高三地理复习策略研究

在高三地理复习中如何提高复习效益, 一直是困扰众多高三地理教师的难题。笔者经过多年的积累和思考, 认为复习策略是关键---正确把握三个轮次的复习特点。

第一轮:本轮复习侧重---落实课本, 夯实双基;构建网络, 形成能力;关注现实, 学会应用。坚持基础性、系统性、全面性、层次性原则。复习按章节系统复习, 以教材基础知识为主, 形成知识结构, 注重单项技能和基础技能训练, 落实基础知识, 采用部分经典题或部分高考题巩固知识。

一轮复习主要以基础知识的系统复习巩固为主。一定要强调“双基”, 不要盲目的增加综合的力度, 或增大训练的难度, 使学生基础知识夯不实, 能力也得不到提高, 得不偿失。这个阶段以复习课为主, 但不能把复习课上成新授课。复习不是简单的重复, 复习课一定要上出新意。

第二轮:本轮复习侧重---专题梳理, 整合迁移;纵横联系, 适度综合;优化训练, 提高能力。复习按专题重点复习, 注意提炼主干知识和关注知识结构质量, 查漏补缺, 注重综合能力与地理思维形成, 加大知识迁移训练, 提供部分新题检测能力, 提升解题能力。

二轮复习以专题主干知识复习为主。一定要重视梳理、整合、迁移与训练, 在梳理中明确知识的前因后果, 在整合中理解知识的纵横联系, 在迁移中知道知识的具体运用, 在训练中完成高考四项能力的提升。本阶段以复习课和讲评课为主, 本阶段的复习课不是一轮复习课的简单叠加, 更不是一轮复习课的集合, 而应强调自主建构与质量的提升, 并借以查漏补缺。讲评课一定要创新, 要评出思路、方法, 评出知识缺陷, 评出能力提升。

第三轮:本轮复习侧重---题目引路, 回归教材, 突出重点, 查漏补缺, 模拟训练, 规范提高, 复习主要是模拟综合训练, 发现问题, 回归教材, 规范答题, 增强应试能力与技巧。

三轮复习以综合模拟训练为主。一定要注重训练题目的精选和解答问题的规范。在认真研究历年高考试题和考试说明的基础上, 有针对性地进行专项训练, 可以是知识专项训练、题型专项训练、图形专项训练、规范作答专项演练、综合模拟专项演练等。

一、复习中几项基本要求

(一) 建立系统、科学计划

每位教师都要制定全面、细致, 周密的复习计划, 建立起年度整体计划——学期工作计划——阶段性工作计划——月工作计划——周课时教学计划的五级系统计划。复习所用的时间要根据教学内容而异, 切不可盲目赶进度, 抢时间。要按计划行事, 不急不躁, 稳扎稳打, 循序渐进。

(二) 研究考纲、领会考题

研究《考试说明》, 明确复习范围、考试要求, 深刻领会试题设计理念, 关注其调整和变化。如重庆2013年试题结构变化, 文综分为政治、历史、地理三部分, 同一学科集中排列, 选择题在前, 综合题在后, 由易到难的顺序排列。

研究高考考题, 要以新课改省区卷的试题为重点 (如广东) , 高考试题具有原创性。微观上看, 具体考什么不知道;宏观上看考哪些内容是可以把握的。

(三) 解读考纲、整合教材

以课程标准为依据, 人教版教材为依托, 按照教材知识体系为基本线索, 适当整合湘教版, 中图版的相关内容。新高考命题的依据是《地理课程标准》和依此为依据制定的《考试说明》, 并不以某一版本教材为依据。为此, 在复习过程中, 没有必要将所有版本的案例一一呈现, 不过多的增加额外的知识, 但要适当补充涉及到知识原理方面的知识, 要敢于整合和取舍。

(四) 重视双基、抓住主干

基础知识的重要性在于它是思考、理解问题的重要工具, 也是分析、解决问题的基本依据。离开了对基本理论、基本知识的掌握, 研究和分析问题就只能停留在表层, 不可能深入。有的学生学习很努力, 也背了很多老师讲解的知识, 但是就是不能应试答题, 出现老师讲的听得懂, 教材上的知识看得懂, 考试搞不懂, 其原因就是学生功夫不够, 对基础知识的学习缺乏深入理解。在基础知识中要着重把握主干知识。基础知识的掌握要求系统, 但不强调平均用力;要求细致, 但不强调滴水不漏。

(五) 了解学情、讲求方法

掌握学情、讲求方法是提高复习效率的关键。教师不仅要从微观上了解学生每节课知识的掌握程度, 而且要从宏观上了解学生对整个高中学段所学地理知识的掌握情况, 并为此设计科学合理的教学策略和教学方法, 切实提高课堂教学的针对性和课堂教学的有效性。如问题教学法——把想讲的变成问题, 和学生交流探讨——多问问, 从而优化教学过程, 提高课堂效率。

(六) 学生为主、自主学习

更新复习观念, 改变传统的复习方法。在复习教学中以学生为中心, 落实主体地位。培养学生良好的学习习惯, 加强学法指导。做到四会, “会看书、会看图、会做题、会提问”。看书要全面看, 细致看, 深入看。看图要会看, 常看, 时时看。做题要做好题, 做新题, 建立错题集, 善于反思。提问要事事问, 时时问, 不明即问, 要留有空间给学生去思考、体验、反思。给学生时间去整理;给学生时间去思考;给学生时间去质疑;给学生时间去补漏。

(七) 精选题目、举一反三

题目并不是做得越多越好, 太多势必花费大量时间, 无法顾及教材, 要跳出题海, 多做有思维价值的题目、典型的题目、背景材料、呈现形式比较新颖的题目。如能够调动和运用自主学习过程中获得相关地理信息的题目。不要纠缠在偏题、怪题和难题上。做题不在多而在精。增强测试的目的性, 针对学生的薄弱环节, 坚持“新题多做, 旧题少做, 错题重做, 偏题不做”的原则, 重视学习效率, 提高讲评的针对性。讲评时多在命题意图、解题思路、方法剖析上下工夫。要做好“三讲”, 即“讲错因、“讲要领”、“讲答案”。

(八) 培养能力、制胜高考

高考有多种能力要求, 其中思维能力尤为重要。地理思维品质的培养要落实在教学设计和复习设计上。注意训练思维的完整性、逻辑性、严谨性。

培养能力是高考制胜的关键。一是学科能力, 主要包括地理区域定位能力、获取地理信息的能力、分析解决地理问题的能力、地理表述能力。二是地理学习能力如地理观察力、地理思维能力、地理探究能力。其中, 获取地理信息的能力和地理思维能力最为重要。学习能力是进一步获取知识、继续深造和创新的基础。要牢记“知识加方法等于能力”。

二、上好两课—复习课和讲评课

复习课与讲评课是高三复习过程中最重要的两种课型。

(一) 复习课。高三地理复习课堂“五步法模式”

1.解读考试说明:围绕考点做文章, “以考点为纲, 纲举目张”。

2.构建知识体系:在知识体系的构建中, 注意将知识问题化, 问题探究化, 探究能力化, 注意对学生能力的培养, 却勿只进行简单的知识复述。

3.讲解典型案例:对考点能力要求的针对性训练, 培养地理最重要的四种能力, 读图识图, 文字描述, 知识迁移, 归纳分析。

4.高考试题再现:大量见识课改试验区高考题是提升学生能力最有效方法。

5.训练能力提升:百闻不如一见, 百见不如一练, 加强动手训练, 提升应试能力。

在复习课中注意:要系统整理, 不要堆积知识;要抓住主干, 不要盲目拓展;要旧中有新, 不要完全重复;要讲练结合, 不要讲练分离;要训练思维, 不要题海战术;要自主构建, 不要强压硬灌。

(二) 讲评课

讲评课要创新:切忌对答案式的讲评课, 对训练题目要评价、要归类、要总结、要拓展。评价不要面面俱到, 要突出重点。错误率较高的题目, 才评讲, 评价不就题论题, 而要举一反三。重点总结解决此类题型的思路、方法、技巧和规律。

讲评课要培养答题技巧:一是将题目中的相关信息与学科知识挂钩, 进行重组和整合, 通过思维活动使问题得到解决。二是抓住关键词句, 找出解题的突破口。三是讲求答题顺序, 培养良好的应试心理。四是科学作答, 要求答案简洁准确、层次清晰、条理清楚、逻辑严谨, 要紧扣基本观点, 要尽量使用规范化的学科语言, 最好用教材上文字, 对于开放性的试题, 可以使用多种方式解答, 只要言之有理即可。五是帮助学生建立“改错本”。