《郑和远航》说课稿模板

《郑和远航》说课稿模板（通用12篇）

篇1：《郑和远航》说课稿模板

《郑和远航》是苏教版小学语文第十册的一篇寓人文性、思想性为一体的课文，学生对历史比较疏远，知识积累不够。要让学生真正感受郑和这一伟人，感知郑和远航的伟大事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀，是本课教学的重点和难点。

我觉得本课第一教时必须实现前拓性教学，借助《郑和远航》专题站，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，使学生得到语文素养、人文素质的双赢。

整个教学过程我力图体现如下特色：

一、采用“问题探究”的策略，主导整个教学过程。

一段郑和扬帆起航的录象，催化了学生的情感，诱发了探究动机，也生成了两大学习主题。即：郑和是怎样的一个人？远航是怎么一回事。”这样即明确了学习的方向和任务，也引领学生进入了问题情境阶段。从而展开了以问题解决为核心的参与认知过程。学生围绕主题，在任务目标的引导下，运用《郑和远航》专题站主动获取、分析、加工相关的信息资料，深思酝酿，提出假设，引发争论，进行思考和探究，得出结论，通过应用又产生新的问题，使学生思维不断发展、升华，从而促成学生知识的迁移和能力的培养，形成对郑和人物和远航事件的整体性把握，真正体现了“学生的个性在问题中凸现，在问题中张扬。”

二、挑战“一网打尽”，回归语文教学本真。力图做到书声朗朗，议论纷纷。当学生在网络信息的刺激下，产生一种“想知道课文是怎样描述郑和远航”的心理需求时，我则引导学生初步朗读课文，并讨论：课文哪儿到哪儿是写郑和第一次远航的情况？这样提纲挈领，百毛皆顺，帮助学生理清了文章结构，也培养了学生阅读的能力。最后根据课后思考题5的要求，让学生选择自己最喜欢的一个小标题的内容细细读一读、评一评、议一议。有主角、有听众、有朗读，有评价，在轻松、自由的环境中，在和谐友好的对话中，浓郁了兴趣，培养了语感，也体验了成功的喜悦。从而回归语文教学的本真。

三、有效的资源、平实的设计、简约的风格构建着有效的课堂，这是我们共同期待的，也是我本课教学的源头和归宿。

篇2：《郑和远航》说课稿模板

一、指导思想与理论依据：

语文课程标准中关于第三学段阅读教学的阶段目标是：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。利用图书馆、网络等信息渠道深度进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解郑和远航的壮举，从而感受郑和的伟大之处，感受灿烂的古代文明。引导学生用怎样方法的去学习，才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为充分运用现代教育媒体能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。

二、教学背景分析：

《郑和远航》是一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。全文分为两个部分，1～5小节写了郑和第一次远航的场景及经历，最后两个小节写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的重大意义。在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出使西洋，如果全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节省了笔墨。

本课学习对象为小学五年级的学生，经过五年的学习，学生己经掌握了一定的读书方法、学习方法。于是我和部分学生在课前收集了《郑和远航》的资料，如：郑和的生平、海洋知识、远航历程以及首航的盛况、后人的纪念等等，通过筛选、组合，供孩子们浏览。在课堂上引导学生主动探究、合作学习，另外五年级孩子具有烈好奇心与求知欲，郑和远航的历史应该能引发他们学习的兴趣引入一些相关的历史资料进行拓展性阅读就显得很有必要。

三、教学目标：

1、认读6个字。

2、能够结合课文内容和收集到的材料，理解重点段落的意思。

3、了解郑和首次远航的壮观景象，产生民族自豪感。

教学重点：了解郑和首次远航的壮观景象，产生民族自豪感。

四、教学过程：

（一）、由题导入，激发学生兴趣。

同学们都知道哥伦布发现了新大陆，葡萄牙航海家麦哲伦进行了环球航行，而我国也有一位著名的航海家比麦哲伦环球航行早了100多年，他是谁？（生齐读课题）

（二）、初读课文，整体感知。

1、自由读课文（把课文读通）思考课文主要写了什么内容？

2、说说课文写了什么内容？（提示：课文重点写了郑和第几次远航？）

（三）、紧扣结尾，引导细读感悟。

1、郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹！文中有句话给郑和远航以高度评价，你找到了吗？

（1）出示句子“郑和首航比葡萄牙航海家麦哲伦环球航行早了100多年，其规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。”

（2）理解“顶峰”：什么是顶峰？（山的最高点）郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰，说明了什么？（地位高，独一无二）

（3）质疑过渡：郑和远航究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围才能被称之为“顶峰”呢？课文哪里告诉了我们？到课文中去找找看。

（4）请大家默读全文，思考上述问题，再在小组里交流。

（学生一边阅读一边画出相关的句子并做简要的批注。）

2、全班交流

1）感受规模大（1—3自然段）

（1）郑和远航规模之大你是从那体会到的？指名读画出表示规模大的词句。（根据学生回答而定）

（2）指导朗读：谁来读出宝船的雄伟壮观？（把句中的数字读好，突出宝船气势的雄伟。）

（3）六十多艘宝船，多庞大的航海队伍啊！但除此之外还有其他船只随行吗？（:生：有。）有战船，有粮船，有水船，总共——“200多艘”。难怪课文第三自然段中说这船队像——“一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。”

（5）除了船多，你还从哪看出这次远航的规模很大？(根据学生的回答而定）

（随行的人多：上面载有27000多人，有水手、翻译、医生和护船的兵士。送行的人多：人山人海。）

（6）这么庞大的船队即将启航，想一想他们的指挥郑和会用什么样的语气发号施令呢？（练习朗读）

2）体会时间长。

（1）过渡：从上面所说中我们确实能够看出这次远航的规模非常庞大！那时间到底有多长呢？

（2）指名交流：1405年至1433年，达7次。

（3）历时28年，出洋次数多达7次，这么长时间（板书：时间长），这么多次远航，在整个世界航海史上是前无古人的！

3）学习范围广。

（1）郑和下西洋到底到了哪些地方？范围有多广呢？（板书：范围广）介绍郑和的航海路线和所到的国家。

3、总结：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，确确实实达到了当时世界航海事业的顶峰。（引读）

4、想想郑和远航还是怎样的远航呢？（指名说）

（郑和远航是一次友好的，凶险的远航）

体会友好交往：

（1）从那看出是一次友好的远航呢？（可以抓住句子或词语）

（2）指名交流（互赠礼物，商品交易）。师生演一演

（3）小结：郑和所率领的船队是和平的使者，是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的，绝无侵略扩张之意，所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。（出示“郑和出使，促进了……友好往来。”）齐读。

战胜风险：

（1）想想航行中船队都遇到了哪些凶险，郑和是怎样克服的？

（2）交流（风浪，海盗）

（3）让我们一起来看看郑和是怎样与风浪搏斗的？

出示“在大海上，……一次次化险为夷。”

有这样镇定自若，大智大勇的领导者，还惧怕什么？

（4）面对海盗的袭击，郑和又是怎么做的呢？（指名回答）

（5）小结：在漫漫的航行途中，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头脑，战胜了凶险，将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族（不屈不挠的探索）精神！齐读最后一自然段体会郑和远航的意义。

（6）最后以自然段还有不理解的地方吗？（交流指导）

5、学完课文你有什么感想，把它写下来和同学交流。

（四）、升华情感，回读全文。

同学们，让我们永远记住这位航海英雄——郑和;让我们永远铭记这段光辉的历史——郑和远航！自由读课文。

五、学习效果分析：

本节课较好地完成了教学目标的要求，学生通过自读课文、小组交流、全班交流和师生扮演郑和各地人民的友好交往感受到了郑和第一次下西洋远航的伟大壮举，理解了郑和七次远航的重大意义，为我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术而感到骄傲自豪。不足之处是在学习郑和第一次下西洋的壮举时只抓住一些数字和图片让学生感悟，没有让学生展开合理的想象进行理解，体会得不够深入。课内自读课应该是以学生自学为主，老师适当点拨，不应以老师的讲解为主，今后的备课需要更加深入，全面地研究教材。

六、本次教学设计与以往其他教学设计相比的特点：

在教学中，依托文本，借助多媒体，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。以《郑和远航》最后一个自然段为基点：先立足文本，抓住重点，然后超越文本，开展读书交流活动，最后再回归文本，深入理解郑和远航的意义。课上以疑导学，激发兴趣，再以趣激情;课后以情促趣，引导学生课外学习，拓展深化。通过“读”、“演”、“写”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为学生的自主参与创造有利条件。

板书 ： 12、郑和远航

规模大

时间长 达到世界航海事业的顶峰

范围广

篇3：郑和远航说课稿参考

扬帆远航（详）第一次远航? ? 友好交往

战胜凶险

（略）其余六次远航

篇4：11郑和远航 教案

一、教学目标：

1、学会本课7个生字，读准字音，查词典或联系上下文理解“派遣、罗盘、炫耀”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。在熟读课文的基础上，归纳课文主要内容。体会作者采用详略得当写作方法，并在今后的写作中学会运用。

3、凭借课文语言文字，初步感知郑和人物形象和远航的意义。

二、教学重难点：

重点：学会生字，理解词语。能正确、流利地朗读课文。理清脉络，归纳课文主要内容。

难点：能联系具体的语言环境，清楚叙事类作品的一般方法。初步感知郑和的人物形象和远航的意义。

三、教学准备：

学生：完成预习单，搜集有关郑和的资料。

教师：

1、多媒体课件。

2、课前了解学生预习情况。

四、教学过程：

一、导入

1、出示 2008年8月8日奥运会开幕式图片：你们猜一猜这个图片讲述了哪一历史大事件？（指名学生说一说。）

美国学者路易斯·丽瓦塞斯曾评论道：“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队，直到第一次世界大战之前是没有可以与之匹敌的。”为什么这样说呢？学完课文，相信你会找到你要的答案。

2、板书课题。读题。

3、投影郑和图片，说说你了解的郑和？（学生交流资料）期间指导学生要将资料变为自己的话拣最感兴趣或印象最深的地方说一两处。

补充资料，自读：

郑和（1371年——1435年）。我国明代的航海家，本姓马，名三保，在宫内做过太监。

郑和下西洋是世界航海史上的壮举。郑和第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年！郑和船队的七次远航，主要活动区域在今天的加里曼丹岛以西海域，旧称西洋，因此这些航海活动总称“郑和下西洋”。

师提醒要会归纳搜集的资料。

说说郑和给你的印象：（）的郑和

你对郑和产生了什么情感？我们应该用怎样的语气读？（敬佩）再次齐读课题

4、读了课题，你还想知道哪些问题？（质疑）

二、检查预习（汇报前置任务）互动探究

情景设置：接受考验来过关

1、第一关——读书关：

（1）出示

码头

瓷器

派遣

拳头

撕裂

赠送

范围

桅杆

鬓发

魁梧

珊瑚

炫耀

罗盘

化险为夷

（2）

四组词语全出示

读，想象画面

狂风呼啸 奔腾咆哮

波峰浪谷

严阵以待 镇定自若 化险为夷

读词想画面

联想其他词。读相应第五自然段，评价。再读这组词。

雄伟壮观

浩浩荡荡

奋勇前行

这几个词语让你想到了怎样的画面呢？哪几个自然段直接写了郑和的宝船船队？指名读，说说第一印象，感知列举数字说明方法。读出气势。再读这组词。

扶老携幼

惊叹不已

名扬海外

读第四自然段，读出自豪感，正音。

再四组词语全出示，读。

指名读第6、7自然段，概括段意，体会艰辛和意义。

2、第二关——写字关。

指名读生字。结合课前了解的情况投影订正易错字。板书 “看准字形，注意字的间架结构 ” 在空白格中再写一个。

表扬预习单完成情况好的同学。强调姿势。

3、第三关——词意关。

说说自己在预习过程中知道了哪些词语意思？（重点桅杆

鬓发

魁梧

珊瑚

炫耀

罗盘）

你知道下面几个词的意思吗？先解释加点字。指名答，说说解词方法。

扶老携幼

严阵以待

惊叹不已

【“化险为夷”1，平坦，平安；2，破坏建筑物（使之成为平地）例：夷为平地；3，灭掉，杀尽，例：夷族。选择】

4、第四关——段落关

（1）浏览课文，思考：郑和七次下西洋，作者重点写了哪一次远航？ 随学生回答，板书 详

略

概括段落大意

（2）默读课文1-5自然段，你能根据这三个小标题，把第一段分分层吗？

（板书：扬帆启航、友好交往、战胜凶险）

三、检验目标达成

快速默读课文，归纳课文主要内容。先思考，再讨论交流，指名汇报。

有困难时点拨方法：题目扩展法

（老师有个小诀窍，想听吗？有的题目高度概括了文章的主要内容，对题目稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。本课的题目《郑和远航》，稍加扩展，如：郑和什么时间，从哪出发开始远航的？远航的过程中经历了什么？做了什么？远航取得了什么结果？这样我们就能概括出文章的主要内容了。）

交流反馈：本文记叙了1405年7月11日，郑和率领船队从刘家港出发，沿途经历了许多艰难险阻，到达了亚非各国，受到各国欢迎，并进行货物交换。就这样先后七次远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。

四、整理回顾提升：

根据板书小结课文内容。

故事讲到这儿，相信你们对郑和的第一次远航以及远航所产生的影响有了一定的了解，你现在还想知道些什么吗？（自由说）

作业 ：

1、推荐阅读《上下五千年》。

2、完成新课堂的练功房部分。

附板书设计：

11、郑和远航

（1-3）扬帆启航

（1-5）第一次远航（详）（4）友好交往

（5）战胜凶险

篇5：郑和远航教学反思

我执教了《郑和远航》这一课，郑和远航教学反思。这篇课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。这节课上我从以下几方面入手:

一、紧扣题眼、突出重点:

本课的题眼应该是“远航”。何为“远航”?课文的最后一段文字做了很好的说明。“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我在引导学生体会“规模之大”这一环节时，出示了这样一道题目让学生先计算:

我们的教室长约8米，宽约米，教学楼每层楼高约4米，学校的师生员工大约4000余人，算一算，每艘宝船相当于我们的教室多少间?相当于我们的教学楼多少层?需要几艘宝船就能装下我们全校的师生员工?

让学生用数学的方法去计算后加以比较，在语文课中运用数学的方法，既体现了学科间的融合，又能让学生更感性地体会到“规模之大”。在感受完“规模之大”这一特点后，可以让学生说说，这次远航除了“规模之大”之外，你还有什么体会?可让学生结合课前搜集的资料、联系课文内容说一说，我想体会“时间之长”、“范围之广”并不是件难事，这样就能把郑和远航的特点作为一个整体来加以理解体会。

二、巧搭舞台、放飞想象:

在教学中，我注意创造意境，巧搭舞台，给学生提供放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文，教学反思《郑和远航教学反思》。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说:“此时此刻，你最想说什么呢?”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，请同学们说一说:“他们还可能遇到了什么情况呢?”…新课程理念认为，应该从学生的日常生活经验出发设计教学，把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的未来。

三、围绕线索、达成目标:

本文按照“扬帆起航--友好交往--战胜凶险”的顺序来写的。目标之一就是让学生感受我国古代人民顽强的探索精神。那“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神呢?”这也是本课的难点之一，这个问题可以从“战胜凶险”这一环节中得以解决。除了书上所说的遇到的凶险外，可以启发学生结合课前搜集的资料，发挥自己的想象:他们还可能会遇到什么样的凶险?这里的凶险不外乎人为的和自然的两种。这样把课堂教学向课外延伸，有效地为课堂教学服务，很好地突破了难点。

四、钻研教材、深度剖析:

本文的写作线索很是清晰，但我们站在一个更高的平台去钻研教材就会产生这样的疑问:(1)郑和为什么要远航?(2)、郑和为什么能远航?(3)郑和远航为什么能成功?(4)、郑和为什么能得到世人如此高的评价?郑和为什么要远航?这是个历史问题，可以让学生课前查阅相关资料，了解一下历史背景:郑和为什么能远航?(1)、跟当时明朝的经济和科技有关，从“船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。”这句话中得以体现;(2)、政统人和，“受明朝皇帝派遣，35岁的三保太监郑和即将率领船队第一次出使西洋。”除了受皇帝的派遣，还有老百姓的支持“在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。”为什么能取得成功?(1)、航行前要有充分的准备，会遇到哪些困难?自然的和人为的;此外还要了解国外的情况，要得到国外人的认可;(2)、“友好交往”也是取得成功的原因之一。郑和得到了世人如此高的评价，那他有没有“过”的一面呢?这就是我下面所要谈的一点。

五、辨证思考、引导质疑:

本文都是赞扬郑和的一面，那我们辨证地思考，他究竟有没有“过”的一面呢?历史地看，应该有他的“过”，这节课结束后可以引导学生质疑，引导学生辨证地、历史地看待问题，让他们的思维与文本发生碰撞，这样我们才能把我们的学生培养成政治家、历史家、哲学家。

六、利用网络、深化教学:

篇6：郑和远航教案

(第二课时)

一、复习旧知 1.选择正确的读音

太监（jiàn jiān）

魁梧（wú wŭ）

抱拳（quán

juàn)2.通过上节课的学习，你知道了什么？

（这篇课文主要写了郑和远航的经过及意义）3.这篇课文是如何来写郑和远航的经过的？（重点写了郑和第一次远航）

二、精读课文

1.郑和第一次远航的时间、地点、人物是什么？他们在途中和各国进行了哪些友好交往？他们还遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？请同学们自由读课文第一部分，画出自己感受最深的地方。（或者读这一段你知道了什么）

2.交流

（1）郑和远航的时间是1405年7月11日，地点是苏州府刘家河码头，人物是郑和及随行的人员（人山人海）。

（2）大船之所以成为宝船的原因是：

A.这些船大，最大的长150米，宽60米，可以乘1000多人； B.船上有指南针、航海图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件； C.船上满载着瓷器、丝绸和茶叶。

（3）在航行的途中，他们还和各国进行了友好的交往：赠送礼品、交换产品等。

（4）他们还战胜了很多的困难。

3.郑和的船队在远航中遇到了哪些困难？

又是如何克服的呢？请同学们自由读课第五节。4.小组内交流汇报。5.班内交流汇报。（1）险恶的风浪

在大海上，船队好几次遇上了险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮，巨浪花疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。

郑和表现：镇定自若、奋勇向前、化险为夷。结果：战胜了风浪。（2）海盗的袭击

郑和表现：严阵以待、迅速、包围、丢、烧着。结果：俘虏了海盗。

6.郑和经历了重重困难，完成了第一次远航的任务，那么郑和远航有何重大意义呢？请同学们自由朗读课文第七节。

7.交流。

8.齐读课文最后一节。

篇7：《郑和远航》 之一

这样分段，可以看出全文的内容重点和.写作特点。

2.默读第1―5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。

3.组织反馈。

二、精读课文

1.自学第1-3自然段，思考：

(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?

(2)为什么把远航的大船叫做“保船”?

①反馈，交流。

②指导朗读。

出示投影片：

将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航!”

a.练读，体会应该读出什么语气。

b.角色表演。

2.自学第4、5自然段。

(1)分组讨论：

郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的?

(2)指导朗读。

①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。

②哪些词语表现了航行的凶险?找出来读一读。

③面对危难，郑和有什么表现?

④组织讨论，反馈。

三、略读第6、7自然段

1.学生自由朗读，边读边思考体会：

读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解?

2.讨论：为什么略写其余六次远航?

3.郑和远航有什么重要意义?

4.组织学生反馈、交流。

四、.总结全文

1.有感情地朗读全文。的主要内容

2.你能试着概括全文的主要内容吗?

3.分小组反馈，交流。

4..总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊!我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。

五、作业

1.完成习字册上的练习。

2.写一则200―500字的读后感，互相交流。

板书

扬帆起航

第一次远航 友好交流

26 郑和远航 (详写) 战胜凶险

其余六次远航

(略写)

篇8：《郑和远航》教案

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

4.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

教学重点：教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。

教学难点：通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。

教学准备：录音机、投影仪。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗?我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的.时间比哥伦布早了八十多年!它的名字叫郑和。

2.揭示课题，质疑。

今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。

篇9：郑和远航教学反思

2、抓住重点语句引导学生体会郑和远航对我国与亚非许多国家经济文化交流与友好往来的促进作用。并通过诵读“郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。”再次促进学生对郑和远航伟大意义的理解和对郑和的崇敬之情。

3、抓住航行途中遇到的凶险来体会我国古代人民顽强的探索精神。在这一段的教学中，紧紧扣住“面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥着船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。”这一句话，引导学生思考“郑和的船队究竟遇到了怎样的凶险，他又是如何

篇10：《郑和远航》教学反思

在第一课时对全文的熟读和掌握课文基本结构的基础上，我在第二课时教学时，先提问复习一下扬帆启航、友好交往、战胜凶险、重大意义的段落结构，然后就这样和学生开场：同学们，我们读文章一般都按从前到后的顺序，今天我们要改变一下，要从后向前来学。我们先来学习课文的最后一部分。齐读课文后，让学生再次快速浏览找出最能体现郑和远航的特点的句子，于是郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。 就出来了。这就是本文的文眼，也就是本堂课的切入点和突破口。

二、先小后大，环环相扣

在学生回答后，我将规模之大、时间之长、范围之广板书在黑板上，并向学生说：下面我们就要来解决这三个问题，从哪些文字可以读出郑和远航的规模之大、时间之长、范围之广?这三个问题，我们还是要按从后向前的顺序来解决。先来最后一个!能体现范围之广和时间之长的句子基本都在课文的重大意义部分，所以很快就解决了。剩下一个规模之大正好又切入了扬帆启航部分的阅读教学。扬帆启航部分文中多处能过列数字、作比较的方法，来描写远航船队规模之大。在学生找出这些句子时，让学生反复品读，并说一说这样写有什么好处?教师及时点明这两种说明方法。最后，通过集体朗读让学生在洪亮的读书声中体会郑和扬帆启航时那壮观场面和恢宏气势。

三、读悟结合、渗透点拨

篇11：《郑和远航》教学反思

1.学会本课7个生字，结合语境理解“扶老携幼、惊叹不已、严阵以待、化险为夷”等词语。能正确、流利地朗读课文，根据文后习题理清课文的脉络。

2. 在阅读中感受郑和远航的友好和凶险，了解其深远的意义。

3. 学习用理清层次、抓关键词句、想象画面的方法练习复述郑和第一次航海经历，逐步做到清楚、具体、生动。

二、教学重难点：

重点：在阅读中感受郑和远航的友好和凶险，了解其深远的意义。

难点：学习用理清层次、抓关键词句、想象画面的方法练习复述郑和第一次航海经历，逐步做到清楚、具体、生动。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在初读感知环节，通过梳理文章脉络，划分意义段，感知课文内容，理清文章的表达顺序，提升学生整体把握文本的能力。

3.在精读课文阶段，引导学生抓住重点词语，品味重点句子，在阅读中感受郑和远航的友好和凶险，了解其深远的意义。

4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习能力的培养，并及时做出评价。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。(见后附件1)

教师：

1.教学课件

2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

(一)导课

1.谈话：“公仪休拒收礼物”“祁黄羊两度荐贤”“林则徐虎门销烟”这些人这些事在历史长河中，如朵朵浪花激荡着后人的心。课前我们欣赏了三分钟视频，又知道了中国历史上的一件大事，你能像老师那样用“谁干什么”简要说一说吗?(郑和七下西洋)。

2.揭题：郑和七下西洋是中国历史上的大事，除了影片，人们还用文字保存了这段历史，这就是今天我们要学的课文——《郑和远航》。理解“远航”。

3.简介人物和事件：题目简要告诉了课文的主要人物是郑和，主要事件是“远航”。关于“郑和”和“郑和远航”你有哪些了解呢?

【交流后出示】：

读了这则资料你有什么新收获?

(二)初读感知

1.让我们走进文字，穿越历史的长河，去看看那伟大的壮举吧。

(1)请自由朗读课文，做到正确、流利，重点自学下列词语，尝试完成课后习题2.

(2)仔细阅读课后习题三，尝试把课文分成两段，再把第一段分成三层。

2、读后组织交流。

问题一：

(1)认读第一行词语，注意读音和书写。

派遣 瓷器 抱拳

(2)认读第二行词语，先理解带点的字，再理解整个词语。

扶老携幼 化险为夷 惊叹不已 严阵以待

问题二：

(1)读课后习题3的要求，找到“第一次远航的经过”。

(2)根据“扬帆启航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把1—5用“|”分三层。

(3)尝试把三个小标题连起来说说1-5主要写了什么?

(4)剩余的两小节分别写了什么?郑和远航前后共有七次，课文中这七次的写法一样吗?你从中得到了什么启发?

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

(一)复习复述策略，尝试复述。

1.上次，我们学习了课文“扬帆启航”(板书)部分，了解理清层次、抓关键词可以将内容复述清楚。

2.谁能根据表格提示复述这一部分内容?

3.指名交流。生按复述方法评价

(二)品味友好交往，补充复述策略

1. 147月11日出航， 1410月2日回国， 27个月，将近1000个日日夜夜里，一定发生了很多事，作者主要写了两个方面的内容“友好交往”“战胜凶险”。(相机板书：友好交往 战胜凶险 )

2.我们先来学习“友好交往”部分，请同学们默读第4小节

要求：1.理清层次，想想文中介绍郑和和哪些人的交往?2.画出关键词体会友好交往。

3.交流问题1。

4.交流问题2。你抓住哪些关键词体会到友好交往呢?同学们在交流的时候，尽量按照课文的顺序，先读句子，再找出关键词说出自己的体会。

(1)每到一个国家，郑和先把国书递交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往。

①现在我就是某国的国君，你们就是一个个郑和，在递交国书、赠送礼品时，你们会和我怎么说呢?

② 指名1—2人试着边表演边复述。

③师小结：复述的时候能够想象当时的画面，复述就更具体生动了。

(2)各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思，都表示热烈欢迎。

出示：

① 你又能想象出什么样的画面?

② 这样的使者我们怎能有理由拒绝呢?

(3)老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看。他们面对那些从来没有看见过的宝船，个个惊叹不已。

①“扶老携幼”中“携”是什么意思?那是一个怎样的场景?生想象画面、理解词语。一个“扶老携幼”让你体会到什么?

②理解: 惊叹不已

男人、女人;老人、孩子??纷纷涌向海边，争相观看。情不自禁发出感慨，你就是其中一员会说起什么?赞叹了一句又一句，都不知道停息了，这就叫(惊叹不已)“已”就是什么意思?一个“惊叹不已”让你体会到什么?

(4)沿途的百姓听说船队满载这些产品，都很高兴，纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物，以表达友好的感情。

出示：

静悄悄的海港成了繁华的集市。

5.练习复述

(1)尝试选择一个你感兴趣的练习复述，表现那种友好交往的气氛。

(2)学生练习教师巡视，找三名同学交流。

三、激情朗读文字，体会人物艰辛

1. 温馨的画面让人久久难忘。然而，这次航行也充满了凶险。

郑和他们的船队到底遇到了哪些凶险呢?请同学们默读课文第五小节，边读边想象画面，完成这张表格。

生默读课文，完成表格。教师巡视。

2. 展示台展示一位同学的表格。

3. 根据学生展示表格相机完成下述内容：

(1)那是怎样的风浪啊?用你的读表现出来吧!

开火车读、齐读，师相机评价。

(2)理解“化险为夷”

船队冲出了风浪，脱离了危险，获得了安全，这就是(生接：化险为夷)。 这个“化险为夷”让你看到了一个怎样的郑和?怎么看出来的?

(3)面对风浪，郑和表现得无比的英勇，面对海盗，郑和表现出无穷的智慧。

海盗，你来吧!我们等着，定让你们有来无回!文中哪个词能够表现此时的郑和胸有成竹?(严阵以待)这个“严阵以待”让你看到了一个怎样的郑和?怎么看出来的?

7.这一段文字如同一幅幅画面，将旅途的艰辛表现得淋漓尽致。让我们穿越时空，再次用心体会那惊心动魄的场景吧!齐读这一节。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

(五)小结复述方法，学生练习复述

1.师小结复述方法：(1)理清层次 (2)抓关键词 (3)想象画面

2.请同学们试着向同桌复述郑和第一次远航的经过。复述要求：1.层次清楚2.选择自己感兴趣的情节，抓住关键词展开想象，尽量做到具体生动。

3.交流1—2人 评价。

(六)发现写法

1.从郑和远航这篇课文的字里行间我们感受到了作为一名中国人的骄傲和自豪，那么作者是怎样描写郑和一生所进行的七次远航的?除了描写远航外还写了什么?请同学们快速浏览课文，看看你从文章的写法上会有什么发现?

2.有详有略写法我们来看看这是郑和一生七次远航的时间和经过的地方，你

篇12：《郑和远航》教学反思专题

吴双凤2014/3/27按照这一单元的课文编排，我拎出了一个主线“一个人物，一部作品，一个故事，一种精神”来串联整个单元的课文，一个个鲜明的人物：海伦凯勒、阿炳、郑和以及司马迁，通过品味语言来感受人物形象，除了人文性上的要领，还要学习文章的写法即人物描写，“情动而辞发”，有详有略，退前想后，铺垫。抓住语文中的品词析句，语言的习得、运用及表达，这才是语文中拿教材当例子，学科的根本任务所在。

在这篇课文教学时，导师针对我讲课细致、且慢的缺点，给我掐了表，计了时间，让我在课堂上能紧凑加快节奏。“限时教学”，在今天第二课时的讲课中，我真的是卯足了劲头，加快速度，虽然赶急赶忙地上完了，但在评课时细想一下在课上我重难点把握得还不到位，该细品的地方，没能给足时间，这是我在加紧节奏，需要对课堂把握更进一步努力的地方，除此之外，如何引导、组织学生多说，自学，也是我要多去琢磨的地方！

虽然导师没能听到我的课，但在学生后期的作业反馈和其他实习生的点评中，我也真正认识到了一堂课的教学如果没有抓住课文的重难点，那教学效果可想而知。在这边需要着重反思总结下：

1、对课文重难点的把握，我关注到了单元联系，但一直没能把握好五年级学生语文学习的认知阶段，于教材文本这个例子来说，教师需要由此生发出的东西是什么？我慢慢的领会到了五年级重在对文章的行文线索、语言特色、文本写法、阅读积累、表达运用上，这个阶段呈现出人文性减弱，工具性加强的趋势，其间教师还要从学情出发进行有效针对性地调整。

所以对本课教学的把握上，我还是出了比较大的偏差，A文章重要的语言特色“详略得当”，我拎得不够！详在：第一次远航，宝船的描写，远航途中的经历（友好交往、战胜凶险），规模宏大；略在：余六次航行，其他人群、航行准备，时间长、范围广。B在拎线索方面，可以从三个不同也可相结合的点出发：一在航行的过程，包括准备、出发、过程、结果（扬帆启航、友好交往、战胜凶险）；二从规模大、范围广、时间长来行文总结远航的成就意义；三在人物形象、精神的提升，是怎样让他的形象一步步饱满的？这就可以切合习作中的人物描写以此为范文进一步生发理解！在这篇文章中能提炼出侧面描写、对比烘托、刻画细节、典型事例，在课上这些东西原本能够完整地生发出来，却因为时间紧、体会不够，所以只能是浮光掠影。因此上完了一篇课文，对它的反思总结是非常必要的！

2、对第一课时的教学把握，再做补充：A入课快、简洁，吸引学生的阅读兴趣，介绍人物

资料，两人即可，板书课题结合练字要点让学生书空，师生练写；B一类生字词第一次读只要一人，再正音即可；二类词只要读准；三类词要理解，（字词理解要多样生动，如：撕、遣，导师在这方面做得很好，字形结构会意，渗透出一个字一句话一个故事一个动作，这就是汉字的魅力所在。）C环节安排要紧凑，疏通字词后就要读课文，划分课文脉络，再做精读切入，这是初读课文要完成的；

3、评价无需生生到位，教师在组织引导上要能够倾听孩子前在状态，做好及时引导（在我激情地朗读后，可让学生评价，由此引导学生品味文字）

4、在学生自主学习、小组合作学习时，教师要给予方法，以内化为自己的学习方法（读、划、思、交流），且教师给出的问题要与语言内容切合，有讨论的价值。

5、学习语言文字时，还可结合作者的文思、脉络、情感，来品味文字。这样，出发点、落