学校精细化管理的实施和思考

学校精细化管理的实施和思考（共8篇）

篇1：学校精细化管理的实施和思考

学校精细化管理的实施和思考

各位领导、各位校长：

一所学校要有一种精神，一个校长必须有符合学校实际的主体办学思想。得益于市教育局的安排，我校自07学年起与哲商小学成为结对学校，每当我进入哲商校园，总有一种敬仰和追问：为什么我们学校总觉得少了些什么？在这里,我们又能学点什么？通过与哲商领导和教师的学习交流，让我知道我们缺少的是一种不断进取的精神，缺少的是将工作细节之处做到细致管理的方法和毅力。于是,我思考着我们农村学校发展的目标。通过班子对学校现状的诊断性分析, 我们逐步形成了共识:从制度入手、从细节抓起，逐步形成合理的、规范的工作流程，坚定“以人为本、质量为魂、沿江而上”的办学理念，深入开展“精细化管理”，提升学校办学水平。下面，我就我校开展的“精细化”管理谈谈自己的认识和做法。

精细化管理是学校的一种管理理念，它是以制度为根本，其目的就是把大家平时看似简单、容易的事情用心、精心做好，把学校的每一项工作抓落实。我们以“精细管理、精细制度、精心育人”三方面为重点做好学校的各方面工作。

一、管理精细化

精细管理必须从管理的思想、组织和制度入手，根据我们学校的实际和问题所在，我们在实行精细化管理的过程中首先从班子队伍抓起，强化“团队合作”精神教育。

1、强化团队合作精神

我认为，一个学校能否稳定有序的开展工作，关键是班子队伍，核心是校级领导的合作，离开这点谈学校发展是空洞和无力的。为此，我们组织班子成员和完小校长分别到东塍中心校和哲商小学学习交流，东塍中心校的团队精神合作和哲商小学的团队工作合作现场交流会给我们留下了深刻的印象----在东塍中心校，两校班子成员就学校团队精神合作进行了面对面交流；在哲商小学，我们多次参加了该校工作管理研讨会，从中受到了很多启发。回校后，我们组织了以“敬业、勤业、精业”为主题的工作反思会，让每位校长发言，谈出感想、交流各校的工作目标和达成措施。

当然，仅凭这几次交流会并不能解决所有，关键是校长要做好“引”和“领”的作用，教师不在意你校长说了多少，在意的是你校长做了多少！5月份在“省领雁工程”骨干校长班培训时，杭州学军小学校长杨一青赠送我们的四句话使我记忆犹新：

身先足以率人 律己足以服人 轻财足以聚人 量宽足以得人

通过一年的努力，我们营造了“和而不同”的工作氛围，全镇教师“不断进取、沿江而上”。一个很好的数字可以说明：在上学年的全市六年级质量评估中，我镇前30%率上升了10.5%，后30%率下降了9.9%，均列全市乡镇第二。

2、细化管理机制，明确工作目标

一所学校必须要有发展的欲望，被动接受上级检查和守侯只会使学校越来越落后。我校自08学年被市教育局确定为发展性评估试点学校后，更增强了我校的发展意识。我们对学校常规管理机制进行改革，将常规的班子分工进行细化组合，学校成立发展办公室，下设教学发展管理组、德育发展管理组、教师发展和教育科研管理组及后勤资源发展管理组。我认为这种组合管理能突出学校的发展意识，突出工作的主动意识，让教师“入股”参与学校常规管理，更能激发班子成员和骨干教师的工作主动性和积极性。

教学发展管理组（教学校长-教导主任-教研组长-骨干教师）学校发展办公室 德育发展管理组（德育校长-政教主任-辅导员-骨干班主任）

教师发展和教育科研管理组（校长助理-人事干部-教科室主任-进修站长-骨干教师）后勤资源发展管理组（后勤校长-总务主任-后勤教师）

职责明确后，各管理组成员主动寻找学校工作突破口，针对学校三年发展规划制订各管理组学期工作目标、学年工作目标和三年发展目标，并提出达成目标的实施策略，目标的可行性都通过班子和教代会论证。（各管理组都有具体的计划和措施）

A、学校管理

B、教师管理

C、教学管理

D、德育管理

E、教育科研

F、后勤保障

二、制度精细化

完善的制度对学校的稳定和发展有着很好的保证作用，它可以引导学校工作的进一步规范。在精细化管理工作的过程中我们不断对制度加以充实健全,并分类编印成册。职责类(处室职责)规范类(教师月考核制度)鼓励类(教学奖励制度)制度类(教职工考核量化方案)比如在规范类制度中，我们制定了《教师月考核制度》，规范教师常规工作考核，细化教师日常工作管理，逐步提高学校管理水平。在制度类中，学校通过教代会多次讨论出台了《教职工考核量化方案》，对教职工的工作予以综合量化考评。量化方案的实施使学校在教师各类评比工作中更能体现公平和公正，减少人为因素，有利于学校的稳定和发展。

三、育人精细化

育人精细化体现在教学管理和德育管理的具体实施上。在教学管理精细化上，我们首先强调的是教师的“专业自觉”（1）、专业自觉

在我们农村学校，不少教师的人生目标起点不高，许多年轻教师以“进城”为工作动力，但因市政府宣布的三年教师不进城政策，使她们年年唱着《渴望》的歌，也在年年的等待中消耗着工作热情和发展欲望。这种现象下，如何将教师“要我教”转化为“我要教”，“要我学”转化为“我要学”，从而激发教师自我发展需求的内在动力，是我们必须正视并加以思考的现实。我们借助与哲商小学教学结对活动产生的“名师效应”、“骨干效应”，营造了良好的重教学、讲业务氛围，大大激发了我镇教师的专业自觉思想。

在教学管理中，我们反思和分析了现有的教学管理效果，以校本培训为平台，运行教研组、年级组、备课组的日常活动管理机制，突出教学管理“常中出新、实中求精”的管理思路。

（2）、常中出新（对常规管理及时反思，提出更有针对性的管理措施）

在“教学六认真”常规管理中，我们反思往年管理效果？如果学校对教学六认真管理的认识仅仅只是为了对教师工作的检查，而不注重过程管理的有效性,那么在年年的检查中，教师也学会了应付检查。现象：检查是为了什么？

针对这种现象，我们进行了思考，问题出在那里？ 思考：问题出在哪里？

如何使教学常规管理更有针对性和实效性？我们从三方面做法加以管理： 做法：

（A）发掘教师优点，重视反馈交流。

（B）立足教师需求，更新检查内容。（教研室集体调研--）（C）发挥教师主体性，创新检查形式。（挂牌课）如在发掘教师优点上，我镇林桂英老师的培优辅差成功经验得到推广。她十几年来教学成绩一直名列全镇前矛。为什么？通过调研我们发现林老师的教学亮点---课堂教学知识点落实，培优辅差到位。如何发挥教师主体性，将教师被动接受检查转化为主动接受管理，我们在教师自主上课和确定挂牌课管理中创新检查形式。11月底市教研室8位教研员集体来我镇教学调研，他们到了3所完小对10多位教师的5门学科进行了全面了解，反馈非常满意，尤其是课堂效果，这就得益于我们日常管理的坚持和落实。（3）、实中求精（使教学的实效管理做到精益求精）在实中求精管理中，我们主要从两方面加以落实（A）完善组织机构，保证教研有效落实。

主要是理清教学管理网络，发挥教导处、教研组、年级组、备课组的作用，实行各组组长工作负责制，保证教研有效落实。

（B）丰富教研形式，关注教师个体差异。

从七方面开展。教师起点不

一、发展不同，教师的个体差异需要我们在教研形式上考虑到大部分教师的专业成长。在这七个活动中，我觉得年级组活动在我校开展的效果很好，它很实在，不同于各种教研会的效果，毕竟教研会的形式只是骨干教师的展示平台，而年级组活动的开展能使大部分教师参与到课堂交流和研究，不受拘束，大家放得开。年级组研讨课活动已成为我校教师业务提升的成长平台。教师“七个一”活动我们主要是加强对全镇40周岁以下教师的业务管理,要求每个对象每学期至少要看一本教育著作或教学月刊，每月至少写一篇教育随笔在学校网站发表；主动承担年级组活动的一节公开课；每学期撰写一篇较高质量的论文；制作一个教学课件；主评一节课；出一份任教学科有质量的期末评估试卷。

●哲商小学结对送教活动（专家引领）●教研区教学研讨会（骨干教师展示）●镇教学研讨会

●中心校教研组“协作教研活动”（促进青年教师成长）●年级组研讨课（效果好，参与教师广）

●教导处推门听课，及时检查教师的教学常规落实情况； ●教师“七个一”活动（2）德育管理精细化

如何将学校的校园文化建设和学生的行为养成教育有机结合,提升学校的精神文化,我们主要通过重塑环境文化和内化学生养成教育加以落实。

（1）重塑环境文化（“四展区”工程）

在杭州文三学校挂职实习后，我对学校环境文化有更深的理解：一所学校的环境文化不仅是学校外在形象的体现，更是一个校长和一所学校的精神外现！暑假,我们筹资35万对校园进行维修改造,并在开学初启动“四展区”建设对校园环境进行精细布置。展区一：板报文化 展区二：走廊文化 展区三：楼梯文化 展区四：两室文化

根据学校教学楼分布情况,我们在一楼以“赏临海风光 品家乡文化”为主题，将沿江的风光景色、品牌特产和家乡建设作为特色展区精心布置。“黄土山竹笋”、“马头山胜景”、“二徐书院”、“铁路修到我家乡”等一张张图片，让学生感到是那样的亲切和自然，更能激发学生的探索欲望和热爱家乡的热情，二楼以理想教育为主题，将学生的美术获奖作品精心布置。结合08北京奥运会我国体育健儿的出色表现，我们在三楼进行了“为中国喝彩”为主题的奥运文化系列布置。此外，我们对学校的每一道楼梯，教室和办公室都进行精心布置，力求使学校的每一面墙壁都发挥教育功能。

通过 “四展区”建设，学校面貌焕然一新，校园张显出温馨与活力。

（2）

提升精神文化

环境精细化仅是学校的显性文化，如何提升学校精神文化，内化学生行为养成教育，使学校的显性文化和隐性文化有机结合，我们通过“五个一”训练加以落实，以“四个二”工程加以保障。

“五个一”训练：

一个阵容

一种秩序

一种习惯一项制度

一个观念

在“五个一”训练中，我们要求从身边的小事抓起，以“整顿一个阵容，建立一种秩序，养成一种习惯，坚持一项制度，树立一个观念”训练让来校家长和客人通过师生言行、面貌感受学校管理的个性。每当我们走进校园，听到学生“老师好、校长好”甜甜的问候，我想学生的理想主义、爱国主义教育也许已融于这些问候之中了。

为了使“五个一”训练抓落实，我们通过少先队组织的“两查两岗 两册 两台 ”四个二工程加以巩固。

“四个二”工程

： 两查

两岗

两册

两台

精细化管理并不是学校管理的终极目标，但通过学校一段时间的精细化管理后，当学校的各项工作和教师的工作习惯已约定俗成，我想这时候学校考虑的就是更高层次的人性化管理了。我认为：学校管理制度化是基础，精细化是过程，人性化是目标。

各位校长，以上发言只是我们学校在精细化管理过程中的一些尝试，感谢大家给我学习的机会，谢谢大家！

篇2：学校精细化管理的实施和思考

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北京辦證件http:///文章来源：新浪

篇3：学校精细化管理的实施和思考

一、着眼于习惯养成的细节教育,致力于学生的健康成长

我们经常说习惯决定性格,性格决定命运,好的习惯对于学生来讲是终身受益的。叶圣陶说过:“教育,就是培养良好的习惯。”因此,我们认为基础教育的首要任务是培养学生良好的行为习惯,我们学校的寄宿学生多数来自基层各校和周边乡镇,学生受教育的程度参差不齐,习惯、行为思想差异比较大,所以学校把教育教学的第一着眼点放在习惯养成方面。

1.确定“低起点、严要求、分阶段、抓细节”的工作思路,从最细微处的习惯入手。例如,学校从教会每个学生洗手洗脸开始,为班级、宿舍配备毛巾香皂,还制定了寄宿生规范标准,建立留守儿童档案,为留守儿童建立了亲情电话,学区干部,本校教师对特困生进行爱心帮扶,专门安排生活指导老师和心理咨询老师,全方位指导和帮助学生的学习生活。

2.以丰富多样的活动为载体,把寄宿学生的习惯融入每一个细节中。从升旗仪式、集合整队、国旗下演讲、两操、课堂常规、大课间活动入手,细致地引导学生的一日常规,扎实地做好礼仪教育、卫生习惯、仪容仪表、言行举止的教化与落实,逐步使学生从“要我这样做”转化为“我应该这样做”。同时强化第二课堂,丰富的校园活动,浓厚的艺术氛围,让学生在快乐学习中融入文明,提升品德,促进学生个性体质的发展以及良好习惯的养成,以增长他们的智慧,陶冶他们的心灵。

3.营造教育氛围。我校设立了两个校本课程,一个是国学经典诵读,中华民族优秀美德是世界上其他国家文化很难比肩的,一些国学的典籍对人的道德修为、行为导向有非常大的作用,所以我们学校很早就开展了经典诵读课程,并开发出了三本校本教材;二是我们通过自己的努力,编写小学生文明礼仪教育课程,教给孩子们日常生活中最常见的待人接物的基本礼仪和礼节。

习惯养成是一个系统工程,不可一蹴而就,而是要日积月累。我认为,习惯教育一定要有持之以恒的决心,因此,学生的每一个好的习惯都要得到肯定,他们的不良行为要得到及时的纠正。

二、着眼于环境文化的细致管理,致力于环境的育人作用

在学校教育过程中,大家都认同环境育人的巨大作用,优美的环境文化使人赏心悦目,独特的风格和文化内涵会影响着师生的行为和观念。我认为,校园环境体现了学校的精神气质,因此我们把学校管理的第二个着眼点放在了校园环境的建设方面。我们非常重视校园中每个细节管理,以书香浸润校园是我们进行校园环境建设的指导思想,在我们简朴的校园里,我们用心设计每一面墙,每一个角落,甚至到一草一木,一桌一椅,因为每一个细节的用心都向师生传递着教育者别样的气质和精神。

三、构建精细的管理制度,致力于坚持与落实

制度是学校教学管理稳步、有序和有效运行的重要保证。每一个做过管理的人都知道,无规矩不成方圆,在科学的制度面前,非一流的人才也能创造一流的业绩。制度的精细应该包括制度的制定和落实两个方面,以落实为关键。我们制定了学校各类人员的岗位职责、考核细则,主要包括绩效考核、教学管理、教师管理、学生管理、后勤管理、安全管理等六项,形成了中心小学“一训三风”和办学思想、办学理念,汇编了我校现行的规章制度《科学管理和谐发展》一书。随着学校的发展及制度的制定,最为重要的应该在于落实,因此,我校建立了“反馈—督查机制”,变“结果管理”为“过程管理”。任何好的制度、好的思想都贵在落实,只有扎实的工作,良好的团队执行力才能得到理想的效果。我们在学生方面实现自我管理,学校成立了学生会、礼仪队、红领巾检查岗等组织团队,通过他们的自我管理落实制度。在学生德育素质考核方面,一是班主任日常考核,二是值周教师和值周领导的巡查考核;在教学观察方面,我们成立了每日课堂巡查制;综合管理方面,我们进行每日行政值日,设立值周统计和学校大事记。制度的关键在于落实,在于使人信服,落实的关键在于一视同仁,在于领导班子的以身作则,我们通过日常的巡查,每日的常规,全方位地对学校的工作进行观察,定时汇总到校长室,及时地反馈到相应的班级、处室,并进行指导跟踪。

以上是我们学校落实精细化管理的一些做法,这些管理相对来说还很不成熟,所以我们认为,“精细化”是一种艺术、一种态度、一种文化、一种精益求精、追求完美的管理理念。我认为,管理就是一种合作,是学校的领导班子与老师们的合作,老师们与学生之间的合作,我们的管理就是扎扎实实地做好常规,把先进的理念和工作目标变成明明白白的要求,这样老师在工作中才有方向可寻,有轨迹可遵。

所以,我觉得“把简单的事情做好,把平凡的事情做实”,这应该就是精细化管理的精髓了。

参考文献

篇4：学校精细化管理的实施和思考

【关 键 词】 精细化管理；学校；管理

一、对学校精细化管理的理解

“学校无小事，事事皆教育”， 新的历史时期，随着社会的不断发展、变革，学校的管理方式也在逐步探索之中。长期以来，我们大部分学校还在经历着经验管理、制度管理、校本管理、人本管理和科学管理的交融出新，其中不乏以经验管理和制度管理居多。但从管理的效果来看，经验管理不能适应新形势下的诸多新问题，仅靠制度约束或单纯的目标达成难以从根本上调动教职工的积极性和创造性，纯粹的人本管理在任务的落实上往往不尽人意，事与愿违的现象不时出现。因此，现代学校的管理必须催生一种新的管理方式，这个方式就是科学管理。科学管理是前几种管理方式的融合，其要义就是“精细化”管理。将精细化管理理念引入教育领域，用于学校管理也是一种必然趋势。

二、学校精细化管理的必要性

学校管理千头万绪，教育对象是活生生的“人”，而不是没有生命力的工厂产品，我们如果在管理过程中有某一环节没有到位，没有精细，就可能出现“人”的混乱，从而发生重大的损失。教师管理不到位就可能引起人心涣散、工作效率低下、互相推诿、消极被动；教学管理不到位，教育质量将会明显下滑；财务管理不到位，就会出现资金浪费、疑问丛丛、矛盾丛生；学生管理不到位，就会出现学生学习秩序混乱、品德素养缺失；财产管理不到位，公共财物必将受损严重；卫生管理不到位，就会造成校园环境脏乱差；安全管理不到位，则有可能造成学生人身伤害以至伤亡现象发生；从学生生活、校园周边环境的整治，到每个教室每扇门窗、每一砖每一瓦，无时无刻，无不要求我们学校管理必须精细化。为此，在学校教育教学管理中实施精细化管理是非常必要的。

三、对学校精细化管理的思考

（一）建立发展目标，渗透精细化管理理念，执行和落实各项规章制度

学校精细化的前提是制定一套可操作执行的规章制度，在各项规章制度建成以后，要认真严格执行和落实。特别是领导班子成员要带头，要自觉遵守并认真落实规章制度，如果学校行政领导班子不能起带头作用和表率作用，不遵守规章制度，不认真履行职责，不认真执行和落实规章制度，各项规章制度将成为一纸空文，精细化管理将成为一种空谈。同时，校长必须授权于各中层管理人员乃至每位教职员工，激发每一位管理者、每一位教职工参与管理的积极性，让每一名成员都成为管理的一分子，使全体教职工各负其责，形成一套《各岗位职工分工》指导制度，让每位教职员工知道自己该干什么，不该干什么，明确职责，责任到人，实行“谁分管谁负责”“谁的岗位谁负责”“谁的班级谁负责”“谁的课堂谁负责”“谁的宿舍谁负责”等的岗位责任制，使学校与教职工融为一个整体，让各个环节、各个岗位的工作都必须有章可循、有据可依，实行规范化可操作性的管理和标准化的管理流程，确保各项管理工作落到实处，以提高学校整体工作、精细化管理的的最佳效率。

（二）积累发展经验，参与精细化管理制定，传承和融入各项常规活动

每一所学校在教学管理工作中都会在发展中进行一些摸索与改革，在这个过程中，办学理念与规划、师资队伍建设与课程建设、教学改革和教育科研、德育和教育资源整合、校园文化和办学环境、办学质量和校务管理等多个方面，在潜移默化、日积月累中也都形成了自己的一套被全体师生默认的常规管理方式和标准。如各校依据校情、学校传统，全体教职员工参与讨论，制定的教师备课、上课、作业批改、辅导、考测等传统检查方式；教职工工作、班主任德育工作、教研组工作、兴趣小组、总务处工作、校务公开、安全工作等例会时间制定；各种校外实践活动、家校联系、教师培训、基本功训练、青蓝结对等常规活动……这样的一系列活动的方式和标准也正是师资管理、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等精细化管理的一个良性因素，学校的管理如果能够运用好这一个因素，必将会极大地推动全体师生共同自觉或不自觉地去遵守、去管理、去实践自己的教育教学工作。也让每位教职工能从方方面面的常规活动中，做到时时有规可依，事事有章可循，自觉地融入到学校的精细化管理格局中来。

（三）总结发展问题，深入精细化管理调研

管理的过程也是发现问题、研究问题、解决问题的过程。在精细化管理过程中，要注重问题的研究，从问题抓起，哪里有问题，就研究到哪里，就解决到哪里，集思广益，聚合智慧，讨论研究，及时发现问题、研究问题、解决问题，做到把握问题有精度，解决问题有效度，执行决策有力度，细致精到的调研，这样就不至于使管理的路径堵塞，有制度无执行，有管理无秩序的局面。使精细化管理不断优化，管理水平不断提升。

学校是一个特殊的管理体系，学校的主要工作是教育教学工作，这样的工作也有着一种内在规律的活动，它所面对的是一个个有个性的师生，因此，在实施精细化管理的同时，管理者更应主张每位教师个人特点的发挥，要注重教师个性的张扬，为培养有个性的学生打下基础。在实施精细化管理的实践中，不能为了精细化而精细化，在关注精细化目标实现的时候，要注重精细化管理的过程，要关注广大师生的自身发展，要处理好调动师生积极性与实施精细化管理的关系。如果因为实施精细化管理而打击了教师的教的积极性和学生学的积极性，那这样的精细化管理就是失败的。

总之，学校的精细化管理，是新时期社会赋予学校的新理念，更是未来发展方向的指引。学校的管理要不断探索精细化管理，让精细化成为“校风、教风、学风”建设的科学引导，以此营造出人文的校风、踏实的教风、朴素的学风，以此塑造师生美好的人生，让学校成为学生向往、家长放心、教师安心、社会满意的学校。

【参考文献】

[1] 郭胜. 精细化管理有效策略[J]. 宁夏教育，2014（2）.

[2] 尹铁臣. 试论学校精细化管理的策略及意义[J]. 黑龙江教育学院学报，2014（3）.

篇5：学校精细化管理的实施和思考

为进一步推进全县教育管理规范化、制度化、精细化、科学化，规范办学行为，提高管理效能，提升教育质量，促进内涵发展，打造宁化品牌教育。经研究，决定在全县中小学幼儿园全面推行精细化管理，现制定实施意见如下：

一、深刻理解学校推行精细化管理的内涵

精细化管理就是把管理的计划、组织、控制、领导工作更细化，通过具体的细节操作，按格式化的优化流程有序的实施管理，从而达到规范人的行为，落实管理责任目的，达成一种滴水不漏的管理境界，实现管理的无隙化、全覆盖。精细化管理是建立在规范管理基础上，坚持以人为本的管理理念，是一种将常规管理引向深入精细的管理模式，是一种以精心的态度，精细的过程，实现管理效益最大化的管理方式。学校精细化管理简言之，就是“精确定位、合理分工、细化责任、量化考核”。精确定位就是学校各岗位的工作人员都明确自己的角色定位，知道自己该做什么，做到什么程度，什么时间完成。并按照自己的岗位职责规定开展工作，落实工作，不越位、不缺位。合理分工就是将学校的工作按照职责和学校实际，落实到每个人的肩上，实现千斤重担人人挑、人人肩上有担子的格局。细化责任就是把岗位职责进一步细化，直致操作层面不能细化为止，做到岗位职责要求、标准具体明确。量化考核就是要将工作任务以目标考核的办法，确定要达到的具体数字目标。精细化管理的基本特征是：精、准、细、严。管理方法是：把复杂的事情简单化，简单的事情流程化，流程的事情定量化，定量的事情信息化。即管理目标精准明确，管理过程严格到位，管理考核公正落实。精细化管理的核心在于实行刚性的制度，规范人的行为，强化责任的落实，以形成优良的执行文化。

二、充分认识推行学校精细化管理的必要性和紧迫性

1、实行精细化管理是进一步提升我县学校管理水平和质量的迫切要求。近年来，我县各级各类学校坚持走内涵发展的优质特色之路，在推进学校管理的制度化、规范化、科学化方面做了大量积极而有效的工作，管理水平日益提高。但是，面对着教育改革发展的新形势，面对着实行绩效工资带来的新挑战，我县学校管理中仍存着诸多的不适应，不同程度存在着管理理念陈旧、管理方式粗放、教育过程松散、管理手段简单、制度不健全、执行力不强、效率低下等不少问题。成为影响教师积极性、主动性充分发挥，制约我县教育质量整体提升的瓶颈。改变我县学校管理总体水平不高现状，致力于实行精细化管理，进一步提升我县教育管理水平和质量，已成为当前和相当一段时间内我县教育改革和发展必须面对和致力解决的迫切问题。

2、实行精细化管理是学校实现内涵发展的必然选择。实施精细化管理，能够有效整合现有管理资源，最大限度提高管理效率，提升管理水准，激发广大教职工积极性和自觉性，增强管理的针对性和时效性，全面提升学校管理水平和教育质量。实施精细化管理是学校遵循教育发展规律，实践科学发展观，走可持续内涵发展的自由之路。

3、实行精细化管理是推动我县教育又好又快发展的客观要求。目前，我县教育正站在建设教育强县的新的起点，处在教育跨越发展的关键时期。加快教育发展方式的转变，实现教育又好又快的发展，客观上要求各级各类学校要将今后发展的重点从外延发展转变向内涵发展，从规模发展转向优质发展。致力于实施学校内部精细化管理，精抓常规超常规，细抓管理促管理，进一步增强宁化教育软实力，提升内涵整体水平，打造宁化教育品牌，既是顺应素质教育形势的现实需要，也是实现宁化教育科学发展的内在需求。

三、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以先进的教育思想为导向，以提高教育质量为核心，践行以人为本的管理理念，以学校管理“精益求精，规范有序”为目标，全面实施学校精细化管理，提升学校管理水平和工作效率，推进学校内涵发展，促进我县教育事业均衡、优质、跨越发展，建设教育强县。

四、总体目标

构建制度完善，流程优化，分工明确，责任到位，监督有力，运转高效，科学规范，全方位、全覆盖的精细化管理长效机制，努力在学校管理求实、求精、求细、求新上取得新的成果，在改进工作作风，提升服务水平方面取得新进展，在解决管理中存在的突出问题和薄弱环节方面取得新突破，在提高教育质量上取得新成效。

五、主要内容

1、学校管理。坚持正确的办学方向，全面贯彻教育方针，扎实推进素质教育。办学理念先进，落实发展规划，强化班子建设，健全管理制度，完善管理机制，畅通运行模式，规范档案管理，全面建立和健全学校管理体系，提高整体执行力，实现学校管理的规范化、精细化、人文化。

2、教师队伍管理。加强教师师德师风建设，教师爱岗敬业，职业行为规范；深化教师队伍管理，充分调动教师教书育人积极性和主动性；强化教师队伍建设和专业成长，建设一支高素质、专业化的教师队伍。

3、德育管理。坚持育人为本，德育为先。进一步优化德育环境，强化德育队伍建设管理，落实德育教学，建设班级、团队，开展德育常规教育和各种主题教育，构建学校、家庭与社区德育网络，全面提高学生思想道德素质。

4、教学管理。扎实教育常规管理，规范教育教学行为。加强课程实施管理，全面落实课程计划；重视艺体卫工作，促进学生健康全面发展；强化教育科研管理，孵化教师专业成长；规范学籍和教学装备管理，保障教学教研运行。

5、安全管理。健全安全工作机构，完善安全工作制度，做到组织保障到位。扎实做好安全隐患排查整改，加强“三防”建设，做精做细安全过程管理。积极开展各种形式的安全教育，不断提高学生安全意识和防范能力。做好社会治安综合治理和维稳工作，确保校园平安、稳定、和谐。

6、后勤管理。树立勤俭办学和服务意识，全面加强学校财务管理，提高资金效益。加强财产管理，保证资产安全。加强基建项目管理，建设安全、舒适校园。加强校园管理，营造平安、文明环境。具体要求细则见附件。

六、实施步骤要求

（一）动员学习阶段（2012年4月1日—4月15日）

1、组织全体教职工认真学习教育局《关于全面推行学校精细化管理的实施意见》、《学校精细化管理要求细则》，学习精细化管理的有关理论知识，深刻领会精细化管理的基本内涵，明确学校推行精细化管理的总体目标、具体要求，全面提高推行学校精细化管理重要性、必要性、紧迫性的认识。

2、成立学校精细化管理领导小组，研究制定学校精细化管理实施方案。

（二）排查整改阶段（2012年4月16日—5月15日）

1、召开教师座谈会、学生座谈会和行政会议，对照《学校精细化管理要求细则》，认真查摆学校管理方面存在的主要问题和薄弱环节。

2、寻根究源，提出解决问题的方式、方法和具体措施。

3、在进一步完善制度、细化岗位责任，量化考核标准的基础上，按“工作流程优化，岗定人，人定责，责定分（考核），分定绩”的基本模式制定《学校各岗位精细化管理考核试行细则》。

（三）试运行阶段（2012年5月16日—7月1日）

1、全面试行精细化管理。

2、及时发现反馈试行过程中的问题。

（四）完善提高阶段（2012年7月2日—8月30日）在试运行基础上，进行自我评估，针对新问题、新情况，进一步修改完善学校精细化管理的各项制度、岗位职责、管理流程、具体标准以及考核方法，经教代会议通过，正式定稿《学校各岗位精细化管理考核细则》，印制《学校管理制度汇编》，教师人手一册。

（五）巩固推进阶段（2012年9月1日后）

建立精细化管理长效机制，巩固已取得的阶段性成果，纵深推进精细化管理。

（六）总结提升阶段（2013年4月—5月）

全面总结一年来学校推行精细化管理的工作，提出今后进一步深化提升的工作意见。召开全县学校精细化管理现场观摩活动和总结会议，对实施精细化管理组织严密，推进有序，成效显著的学校予以表彰推广，对工作推进乏力，工作无起色，成效不明显的学校予以通报批评，责令补课整改。

五、工作重点

1、确定现代管理理念，实现“三个转变”。要确定“细节决定成效，落实就是质量”的现代管理理念，充分认识精细化管理的重要性和必要性，切实改变原有陈旧的管理理念和管理方式。要变粗放式管理为精细化管理，把小事做细、细事做精，重点解决学校管理、教学管理、德育管理、队伍管理、安全管理、后勤财务管理方面的普遍性、突出性问题。变零散式管理为系统化管理，建立横到边、纵到底、全覆盖的学校管理体系，健全制度，落实责任，努力形成全员参与、运转有序的管理格式。变表面式管理为内涵化管理，以管理促工作，以管理促质量，以管理促文化，全力建设文明、健康、追求卓越的和谐校园。

2、结合学校实际，做到“三个入手”。要坚持实际、实用和实效原则，真正通过精细化管理实现学校的内涵发展，跨越发展。要从学校各项管理中存在的问题入手，细化和完善各项管理制度，清除学校的薄弱环节和发展瓶颈。要从学校的重点、大项工作入手，强化管理，落实责任，确保目标的圆满完成。要从学校的发展方向和特色入手，创新思路，力求实效，形成鲜明的学校管理特色，提升学校品位，实现高质量内涵发展。

3、确保管理实效，重在“三个落实”。要落实学校各项管理制度，依据本《实施意见》和《学校精细化管理要求细则》，全面规范和细化每个管理岗位和层面，健全完善各项符合学校实际，操作性强的规章制度。要落实全方位管理过程，明确岗位职责，层层管理有要求、有检查、有反馈。要落实管理的有效监控，强化管理评比和考核，认真总结管理工作的成效和经验，客观分析、解决管理中的薄弱环节和突出问题，真正达到以管理促发展。

六、具体要求

1、统一思想，转变观念。实施精细化管理是一种现代化管理理念，要统一学校领导和广大教职工的思想认识，转变工作理念，让精细化管理的工作方式由学校管理层的管理逐渐转变为师生的行为准则和价值取向，要通过多种形式向学校教师解读精细化管理的具体内涵及实施要求，精心落实学校各项工作的每个细节，使精细化管理成为学校的一种特有管理文化。

2、加强领导，明确责任。推行精细化管理，关键在领导，根本在机制，成败在落实。学校校长是管理工作的第一责任人，要不折不扣坚决推行。要成立相应的组织机构，切实加强领导，制定精细化管理方案，从小事做起，从细微处入手，做到学校方方面面的管理照章行事，规范有序。要层层落实好管理责任制，将管理责任具体化、明确化，做到管理层层分解、任务个个承担、责任人人肩负。

3、全员参与，强化监管。精细化管理是对学校的整体要求，更是对学校每一个成员的要求。教职工是学校精细化管理的主体，要确定每位教师的“一岗双责”，既要明确教学责任，又要明确管理责任。要重点加强实施过程的监督和管理，以活动为载体，以综合评价、绩效工资为杠杆，充分发挥教师的主观能动性，激励教师积极参与过程管理。

4、以人为本，民主管理。精细化管理的全过程必须坚持以人为本的思想，尊重管理对象，体现人文关怀。制定的各项制度要征求广大教职工的意见，得到大家的广泛认可，制度执行和考核要公平公正。

5、坚持不懈，创新发展。各学校要注重发挥主观能动性，正确处理共性与个性，巩固与改进的关系，结合各自实际，在精细化管理的统一模式下进一步细化、创新，做到具体到位、易于操作，体现学校个性特色。

6、加强督查交流。教育局将对各学校推行精细化管理的各个阶段工作进行跟踪督查，组织中期评估，年终考核。在此基础上，树立典型，推选管理精细、经验突出、质量优秀的学校全县推广，推动全县学校精细化管理深入有序开展。

学校推行精细化管理，是新时期社会赋予学校工作的新理念，更是教育管理发展的方向。实施精细化管理是一项长期的、艰苦工作，难在起步，贵在落实，各学校要抓住实质、规范运作，持之以恒，创造性地开展工作，真正通过科学管理，促进全县学校教育教学质量的提升，推动宁化教育均衡、内涵、和谐发展的进程

为进一步推进全县教育管理规范化、制度化、精细化、科学化，规范办学行为，提高管理效能，提升教育质量，促进内涵发展，打造宁化品牌教育。经研究，决定在全县中小学幼儿园全面推行精细化管理，现制定实施意见如下：

一、深刻理解学校推行精细化管理的内涵

精细化管理就是把管理的计划、组织、控制、领导工作更细化，通过具体的细节操作，按格式化的优化流程有序的实施管理，从而达到规范人的行为，落实管理责任目的，达成一种滴水不漏的管理境界，实现管理的无隙化、全覆盖。精细化管理是建立在规范管理基础上，坚持以人为本的管理理念，是一种将常规管理引向深入精细的管理模式，是一种以精心的态度，精细的过程，实现管理效益最大化的管理方式。学校精细化管理简言之，就是“精确定位、合理分工、细化责任、量化考核”。精确定位就是学校各岗位的工作人员都明确自己的角色定位，知道自己该做什么，做到什么程度，什么时间完成。并按照自己的岗位职责规定开展工作，落实工作，不越位、不缺位。合理分工就是将学校的工作按照职责和学校实际，落实到每个人的肩上，实现千斤重担人人挑、人人肩上有担子的格局。细化责任就是把岗位职责进一步细化，直致操作层面不能细化为止，做到岗位职责要求、标准具体明确。量化考核就是要将工作任务以目标考核的办法，确定要达到的具体数字目标。精细化管理的基本特征是：精、准、细、严。管理方法是：把复杂的事情简单化，简单的事情流程化，流程的事情定量化，定量的事情信息化。即管理目标精准明确，管理过程严格到位，管理考核公正落实。精细化管理的核心在于实行刚性的制度，规范人的行为，强化责任的落实，以形成优良的执行文化。

二、充分认识推行学校精细化管理的必要性和紧迫性

1、实行精细化管理是进一步提升我县学校管理水平和质量的迫切要求。近年来，我县各级各类学校坚持走内涵发展的优质特色之路，在推进学校管理的制度化、规范化、科学化方面做了大量积极而有效的工作，管理水平日益提高。但是，面对着教育改革发展的新形势，面对着实行绩效工资带来的新挑战，我县学校管理中仍存着诸多的不适应，不同程度存在着管理理念陈旧、管理方式粗放、教育过程松散、管理手段简单、制度不健全、执行力不强、效率低下等不少问题。成为影响教师积极性、主动性充分发挥，制约我县教育质量整体提升的瓶颈。改变我县学校管理总体水平不高现状，致力于实行精细化管理，进一步提升我县教育管理水平和质量，已成为当前和相当一段时间内我县教育改革和发展必须面对和致力解决的迫切问题。

2、实行精细化管理是学校实现内涵发展的必然选择。实施精细化管理，能够有效整合现有管理资源，最大限度提高管理效率，提升管理水准，激发广大教职工积极性和自觉性，增强管理的针对性和时效性，全面提升学校管理水平和教育质量。实施精细化管理是学校遵循教育发展规律，实践科学发展观，走可持续内涵发展的自由之路。

3、实行精细化管理是推动我县教育又好又快发展的客观要求。目前，我县教育正站在建设教育强县的新的起点，处在教育跨越发展的关键时期。加快教育发展方式的转变，实现教育又好又快的发展，客观上要求各级各类学校要将今后发展的重点从外延发展转变向内涵发展，从规模发展转向优质发展。致力于实施学校内部精细化管理，精抓常规超常规，细抓管理促管理，进一步增强宁化教育软实力，提升内涵整体水平，打造宁化教育品牌，既是顺应素质教育形势的现实需要，也是实现宁化教育科学发展的内在需求。

三、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以先进的教育思想为导向，以提高教育质量为核心，践行以人为本的管理理念，以学校管理“精益求精，规范有序”为目标，全面实施学校精细化管理，提升学校管理水平和工作效率，推进学校内涵发展，促进我县教育事业均衡、优质、跨越发展，建设教育强县。

四、总体目标 构建制度完善，流程优化，分工明确，责任到位，监督有力，运转高效，科学规范，全方位、全覆盖的精细化管理长效机制，努力在学校管理求实、求精、求细、求新上取得新的成果，在改进工作作风，提升服务水平方面取得新进展，在解决管理中存在的突出问题和薄弱环节方面取得新突破，在提高教育质量上取得新成效。

五、主要内容

1、学校管理。坚持正确的办学方向，全面贯彻教育方针，扎实推进素质教育。办学理念先进，落实发展规划，强化班子建设，健全管理制度，完善管理机制，畅通运行模式，规范档案管理，全面建立和健全学校管理体系，提高整体执行力，实现学校管理的规范化、精细化、人文化。

2、教师队伍管理。加强教师师德师风建设，教师爱岗敬业，职业行为规范；深化教师队伍管理，充分调动教师教书育人积极性和主动性；强化教师队伍建设和专业成长，建设一支高素质、专业化的教师队伍。

3、德育管理。坚持育人为本，德育为先。进一步优化德育环境，强化德育队伍建设管理，落实德育教学，建设班级、团队，开展德育常规教育和各种主题教育，构建学校、家庭与社区德育网络，全面提高学生思想道德素质。

4、教学管理。扎实教育常规管理，规范教育教学行为。加强课程实施管理，全面落实课程计划；重视艺体卫工作，促进学生健康全面发展；强化教育科研管理，孵化教师专业成长；规范学籍和教学装备管理，保障教学教研运行。

5、安全管理。健全安全工作机构，完善安全工作制度，做到组织保障到位。扎实做好安全隐患排查整改，加强“三防”建设，做精做细安全过程管理。积极开展各种形式的安全教育，不断提高学生安全意识和防范能力。做好社会治安综合治理和维稳工作，确保校园平安、稳定、和谐。

6、后勤管理。树立勤俭办学和服务意识，全面加强学校财务管理，提高资金效益。加强财产管理，保证资产安全。加强基建项目管理，建设安全、舒适校园。加强校园管理，营造平安、文明环境。

具体要求细则见附件。

六、实施步骤要求

（一）动员学习阶段（2012年4月1日—4月15日）

1、组织全体教职工认真学习教育局《关于全面推行学校精细化管理的实施意见》、《学校精细化管理要求细则》，学习精细化管理的有关理论知识，深刻领会精细化管理的基本内涵，明确学校推行精细化管理的总体目标、具体要求，全面提高推行学校精细化管理重要性、必要性、紧迫性的认识。

2、成立学校精细化管理领导小组，研究制定学校精细化管理实施方案。

（二）排查整改阶段（2012年4月16日—5月15日）

1、召开教师座谈会、学生座谈会和行政会议，对照《学校精细化管理要求细则》，认真查摆学校管理方面存在的主要问题和薄弱环节。

2、寻根究源，提出解决问题的方式、方法和具体措施。

3、在进一步完善制度、细化岗位责任，量化考核标准的基础上，按“工作流程优化，岗定人，人定责，责定分（考核），分定绩”的基本模式制定《学校各岗位精细化管理考核试行细则》。

（三）试运行阶段（2012年5月16日—7月1日）

1、全面试行精细化管理。

2、及时发现反馈试行过程中的问题。

（四）完善提高阶段（2012年7月2日—8月30日）在试运行基础上，进行自我评估，针对新问题、新情况，进一步修改完善学校精细化管理的各项制度、岗位职责、管理流程、具体标准以及考核方法，经教代会议通过，正式定稿《学校各岗位精细化管理考核细则》，印制《学校管理制度汇编》，教师人手一册。

（五）巩固推进阶段（2012年9月1日后）

建立精细化管理长效机制，巩固已取得的阶段性成果，纵深推进精细化管理。

（六）总结提升阶段（2013年4月—5月）

全面总结一年来学校推行精细化管理的工作，提出今后进一步深化提升的工作意见。召开全县学校精细化管理现场观摩活动和总结会议，对实施精细化管理组织严密，推进有序，成效显著的学校予以表彰推广，对工作推进乏力，工作无起色，成效不明显的学校予以通报批评，责令补课整改。

五、工作重点

1、确定现代管理理念，实现“三个转变”。要确定“细节决定成效，落实就是质量”的现代管理理念，充分认识精细化管理的重要性和必要性，切实改变原有陈旧的管理理念和管理方式。要变粗放式管理为精细化管理，把小事做细、细事做精，重点解决学校管理、教学管理、德育管理、队伍管理、安全管理、后勤财务管理方面的普遍性、突出性问题。变零散式管理为系统化管理，建立横到边、纵到底、全覆盖的学校管理体系，健全制度，落实责任，努力形成全员参与、运转有序的管理格式。变表面式管理为内涵化管理，以管理促工作，以管理促质量，以管理促文化，全力建设文明、健康、追求卓越的和谐校园。

2、结合学校实际，做到“三个入手”。要坚持实际、实用和实效原则，真正通过精细化管理实现学校的内涵发展，跨越发展。要从学校各项管理中存在的问题入手，细化和完善各项管理制度，清除学校的薄弱环节和发展瓶颈。要从学校的重点、大项工作入手，强化管理，落实责任，确保目标的圆满完成。要从学校的发展方向和特色入手，创新思路，力求实效，形成鲜明的学校管理特色，提升学校品位，实现高质量内涵发展。

3、确保管理实效，重在“三个落实”。要落实学校各项管理制度，依据本《实施意见》和《学校精细化管理要求细则》，全面规范和细化每个管理岗位和层面，健全完善各项符合学校实际，操作性强的规章制度。要落实全方位管理过程，明确岗位职责，层层管理有要求、有检查、有反馈。要落实管理的有效监控，强化管理评比和考核，认真总结管理工作的成效和经验，客观分析、解决管理中的薄弱环节和突出问题，真正达到以管理促发展。

六、具体要求

1、统一思想，转变观念。实施精细化管理是一种现代化管理理念，要统一学校领导和广大教职工的思想认识，转变工作理念，让精细化管理的工作方式由学校管理层的管理逐渐转变为师生的行为准则和价值取向，要通过多种形式向学校教师解读精细化管理的具体内涵及实施要求，精心落实学校各项工作的每个细节，使精细化管理成为学校的一种特有管理文化。

2、加强领导，明确责任。推行精细化管理，关键在领导，根本在机制，成败在落实。学校校长是管理工作的第一责任人，要不折不扣坚决推行。要成立相应的组织机构，切实加强领导，制定精细化管理方案，从小事做起，从细微处入手，做到学校方方面面的管理照章行事，规范有序。要层层落实好管理责任制，将管理责任具体化、明确化，做到管理层层分解、任务个个承担、责任人人肩负。

3、全员参与，强化监管。精细化管理是对学校的整体要求，更是对学校每一个成员的要求。教职工是学校精细化管理的主体，要确定每位教师的“一岗双责”，既要明确教学责任，又要明确管理责任。要重点加强实施过程的监督和管理，以活动为载体，以综合评价、绩效工资为杠杆，充分发挥教师的主观能动性，激励教师积极参与过程管理。

4、以人为本，民主管理。精细化管理的全过程必须坚持以人为本的思想，尊重管理对象，体现人文关怀。制定的各项制度要征求广大教职工的意见，得到大家的广泛认可，制度执行和考核要公平公正。

5、坚持不懈，创新发展。各学校要注重发挥主观能动性，正确处理共性与个性，巩固与改进的关系，结合各自实际，在精细化管理的统一模式下进一步细化、创新，做到具体到位、易于操作，体现学校个性特色。

6、加强督查交流。教育局将对各学校推行精细化管理的各个阶段工作进行跟踪督查，组织中期评估，年终考核。在此基础上，树立典型，推选管理精细、经验突出、质量优秀的学校全县推广，推动全县学校精细化管理深入有序开展。

篇6：学校精细化管理的思考

老凹坝乡果比小学校长 ：何奎远

学校精细化管理是一种理念，一种文化。它源于发达国家的企业管理经验，是社会分工精细化和服务质量精细化对现代学校管理的必然要求。它必须建立在常规管理的基础上，并有必要将常规管理进一步引向深入。它讲求教育内涵的扩充，讲求管理过程的有效，讲求学校品质的提升，是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在学校管理中的具体体现，它要求学校管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一个教职员工都要到位并尽职，目的在于把大家平时认为的小事琐事做到尽善尽美。

一、树立精细化管理理念是实施学校精细化管理的前提。

朱熹说，言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之。治之已精，而益求其精也。也就是说，对任何事情要做到精密细致，好了还要求更好。作为一所学校的一校之长，在加强学校的管理时只有精益求精，才能管理好一所学校，才能使自己学校的每一名学生都成为国家的栋梁。当然，要想实现学校精细化管理，学校领导就必须首先牢固树立精细化管理观念，并通过一些行之有效的手段帮助广大教师提高认识，拒绝唱高调，喊口号，凑热闹的虚假表现，脚踏实地地从细微处入手，真抓实干。要坚决克服好大喜功，心情浮躁，急功近利，搞形式主义的不良现象，要静下心来，踏踏实实，一步一个脚印地搞好教学管理、班级管理、学生管理和科研管理，务求精细，务求实效。其次还要落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化，明确化。学校是靠学校精神来维系与支撑的，然而这种隐形的力量却需要学校在每一个管理的步骤上都做到精心，进而让一种积极向上的意志成为学校教职员工的自觉行动。学校必须把这种无形的理念引申到管理的方方面面，渗透于管理的全过程之中，这样学校的精细化管理才能有保证，有灵魂。要养成教师注重细节的行为习惯，只有当教师把本职工作做到位，尽了职，才能实现人人都管理，处处有管理，事事见管理的可喜局面。在学校精细化管理过程中，“精心是态度，精细是过程，精品是成果”。因此，我们只要树立了精细化管理的先进观念，教师也认识到精细化管理的必要性，重要性和紧迫性，学校就具备了实施精细化管理的前提。

二、辩证地处理好“精细管理”与“人文管理”的关系，是实施学校精细化管理的保证。

不少人以为，精细化管理是以刚性化制度管理见长的，而人性化不足，其实这是 １

一种误解，“以为为本”是科学发展观的核心，精细化管理也不能违背这个总体原则，因为过刚则脆，过柔则瘫，往往会出现事与愿违的后果。所以，在实施精细化管理的过程中，要坚持两点论，既要看到差异，又要看到统一，反对出现“唯精细”和“唯人文”的极端主义倾向。处理好这二者之间的关系，就要求学校管理者在实施精细化管理的过程中，要把教职员工放在主体地位去考虑，把调动教师和学生的积极性当成核心内容，关注师生的自身发展。教育教学活动有着其内存的规律，个性化也是一个必然的规律之一，要适度主张教师个人特点的发挥，注重教师个性的张扬，还要学会给他们搭建展示个性的平台，以期在思想的碰撞中进行交融，自觉淘汰那些不合时宜的怪异举动，达成统一的认识，共同进步与提高。因为我觉得集思广益才能最终形成合力。

三、制订精细化的管理方案是实施精细化管理的起点。

学校精细化管理的起点是必须事先制订好精细的管理方案，必须从小事着眼，从细微处入手，把管理方案做实做精做细，让学校管理照章行事，规范有序。在现代管理中，实行目标管理已是行之有效的手段，因而在精细化管理过程中，也必须制订全方位的精细化管理目标。在这一点上，我的体会是，校长必须有效地阐明自己的职业理想，把自己的办学愿景与领导班子成员进行沟通与交流，很快地在领导集团中达成共识，并据此再次建构各部门的具体目标，明确管理的方向。因为只有这样，才能真正实现心往一处想，劲往一处使，不至于出现埋头苦干，却如苍蝇一般满墙乱撞，整个工作缺乏计划性和阶段性，缺少必要的统筹安排，只疲于应付上级检查的可悲局面。相应地，在各处室的协调领导下，班级，教研组，教师制订出自己的职业规划和学期计划，才能做到人人操心学校事务，人人关心教育大局的可喜局面。另一方面，学校要细化部门和年级的职能，强化年级的责权利。部门主要负责全校性相关工作，负责督查、协调、服务,年级要对师生的常规管理负责，要具体到对教师的师德师能全方位考核，对学生行为习惯进行检查等。部门和年级各司其职，不缺位，不越位，达成“时时有人管，事事有人管”的管理目标。

四、完善可监控的精细化管理过程是实施精细化管理的关键。

对管理过程实施有效的监控，是精细化管理的保证。如果缺少了对管理过程的有效监控，那精细化管理就回到了粗放型管理的老路，精细化管理必须有监控，在监控中反思，在监控中修正，从而实现在监控中的提高。

尤其是在学校精细化管理过程中，面对有鲜明个性、各有特点的广大师生，一定要有效的监控其成长过程，及时沟通与修正，让其少走弯路，顺利成长。在我看来，２

除了我们常说的制度建设而外，更为主要的是操作好学校管理过程中的执行力，因为再好的制度，如果没有人去很好地执行，其作用和效果也根本得不到预期。为此，我们要培养学校教职员工遵守制度，按制度办事的好习惯。这其中，最为有效的办法怕要算考核与检查了。学校工作涉及的面广，事情较多，为了做好各项工作，最大限度调动教师的工作积极性，必须制订具体细致、科学全面、操作性强的考核方案，特别要重视抓好量化考核，并将“定量”与“定性”考核结合起来，在考核中要体现多元性与发展性的导向，确保考核结果的客观公正，进而形成一种利益导向下的良性机制。当然，这种所谓的考核，在经常性的检查中，可以解决各类人员上岗到位等“出工”的问题，但要解决“出力”的问题，还必须严肃各类人员在工作中的表现，而根据履行职责的优劣进行适当的奖惩不失为一种有效的策略。

五、落实可操作的精细化管理措施是实施精细化管理的必由之路。

针对农村学校的特点，我认为学校工作精细化管理的主要措施可以归纳为以下几点：

一是职责明细化。目前，社会分工、专业操作和服务质量等的精细化是现代管理的必然发展趋势。对学校而言，就是要求每个人、每个岗位，都必须有明确而具体的工作职责、督察措施和奖惩规定；就是要让每个人做到牢记职责，尽到职责，对自己负责，对岗位负责，形成强烈的责任意识与良好的行为习惯。当然，这里面还牵扯到一个执行力的问题，如果督察人员或者领导查出了问题，但因为碍于情面或者是其他原因，而没有进行适当的批评或惩罚，出现了制度不公的问题，那再明确的职责也是白搭。

二是德育工作系列化。对于难以量化的德育工作，学校也想方设法加以量化、系列化。制订《班集体考核细则》，按月就班级管理、卫生状况、学习成绩等几个方面分项打分，为期末评比提供依据。学校必须按照重大节日的时间顺序，开展相应的文化娱乐活动或者学习竞赛活动，配合教师课余休闲活动和学生大课间活动，形成系列化德育模式。学校政教处，团委和有教师组织参与的学生社团和家长代表团体也必须通力协作，形成系列化的德育群体。只有这些机构按照统一的规划，有目标，有计划地分头开展活动，各司其职，各展才能，才能使学生的自治、自理、自学、自创等各项工作开展得有条不紊，红红火火，才能使学校的精细化管理效果得以彰显，才能真正构建严肃而活泼的校风，才能拥有竞争的实力。

三是教学工作主题化。教学工作是学校的中心工作，是实施精细化管理的重要领域。学校在备课、上课、作业批改等各个环节都要采取相应的精细化管理措施，突出 ３

主题化。每节公开课，都要有明确的主题，一个学期或一个学年形成一个系列。备课笔记的书写，作业的批改，各教研组统一格式、统一要求，年级每月查一次，教务处每学期抽查2次，督导人员随时抽查，检查之后出通报，好的表扬，差的批评。每次考试结束，不隔夜、不过天批阅试卷，统计成绩，两天之内讲评完毕，一周之内开班级分析会、年级分析会。班主任给每个学生画成绩变化曲线，年级给每个班级画成绩变化曲线，发现问题，随时做工作。

四是教研工作实用化。每学期末，学校都会要求所有教师根据自己的教学实践写教学论文，这一点在某种程度上讲，确实有着现实的经验汇总之功效，但我认为，这不免又有些流于形式。真正意义上的教研，应当是平时点滴积累，应当是教师之间的沟通交流与思想碰撞，所以，不妨让每位专任教师针对自己平时的教学课堂，撰写教学反思，由于时间的限制，我们可以规定每周每位教师至少撰写两篇（提倡挥洒自如地长篇大论，也可只言片语记录反省体会），然后教研组，教导处和学校领导把这些个休的经验教训通过举办教学论坛或者收集评比的形式扩大化，进而形成交流与碰撞。不妨鼓励青年教师利用时间到有经验的老师处去听课和请教，真正把教研工作变成教师自觉的行动，而并非是统一的安排与指挥。

六、注重有反馈的精细化管理结果是实施精细化管理的至高境界。

有了精细化管理目标，有了切实可行的精细化管理措施，更有了可监控的精细化管理过程，那么精细化管理就会实现。但要使精细化管理不断上台阶，那就一定要有反馈，因为有反馈才有提高，只有反馈，才能实现管理的转型，那就是从粗放型管理向精细化管理转型，从传统管理向现代管理的转型，从而实现从管到理的飞跃，从管制型的、压抑性的到人文型的开放性的转变。

学校的行政干部要向教职工述职，接受群众的考核。教职工要接受部门和年级的考核，根据考核结果，评选优秀教师、优秀班主任，惩处不合格的教师、不称职的职员。

没有考核评估的工作就像死水一潭，不会有生机与活动力，必然缺乏主动性和积极性，不能推动工作的开展与创新。学校精细化管理的策略是“靠精细创造公平，靠公平激发活动力，靠情感赢得信赖，靠信赖激发热情”。学校的工作安排到哪里，考核奖励就跟到哪里，将教职工和学生的工作学习情况与考核直接挂钩，在公平、公正、公开的阳光操作的考核制度中创造性地开展工作。向成绩倾斜，向正气倾斜，让德才兼备、业务精湛、师德高尚、成绩突出的教师干得气顺，让勤奋刻苦、积极进取的学生获得相应的奖励，让“有作为就有地位”的意识深入人心。

篇7：学校精细化管理的实施和思考

独店中心小学何拴成一、学校精细化管理的目的和要求

1、精细校园环境管理，使校园更和谐。

校园环境管理是学校的大管理，它涉及的内容应有:学生一日常规，校园环境卫生，教师办公室环境，校园文明用语，舍、堂、所卫生，后勤节水节电等。这些工作，每天都要责任到人；这些管理，每天都要安排专门人员进行检查督促。学校管理者千万不能忽视这些工作，往往有时由于这些看似细小的工作未做好而出大问题，而影响学校全局。反之，这些工作做细了，做实了，会使校园显得更有序、更文明、更和谐。

2、精细课堂教学管理，使课堂更精彩。

现代化工厂里，当车间流水线生产某一产品时，道道有人把关，个个有人检验，管理程序非常严密细致，因而生产效率极高。课堂也犹如工厂的生产车间，但不同于生产车间。两者的共同之处是，管理都要有序化、精细化；而两者的不同之处，工厂车间生产的产品是死的，而课堂上所教的学生是活的，因而方法不同：工厂车间是采用一成不变的生产程序，而学校课堂是采取灵活多样的教学方法。然而，如果课堂缺失有序、精细的教学过程，就不可能获得课堂教学的高效率。何谓课堂教学的有序、精细？我以为要抓好以下几个环节：

（1）精心设计教案和学案，使教与学合一、和谐。

（2）精心设计教学目标、课堂提问、课堂练习，使课堂教学有较强的目的性、针对性和有效性。

（3）精心设计课堂教学过程，使课堂“两主”得以充分发挥。课堂教学过程应力图体现以下几个方面：

①导入新课要注重考虑激发学习的学习兴趣和求知欲望；

②教学目标（对学生来说是学习目标）要明确地告诉学生，让学生明了本堂课的学习任务；

③采取“先学后教”的方法，给学生自读教材、尝试解决问题的时间和机会，培养学生的自学习惯和自学能力；

④注重师生互动研讨，充分让学生开展课堂小组合作讨论、交流，让学生敢于探索问题、解决问题，提高学生的自主学习能力；

⑤允许学生在课堂讨论问题时发生错误，教师应针对学生在学习过程中

发生的错误帮助进行分析，指出其错误的原因，启发学生寻求解决问题的正确方法、获得正确的知识结论，共同探索、揭示一些知识的规律；

⑥采取“当堂训练”的方法，教师要预先在学案上设计好课堂练习题，让学生进行当堂巩固练习，练后及时评讲反馈，发现问题教师再予以纠正；

⑦在课末教师要留有一定的时间，让学生自我总结：本堂课学到了哪些知识，掌握了哪些技能或方法，应特别注意哪些问题等；让学生反思质疑：我还有哪些问题还没弄懂等（学案上专门设计好这一过程）；

⑧课将结束时，教师还应设计好一个带有进一步探索性的问题，留给学生课后思考完成。

（5）创造既紧张又愉快的和谐课堂氛围，使学生的注意始终保持集中，使学生的思维始终处于激活状态，使学生的心境始终感到愉悦。

3、精细考核制度管理，使考核更科学。

要使学校各项工作都有成效，必须建立精细的考核制度。精细的考核制度体现于各个管理层面，体现于符合本校现有实际状况，体现于可操作性，体现于奖惩分明等方面。当然，这些制度的建立必须经过一个从群众中来、到群众中去、反复讨论、反复修改、不断完善的过程，这样考核制度才能更科学、更有效。

4、精细分层分块管理，使效率更提高。

学校是一部大机器，这部“机器”的运作全靠各部门、各条线、各员工这些“零件”作用的发挥。因而，学校精细化的管理，又是一个分层、分块的管理。校长必须授权于中层管理者，放手让他们管理好自己所分管的一块工作，充分发挥他们的积极性和创造性，激励他们在管理中所取得的成绩。惟有这样，才能提高学校整体工作的效率，才能获得学校工作的佳绩。

然而，学校精细化的管理不能是机械、僵化的管理，而应突出以人为本的管理思想，渗透情感交流的管理方法，使精细化的管理收到最大值的绩效。

为此，我认为首先应该确立与之相适应的管理机制：

1．组织建设。

重视层级结构和扁平结构的有机结合，重视学校党政工团、学生自治组织和各种社团组织的整体化运作，将各方面的积极性充分调动起来，并凝聚在一起，在同一作用点上，朝同一方向，同时发力。

2．分层负责。

组织的层级管理有扁平化管理不可取代的优势，但优势的发挥需要在责任分工上突出明确性和可行性。学校一把手主要的任务是概念化管理，即重

点研究理念、目标、方针、策略和决策等问题，为全校教职工导引方向；副职和部门主管的任务是实施思路化管理，将学校已确立的理念、目标等转化为具体、可行的思路；中层干部和年级、教研组负责人的主要任务是措施化管理，将已经明确的思路，细化为操作性极强的措施和方法；岗位教师、员工和学生的主要任务，则是行为化的管理，将措施具体化为管理行为。

3．评价激励。

在制度建设中，扩大激励性规章制度比重。主张将线性评价、立体交互式评价与终结性评价有机结合，让评价主体具有广泛性，体现评价的民主、平等，增强评价主体间的互动。旨在使全校师生员工随时随事都能感受到成功的喜悦、发展的快乐和贡献的自豪。

4．约束规范。

没有红灯的约束，就没有交通的畅通。在关注激励制度建设的同时，约束、规范、惩戒性制度的建设永远是必须的。精细化与人性化是辩证统一的，治乱必先重典。新制度的建立，人性化应服从于制度化，因为新的规章制度更多的是一种规范和引导，久而久之，约束、规范下的行为就会变成一种习惯。还需要强调的是约束、规范、惩戒应只有一把“尺子”。

5．原则指导。

精细化的管理源自对管理活动的认识和对相关原则的把握。思想领先原则、目标导向原则、科学规范原则、层层负责原则、民主参与原则、情感催化原则、科学评价原则、机制激励原则等八条原则既是全程管理的基础，反过来又成为全程管理得以实施的保障，保证了全程管理以人为核心、以人为主体，以人为对象、以人的发展为根本目的。

二、精细化管理的实施步骤。

如何解决粗放型的学校管理的问题，在教育教学中实施精细化管理措施呢？

第一，要让精细化管理思想成为教职员工的共识。

通过各种学习、研讨，鼓励教师把精细化管理思想转变为自己的认识。学校鼓励教师用自己所学到的和领悟到的思想大胆实践，不断积淀，并逐步改进自己的教育教学行为。几乎所有的教师都经历了一个学习——实践——反思——再实践的过程。在这个过程中，学校的各种思想不再是文本或书面上的东西，而是已经落实了的教师在教育教学实践的具体行动，并能够加以例证和说明。

观念的转变不是一个一蹴而就的过程，需要时间和反复磨合，要允许教

师有一个逐步认识和吸纳的过程。在教学理念的最初学习和研讨中，教师们习惯说的一句话就是“校长说如何如何”，当教学管理的精细化思想形成教师的共识以后，教师不论在怎样的场合发言，无不都是“我认为怎样怎样”。

第二，把“小事做细，细事做精”。

要把“小事做细，细事做精”，就要从大事着眼小处入手。一是从目标抓起，细化目标，层层签定目标管理责任书，形成一个“心往一处想，劲往一处使”的团队。二是从组织上抓起，组织是学校管理的基础，通过健全组织，实行岗位责任制，做到分工明确，使各项工作和活动之间和谐同步，让学校目标变为行动。三是从制度上抓起，学校规章制度是精细化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是从问题抓起，那儿有问题就研究到那儿，就解决到哪儿。五是从质量上抓起，在实际工作中形成一种质量观念，而且把质量观贯穿于整个工作的始终。

第三，明确职责，责任到人。

实行“谁分管的谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的宿舍谁负责”的岗位责任制，一方面可激发其主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同感，使学校与教职工形成一个整体，人人明确自己的成长、发展与学校事业发展的密切关系，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。

三、注重有反馈的精细化管理结果

及时修缮精细化管理过程，不断有效反馈精细化管理的结果，是实施精细化管理的至高境界。

有了精细化管理目标，有了切实可行的精细化管理措施，更有了可监控的精细化管理过程，那么精细化管理就会实现。但要使精细化管理不断上台阶，那就一定要有反馈，因为有反馈才有提高，只有反馈，才能实现管理的转型，那就是从粗放型管理向精细化管理转型，从传统管理向现代管理的转型，从而实现从管到理的飞跃，从管制型的、压抑性的到人文型的开放性的转变。

学校的行政干部要向教职工述职，接受群众的考核。教职工要接受部门和年级的考核，根据考核结果，评选年度人物和优秀教师、优秀职员，惩处不合格的教师、不称职的职员。

每学期评选全校十佳学生、十佳学生干部，评选三好学生；每学年评选 “学科之星”获得者。

没有考核评估的工作就像死水一潭，不会有生机与活动力，必然缺乏主动性和积极性，不能推动工作的开展与创新。我们的策略是“靠精细创造公平，靠公平激发活动力，靠情感赢得信赖，靠信赖激发热情”。学校的工作安排到哪里，考核奖励就跟到哪里，将教职工和学生的工作学习情况与考核直接挂钩，在公平、公正、公开的阳光操作的考核制度中创造性地开展工作。向成绩倾斜，向正气倾斜，让德才兼备、业务精湛、师德高尚、成绩突出的教师干得气顺，让勤奋刻苦、积极进取的学生获得相应的奖励，让“有作为就有地位”的意识深入人心。

精细化管理是一种好的管理方式，但是，实施精细化管理还应该注意以下几点：

1.不为精细化而精细化。在关注精细化目标实现的时候，应注重精细化管理的过程，更应关注广大师生的自身发展。

2.要处理好调动师生积极性与实施精细化管理的关系。如果因为实施精细化管理而打击了教师的教的积极性，学生学的积极性，那宁愿不要实施精细化管理。精细化管理也应是一种人本管理。

3．要注意保护个性。教育教学工作是一种有着内在规律的活动，是面对一个个有个性的师生，因而在实施精细化管理的同时，更应主张每个教师个人特点的发挥，要注重教师个性的张扬，从而为培养有个性的学生打下基础。

篇8：学校精细化管理的实施和思考

一、要吃透学校精细化管理的精髓

“精细”从字面上解读即精密细致之意。在古代, 宋朝大理学家朱熹说“言治骨角者, 既切之而复磋之;治玉石者, 既琢之而复磨之。治之已精, 而益求其精也。”提倡凡事都要尽量做到“精益求精”。而现代意义上“精细化管理”则是来源于日本企业, 它对企业最大的贡献在于质量管理和成本控制, 成为风靡全球的管理策略。从实践上看, 精细化管理是建立在常规管理基础上的一种科学高效的管理。它既是管理理念, 又是管理方法和过程。世界上许多企业就是借此理念, 将企业做精做强, 如中国著名企业海尔集团提出“把每一件小事做好就不小, 把每一件易事做好就不易”就是始于这一理念, 由此给企业带来了极大的经济效益与社会效益, 成就了企业帝国。但是企业生产对象是产品, 是“物”;而我们教育的对象则是“人”。按照国家教育“十二五”规划提出“把育人为本的理念贯穿到学校工作的各个环节, 从以服务学生、服务家长、服务教师为导向, 改进学校各项管理制度”的要求出发, 我们从辩证的角度以寻求并攫取适用于教育的精华。实际上“精细”的“精”就是要求学校在目标确定、计划制定、工作分解等突出重点, 要时刻把握“人”的教育本质, 有所为有所不为。“细”就是要求学校的管理覆盖每一项工作, 每一个环节, 要从小处着眼, 从小事抓起, 树立“校园无小事, 处处都育人”的教育观, 实际上就是在学校管理过程中引入一种更加细致的管理, 追求更加精致的管理效果, 实现一种更加规范的工作过程, 达到一种新的校园文化高度, 以求得“管而不管”的奇效。笔者所在的学校在管理上提出“注重人文, 管理精细”的管理理念, 倡导管理要以人为核心, 把日常中看似简单的“琐事”、“凡事”, 列为重要事件, 细心、严谨、精致地把它们做好。久而久之, 形成精细管理的新常态。这, 必然推动学校管理迈上科学、规范与可持续的发展之路。

二、要夯实实施精细化管理的基础

1.从管理层面建立完整而规范的工作流程。学校建设规范的制度和精细管理办法, 这是让广大师生积极参与推行精细化管理的重要前提。这就要求学校管理层要用智慧做好学校的“顶层设计”, 全面建立和完善管理层级, 分清工作责任, 细定工作流程, 形成学校可依可行的精细规定和工作流程。

2.要培养推行精细化的执行者。从实施的过程来看, 同样的工作目标和工作流程, 不同的人由于学识、能力等方面的不同, 容易造成执行力不到位, 效果存在较大差异的现象。从学校实践的过程上看, 虽然已建立了《党政管理方案》、《德育管理方案》、《教学教研管理方案》, 甚至对应地初步建立《精细化管理方案》, 各类规章制度已比较完备, 覆盖了学校党政、德育、教学、后勤、安全等, 但缺少的是精益求精的执行队伍。如在执行过程中, 少数人由于受到主观思维的阻碍, 对精细化管理的深刻内涵理解不透, 在事务处理上还只是处于简单的经验管理范畴, 导致管理过程不够细致、不够流畅, 成效不够突出, 甚至出现虎头蛇尾的情况, “米饭一边熟一边不熟”的现象, 部门之间、同事之间就容易出现沟通不畅、信息不灵, 彼此协调配合不够的问题, 精细化管理效果也就打了折扣。所以在推行精细化管理的过程中, 要注重长期培训好执行队伍, 尤其是学校中层领导干部队伍, 要下工夫培养他们, 提高他们的执行能力, 使其成为实施精细化管理的精英骨干。

3.要虚心引入他山之石, 营造自己的山水世界。在实施过程中, 不能“盲人摸象”, 更不能闭门造车, 要结合学校实际, 借鉴成功经验, 减少管理盲区。在实施初始, 我校组织中层干部、学科带头人、学科骨干先后到上海、天津、江苏等地学习和交流经验, 组织全校教师学习洋思中学的“堂堂清, 日日清, 周周清”实践, 学习杜郞口中学管理经验、临川二中的办学经验, 等等。2014年上海援教专家来校进行长达一个学期的指导性建设, 推动学校精细化管理。以上所列学校在管理上都有相似之处, 他们“在细字上做文章, 在实字上下工夫”, 大到卫生区的管理, 小到教室教学文具的摆放都有明确的规定, 处处都从小处着眼, 处处抓精细, 处处显精细, 使全校教职工感受到精细化管理对学校管理的深远影响, 产生管理共鸣, 从而把精细化的理念内化为自己的行动准则, 树立起“精心、精细、精品”的工作观念和品牌意识, 创设精细化管理的校园文化环境。

三、要紧扣学校工作建立完整的精细化管理体系

1.要建立目标管理体系。“合抱之木, 生于毫末;九层之台, 起于累土”。从精细化管理的实际操作上, 要求先设定总目标, 然后分阶段目标, 尔后再分解为小目标。在办学过程, 我们要根据办学的总目标来设定阶段目标, 并逐项分解责任明确的工作小目标, 建立精细化的目标体系。

在实施前, 对目标的制定要广泛征求学校各方意见, 对其进行充分的论证, 确保管理总目标的指导性和子目标的可操作性, 并将目标简明扼要地分解到部门和个人。细到每个教育教学环节, 落实到每一个岗位, 明确到每一个人。在管理中, 校长必须授权于中层管理者, 放手让他们管理好自己所分管的每一块工作, 唯有这样, 才能释放管理人员的能量, 提高学校整体工作的效率, 获得学校工作的最佳成绩。当然, 工作中严格执行“谁分管谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的活动谁负责”的岗位责任制, 提高教职工的责任心和使命感。变一人操心为大家操心, 将管理责任具体化、明确化, 要求每一个人都要到位、尽职, 第一次就把工作做到位, 对工作负责, 对岗位负责, 人人都管理, 处处有管理, 事事见管理。

2.要做好执行的跟踪管理。执行过程中, 信息沟通是避免理解不一致导致执行结果偏差的需要。跟踪执行管理要根据制度规定的类别特征、重要程度、独立完成性质等因素, 按照一定的权重比例划分跟踪信息的层级, 对制度执行实施全过程监督控制。要把握各部门及个人目标达成的趋势, 及时调整措施。同时, 对各类工作性质还要建立精细的业绩考核体系。考核制度是所有制度执行的保障, 不但要重视考核工作的结果, 而且要重视考核工作的过程, 还要建立目标达成的问责制。只有将考核激励与精细化接轨, 才能使精细化落到实处。

四、要把管理单元网络化, 实现精细化管理的全覆盖

学校管理是一项系统的管理体系, 它有德育、教学教研、后勤保障等, 既有师生成长的, 也有物资管理的。因此, 我们既要按分工不同划出工作单元, 又要如同网络般把各项工作联系起来, 既要在不同的领域建立富有针对性的精细化管理, 又要在整体工作中互相牵动, 缺一不可, 优化管理成效, 提升管理水平。如在德育方面, 寄宿制学校的学生普遍住校, 学习、生活、活动都在学校完成。因此, 学生行为的养成教育要强调“细”, 细致地从宿舍卫生、坐立行走、课堂纪律、学习常规、礼仪教育入手对学生进行教育。班级管理也要建立班级精细化管理体系, 细化班级管理制度, 细化班委会职责, 强化监督检查机制, 营造“自主、民主、和谐”的班级精细化管理环境。教学管理的精细化主要是教学常规的精细化, 包括备课、课堂教学、批改作业、教研等的精细管理。精细化还可以进入对教师发展的管理, 如我校精细化专注“六环节课堂教学模式”的推进, 检查每一堂课的设计, 每一个堂课提问的统计分析, 从而使上课教师得到提高, 听课教师得到启发。后勤服务精细要做到以人为本, 做到卫生无死角, 维修无漏洞, 工作无事故。作为寄宿制学校后勤服务还要构建一个快速反应的精细化管理应急处理机制, 对较复杂的突发问题要在第一时间进行处理, 如流行性疾病的爆发、食堂卫生的中毒事件等都需要快速而有效地处置。校园物质文化建设也要遵循精细的原则, 如电插座、充电器等的安全性, 桌椅比例、教室采光等的舒适性, 标语选择的语言美和教育性, 建筑物与校园绿化布局设计的愉悦性等, 都要考虑周全。那么, 在许多工作中, 也要协同作战, 挖掘潜力, 有研究人员提出“会议是精细化管理的影子”, 我们经过多年实践, 会议的精细化工作确实发挥了部门之间的合力效应, 如我们召开庆祝教师节表彰大会暨开学典礼, 就按照精细化管理的规范流程, 将会务工作分配为统筹组、宣传组、场地组、联络组, 把环境卫生、宣传录像、表彰过程、代表发言等精细元素都分解给每个人, 落实到每个人, 每个人都明确自己的任务, 保证大会取得预期的、令人满意的工作效果。