地理教学策略比较

地理教学策略比较（通用8篇）

篇1：地理教学策略比较

运用比较阅读教学策略,引导学生思维走向多元

——我在语文研究性课堂中的一点尝试

王 黎

1、什么是“比较阅读”？

2、教学中为什么要运用比较阅读策略？

3、怎样运用比较阅读教学策略？

人类的进步离不开阅读。阅读教学是语文教学的重要内容,是语文教学的基本环节。抓住了阅读教学这一环节，就占领了语文教学的最重要的阵地。正因为此，当新一轮课改如火如荼地展开时，阅读教学当仁不让地成为话题、议论的聚焦点。

一年来，致力于语文研究性课堂的建立，便有机会站在一个新的高度反思、审视自己的课堂。我希望着学生和自己一起去研究语文，感受语文的美丽与魅力。“比较阅读”教学策略的运用，让我惊奇地发现，学生的思维走向多元。什么是“比较阅读”？

“比较”，是对事物进行辨别，发现异同、高低等差别。它是人们认识问题、分析问题的基本思维形式。只要思考，人们就会运用“比较”，不管有意的还是潜意识的，不管是自觉的还是不自觉的。比较法的运用，在教学领域中并不陌生。“比较阅读”教学法，就是指在我们的课堂中采用这种研究学术的新的思维方法，指导学生在比较中阅读，在比较中发现，在比较中感悟，在比较中吸取。简单地说，就是在比较中学习，在学习中比较。教学中为什么要运用比较阅读策略？

要回答这个问题，首先要明确多元思维的特征。多元思维应具有以下特征：

1、多样性。不仅表现在对同一问题的解读不同的学生有不同的答案，答案的丰富性上，还表现在他们思维的方式的不同：正向思维、逆向思维、多角度思维、类推思维、求同思维、求异思维……

2、创新性。这种思维活动应区别于大众，它是一种追求新意的思维活动，表达的是自己全新的理解。

3、深刻性。这种思维活动不是表面的行为的创新，它应该通过这个充满生机和活力的思维方式发现一元思维所无法涉及的层面。

4、独立性。学生通过这样的学习方式获得的启迪应具有鲜明的个性，它应该是学生自主感 1 悟，独立思考的成果。

长期以来，我们的阅读教学普遍存在“高耗低效”的现象，阅读陷入“少、慢、差、费”的尴尬境地，学生学得苦、乏，老师教得繁、累。新学期新书下发，学生拿起的第一本书是语文，可选择最不喜欢的课程时又往往是语文，是什么让学生从最爱到最厌？是我们的课堂，是我们教师采取的教学方式。试想，当我们的阅读教学让孩子们看见万千世界，当我们的阅读教学让学生们发现别样洞天，学生还会厌吗？比较阅读教学策略就是这发现世界，感受美妙的钥匙！

乌申斯基曾说过 ：比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界的一切。

比较阅读的教学策略的运用改变了学生被动接受的地位，它让学生和教师平等地研究，平等地探索。而就在这共同的探索中，学生的思维走向多元。我以为，这正是比较阅读教学法的价值所在。

怎样运用比较阅读教学策略？

其实我们平日里许多课堂都能看见比较阅读教学的影子，如在品味词句时常常会对比着感受，如在朗读时常常变换着不同的语气体悟文章的感情色彩。但是我认为这只是一种教学手段，还不能成为一种模式，还没有形成体系。比较阅读教学应以“比较”为主干引领学生与文本对话。

（1）同类课文、同类题材、同类体裁的比较。

教材的编排往往具有可比性原则，单元中的课文往往文体相同或相近。一个单元中的阅读课文具有一定的共性，当然也具有自己的个性。我们可以对这样的单元课进行比较阅读，在共性中发现个性，在个性中总结共性。

如苏教版五上就有这样一组非常相近的课文——《莫高窟》《鼎湖山听泉》《黄果树瀑布》，描绘了祖国的风光。第六单元《天火之迷》《厄运打不垮的信念》《诺贝尔》《滴水穿石的启示》，通过这些成功之士的奋斗故事告诉我们只有坚持不懈才能获得胜利。第七册《天游峰的扫路人》《钱学森》《海天骄子》这一组描写人物的文章向我们展示了他们不同的身姿和一样的丰富的内心世界。

而每册教材中必有的古诗就更能体现可比性的原则了。它们大多两首出现，内容、意境、内涵都有相似相关之处，运用比较阅读教学策略不仅可以改变传统的教授古诗的解词释句的枯燥，让学生在探究寻求中明意品味，更在比较阅读的过程中学会了鉴赏。第6册教材古诗两首中安排了唐朝两位杰出的诗人的作品：李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《绝句》。一个是“诗仙”，一个是诗圣，一个豪放潇洒，一个细腻深刻，他们的风格在这两首诗中得到了淋漓尽致的表现。我希望通过教学，不仅让学生明白诗意，更希望学生通过这两首诗的学习、比较感受两位大师的风格。

教学中，我让学生扫清识字障碍后，首先抛出这样一个问题：两首诗歌都是描写自然风光的，同是写景的诗，读起来感觉一样吗？请学生先比较读读，这是第一回合的比较。学生在比较之后 2 发现，李白的《望庐山瀑布》气势宏伟，似一幅泼墨画，杜甫的《绝句》精致细腻，如一幅工笔画。在初步比较的基础上，再像欣赏图画一样走进诗歌的字里行间，以“让我们走近些，去看看画中画了什么？”为题读懂诗意。在理解的基础上再比较思考，为什么这两首小小的诗歌给我们如此不同的感受。学生再反复比较，发现李白采用的是比喻、夸张写意等手法，显得豪放大气，杜甫采用了严谨的对仗手法，描写的景物色彩和谐，错落有致，显得精致美丽，这是第二回合的比较。他们在诗中流露的情感有何不同呢？再次比较朗读，结合他们的生活经历和当时创作的背景，体会作者内心复杂的情感，这是第三回合的比较。多个轮回的比较，学生一点一点走近诗人，走进了诗歌的灵魂。

再如苏教版教材从四年级开始就编入了说理的文章：《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》《学会合作》……这些文章虽然讲述的道理是不一样的，但它们表达的方式却有着异曲同工之处，在高年级的教学中，我们可以在讲授新课的同时，引导学生将以前学习过的说理文章与新课作对比，去发现文章写作的共同点，我想，这远比就一篇文章枯燥地讲述更形象，更能让学生接受。请看下面的一个教学片断：

（学生在教师的引导下学完了《谈礼貌》的课文内容）

师：《谈礼貌》是一篇说理的文章，它告诉了我们讲文明懂礼貌的益处。其实，像这样的文章，我们并不陌生，以前，我们就曾经接触过，还记得吗？

生：四年级我们学过《说勤奋》，上学期我们学过《滴水穿石》都是说理的文章。

师：请同学们拿出这两篇课文，复习复习，与我们刚才阅读的《谈礼貌》比较一下，看看，能发现什么？

（生阅读，不一会儿举起手）

生：我发现这几篇文章讲述的观点虽然不一样，但是结构都是一样的。先讲述了一个观点，然后围绕这个观点举了几个例子，最后总结。

生：我还发现这些例子有的是正面的，有的却是反面的。

生：我发现作者用这些故事来证明自己的观点。而且，在讲故事的过程中也不时地插入自己的分析。

师：那么这样写有什么好处呢？

生：说理不能空洞，不然，没人相信。

生：道理是在生活中产生的，用事实说话，能让人产生共鸣。

生：而且作者举的例子很丰富，不同的故事从不同的角度来体现，这样更有说服力。

生：像《滴水穿石》和《谈礼貌》中不仅有正面的，还有反面的，表达得就比较全面。

生：不仅从正、反两个角度来说，还可以选择不同的时间、不同的国家的故事来证明。

师赞赏：是啊！同学们在比较中发现了写说理文章的奥妙。不仅提出观点，还要用事实来证明。不仅可以选择正反两面论述，还可以从古今中外等角度选择合适的事例，这样就体现出观点的意义，道理的重要性。

（2）同一作者不同作品的比较。

苏教版教材中编排了许多优秀作家的作品，有的作家还不止一篇，教者完全可以充分利用这样的安排对同一作家不同作品进行比较学习。四年级下学期教材中的《走，我们去植树》，五年级上学期教材中的《去打开大自然绿色课本》都是诗人孙友田的作品。我在对五年级学生进行教学的过程中，就让学生拿出《走，我们去植树》，比较两首诗歌的相同之处。学生很快发现了共同点：首尾呼应，长短句相结合、押韵，采用了比喻、拟人对称的方式……而这些比较后的发现，不仅让我们从一个方面了解到孙友田的诗歌特色，而且了解到现代诗歌撰写的一些特点，学生自己尝试着写诗时，就会自然地运用相关的技巧。

同一作者不同作品的比较，使阅读教学更扎实，使阅读教学更宽广，也使阅读教学更深沉。

五年级下学期教材中编入了南宋词人辛弃疾的一首词《清平乐 村居》，这是辛弃疾因受奸臣弹劾而被免去职务归隐乡村时所做，整首诗歌清新淡雅，体现了诗人对乡村生活的热爱。但作为一生戎马，怀有报国之志的诗人来说，这种对归隐生活的向往之中还包含着一种无奈和伤感，而对这种复杂的情感的体会仅凭一首《清平乐 村居》是不够的。在教学中，我在引导学生读懂词意的基础上，将辛弃疾另一首词作《丑奴儿·书博山道中壁》（少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。）出示给学生。请学生比较两首词的意境，学生发现《清平乐 村居》营造的是一种悠闲、轻松的氛围，而补充的《丑奴儿·书博山道中壁》中却充盈着愁绪。这时，我告诉学生，后一首词也是辛弃疾被弹劾免去职务、闲居时所作，学生在两首诗歌的对比过程中感受到，虽然辛弃疾已隐居山田，但仍有一腔爱国之心，眼看国事日非，却又奸臣当道，心情格外悲愤。这时，再次阅读《清平乐村居》，我们就能在看似平静、看似悠闲的诗歌意境中感受到诗人不平静的内心。

同一作者不同作品的比较不仅有助于理解，更拓宽了学生的阅读面，学生在这种比较阅读的过程中，思维在发展，他们不再用单一的视角看待问题，他们学会了逆向思维，他们学会了从不同的角度思考问题，他们学会了透过文字看背后的奥秘。

（3）教材选编课文与原文的比较。

教材选编的课文很多都是名家名作，为了贴近学生的语言，也为了降低学生阅读的难度，当然也有可能受篇幅或编排意图的限制，很多文章都进行了改编，或删，或换，或缩……我们也 可以选择这样的文章与原文比较阅读，丰富我们的课堂教学，来打开学生的视野。

如《月光启蒙》，我在教学时就将原文《月光母亲》呈现在学生的面前。学生在比较阅读中 4 有了许多新的发现，他们从不同的题目中感受到前者强调“启蒙”，后者强调“母亲”，他们发现作者在原文中流露的是怀念，看到曾经那么能干美丽的母亲饱受病痛的折磨，作者伤感万分，千言万语融于“月亮母亲”四字之中。而编者把原文删去了开头和结尾，着重体现了母亲对我的启蒙教育，以“月亮启蒙”为题更突出了回忆和感恩。学生们从文章题目的改变中，发现题目是文章的灵魂，不同的题目有着不同的含义。两篇文章的内容也有所不同，学生在对比中发现，原文不仅充满着对母亲的怀念，更加充满着悲伤，过去聪明的母亲如今变得那样苍老，老年痴呆症让她忘记了一切，但却仍然对着我笑。学生们说，这就是母亲，即使忘记了一切，但仍然记得深爱的儿子。

如果我们仅仅教授改编过的《月光启蒙》，那么我们的学生一定不会有这么多深切的体会。正是因为有了两篇文章的对比阅读，学生才会对文章的内涵有了更深的感受，母亲的形象在他们的心中更为丰满。学生在阅读中，不仅认识到母爱的伟大，更觉得要珍惜自己所拥有的一切。

语言文字，看似简单的符号，但却有着丰富的内涵，它可以承载很多，一个有，一个无，便会产生不同的效果。学生的情感体验在这样的对比阅读中得以加深。

（4）教材变动前后的比较。

苏胶版第九册中《墨梅》一诗就进行了改动：

原版本 现版本

我家洗砚池头树，我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。个个花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。只流清气满乾坤。

实际教学中，不少学生提出异议，他们所持有的诗集中有相当一部分和原版本的内容一致。课堂教学中，我着重解读“留”与“流”的变化。请看课堂实录：

生：老师，我有个疑问。《墨梅》这首诗，我小时候就读过、背过，那上面写的就是“只留清气满乾坤”，而书上都是“只流清气满乾坤”。到底哪首是正确的哪？（生递上书。）

师（投影仪出示两首诗，并将“留”写在“流”下，打“？”）这位同学发现了一个很有意思的问题，学习就应该这样，要善于发现，也要勤于动脑。那为什么会这样的不同？且不先谈哪个版本正确，请你们先读一读，比较比较，看看哪个字比较好呢？

（生小声读诗，不时窃窃私语，过了一会儿，小手纷纷举起。）生：我觉得“流”比“留”好。（得到大家首肯。）

师追问：为什么呢？

生：因为“留”的意思是“留下”，而“流”则含有“流传”的意思。

师：看到这个“流”字，让我想到一个和花香有关的词语，是——

生抢答：流芳百世。

师：是啊！花儿芳香永远流传下来，留在人间。据考证，王冕原本在画中所题的诗就是“流”字，你们觉得王冕为什么用“流”，请比较比较，再发表自己的看法。

生：王冕画的是梅花，梅花清香四溢，相比之下，用“流”更贴切。

生：“流”的含义更丰富，不仅包含了“留下”的含义，而且具有一种动态的美。

生：看到“流”字，我们似乎能感觉得到，微风中，梅花的清香之气流淌，萦绕在我们的周围，我们似乎闻到了那独特的清香。

生：“流”的选用更能够表达出作者的思想、追求，作者通过对梅花的赞美来表达自己的一种超脱情怀。

师小结：“留”到“流”的改变引起了我们这么多思考，我们在比较中了解到“流”这个字丰富的内涵，我们也在思考中走进了王冕的内心世界。

拿到新教材，不少老师都和我一样发现了这次教材的变动，为什么做这样的改变呢？课前我也查询了原因。苏教版小学语文教材编辑部的张庆老师做了如下解释：《墨梅》一诗，是一首题画诗。在其流传的过程中，由于经过多次抄写、翻刻，几个版本文字上出现了差异，即所谓“版本异文”。作为教材应选最权威的。值得庆幸的是，王冕《墨梅图》的真迹仍然存世。图上的题画诗是王冕自己的笔迹，应认为是最权威的版本，所以我们的教材据此作了修改。也就是说，我们这学期教材中的诗歌完全符合王冕的原始版本。这儿的“流”是流溢的意思，是说梅花可贵的清气流溢人间。正如我们今天所说的“百花竞艳，芳香流溢”。

我们的学生也和我们老师一起发现了版本的异同，应怎样让他们明白“流”的妙处呢？常规的做法就是告诉，是的，“告诉”也是一种教育的策略。但，浸染在“研究性课题”研究的氛围中，我突然觉得，让孩子和我们一起研究，他们收获的不仅是这个结论，更有找到成功的方法。于是，在课堂中便有了上面一段真实的教学片断。在这个教学环节中，我努力地引导学生将学习的过程中体会研究的快乐，引导他们思维走向多元，学会不仅发现问题，更学会解决问题。

有效地开展比较阅读的确提高学生的鉴赏审美能力，能够开启学生深入研究问题的创新精神。多方面的比较、多层次的比较有助于学生思维走向深入，走向多元。

让我们的学生从学习语文变为和我们教师一起研究语文，这是我所追求的。我想，比较教学手段的运用提供了一条可以借鉴的途径。

篇2：地理教学策略比较

吴江区北厍小学

任晨晓

邮编：215214 摘要：学生的理解能力和学习兴趣主要取决于学生阅读能力，由此可见，小学语文教学中阅读教学的重要性。本文将立足于教材，从中选取比较点，寻求比较阅读在小学高年级课堂教学中的运用策略，协助学生深入理解课文，同时将比较这一阅读方法延伸到课外，学生在自主阅读中逐步产生比较思想，以提高阅读的效率和学生阅读的能力，在一定程度上也提高了学生的综合素质。

关键词：比较阅读

小学语文

运用策略

我们把在内容、形式等方面上有一定联系的两篇课文或与课文相关的文章集中起来，边对比边分析地进行阅读，并通过同中求异，或异中求同的方式来理解把握课文的本质特点的阅读方法叫做比较阅读。

随着现代社会的发展，要求学生不仅要在课堂中学习语文知识，还要在课后能够自主阅读，学会阅读方法。在课堂阅读教学的过程中，学生在老师的指导下进行比较阅读，由此提高学生的阅读能力。当代的素质教育要求教师在课堂中培养学生的创新精神和创造品格。创造的基础和先决条件是“发现”，“发现”又是依靠“比较”而生成的。如果改传统的单一阅读为比较阅读，那么将收到意想不到的效果。

一、选取材料 对比阅读

课堂是语文教学的主要阵地，教材是学生学习的基础。因此比较阅读的重点也将放在对教材的解读上。细细阅读教材我们会发现题材相似的课文不再少数，从中我们可以找到不少有价值的可对比的地方。用比较的眼光来解读这些课文,不仅可以发现它们之间存在的异同,而且还能找到某些规律,更深刻理解课文的主题。

在目前的小学语文阅读教学中，许多教师还停留在静态层面，只着眼于本课内容的学习。然而，教材中有些课文涉及的内容距离学生生活较远，学生对一些离自己生活较远的课文中心思想、写作目的学生的理解比较片面、肤浅，当遇到这样的课文时，“比较”作为在小学语文教学中的一种重要阅读方法，是思维深化的重要手段，它应该在小学语文教学中发挥其应有的作用。

例如,在教学游记《记金华的双龙洞》时与写景课文《观潮》相比较,则能更好的突现游记的写作特点。《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记，课文按游览顺序记叙了华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。《观潮》则是一篇文质兼美的写景文章，作者通过写塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的奇特雄伟景象，还通过描写观潮人数之多以及热情之高涨从侧面表现大潮的奇伟。两篇课文分别从空间和时间两个不同的角度启发学生写作时要有先后顺序，并抓住景物最与众不同的地方。将两篇文章对比着阅读，引导学生发现游记写景课文写作顺序的特点,并从中使学生懂得如何从比较阅读中获益。同样是描写自然风光，胡宏伟和孙为刚所描写的形象就有所不同。胡宏伟所写的《三亚落日》，主要从三亚落日的颜色美、形态美和动态美三个方面表现的，最后通过作者对落日的恋恋不舍之情，进一步强调了三亚落日之美。孙为刚所写的《烟台的海》，主要是从烟台海的四季不同变化展现出烟台海的美妙之处。通过学习这两篇写景的课文，在比较中，学生发现写景可以从空间着手，也可以从时间的角度来写，从不同的角度写出景的独特之处。

比较阅读将客观材料、文章做为课文的对比对象，教师提出有针对性的提示和要求,学生按照教师的提示和要求,经过认真比较思考，很容易就能找到一处或多处符合教师对比要求的内容。学生通过自己比较探索而有所收获，由此获得成功感、成就感，进而激励、吸引着他们获得更大的成功，阅读的喜悦和兴趣就会越来越浓。

二、教给方法 引发兴趣

比较阅读这一阅读方法学生思维的发展和阅读能力的培养起着推波助澜的作用。因此，教师也该将这一阅读方法教给学生，从课内延伸到课外，在课外阅读中进行对比,但因为是有明确目的的对比性阅读，所以需要老师在阅读前作一定指导，提示学生在哪方面作比较。让学生在进行阅读时，有明确的阅读目的、相应的具体要求。让阅读目的贯穿于整个阅读过程，从而更多、更好地分类别、分层次获取阅读所得，积累知识，培养能力，使阅读取得良好的预期效果。

由于文章都有一定的语言表达方式，例如，记叙文根据叙事方式的不同，有顺叙、倒叙和插叙。在阅读教学中，学生可以在老师的引导下，从比较阅读和归纳总结中，明白不同的叙述方式有着各自不同的作用。顺叙可以使文章脉络清楚，条理性强；倒叙则引起悬念，激发阅读兴趣；而插叙的好处在于补充有关事情，使人对叙述的事情有较为清晰的了解，使文章曲折有致。

再如文章从表达方式来区分，又可以分为记叙、描写、议论、说明和抒情等。小学阶段主要接触的是记叙文和说明文，课堂教学中可以选择《埃及的金字塔》和《少年王冕》两篇不同文体的课文，通过比较《少年王冕》中对人物的描写和《埃及的金字塔》中对金字塔的描写，来理解文章的思想内容。记叙文中的描写，作用在于增强写人叙事的形象性；而说明文中的描写，作用却在于更准确地说明事物的特征。一样的表达方式，作者使用的目的和作用是完全不同的。将具有不同表达方式的文章或文章段落放在一起对比阅读，从比较阅读语言的表达方式入手，不仅容易感受到不同文体中语言表达的方式的差别，还能掌握所学知识的规律，拓展思维能力，培养学生归纳总结的能力。

叶圣陶说过“教是为了不教。”教师在课堂教学中引导学生进行比较阅读，从而更全面地了解，更深入地理解课文。但在课堂上教师在帮助学生理解课文的同时，也需要将比较的思想传达给学生，让学生学会比较，使比较阅读不止停留在课堂，使学生在课外阅读中产生疑惑时不拘泥于眼前所读的内容，可以将阅读面拓宽，联系作者其他的作品以及写作背景来理解文章，当然，也可从几篇同类题材文章的对比阅读，总结归纳中得出规律。

三、由点到面 层层铺开

进行对比性阅读时，教师须从现代学生的阅读心理特征入手，协助学生多方面、多渠道地选取构思新颖、视角独特的对比阅读材料。在阅读教学中,我们可以借助比较阅读，了解该作家的文学创作风格乃至个人的思想性格，从而帮助我们在对教材理解上更加准确、深入，达到更高的层次。

在教学《草原》一课时，许多学生对老舍不甚了解，甚至一无所知，要想带学生走近老舍，更深入地了解老舍，可以从老舍的其他作品入手，从中窥得一角。将《猫》和《养花》两篇文章放到一起细细品读，就会发现：老舍在生活中充满平凡而又高雅的情趣，他既爱猫，又爱养花。但老舍的生活不止有情趣，还充满坎坷，他虽然有腿疾，但他始终那么热爱生活，对所有的生命充满爱心，对自然界的一切充满敬畏与珍惜，而这种高尚的情感正是这两篇作品的灵魂。不经比较阅读，是难以有此深刻感悟的；而这种感悟，又会在老舍的其他作品如《趵突泉》《草原》《林海》中得到进一步印证。

阅读教学不应该将学生限制在课本中,课外的世界更多姿多彩,由课内引领学生走向课外才是阅读教学的目的。从《三顾茅庐》把学生引向风起云涌的三国时代；由《从百草园到三味书屋》带学生走进可尊可敬鲁迅先生；教《轮椅上的霍金》，带学生走进不懈探求的霍金。我们的课堂阅读教学就应该这样带着学生从古代走向现代,感受文化的变迁；从国内走向国外,领略中外文化的差异。

在教学过程中，老师给学生布置相应的学习任务，学生有标可循，从而轻松理清学习的思路，在问题的引导下，思维得到拓展，派生出更多疑问，切实提高学生的学习能力。与此同时，自主解决问题所获得的喜悦之情和成就感也将大大提高学生对阅读的热情。对比阅读在课堂上的运用不仅仅是为了应对新课标的要求，同时也是对于学生能力的一种培养的需要。通过课堂教学中的对比阅读，学生所掌握的不仅是文章的内涵，更重要的是通过对比后的自我分析，把握了写作的手法和语言表述的方法，同时，在学习过程中自我提升，因此对比阅读的应用和探究对于学生的语文综合素质发展十分重要。

篇3：巧用“比较”策略突破教学难点

《轴对称图形》一课的教学重难点就是理解轴对称图形的特征,掌握判别轴对称图形的方法。在平时教学中,我们一般都会用教材所提供的材料直接引导学生了解轴对称图形的特征。其实,学生对轴对称图形的具体特征理解得并不深刻。于是,我尝试用反例与正例比较的策略进行教学,突显轴对称图形的特征,效果明显。

教学片段:

过渡:这些对称的物体真漂亮,如果把它们画了下来,就可以得到下面的图形。(出示天安门、飞机和奖杯图形。)(板书:图形)

师:这三个图形具有什么共同的特征?

生:这三个图形都是对称的。

师:是不是所有图形都是对称的呢?我们又怎样来验证呢?在探讨之前老师还请来了两位朋友。

(出示杯子实物图和手机图,让学生认一认。)

师:如果把它们也画下来就是像这样的图形。这两个图形是不是对称图形呢?

生:不是对称图形。

师:口说无凭,你能想个好办法验证出这三个图形是对称图形,而这个杯子和手机不是对称图形吗?

生:可以折一折。

师:怎样折呢?

(请一个同学到讲台前折一折)。

师:像这样的折法就是……

生:对折。(板书:对折。)

师:在小组里对折天安门、飞机和奖杯这三个图形,说说你有什么发现。

生1:对折后两边一样。

生2:对折后旁边没有多出来的。

师:对折后“两边一样”、“没有多出来的”这样的情况,用数学语言说就是对折后两边“重合”了。

学生齐说重合。(板书:重合。)

师:再用对折的方法折一折杯子图和手机图,你又有什么发现?

生1:有多出来的地方。

生2:两边不重合。

师:比较对折后的天安门图和杯子图。杯子、手机图对折后也有一部分合在一起了,可是和天安门、飞机和奖杯的重合有什么不同?

生3:天安门、飞机和奖杯图对折后两边全部重合了,没有多余的地方,杯子、手机图对折后两边没有全部重合,还有多出来的地方。

师:像天安门、飞机和奖杯这样对折后出现的情况,用数学语言说,就是两边能够“完全重合”。而杯子、手机图片对折后两边没有完全重合。(板书:完全。)师:你能用自己的话说一说“完全重合”是什么意思吗?

生4:完全重合就是对折后全部重合了,没有多余的。

生5:完全重合就是对折后两边都一样。

教学反思:

篇4：比较阅读教学策略浅谈

【关键词】比较阅读 教学策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0057-02

达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”人们在认识事物、分析问题的过程中要借助一定的方法，只有方法得当，做事才能顺利成功，甚至事半功倍。语文教学专家张寿康教授认为“在比较中阅读学习是行之有效的一种方法。”在小学语文教学实践中，笔者根据不同的教学内容，在细读文本的基础上，找准比较点，运用多种方法开展比较阅读，取得较好的教学效果。

一、增删法，即在阅读文本中增加或者删去某些词语、句子、语段等，以便与原文进行比较探究的方法。如苏教版三年级上册《孙中山破陋习》中的第六自然段一句话：“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”去掉“含着眼泪”一词，变成“妈妈把孙中山推出了房门……”；第七自然段一句话：“这件事深深地刺痛了他幼小的心。”去掉“深深地”和“幼小”一词，变成“这件事刺痛了他的心。”让学生读一读，体会两组句子的意思有什么不同。通过第一组句子比较，学生从“含着眼泪”感受到妈妈的痛心和无奈；通过第二组句子比较，学生从“深深地”和“幼小”一词体会到孙中山幼小心灵为姐姐被缠足而痛苦。采用增删法进行比较探究，学生不仅提高了的炼字炼句的能力，而且加深了对课文内容的理解，深刻领会了作者蕴含在字里行间的情感，同时也习得了遣词造句的方法和技巧。

二、替换法，即将阅读文本的某个词语、句子，换成另一个意义相近的词语、句子，或者改变语段的顺序，与原文进行比较探究的方法。苏教版三年级下册《荷花》第二自然段有这样一句话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”教学时，我让学生说说可以用什么词替换“冒”字，学生有的说用“探”字，有的说用“伸”字，有的说“钻”字……经比较，学生体会到句子中“冒”字用得好，写出白荷花生命力的旺盛。又如苏教版六年级下册《广玉兰》第三自然段描写广玉兰各种形态依次是：

有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。

有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美，纯洁，惹人喜爱。

先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。

我把四句话任意交换一下顺序，请学生与原文比较一下，是否可以呢？学生经过比较探究，就会明白，这四句话是按照广玉兰的开花顺序排列的，先写“含羞待放，”再写“刚刚绽放，”然后写“盛开着的，”最后写“花瓣凋谢”。如果交换顺序，就不符合逻辑了。

采用替换法进行比较探究，可以有效地制造矛盾，打破学生的思维定势，激发学生的探究兴趣，使学生不仅要知其然，更要知其所以然。同时引领学生品味了精美语句，较好训练了学生的炼字炼句能力，提高了写作中语言表达的准确性和严密性。

三、图表法，即将阅读文本中的相关内容和关键性词语摘抄下来，通过画图或列表进行比较探究的方法。苏教版四年级上册《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。这篇课文适合开展比较阅读，为了让学生走进文本，了解课文内容，教学中，我设计了这样一个问题：土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们是怎么看？采用了怎样的不同处理方式？一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了怎样的评价？根据以上问题，我设计表格，让学生自读课文后填写。

通过表格方式，学生都能从文中找出相关内容，把表格填写正确，更重要的是，学生通过表格很明了的看出小猪、小牛、小猴不同的看法、处理方式，以及土地爷爷对他们的不同评价。图表法可以将事物之间的特点和它们之间的异同，直观形象地呈现在学生面前，同时又给学生留下清晰、深刻的印象。

四、想象法，即引领学生凭借自己的阅读经验和写作经验，假想出与阅读文本相关的某些内容，进而与原文进行比较探究的方法。如苏教版四年级上册《李时珍夜宿古寺》写的是李时珍不顾年岁大、为修订《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的奉献精神。教学时，让学生体会李时珍“吃的苦”“住的苦”“写的苦”的经历后。教师插入资料介绍：李时珍二十多岁时由于医术精湛，被推荐到太医院当御医。然后，教师让学生想象：李时珍当太医时，他过着怎样的生活？学生展开想象的翅膀，有的说李时珍吃的是山珍海味，有的说穿的是绫罗绸缎，有的说住的是金碧辉煌的宫殿……教师进一步追问：既然李时珍过着衣食无忧，令人羡慕的生活，为什么要吃这么多的苦啊？经过想象比较之后，学生明白了李时珍是为了修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的，敬佩之情油然而生。又如苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》写小红马嘲笑小骆驼脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有肉疙瘩很难看，小骆驼觉得挺委屈，妈妈带小红马到沙漠走一趟，才发现自己的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处。为了帮助学生认识小红马前后不同的认识，我先让学生展开丰富的想象写一写：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？学生写小骆驼会跟小红马说：“我背上的两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我路上用的了；我眼睛上长着两层睫毛可以阻挡风沙；我的脚掌又宽又厚在沙漠里可以自如行走，不会陷进沙子里……”通过续写，比较小骆驼前后的情感变化，进一步领会文章主旨。

采用想象法进行比较探究，不仅培养了学生的联想和想象能力，而且加深了学生对课文的理解和认识，同时又使学生获得写作方面的启示，即文学创作若能适当采用留白艺术，就会产生“言有尽意无穷”的奇妙艺术效果。

五、勾连法，即在阅读文本时，就文本中某个知识点勾连出与之相关的已经学过的知识或者课外知识，并进行比较探究的方法。学习苏教版六年级上册《示儿》一诗，在理解是诗句内容，体会诗歌爱国情感后，我借机引导学生与刚刚学过的《闻官军收河南河北》进行比较阅读：这两首诗有哪些共同之处和不同之处？学生交流讨论明白，相同点：均表达了诗人爱国之情。不同点：《闻官军收河南河北》是通过 “喜“来表达的，写作者听到失地收复的喜讯后极度的喜悦和急切还乡的心情；而《示儿》是通过“悲”来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有见到“九州同”。课后，我让学生收集有关表达爱国情感的古诗，再进行交流，体会它们之间的异同点。这种动手搜集材料，继而比较探究的训练，较好地培养了学生的积极动手能力和信息处理能力，使学生深刻领会到诗歌意象的生动形象性。

勾连不仅深化了学生对文本知识的认识，而且促使学生温故而知新、拓展阅读视野，并使学生的阅读不断的纵深发展。

篇5：蒙牛和伊利品牌策略比较分析

近些年来，我国的乳制品业飞速发展。伴随快速增长的乳业需求，伊利、蒙牛、光明和三元等乳品企业迅速崛起，成为中国乳业市场的巨头。但是经过08年的震惊社会各界的三聚氰胺乳业行业危机事件，乳业市场经历了新的一轮洗牌，乳业市场的竞争更加规范更加激烈。而纵观现在整个中国乳业市场，品牌知名度最高的莫过于是蒙牛和伊利了，他们都来自内蒙古大草原，有着相似的产品系列及供销渠道，无可避免的要发生激烈的碰撞。

下面是我在资料收集作出对这连个品牌的策略分析。

一、品牌定位策略

伊利集团以生产“纯天然、无污染”的系列优质奶制品而闻名全国，事实上，伊利现在能稳坐国内乳业市场的龙头位置，在很大的程度上与其一贯的品牌主张是密不可分的。伊利集团在很早以前就喊出的一句口号是：打造乳业第一品牌。经历了20多年的苦心经营，目前，伊利也已经成功的在消费者心中树立起了“中国乳业第一品牌”的地位，在2005，伊利品牌经过权威机构专业数据、资深专家严格评估验证，名列中国食品行业榜首。而在几次权威调查中，伊利的无与伦比的品牌价值与影响力都体现其作为中国食品行业龙头大哥地位的无可争议性。

蒙牛也非常聪明，自成立起，蒙牛就能清楚的认识到自己的现状，懂得运用品牌比附定位的策略来壮大自己的品牌，这也是蒙牛能创造今天的奇迹的主要原因之一。蒙牛从产品的推广宣传开始就把自己和伊利联系在一起。没有第二的情况下，绑定第一就是第二。为此，蒙牛的第一块广告牌写的是“做内蒙古第二品牌”，利用伊利的知名度，迅速提高自身品牌的影响。

二、品牌传播策略

伊利：“政府”营销与“公益”营销

伊利深谙“政府”营销之道，在这方面长期投入巨大，无论是对地方政府还是中央政府都做得比较出色。2005年年末伊利投资3000万支持地方基础设施建设，还与团中央发起“中国青少年发展伊利梦想基金”，与全国妇联等部门长期主办相关哺乳知识普及教育。另外，伊利的高利税是其政府营销最有利、最简单，也是最直接的方式，其纳税总额已近50亿元，接近蒙牛的两倍。2008年伊利成为“奥运会合作伙伴”，政府营销的成功，使伊利可以获取良好的经营环境和较低成本资源，是企业发展的重要保障。

此外，伊利也一直注重公益营销，不断社会公益投资，深化企业的社会责任，一直的坚持，不仅让伊利的声誉和口碑在政府好消费者中遥遥领先。

蒙牛：“公益”营销与“娱乐”营销

蒙牛也曾尝试跟着伊利做公益，如2003年“非典时期”，蒙牛向全国卫生部率先捐款100万元。2003年神舟五号首次在人航空飞行取得圆满成功，蒙牛的品牌也是通过“神五“顺利升空，实现质的飞跃。2006年温家宝总理在重庆考察时说：“我有一个梦，让每一个中国人，首先是孩子，每天都能喝上一斤奶。”蒙牛立即进行了一场声势浩大的捐奶工程，提出了“每天一斤奶，强壮中国人”的口号。

此时，蒙牛也发现自己的发展瓶颈，通过一系列的“娱乐”营销，扩大自己的影响力。蒙牛与央视共同打造全新大型体育电视栏目——《城市之间》。深入到普通民众娱乐，同时冠名“超级女生”，推广蒙牛酸酸乳，利用大众媒介对“超女”的关注，让企业产品成为关注的焦点。

三、品牌延伸策略

两家对于市场的研究都相当到位，乳制品一直以来都以一种定式存在在消费者的心中，那就是奶粉和液态奶，除此之外没别的了。但蒙牛不断将产品延伸到各个领域，将市场细分，蒙牛的产品包含雪糕，液态奶，奶粉，奶茶，奶片，奶昔，甚至是奶酪等特色食品领域。蒙牛注意品牌延伸，以母品牌为依托，副品牌大力发展，诸如：雪糕类的品牌——蒙牛随变，绿色心情，欧罗旋。

这一点伊利做的也相当不错。伊利的产品也涵盖蒙牛所涉及的领域，伊利相比蒙牛他的雪糕做的很出色，伊利的巧乐兹，伊利雪糕、冰淇淋连续十一年产销量居全国第一。有调查显示是学生中最经常和最喜欢吃的雪糕之一，伊利雪糕品种很多，而且创新很快，蒙牛就有所滞后。伊利集团同时为奶源基地累计投入近10亿元，建标准奶站、奶牛小区、牧场园区，大力推进“个体牧场+养殖小区+牧场园区+现代化奶站”的奶牛饲养模式，并引进了国际一流的现代化全自动挤奶机和原奶质量检测分析系统，实现了奶牛饲养业向科学化、规范化、集约化、现代化经营模式转变，为中国乳业的奶牛养殖、优质奶源基地建设开创了全新的模式。

四、品牌创新策略

品牌创新，实质就是赋予品牌要素以创造价值的新能力的行为，即通过技术、质量、商业模式和企业文化创新，增强品牌生命力。

伊利1999年以来，伊利集团先后投资8个多亿，全面启动乳业技术改造工程。优质的奶源、先进的技术装备和顶极的研发体系将对公司产品的安全和可持续发展提供最可靠的保证。07年基于对亚洲人饮用牛奶易造成“乳糖不耐”的特殊体质，从科研角度对产品做出革新，对出第一款解决“乳糖不耐”的伊利营养舒化奶。由于产品的高科技含量、纯正的口感和时尚的包装，抓住了现代都市人对于牛奶的特殊要求，自推出以来，销量不断上升。面对高端市场推出了金典有机奶来迎接蒙牛“特仑苏”的挑战。

蒙牛九年来，按照“立足自主开发，强化联合作业，培育核心产品，抢占技术高端”的工作思路，蒙牛乳业集团累计投入科研资金上亿元，走出了一条独特的自主创新之路。自主研发了世界上第一款既能“吸收钙”又能“留住钙”的“蒙牛 OMP牛奶”，合作研制出符合国人体质的 LABS益生菌群和 高档婴幼儿配方奶粉； 创建了国际领先的乳制品研发中心；掌握了具有完全自主知识产权对我国奶牛品种结构优化升级将起到决定性推动作用。蒙牛与时俱进，07年初蒙牛高端产品“特仑苏”产品问世，“蒙牛，只为优质生活”的品牌定位也随之传播。“不是所有牛奶都叫特仑苏”，这是特仑苏上市初期的广告语，既凸显了神秘、自信与高贵的气质，又与其它牛奶划清了界限，为特仑苏“贵族”路线的品牌定位作了铺垫。

篇6：宝洁与联合利华stp策略比较

宝洁 市场细分

根据市场细分洗发、护肤、口腔等几大类，各以品牌为中心运作。在中国市场上，香皂用的是“舒肤佳”、牙膏用的是“佳洁士”，卫生贴用的是“护舒宝”，洗发精就有“飘柔”、“潘婷”、“海飞丝”3种品牌。洗衣粉有“汰渍”、“碧浪”、“洗好”、“欧喜朵”、“波特”、“世纪”等9种品牌。 目标市场选择 差异化营销：宝洁公司经营的多种品牌策略不是把一种产品简单地贴上几种商标，而是追求同类产品不同品牌之间的差异，包括功能、包装、宣传等诸方面，从而形成每个品牌的鲜明个性。利用一品多牌从功能、价格、包装等各方面划分出多个市场，满足不同层次、不同需要的各类顾客的需求，从而培养消费者对该企业某个品牌的偏好，提高其忠诚度。由于边际收入递减，要将单一品牌市场占有率从30%提高到40%很难，但如重新另立品牌，获得一定的市场占有率相对容易，这是单个品牌无法达到的。

市场定位 产品定位策略 一贯奉行“生产和提供世界一流的产品和服务，以美化消费者的生活”[2]的宗旨的宝洁公司，崇尚消费者至上原则，注重人才，以人为本，不断创新。他们的产品总是可以向消费者保证质量，让人们在使用的过程中感到满意，产生一种愉悦的心情，并乐于再一次购买。好的产品时产生好的广告的基础，也给了广告广阔的发挥空间。宝洁的.品牌定位“以高取胜”，产品一向以高价位、高品质著称。

广泛使用“独特的销售建议”理论(即Unique Selling Proposition，USP理论)。从产品本身出发发展出功能性的“诉求点”，将其作为与消费者的连接点，使消费者实实在在的感觉到产品的利益。[3]作为USP策略追随者的宝洁，长期且有效的坚持贯彻着这个策略。飘柔的“洗发、护发二合一”;海飞丝的“去头屑”、潘婷的“头发护养专家”、沙宣的“专业美发用品”、舒肤佳的“杀菌及长时间抑制细菌再生”、碧浪的“强力去污”、他们都对消费者承诺了一个重要的利益点，同时取得了消费者的认可。

首先这与宝洁的品牌定位是分不开的，宝洁定位于“高品质、高价格”，给人值得信赖的感觉、其次和宝洁的产品有关，作为日用洗洁品，消费者最关心的是产品的效果，采用USP策略，给消费者一个实实在在的利益承诺，正是切合了消费者这一心理。飘柔的“洗发、护发二合一”;海飞丝的“去头屑”、潘婷的“头发护养专家”、沙宣的“专业美发用品”、舒肤佳的“杀菌及长时间抑制细菌再生”、碧浪的“强力去污”、他们都对消费者承诺了一个重要的利益点，同时取得了消费者的认可。

联合利华

市场细分

食品和家用、个人护理产品， 家庭及个人护理用品，联合利华股份有限公司， 品牌有：中华、夏士莲、力士、旁氏、多芬、凡士林，奥妙和金纺;

食品，联合利华食品(中国)有限公司，联合利华独资企业，主要品牌包括家乐和立顿。生产家乐牌鸡精、鸡粉、速食汤料、色拉酱、花生酱、立顿红茶、绿茶，茉莉花茶等; 冰淇淋，和路雪(中国)有限公司，联合利华独资企业，生产梦龙、百乐宝、可爱多等和路雪冰淇淋

选择目标市场

产品集中化，果断退出非主营业务，专攻家庭及个人护理用品，食品及饮料和冰淇淋等

三大优势系列，取得了重大成功，品牌集中化，虽然拥有2000多个品牌，但在中国推广不到20个，都是一线品牌

市场定位

有家，就有联合利华”的理念则将被“让您的生活更具活力”取而代之

篇7：地理教学策略比较

关键词：江苏；浙江；创业环境；比较；优化。

浙江、江苏两省是我国民营经济发展最好的省份，在、 年度全国民营企业500 强中，浙江、江苏分别位列全国第一和第二①。虽然江浙两省民营企业发展迅速，但是企业的创业环境仍有许多不足，融资渠道及融资成本、税收优惠政策、孵化器建设及中介资源与创业文化氛围等影响企业长足发展的瓶颈性问题仍有很多。本文将通过江苏与浙江中小企业创业环境的比较，提出优化我国中小企业创业环境的相关建议。

一、创业环境的内涵及其对创业活动的影响。

创业环境是指在创业活动中发挥重要作用的要素组合，根据全球创业观察（GEM）的总结，创业环境包括了9 大方面。下面就这9 大方面②进行介绍：

①金融支持。金融支持是指新的和成长型企业在获得金融资源上的可得性，一般说来，中小企业创业资金来源有以下几种方式：自有资金、银行贷款、信用社贷款、担保机构贷款、、民间借款等。

②政府政策。政府政策是指激励创业的政策，包括税收的规定、对创业活动和成长企业的规定、环境和安全的规定、企业组织形式的规定。

③政府项目支持。政府项目支持作为创业环境的独立要素，是政府政策的具体化。主要包括科技园和孵化器、政府为创业提供服务、支持的组织。

④教育与培训。教育与培训是创业活动得以开展的必要条件，也是创业者将潜在商业机会变为现实的基础。

⑤研究开发转移效率。研究开发的转移过程是否顺利，从结果上看是研究开发转移是否实现了商业化，但是，从过程上看，是否创业有效率，创业者是否能够抓住技术和商业机会。

⑥商业环境和专业基础设施。是创业的一种软环境，创业的商务环境指企业可获得，并且使用得起的资源或服务，比如分包商、供应商、会计、法律、金融服务等。

⑦进入壁垒。这主要体现在市场的开放程度，创业企业进入市场时是否存在行业准入壁垒。

⑧有形基础设施。是指为社会生产和居民生活提供公共服务的物质工程设施，是用于保证国家或地区社会经济活动正常进行的公共服务系统，是社会赖以生存发展的一般物质条件。

⑨文化和社会规范。人们对于创业的态度、观念和认识。

良好的创业环境对企业的发展和壮大至关重要。在企业的初创及发展期，资金的有效供应是企业能否生存的关键因素。良好的银行信贷及证券化筹资体制的完善，可以为成长型企业在金融资源上得到保障；其次，大量优质的政府项目支持、良好诚信的商业环境、专业基础设施的完善和适当放宽企业的进入壁垒等，不仅给创业初期的企业提供了良好的发展环境，还可以形成企业之间的合理有效的竞争，促使企业不断努力增强自身竞争力。此外，良好的创业文化和社会规范、教育与培训等，可以为企业创造良好的创业氛围，对企业的长远发展起着重要作用。所以优良的创业环境，无论是在促进企业自身内在竞争力，还是从优化外部氛围来说，都是非常重要的。

二、江苏、浙江创业环境比较。

根据GEM 的9 大创业环境因素，我们可以将其总结为两部分，即优良的创业环境应该由“硬件”和“软环境”的相配合。以下是江苏省与浙江省创业环境的比较：

1.融资环境。

资金是企业正常运转的重要资源，融资途径的多样性及融资成本的高低对企业的发展起着重要作用。江浙两省民营企业在融资方式上各有偏重，江苏省企业对间接融资的依赖较大，在直接和民间融资上相对较低，而浙江省的直接融资和民间融资比例相对较高。

2011 年末，江苏省中小企业贷款余额24442.9 亿元，比年初增长3444.38 亿元，占全部新增企业贷款的87.64%，同比提高12.

28 个百分点，创历史同期新高。全年全省新增中小企业信贷户数1.2 万户，其中95%以上是小企业，截至2011 年末，中小企业、小企业有贷户分别达到11 万户、10 万户， 全省13 个省辖市全部开展了再贴现业务，再贴现限额使用比例为70.21%。2011 年，全省金融机构累计贴现商业承兑汇票1677.31 亿元， 同比增加65.14 亿元，全省累计发放商业承兑汇票再贴现128.69 亿元，同比增加16.

77 亿元，有力地促进了民营企业融资发展。2011 年，全省小额贷款公司新增贷款430.9 亿元，同比多增145.69 亿元，占社会融资规模的4.09%，比上年提高1.76 个百分点③。虽然，近几年来，政府制定相关政策鼓励银行向中小企业贷款，银行贷款也开始向中小企业倾斜，但是由于央行多次上调存款准备金率，银根紧缩，可使用的资金额度有限，而渴求资金的中小企业数量又太多，银行信贷规模可“僧多粥少”，还是有很多中小企业没办法从银行拿到贷款。

在直接融资上，2011 年，全年江苏省共80 家企业（多为民营企业）累计发行各类债务融资工具654.9 亿元，分别是上年的2.67倍和1.7 倍；其中，中小企业集合票据6 只，融资16.9 亿元，是上年的4 倍，发行只数、金额均位于各省市之首。截至2011 年末，全省各类债务融资工具余额达到804.2 亿元， 是 年末的2.2倍，占社会融资总量的比重明显提高。全年非金融企业境内股票融资623.16 亿元，比上年减少97.21 亿元③。

2012 年上半年，中国人民银行杭州中心支行的数据显示，浙江省中小微企业贷款新增2010.2 亿元， 占全部企业贷款增量的80.3%，比重比一季度提高4.1 个百分点。上半年新增小企业贷款占中小微企业贷款增量的35.9%，微型企业贷款占中小微企业贷款增量的比重比一季度提高1.4 个百分点。中国银行浙江省分行的数据显示，截至6 月末，中国银行浙江省分行中小微企业客户数达到10200 多户，贷款余额1700 多亿元，其中小微企业客户数6600 多户，占全部公司客户的50%以上，贷款余额400 多亿元，小企业贷款客户数在分行的占比已经从原来的30%提高到了约70%。浦发银行杭州分行的数据显示，截至6 月末，浦发银行杭州分行，中小企业贷款余额261.33 亿元，较年初增加37.36 亿元④。

在直接融资上，截止到2011 年末，浙江省企业在A、B 股市场的上市公司绝对数量已经达到225 家，居全国第二位；在中小企业板的上市公司也有113 家，同样位居全国第二。在283 家上市公司中有232 家是民营企业，占浙江省上市公司的82%，累计通过证券市场首发募集资金1483 亿元， 占浙江省上市公司首发金额的80%，在全国各省区市遥遥领先。此外，浙江作为民营经济大省，具有民间借贷相对活跃的经济特色。民间借贷作为一种“草根金融”方式，具有成本低、效率高的优点，拓宽了企业的融资渠道。但也存在着交易隐蔽、风险不易控制、易形成非法集资等特点，导致一些地方中小微企业资金链断裂，引发区域性金融风险。

所以从总体上看，民营企业和民间资本之间缺乏稳定有效的渠道和桥梁、中小企业多，但融资难和民间资金多，但投资难的“两多两难”问题始终是制约企业发展的瓶颈。

2.税收环境。

我国的税收政策总体上支持的强度不够、缺乏系统的设计思路和实质性突破、很多税收政策往往是根据财政预算要求，反推出来的，一旦预算出现紧张，就会导致税收优惠政策落实力度减弱，难以真正给中小企业提供稳定的税收优惠环境。

2010 年，江苏制定了促进中小企业发展税收优惠政策，其中涉及积极扶持创办中小企业、积极支持中小企业筹资融资、积极鼓励中小企业技术创新等内容。但是，目前中小企业的税负仍是不太合理的，有些规定还易挫伤中小企业的积极性。比如，当纳税人出现账目混乱、申报计税依据明显偏低等情况时，税务机关有权采用核定征收的办法。但在具体执行中，无论中小企业财务核算是否健全，均“一刀切”采用核定征收，挫伤了企业发展的积极性。同时，由于当前税务机关是按分税种的形式对税收优惠进行管理，当同一纳税人享受不同税种的优惠时，需要对每一个进行审批和备案。另外，不同税种中的税收激励政策缺乏内在的有机协调，一个税种少征，往往另一个税种会多征，各税种之间政策效力往往容易相互抵消。

浙江省也在落实“创业富民、创新强省”的过程中，出台了一系列的政策，比如2012 年的《关于贯彻落实支持浙商创业创新促进浙江发展税收配套政策实施意见》（以下简称“浙江税十条”）、《关于支持浙商创业创新促进浙江发展的若干意见》、 年的《关于贯彻省委推进创业富民创新强省决定的实施意见》等税收政策来支持企业自主创新、大力扶持现代服务业发展、浙商科技创新、浙商人才引进、浙商物流等鼓励浙商“两创”。此次“浙江税十条”有一定的创新，但其也只是对原有税收政策的汇编，缺乏实质性的变革。同时，尽管，浙江省税务系统通过多种形式，希望企业能充分了解“浙江税十条”内容，但仍有不少企业还没有充分掌握。

3.相关产业集聚区、创业园区及孵化器建设。

目前， 孵化器及创业园区等是各国政府用于培育创业企业、使企业“做大”的摇篮和基地。我国政府也积极建立了若干孵化器，但是，目前仍存在着服务层次与水平偏低、政策的协同性不强、在孵企业之间关联性不强、促进集成创新的功能未能发挥等问题⑤。

近年来，江苏省出台了《江苏省高新技术创业服务中心管理办法管理办法管理办法管理办法》、《江苏省科技成果转化风险补偿专项资金暂行管理办法》、《省政府关于鼓励和促进科技创新创业若干政策的通知》等政策来推动创新与创业，促进产学研结合和科技成果转化、鼓励引进消化吸收再创新、支持创新创业载体与平台建设。高起点规划、高标准建设及严格的园区准入政策等要求⑥，提高了创业园与孵化器的质量。

浙江省也陆续出台了《浙江省省级科技企业孵化器认定和管理办法》、《浙江省人民政府关于加快科技企业孵化器建设与发展的若干意见》、《浙江省重点科技企业孵化器建设资金使用办法》

等规范孵化器建设。但是，浙江又面临着以“众多的中小企业为主，缺乏大平台的支撑，缺乏大项目的支持，缺乏大产业的配套，缺乏大企业的龙头带动作用”的现状，这是和江苏的差距所在。为此，浙江又提出了《浙江省产业集聚区发展总体规划》，规划了14个产业集聚区。提出应重点发展杭州、宁波等产业集聚区来发挥示范作用、注重现有经济开发区的整合和提升、在产业定位上要以发展新兴产业为主、各园区之间在主导产业上要实行差异化发展等，强调要积极建设创业园区、标准厂房、科技孵化园区，以扶持中小企业特别是初创型企业的发展，以真正体现“二创”精神⑥。

4.中介机构服务环境。

创业企业能获得的资源和服务包括咨询、法律、会计、银行服务等，但江浙两省普遍存在着初创期的中小企业往往支付不起高额的使用费用，多层次的担保、信托和信用评级等中介机构，在挖掘信息、分担风险等方面的优势未充分发挥。

5.创业观念和创业氛围。

创业意识和动力，除了个人的努力外，还与所处环境的创业文化、创业氛围息息相关。在创业文化及氛围形成的最初时期，政府扮演着重要角色，需要进行正确的宣传引导。“江苏精神”以敢闯敢创、守诚守信、敬贤敬业、博学博爱的理念指引着苏商的发展。“浙江精神”以自强不息、坚忍不拔、勇于创新、讲求实效，指引浙商闯出了一片创业模式的新天地，取得了令世人注目的辉煌成就，以至民间有“东方的犹太人”之称。近年来，江苏省部分高校及培训机构逐渐重视对创业意识的培养，积极开展相关创业大赛和参加创业基地活动的举措，总体上，江苏在创新意识和创业文化氛围上与浙江相比，仍有一些差距。苏商显得较保守，而浙商则显得大胆不羁，哪里有商机哪里就有浙江人。

三、结论及优化创业环境的若干建议。

通过江浙两省创业环境的比较，我们可以看出，首先，资金供给问题仍是制约中小企业发展的瓶颈因素，很多企业难以实现到位的融资。其次，在税收环境上，还有待具体税制的优化、可行和切实的落实。再次，在孵化器建设及中介资源的利用上，政府的政策扶持及引导作用仍未充分发挥。最后，在创业的文化氛围上，全民正确理解创业的风险与收益关系尚待加强，理性创业的意识和动力相对不足。以上的这些不足，不仅是江浙两省创业的困境，实际上也是全国创业环境的不足。下面针对江浙创业环境表现的不足，提出一些优化建议：

①完善金融服务体系，加大金融机构对创业者融资和服务的支持。同时，拓宽创业者的多方面融资渠道，增强企业直接融资的力度。

我国的金融体系不完善，中小企业信息透明度低，造成了金融机构和中小企业间信息不对称。金融机构对中小企业贷款限制多，审批程序相当严格。银根紧缩，更增加了中小企业融资难问题。因此，建立完善的中小企业金融体系势在必行。针对中小企业的创业环境，我们可以设立专门的银行或政策性银行，专门处理中小企业的存贷款和政策性扶持事务，提高中小企业资金运用的效率和专业性。

直接融资也是企业可以融资的一条重要途径。目前内地的创业板市场已具雏形，但仍需政府制定相关的政策来鼓励扩大中小企业债券、短期融资券发行规模，并鼓励保荐机构介入发行工作，推动交易所市场和场外市场建设，改善中小企业直接融资环境。

②政府不仅要有针对性地完善税收优惠政策，更要注重优惠政策的落实，充分发挥中小民营企业在经济发展中的作用。政府应建立在对税源的全面调查基础上，有针对性的设计税收优惠政策，而不能是根据财政预算要求，反推出来优惠税率，给中小企业提供一个稳定的税收优惠环境。同时，要加强不同税种之间的协同，避免造成税收激励政策的相互抵消情况。最后，国、地税部门的分设，应避免重复作业而造成的资源浪费和效率低下，降低落实优惠政策的成本。

③政府扶持中小企业发展的相关配套组织和机制还需进一步发展。影响企业孵化器发展的因素主要是由于风险投资缺乏、政策的协同性不强等。所以在促进企业孵化器的建设中，需要加强政策之间的协同性、强化孵化器内部的在孵企业之间关联性，促进集成创新功能的发挥。同时，政府可以利用政府采购机制，为1力度、在财政预算中增加中小企业发展专项资金及中小企业信用担保风险补偿基金等扶持中小企业发展。

④完善社会化服务体系建设，让更多的创业企业使用得起中介机构的服务和资源，充分发挥中间服务机构的作用。完善的社会化服务体系是促进中小企业健康成长的有力保障，所以亟需以政府为中间桥梁，充分的组织、整合一批中介服务资源，为中小企业提供优质、优惠的服务。同时，还要建立相关机制，针对中小企业制定特殊的优惠费用来保证企业可以使用得起这些服务，构建一个“政府扶持中介机构，中介机构服务中小企业”的发展格局。

⑤政府应加强对创业知识的宣传，发展创新文化，树立“理性创业”理念，弘扬“三创”精神，形成活跃的创业氛围。同时，学校及社会培训机构也可积极开展相关培训课程和创业大赛等，让更多的人了解创业。

⑥结合中小企业的特点，有针对性的建立健全中小企业法制法规，从宏观上改善它们的经营环境。我国在 年推出《关于支持中小企业融资发展计划试点工作》、 年推出《中小企业融资担保机构风险管理暂行办法》等。这些法律突出了对中小企业融资方面的规定和管理， 但是却忽视了中小企业在税收政策、使用中介服务及社会资源上的特殊性。所以在以后的立法上，要尽可能考虑到中小企业的实际情况， 制定出比较完善的法律，来保障中小企业的发展。□注：本文系国家社科基金项目“环境优化与中小企业成长方式转型研究”（11CJL025）和教育部人文社会科学项目“创业环境与创业效果关系研究”（10YJC790377）的中期成果之一。

注释：

①新浪网finance.sina.com.cn/hy/20120830/161213002302.shtml.

②创业环境[J].职业技术教育，2003,（18）。

③王棋。2011 年江苏民营企业信贷和融资情况分析报告[R].中国人民银行南京分行，2012.

④银行资金面宽松，浙江中小企业融资现在还难吗？[N].浙江在线—今日早报，2012.

⑤殷群。科技企业孵化器发展的影响因素分析—————基于江苏在孵企业调研数据的分析[J].江苏社会科学，，（04）。

篇8：地理教学策略比较

一、比在“联系处”, 促进知识迁移

联系旧知识学习新知识, 是学习数学的重要方法。教师要善于把握新旧知识联系, 以旧知识为依托, 用发展的眼光学习新知识, 找出旧知和新知之间的连接点, 运用比较的教学策略, 达到事半功倍的效果。

如:一位教师在教学“三位数乘两位数的笔算”一节课时, 创设全班48人去西湖游乐园的情境, 出示:去游乐园车票, 每人24元, 门票每人125元, 让学生根据信息提出数学问题。游玩的有趣情境能引发学生共鸣, 开放的问题情境能激发学生思考。学生独立思考后提出: (1) 车票一共要多少元? (2) 门票一共要多少元?之后, 让学生解决第一个问题:列式计算24×48=。这是学生已学过的两位数乘两位数, 是本节课的学习基础, 借以通过组织学生笔算和评析, 达到温故知新的目的, 为本课的顺利教学打下伏笔。然后引导学生解决第二个问题:125×48=。引导学生观察对比。这个式子和刚才计算的第一题有什么不同之处?这就引出了今天我们要学习的三位数乘两位数的笔算。因为三位数乘两位数的乘法与两位数乘两位数的计算方法是一脉相承的, 学生要完成这块知识的迁移还比较容易, 于是我放手让学生自己尝试完成, 再结合具体的情境讲计算方法。最后在模拟练习两道三位数乘两位数的计算题后, 让学生说说计算的法则。教学中加强了新旧知识的比较, 顺水推舟地形成了笔算技能, 构建了知识网络。

二、比在冲突时, 引发学习需要

认知冲突会激起学生激烈的思维振荡, 引发学生的学习需要, 使学生乐于学习, 主动探索, 从而调动学习的积极性。巧用对比, 能使我们的课堂达到意想不到的效果。

如:一位教师在教学“求两数相差多少的实际问题”一节课时, 她创设了熊大和熊二比赛抓花片的活动, 请学生当裁判员。第一场比赛开始了, 课件出示 (图1) 让学生快速地说出什么花片多, 多几个。第二场比赛开始了, 课件出示 (图2) , 学生们也能很快地说出什么花片多, 多几个。此时学生们学习兴趣正浓, 准备为第三场比赛做裁判。随后课件出示 (图3) , 孩子们一下子愣住了, 因为面对这杂乱排列的花片, 他们没有办法一下子说出谁多, 多几个?课堂从原本的热热闹闹到沉下心来静静思考:为什么现在没有办法很快地说出谁多, 多几?那该怎么办?

这样的一个情境创设, 巧用了比较策略, 激发学生思考。当杂乱的花片引发了学生的认知冲突后, 学生对比前两次的比赛情况和第三次的情况, 开始思考问题的源泉, 认识到一一对应摆的重要性, 为后续学习打下了坚实的铺垫。同时, 在强烈的视觉对比冲突和思维碰撞中, “一一对应”的思想渗透显得那么自然无痕。

三、比在“困惑处”, 完善认知结构

布鲁纳曾指出:“知识如果没有完满的结构把它连接在一起, 那是一种多半会被遗忘的知识。”在实际教学中, 教师总是苦恼:有的知识, 我们反复地讲, 学生却反复地错。其中一个很重要的原因就是:我们把每一个知识点剥离开来学习, 知识没能在学生的脑海里串联成线、成网。这时候, 借助相关题组开展辨析练习, 在学生的困惑点弥散强烈的问题磁场, 再结合直观的图形给学生不一样的视觉冲击, 通过比较、沟通、梳理, 就能够打通学生的困惑。

如:一位教师在复习“分数乘除法解决问题”一课时, 她设计了这样的题组:六年2班有男生30人, , 女生有多少人?补充问题后解答。

教师根据学生的反馈, 在黑板上呈现如下四类问题 (如图3) :

然后, 引导学生对这四类题型进行比较, 学生反馈:题A和题D的“单位1”是相同的, 都是把男生的总数当成“单位1”;题B和题C的“单位1”是相同的, 都是把女生的总数 (未知数) 当成“单位1”。通过这样的横向比较, 教师也能发现题A和题D这两类题型比较好理解, 它顺应学生正向思维的特点;学生比较模糊的是题B和题C这样的逆向思维题, 对于这类题型, 教师可以指导学生借助方程来理解计算。总之, 通过这样的题组比较训练, 学生系统、深刻地认识了“单位1”及其对应量之间的关系, 形成了较为完整、网格式的认知结构, 有利于知识的生长。

四、比在“本源处”, 体悟数学本质

数学知识具有高度的概括性, 其概括之处也常是其本质属性所在。这些“高深”的概念、法则、公式、规律对学生而言, 常常难以理解, 此时, 可借助直观模型, 通过比较、迁移实现内化。

如:一位教师在教学“认识几分之一”一节课时, 教师先给学生分发不同形状、大小的纸张, 让学生通过折一折、涂一涂来表示1/2, 接着让学生充分交流并亲自展示自己的作品: (如图4)

A:相同形状、大小图形的二分之一 (如图4上图) 。

B:相同形状, 不同大小图形的二分之一 (如图4中图) 。

C:不同形状图形的二分之一 (如图4下图) 。

当这三组图形呈现在黑板上时, 教师适时追问:这些图形的阴影部分都能用二分之一表示吗?它们有什么不同与相同之处?学生通过比较发现:虽然这些图形的形状、大小、折法不同, 但是只要是把一个图形平均分成两份, 涂出其中的一份, 就是这个图形的12, 是这些图形的共同点, 这就是知识的内在规律和本源所在。至此, 新知真正深入到了孩子们的内心里。

五、比在“易混处”, 区分概念本质

数学中有许多知识是学生学习时容易混淆的。利用比较的策略能有效清晰、有效地区分一些易混淆的概念和方法。