不利。甚至有些教师还存在体罚学生的现象。再次，部分教师不师表、不守法现象。教师的工资普遍较低，为了改善自己的生活条件，部分教师就开办辅导班或是到辅导班代课。有需要就有市场，但是有些教师为了自己的私利，把本应该在课堂上讲授的内容“转移”到了辅导班，甚至会出现强制学生上辅导班的现象。

二、中學教师师德问题出现的原因

中学教师责任重大，这是因为中学生在此阶段正处于人生的关键时期，而优秀教师是莘莘学子前行的明灯。已经出现的问题虽不能代表教师队伍的主流，也不能代表教师整体形象，但却是毋庸置疑的事实，要引起足够的重视。

（一）工作压力大，身体和心理处于亚健康状态

目前教师队伍结构和专业水平远远落后于教育发展的需要。大部分学校没有专门的教师负责学生所需的生活辅导、安全辅导、心理辅导等，这些工作只能被分配给普通教师，教师不仅要完成自己的教学任务还要负责学生的相关管理工作，导致教师工作比较繁重。在当今应试教育下，教师完成教学任务的同时还要关注学生的成绩，再加上学生的管理工作，使得教师工作压力巨大。教师们长期处于高压状态下，又缺乏释放压力的途径，导致教师心力交瘁，身体和心理都处于亚健康状态。教师不良情绪就比较容易带到教学中并发泄到学生身上。

（二）生活压力大

随着市场经济的发展，人们的物质生活有了巨大的提升。而清贫的教师职业在市场经济面前毫无优势，出现了“教书的步入打工的”现象，有些教师直接转行。而有些坚守在岗位上的教师耐不住清贫现状，想方设法增加自己的收入，纷纷在课余时间做起了挣钱的“副业”，比如开办辅导班、给学生补课等。

（三）教师师德培养机制不完善

教师师德的培养就像人们道德的养成一样，是需要“输入”—“内化”—“输出”的过程，并非一蹴而就的。教师通过学习相关知识，并积极吸收这些知识化为自己所有，在实践中运用。然而当前无论是师范生还是职前或是入职后教师，有关教师师德的系统培养比较少。教师师德的养成大都靠教师自己的责任心和使命感，所以才出现了教师师德素养泥沙俱下、参差不齐的现象。

三、如何应对中学教师师德“流失”问题

“人无德不立，国无德不强”。教师没有高尚师德的支撑是一件可怕的事情。面对部分教师师德丧失的情况，我们要有安危意识，要积极制定相关的政策，确保教师良好师德修养。净化学生成长的乐园，为学生的健康茁壮成长提供有力的保障机制。

（一）物质保障机制

较低的工资导致教师为了自己的私利很容易“舍弃”师德。通过增加教师工资使教师在“舍弃”师德时，自己就需要认真考虑一下：为了一时的一己之私值得吗？并且较高的工资是增加教师工作热情和积极性的一个动力，工资越高动力越高。工资的吸引力能促使教师积极的进行知识储备、备课与上课。教师们有了物质保障后，才会全身心投入到教育事业当中，更好的培育祖国的“希望”。

（二）教师心理保障机制

可以说教师的心理问题是教师师德失范的根源。日复一日的工作很容易产生倦怠感、疲劳感、无力感，教师的工作也不例外。但是教师岗位又不像其他工作一样，只要完成就好。教师的本质工作是教书育人，不仅要讲好课还要把学生培养好，这都需要耗费教师大量的精力。这样繁重的任务容易使教师心理压力过大，从而产生心理问题。所以学校、政府等相关部门就要设置教师心理保障机制，定期进行教师心理辅导工作，对教师心理进行预防、疏导及治疗。

（三）教师师德的监督机制

教师师德建设不可缺少监督机制。监督机制能对教师起到震慑作用，在一定程度上减少教师在师德方面所犯错误。制定校内和校外两种监督机制，严格教师的行为规范。一经发现教师师德方面的问题要严厉惩罚，这是教师职业特点所要求。我国近代教育学家张謇提倡严格教育“凡教之道，以严为轨；有害群者去之，无姑息焉”。

在当今人们的价值取向多元的背景下，作为一名人民教师需要保持自己的人生观、价值观、世界观三观的正确性，要养成优良的师德素养。作为一名即将毕业的师范生，目睹教师师德水平下降的趋势，感到忧心忡忡，又深感使命的沉重。提升师德水平的工作任重而道远，不过在教师、学校、政府等社会各界的共同努力下，相信师德建设一定会取得良好的成绩，师德水平一定会有大的提升。

参考文献：

[1]徐顺求：“中学教师师德修养和建设的对策研究”，《时代教育》，2013年第24期.

[2]朱宾源：“加强农村中小学教师师德建设的思考”，《现代教育科学》，2008年第1期.

[3]王世敏：“中小学教师队伍师德建设刍议”，《教师教育论坛》，2015年第2期.

[4]吴林龙：“加强中小学师德建设探微”，《中小学教师培训》，2011年第9期.