实施精细化管理 提升学校教学质量

实施精细化管理 提升学校教学质量（共8篇）

篇1：实施精细化管理 提升学校教学质量

实施精细化管理 提升学校教学质量

----学校管理之我见

新开中心小学教导主任 牛兴平

今年，组织加强了我校班子队伍建设，使我有幸成为郭振国校长的助手，和马颉、马建都同校共事。开学九周来，我们认真落实《新开中心小学精细化管理质量提升年实施方案》，组织全体老师做了大量卓有成效的工作，现结合教学管理工作，谈谈自己粗浅的认识和体会。

一、落实精细化管理，校长是关键。

有一名好校长就有一所好学校，郭校长的调入，给我们新开中心小学的管理工作注入了新的活力。他立足校情，统筹规划，合理安排班子分工，明确职责，达到工作量基本平衡，避免了工作中的推诿扯皮，使得学校各项工作事事有人管，时时有人管。确立了“学为人师、行为人范、敬业爱生、务实求精”的教风和“主动参与，大胆质疑，注重合作，勇于实践”的学风。他光明磊落，襟怀坦荡，凡是要求教师做到的，自己能第一个做到。

二、落实精细化管理，制度是保障。

在郭校长的组织领导下，教导处制定了《新开中心小学关于进一步加强教学工作精细化管理的若干指导意见》，具体为：学生德育教育、教师备课、教育教学行为、学习过程评价、作业布置、学生学习习惯培养、早读和自习课的组织管理、学困生的帮扶八个方面。和《新开中心小学教学过程管理考核处罚细则》，具体为：教学过程、一日常规、安全工作及收费工作。并组织全体老师讨论学习，由教代会审议通过。达到制度管理教师，制度推动学校精细化管理工作的落实。

三、落实精细化管理，提高教师素质是根本。

1.学校班子成员率先垂范，以身作则。带头精心备课，认真上课，坚持听课，细化作业批改，提高作业质量，发展学生的综合能力。

2.加强教师业务培训，本期，我们组织了《新课标解读》培训，实施“青蓝工程”，组织教师赴平凉实验小学观摩学习8人次，选派马红英到兰州城关区交流取经，举行交流任教教师观摩学习课3节，教学公开听评课21节，全体老师共计撰写评课交流资料180多份，书写业务学习笔记人均30页以上，通过培训学习，中年教师老骥伏枥，志在千里，不甘落后，像张福勤，周杰等老师克服困难，不仅教学成绩突出，而且处处、事事做青年教师的榜样。青年教师进一步增强了敬业爱岗，教书育人的责任心和精心钻研教材，向课堂40 分钟要质量的目标意识，像李娟、张灵霞，穆海成，王彩虹等老师业务能力提高快，教学效果显著。

四、落实精细化管理，提升教学质量是目标。

通过制度约束，班子带动，全体老师务实苦干，教学秩序明显好转，教学质量显著提升。主要表现在：

1.教师备课更实。教案不仅写在纸上，更重要的是经过集体备课，每一节课的授课内容、课堂教学的组织管理都深深地刻在每一位授课教师心中。

2.教学行为更规范。全体老师树立了时间观念，提前侯课、精心上课、准时下课，及时组织学生课间活动。严格落实教学管理“十”字方针：即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。没有私自调课，挤占音体美教学的行为，没有上课接打手机的现象，没有乱订教辅读物、随心所欲布置作业的做法。

3.课堂效果更明显。细化教学常规工作管理，坚持开展班子成员“日问周查月考核”管理措施。多数老师转变了教学观念，能够采用“学生预习，教师导学；学生合作，教师参与；学生展示，教师激励；学生探究，教师引领；学生达标，教师测评的“双边五环”教学模式组织教学活动，课堂变成了学堂，教师的教学方式由以讲代学转变为组织引导学生自主学，由机械重复练习提高成绩转变为精挑细选优化作业设计求质量，课堂活了，学生动起来了，能够主动参与学习，大胆表达自己的见解，做课堂学习的主人，学生由原来的一味书写作业就是学习转变为做题前先想后写真正理解才是学习，学生良好的学习习惯初步养成，课堂教学效益明显提高，班级形成了“比学赶帮超”的良好学习氛围，相信，在“精细管理、精致教学、精心育人、追求卓越”的办学理念指引下，我校整体教学质量将会大幅提升。

以上所说，只是我个人的工作感受和体会，若有不妥，诚恳希望各位校长和老师批评指正。

篇2：实施精细化管理 提升学校教学质量

我们学校的教学工作紧紧围绕学校的办学目标——“现代化、高质量、有特色”展开，取得了一些成绩，现做如下总结。

一、学校领导高度重视教学工作，确保教学精细化管理落实到实处学校成立了教学精细化管理领导小组，徐校长任组长，郭书记和倪校长任副组长，学校的各处室的主任、副主任和各年级主任精细化管理小组的成员。学校把学校的中层以上的成员分成学科管理小组和年级管理两个小组，学科管理小组成员参加教研组的各项活动，年级管理小组参加年级组的各项活动，一是体现学校高度重视教学管理工作，二是推动学校的教学研究工作和年级组的各项活动切实有效地展开。

1、年级组管理成员

九年级：倪舜、龚伟、陈东华、茅勤香

八年级：徐建新、倪国珍、顾红娟、石贤

七年级：张红莲、赵建平、施晓燕、黄柳萍

六年级：郭德忠、赵妙福、张正新、徐新娟

2、教研组管理成员

语文组：赵建平、龚伟、朱学高

数学组：徐建新、陈东华、顾忠平

英语组：郭德忠、赵妙福、严灵丽

理化组：倪舜、张红莲、施刚

3、领导小组每周五上午召开学校办公会议，总结一周的教学工作，讨论、研究、布置下周的教学工作。学校中层以上管理人员深入教育教学第一线调查研究教学工作，提出改进工作的思路和措施。

4、校长要求各个部门都要树立一切为教育教学服务的思想，真正把教学工作作为学校的中心工作来抓，并提出教学精细化管理工作要落实“三个一”方针：坚持一个“严”字（严格要求），确保一个“常”字（常抓不懈），力求一个“实”字（落到实处）。

5、学校高度重视行政值日制度，值日行政加强“巡堂”检查，对晨会、课堂、课间、午间、晚自习等活动进行巡视，了解班风、课程执行、教师教风、学生学风情况，确保学校良好的教育教学秩序。

二、教学目标层层分解，实施目标三级管理制度

1、学校在分析了教师和学生的具体情况后，提出了学校教学总体目标为“保五争四”。

2、教务部门根据学校的总体目标，确立了学科教学的目标“保八争六夺四”，缩小与实验和东门两所学校的距离，力争有1-2个学科超赶实验和东门中学。

3、年级主任、教研组长、备课组长制订教师的教学目标，力争把学校目标层层分解，分头落实，把学校教学工作目标分解每一个年级、每一门学科和每个教师身上。

三、精心组织教学研究活动，提升学校的教研文化

学校采用走出去，请进来的办法，千方百计提升学校的教研氛围，提高课堂教学的有效性，努力打造精品教学。学校先后开展了下列学习、研究活动：

1、组织老师学习了《县教学常规管理50条》，学校行政层面进行了全面地学习、全校教师层面进行了发动，年级组层面进行了学习和讨论，备课组层面进行推进。

2、开展了主动-有效课堂的研究，通过反复的研讨论证，广泛地征求意见，出台了我们正大中学主动-有效课堂的评价表，开展了主动有效课堂的备课组研讨展示活动：个体备课，研究教法-集体研讨，集思广益-组内磨课，优化设计-学校展示，互相借鉴-活动总结，表扬激励。

3、开展了优秀学生作业展示活动，为学生提供一个学习的榜样，表扬优秀学生，激励学生努力学习，认真作业。

4、语文组邀请了盛建仁老师，数学组邀请了黄守信老师，物理组邀请了沈钦尧老师，化学组邀请了汤逸芳老师来校做教研工作的指导。

5、学校开展了大型的研究活动。数学组和黄浦区的同课异构研讨活动，英语组付兰芳老师进行了展示，汪兵舰老师英语教学文本再构的教学研讨活动，政史地组蒋静文老师县的公开课展示，体育组的三位老师体操教学的系列展示教学。这一系列的活动为我们的教师提供一个锻炼的舞台，为教师之间提供

了一个相互学习的的平台，促进了我们学校的教学发展。

6、数学组参加了嘉定区的教学研讨活动。

7、英语组参加了奉贤区的教学评优活动。

8、为了确保初三年级的教学质量，学校开展了系列研讨活动；学期初的目标确定、模拟考试以后的质量分析、家长会议、学生会议，整合各种力量确保毕业班教学质量在县内的领先地位。

9、数学组以闸北八中作为教师的学习培训基地，先后有王英楠、沈辉、郭杰、顾忠平老师赴八中实训，取得了很好的培训效果，开创了教师培训的新模式。

10、开展初一年级拓展型课程的探索活动，通过探索取得了经验，为下学期的拓展型课程的开设奠定了基础。研制了拓展型课程的网络平台，一些列拓展型课程的建设。

11、学校承办了“正大杯”航模比赛、初中生篮球赛等重大比赛，为县的素质教育的全面推进做出了贡献。

学校以博大的胸怀，开放的心态，迎接来自各个学科各个层次的教学研讨活动，拓展了教师的视野，丰富了学校的教学研究活动，既教育了我们的老师，又锻炼了我们的学生。

四、实施精细化的教学流程反馈，力保素质教学全面展开

1、学校在自己的网站上设立了校长信箱，听取家长、学生和老师对学校教学工作的意见和建议，发现存在的普遍性的问题，组织人员调查核实，发现问题，及时纠正。

2、各班班长每周对教师的课堂教学进行记录和评价，课堂教学记录表每周交教务处汇总，督促教师严格执行课程表。

3、学校利用校园网，开展了学生、家长对教师的教学评议活动，推进家校互动，督促教师全面地关爱学生的成长，关心学生的学业，促进学生身心和谐发展。

五、实施质量调研，确保教学质量稳步提高

1、学校实施初三年级的月考制度，6—8年级的抽测制度，了解学校各年级的教学情况，提供教学的反馈，实施有效的监控。开学以来，学校组织了初

三年级的月考，抽测了六年级数学、英语，七年级英语、八年级语文、数学英语和物理。

2、我们制作了正大中学的质量分析表，每次考试以后，我们要求教师做个体的质量分析，既有数据的记载，又有文字的材料，充分利用考试生成的资源，改进教师的教学工作，提高教师的教学的有效性。

3、考试以后，要求备课组长做年级组的质量分析，分析学科的教学情况，发现备课组内成功的教学经验，学习他人的长处，克服教学的弊端，努力做到扬长避短。

4、班主任做班级的质量分析，总结班级的学习情况，表彰优秀学生，激励后进生，构建良好的班级班风和学风，为学生创建良好的学习氛围。

5、年级主任召开年级组的教学质量分析会，总结、推广年级组的教学成功经验，辐射优秀的教学成果，努力实现经验的共享，促进年级组整体和谐发展。

6、我们组织学校层面的质量分析，检查各级目标的达成度，表彰优秀，激励先进，促进教学的全面发展。

六、高效的激励制度，形成学校教学的动力机制

充分利用绩效工资，努力实现多劳多得，优劳优酬的分配制度，推进学校教学的工作走上良性循环的道路，走教学科学的可持续的道路，为学校各项工作的开展注入远远不断的动力，促进教学的有效发展。

1、校级骨干教师考核奖占2%，不受比例限制，成熟一名，发展一名。

2、中考学科教学成果奖10%，每学期考核一次，设立

3、初三教学成果奖，除了设立目标奖，优良奖和优秀奖之外，还设立优秀学生奖，显著进步奖，激励毕业班的教师，专心教学工作，奉献学校教学

4、学科辅导竞赛奖，鼓励教师培养学科优秀学生。

5、非学科类训练、辅导、竞赛奖，促进学生身心和谐发展，打造学校特色。

6、教案设计和听课考核奖，激励教师备好课、上好课，参加校内外的教研活动。

7、优秀教研组建设奖，推动学校的教研工作。

8、拓展型课程奖，推进学校课程的全面高质量的实施，确保“二期课改”得到全面的落实。

一年来，我们积极组织师生参加全县的各类活动，发掘条件，为师生提供各种学习锻炼的机会，赢得了学生、家长和教师的好评。在一些列的赛事活动中获得了优异的成绩。

篇3：实施精细化管理提升教学质量

教学管理制度制订精细，力求规范教学行为

加强教学管理，重在管理制度的切实可行和管理过程的全员参与与自觉执行，这样才能有效地提高教学质量。为此，我们通过教师座谈会、学生问卷调查等形式，在广泛征求意见的基础上，对《园林三小教学人员综合评估细则》《园林三小教学责任事故处理办法》《园林三小教育科研奖惩制度》《园林三小教师教学工作评价方案》等教学管理常规制度进行了修订和完善。学校始终坚持以人为本，有利于师生全面和谐发展的原则来修订和完善教学管理制度，使全体教师不仅对教学管理制度本身的条文认可，而且切实认识到规章制度与提高教学质量息息相关，一改制度领导定，教师被动遵守的现象。如《教学工作评价方案》中，细化了教学管理中方方面面的要求，包括听评课、业务学习、备课、上课、辅导学生、作业批改、考试、奖惩等等。

由于管理制度更细致，更科学，更具实效性，且采取了“民主集中”的方式，所以，无论是奖还是罚，都让老师们心服口服。更重要的是，通过制订精细的教学管理制度，规范了教师的教学行为。现在，只要上课铃声一响，老师们都会精神抖擞地站在教室门口候课，上课迟到的现象没有了。我们深深认识到：规范教师的教学行为是提高教学质量的基础，而制定精细的教学管理制度是提高教学质量的保证。

教学活动方案设计精细，力求活动务实有效

凡事都要做个方案，教学作为学校的中心工作，常规活动是一个接一个，我们规定每一项活动都要制定出全面细致的活动方案，而且要力争科学规范、务实有效。如本学期举办的园林三小第一届学生体育艺术节，教务处设计总方案后，体育、音乐、美术三个板块再制定子方案，从组织机构、活动要求、注意事项、人员分工等方面一一细化，包括奖状的填写、评委的评分记录本、家长的位置安排、文艺板块的节目调度、道具摆放等都明确到人，确保人人在管理，处处有管理，事事见管理，变一人操心为大家操心。由于在活动方案的设计上注重精细，我们每一次活动的开展都达到了预期的目标，避免了在活动中手忙脚乱、顾此失彼的现象发生。

常规教学监管精细，力求提高教学质量

教学质量的提高不是一蹴而就的，它不仅取决于教师的教学水平，更取决于学校的常规管理，在常规教学管理上，我们突出过程的管精管细，要求每位教师做到十个“一点”：即坐班守岗好一点，教学设计新一点，课堂教学活一点，鼓励微笑多一点，目标达成高一点，批阅点评细一点，考试反馈快一点，听课评课实一点，读书学习勤一点，家教联系紧一点。教务处围绕这十个“一点”坚持每月一次的常规教学月查和不定期的抽查，坚持每天一位领导的常规教学监控，坚持每月一次的常规教学小结，从以下几方面进行了尝试。

1.课堂监控的精细化。本学期我们把教学监控的重点放在领导巡查、上评价课和推门课活动上。领导巡查主要是五查：查候课、查课堂纪律、查接打电话、查坐教、查甲课上乙课，将巡查出的问题当面与老师进行沟通，督促整改。评价课由教科室组织各教研组进行，通过听课，对教师课堂教学进行整体评价。评价课是有准备的，反映教师最高水平的。教科室会将评价结果、评价建议以书面形式反馈给上课教师。推门课则由学校教务处组织学校领导、教学骨干随机听课，它反映教师最真实的上课水平。推门课要进行当堂检测，依据检测结果，有针对性地进行评课和反馈。由于课堂监控与绩效工资挂钩，促使了教师认真领会课改精神，精心备好并认真上好每节课，促进了教师将课改理念内化为教学行为。

2.质量检测的精细化。进行质量检测已成为我校的常规制度，质量第一的理念已深入到每位教师心中。我们规定年级组把好单元检测关，教务处把好期中检测关，学校把好期末检测关。除此之外，学校每学期还要进行数学竞赛、阅读和作文竞赛、英语口语赛、古诗词背诵赛。在质量检测上，我们不断加大监察力度，学生的考试座位号由学校统一编排，教师在年级内互换监考，分学科、打破年级界限，进行流水阅卷，统一电脑登分。这样做的目的，一是让全体教师对各个年级学生的整体情况有一个全面地了解;二是促使教师全面了解教材，相互学习，取长补短。我们虽然不按成绩给班级和学生排队，但作为一种管理手段，我们要对成绩好的年级、学科和学生进行表彰，以此促进教学质量的提高。

3.质量分析的精细化。有分析，才有比较和鉴别，才会从中找出成功点和需要改进的地方，才能更好地提高教学质量。但教学质量分析一直被老师们当作包袱，经常是随便应付交差了事。为此，我们在管理上重点突出三个层面。一是教师的自我分析。由校长亲自对质量分析的撰写进行业务讲座，要求每次考试后，教师都要对本班的情况按统一的格式进行书面分析，重点查找问题，进行改进。二是教研组长的学段质量分析。期中期末考试后，要求低语、高语、低数、高数对本学段教学质量进行分析，并针对问题提出整改措施。三是学校主管教学领导对全校的整体质量进行专题性的分析和总结。每学期分期中期末两次对问题较多的年级或学科提出改进意见后，再进行跟踪验收，促使其落实到位。

4.兴趣小组管理的精细化。兴趣小组活动是素质教育的重要组成部分，开展兴趣小组活动既培养了学生的兴趣，又为学校参加各级各类竞赛作了充分的准备。学校先后开设了课本剧编演、无线电制作、信息技术、香樟树诗社以及合唱、舞蹈、书法、绘画、田径、乒乓球、棋类、跆拳道等兴趣小组，除做到期初有计划，期中有考核，期末有评价外，在管理上还要求辅导教师相对固定，辅导时间统一，活动备课统一(按教务处统一制定的《园林三小兴趣小组活动记载本》的要求做好记载)。并规定每一次活动都要作好考勤记载，每一次活动相关负责领导都要巡查，确保兴趣小组活动抓的实，效果显著。

学习习惯培养注重精细，力求提高学习效率

我们经常听到老师们在考试结束后说：“都讲了的，还是做不好。”其实学生学习的优劣，取决于智力因素和由学习动机、意志、习惯等组成的非智力因素。实践证明，非智力因素在学习中的作用超过智力因素，而学习习惯在非智力因素中又有重要的地位。良好的学习习惯，不仅有助于孩子对知识的准确掌握，而且能使孩子勤于学习，善于学习，自觉学习。

平时我们观察，往往是老师在讲台上手舞足蹈，满嘴飞沫，学生在座位上干自己的，玩自己的，课堂效率极低。为此，我们在强调老师教法的同时，重点从三个层面培养学生的学习习惯。一是从规范学生的学习细节入手，培养学习习惯。要求班主任从学生的坐姿、站姿、写姿，拿书、放书、读书，先举手再发言，上课不作小动作，积极参与同伴交流，书写正确工整美观，审题认真卷面干净等七个方面的细节入手，抓学习习惯的养成训练。校长还亲自召开小科教师会议，要求各科任教师按七个方面的规定管好上课纪律，积极配合班主任的工作。二是从新生入学开始，抓学习习惯，我们制定了《园林三小新生入学教育实施方案》，规定用一周左右的时间专门对新生进行习惯养成教育，这一周不上文化知识课，由班主任把实施方案规定的内容，分解到科任教师，反复进行训练。三是从晨读抓起，培养学生的阅读习惯。大家知道，一日之计在于晨，晨读对知识的积累、朗读水平的提高都有好处，是一天当中最宝贵的时光。以前学生在老师上班之前的这一段真空时间里，总是在玩耍、打闹，为此，我们结合学校“诗教”工作，以学生自我管理为主，开展读诗、背诗活动，教务处召集各班班长开会，安排内容，强调纪律，学校每层楼只安排一名教师巡视。时间一长，一个良好的晨读习惯养成了。

校本研训落实精细，力求为教学服务

1.校本培训的精细化。为了促进教师的专业成长，全面提升教师的专业技能水平，学校从三个层面对校本培训进行了尝试：一是自主学习。通过各种形式，利用各种手段向书本学、向同事学是我们倡导自主学习的重要内容，在落实自主学习中，我们坚决禁止抄业务学习本应付检查的现象，要求做到学习内容上要有高度，形式上要有新意，过程中要有笔记、阶段结束后要有体会(如本学期开展的学课标大练兵活动);同时，校委会还研究决定，只要是教师订阅的教育报刊，教师通过学习，写出心得体会或读后感，其订阅费用由学校买单，以此鼓励教师自我培训，形成终身学习的理念。二是请进来学习。2008年起我们将间周一次的教师业务集中学习，以专题讲座的形式进行有序安排，并向市继教中心递交自主培训的申请，请教研室领导和有权威的专家来校讲座，弥补了大多数教师未能参加上级主管部门组织的业务集中培训的缺憾。三是走出去学习。虽然现在已经进入信息化时代，足不出户就能了解各种信息，但外面的世界依然很精彩，只要外面有报告、讲座，或观摩课、展示课之类的活动，我们都尽量派老师参加。为让走出去的学习更有实效，外出参加各种教学活动回来后，我们都组织老师在学校内部进行汇报或交流，一方面促进外出学习的老师不断内化、提高、升华;另一方面也能让更多的老师收益，做到资源共享。

篇4：细化管理促进学校质量提升

【关鍵词】管理质量提升

学校领导不抓教育教学，不追求质量，就是最大的失职；教师不专心教育教学，不追求教学质量，就是最大的失职。多年来，我校始终坚持以教学为中心，不断强化内部管理，改善办学条件，全面实施素质教育。

一、制度约束是前提，建立健全各种规章制度。没有规矩不成方圆。要管理好一所学校，一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循。学校的各种制度一经确立，就必须成为全体师生遵循的行为准则，并具有强制性。在贯彻执行学校管理制度的过程中，无论是学校领导还是教师，都一视同仁，不搞特殊，身教重于言教，学校领导尤其要以身作则，率先垂范，做维护制度权威性、严肃性的典范。学校管理制度的实施，是长期细致并具有反复性的工作，要采取多种形式加强督促检查，使各项规章制度真正落到实处，使学校制度走向“科学化”、“合理化”、“人性化”，在学校管理中发挥更大的作用，把各项制度的落实情况与教师的年度考核、评优晋级等挂钩，充分发挥教学激励机制的作用，取得了实实在在的成效。

二、教师发展是关键，大力提高教师的综合素质。目前从我校教师队伍的现状来看，他们获取信息知识的途径非常有限，视野极窄，所以应加强校本教研，定期组织教师业务学习，开展集体备课、赛课、听课、评课活动和课堂“小问题”研究，鼓励教师积极参加省、市、县课题研究，参加各种层次和不同形式的教学研究活动，并承担各级教研任务，与其他学校开展联片教研，通过“请进来，送出去”，开展“传、帮、带”活动以及“自我反思、同行互助、骨干引领”等途径为青年教师搭建成长平台，拓宽培养渠道。鼓励教师参加学历提高、技能升级、论文撰写、课件制作、总结反思和学习现代教育技术等形式提高业务水平。努力促进教师整体素质从根本上达到量变和质变，切实为提高教学质量提供保障，真正让教师在素质教育中发挥主力军的作用。

三、课堂教学是重点，努力创建高效课堂。因为课堂教学是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低取决于课堂效率，提高教学质量要功夫下在课前、扎实在课堂。备好课是课堂优化的前提，学校要求教师课前做好准备，备课要具备“五备”、“四点”、“两法”、“两题”。“五备”：备教材、备教参、备课标、备练习、备学生。“四点”：重点、难点、知识点、能力点。“两法”：教师的教法和学生的学法。“两题”：课堂练习题和课后作业题。教师要对教材和学生进行研究，课堂中知识要讲的精一点，教学方法要多一点、活一点，例题典型一点。教师要认真研究课程标准，从整体上把握教材；研究单元教材，掌握重点和难点；钻研本课教材，对教学内容最优化处理来进行教学设计。每堂课的目标要明确，重点要突出，难点要突破，内容层次安排要科学，方法灵活。学校经常检查教师的“教学反思”记载，要求教师反思自己每一节课的教学效果，了解教学情况，不断改进优化教学方法。

四、检查督促是保障，着力教学常规督导。我校健全完善了教学常规的检查、评价体系，通过定期与不定期的督查指导，促进教师的工作积极性和专业成长。在课堂教学过程中，学校要求每位教师自觉做到精心备好每一节课，用心上好每一堂课，学校通过课堂教学督查和定期召开学生座谈会，及时了解教师的教学动态，提出整改措施限期整改，引导教师及时调整自身的教学行为，不断提高教师的教学效果；在学生作业辅导中，学校要求教师细心批改学生的每一次作业，真心评价每一个学生。在学生辅导中，学校要求教师悉心辅导每一个学生，加强学困生的帮扶，决不放弃一个学困生，采用“降难度，小步走”的方法，帮助学困生树立学习的积极性和自信心，让学困生尽快成长。

五、家校共育是合力，形成齐抓共管的良好格局。教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。农村许多家长都纷纷进城务工赚钱，无暇顾及孩子们的成长，孩子们的自觉性往往较差。有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了，家庭教育的缺失，已成为农村小学提高教育质量的绊脚石。因此学校要每学期定期召开学生家长会，加大学校各种制度在家长中的宣传力度，学校和家长要做好对学生的监督，调动学生家长的积极性，要求家长每日督促孩子按时完成作业，耐心做好孩子的思想工作。学校、社会、家长要经常联系，进行沟通，共同创造一个有利于孩子健康成长的环境。

篇5：实施精细化管理 提升学校教学质量

通渭县马营镇六里营学校现有14个教学班，在校学生434人，教职工30人。近年来，在各级领导的亲切关怀下，特别是在学区校的具体指导下，学校坚持“为了每一个学生发展”的办学理念，遵循“以人为本，依法治校”的发展思路，确立了以教师的发展为保证、以学生的发展为目标，推动学校可持续发展的办学思想。积极落实教学的中心地位，不断强化教学过程管理，向管理要效益，靠管理促发展，教育教学管理逐步走向制度化、规范化和科学化。近年来，学校从教学管理、课堂教学改革和考核评价等角度入手，辅助必要的硬件建设，以此塑造了良好的学校形象，学校有了良好的声誉。保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。

一、教学常规管理工作

以贯彻“构建和谐社会、推进和谐校园建设”精神为动力，认真落实“科学发展观”重要思想，结合全县教育大会提出的工作思路，以实施素质教育为目标，整体推进课程改革为中心，课堂教学改革为抓手，充分发挥教务处“服务、指导、督查、创新”的功能，与时俱进，开拓创新，扎扎实实开展教务处工作，强化教学工作全程管理，切实提高了教学质量。

（一）、围绕一个目标，突出一个中心，抓实教务常规工作

1、教学计划管理 学校按国家教育部颁发的课程标准、课程计划要求，开齐课程、开足课时。及时办理学生的转学、休学情况。教务处于开学前制定出教学工作计划，排好课程表，发放到班级、教师。开学第一周各教研组、每位教师上交了教研、教学工作计划。由教务处检查各教研组计划，教师教学计划落实情况。学校每周一下午自习课是规定的教师业务学习时间，进行教育教学思想和理论学习等。

2、教研组管理

学校建立了语文、数学、英语教研组，并选了教学能力强，有一定研究能力的骨干教师任组长。教研组工作具体由教务处负责。各教研组每两周至少开展一次集体教研活动，组织教师学习本学科课程标准、课程计划、制定教研工作计划，帮助教师钻研教材，进行集体备课，组织听课、评课。每单周四的自习课为教学常规例会，期末对教研组工作进行总结、评比。

3、教学过程管理

A、进一步完善听课制度，增强听课的透明度与教师的交流环节的记录，要求校务会成员与教研组长每周听课一节，并及时交流听课情况，以便从形式向实质上的进步深化，使上课教师的教学能力、听课教师的教学理念在听课过程中都能有所受益、有所提高。

B、深化教案检查制度，以定时检查与随机抽查相结合的方式，对教案检查进行分等级评定，对无案或教案不齐全的进行适当扣分，对认真备课、备详案的进行适当加分，增强 教师对备课重要性的认识，使“课前有案、无案不进课堂”的观念成为大家的共识。同时，让学校主要领导参与教案检查，以加大监督力度，切实做好教案这一环节的工作。

C、细化常规作业检查制度，改变原先的检查方式，以定时检查与不定时随机抽查相结合，并增加检查的透明度与操作的可行性，及时公布作业检查结果，以真正起到为教学服务、为提高教学质量服务的目的。

4、强化以人为本、服务教师的理念，做好教务管理工作 加大“服务教师、服务教学、服务学生”的服务意识建设，突出“以教学为中心、提高教学质量为突破口”的服务宗旨。继续开展学习尖子选拔活动，做好好尖子生培养活动。

B、创建良好的学习氛围，想方设法构建平台，创造条件，为展示教师个性风采提供一切力所能及的机会。

C、以“面对面、心交心”的方式通过学习座谈会，来增强学生的学习意识，改变学生的学习态度。

D、以“不时表扬、鼓励先进”的方式在学期中不定时的召开学生动员大会，扬起学生信心与希望的风帆。

5、完善教本培训，作好教师素质提升工作

进一步提高教师业务水平，采取“自学”与“互学”、“走出去”与“请进来”、校内与校外相结合的形式，全面实施“优教工程”。一方面培养年轻教师，让其成为骨干教师、名教师，另一方面充分发挥了老教师的帮教作用。

６、积极开展教育科研、坚持以研促教、提高课堂效益。继续开展有效的教研活动，全体教师积极参与“加强语文积累，提高语文素养”和“新课程课堂教学的有效性”课题研究，鼓励青年骨干教师大胆进行探索，经常深入课堂，研究解决在教研中碰到的一些困难和问题。通过抓好教师的课堂授课水平，与兄弟学校一起听课、评课，交流等，不断提高教研的质量。为了使教学研讨课上的更有实效性，我们要求上课的老师备好课后先与教研组长探讨，再试上改进，最后再上公开课，评课时教研组长要提出研讨的主题，评课者要提出建议。

（二）、使教学常规工作日常化

我校规模虽然不大，但教师办公室且较分散，管理层面的合力就显得由为重要，因此，我们班子成员即分工又合作，经常到教师办公室与老师坐下来交流和反馈一些教学常规工作检查中所存在的问题和信息，对典型个案进行综合分析，提出整改方案和措施，如：八（2）班，这个班的生源素质较差，班级管理较松散，我们经过综合分析后提出对症下药的方法（经常跟班干部，经常与家长反馈）同时对任课教师提出改进的方法；对表现不好、成绩较差的学生，学校行政与其结对子帮扶，一周一至两次面谈督促其尽快转变，要求任课教师经常与家长沟通，争取家长配合，利用课余时间补缺补漏。经过多管齐下的努力，取得良好的效果。

（三）、新学期的目标： ⑴、备课

首先要坚持“不备课不得上课”的原则，任何人上任何课都得备课才能进教室授课。其次，要求教师正确理解，处理备课与编写教案的关系，强调备课的内容。备课中心任务应是钻研教材和撰写教学过程，主要精力应放在明确教学目的，理清教材思路，规划教学目标，理清教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。备课是教师个性智慧的结晶。不要机械使用固定教案模式，而要设计符合学科特点、渗透新教学理念、体现个性的教案。要废除假教案，力求多一点实质少一点形式。

⑵、上课

课堂教学是实施素质教育的主阵地，是学校工作重点。在执行教学常规中，全体教师要树立以学生发展为本的教学观。在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者；要处理好知识与能力、情感态度与价值观的关系，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生自主学习、合作学习、探究学习；进一步推进常态课的教学研究，丰富教学内容，提高教学效率。教师要根据教学内容的特点和自己的教学风格在“生命化教育”理论的引领下，建构了各学科“生命课堂”的教学模式，让生命课堂焕发生命活力。

⑶关于作业布置和批改。

提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性作业为主。作业的设计既突出学科特点，又注意学科综合，培养学生实践运用、操作能力，以及探究、合作、创新意识。作业要求要注意学生个别差异，实行分层练习、分层作业。作业批改与评价注意过程评价，习惯养成，促进学生的发展。批改形式灵活多样，引导学生参与，师评、立评、自评相结合。

总之，通过抓各项细节工作，使我校教育教学质量更上一层楼。

通胃县马营镇六里营学校

篇6：实施精细化管理 提升学校教学质量

——邵寨中心小学2011—2012学年度第二学期工作计划

上学期，在各级党委政府和教育主管部门的正确领导下，邵寨中心小学各项工作取得了长足发展，全面开创了学校工作新局面。本学期，我校继续认真贯彻落实各级教育工作会议精神，紧紧围绕“争创学习型组织，争做实干型干部，争办满意型教育”这一中心目标，按照“重学、实干、正风、争先、尚廉”的目标要求，以科学发展观引领学校发展，以提高质量为根本，以精细化的管理为抓手，围绕课程改革，扎实开展教育科研，深入推进素质教育，强化各项管理，促进教师队伍的逐步成长，促进学生的全面发展，促进教育质量的稳步提升，全方位构筑育人平台，不断提高办学水平，把我校推上内涵发展的新平台，为我区整体工作和谐发展做出新的贡献。

一、基本情况：

邵寨中心小学现有11个教学班，学生436人。本期共有教职工28人，其中男13人，女15人，青年教师25人，占教师总人数的89.2%，教职工平均年龄为28.6岁。大专以上学历26人，中专学历2人，学历合格率100%，中级职称1人，占教师总人数3.7%。学校借“两基”国检的强劲东风，建起了图书室、阅览室、综合仪器室、微机室、科学实验室、电教室等配套用室，教育教学基础设施齐全，能够满足教育教学工作需要。

二、工作思路：

新学期，邵寨中小教育教学工作的基本思路是：以党的各项路线、方针、政策和《国家中长期教育改革与发展纲要》为指针，以县委、县政府提出的干部“思想作风建设年”活动和县局提出的“精细化管理质量提升年”活动为总揽，以教育教学改革为动力，大力推进素质教育，深入贯彻各级教育工作会议精神，全面推进新课程改革，努力提高教育教学质量，围绕 “一个中心”，即教育教学质量中心；实现“两项突破”，即教育质量

提升和办学特色创建；落实“三个提高”，即提高教师教学素养和师德水平、提高学生综合素质、提高常规管理水平；搞好“四项活动”，即干部思想作风建设年活动，精细化管理质量提升年活动，双推双学活动、校本研训活动；抓好五项工作，即学校德育工作、“五园式”校园创建工作、精细化管理工作、教育宣传工作，法制安全教育工作、后勤保障和文体、卫生工作，确保学校工作的稳步推进，促进教育教学质量和办学水平再上新的台阶。

三、目标任务：

1、巩固强化“两基”成果，适龄儿童入学率达到100%，辍学率控制在0.1%以内，按期毕业率达到100%。

2、强化学校德育工作，完善各项管理制度，进一步规范办学行为，培养学生良好行为习惯，浓化学校“三风”，杜绝违法违纪事件和不安全事故发生。期内树立命名“五星园丁”3名、“五星学生”22名。

3、落实教育系统“精细化管理质量提升年”活动实施方案，全面推广“五九”课改模式，以“三案定稿”的集体备课为依托，夯实质量形成过程，建立完善岗位责任追究制度，人文管理与刚性管理有机结合。

4、扎实开展“干部思想作风建设年”活动，进一步加强教师队伍建设,以绩效工资实施，人事制度改革为依据，制定符合校情的教师发展规划和教师发展性考核评价方案，校本研训不断深化,教师业务素质不断提高，青年教师迅速成长，各学科涌现出2-3名骨干教师和学科带头人。

5、进一步加强校园文化建设，以“五园式”校园建设为契机，集思广益，合理规划，全力打造“书香校园、艺术校园、快乐校园、平安校园、魅力校园”，年内重点完成书香校园、快乐校园、艺术校园创建达标，不断提升学校办学品位。

6、加强交流，注重宣传，不断提升学校办学形象。期内力争在县级、市级、省级刊物上发表新闻报道、刊登稿件分别达到6篇、2篇、1篇以上。

7、教育教学质量稳步提升。本期内力争实现五个目标，即六年级毕业会考跻身全县一类校前三位的目标，一至五年级力争全区第一的目标，校园文化建设创特色的目标，学校综合考核第一的目标，办学水平有提升的目标。

四、工作措施：

1、以干部思想作风建设年活动为载体，加强学习型组织建设，严明工作纪律，转变工作作风，增强教职工的职业道德素养。一是狠抓教职工的政治理论学习和业务学习，坚持开好政治学习会和业务学习会，组织教职工认真学习教育法规、教育理论、管理制度和各级教育工作会议精神，集体学习与个人自学有机结合，期内教职工政治学习笔记和业务学习笔记书写不得少于一万字，班子成员学习笔记不得少于一万五千字，心得体会撰写不少于三篇。计划每两周检查学习笔记1次，每月展评学习笔记1次，交流心得体会1次，做到学有所获，共同提高；二是认真贯彻落实“干部思想作风建设年活动”安排意见，按照“重学、实干、正风、争先、尚廉”的目标要求，结合我校实际，着力解决班子成员和教师队伍中存在的“思想钝、认识浅、行动慢、落实虚、作风浮、纪律漠、感情疏、能力庸、管理松、保证弱”十个方面的突出问题，坚决杜绝教师队伍中的违法违纪事件。通过“精细化管理质量提升年”等各类主题活动载体，确保作风建设年活动取得实效；三是引导教师将学习与强化工作作风，端正行风，提高素质，干事创业结合起来，增强教师的工作责任感和积极性，提高教师的政治素养和理论水平，促使教师联系实际工作，开拓创新，扎实工作，促工作作风的进一步转变。通过各项活动，校内命名师德标兵2名，为全校教职工树立榜样。

2、以德育为首，提升学校德育工作质量。一是常规要求不放松，继续抓好学生的养成教育。开学第一个月确定为“小学生行为习惯养成月”，建立班纪班规和操行评分细则。通过养成教育使学生做到课堂有纪律，课

间有秩序，待人有礼貌，心中有涵养。二是探索“五星班级”管理评比制度，强班主任队伍建设，提高班级管理的实效性。计划每期举办一次专家讲座，每月开好一次班主任例会，要求班主任每学期完成一本班级管理方面的读书任务，一篇班主任工作经验交流论文，引导班主任在工作中重研究、重总结的意识。通过班级常规考核和各类活动评比来强化班主任常规性工作的实效性。期内评选“五星班级”3 个，模范班主任3 名。三是加强少先队工作，认真搞好主题大队和主题中队会活动，主题大队会每学期1---2次，主题中队会每学期不少于3次。每次活动后，妥善保存好文字材料和视频材料。四是开展丰富多彩的活动，包括开学典礼、升旗仪式、专题教育活动（安全教育、法制教育、心理健康教育、国防教育、环境教育、禁毒教育等）、主题班队会等，丰富德育内涵。活动开展要以学生对自己负责为起点、集聚爱心；以对家庭负责为基点、培养孝心；以对集体负责为凝聚点,学会关心；以对社会负责为至高点,铸就忠心。五是强化德育工作的层次性。各年级针对本年级的学生认知能力、思想道德水平，确立本年级的教育管理制度、主题活动，初步建立起各年级的德育工作重点，形成各年级的主题活动、班队活动方案，并逐步形成一套科学、完整的校本德育资料。五是加强家长学校建设，拓宽家长学校工作渠道，积极开展家访活动，进一步完善学校、家庭、社会三位一体的德育网络。本期计划召开家长会2次以上。六是探索制定“五星学生”评选办法和评选细则，建立学生奖励、激励新机制。完善学生“星级管理模式”，学生成长记录袋，改革学生评价标准，全面改革学生评价方式，提升学生素养。七是开展学生、家长评教评学活动，本期4月的最后一周确定为教学开放周，实现开门办学，开放管理，促进教师成长，学校发展，学生成才。

3、关注教学活动细节，全面提升教学管理水平。

（1）着力实施精致化教学，切实落实质量形成的各个环节。一是严格执行课程计划。开齐、开足课程，积极探索“减负增效”的新途径。重视

开展体、音、美教育，落实综合实践活动课程,有效提高学生的综合素质。二是关注备课细节，着力从教师的备课环节、备写内容入手进行有效的检查与督促。期末将进行优秀教学设计与实施情况的评比与展示。三是要求全体教职工做到课前3分钟候课，严格遵守不迟到、不早退、不拖堂、不缺课的上课纪律。四是教师全面推广运用学区提出“五九”课改模式，打造高效课堂，推动新课程改革向纵深发展。坚持“以学为主、课堂互动、讲练结合、当堂达标”的教学方针，做到“降低难度、控制进度、减缓坡度”。按照“起点低一点、步子小一点、抓的实一点、辅导多一点”的教育要求开展教学工作。三月，开展课堂教学检查，五月举办校级课堂教学评比。六月进行新课改课堂教学验收达标活动。五是积极探索出台1—6年学生作业清单，从作业种类、数量、内容、难度、时间等分低、中、高段进行了具体的规定，做到作业适量，难度适中。重视作业的批阅和学习辅导，作业有发必收，有收必阅，有阅必评，有评必改。中期、期末进行2次优秀作业展评。六是加强课后辅导。各级各科制定切实可行的分类推进计划，学校制定相应奖罚制度，切实提高辅导的针对性和实效性；七是强化实验教学，做好课堂演示实验，开齐学生分组实验，鼓励和引导学生进行创新实验，充分应用“两基”配备的各类教育教学设备。八是坚持落实单元测试，坚持定期检测制度，加强阶段性教学质量的监控。九是以《邵寨中心小学非基础课考核评价细则》为依据，不断规范非基础课教学，尤其要重视各级学生的艺术教育，促进学生全面发展。

（2）落实教学常规，实施精细化教学管理。一是针对我校上期质量下滑的现状，本期开学后学校计划分两组深入教学第一线，分“三步走”对教学常规进行全方位诊断和改进。第一步深入调研。利用2周的时间从备、教、批、辅，课程表的执行，抽查率100%，及时找准规范教学常规的切入点。第二步及时整改。对存在的问题进行分析，召开教师、学生座谈会，完成《教学常规的补充规定》和《教学事故认定及处理意见》，从集体备

课、个性化备课、作业量及批改、课堂教学基本模式、体育活动等方面制定改进措施。第三步认真落实。组织全体教师进行认真学习改进措施，限期整改，跟踪检查。二是加强教学常规检查，坚持问题追究制，严格实行刚性化管理原则。本期计划进行业务检查四次，教案作业展评一次，做到定期检查与随机抽查有机结合。三是落实上课巡查制度。把常规检查作为教师评优选模的依据，激励教师的成就感和进取意识，弘扬奉献精神。四是教导处每周进行常态课的调研听课、推门听课，对问题课进行跟踪听课，坚持实行“2+2+2”的评课模式，帮助教师解决问题，追求课堂教学的有效性。校长听课不少于30节，班子成员不少于20节，一般教师不少于15节。五是继续实施数学科攻坚，进行教学研讨，保证教学时间，学校班子跟踪听课，促进数学学科教学质量稳步提高。六是扎实推进毕业班各项工作，深入到毕业年级了解教情、学情，组织质量分析，为毕业年级分忧、排忧、解忧，全方位地抓好毕业年级的教学过程管理，环环扣紧，一着不让，打好质量提升的攻坚战。七是强化学生学藉管理，做好学生巩固防辍工作，保证各级各班学生的巩固率。

4、以师资队伍建设为支撑点，完善管理机制，为学校可持续发展奠定基础。

（1）加强领导班子建设，增强岗位责任意识，提高管理效益。一是明确工作重点，靠实分管责任，坚决实行谁分管，谁考核，谁负责的责任追究制；二是坚持深入一线，抓好所包教研组、年级组，做好一日常规管理，教好所任学科。三是坚持班子学习制度，议事制度和民主生活会制度，充分发挥班子成员的群体协作优势。

（2）重师德，扬正气，外学内创，不断提升师资素养。一是要充分把握好教育管理提升年这一契机，积极开展师德创优活动，计划有组织地对全体教职工进行师德培训，开展师德大讨论，书写师德学习体会。二是加强校本研训工作。第一，针对队伍年轻化的特点，学校要求全体教职工积

极主动地参加继续教育、国培计划、网络研修、业务自修等各类培训，利用网络资源组织教师收看名师教学实录、听专家讲座等，转变教学行为。第二，积极创造有利于教师读书的文化条件，营造浓郁的读书氛围，打造学习型教师，每位教师至少研读一本教育实践或理论著作，读书要有计划、有笔记或心得。第三，积极开展六个一的活动：即教师每人每期读一本教育专著，备一节优质课，上一节公开课，说一节精品课，评一节示范课，写一篇质量较高的教学论文。第四，依托教研组、备课组，着力落实“三案定稿”的集体备课模式，通过“三备三上”，组织评议，以课堂教学为载体，开展两次论坛交流，用行为反思来研究，引导每个教师为自己定位，定目标，促进教师课堂教学水平的有效提高。第五，深化县、区级五项课题的研究工作，认真收集、整理过程性材料，做好阶段性研究工作。第六，积极开展教学反思活动。通过案例写作、教学随笔、课后反思等形式，引导教师养成教学反思的习惯。学校组织教学随笔、课后反思的评选活动。四是发挥骨干教师、学科带头人的典型示范作用。通过汇报课、评优课、示范课，通过组织参加各级各类的竞赛活动，实行重奖等举措，扶植典型，探索好的教学方法。五是着眼长远，以青蓝工程为依托，完善考核评价机制，扎实开展“1+2”活动。六是加强对教师的各类考核，本学期完善教学质量目标责任制、教学常规管理责任制、教职工聘任制等一系列制度，细化考核细则，明确奖惩措施。

5、重视校园安全维稳，扎实推进校园精神文明建设。

（1）以安全稳定为前提，确保学校工作有序正常进行。一是要落实“五抓”：即抓宣传教育、抓排查整改、抓制度保障、抓专题演练、抓责任追究。二是完善校园安全设施，进行应急安全疏散演练活动，提高师生的自我保护能力；三是加强安全隐患的排查、监控，学校将严格落实学区下发的安全责任追查制度，及时与师生补签各类安全责任书；四是要加强学校水灶，饮用水，食堂等师生饮食卫生的检测监控，严防春季各类传染疾病的发生；

五是加强卫生知识宣传，积极落实预防措施，严格落实周五卫生大检查制度和疾病监测、信息上报工作。六是定期开展“六防”（防火、防水、防电、防盗、防中毒、防交通事故）主题教育，通过图片、宣传资料等展示，为学生提供生动形象的安全常识。

（2）加强校园精神文明建设，提升学校办学品位。一是以创建校园文化、走廊文化、班级文化、宿舍文化、餐厅文化为依托，以兴趣小组、校园广播站、主题班队会等为主要活动形式，着力构建和谐、人文、书香的育人环境。在校园广播站中开展每日“一首歌曲、一篇诗文、一组要闻、一篇作品”的“四个一”广播，有规划地搞好校园“六化”（绿化、美化、净化、亮化、人文化、教育化）工作；二是以人为本，提高音、体、美教学质量，重视艺术教育，开展 “三八”妇女节，“六一”儿童节庆祝文艺演出、校园小歌手大赛、书画大赛等各类文体活动、学习活动、公益活动，丰富校园文化生活；三是坚持“两课两操两活动”正常开展，扎扎实实地上好每一节体育课，举办全校广播操比赛、中小第十一届春季田径运动会，各类文体比赛活动有序进行。四是通过艺术教育培养学生的审美情感，通过节日文艺演出，作品展示活动培养学生艺术创造力。组织好文体活动，丰富校园文化生活。五是明确学校文艺队、体育队的排练、训练任务，积极筹备，积极参加各级组织的评比活动，并力争取得好成绩。六是发展校外教育，组织学生开展社会调查、社区服务及小课题研究等综合社会实践活动，提高学生实践创新能力。七是按照教育部关于体育、艺术、“2+1”工作方案的要求，结合实际，设计达标标准，建立五类兴趣小组，开展各类兴趣特长活动。八是广泛开展“阳光体育”活动，增强学生健康体质。九是全面启动“书香校园”、“学习型校园”创建活动，培养学生人文素养。利用早读、校园广播、阅览室、校园橱窗等形式积极创设浓郁的阅读氛围，开展多彩的阅读活动，努力推动书香校园的形成。开展古诗背诵竞赛等活动，激发学生阅读的兴趣。

6、规范办学行为，加强后勤管理，提升服务意识，实现服务育人目标。一是加强学校收费管理，规范收费行为，杜绝乱收费，依法落实 “两免一补”政策。二是严格执行经费申批报账制度，购物前报批制度，购物入库记台帐再领取制度，校产校具专人管理制度，进一步使财务管理规范化、制度化、透明化。三是加强公物管理，规范建立学校固定资产帐，确保学校财产不流失；四是以教育法规为依据，党团队组织，创造性地做好相关工作。五是重视人文关怀，落实校园执法自查活动，进一步规范办学行为。

新学期伊始，邵寨中心小学全体教职工将以崭新的工作面貌，认真落实县委、县政府干部“思想作风建设年”和县局 “精细化管理质量提升年”活动会议精神，树团结之风，构建和谐文明校园；树敬业之风，办百姓满意的教育；树教研之风，创教育质量佳绩；树学习之风，打造高素质教师队伍，全面提升我校的教育管理水平和教育质量。

篇7：实施精细化管理 提升学校教学质量

哈佛大学校庆时，有人问：学校最值得自豪的是什么？校长的回答是：哈佛大学最引以为豪的不是培养了6位总统，36位诺贝尔奖金获得者，最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都发光。这段材料说明：学生个性的充分发展是每一位教师必须要追求的。同时也给我们敲响了警钟，课堂结构改革势在必行。

传统的教学关系是：教主宰学，学服从教。而新课程的教学观认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，交往互动是教学过程的本质，而减轻学生的课业负担、提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是整个教学工作的核心，如何在短短的四十五分钟内使学生掌握知识、培养能力？我认为应该优化课堂教学，将精细化教学理念应用到课堂教学中，让课堂教学的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作才会是精品。亦即“精心是态度、精细是过程、精品是成果”。那么，我是如何做的呢？

一 课前准备精细化 铺好质量之路

每堂课的每一环节要达成的目标必须是清楚而精细的，不能是笼统的。课堂教学的各个环节必须充分发挥学生的主体性，让学生主动学习，老师尽量控制少讲，让学生积极活动，不断鼓励和引导学生。这主要体现在精细化的课前准备、精细化的课堂教学和精细化的作业处理。

精细化的课前准备并不是指每堂课都要写十分详细的教案，而是指课前教师对教材和学生进行比较深入的分析研究。“问题分类定位”，将对教学内容的理解转移到学生学习本节课知识时可能遇到的

困难和疑惑上来，教师在备课与教学过程中要重点思考三个问题：

1、什么问题适合学生独立解决？把这类问题归入学生自学环节中。

2、什么问题需要学生共同解决？把这类问题放入讨论、交流、展示环节中。

3、什么问题必须教师引导学生解决？把这类问题放入教师点拨、精讲环节。

统筹考虑文本、学生、教师在教学活动中的关系，才能组织精细化教学。将知识“问题化”，这是个难点。可分解为“文本精读”、“如何根据教材内容提出问题”、“问题的价值判断”几个方面展开教学。将文本与学情“生本化”，这是关键点。我采用以下几个步骤在课堂上即时性把握学情，做到把问题和学情结合起来：首先是备教材，教师对教材的重点难点要有充分的把握，设计好深入浅出、易于学生接受的教学方法。在此基础上，教师要将相关的习题亲自做一遍。其次是备学生，老师要考虑到学生的差异，充分考虑好优生学习时可能会有哪些疑问和见解，又要蹲下身来设想自己是中等或中等偏下学生时，回答问题或解题时会遇到哪些困难，需要多少时间，一般会沿着怎样的思路去思索。教学活动的设计要“活动化”，这是落脚点。依据问题的难度、性质，分别组织学生进入自学质疑、交流讨论、聚焦难点、精读点拨等学习模块。

精细化的课前准备还包括学生对学习内容的准备。核心是以学生为本，注重帮助学生学会自学。从积极意义上来说，课堂教学就是为了学生课外自学，“教”是为了“不教”。所以，课前教师要特意给学生留出时间，让学生对将要学习的内容进行预习，在预习中比较新旧知识的共同点与区别点，找出困惑点。这样，课堂里学生才会成为真

正的主人，教学才会事半功倍。

二 课堂教学精细化 奠定质量之实

课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。突出“精讲多思”，讲到什么程度，哪里放哪里收，要按新课程的教育理念重新定位；突出“学生活动”，教师在课堂上多放手、多扩展，实施创造性、开放性教学，充分调动学生的听、说、读、写、议、练、答等多种感官，让课堂真正成为“学习”的课堂；突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，高效地获取知识。一堂课成功的关键很大程度上取决于教学方法的选择。好的教学方法是使教学过程达到优化的一种推动力。对于化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习化学往往反映内容多、杂乱，理不出头绪，要记的东西多、容易忘。比如学习化合价时，学生反映枯燥难记，这时可以总结一些顺口溜如：一价钾钠氢和银，二价钙镁钡和锌，二三铁，二四碳，铜有正一和正二，铝正三等，学生记忆方便又深刻，学习劲头足。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不知道应该怎样由表及里、由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题。不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化。所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，激发和发展学生探索、求知的内在动机。教师还要善于创设情境、设置认知冲突，学生的认知冲突是学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。同时教师从最后一名学生抓起，关爱每一个学生的成长；尊重每一个学生的人格，对学生教育要有爱心和耐心；允许学生在学习和个体发展上存在差异，并能根据这种差异搞

好因材施教，相信每个学生都能够创造性地进行学习，相信每个人都能够获得成功。课堂教学精细化主要把握好五个环节：

1、预习交流，明确目标——根据教师的引导和学习目标自主预习，通过预习交流熟悉文本，进一步明确目标，完成基础性知识或准备性知识。

2、分组合作，完成任务——针对重点任务，教师以多种形式进行安排、分配，小组内合作探究，达成共识，教师将重点任务以多种形式平均分配到小组，小组内合作探究，达成共识。

3、展示讲析，提升水平——各小组根据组内讨论情况，多种形式对本组合作探究的成果展示本组内合作探究阶段的学习成果并进行讲解、分析，其他小组进行纠正、补充、质疑、点评，进行知识的迁移和拓展延伸，教师起好牵引鼓励作用。

4、穿插练习，全面巩固——各小组结合本组展示情况，对本组未能展示的学习任务进行巩固练习。

5、达标测评，反馈校正——学生完成学案中的检测反馈内容，检查对学习任务的掌握情况，教师及时获取反馈信息并进行补救或者教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况反思和校正，以练习、问答、回想、小结等多种形式进行回归性检测，注重突出“弱势群体”，反馈学生知识掌握情况。同时让学生自我总结：本堂课学到了哪些知识，掌握了哪些技能或方法，应特别注意哪些问题等；让学生反思质疑：我还有哪些问题还没弄懂等。

三 作业处理精细化 夯实质量之基

课后作业的布置是所有教学中的关键环节，作业处理的精细化更是其中的点睛之笔。必须做到分层次、有选择的作业布置；做到讲必练，练必阅，阅必评，错必纠，纠必查。

1、讲必练。就是教师在进行教学设计时，应该考虑教师的教与学生的学（在这里主要指练）的有机结合。在教学中精心设计问题练习让学生运用所学知识解决问题，将知识活化。

2、练必阅。就是教师要对学生的练习进行评阅，以获得教学的反馈信息，教师是利用练习的反馈机会，获得丰富的教学反馈信息，增强了教学的针对性与指导性，防止教师“教”中无人。通过阅读练习，评改试卷，可以给予学生方法的指导，可以进行师生的情感交流，更多的是对学生进行有效激励与鞭策，如果教师对学生进行面批面改，既能明确地指出学生作业中的优缺点，点拨改正方法，激发学生的学习积极性，还可以促使学生按质按量完成任务，防止学生敷衍塞责，防止作业流于形式，又能化解师生隔阂，增进师生友谊，可谓一举两得。

3、阅必评。就是教师对评改的练习，要进行统一的评讲。教师在评改练习时，既要注意收集普遍性的有效信息，又要注重收集学生的个别化问题，并做好作业批改记录，然后进行思考与总结，提炼出本次练习的主题性问题，给学生以具体方法的指导，保证了评讲有的放矢。

4、错必纠。就是要求学生必须对自身存在的问题进行纠正。当然，这样的纠正可以在老师对作业批改的提示下进行，也可以是在老师评讲试题的基础上进行，这就有利于克服学生做完作业就完事大吉的毛病。而学生出现的这些问题恰好是学习中的薄弱问题，是学生易错易

混的问题，如果这些问题不能及时而有效地纠正，他们还会在未来学习中遭遇到相同或相似的问题时继续犯错。错必纠，还有利于解决学生过手的问题，克服学生眼高手低的毛病，有利于最大化的提升教学效率，增强教学效果。错必纠，就是要学生由不知到知，由知其然到知其所以然的过程。

5、纠必查。所谓纠必查，就是要在规定的时间内让学生改正错误，然后教师对学生的纠错情况进行检查。这样可以通过教师的评讲，给学生的指导转化为学生的具体行为，使学生得到应有的内化，防止学生应付了事，草草收场。这也有利于培养学生良好的学习习惯。而且，教师还可以对学生纠错后的情况进行再反馈，使教学环节在循环中得到质的提高。

篇8：实施精细管理,提升教学质量

一、加强学校制度建设,推进教学管理的精细化程度

制度是学校教学管理稳步、有序和有效运行的重要保证,制度管理是精细化管理的前提制度。

1、建章立制,规范教学行为

学校要从群众中来到群众中去,广泛吸收全体教职工的意见,规范教学人员及教学辅助人员的工作职责,确保事事有规定,事事有标准,形成一整套涉及教学工作每个环节的完备、明确、富有规范性的制度。

2、严抓细管,落实各项制度

制度是写在纸上,如何用制度有效地激励人,约束人,学校必须把落实制度当作教学管理的重要抓手,制度管理要重视过程,把教学管理工作的重心放在督促老师备好每一节课、上好每一节课、搞好每一次辅导、批阅好每一本作业上。

3、完善细化考评机制

建立一个既有量化的数据,又包容思想道德、业务能力、学生评价、社会家庭评价等多元因素的评价体系势在必行。学校在建立教师评价体系过程中,应注重质量占主导,过程有体现,结果过程并重,过程先于结果的原则,教学质量考核奖评不仅涉及教学成绩,而且涉及教学过程管理的每个环节、每个细节。将一学年多次检查记载的上课迟到、值班早退、作业批阅、教案检查评价等次都体现在年终考核评价之中,与教学常规挂钩,与年度考核挂钩,与教师的绩效工资挂钩,奖惩并重,体现评价的客观性和准确性。

二、营造精细管理氛围,充分调动教师积极性

要提高教育质量,提升办学水平,必须最大限度地调动全校师生的积极性,让他们乐于从小事做起,把细处做实。为此,就要坚持“以人为本”的管理思想,营造精细管理的氛围,把教育人、引导人、鞭策人、尊重人、理解人、关心人、帮助人结合起来,并融入到日常的工作中。

1、营造和谐管理,调动教师工作的积极性

在学校管理中,学校无论出台什么制度、什么措施,只有充分尊重教师的权益,才会得到教师们的认可,才能自觉的执行。同时,制度还要体现出对教师的关心,强化情感意识,增加情感投入,这是推进精细管理的原动力,最大限度地调动、激发教师工作积极性的思想基础,是教师与领导之间团结协作的纽带和桥梁,只有这样才能营造一种和谐的管理氛围。

2、坚持民主管理,充分发挥集体智慧

无论学校的任何事情,包括学校的政策、制度出台,仅由校长一人决定是不民主的,也是不全面的,甚至有时不能代表全体教师的根本利益,还有可能造成班子不团结,影响集体智慧的发挥。因此,学校一旦有新制度、新措施、新计划、新方案等出台,都要及时组织班子成员进行商议,并提交教代会进行讨论,使各个部门的人员充分发表自己的看法,最后再做出决策。这样,决策就成了教师意志的集中体现,大家也会对学校的管理从心理上产生认同感,在实施的过程中,大家就能自觉遵守、严格执行。

三、重视教师队伍建设,从细处提升教师素质

高素质的教师队伍是落实精细管理、提高教育教学质量的先决条件,只有使教师达到“学高为师、德高为范、以身立教、为人师表”的高境界,学校管理才能提升到一个新的水平。

1、要对教师提出明确的要求

要求包括:一是具有高尚的师德和对学生高度负责的精神;二是要具有扎实的专业知识和技能,有广博的学识,对所教学科的前沿知识和相关领域有较为熟悉的了解;三是胜任班主任工作,有效地对学生进行德育;四是有组织辅导课外活动的能力;五是具有教育科研能力,能撰写较高水平的教育科研论文;六是要具有终生学习的能力;七是要掌握现代信息技术,并能够熟练地运用现代教学媒体和教育手段进行教育教学工作。

2、要加大教师培训的管理力度

要针对教师工作和成才的特点,抓好教师的自修和培训,并纳入教学常规管理之中,与教学工作以及教育科研活动紧密结合,实现教学、教育科研和教师自修的三位一体培训模式,督促和鼓励教师进行学历进修和合格后的继续教育。

3、抓好对教师考核评估

应改变以往单一的以教学质量评价教师工作的做法,采取综合评价手段,全面地评价教师工作。一是对教师实行基本素质评价,从思想品德、工作态度、文化业务水平和工作能力四个方面进行量化打分,二是加强课堂教学评估,除了正常的教学研究听课以外,还可组成课堂教学评估小组,按一定的标准采用量化打分的形式定期深入课堂,对教师的课堂教学做出评价;三是让学生参与评议教师的教学工作,教师就可以根据考评的情况,对自己的业绩进行纵向和横向比较,寻找差距,确定新的教学目标。

在抓好教师队伍整体素质提高的同时,还要抓好教师队伍的稳定,即思想稳定,人员稳定。对教师在思想上教育,在业务上帮助,在生活上关怀,对有才干的大胆使用。这样,才能激其趣、奋其志、增其能、效其行,使教师安教、乐教、善教、胜教,建设一支乐奉献、肯钻研的科研型的教师队伍,促进教育教学质量的全面提高。

四、加强教学过程督导,落实教学常规精细化管理措施

教学常规管理是教学工作的重心,是提高教学质量的基本保证。常规管理只有抓实着力点,追求精细化,才能确保管理高效益,教学高质量。抓常规要立足提质增效,着力抓好五个环节的教学管理:一是抓集体备课,二是抓练习设计,三是抓作业创新,四是抓教学常规抽查,五是抓课堂教学评价。适应课改要求,以学生能力培养为核心,研制了新的课堂教学评价标准,同时教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、规律要让学生找、实验要让学生做、结论要让学生下。学生会的不讲,学生能自学弄懂的不讲,讲了学生也不会的不讲,学生通过试验能弄懂的不讲。教师只讲学生不知道、不清楚、不理解的盲点、疑点和难点。突出课堂教学的重难点、关节点和有效点,节时惜力,留给学生更多的自主探究和练习时空。

管理是科学,更是一门艺术,推进和提升学校精细化管理是运用最科学的手段,更灵活的制度调动教师的情感和积极性的艺术,因此学校在教育课程改革大环境中一定要根据实际情况,改变思维模式,真正建立起适应学校特色、时代特点和教师需求的精细化管理体系。惟其如此,才能充分调动班子和全体教职工的积极性,形成合力,真正达到人司其职、人尽其力、人负其责、物尽其用,最大限度地发挥好人力、物力、财力的效用,提高效率、增强效益、完成组织目标,以收到的效果。