谈信息融入初中地理教学与传统教学的比较

电脑日新月异的进步,并于今日应用于教学中,促使今日教学起了一番革命,而这一波革命受惠者是当今学生,因为他们可以拜科技所赐,在教学活动的进行当中,同时享有过去传统教学与信息科技教学两种方式的优点, 若老师灵活运用,更可让学生吸收最佳的学习活动, 本位拟针对两种教学作一比较。

1信息融入初中地理教学的研究

电脑运用在初中地理教学上,可以说是地理老师与学生很大的好消息,因为地理学科最大的特色是地图,而地图是每节上课必须用到的教材,虽然地图的表示方法很多,但电脑的储存量大,比起传统地理教学教材的运用更为灵活,因此若题材适当,运用电脑来表示,可以让学生收获最大。

1.1 优势的地图表示法

地图若用板图教学法,因为板图速度很慢,一节课下来板图的数量不可能太多,而且一定是简单的,而运用电脑信息于教学活动中,由于事先在上课前已作了非常多的准备,所以在图的设计上有非常多的变化,例如事先画好的图在上面做些动态变化,不会输给板图,尤其是色彩方面的表现,虽然普通投影片也可表现,但其在呈现方式比较不理想,因为投影片的上课需将灯光弄得很暗,而用多媒体电脑教学来展示地图有有以下高度优势。

1.1.1 可动态呈现

现今电脑可用flash呈现地图的方式,例如地形的演变因为有时间的因素,所以在运用地形演变过程,用flash无疑是一种相当好的表现方式,虽然地理主要的表现是空间的概念,但很多时候,时间赋予了空间上的变化,而这些变化又是连续发生,所以运用flash来表示,让学生在老师的带领下了解空间事物的呈现,比口头上诉说,效果要好上非常多倍。还有以电脑的动态图表来表现,有时事先扫描好的地图,只要在其中加入动态画面,也可以让学生在学习事物时更清楚当中的变化。

1.1.2 可大量呈现

以往的传统地理教学虽可用板图、壁报图表现地图,但板图数量不多,壁报图受限于展示的不灵活,所以相对用电脑软件教学不仅地图的数量可以很多,同时可在图上设计一些配合教学活动的表示方法,例如在图上注解要问的问题题目在图中何处,甚至同一张地图可问非常多问题,而这在电脑的运用相当方便,只需复制同一张地图,问不同观点的问题即可,而这是板图、壁报图做不到的。

1.2 有特色的地理教学法

1.2.1 可多功能运用

一般教室只能传统运用普通教学法,对于地理景观的描述有很多是经由口头介绍,其效果不如透过影片欣赏与探讨来的精彩与有直接学习效果,而多媒体电脑教学有多重功能的运用,可在教室直接享有影视影音效果,即结合放映影片,或在教区域地理时播放当地民俗音乐; 或在教学活动中设计演话剧, 可将powerpoint呈现的萤幕当成背景道具 ,如此在搭配其他教学活动的进行, 可让学生觉得置身在教室中仿佛在活动专门的教室情境中上课,可提高其教学效果。

1.2.2 可浏览网络地理资料

网络是全世界最大的电子资料库,可提供多媒体资料。运用电脑上课,有时课程活动的内容可在网络上找到许多资料,此时便可运用链接直接在教室上网下载一些图片、地图、照片,让学生作一些学习活动,享受信息科技的成果。一般现今学生每日上网时间很高,如果直接在教室上网,学生会有高度兴趣。

1.3 有效率的地理教学法

1.3.1 可节省板书时间

有时教学活动中必须有大量的板书时间, 相对在上课中会让老师花很多时间在板书上, 如果在上课前事先规划好不需一定要用抄的才会有效果的文字, 或者有些板书的文字是用电脑呈现更好,例如,电脑的文字艺术师所设计的不同色彩用来标明重点所在的文字,此时就可透过电脑事先打好,以让教学活动进展的更加生动活泼。

1.3.2 语言文字双重管道学习

学生的学习有所谓手到、心到、耳到、眼到、口到等学习方式,而在运用多媒体电脑的教学方式时应用眼到、耳到再配合心到、手到,若老师运用问答式教学方法,如此便会有口到,这样的学习无疑是一种极佳的教学方法。但课前老师必须做好相当大的准备,以吸引学生的目光。

2传统的地理教学研究

受限于经费, 其实今日大部分的学校地理教学还是以传统地理教学为主要方法, 而信息融入地理教学在短期之内不可能大量使用电脑软件上课,所以对多数学生来讲,地理老师还是会以传统地理教学方法做为上课方式, 以下是针对其教学方法作探讨。

2.1 地理景观表示法

由于学科本身的需求, 光靠地图教学并不能满足学习上的需要。地景如峡谷、瀑布、热带草原、高山峻岭……,人景如黄河皮筏、秦岭栈道、蒙胞账幕、藏胞雕楼……,都非用图片来表示不可,利用图片的教学有很多种。草就照片一项来谈:就包括公布栏的展出、专科教室的展览、实物投影机的放映、分组交换观展等,其中除了实物投影机的放映可得到直接立即的效果外,其他方法都是得借助额外的时间或外借专科教室才能连成教学效果,所以若学校的设备不足,至少应配置一间地理专科教室,让地理老师轮流使用投影机上课, 目前各学科中地理可说是最适合运用多媒体电脑教学方式上课的科目。

2.2 挂图中心教学法

运用挂图的教学方式,其实不甚理想,因为不一定能配合自己的需求,同时坐在后面的同学其实看不太到,而且教材的内容包罗万象,除非是介绍单一景观地理现象,因为该张图占上课比重很高,此时我们才会采取这种方式的教学。

2.3 板图中心教学法

这是目前最为平常的教学法, 而且是每位地理老师一定要尽量熟能生巧的教学方式,因为无论科技如何进步,终究地理老师摆脱不了画图,即使运用多媒体电脑方式上课,还是会有要在黑板上画图的机会, 因为课堂进行的教学活动是活泼生动有趣的,在解释事情时总会多少运用到板图,所以平时还是要有随时都能在黑板上立刻画出简图的能力,不管画的好不好,至少要让学生看的懂,而且在表达地理景观时,尽量用地图是最简单易懂的, 所以尽管科技再这步, 地理老师绝对要培养自己的绘图能力。

2.4 壁报图教学法

有时地理老师为了节省绘图时间或初为地理老师会使用此一教学方法,但此一方法有时会有一些问题,例如壁报图的灵活度不高,临时要在图上增加符号不易,可视地理教学题材诀定是否要运用此一教学方法。

2.4投影片教学法

亦有相当比例地理老师使用此一教学方法, 因为毕竟此亦为大量呈现地图与文字的教学法, 运用适当实学生也可收到不错的学习效果,只是对于照片的处理还是需借助电脑的扫描,再用彩色印表机列印, 但彩色列印成本很高, 需透过学校大力资助。

2.6 问题讨论教学法

其方式有很多种,但最重要是事前要有充足的准备,而常用方式如下:

(1)分组讨论地理教学法 :分组讨论是激发同学脑力激荡的一种非常好的教学方式,但其题材的选择较为特殊,不是每一种课程都可以用这种方式教学, 有时甚至只要在课程进展中安排25分种的讨论教学法 ,所以在进行这种方式的教学最重要是想借助同学彼此的互动,以及分组同学中表现较为好的同学,让其他同学借此机会学习观摩一番,这是一种不错的教学法,但却不是常见的教学法, 所以地理老师平日应多思考哪些主题适合此一教学方法,以达成教学的最大效果。

(2)辩论式地理教学法 :此一教学方法更不常见 ,甚至一学期用不到两次,但学生只要事前经过好好的准备,通常可达到不错的效果, 尤其现在学生说问的能力比起以前的学生受的信息刺激更多,寻找资料的管道更多,所以辩论的内容更具有深度,有时其实可以运用改良式的辩论式教学法, 亦即除了主辩、二辩、三辩、结辩等人固定之外,可以让辩论的两组同学分别加入讨论,让更多的同学拥有参与感,更投入教学活动的进展中,以让同学更热爱上地理课。

3结语

尽管信息融入初中地理教学有非常多的优点, 但仍有其缺点存在,例如电脑死机、学校停电、学校设备维修管理不当,这些都会让其效果大打折扣,所以老师临时应变的能力要非常好,至少基本的板图中心教学法要能立刻派上用场, 而一些传统运用的教学法,如以讲义为主的教学方式,其实学生很希望老师除了用多媒体的电脑教学,最好能有辅助讲义,因为眼到、手到固然是学习的极佳的方式, 但对于一些在即短时间不易纪录或绘制的地图,老师还是应像可能事先准备好,笔者的学生曾经对笔者表示最希望的是老师在一节课当中运用信息科技教学配合讲义,再搭配问答式教学法,能让自己获得最大收获。而大部分地理老师都运用powerpoint教学, 这亦表示其使用的教学效果极佳,但无论如何教学活动的进行,最重要是依教材内容决定要使用何种教学法, 才能让学生老师在愉快舒畅生动活泼的教学活动中进展教学活动。

摘要：初中地理学科是专门论述地表空间的学科,其最大特性在于将真实世界以地图方式展示,而多媒体电脑教学是结合地图、表、文字、影视、影音等多项功能来呈现教学效果的一项利器,有了这项教学工具,初中地理教学无异如虎添翼,但传统地理教学亦有其普遍之处,本文尝试将两种教学研究作一比较,望能为初中地理教学研究提供理论参考。

关键词：信息,地理教学,传统教学