臻坚民族学校素质教育工作自查自评报告

臻坚民族学校素质教育工作自查自评报告（共8篇）

篇1：臻坚民族学校素质教育工作自查自评报告

洪关乡臻坚民族学校实施素质教育工作

自查自评报告

在上级主管部门的领导下，在社会各界的关心和支持下，学校全体教职工勤勤恳恳，扎扎实实地实施素质教育，大力进行教育教学改革、实践和创新，教育质量不断提高，办学特色逐步凸现，各项工作取得了一定的成绩，得到上级领导和社会各界的充分肯定和认可。根据《遵义县人民政府教育督导室 遵义县教育局关于对全县普通中小学实施素质教育进行督导评估的通知》精神，我校按照《遵义县普通中小学实施素质评价指标标准》，我校认真组织人员对素质教育开展工作进行了自查自评，现将自查自评情况报告如下：

一、基本情况：

我校是由原来的洪关民族中学西校区和臻坚民族小学于2010年12月7日新整合而成的一所九年一贯制学校，学校占地面积14668平方米，服务范围主要包括洪关苗族乡内的小坝场、洪关两个行政村及仁怀市、金沙县毗邻的两个镇（五马、岩孔），现有在校学生500人，其中小学生305人，中学生195人；教职工21人，其中小学部11人，中学部10人；共有10个教学班，其中小学7个(含学前教育)，中学3个；有本科教师10人，专科教师10人，中专教师1人，教师学历合格率达95%；现有小学高级教师2人，小学一级教师9人，有中学一级教师7人，中学二级教师3人。学校自2008年顺利通过了国家“两基”达标验收以来，学校的办学条件得到了极大的改善，现有教学楼、教师宿舍各两栋，学生宿舍一栋，有学生食堂两间，有普通教室13间，专用教室8间，行政用房六间，基本能满足目前的教育教学需要。我校自2010年12月整合以来，始终坚持两手抓，一手抓教育教学质量，一手抓学校内部管理。经过一年的努力，学校的各项工作已基本步入正轨。学校以“诚信立身，自信成事”为校训，“两信”教育是学校教育的核心，是我们教育的目标，也是师生的品性、道德成长的目标，我们力求通过学校教育实现师生道德与学业的共同进步。诚信是修身的基石，自信是成功的关键。我们追求“和谐有序，昂扬向上”的校风，“和谐”是学校氛围的终极追求，是实现学校可持续发展的动力，“有序”是学校发展的前提，是学校教育教学工作顺利开展的根本保障；“昂扬向上”是学校秉承的精神追求，是一种前行的姿态，是一种奋进的方式，更是一种勃发的精神，就像我们的校徽所体现的那样。我们提倡“敬业，严谨，博学，善导”的教风，“敬业”是良好教风的内在灵魂，是精神，是教师的基本职业要求和道德规范；“严谨”是每位教师律人律己，治教治学的基本要求，是态度；“博学”要求教师必须广泛涉猎各种书籍，提高专业水平，掌握精湛的教学技艺，厚重文化底蕴，这样才能成为学生学习的典范；“善导”是方法，教师应成为学生学习的引导者，学生品行修养的雕刻师，良好的教育教学方法是学生成长进步的关键。我们崇尚“勤学，好问，善思，苦练”的学风，勤于学习，敢于发问，善于思考这是探究知识，求得知识真谛的基本方法，必要的磨练和训练是意志更加坚强、知识更加牢固的有力保证。所有这些的最终落脚点只有一个，那就是我们的办学理念“不求人人成材，只求人人发展”。

二、各项指标完成情况

A1-B1-C1办学目标明确（10分）自评分：9分

学校认真贯彻执行党和国家的教育方针政策，学校坚持以“办人民满意的学校”为办学宗旨，以“传承民族文化”和办学特色，以“诚信立身，自信成事”为校训，以“和谐有序，昂扬向上”为校风，以“敬业，严谨，博学，善导”为教风，以“勤学，好问，善思，苦练”为学风。学校制定了五年发展规划，进一步明确了远景目标和近期任务,为教师的成长发展营造良好的平台，为学生创造一个良好的育人环境，为培养适应社会发展对人才提供了强有力的保证。

A1-B1-C2:办学任务落实（10分）自评分：9分

我校本着培养具有一定科学素养和人文素养的好公民的原则，学校各职能部门根据学校工作计划，制定了详细的工作目标，明确任务，在教育教学过程中，各部门按计划认真组织

落实，注重考核、过程、检查、总结。

新学年开始，严格招收一年级新生，转插生严格按县教育和科学技术局有关规定执行，小学生无学生失学、辍学，全员升入初中，初中毕业率和合格率逐年攀升，均达98%以上，学生升入高中后普遍反映良好。

A1-B2-C3面向全体学生（15分）自评分：9分

我校全体教职工本着“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的服务意识，重视对全体学生素质的提高，为每个学生的学习和生活打下坚实的基础，在教学活动中培训学生个性，面对学困生，我校采取辅导转化，教师在辅导转化工作中形式多样，有直接面对辅导、家访辅导、晚上集中辅导等，取得一定的效果。这体现了全体学生共同发展。

A1-B2-C4全面发展（15分）自评：9分

学校认真贯彻执行党的教育方针，严格执行课程计划，开齐开足课程，不增减课程，无改变课程计划现象，无主科和“豆芽儿”科目，要求教师严格按照课程安排上好每一堂课，全面实施德、智、体、美教育，促使全体教师全面实施素质教育，促进学生全面发展。

A1-B2-C5因材施教（10分）自评：7分

在教育教学中，面向全体学生，重视学生全面发展，尊重个性差异，发展学生特长，因材施教，让学生在小组合作、探究中学会学习、学会做人，培养学生的实践性和创新精神。教学中，教师精心设计教案，对学生进行分层教学，保障了各层次学生的需求；在作业布置安排中，因人而异，满足不同层次学生的需求，充分发挥学习的主动性，促进学生主动、活泼地发展。

A1-B-C6依法办学依法治校（40分）自评分：30分

学校强化“依法治校、依法执教”的意识，加强和坚持每周的政治业务学习，切实转变思想观念，提高教师综合素质。学习的内容包括政策法规、教育教学理论、课程改革知识、师德师风建设、重要会议文件精神等，通过学习，许多教师进一步明确了自己所处的地位和作用，增强了教书育人的自觉性和主动性。

A2-B4-C7班子建设（25分）自评分：15分

加强班子建设，实行“会前三问”，每周例会前，由校长对班子成员提问：问上周听了几节课；问上周发现和思考的问题是什么；问上周读书的情况，并进行读书汇报。通过每周“三问”，督促班子成员深入教学一线，了解教师上课情况；督促班子成员积极主动思考学校工作尤其是自己所分管的工作，帮助班子成员理清工作思路；督促班子成员加强学习，提高管理水平和业务能力。

A2-B4-C8科学民主管理（25分）自评分：11分

充分发挥学校党支部、教代会、工会的监督作用，共同研究、制定、确立了学校的办学思想和发展目标，大力推进民主管理，全面推行校务公开。监督学校按时将各种制度执行情况、经费收支情况，在制定任何一项制度之前均广泛教职工意见，听取大多数人意见。教代会严格按照教代会制度开展工作，审议学校的各项规章制度，开展了民主评议工作。

A2-B5-C9日常行政管理（30分）自评分：20分

我校设置了教务处、德育处、总务处等部门，有党支部、团队等组织，各部门工作均有计划、总结，各项规章制度健全，各类人员职责明确，坚持考核和奖惩。由于学校整合，档案管理不够完整规范，财务管理合法，校产管理有台帐，安全保卫有组织，有制度，有检查，有考核。确保了学校工作的有序开展。

A2-B5-C10校园环境建设（20分）自评分：10分

1、校园环境管理规范有序，“五化”建设极大地推动了学校发展。学校注重校园文化环境打造，狠抓班级文化建设，常抓“净化、美化”工程，提升办学品味，利用宣传橱窗等充实校园文化内容，对学生进行潜移默化的教育，为学生创设健康成长的环境。目前学校正在通过“优美教室”、“优美校园”创建活动进一步优化美化学校的育人环境。

2、重视卫生保洁工作，打造洁净的工作学习环境。学校实行每日“二扫”（晨扫、放学扫）制度，卫生工作纳入班级的重要内容，少队部学校成立了卫生检查组，随时对校园卫生进行检查，保证校园环境时时洁净，营造了浓郁的育人环境。

3、大力开展校园周边环境治理。少先队成立了文明礼仪监督岗，不准学生在校门口购买零食和带零食进入校园，不准学生在校内外乱扔乱吐、乱涂乱画，不准学生在走道上推拉、拥挤、追打。

A2-B5-C11实验室图书室计算机室管理（10分）自评分：5分

1、建立了实验教学工作领导小组，明确工作职责。严格按工作计划进行教学，及时进行了工作总结和档案管理。建立健全工作制度、各类台帐。危险药品实行双人双锁，严格执行领用制度，及时做好实验准备，确保实验教学按时进行。我校教师演示实验率为100%，学生分组实验率为95%以上。

2、学校建立了图书室，由于本学期涉及村图片室和中小学图书室的整合，部分总帐和分类帐未及时完善，但在未完善的基础仍然开展了师生的图书借阅工作，图书借阅率均达到相关要求。

A2-B6-C12教师配备与任用（30分）自评分：15分

学校现有教师21人，其中本科学历10人，大专学历10人，中专学历1人，所有教师均取得教师资格证书。学科专业配套不尽合理，缺少音体美等专业的教师，全面实行教师聘任制和岗位责任制，提高了教师的敬业精神和业务能力。

A2-B6-C13培训与提高（30分）自评分：20分 学校成立了教师继续教育工作领导小组，明确专人负责此项工作。学校制定了《臻坚学校2011—2015年教师继续教育工作方案》，按要求选派教师参加各种培训，严格执行学时登记，严格按照教师继续教育考核制度开展工作。加强校本教研，通过集体备课、听课评课、专题研讨等形式，不断提升教师的专业素养。

全体教师每人每年必须征订一本以上的教育书刊，引导教师树立终身学习的理念，不断的提高自身业务素质。

开展“拜名师，研名师，成名师”活动，要求每位教师选定一个与所上学科相关的名师进行研究，学习名师先进的教育教学和管理理念，精湛的教学技艺，通过研究、模仿，取其长，逐步形成自己的教学风格。

A2-B6-C14教师职业道德（20分）自评分：15分

学校把教师职业道德作为教师队伍建设的首要工作，每周利用周一教师会议时间，对教育法律法规、优秀教师事迹、师德师风等进行学习，做到人人有笔记，个个有心得。

A2-B6-C15教师素养与能力（10分）自评分：7分

学校教师普通话过级水平达标率为100%，校园里全面推广使用普通话。全校教师正在加大对新知识、新理念的学习，进一步提高自己的业务水平。同时也在生活中不断总结经验，学习新知识。学校教师能熟练操作计算机达95%以上，网上学习能力较强。

A2-B6-C16：地位与待遇（10分）自评分：5分

增强服务意识，改善教师办公生活条件，关心教师疾苦，解决教师生活中的实际困难，为教师工作提供良好的后勤保障。这一年多时间以来，尽管学校单身教师较少，学校还是考虑到洪关的实际情况，开设了教师食堂；为教师添置了部分办公用品和设备，对渗漏的教师宿舍进行了维修；在重大节假日能关心慰问生病教职工、困难教职工和离退休教师，特别是在教师节期间召开座谈会，向社会筹集资金慰问教师并举行庆祝活动；妥善处理教师家属的婚丧喜庆，慰问患病教师，让教师感受到同事的关心，学校的温暖。

A2-B6-C17学习与活动管理（20分）自评分：12分

严格按上级有关文件精神开展教育教学工作，严格执行上放学时间表。按工作计划开展工作，家庭作业量适中。学生活动形式多样，内容丰富，认真开展“阳光体育运动”，每天达1小时，丰富了学生生活，强健了体魄。

A2-B6-C18关爱弱势群体（10分）自评分：7分

每学期开学初，学校要求各班主任认真对学困生、女生、贫困生、留守儿童、三残疾儿童进行调查。在政策和条件的允许下，对农村家庭子女等经济贫困学生提供资助。各班班主任制定了相应的帮扶措施，让学困生对学习产生兴趣、留守儿童感受到了关爱、贫困学生感到了温暖。对违规违纪的学生，学校坚持言语的教育原则，严禁体罚和变相体罚。

A3-B8-C19教学设计（5分）自评分：3分

学校对教师备课提出了具体要求。备课做到有落实、有反思、有改进。坚持个人备课与集体备课相结合，提倡集体备课，改变备课形式化；教师备课提倡写详案，做到目标明确，符合学生实际和认知规律，具有可操作性，真正体现新课程理念。学校教导处对教师备课每月1次检查。要求教师利用现代远程教育资源上课，每位教师每学期远教室上课至少8次以上。

A3-B8-C20教学效果（30分）自评分：20分

加强课堂教学研究，转变学生的学习方式，提高学生自我探究的能力，促进学生学会学习，掌握正确的学习方法，注意学生“双基”训练，培养学生学习的信心和良好的学习方法、学习习惯，使学生在获得知识的同时，努力实现教育的“三维”目标。教师做到不迟到，不拖堂，仪表端庄，教态亲切。

A3-B8-C21教学反思（10分）自评分：5分

学校教务处制定了严格的教学常规制度，要求教师教有所思，每月单元结束后至少写一篇教学反思。教研组通过听课、评课、说课开展教学反思，每位老师执教公开课后，都进行教学反思，形成课后必反思的习惯，说教学思路、教法、过程、得失。

A3-B8-C22教学特色（5分）自评分：4分

打造学校特色，积极开展民族民间文化进校园活动。学校拟定了民族民间文化进校园五年规划和年度工作计划，明确了专人负责此项工作，并将每周一和周五下午的最后节课确定为地方课程时间，将《苗汉语文》作为地方课教材，并聘请了当地退休苗族教师宋兴发担任授课教师。通过几年的努力，苗族文化已逐步成为我校的办学特色。一些简单的苗族语言和苗族歌曲已经在师生中得到了普及，我校教师合唱队演唱的《我们的名字叫苗族》曾代表洪关乡参加“多彩贵州”遵义县赛区选拔赛荣获三等奖；由宋兴发老师编排的民族舞蹈《芦笙舞》于2008年代表遵义县西路片区参加全县的养成教育汇报演出，获得了很高的赞誉；2010年，我校被贵州省民委授予“民族民间文化市级项目学校”，目前，我们正在积极申报“民族民间文化省级项目学校”，若申报成功，必将推动我校民族文化进校园活动进一步向前发展。

A3-B9-C23：尊重学生的经验与生活实际（5分）自评分：3分

学校购置乒乓球台、篮球、羽毛球、跳绳等体育设施和器材，为学生提供了较大的活动空间，并购买了脚踏风琴、电子琴等，为师生提供了相关的音乐活动器材，让学生参与活动。

A3-B9-C24：现代教育技术在教学中的应用（5分）自评分：3分

学校制定了教师应用现代教育技术及远程教育资源教学的考核方案等各种制度，并对全校教师进行了设备的操作培训，并专人负责进行远教资源接收、整理，不断完善和丰富教学资源。鼓励教师将资源与课程整合起来进行教学。

A3-B9-C25知识与技能（10分）自评分：6分

教师教学目标着眼于学生知识与技能的掌握，落实教学目标，根据教学内容，选用科学的教学方法，设计教学过程，使一切教学活动都紧紧围绕学生知识与技能的掌握和可持续性的发展去开展。学生知识与技能扎实，具有一定的创新精神和实践能力，能运用实际的生活实践中去。

A3-B9-C26过程与方法（10分）自评分：7分

教育教学过程中重视让学生体验获得知识的过程与方法，注重学生学习的发展和变化过程，使其成为学生评价的一个重要组成部分，通过各种活动，让学生参与进来，使学生体验到过程与方法的乐趣。

A3-B9-C27情感态度价值观（10分）自评分：7分

教师在教学设计中，给予学生想象和体验的空间，在教学过程中，创设情境，通过实践给学生提供观察、思考的机会，参与、表现的机会，动手操作实践的机会，注意学生的亲身体验，引导学生在学习过程中有所思、有所感、有所悟。

A3-B10-C28德育体系（10分）自评分：7分

德育组织机构健全，学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组。学校成立了家长委员会，聘请了法制副校长，真正形成“学校、社会、家庭、”的三位一体德育网络。学校经常

召开家长会，听取家长和社会各界对我校德育工作的意见和建议，形成了较良好的育人格局。

A3-B10-C29德育队伍（10分）自评分：7分

德育各种管理制度健全完善，学校有德育工作计划，有过程，有总结。开展了主题班队会、国旗下的讲话、每天一句格言、每天一个故事等多方面的德育工作。

A3-B10-C30:德育实践（20分）自评分：12分

积极创建学生展示平台，以活动为载体，扎实提高学生综合素质，增强学生自信心。鼓励并支持学生积极参加各项活动竞赛，如“六.一”国际儿童节和“一二.九”纪念活动等；逢时进行“五.四”纪念活动、清明进行“扫墓”活动、学生运动会、师生书画比赛、征文比赛等活动，并通过开展每天一个小故事，每天一句格言，每天一张手抄报的“三个一”活动，给学生以展示的平台。

并起到对学生进行思想道德、行为规范、安全、法制教育等多方面的教育。

A3-B11-C31课程开发与管理（20分）自评分：12分

学校严格按照上级有关精神安排课程。学校充分结合地方实际，开设《苗语课程》，利用地方课程时间组织少数民族学生参加苗语学习，传承民族特色，保护民间文化。

A3-B11-C32教学常规（50分）自评分：38分

学校每学期制定了《教学工作计划》和常规管理的相关制度。定期对各种常规工作进行督导和检查，认真分析，及时整改，期末认真开展总结，查找不足，总结成绩。

A3-B11-C33校本教研（30分）自评分：18分

加强教研教改，注重教研工作的实效性。一直以来，学校的教研工作都坚持“三为本”，即以校为本、以师为本、以生为本，强调“有效课堂”的打造。我们不提倡老师进行大的课题研究，将研究的课题着眼于课堂，问题即课题，提倡教研工作要解决课堂教学中遇到的实际问题，提倡教研要为教学服务的思想。本期以来，学校还实行班子领导包学科制度，由于学校教师少，班子成员不光要包学科，还要亲自担任所包学科的教研组长，促使班子成员更加深入教学第一线。另外，我们实行教研活动“三定”：定时间，定地点，定课题，有效避免了教研工作的随意性和盲目性。

A3-B12-C34安全教育（20分）自评分：15分

学校工作无小事，学校高度重视安全教育工作，建立了安全教育工作领导机构，健全制定和完善了相关的安全管理制度，充分利用班队会、升降旗仪式，集队集会等时间对师生进行安全教育，课间加强楼道巡逻，晚上加强对住校生的巡逻。同时学校还聘请派出所干警为学校法制副校长，定期开展了法制教育专题讲座，开展了预防毒品、预防犯罪、反邪教警示教育。

A3-B12-C35安全管理（20分）自评分：10分

学校建立健全了一系列安全管理制度、工作预案，层层签订了一系列的安全负责书，每月进行安全隐患排查，实行安全责任追究制和倒查制，坚持“谁主管、谁负责”的原则，消除一切不安全因素，确保学校工作安全规范有序开展。

A3-B13-C36学校实施素质教育特色（50分）自评分：25分

在实施素质教育工作中，教学中体现了“面向全体学生，促进人人发展”，学校举行了演讲比赛、“书画展”“师生才艺展”等丰富的活动，培养了学生的综合素质。

A4-B14-C37道德品质（50分）自评分：30分

学生通过观看爱国影视作品学习英雄的高尚品质；通过国旗下的讲话和扫墓接受爱国主义、通过献爱心接受人道主义教育，通过集体活动接受集体主义教育；教育学生爱党爱国，懂法守法，乐于助人。逐步成为具有社会责任感和乐于助人的人。

A4-B14-C38:公民素养（10分）自评分：5分

不断完善学校学生管理制度，促进学生良好行为习惯的养成，形成良好的校风、学风，营造健康向上的校园氛围。今年，我校修改制定了《学生宿舍管理制度》、《学生进出校门制度》等一系列加强学生管理的制度，并在开学初利用班会课等组织学生学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》,让学生在校期间遵守校规校纪，逐步从学校管理变为自我管理。懂得爱善憎恶，崇尚公正，珍爱生命，尊重人权，关心他人。

A4-B14-C39学习能力（20分）自评分：10分

学生能自觉主动学习，能主动提问，能主动回答问题，能按时完成作业，能与同学探讨问题，能用所学知识解决一些问题，学生的学习能力和素质有了一定的提高。

A4-B14-C40交流与合作（10分）自评分：5分

学生懂得尊重他人，能正确处理人际关系。遇到客人主动大方，能主动问好，与同学能互帮互助。

A4-B14-C41运动与健康（50分）自评分：30分 认真完成“两操”，积极参加各种体育锻炼。定期对学生体质进行检查，按时对学生开展体育达标测试，开好健康教育课，每天保证学生每天1小时的锻炼，有活动方案、有制度，有人员，措施落实。按时对小学生进行疫苗接种。

A4-B14-C42:审美与表现（10分）自评分：7分

学校每一个角落具有一定的文化内涵；教室内悬挂名人画像、名人名言；制作了“百颗星”公示栏，培养了学生一定的审美能力、表现能力和鉴赏能力。

A4-B15-C43：学科成绩（150分）自评分：110分

努力提高教学质量，注重学生平时成绩和期末考试学科成绩的提升和对比，努力做好平时、期末和中考成绩的测算工作。

A4-B15-C44：综合实践活动（50分）自评分：28分

严格按《课程标准》开设综合实践活动课程，综合实践任课教师结合教材和班级实际，认真组织开展综合实践活动，做到活动目标明确，内容具体，面向全体学生，每个学生的个性都能得到发展。

三、通过自查自评，各项指标自评分639分，基本完成了实施素质教育的各项指标要求。

四、存在的问题及今后的工作思路

几年来，在上级部门的正确领导和关心下，在社会各界的支持帮助下，通过全体教职员工的共同努力，学校虽然取得了一定的成绩和进步，但也存在着诸多的问题和不足：

1、师资结构不合理，没有音体美等学校的专业教师。我校将继续加大教师培养力度，采取分级分学科培养学科缺失教师。同时建设一支专业水平过硬、教学方向明确的教科研队伍。

2、教育观念需更新。根据新课改的文件精神及发展形势，制订出内容更完整、操作性更强的课程改革方案，使先进的办学理念、教育思想内化为教师教学的自觉行为。

3、学校管理制度需进一步完善。尤其在培训、激励、评价、管理制度上，继续探索有利于教师成长的途径和方法。

4、教学质量还需要进一步的提高。全力打造高效课堂，探寻有效课堂的教学模式，努力提高学生学习兴趣和学校教学质量。

在推进素质教育进程中，我相信，在上级领导的关心和帮助下，在社会各界的支持下，洪关乡臻坚学校会发展得越来越好。

洪关乡臻坚民族学校 2011年12月8日

篇2：臻坚民族学校素质教育工作自查自评报告

领 导 小 组

组长：蒲浪

副组长：曾小燕陈斗米

成员：熊银丽杨远学祁国强高家方

方义陈洪张玉航唐道玉

领导小组办公室设在臻坚民族学校中学部，熊银丽、杨远学负责日常工作

李太容何定秀

臻坚民族学校

篇3：臻坚民族学校素质教育工作自查自评报告

一、课题研究背景

心理教育是素质教育的重要内容,也是当前中职学校教育面临的新任务和新要求。如何在中职学校有效的开展心理教育是当前中职学校教育工作者急需解决的问题。对于心理健康,不同的学者有不同的分析和理解。总的来说,大多数学者都认为:在现代社会,一个心理健康的人通常表现为认知功能正常,情绪反应适当,意志品质健全,自我意识正确,个性结构完整,人际关系协调,人生态度积极,社会适应良好,行为表现规范和与年龄、教育水平相符等等。近年来,心理健康普遍发展。在欧美等国家,心理教育是在心理咨询和心理治疗发展到相当程度之后才产生的。心理教育被认为是人们对传统心理咨询感到不满之后,力求改革、提高的产物。西方学者认为传统的心理咨询只把焦点放在了问题上,忽视了发展;只为少数产生了问题的学生服务,却忽视了大多数“正常”的学生。心理咨询只是被动地等待问题的发生之后去补救,却不主动地预防问题的发生。在我国中职学校开展心理教育,与欧美西方等国家有着不同。我们的学校没有心理咨询发展的历史,因而在认识心理教育的特点时,我们往往把心理教育与学校的德、智、体、美、劳诸学科进行比较,并认为心理教育与以上各学科有着部分重叠和相互交叉的关系,认为德、智、体、美、劳动等教育对学生的心理素质都能产生一定的影响。从这个意义上说,德育、智育、体育、美育、劳动课都是学校教育促进学生心理发展的方法,都可视为学校开展心理教育的依据。尤其是心理教育和德育教育的关系上,更是越理越乱。在这一点上,也可看出我们与欧美等西方国家开展心理教育的不同之处。因此,对西方的经验我们可以借鉴,但不能照搬,还要根据我国国情与教育实践具体情况而定。教育部早在2004年就下发了中等职业学校学生心理健康教育指导纲要。《纲要》明确提出,心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质,帮助学生树立心理健康意识,培养学生乐观向上的心理品质,增强心理调适能力,促进学生人格的健全发展;帮助学生正确认识自我,增强自信心,学会合作与竞争,培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质,提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力;帮助学生解决在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题,并给予科学有效的心理辅导与咨询,提供必要的援助,提高学生的心理健康水平。当前我们国家又处在社会巨变的时代背景下,中职生在其发展中又出现了各种各样的问题,如何有效的开展中职生心理健康教育,满足学生发展的需要,就成为中职教育当前急需解决的问题之一。

二、意义

(一)满足社会发展趋势对中职教育的内在要求

教育部部长周济在2008年度职成教工作会议暨中职招生工作会议上对中等职业教育的定位是:“中等职业教育,就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者”。由此可见,中职学校应该把培养高素质的合格的劳动者放在首位,而非培养有多高技能的技术工人。中职学校应认真贯彻国家关于职业教育发展的方针政策,根据国家的方针政策和社会发展的需要,把如何正确引导中职生进行日常行为习惯的自我管理;如何选择运用适合中职生特点的方式方法提升学生的自信心,增强学生的团队意识和学生的社会责任感、公德心;在课堂教学中,如何将心理教育与学科教学进行有机的整合,促进学生的心理发展、提高学生的思想道德素质;把为社会提供高素质的合格劳动者放在首位,实现职业教育真正意义上的发展。

(二)中职学生自身成长的内在需求

关注当代青少年的人格特质问题,是二十世纪以来阐述人类发展最有影响力的心理学理论之一。该理论认为青少年阶段是一个承上启下、问题最多的关键时期,在人的一生中显得尤为重要,如若不能及时处理和解决好这个阶段出现的问题,很容易出现对自己的“消极性定位”或“角色混乱”,进而陷入发展中的困境和迷茫,乃至影响今后的一生。正因为此,加之当代社会发展的特殊阶段和教育的功利性,致使青少年出现了无法满足自身可持续发展要求的各种心理、情绪和人格方面的问题,这在各地的中职学校尤为突出。如何利用当代心理学的研究成果,加强青少年心理教育,促进学生心理健康发展就显得尤为重要和紧迫。

(三)教育变革的内在要求

教育的根本目的在于促进人的全面发展。而在人的全面发展中,越来越多的人深刻地认识到心理素质具有核心地位和关键作用,是人的基础素质、核心素质。国内外的实践证明,心理教育不仅仅是一套方法和技术,更重要的是体现一种实践性很强的、先进科学的教育观念。尤其是随着素质教育的全面推进,心理教育也已成为当代社会对学校教育提出的新要求,也是学校教育的一项新课题。它的内容已渗透至当代教育观、人才观和学生观中,成为学校教育的内在要求。作为中职教师不仅要有专业知识和教学能力,而且必须了解学生身心发展的规律,了解心理教育的意义,具备心理教育的能力,在各自的教育实践中自觉体现和渗透心理教育,学校心理教育将成为每一个教师必备的职业能力。

三、理论依据

(一)发展心理学理论

从发展心理学来看,人的一生都是不断发展的过程。在人一生的发展过程中,12~18岁是人生中最重要的阶段。埃里克森(Erik Erikson)认为,人的一生需要经过8个心理社会阶段,每一阶段都需要解决一个危机或一个重要的问题,这些危机塑造了他们的人格,每种心理社会危机反映了特定时期人格的某个特定方面,涉及个体与他人的关系。大部分人能顺利地解决每个阶段的心理社会危机,然后又去接受新的挑战;但是有些人并没有完全解决这些危机,因此,在以后的生活中需要继续解决。同一性对角色混乱(12岁到18岁)在青少年时期,“我是谁”成为一个重要的问题。为了回答这个问题,青少年逐渐摆脱父母而转向同伴群体。埃里克森认为:在青少年时期,个体生理上的巨变加之对未来的教育和职业做出选择的压力,使得他们对早期阶段所建立的心理社会同一性产生怀疑,并试图加以重新界定。青春期是一个变化的时期,青少年体验着不同的性别角色、事业角色和教育角色,在此过程中试图发现自己是谁、能够成为什么样的人。这种新的自我感觉或者说“自我统一性”,不是对自己以前所扮演角色的简单汇总,相反,它是一个重新的组合,或者说是人的基本驱力(自我)与机遇(需要、技能、目标、青春期以及成人前期的需求等)的结合。要顺利解决这个危机,在学校科学的、规范的开展心理教育活动就显得尤为重要,心理教育活动的重点就是围绕着探索自我展开和推进。

(二)积极心理学理论

积极心理学的创始人塞里格曼认为,心理学家有三个使命:治疗精神疾患,使人们的生活更加充实,发现并培养有天赋的人。由于心理学界过去重视对于消极心理的研究,所以现在很有必要提倡积极心理学,从而拓展心理学在后两个方面的贡献。而积极心理学家们的主要任务是通过对积极心理的研究,关注个体的性格优势和美德,增加人们对自身力量的认识,有效的指导人们获得成功和幸福,更加自由、快乐地生活。当人们将这些能力更有效地运用到学习或者工作中,将获得更多的心流体验,从而产生积极向上的精神和积极的情感。当前学校心理健康教育中存在的最大弊病在于过分关注心理疾病和心理问题。然而,心理教育的目标不只是消除症状,修补缺陷。学校心理健康教育的重点应着重于培养积极的心理品质上。帮助学生了解自身的优势,意味着我们应该更加关注学生积极向上的自我力量,自身的性格优势。借助这种积极、向上的力量对抗心理困扰、消除问题行为、建立抵御挫折、心理创伤和障碍的预防机制。“个人优势”概念的提出将让教师和学生都习惯去发现优势,而不是刻意寻找缺点。学校育人环境中不再是注重克服人的缺点,而是鼓励人人都精彩、人人都自信的人文精神。面对当前中职学校的学生,积极心理学的理念和理论尤为重要。

(三)泰罗的管理理念、思想在心理教育工作模式中的运用

泰罗倡导劳资双方实现“精神革命”,在观念上来一次重大转变。资方和工人都要理解运用科学的、标准化的方法提高效率。他认为要提高管理效率,就必须用科学知识代替个人经验。认为:“最佳的管理是一门实在的科学,管理的基础建立在明确规定的纪律、条例和原则上。”具体表现在:(1)制度化特征,规范化、制度化是企业大规模生产的要求,是任何先进管理思想得以实施的基础,是实现科学管理的依据;具体到一项新的工作的开展,制定健全的、完善的制度是具体工作正规化、常规化建设的基础保障。(2)科学性特征,科学性是泰罗科学管理理论的鲜明特点之一,科学性体现在:第一,构建组织中的任务管理。明确指出组织中任务管理的中心是提高效率。提出职能组织论,对组织行为中的各种职能进行归纳分类;第二,提出科学的选人和用人原则;第三,确立标准化的工作方法;(3)民主管理的特征,泰罗强调要注意建立良好的人际关系,管理者与普通员工是相互合作关系,如果双方之间没有密切的合作,任何科学的管理制度和方法都难以实施,难以发挥作用。他强调在处理好人际关系的同时,应重视普通员工的意见和建议。

四、需要厘清的几个关系

苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“没有心理上的修养,体力的、道德的、审美的修养就不可能想象”。不言而喻,通过学校行之有效的心理教育,使个体保持健康的心理状态和良好的心理素质,就能为其顺利地接受德育、智育、体育、美育等其他素质教育提供良好的心理条件。

(一)心理教育与德育的关系

在现代教育中,德育是以社会需要为中心,向学生传授一定社会的思想政治观点和道德规范,以形成他们的思想品质,发展其道德判断能力和提升自我修养能力的活动。心理教育是一种以学生的需要为中心,引导学生优化学生心理品质,促进人格完善的活动,从这个角度上讲,这令这是有本质不同的,但是二者之间又有着千丝万缕的内在联系,其结果都是使学生能够称为合格的社会人。

(二)心理教育与学科教育的关系

心理教育是指根据学生身心发展的特点和规律,运用心理科学的理论、技术和方法,有目的、有计划、有步骤地通过多种形式及途径,培养学生良好的心理品质和健全的人格,促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。心理教育关注如何塑造学生健全人格,改善社会适应能力,充分发挥心理潜能和创造性,提高心理健康水平。

所谓学科教育,也称作为学科教学渗透,就是教师在教学中自觉地、有意识地运用心理学的理论与技术,帮助学生提高学习活动中的认知、情意和行为水平,促进学生态度及情感的和谐发展。学科渗透是学校开展心理教育的主渠道之一。通过开展学科渗透心理教育的活动,可以为学生营造宽松和谐的课堂心理环境,激发学生的学习动机,培养学生良好的学习习惯。学科渗透的内容非常广泛,涉及到课堂教学的各个方面,包括课堂气氛的营造、学习动机的激发、学习习惯的培养、交流合作的和谐等。从学科教学的特点出发,结合心理教育的原则,论述在学科教学中渗透心理教育的必要性和紧迫性,挖掘各学科的心理教育内容,寻求实施心理教育的新途径,普及心理知识,大幅度提高学科教学质量。

(三)心理教育与班级管理的关系

中职学生的生源质量总体来说不如普高生源,来中职上学的学生学习成绩相对较差,学习能力和接受能力也相对较低,由于在学习的过程中失败的次数相对较多,造成了他们具有失败心理,对前途感到迷茫,且他们对教育的敏感度较低,这一系列的问题都意味着在中职学校中,班级管理的难度相对较大,需要老师付出加倍的心血和努力。但是,中职学生自身也有许多优点,例如他们的自我意识很强,受挫折的能力强,对荣誉等肯定性评价的敏感度较高,另外,由于他们长期面对较多的不公平待遇,因此他们在一定程度或范围内的心理调适能力也较强。在中职学校的班级管理中,如何有效的运用积极心理学的理念、心理学的原理和策略,针对中职学生的心理特点,对班级进行行之有效的管理。

(四)心理教育与学生全面发展的关系

俄国教育家乌申斯基说过:“教育的任务就是培养性格,而性格是由天赋的倾向性及从生活中获得的信念与习惯形成。”我们知道,“性格是一个人对现实的态度以及与之相适应的习惯化的行为。性格是人格结构的核心,它通过人对事物的倾向性态度、言语、外貌、行为等方面表现出来,是人的心理风格的集中体现”。从上述文字不难看出,心理教育是以心理学的理论和技术为主要依托,并结合学校日常教育、教学工作,根据学生生理、心理发展特点,有目的、有计划地培养学生良好的心理素质,开发心理潜能,进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。

正是基于上述关系,我校的心理教育工作在:“全员参与,共同成长”的理念下,制定了四级三线的工作模式。

五、构建内容

(一)领导重视,构建组织机构

一项新的事物要在环境中诞生、得到认可,领导的重视与参与是至关重要的。我校领导在开展心理教育工作上认识统一、高度重视。在项目申请前,学校在申请成立学生心理健康教育实验研究中心。在学生心理健康教育实验研究中心批复下来的同时,学校申请的国家中等示范学校项目建设也申报成功,“心理教育”成为示范校建设项目中的特色项目。为此,我校成立了学校心理健康教育领导小组,由校长任组长,由纪委书记、分管学生管理和分管教学的副校长任副组长,由相关中层领导任组织成员。同时建立了以主管教学的副校长为实验研究中心主任的成员结构。在组织机构确立后,“四级三线”的工作模式逐步建立,初步制定了相应的制度。目前形成了由专职心理老师和骨干班主任、老师组成工作小组成员。逐步形成了现在的四级三线工作模式。

(二)管理流程描述

依据学校制定的相关制度,每学期开学由学生心理健康教育实验研究中心向领导小组提交学期规划,领导小组审核通过后,按照规划各部门根据任务分工职责执行。同时,心理中心的教师根据课表安排上课之外,根据计划安排开展教职工心理健康讲座、教师心灵成长小组活动、教师、班主任心理学原理和技术培训、个体心理咨询、平台更新、在线互动、团体活动、心理健康教育宣传,以及心理危机干预等相关工作。

1. 学校心理健康教育领导小组。负责全校心理教育工作的统筹、决策和监督。

2. 教务科。

依据心理教育工作任务,负责全体教师的心理学原理和技术的培训的组织,以及教师在教学过程中学科渗透的教研活动的组织和管理。

3. 学生管理科。依据心理教育工作任务,负责全体班主任和学生管理人员的心理学原理和技术的培训的组织和管理。

4. 群团部。

依据心理教育工作任务,负责在学校开展的各项活动中,将活动和提升教师心理水平和优化学生心理品质和完善人格有机结合,充分利用活动中的心理教育因子,发挥将心理教育寓于活动的功能。

5. 学生心理健康教育实验研究中心。

依据学校心理教育的任务,负责设计学期心理健康教育方案,承担其中的专业任务,如协调培训教师开展培训,承担讲座。平时具体工作由专职心理老师来开展,如心理辅导课、心理讲座、班主任培训、心理咨询(包括团体辅导和个别辅导)、学生心理健康教育实验研究中心网页的更新、在线咨询、网上心理健康普查、心理导航员的培训、学生心理危机干预、心灵成长小组活动的开展及阳光心理社团的组织等。

6. 心灵导航员组织。

每个班级推荐一名同学承担心灵导航员的职责,列入班委组织,由心理中心组织对心灵导航员进行培训后,心灵导航员负责组织班委其他成员及各宿舍长,平时注意观察本班同学,如发现有异常行为和情绪反应的同学,及时报告班主任和心理辅导老师,及时干预,预防恶性事件的发生。心灵导航员负责每周递交本班的情绪晴雨表,以便心理中心的辅导老师动态了解各班同学的心理状态。

篇4：臻坚民族学校素质教育工作自查自评报告

坚持“一个确保”，是指各学校认真落实课时、订购教材、安排教师授课，确保民族团结教育进课堂。在课时安排上，保证义务教育阶段每学年教学10课时，普通高中每学年8课时，职业高中每学年12课时；在教材选择上，小学三、四年级使用《中华大家庭》，五、六年级使用《民族常识》，初中使用《民族政策常识》，高中学生使用《民族理论常识》；在教师安排上，民族团结教育课主要由品德学科教师承担。

做到“两个结合”。一是各学科教育紧密结合。将民族团结教育贯穿于学科教学中，在语文、科学、思想品德等学科中加强民族团结、维护祖国统一、反对民族分裂等方面的教育；利用美术课学习少数民族手工制作方式，观摩少数民族工艺品等；在体育课上，让学生直接参与一些具有少数民族特色的传统体育运动，增强民族自豪感；在音乐课上让学生学习少数民族歌舞，从中体验民族歌舞的魅力。二是课内外教育紧密结合。把民族团结教育教学活动与课外活动结合起来，将民族歌舞、民俗文化纳入课外兴趣小组活动内容中。

开展好3项活动。一是开展好宣传教育活动。充分利用黑板报、宣传栏、校园网站、红领巾广播站等宣传渠道，大力宣传民族团结教育的相关内容，使民族团结工作深入人心。二是开展好主题实践活动。以爱国、团结、奉献为主题，开展好“56个民族是一家”国旗下讲话，召开“民族团结大家庭”主题班会，开展“我爱家乡”民族团结教育社会实践活动；利用国庆节、六一节组织学生举办手抄报、红歌大赛、演讲比赛、民族歌舞竞赛等活动，丰富民族团结教育的形式，营造各族师生团结友爱的氛围。三是开展关爱民族学生活动。尊重少数民族习俗，关心爱护少数民族学生，住校生补助、困难学生补助优先照顾少数民族困难学生，帮助他们顺利完成学业，让学生感受党和政府对他们的关爱。

绿春投资近2亿元调整 优化城区教育资源布局

本刊讯 （通讯员 石 荣） 绿春县深入实施教育事业振兴金秋计划，强化落实教育脱贫责任，把城区教育资源布局调整优化建设工程作为“发展教育一批”的重要举措，不断扩大教育资源总量，着力推动边境教育大发展。目前，县委、县政府已无偿划拨学校建设用地262.7亩，预计总投资1.96亿元，新建3所学校。

新建1所高级中学，促进普通高中规模化。为加快推进高中教育扩规提质，弥补当前普通高中与初中合署办学的管理短板。该县预计投资1亿元新建1所高级中学，规划校园占地面积163亩，总建筑面积37 417平方米。目前，共整合资金3 676万元，教学综合楼已进入二层主体施工。建成后，该县将实现普通高中独立办学的目标，可同时容纳64个教学班3 200名学生。

新建1所九年一贯制学校，促进义务教育均衡化。针对县城区义务教育阶段教育资源总量与学位需求矛盾突出的问题，该县预计投资7 300万元新建1所九年一贯制学校（思源学校），规划校园占地面积88.7亩，总建筑面积31 000平方米。目前，共整合资金4 203万元，已完成地质勘查、总体规划方案，正在做施工图纸设计。建成后，可同时容纳36个教学班1 800名学生。

篇5：臻坚民族学校素质教育工作自查自评报告

射阳县八大家中心小学

二〇一四年十一月二十四日

教育教学工作水平自评汇报

射阳县八大家小学

依照《盐城市小学教育教学水平考评细则（修订稿）》，我校组织各处室、各班级对照标准进行了认真细致的自查自评。现就我校常规管理、教学科研、队伍建设、学生发展、特色建设等方面的自查自评情况汇报如下：

一、学校概况

八大家中心小学地处射阳县北部重镇临海镇中心街，历史悠久，环境宜人。学校现占地面积26000平方米，建筑面积8500平方米，体育活动场地5500平方米。学校现有教学班24个，学生1380名。在编在岗教师60名，其中高级教师5人，一级教师30名，二级教师16名，三级教师4人，未定级5人。教师学历合格率100﹪。

二、常规管理

学校全面贯彻执行党的教育方针，坚持社会主义办学方向，遵循教育规律，科学制定并实施发展规划。学校坚持依法治校，严格执行省“五严”规定和《江苏省中小学管理规范》，从招生、收费、课程、作息时间、作业布置等方面严格规范办学行为，学校还成立了家长委员会，使学校、家庭、社会教育形成合力。

学校成立了学生自主管理委员会，分为“学习部”“安文部”“生活部”“体艺部”。管理委员会成员从每学年学期高年级中竞选产生，“学习部”重点对学生和老师的教学进行检查，“安文部”重点对学生的安全与文明进行检查，“生活部”重点对住校生的住宿进行检查，“体艺部”重点对体育活动与艺术竞赛进行检查，检查的结果以百分制形式定期公布在公布栏，以表扬先进督促落后。

学校非常重视安全与卫生管理，学校落实了安保责任和措施，制定了安全管理制度，有突发事件处置预案，每学期正常开展安全教育和应急演练，未发生重特大学校安全责任事故。

三、教学科研

学校严格执行课程计划，开足开齐上好规定课程。为了落实课程计划，校领导随机推门听课、教导处定期或不定期地检查课程、教学常规落实情况，并作为常规通报内容。

入竞赛、教师读书沙龙、教师钢笔字与粉笔字竞赛、多媒体使用及课件制作培训等活动，极大地提高了我校教师教学基本功。

学校强化了德育工作，德育活动有规划、有措施，正常召开班主任例会，提高班级管理水平。

五、学生发展

学校有健全的一日常规考评办法，开展“八礼四仪”教育，培养学生良好的行为习惯。学校狠抓学生的学业发展水平，着力培养学生的双语阅读和理解能力，通过经典诵读、规范汉字书写及展示活动，提升学生的语言文字应用能力，从而全面提高各年级学生全科合格率，社会对我校已毕业的学生评价良好。

为确保学生每天不少于1小时体育活动时间，学校积极开展阳光体育活动，大力推进体艺“2+1”项目，使每个学生至少掌握2项运动技能和1项艺术特长。经测试，我校的学生体质健康整体水平测试合格率达95.7%以上，优秀率达14%。2013学年，我校学生篮球队在县小学生篮球比赛中获第八名；课本剧《皇帝的新装》在县小学课本剧竞赛中获一等奖，有多名演在庆“六一”才艺展中获奖，学校也获得了优秀组织奖。

学校重视学生创新精神和实践能力的培养，正常开展科技实践活动，引导学生参与科技小制作、小发明。学校还成立了各种兴趣小组，组建各类学生社团，有计划地开展活动。通过设立各种节日或通过丰富多彩的主题活动，学生的综合素养得到提升，学生的特长得到发展，学生综合素养评价优良率达93%。

六、特色建设

学校校园布局合理美观，校园景点、标语牌、画廊制作与布置精巧，构造了环境育人的氛围浓厚，形成了美观雅致的班级文化。学校加强了“三风”建设，有校旗、校徽、校训。为开展学校传统教育，学校建立了荣誉室。校园网站内容充实、努力提高板报、橱窗的文化品位。

篇6：臻坚民族学校素质教育工作自查自评报告

自查自评报告

新和县幼儿园

2012年5月16日

民族团结进步模范单位创建 自查自评报告

根据新和县县委、县政府文件精神，“关于认真做好民族团结进步模范单位创建申报工作的通知”的精神，在园领导的领导下，积极认真地开展“民族团结进步模范单位”的创建工作，工作取得了一定的成绩，也有些不足，现将创建工作自查自评如下：

一、园领导组织全体教职工认真学习了***【2012】14号文件，“关于认真做好民族团结进步模范单位创建申报工作的通知”、***

【2012】15号文件，“关于转发民族团结进步模范单位和模范个人创建表彰管理办法（试行）的通知”、***【2012】16号文件，“关于印发《***民族团结进步模范乡镇等创建标准的通知》”、***【2012】19号文件，“关于印发《***民族团结进步创建活动2012工作要点的通知》”、***【2012】20号文件，“关于成立民族团结进步模范单位创建领导小组的通知、***【2012】21号文件，“关于印发《***民族团结模范单位和模范个人创建表彰活动实施方案》”的通知。认真领会文件精神，积极认真安排创建工作。

二、学园成立了民族团结进步模范单位创建工作领导小组，下设有民族团结进步模范单位创建工作办公室，有***老师负责，有***、***、***、***、***，财务处有专人负责创建工作的经费支出，学园领导亲自主持创建工作专题会议，安排创建工作。学园始终是民汉一套领导班子，一套管理制度，一套考核标准，民汉师生同处一个园园，同步组织活动，和睦相处，坚持经常性的民族团结教育活动。

三、学园制定了民族团结进步模范单位创建活动的实施方案和工作计划、考核方案、及时认真得召开了民族团结进步模范单位的动员会、推进会、培训会和经验交流会、党支部书记***都做了重要讲话，有力的促进了创建活动的顺利进行，民族团结进步模范单位创建工作领导小组及办公室工作成员，对创建工作及时总结，不定期认真

检查创建工作的进展情况，指出不足并及时改正。

四、园长***同志、党支部书记***同志，做了“民族政策法规”、“民族宗教政策”、“新疆地方史”、“反邪教警示教育”为内容的专题讲座，学园领导班子在民族团结工作中，团结协作做好民族团结进步模范单位的创建工作。全园教职工都能认识到认真开展民族团结教育和意识形态领域反分裂、反渗透集中教育，对维护园园稳定、社会稳定有着重大意义。

五、我园重视民族干部和人才的培养和提拔使用工作，宏其古丽、玛尔孜亚、阿里木等老师都能外出脱岗培训，学园对他们的培训学习保证经费支持，学园很重视培养和发展少数民族教师党团员，学园领导专门安排会议讨论安排此项工作，学园能积极宣传落实少数民族学生及少数民族教职工子女的入学、升学、就业的各项优惠政策。

六、双语活动得到了学园的重视，民汉教师开展了丰富多彩的双语教研活动。如：互相听课、评课、说课；民汉教师师徒结对子；民汉教师每周互学三句话；工会活动学跳民族舞。民汉学生手拉手结对子，民汉学生“经典诵读”，民汉学生一起唱红歌，一起做民族团结演讲，学习少数民族风俗礼仪，一起参加运动会活动，踢毽子、放风筝，一起外出打扫卫生等园内外活动。

七、学园组织全体师生听取了“五观教育”、“四个认同教育”、“六史教育”等专题讲座。结合“六五”普法活动，政教处请园外法制副园长做了反制教育专题讲座，使全体师生深受教育。讲座后，及时写了心得体会。

八、学园紧紧围绕“民族团结进步模范单位工作十项重点和六项专题活动”，积极开展工作。认真学习落实《自治区民族团结教育条例》，制定民族团结教育月活动计划，开展丰富多彩的民族团结活动。“搜集民族团结小故事”、讲“我最感动的民族团结小故事”、开“民族团结主题班会”，进行了“民俗、民风、民族团结活动绘画、手抄报、黑板报比赛” 活动，进行了“民族团结演讲比赛”活动，评选“民族团结小模范”，学园还进行了“民族团结知识竞赛”。图书室有民族团结活动书籍，供同学们及时阅览。

九、少数民族住宿贫困生得到了伙食补助。学园党支部成员还和少数民族贫困生结对子进行帮扶。学园领导、政教处、班主任去走访了少数民族贫困生、学困生家长。园领导一班人经常去慰问生病、生活有困难的少数民族教职工。

不足之处:

1、在民族团结进步模范单位创建工作过程中，虽然开展了非富多彩的活动，但是，有时对活动材料的收集不及时。

2、对民族干部和人才的培养、教育和提拔工作还需要进一步加强。

3、对民族团结进步模范单位创建工作的检查力度还要进一步加强。

篇7：臻坚民族学校素质教育工作自查自评报告

根据兰州市教育局《关于开展2011特殊教育发展目标责任书考核工作的通知》（兰教基[2011]271号）文件的精神要求，我校认真组织，对我校特殊教育工作进行自查自评如下：

一、基本情况

我校位于城乡结合处，本校现有教学班6个，学生217名，特教生1人。教职工15人，其中女教师12人，小学高级教师6人，一级教师9人，学历达标率为100%。教师中市级骨干教师1人。面积为4072平方米的特教楼已竣工。我校狠抓教育教学管理，用新的教育理论指导教育教学，坚持面向全体学生，实施因材施教，全面提特教生基本素质，为此，学校历年来坚持“为学生发展而设计”的教育理念，以“学会学习，学会生存，学会做人，学会创造，学会强身”为培养目标，让特教生在学习、实践中探索和解决问题，初步形成正确的世界观、价值观和人生观。

二、特殊教育随班就读教学常规管理工作

虽然我校只有一名残疾儿童，但上至领导下到教师都很重视残疾儿童的培养工作。我校没有设立特教班，因此对特教生的教育教学实行随班就读的形式，随班就读中的教学离不开常规教学，也就是和普通班级学生一起上课的教学活动。随班就读学生学习的许多内容尤其是常规教学内容完全可以通过常规的课堂教学来实施。

这些常规的教学活动要遵循常规教学的要求。他们大致上可以划分为下列几个步骤，即备课、上课、作业的改评。

（一）、随班就读的常规备课 备好课是上好课的基础。随班就读的备课也是要备学生、备教材、备教法。

1．备学生

随班就读中的备学生不仅要备普通学生，而且要备特殊学生。这是教师必须考虑随班就读学生的身心特点是什么，把握他们的特征。如果是残疾儿童，还要了解残疾的类别、成因、残疾的程度、主要的学习困难以及以往的文化学习成绩和行为的发展水平。这个备学生贯穿于整个教学过程中，从开学之初到学期结束都需要对学生进行深入的了解和研究。

2．备教材

备教材就是把适合随班就读学生的教学内容确定下来，并熟悉之。当然这个过程是和整个班级或学生的备课过程联系在一起的。一般情况下，在学期开学前，就已经或应该熟悉了整个学期的教材，并把教学的进程或单元划分下来，然后再根据不同的单元划分为课时，这时，需要把每个课时的内容吃透、吃准。由于有随班就读的学生，这时就同时需要把随班就读学生的内容按照学期、单元和课时也确定下来。如果，和普通班级相同，那没有什么可说的，如果和普通班级的学生的内容不同，也要确定下来。

3．备教法

备教法是随班就读教学中最见功夫的环节之一。它涉及到如何在集体教学或个别辅导中使随班就读的学生学得最好的问题。这里包括了先说什么、再说什么，先做什么作业或练习、再做什么作业和练习，如何处理好一般学生和随班就读的时间分配、如何使用恰当的语言等一系列问题。教无定法，学无定则，行之有效就是方法。在随班就读中，只要不伤害学生的自尊心、不违背教育规律，任何方法都可以使用。备课是教师的一个永不停歇的过程，但这个过程大体上可以划分为三种不同的阶段。一是学期开始的备课，这时主要是对上述学生总的情况的了解、把握，对整个学期教材的熟悉，划分教学进度或单元等；二是单元备，这时主要是按照单元的要求，结合学生的实际取舍教学内容、决定大致的教学方法；三是课时备，这时主要是确定每个课时的内容、进程和使用的教学方法。应该说，课备得越仔细，就越有可能把课上好。

（二）、随班就读的常规上课

应该说，随班就读的上课和普通班级的上课没有本质的区别。但是，下列几个问题不能忽视。1．座位的安置

座位安置应该是一个重要的问题。对于智力落后特殊儿童而言，一定要在教师的视线的有效控制内，以便师生进行有效的视线交流和教师对之进行视线控制。

2．关注特殊儿童的频率

上课时关注特殊儿童的频率也是一个要考虑的问题。教师需要注意，在一些情况下，教师的关注可能是学生不良行为的一个强化物，这时迫切需要老师的恰当关注。

（三）、随班就读常规课堂作业的改评

随班就读的作业改评与考试和普通学生也没有本质的区别。但是有两点要注意：

作业批改的频率对随班就读学生的作业最好是全批全改，这样才便于了解、掌握他们的文化学习的状况，便于进一步调整教学策略和方法，便于提高随班就读的教学效益。另外，学生知识的获得主要依靠课堂教学时的学习，因此，我们十分重视课堂教学过程中的个别化教学。在教学时，做到：照顾正常学生和随班就读学生的差异；在教学的铺垫、教学内容的调整、教学手段的选择等各个环节照顾到班内随班就读学生的需要；课堂中提问的设计、同伴的作用、小组的学习氛围的创设都考虑到有利于随班就读学生的学习。如教学新课时，按常规有许多内容只要作简单的复习来铺垫，甚至有的教学内容可以不作复习，学生也能学好新授的知识，但是我们在教学时，针对班内随班就读学生的实际情况尽可能多地提出些复习旧知识的问题，在教学中，教师大量使用直观教具，如实物、模型、图片、图表等，启动学生多种感官参与学习，在动手操作、动脑思考过程中充分感知、积累感性材料；积极运用电教手段，如投影、幻灯，特别是多媒体课件的应用，使抽象复杂的学习内容变得生动形象，浅显易懂，极大地吸引了学生的注意力，调动了学习的积极性。

三、存在问题和不足

首先是我校特教生少，造成了部分教师认识不到位，因材施教不够，学生能力培养效果不理想，对学生个性发展关注不够，这是我们急待解决的问题。

其次是缺少特教专业的教师。没有寻求到有效的教育途径和方法，来促进特教生全面发展。

四、今后努力方向

一是广泛征集有价值的意见或建议，群策群力，搞好特教生的教育工作。二是制订完善特教方案，重点抓好特教生的自我发展。三是强化教师队伍建设，提高教师对特教的思想认识。

特殊教育工作自查自评报告

篇8：臻坚民族学校素质教育工作自查自评报告

这种改革创新的思路在夏河县得到了完美的体现。在会议期间, 与会代表参观了几所“双语”类寄宿制学校。正所谓百闻不如一见, 在夏河藏中, 记者看到, 学校里崭新的教学楼、干净整洁的学生宿舍, 教室里各具特色的布置, 墙壁上精心设计的图案和标语, 走廊里富有藏族特色的挂像, 无不洋溢着浓郁的藏族文化气息, 让代表们深深体验了一把充满民族特色的校园文化。在介绍学校发展历史的展板上, 一幅幅记录学校发展的新旧照片形成鲜明的对比, 让人很难把老照片上的学校跟眼前漂亮的校园联系在一起。看到这一切, 不少代表情不自禁地说:“变化真是大!”

夏河县民族教育取得的成绩不能不让人赞叹和感慨。其实, 夏河县只是一个典型和代表, 全省其他少数民族地区教育也在蓬勃发展。过去五年, 全省民族地区在全面完成“普初”任务的同时, 实现“两基”目标的县达到14个, 比2002年增加了10个, 人口覆盖率达到63.42%, 比2002年增长55.12个百分点。

全省民族地区教育事业发展就像芝麻开花———节节高。这些成绩, 正是对各地各具特色又符合本地实际的发展模式的最好诠释。

甘南州:把寄宿制学校建设成民心工程

甘南州“双语”类学校一般集中设在农牧区乡中心小学或在县城集中办学。学校与农牧村、牧点的距离近者几十里, 远者百里以上, 交通十分不便, 学生上学极其困难, 寄宿制学校跟不上发展的需求, 造成大量适龄儿童无法入学或辍学流失。

2004年以来, 甘南州抓住“农村寄宿制学校建设工程”项目的机遇, 在项目实施过程中, 按照“投资一所, 建成一所, 完善一所”的要求, 改、扩建和新建了95所寄宿制学校, 建成校舍近19万平方米。全州寄宿制学校由2003年的85所增加到2007年的134所, 中小学校舍建筑面积从53万平方米增加到75万平方米, 寄宿学生由不足1万名猛增到5万余名。

寄宿制学校的办学和食宿条件得到了根本改善, 基本实现了集中住宿、免费就餐。住校生全部入住设施齐全、干净整洁的宿舍中, 实现了一人一床, 消除了通铺和家长陪读现象, 较好地解决了学生自炊问题, 有力地推动了全州民族教育事业的优先发展、科学发展、特色发展、快速发展和均衡发展。

临夏州:用项目促进学校发展

近年来, 临夏州先后实施了国家投资、国外援助和知名人士捐款三大项目, 共投入资金5.6亿元, 新建、改扩建中小学校552所, 完成校舍建筑面积58.37万平方米, 全州校舍建筑面积达到116万平方米, 校舍危房率下降到6.08%, 标准化学校达到248所, 899所学校配备了现代远程教育工程设备, 中心小学以上学校全部装备了计算机教室。

在项目建设过程中引进了许多新的理念, 如开发了学校布点规划公式, 在土建学校的选择上, 贫困边远地区学校、教学点和村校优先;对农村小学平房的设计和修建中, 采用了坚固耐用、冬暖夏凉、采光充足的建筑形式;学校旱厕所的设计着眼于清洁卫生, 设计了通风管道、蹲坑盖板, 并专设残疾人坑位, 体现了以人为本的理念。

夏河县:深化“双语”教学内涵

民族教育是一种“跨文化教育”或“多元文化教育”, 民族传统和民族文化背景对受教育者的影响十分深远, 少数民族地区的教学用语问题是民族教育的基本问题。夏河县始终把“双语”教学作为教育发展进程中的核心问题。

———加强“双语”教材研究和“双语”课堂教学。各级各类“双语”学校非常重视“质量立校”意识, 走内涵发展的道路, 加强对“双语”教学的研究, 大力培养“双语”师资, 大胆改革传统、陈旧的课堂教学模式和方法, 探索现代、科学的课堂教学模式。学校教研组以教法、学法及备课、说课、讲课、评课、课后辅导为主题, 分年级分学科进行探讨、研究, 发挥教研团队作用, 革新教学手段, 解决课堂教学疑难。

———改善“双语”师资结构。针对“双语”类教师专业单一、学历合格率低的问题, 采取招考、引进和培训的办法, 并鼓励教师自学、进修, 促使教师提高学历和业务水平。全县先后培养了60多名紧缺学科的“双语”教师, 缓解了“双语”师资紧缺的局面。

在办学过程中, 夏河县坚持面向广大农牧区, 不断探索“双语”教学办学途径, 完善“双语”教学体制, 千方百计让广大学生进得来, 学得好, 使得各级各类学校的学生人数逐年增加。

天祝县:信息铺就发展“高速路”

天祝县先后实施了“中国、联合国UNDP403”、“中欧基础教育”、“国家农村中小学现代远程教育工程”等10多种信息技术教育方面的项目, 并通过财政投入、学校筹集等途径, 累计投入资金达2384.22万元, 全县各类学校拥有计算机2887台, 中小学生生机比为13∶1, 建成计算机教室41个, 多媒体电教室210个。26所学校建起了校园网, 建立了自己的网站, 90%的乡镇教育辅导站、中心小学和所有的独立初中以上学校连接了因特网, 所有乡镇都建立了乡级资源中心, 全县信息技术教育蓬勃发展。

天祝县在进行硬件建设的同时, 更加注重信息技术设备的功能发挥。

———培训教师, 提高教师的信息技术素养。构建了以县级教师培训中心为培训基地, 以乡镇初级中学为培训辐射点, 以中心小学为培训网点的县、乡、校三级培训体系。仅在2007年国家暑期远程教育培训中, 全县就有2250名教师参加了培训, 有效地发挥了信息设备的作用。《中国教育报》以《这样的培训拿来就能用》为题报道了这一活动。

———注重运用。以活动促应用是信息技术教育的关键, 天祝县采取项目设备与学校完善功能配套结合、“天地”网络资源与学校开发资源结合、项目培训与校本培训结合、信息技术教育与学科教学结合、农牧民培训与服务“三农”结合的“五结合”方式, 广泛开展各种活动, 使信息技术用于各科教学的整合, 用于资源收集与传播, 用于师资培训, 用于农牧民实用技术培训, 用于基层党的建设工作, 有力地促进了信息技术教育的应用。

肃南县:“一乡一校”优化资源配置

肃南县按照“高中进县城、每个乡镇办好一所标准化九年寄宿制学校”的总体思路, 优化学校布局调整, 实施了“一乡一校“工程。适度集中优势教育资源和力量, 提升寄宿制学校办学能力。

肃南县结合乡镇行政区划调整的部署, 先后撤并学校30所, 使全县学校布局进一步趋于合理。在乡镇人口最集中的区域新建或改扩建设施齐全、标准较高的九年寄宿制学校, 每个乡镇集中办好1所, 做到交通方便、辐射力强, 并调派后勤管理和服务人员, 确保了住宿生正常生活秩序, 有力推动了当地教育的快速发展和教学质量的提高。

肃北县:加强布局调整提高办学效益

随着人口高峰期的回落, 初中适龄入学自然人数下降, 加之人民生活水平的提高, 一部分人纷纷离开牧区到县城居住, 乡镇学校就读学生锐减, 这使得肃北县教育布局的调整越来越紧迫。

肃北县根据全县农村社会经济发展规划、镇村建设总体规划和地域、生源、人口流动、交通条件等综合因素, 制定了《肃北县中小学布局调整实施方案》, 本着适度集中、扩大规模、优化资源、提高效益的原则, 对全县中小学布局进行了调整, 撤并了一些服务人口少、办学效益低的乡镇学校。布局调整坚持与学校校舍改造、规范学制、城镇化发展、薄弱校建设、免费教育相结合, 通过布局调整, 较好地形成了中小学布局结构新格局, 做到了不让一个孩子辍学, 不让一名教师下岗, 不让一分国有资产流失, 不让一户农牧民增加负担。

通过这一调整, 民族教育体制得到了完善, 建成了一批高标准寄宿制学校, 实现了所有牧区学生集中生活、学习一体化, 大大改善了民族学生生活学习条件, 结束了长期以来蒙古族学生居无定所、食无定处、没地方娱乐、没地方讲卫生的局面。

肃北县还对所有少数民族学生根据学校性质、学生需要、师资情况采取了蒙汉“双语”加授英语的教学模式。

阿克塞县:创新办学模式

阿克塞县为了解决普通高中教育质量问题, 从2007年起开始探索普通高中异地办学模式, 2008年高一新生全部集中到敦煌就读。县政府承担异地就读高一学生每人每年一万多元的学费、交通费和生活费补助。