横路小学语言文字工作自查报告

2024-04-18

横路小学语言文字工作自查报告（共10篇）

篇1：横路小学语言文字工作自查报告

横路小学小学创建临安市语言文字规范化示范校自查报告

根据教育部、国家语委《关于开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》和省教育厅、省语委《关于开展语言文字规范化示范校创建活动的通知》的精神，根据临安市市政府及教育局的相关要求，我校不断完善语言文字工作制度，积极有序地开展各项语言文字规范化工作，着力强化全校师生的语言文字规范化意识与规范的语言文字应用能力，使校园的语言文字环境不断得到优化。现就具体工作自查如下，敬请审核。

一、学校概况

我校早在八十年代就闻名全国。1981年，学校号召少先队向科学家彭加木学习，共青团临安县委命名学校少先队第四中队为“彭加木中队”，并聘请了中国科学院新疆分院院长哈琳为名誉辅导员，1984年6月被共青团杭州市委命名为“英雄中队”，7月被共青团中央授予“全国优秀少先队”称号，中队长曹绚红同学代表全体队员赴北京参加授奖仪式，受到胡锦涛等中央领导人的亲切接见。

二、学校语言文字规范化工作回顾

加强语言文字规范化工作，是为了确保学校教育教学工作有序地开展，提高教育教学质量，提升师生文化素养，形成环境典雅、人文和谐的氛围，培养学生成为有深厚文化底蕴的高素质的公民。

（一）硬件设施完善，力求物尽其用

近年来，在上级部门的支持下横路小学积极投入学校的硬件改造。目前，全校12个教学班全部安装多媒体设备，计算机、音乐、美术、科学、图书等专业教室一应俱全。今年，学校还打算改造学校广播系统，和学校宣传栏等，届时学校将依托上述硬件设施大力开展学校语言文字规范化工作。

（二）优化管理操作，扎实开展工作

1.列入计划，加强重视

学校把语言文字规范化工作列入学校工作计划中，明确语言文字规范化工作是学校日常教育教学工作的重要组成部分。

2.制度约束，加强监督

为全面推进学校语言文字规范化工作，依据《国家通用语言文字法》、《教师法》和《教育法》，学校制定了《语言文字规范化学校创建标准》《语言文字规范化管理制度》《教师教学常规》等相关制度，明确要求教师“要用普通话授课，做到语言精炼、清楚、生动、易懂，有启发性，音量和语速适当；教态要亲切、自然，富有感情，有感染力； 1

板书要设计合理，字迹清楚、规范，字体端正，大小适度，有计划性。”学校通过检查教案、作业本，随堂听课，问卷调查，开座谈会等形式，检查、评估师生语言文字规范化工作情况，并将检查结果纳入教师教学常规考核。以此督促师生说普通话、写规范字，不断提高我校语言文字规范化水平。

学校把语言文字工作作为教师考核、晋升、评优的条件之一。将“学历、普通话和计算机达标”作为教师评职的必备条件，将“普通话、书写水平达标”作为评定语文优秀教师的必备条件。

学校把语言文字工作作为教师聘任条件之一。聘任新教师时，首先验证其是否达到相应的普通话等级。聘任教师时，教师的普通话必须达到相应等级，其中语文教师必须达到二甲。

学校保障语言文字工作活动的经费。学校邀请临安市语委专家来学校讲课辅导。对取得普通话等级证书的教师的培训、考试费用予以报销。学校根据《贯彻国家通用语言文字法实施意见》，投入经费，更换标识，规范校园公共场所文字，营造良好的语言文字环境。

学校要求各班通过黑板报、展示台等进行语言文字规范化知识的宣传、学习，并要求德育处组织检查、评比，评比结果纳入班级考核。

学校行政对以上制度的执行情况实行监督检查，发现问题及时整改，使语言文字工作规范化、日常化、制度化，做到事事有人管，处处有监督。

3.职责明确，措施到位

学校高度重视创建工作的组织建设，成立了领导小组和工作小组，明确职责，由教务处、德育处共同负责落实相关工作。教务处负责语言文字规范化要求在师生日常工作、学习中的落实，负责学生书写、普通话特长生的测试，负责教师普通话培训、测试的组织工作。德育处负责语言文字规范化工作的宣传、教育，并组织开展相关活动。全体任课教师负责学生日常“听、说、读、写”等方面的语言文字训练。少先队大队部负责做好学生语言文字运用情况的常规检查及评比：演讲比赛、读书征文、走廊书吧、晨间诵读、午间阅读、午间书写等。

4.做好宣传，浓厚氛围

为更有成效地开展语言文字规范化示范校创建工作，学校加大了宣传力度，开展形式多样的宣传教育活动，增强了师生的语言文字规范化意识。我校规范校园宣传栏用字，使每位进入校园开放领域的学生、教师和家长都能耳濡目染；营造说普通话、写规范字 2 的氛围；在教室内学生人人动口说普通话，并充分利用黑板报进行宣传，让学生自我引导，创造一个说普通话、写规范字光荣的氛围；在国旗下讲话中加大语言文字规范化的宣传力度；召开语言文字规范化宣传教育大会；在校园醒目处设立有关语言文字的永久性的标语牌。学校以每年的“推普周”为契机，通过悬挂横幅、标语、出黑板报等实践活动，在校园内外大力开展推普宣传。同时，清除了校园内的不规范字，净化校园的语言文字环境。

5.校本培训，提高水平

语言文字工作是一项长期的系统的工程，为此学校有计划地对教师和学生进行普通话和规范字训练。除了邀请教师进修学校专业教师进行语言文字方面的知识辅导外，学校还统一编印了语言文字培训资料，组织教师进行学习，并且要求教师利用教学主渠道，在课堂中强化语言文字规范化知识的相关内容。平时充分挖掘语文教师和部分中青年教师的语言文字优势，发挥他们的骨干作用，推动校园语言文字工作。

近几年，我校积极组织了教师普通话培训，现有21名专任教师获得普通话二级乙等及以上证书，其中11名教师获得普通话二级甲等证书。

6.树立形象，为人师表

教师主要通过语言向学生传授知识，教师语言素质的高低直接影响教育教学的质量。因此，努力提高普通话水平，并自觉使用普通话是教师的职责。我校全体教师本着对学生负责、对社会负责的高度责任感，从自身做起，通过各种形式认真学习《国家通用语言文字法》等语言文字法律法规、规范标准，积极参加普通话培训和普通话水平测试，现有的专任教师基本达到了相应等级要求，教学辅助人员的普通话水平也有明显提高。后勤人员为学生服务时增强了讲普通话、写规范字的意识。校园内的教育教学、集会座谈、文娱、体育、宣传等活动以及应使用普通话的场合（包括正式和非正式场合）都做到使用普通话。普通话已成为我们的校园语言。

我校的语言文字工作已经渗透到学校的各学科教学中。各科教师普遍树立在日常教学中因“课”制宜地对学生进行语言文字规范化教育的意识。教师在上课和课后与学生交流时，都能使用普通话。教师写教案、写板书、批作业、编试卷都使用规范字。

7.开展活动，寓教于乐

我校语言文字工作与日常工作密切结合。学校为提高教师的语言文字素养，经常举行与语言文字工作相关的业务竞赛活动。如每年一次的青年教师课堂教学比武、校内优质课评比等。在各类课堂教学比武中，教师们板书工整、规范。另外，学校积极组织教 3

师参加演讲比赛、征文比赛、撰写论文、撰写课题研究方案等与语言文字工作密切相关的活动。在每周一的教师例会上，轮到组织学习的教师用富有感染力的语言，比较标准的普通话，娓娓道来，体现了较高的业务素质。

为了提高全校学生的语言文字水平，学校组织了各种语言文字活动，如每天早晨的晨读、每周的阅读课和写字课、演讲比赛、征文比赛、朗读比赛等，并将活动落实到每一位学生身上。学校以特长生测试为契机，对学生的写字成绩进行考核，提高了学生写规范汉字的水平。此外，德育处每学年按计划进行“普通话推广周”宣传教育活动，促进了普通话的推广工作。同时学校还广泛动员学生参加临安市书写、普通话特长生测试，并取得了良好的成绩。我校学生还多次在於潜片、临安市的演讲比赛中取得了好成绩。

全校90％以上的学生能正确辨认识字范围内的规范字；90％以上的学生能正确书写识字范围内的的规范字；很多学生能正确辨别生活中的不规范字，能在计算机上正确录入汉字，能查找语言文字网站。

三、不足和对策

对照国家语言文字工作的要求和评估标准，我校的语言文字工作还存在着一些不足：如依法管理的长效机制还有待完善；普通话成为“校园语言”的最佳常态还有待努力；少数教师的普通话水平虽经多年的培训和个人努力，但因客观原因始终不能达标，直接影响了教学语言的普及等等。这些问题，有待我们认真思考，并花力量加以解决。

针对以上问题，我校制定了如下对策：

第一，认真贯彻落实杭州市语言文字工作委员会精神，将语言文字工作纳入我校教育改革与发展的总体规划与目标，使其有机融入到学校的发展中。

第二，进一步健全和完善学校语言文字工作管理机制，不断巩固学校语言文字工作成果。

第三，抓住新课程改革全面推进的契机，将语言文字工作纳入创新教育、特色教育的研究中，并作为新时期教师队伍建设的基本内容，努力开创我校语言文字工作新局面。

临安市太阳镇横路小学

2016年9月26日

篇2：横路小学语言文字工作自查报告

为创建健康规范的校园语言文字环境，深入贯彻《国家通用语言文字法》，充分体现语言文字是学校教书育人的重要职责和必不可少的重要内容，是国家推广普通话和语言文字规范的主渠道和基础阵地，进一步巩固我校语言文字规范化成果，整改不足之处，努力创设校园文明、和谐的文化氛围。

为了规范我校语言文字工作，切实加大语言文字在校园的应用，规范语言文字的应用，用好普通话，经研究决定在我校开展语言文字工作全面自查，报告如下：

一、成立领导小组

组

长：孙海洋

副组长：李文利

成员：李志芬张艳梅高凤朵韩素仙师欣丽

姜艳丽

王小芳

二、自查方式：

普及到所有校园各个角落和各个班级师生，并随机对师生进行语言文字的抽查测试，根据抽查结果对师生做出相应评价，找出原因并提出整改措施。

三.自查内容：

1、我校师生学习、贯彻和落实《国家通用语言文字法》及相关文件精神是否到位。

2、有关语言文字工作的校园文化建设和班级建设工作是否到位。

3、有关语言文字的教育宣传工作是否到位，是否举办了相关主题的黑板报和手抄报。

3、师生是否随时讲普通话；是否随时书写规范汉字。

4、教师在上课时语言是否文明礼貌，书写文字是否规范清楚，内容是否条理完整性。

5、学生是否上好写字课和语文课，是否参加上级部门举办的各种语言文字比赛活动。

5、学生互相监督不能说粗俗语言及各种方言，语言是否文明礼貌，书写作业不能书写错别字的工作是否到位。

6、关于语言文字工作的计划、记录和总结的档案整建的工作是否到位。

7、关于语言文字工作的奖惩措施是否落实。

四、自查结果：

我校通过近一段时间对师生语言文字工作的自查，发现了一定的问题，有待于师生不断改进，问题如下：

1、大部分师生都能做到随时说普通话，随时写好规范汉字；但有少数同学说普通话吐字不清楚，表达力度不够。有的学生说普通话总有口头语，重复啰嗦，条理性不强。

2、有的班级在书写有关语言文字的黑板报和手抄报不及时，而且书写内容不完整。

3、有的班级在语言文字校园文化建设方面准备的不充分，建设力度不够。

五、整改措施：

1、针对第一种情况，实行师生一对一的说普通话汉字书写的教育方式，使在这方面的落后生勇于面对现实，找出原因，制定相应解决办法，同时教师在教育工作要坚持长期性，做好防止反弹工作。

2、要加大与文字工作的宣传力度，是师生在思想上重视起来，自觉高效率完成黑板报及手抄报的工作。

3、及时督促语言文字工作的建设工作，明确责任，分工明细，同时做好语言文字工作的奖惩工作。

高林村镇站里小学

篇3：横路小学语言文字工作自查报告

一、基本情况

根据贵阳市财政局、贵阳市农业委员会筑财农〔2011〕2号文件,安排我区实施2011年第一批中央购机补贴资金为270万元;贵州省财政厅、贵州省农业委员会黔财农〔2011〕65号、78号文件,安排我区实施2011年第一批、第二批、省级购机补贴资金66万元(二批分别为45万元和21万元)。

二、实施购机补贴工作进展情况

目前我区共完成中央资金225.859万元、省级补贴资金59.999万元,共接收1765户农民提交上来的购机补贴预申请,经调查核实,确定实施补贴各类农业机械共1363台套,其中:微耕机1180台套、拖拉机3台套、玉米、稻麦脱粒机128台套、畜牧水产养殖机械8台套、单体塑料大棚10座,其它机械34台套,兑现补贴资金总额(中央和省级)285.858万元,带动农民投入购买农机资金455.372万元,受益农户1332户。机具都全部到位并投入使用,具体工作进展情况见下表:

三、自查开展情况

1. 加强组织领导

为落实好2011年的购机补贴工作自查活动,我局高度重视,不拘于形式,不走过场,成立了农机购置补贴政策执行情况自查活动领导小组,区农业局分管农机的副局长任组长,区农机管理站全体工作人员为成员,自查组深入各乡镇、村寨和各农机经销公司销售点,主要采取进村入户、现场察看、查阅有关资料、档案、100%电话和系统购机核实等形式,同时还通过现场随机询问的形式,深入了解农民机手对购机补贴工作的意见和建议。

2. 加强对国家购机补贴政策宣传

对国家购机补贴政策采取多渠道、多形式的进行购机补贴政策大力宣传,主要利用各乡(镇、办事处)赶集日,发放宣传资料2000余份、与农机生产厂家技术人员共同开展农机推广演示会5次,举办农机推广现场会及机具操作、维修培训会300余人次。积极向前来咨询的农民解答购机补贴政策,耐心讲解各种农机具的性能及优点,增强广大农民购机的积极性,尽力地把国家购机补贴政策都宣传到家喻户晓,让农民充分了解购机补贴政策的变化动向和知晓申请补贴的条件和程序,真正做到让农机补贴政策深入人心。

3. 规范操作程序,严格把好购机申请和核实关

严格遵守、规范购机补贴操作程序,履行政策公告、预申请、申请、公示、公示确认、审核申请、购机、购机核实、资金结算等补贴操作程序。农民购买农机具时必须由本人持本人身份证和提交经乡镇农业服务中心初审盖章的《预申请表》,亲自到我区农机管理站进行申请、照相系统录入办理。

在购机核实上我们采取的是:严格按申报购机农户数的100%电话、系统核实和购机数的30%以上进村入户抽查等方式,核实农户的全部购机信息,包括是否购机,购买的机具品名、型号是否与购机补贴申请表上的机具及型号相同,和是否得购机发票和是否有重复申报等。

通过核实,发现问题及时的处理,真正确保补贴资金不流失、不被套用,让补贴农机具能发挥最大的效益,真正做到了目录指导、差价购机。

4. 加强购机补贴信息管理,完善档案

对我区农民已购的补贴拖拉机进行办理入户上牌手续,对农民提交的购机补贴《预申请表》、购机补贴《申请表》、《经销企业供货表》、发票(加盖发票专用章)、已购补贴机具的购机补贴资金申请表一起装订整齐成纸质材料成册编号归档,并对购机农民的个人及所购机具和购机补贴资金等材料一起及时的进行核对、汇总和收集登记整理成电子档案,做到资料齐全,整理规范,专人保管,档案完善。

四、农机购置补贴政策实施廉洁自律情况

为了管好用好2011年中央及省级农机购置补贴资金,使强农惠民政策落到实处,我局在农机购机补贴工作中,严格按照财政部、农业部《农业机械购置补贴专项资金使用管理暂行办法》(“财农〔2005〕11号”),省财政厅、省农机局《农业机械购置补贴专项资金使用管理暂行办法》(“黔财农〔2005〕67号”)中规定的操作程序、补贴对象、原则、标准、管理、监督办法贯彻执行,不折不扣地遵守、执行各项工作纪律,规范操作和落实购机补贴工作中的“五项制度”、“三个严禁”、“八个不得”、“四个禁止”。

1. 构建阳光补贴机制,严防工作中的违纪违法行为

一是实行补贴机具竞争择优筛选制:

按照贵州省2011年购机补贴目录,让农民在目录范围内挑选购机,充分尊重农民自主购机和谈价议价的权利,区内所有购机农民和农业生产经营组织首先必须向乡镇农业服务中心提出预申请,经区农机管理站审核审批并录入购机补贴管理系统,打出申请由区财政局盖章后方可购买,并承诺二年内不能擅自转让、出售该补贴机具;

二是受益对象实行公示制:

对我区所有享受补贴的农民名单、补贴金额等,在实施区域内公示,为方便农民,我们对价值较低的机具和微耕机采取购机和公示同时进行的办法,接受我区农民群众的监督;

三是管理实行公开监督制:

年度购机补贴机具生产厂家、型号、补贴标准向社会公开,多渠道、多形式的开展农机补贴宣传,确保购机补贴落实到位,自觉接受社会监督,并实行跟踪服务,按照谁销售、谁负责、谁服务的原则,区农机管理站经常督促经销商做好机具售后服务工作,定期对机手进行安全操作、维修保养等培训,建立购机补贴档案,按受社会监督;

四是成效实行考核制:

在农机购置补贴实施过程中,自觉接受各级财政、审计部门和上级农机部门的监督检查和考核,并定期、积极主动地向上级农机主管部门通报实施的进度和情况,认真听取上级部门的意见和要求,并积极组织落实。

2. 严格遵守“三个严禁”

没有采取不合理的政策来保护我区的落后生产能力;没有强行的向购机农民推荐农机产品;没有发现借国家扩大农机具购置补贴之际而乱涨价的情况。

3. 严格遵守农业部“八个不得”的要求

做到在本区内没有指定农机经销商(公司),没有参与农机经销商(公司)销售农机产品;严格按照规定的程序公平、公正、公开的原则确定补贴对象;严禁将国家和省级推广目录外的产品纳入补贴目录;没有保护落后强行向农民推荐补贴产品;没有向农民和企业以任何形式收受任何其它额外费用,更没有收受农机经销商(公司)的回扣;没有以任何理由拖延过办理我区农民购机补贴手续和补贴资金的结算手续;没有委托经销商(公司)代办代签补贴协议或机具核实手续;没有以购机补贴的名义召开过机具展示会、展销会、订货会。

4. 严格遵守“四个禁止”

我区在实施农机购置补贴工作中没有向购机农民、农机生产企业、补贴产品经销商(公司)收过任何费用,和以工作经费不足为由向企业和农民收费。

在我区农民前来办理购机补贴和审查农机经销商(公司)来报账的资料时,从来都没有以任何理由刁难过农民和农机经销商。

五、购机补贴使我区农民增收奔小康、提高劳动生产率

通过进村入户核查,让我们看到我区广大农村处处涌动着依靠农机奔小康的热潮,大大提高了劳动生产率、减轻劳动工作强度,同时改善了我区乡镇的村容村貌和卫生环境,购机补贴给我区农机化工作增添亮点纷呈,极大地调动了我区农民购买农机的积极性。

1. 湖潮乡广兴村村民张国兴,是一养鸭户,于2011年6月享受国家购机补贴,购买了一台9LT-Ⅱ型饲料加工成套设备和一台9KJ-300型压块机,据了解,通过自己加工饲料一吨可节约300元,一天喂鸭需1千斤饲料,一个月下来就可节约4500元,三至四个月就可找回购买的这二台机具。

湖潮乡磊庄村王朝珍,现喂有300余只小鸡,是一养鸡户,于2011年6月享受国家购机补贴,购买了一台9LT-Ⅱ饲料加工成套设备,通过自己加工饲料,一吨可节约200元,一天喂小鸡需700多斤饲料,一个月下来就可节约2100元,四至五个月就可找回购买的这台机具。

2. 我区燕楼乡政府,为鼓励燕楼村的农民“弃牛用机”,凡燕楼村的农民购买一台微耕机,政府可再补贴300元,极大地调动了燕楼村的农民购买农机具的积极性,减轻了劳动强度、提高劳动生产率,并改善了燕楼乡燕楼村的村容村貌和卫生环境。

六、存在的问题及建议

1. 今年是实行网上购机的第一年,农户普遍反映购机程序复杂、烦琐,农民需要跑我区农机管理部门至少二次以上,如到我区农机管理部门提出预申请表后,不能马上得到购机申请表到农机销售公司买到农机具,只有等到区财政部门盖章后才能得到,因此,有些农民在购置植保机具、水泵等小型农机具时,怕麻烦就不会要这点购机补贴了。

2. 在电话和实地购机核实中,有少部分农民不理解,不给予配合,影响购机核实,还有进村入户购机核实时,由于有相当部分农民外出作业或打工、走亲戚,无法找到购机者本人和看到机具,给购机核实带来很大的难度。

3. 有个别农机销售公司在我区各乡镇设的代销点,存在有不清楚国家购机补贴政策的问题,没按我区要求:“各农机经销商在我区各经销点必须悬挂公示栏(包括机具信息、购机总价、补贴情况、我局监督电话、投诉电话、各代销点维修电话等内容)”,导致我区部分农民不知他们购买的农机具的销售价和能得到多少国补贴和省补。

4. 购机补贴资金严重不足,不能满足我区农民购机的需求,这与我区农机化的快速发展相差很大。

5. 建议今后的补贴资金和补贴政策早落实,以免影响到每年的春耕生产,给具体实施造成工作的被动。

6. 由于购机的大部分农民文化水平不高,仅靠购机时的短暂培训,不能有效地使他们做到正确的使用和维护,甚至他们对一般常见故障也不能自己排除,因此,建议适当下拨一定的培训经费,来加强培训的力度,这样不仅能提高农机具的经济效益、还能有效地消除农机具的非正常损坏和避免农机安全事故的发生。

7. 农户普遍反映农用油料价格涨幅较快,使其农机作业成本相对提高和严重的影响农业生产,建议有关部门尽快制定燃油补贴政策。以减轻农民使用农机的成本负担,从而极大提高农民购买、使用农业机械的积极性,增加农民收入。

七、下一步工作打算

篇4：横路小学语言文字工作自查报告

关键词：小学；语言文字；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-303-01

小学语文教学大纲提出，小语教学的任务首先是：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。”同时“在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯”。加强语言文字教学，突出语文的工具性、基础性，使学生获得初步正确理解和运用祖国语言文字的目的，这是语文学科的特殊使命，是其他学科替代不了的。叶圣陶先生说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文京是语言文字，就是工具。现在，我们虽已认识到小学语文教学必须对学生进行语言文字的训练，但光有认识还不够，我们在教学实践中还必须加强语言文字教学。语文教学如何回归到它的工具性，基础性上来，如何从课文内容分析模式回归到从语言教学为主这方面来？这是一个很值得深入探讨的难题。

一、转变教学观念，更新教育思想

观念是行动的先导。更新教育观念、转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导，当前又是顺利推进基础教育课程改革实验、全面推进素质教育的前提。语文学科是一门综合性很强的学科，语文教学负有向学生进行思想教育、发展智力、培训良好的学习习惯等任务；其他学科也有这些任务，是各学科共有的任务。“特有任务”和“共有任务”二者是相辅相成的，在教学过程中，二者关系处理得当有利于加强语言文字的训练；要敢于摆脱困扰教学效率提高的以灌输为主的课文内容分析主红，精讲巧练，讲练评结合，着为于语言文字教学的新模式，新模式的建立其目标应在于提高学生的语文素质，使学生能更快更好地掌握语文工具。必须真正地切实地把语言文字教学和读写听说能力，思维能力的培养训练有机结合起来并落到实处。

二、研究教学内容，探索教学规律

汉字是世界上唯一的成熟的表意文字，是构成汉语言的最基本的材料。语言基础知识教学不能单纯的孤立的机械地进行，只有充分利用课文这个活的语言环境进行教学，才有可能使学生牢固掌握语言基础知识和形成语言能力。语言文字教学的另一个基本的重要的内容是汉语言的表达形式和表达方法。而有不同的语境中又会有不同的语言表达形式和方法。这样的例子在教材中比比皆是。如“把”字句与“被”字句的强调侧重点不同；反问与陈述句等强调语气不同；把两个句子合成一个兼语句；礼貌用语的训练等。我们汉语绝大多数的字既表形又表音、表义。在不同的语言环境中，有些字的音义就有变化。语言是一种社会现象。社会上的一切都有可能成为语境。语境是语言教学中最活跃的因素，是教学中语言因素的挖掘，分析和语言训练的主要内容。此外，语言能力如感知能力，理解能力，组织与表达能力等，都是语言教学的生要内容。汉字的教法众多，我们应该探索教学规律，采用有效的教学方法才能更好地让学生学懂、记牢，为将来更深入学习研究汉语打下坚实的基础。

三、改进教学方法，加强文字训练

语言文字训练的内容是多方面的，有汉语拼音、识字、写字、听话、说话、阅读、作文等。这样就要根据不同年龄段和不同年级，不同的教材要求和基础水平来确定。掌握语言文字工具主要不是依靠教师讲，而是有赖于学生实地操作训练，在练中掌握运用语言的技能技巧。因此，必须改变过去由教师讲授为主的方法，要真正体理以学生为学习主体，教师起主导作用。教学中，要加强语言文字训练，就要让学生有充分接触语言文字，多读课文。读，有默读、朗读、背诵。默读，是理解词语，熟悉句子、感知内容的好方法。朗读，既是吸收语言文字的有效手段，也是积累语言文字、培育感情的有效方法。背诵，是大量积累语言文字材料的最有效方法，以便提高学习效率。

小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的脑海里装点诗文佳作，幷为其转化为自己的语言文字做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。低年级的语文教师尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。同时还可以利用课外时间进行一些活动。如每日背一句。低段学生可由老师选择一句简单优美的课内外语句、诗句。每天早上利用5分钟时间带领学生背诵。或者每周背一诗。教师每周选择一首适合学生的古诗，要求学生不仅会背诵而且能理解其意，感悟其情。背诵不受任何条件的限制，而且形式多样，可抽查性的抽背，巩固性的小组背、齐背，可游戏性的同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背、路上背等。这些都能提高小学语文教学中语言文字的积累训练。

我们都知道，教材不过是语文教学所凭籍的例子。但是如何借用这些例子，不同的教学指导想想和教学观念，不同的教学习惯和采用不同的教学模式会产生不同的效果。语文课的效率就具体体现在规定的时间内对所教内容的理解，掌握的程度上。而内容的选取又必须具有明确的目标。每一课的教学是语文整体教学任务这一长链中的一个环。因而，我们只有在继承优秀经验的基础上，努力探索新教法，才能有效地加强语言文字的训练。

篇5：东宁小学语言文字工作自查报告

语言文字工作自查报告

按照蓬教函[2010]136号文件要求，学校开展了一次贯彻《国家通用语言文字法》的工作情况自查，自查情况如下：

一、学校在教育教学中使用语言文字方面存在的问题

少数教师在教学中不坚持使用普通话，教学语言不规范，喜欢在教学中使用方言普通话，把网络语言带进课堂；在书写汉字时使用停用的简化字、乱造简化字、滥用繁体字、写错别字；板书潦草，书写汉字笔顺有误；在用词造句方面用词不当、逻辑混乱、不符合语法要求。

二、学校在规范使用语言文字方面采取的措施

1、组织教师学习语言文字的相关法律法规

组织教师学习《国家通用语言文字法》，使广大教师意识到规范使用语言文字的重要性，从而在思想上重视语言文字的规范化工作，认识到自身的责任重大，并把思想化为行动，认真做好语言文字的规范化工作。

2、加强教师自身建设

组织教师学习国家语委1986年重新发表的《简化字总表》，教育部、国家语委2002年3月颁发的《第一批异形词整理表》，同时还有计划地进行了普通话培训，提高广大教师使用汉语的水平和能力。开展教师毛笔字、钢笔字、粉笔字比赛，督促教师写好汉字。

3增强师生规范意识

学校要求教师在平时的教学中规范自己的语言文字；在校园内大力开展普通话宣传活动，在校园显著位置张贴宣传标语；杜绝盗版教材；注重校园用字规范，增强学生的规范意识。

4、重视学生语言文字教学

在学生中推广普通话的同时，加强学生的文字教学，特别是汉字的书写，要求学生做到书写规范、端正、整洁，美观。

5要求师生正确看待网络语言

网络语言是一种言语现象，也是一种社会现象和文化现象，我们应对它作全面审视、具体分析，不能一棍子打死。“网络语言”可以说是 “另类思维”之下衍生的一种“另类语言”，符合年轻人求异求新的心理，是多元多彩社会现实的折射。所以对于青少年热衷于创造和模仿网络用语，我们不搞一刀切，全盘否定，但也不让任其发展，任其泛滥，我们总是加以积极必要的控制和引导，引导学生在使用网络语言时，要分清交际场合和交际对象，要适合具体的语境，而不应随意滥用。

三、学校在规范使用语言文字工作中取得的成绩

广大师生规范使用语言文字的意识进一步加强，教师在教学活动中尽量坚持说普通话，教师板书的规范化较以前有很大的改善，学生书写基本做到了规范、端正、整洁。

篇6：横路小学语言文字工作自查报告

2001年1月，《国家通用语言文字法》正式颁布实施，我校充分认识到推了广普通话，推行规范汉字工作的重要性、必要性。在教师、学生中说普通话，写规范字的工作常抓不懈，把普及普通话和使用规范字纳入学校教育教学的规范要求，并作为学校教育教学检查评价的一项常规内容和标准。现将我校语言文字工作总结向领导及同志们进行汇报。

一、学校将说普通话和写规范字作为素质教育、学校管理的重要内容，要求明确，制度健全，措施到位，并认真检查落实。

学校领导十分重视语言文字工作，把它当作学校素质教育的重要内容。按照市语委的要求，学校积极探索把语言文字工作和常规工作相结合的方式，使之成为学校工作的有机组成部分。找准结合点，语言文字工作才会有长久的生命力。为把此项工作抓好落实，我校进一步明确了由校长负责的语言文字工作小组的成员及各部门的职责分工。

在组长的领导下，分工负责，配合协作，把语言文字工作落到实处。组长：对全校语言文字工作负总责，负责目标责任制的签订和实施。副组长（教导主任）：负责语言文字工作计划，组织机构，负责监督及奖惩制度的落实。负责教学中贯彻落实语言文字规范化工作，实施教师普通话执证上岗制度的落实，抓好教师和学生的普通话使用，进行业务培训，使普通话成为校园语言。

各科室职责：

教导处负责教学中语言文字的指导检查工作，以语文教学为主渠道，渗透到其他学科中，培养学生听、说、读、写的能力。严格审查授课教师的普通话等级，提高教师普通话水平。

大队部负责学生语言文字教育工作，通过丰富多彩的活动及优化的校园环境增强学生的语言文字规范意识，提高学生的语言文字水平。

在学校的规章制度中，有关于教师在教学、谈话、会议、公务中都要使用普通话的规定。在学生的评优、评比中，也有关于讲普通话，写规范字的条件。教师在板书、批改作业、学生评语中用字符合要求，学校领导在听课、检查教师教案时都对语言文字有相应的要求和具体改善措施。以上制度有力地促进了我校语言文字规范化工作地落实。

为了更好地落实语言文字工作，学校还有监督制度，让每个人讲普通话，写规范字的行为受到大家的监督，督促师生共同进步。

二、学校充分给师生提供必要的条件、加大宣传力度，创设良好的氛围。

学校积极鼓励教师参与普通话测试工作，争取每位教师达到相应的水平。各班配备多媒体设施，课文朗读光盘，让师生共同学习普通话，提高普通话水平，学校也举行教职工基本功大赛、普通话演讲赛、硬笔书法比赛等，为师生提供学习和锻炼的平台，鼓励师生练写钢笔字和毛笔字，并提供纸张，让师生将并将优秀作品展示在楼道内，既丰富了校园文化，又做好了示范。除此之外，校园内有宣传标语，教室、办公室及师生活动的主要场所贴有警示语，各班黑板报开辟语言文字知识宣传专栏，每月更换一次，内容新颖实用。学校利用校广播站，每周广播两次，广播涉及语言文字政策及知识。每年配合语委精心组织“推普周”活动。利用每周的升旗仪式国旗下讲话。这些活动既锻炼了全体学生又发现了人才，对语言文字工作的宣传起到了良好的作用。

三、师生齐努力，校园内人人都讲普通话，人人都写规范字。

通过大家的共同努力，在校学生能认识并正确书写所学规范字，80%以上学生能正确分辨其识字范围内的规范字和不规范字，能笔顺规范地正确书写所学汉字。学校语文教师大多数都达到了二甲水平，其余教师也都达到了二乙水平，在学校的青年教师基本功大赛中，全体青年教师展示了他们标准的普通话、漂亮的钢笔字、毛笔字。在楼道内展示着师生们的书法作品，在全校的经典诵读大赛中，听到了学生们标准的普通话，每一节课，都能听到师生用普通话交流，都能看到教师规范的板书。教师的教案、学生的作业无不显示着我校对语言文字工作的重视。

虽然我校非常重视语言文字工作，但是，由于我校大多数学生来自乡下，有爷爷奶奶管理，因此，在家不说普通话，这给普通话的推广带来了一定的阻力，学校内，教师间平时交流也很少用普通话，有部分教师在教案、材料书写中写的字不够规范，但我们会努力，力争做到‘人人讲普通话、人人写规范字’。

语言文字工作自查报告

文峰中心小学

篇7：横路小学语言文字工作自查报告

临岐镇中心小学是一所农村寄宿制小学，学校总占地面积约为8988平方米，规模18个班级，在校学生746名，在职教职工53名。其中小学高级教师47名，县级及县级以上教坛新秀达29%，杭州市学科带头人11名，大专及以上学历占教师总数的83%。“激情的教育，快乐的学习，负责的生活，健康的成长”这是学校的办学理念。近几年来，学校先后被评为杭州市城乡结对互助工作先进集体，杭州市雏鹰红旗大队，淳安县新课程实施样本学校，淳安县教育科研先进集体，淳安县校本培训先进集体，淳安县工会工作先进集体等。学校先后被确定为杭州市城乡基础教育均衡发展实验学校，杭州市小班化教育试点学校，淳安县教育科研标准化基地，淳安县青少年法制学校等，多次荣获县艺术节优秀组织奖，县读书征文优秀组织奖，县书法比赛优秀组织奖等。

多年来，我校高度重视语言文字工作，在县教育局的领导下，坚持以《中华人民共和国国家通用语言文字法》和教育部、国家语委《关于进一步加强学校普通话和用字规范化工作的通知》为依据，坚持以培养学生“说规范语言，写规范汉字”为目标，结合我校具体情况，积极稳妥、循序渐进地推进我校语言文字规范化工作，切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字工作与学校的各项教育工作结合起来，营造以学生发展为本的教育教学环境。现将我校语言文字工作情况总结如下：

一、健全组织，加强语言文字规范化工作的领导

随着现代化教育的不断发展，语言文字规范化工作显得尤为重要，它已成为现代文明教育的重要标志。我校把规范用字用语工作纳入到创建文明单位，争创品牌学校的具体工作中，成为学校管理的重要部分。学校成立了语言文字工作领导小组，由朱胜华校长任组长，童卫宏副校长任副组长，各相关部门负责人为组员，并配备多名教师为督导员、每班一名学生为推普员。学校每学年的工作计划和总结都把语言文字规范化工作作为其中的重要内容，真正使语言文字工作能够有序开展，逐层深入，真正使语言文字规范化工作深入到每个师生的心中，全校自上而下，确保了这项工作能长期坚持，落到实处。

二、健全制度，保障语言文字规范化工作的实施

为了更好地开展语言文字工作，依据国家有关语言文字工作法规，为加强言文字规范化工作，我校制定了《临岐镇中心小学校园用语用字规范》制度，明确提出：普通话为学校的教学语言，即师生在教学和学习活动中使用普通话；普通话为校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中使用普通话；教师的普通话达标与评聘相结合。教务处、大队部定期开展形式多样的推普活动，使得推普工作不但在总体计划中有所体现，而且还渗透在学校工作的方方面面。学校在学生常规管理制度中、学生评优工作中，在教职员工考核制度

及教职工评选先进等各项制度中都注重语言文字工作的制度化落实。学校注重语言文字工作的建章立制，实行了教师持普通话等级证书上岗制度。正是在这种氛围的影响下，形成了良好的学习和竞争风气，使普通话真正成为了校园语言，为我校推广普及和规范普通话工作奠定了良好基础。

三、认真组织学习，积极开展培训，增强做好语言文字工作的积极性

为了加强学校语言文字规范化建设，我校积极组织教师认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《语言文字规范化实施细则》、《普通话水平测试管理规定》等法规、文件，还邀请县语委办吴黎红老师为全体教师作语言文字规范化知识讲座。鼓励全体教师认真学习，相互交流，充分认识抓好语言文字规范化工作的重要性，不断增强语言文字规范意识。同时，学校积极组织教师参加普通话水平测试，严格要求教师持普通话证书上岗。

四、实施日常渗透，注重有效结合，稳步提高师生用语用字规范化水平

（一）与教师队伍建设相结合，注重发挥教师榜样作用

教师是语言文字的教育者和继承者，自身就应该是语言文字规范化的表率。为此，我校把教师队伍建设和推进语言文字规范化建设有机结合，通过提高教师队伍素质，更好地推进我校语言文字工作，我们着重从以下方面来开展。

1．认真执行学校有关制度、规定，按照规定来要求每一位教师。每学期期初、期中、期末对教师的备课、教案、作业本，学生的作业、批改，进行定期的检查和反馈。同时，坚持做到随堂听课，发现不按规范上课，不写规范字，不说普通话的，给予批评教育，并按《临岐镇中心小学教学常规管理制度》给予量化扣分，从源头上杜绝教师语言文字的不规范性。

2．加强教学基本功的训练，提高师资水平。每周教师会上，开展“教师论坛”活动，让每一位教师亮相讲坛，用规范、流利的普通话表述自己的观点，抒发真挚的情感，进一步提高自己运用普通话的能力；每学年组织一次教师硬笔书法比赛，要求每个教师都能做到写一手规范字；每学年组织一次读书沙龙，畅谈读书心得，交流读书体会，同时也提高了说普通话的水平。

3．要求全员教师参加普通话培训和测试，并达到相关等级要求，语文教师达到二级甲等，其它教师达到二级乙等。经过几年的培训和测试，我校教师的普通话水平基本都达到了规定标准，全校专任教师中，达到二级乙等有25名，达到二级甲等有26名。

（二）与日常教学活动相结合，注重打好扎实的语言文字基础

1．我校一直把“说普通话，写规范字”纳入教育教学常规管理中，并强调这不仅仅是语文教师的职责，也是所有学科教师的职责。教师只有在自身的工作中树立语言文字规范意识，形成良好的习惯，才能影响学生、培养学生、发展学生，才能为推广普通话、应用规范字做出应有的贡献。当然，语文教师要充分发挥语文课的主渠道作用，有效激发学生学习兴趣，培养学生讲普通话的意识和习惯，提高学生的语言文字应用能力。结合各年级的实际，认真落实学生的语言文字能力训练要求。我校每学年开展以下活动:一年级的第一学期开展拼音调研活动，二年级第二学期开展查字典比赛活动，三至六年级开展现场书法比赛、诗歌朗诵、童话创编、童话演讲等活动。同时全校每个年级每周都安排写字课，一二年级主要学铅笔字，三四年级主要学硬笔字，五六年级主要学软笔字，由专职的写字教师任教，积极组织教师参加县级书法比赛。

2．全体语文教师能根据任教年段的语文学科要求，在课堂上注重引导学生运用规范的语言文字，感受祖国语言文字的优美。在课堂教学中注重朗读指导，培养学生语感；重视口语交流，师生积极互动；引导学生诵读经典著作，汲取优秀文化智慧和思想。学校每学年开展经典诗歌朗诵比赛、演讲比赛活动，如在2010学年国庆诗歌朗诵比赛中，五（2）班、四

（3）班分别获得了中高年级组的一等奖，五(3)班何范淳瑶同学参加县“做一个有道德的人”演讲比赛，获得二等奖。

（三）与教育活动相结合，在德育活动中渗透语言文字规范化教育

“说好普通话，写好规范字”不光在课堂教学中实施，更需要通过学校开展德育阵地活动，在活动中渗透语言文字规范化教育。

1．每学期举行主题朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛等活动，促使学生说好普通话。

2．每周举行升旗仪式，由各中队轮流主持，开展评比优秀升旗手活动。

3．办好少先队红领巾广播站，投稿、采编和播音均由学生合作完成，从中培养和提高学生说好普通话。

4．结合推普周开展“说普通话，写规范字，做文明人”中队主题活动，对全体学生进行用语用字的规范教育。

5．组织“推普和使用规范字宣传小分队”深入街道、村庄及企业，宣传语言文字法律法规。

6．开展“优秀推普员”“优秀推普班级”和“消灭不规范字小能手”等评选活动，排查校内外的用语用字不规范情况。

（四）与打造书香校园相结合，注重校园语言文字内涵建设

学校自2006年秋提出：建“书香校园”、让“好书伴我们成长”活动以来，读书活动陪伴我们已经走过了五个春秋。2010学年中，我们继续推动“书香校园”建设，启动了“第五届校园读书活动”。2010年初，我们邀请了杭州绿城育华小学的冯晨校长和老师来我校共商读书大计；我们还在三至六年级学生中开展了电脑打字比赛、现场作文赛；在二至六年级中开展了班级优秀作文集的评选，这学期我们每班还结集刊出了优秀读后感集；开展了“我与书的故事“演讲比赛、自创读书格言赛等；班级墙报的宣传，班级读书角的创建等等，这些都营造了我们学校浓浓的读书氛围。自活动开展以来，我们的学生习作多篇获国家级奖项，特别是读书征文多篇获省、市奖，县级刊物上也有了我校学生发表的作品。学校还编辑出版

了学生自编自创的童话集，大大激发了学生的阅读和写作欲望，丰富了学生的课外阅读积累，综合提高学生语言文字的运用能力。

为实现“让语言文字之美充盈校园”这一目标，学校要求全体教师走进校园就要把普通话作为学习交流的唯一语言，并对学生使用普通话的情况纳入值周考核中，作为班级考核的重要指标之一；严禁教师使用方言进行教学活动，要求教师参加普通话等级考核，持证上岗。

五、开展自查自纠，积极整改，努力促进学校语言文字工作规范有序开展

一直以来我们十分注重语言文字的规范化工作，针对校园中存在的用字不规范现象，我们组织全校师生进行了彻底的排查，在排查中我们也确实发现了许多问题。如：班级标牌拼音字母不规范；标语中出现繁体字；办公室张贴的文件通知格式不规范等等。针对发现的问题，学校领导高度重视，及时组织人员进行了整改，净化了校园用语用字环境。

通过语言文字规范化系列活动的开展，我校语言文字工作收到了良好的效果。校园里讲普通话已蔚然成风，使普通话真正成为教学语言、校园语言、生活语言，促进了教学质量的提高，推进了学校素质教育和校园文明建设，我校已于2010年获首批淳安县语言文字规范化示范学校称号。

今后，我们将继续努力，坚持普通话的法定地位，坚持汉字简化的方向，认真抓好语言文字应用的规范化工作，为我校语言文字工作再上一个新台阶作出自己应有的贡献。

淳安县临岐镇中心小学

篇8：横路小学语言文字工作自查报告

认知语言学始于20世纪70年代, 是目前研究语言的新范式。认知语言学一方面从人的认知角度观察研究语言;另一方面通过观察语言现象, 找出规律性的东西, 分析语言反映的认知取向, 从语言的各个层面探讨认知与语言的关系及性质, 以此说明语言是认知发展的产物 (赵艳芳, 2000) 。把字句是现代汉语中一种特殊句式, 但学术界很少关注政府工作报告中的把字句。本文从认知语言学角度分析政府公告中的把字句, 探讨政府公文的句法、句式和结构等。

2 把字句研究历史

把字句是现代汉语语法研究中历史最悠久的课题之一。把字句的研究始于黎锦熙, 他从句法结构入手开创提宾说。王力 (1943) 提出处置说, 认为把字句是用助动词“把”把目的放在叙述词前面形成的一种句式。吕叔湘在《中国文法要略》 (1942) 中提出行为动词说、宾语有定说和复杂谓语说。赵元任 (1979) 将把字句称为连动式, 他称“把”为前及物动词, “把”决定了宾语的有定性。沈阳 (1997) 从多重移位角度解释把字句。他认为把字句成分数量多、结构复杂, 在结构并合过程中要保持成分和结构一致性。

综上所述, 把字句以往的研究集中在把字句的渊源探讨、结构类型、语法语义特征等方面。

3 报告中把字句句法分析

3.1 把字句宾语

一般来说, 把字句的宾语由名词性词语充当, 包括名词、代词和名词性短语;动词和动词性短语、形容词和形容词性短语等。在政府报告中, 分析如下。

3.1.1 名词

(1) 把工作着力点放到加快转变经济发展方式。 (2012)

(2) 把就业放在经济社会发展的优先位置。 (2011)

(3) 把上海世博会办成一届成功、精彩、难忘的盛会。 (2010)

3.1.2. 动宾短语

(4) 把改善人民生活作为正确处理改革发展稳定关系的结合点。 (2011)

(5) 把扩大国内需求作为促进经济增长的长期战略方针和根本着力点。 (2009)

(6) 把加快科技发展放在更加突出的战略地位。 (006)

3.1.3. 并列短语

(7) 把节能和减排作为重要的约束性目标。 (2008)

(8) 把促进粮食增产和农民增收作为首要任务。 (2008)

(9) 把国家基础设施建设和社会事业发展的重点转向农村。 (2007)

综上所述, 公告中82%把字句宾语由名词性短语、动词性短语组成, 体现了政府报告的权威性。王还 (1985) 将把的宾语分为确指、泛指和专指。通指性成分突显的是一类事物, 句子陈述的是有普遍指导意义的道理。可以看出公告中把的宾语, 81.5%都是通指成分, 表明公告具有普遍指导意义。

3.2. 把字句的结构

(10) 把更多农村低收入人口纳入扶贫范围。 (2012)

(11) 把增加就业作为经济社会发展的优先目标。 (2011)

(12) 把国际金融危机的不利影响降到最低程度。 (2009)

通过观察, 政府公告中的把字句通常为单一型把字句。单一型把字句指的是句子只有一套基本语法部分, 这个基本语法部分是组成一个特殊句所不可缺少的。单一型处置式把字句用“把”将宾语提到“把”字的后面, 突出了句子焦点, 使句子意思简洁明了。

4 报告中把字句语义分析

把字句施事与受事。政府公告中, 把字句的动词与名词的关系主要是施事与受事关系。公告中把的主语通常被省略, 但并不影响我们对句子的理解。我们将省略的主语看作施事者, 对把后的宾语进行处置, 使宾语在动作的影响下发生某种变化或产生某种结果。如:

(13) 把家园建设得更加美好。 (2012)

(14) 把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来。 (2011)

(15) 把我国产品质量提高到新的水平。 (2010)

例 (13) “把自己的家园建设”, 把的宾语“自己的家园”是动词“建设”的对象, “建设”和“自己的家园”是动作与受事的关系。例 (14) “把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度”, 把的宾语“改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度”是动词“统一”的对象, “把”与“改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度”也是动作与受事关系。

5 报告中把字句语用分析

把字句主语缺省。报告中把字句大部分是零形式主语, 省略频率最高的词是“我们”。报告中经常看到第一个句子用了主语“我们”, 后面的把字句省略了“我们”, 形成主语零空位。如:

(16) 要把学校建成最安全、家长最放心的地方。 (2009)

(17) 要把握好政府调价的时机。 (2008)

(18) 把节约能源资源、保护环境、集约用地放在突出的位置。 (2007)

上述各句中, 把字句主语“我们”虽然没有在前文出现, 但根据上下文内容可以省略。政府公告的行文有固定模式, 有约定俗成的用语, 所谈内容是和人民生活息息相关的政治、经济、文化和社会等方面。报告以国务院名义出现, 交际的双方是国务院和各机关、单位、团体或个人。报告中把字句从语言形式上看, 没有出现主语, 但从语言的深层意义上来看是有主语的。为了更好地汇报并指导工作, 推进公文结构的发展, 报告采用话题平行推进方式, 把字句主语缺省的现象是为增强句式的层次感和平行性, 在结构上给人清晰明了的感觉。政府工作报告具有政策性、权威性、实效性以及严肃性。因此, 在这种操作指导性语篇中, 主语是潜在的, 一般可不出现。

6 结语

本文对中央政府工作报告中把字句的句法、语义和语用三方面进行考察。总体而言, 政府报告中把字句具有以下特点:

第一, 句法方面。政府工作报告中把字句宾语多由名词性短语、动词性短语组成, 且是通指成分, 具有普遍指导意义。

第二, 语义方面。报告中把字句为处置式, 句中主语对把后的宾语进行处置, 使宾语在动作的影响下发生某种变化。把的宾语是句子焦点。说话人用把字句将把后的宾语突显出来, 让听话人准确感知把字句要强调的焦点, 因此, 把字句的主语和宾语又是施事与受事关系。

第三, 语用方面。政府公告具有政策性、权威性和指导性;交际双方是政府和各机关、单位、团体或个人, 一般由国务院总理代表中央进行报告陈述。因此, 把字句的主语是潜在的, 可以省略, 便出现主语缺省现象。

本文从认知语言学角度, 分析总结了把字句的一些特点。由于时间和学识水平有限, 此研究结论可做进一步探讨。另外还可以从语体对语言使用的影响方面进行研究, 以期有更多收获。

摘要：本文选取2003年至2012年十年的《中央政府工作报告》, 从认知语言学角度对报告中把字句进行句法、语义和语用研究, 得出报告中把字句宾语多由名词性短语、动词性短语组成;把字句结构为单一型处置式, 其主语通常省略, 主语与宾语的关系通常为施事与受事关系。

关键词：认知语言学,政府工作报告,把字句,句法,语义,语用

参考文献

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[2]Halliday, M.A.K.Notes on transitivity and them in English[J].Journal of Linguistics, 1967, (3) :199-244.

[3]吕叔湘.中国文法要略[M].辽宁:辽宁教育出版社, 2002.

[4]王力.中国现代语法[M].商务印书馆, 1943.

篇9：横路小学语言文字工作自查报告

在长期的教育教学工作中，教师们大都有这样一个印象：很多学生在小学阶段学习优良，升入初中后成绩却直线下降。有的经过一个学期后能够恢复原来的水平，有的则会一蹶不振。究其原因，这与中小学语言教学的差异有一定关系。

中小学语言教学在教材内容、教学方式和教学要求方面都有明显差异，刚刚小学毕业的学生升入初中后，面对这么大的变化，自然会感到不适应。随着学习内容的增加、难度的加大，一些人不免会有挫败感，多次的挫败就会影响学生的学习兴趣，甚至会让学生有畏惧和抵触情绪，从而造成学生的分化，这也影响着教师的教学效果。鉴于这种客观情况，及时采取积极有效的措施改善小学高段与初中一年级的语言教学，加强中小学语言教学的衔接，提高语言教学质量，显得尤为重要。

那么，如何做好中小学语言教学的衔接呢？笔者结合自身的实践以及近几年的课题研究，认为应该从以下几个方面入手。

第一，加强学生非智力因素的培养，帮助学生养成良好的学习习惯

小学语文教师应引导学生树立一丝不苟的学习态度，通过各种方式让学生养成熟练使用字典、词典的习惯；养成书写规范、工整，格式正确的习惯；养成课外读书看报的习惯；养成独立思考的习惯；养成看书做笔记，随时积累有用知识的习惯；养成订正错误、修改文章的习惯。学生如果能在小学阶段养成语言学习的良好习惯，那么，升入中学后就能更快地适应任务重、节奏快的学习。

第二，继续保持课堂对学生的吸引力

竞赛激趣。在识记汉字和单词时，可以让学生来分析和讲解易错的字形、字音，经过课堂短时间记忆后，再进行竞赛，以提高学生的学习积极性。同时，以小组为单位，在黑板上接力默写古诗、句型等。为了小组荣誉，学生通常都会认真对待，这于无形中提高了他们的学习能力。

利用多媒体创设情境。有些内容只靠老师的讲解并不能完全、准确地表达出来，或是表达效果不明显，我们可以利用多媒体创设学习情境，让学生有更直观的感受，这样理解起来就会更容易、更准确。

第三，高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导

中学教材的内容增加了，难度也加大了，这就要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此，在小学高年级，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语言学习方法，如怎样掌握好基础知识，怎样进行文段阅读，怎样做好知识的整理与归纳，怎样运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则要抓住契机巧加点拨，为学生释疑解难。总之，教师要尽力消除学生的依赖心理，培养其较强的自学能力和创新精神，使其真正成为学习的主人。

篇10：横路小学语言文字工作自查报告

尊敬的刘组长、查评验收组各位领导：

上午好！

近年来，我校认真贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《广东省国家通用语言文字规定》，高度重视语言文字规范化工作，强化师生的语言文字规范意识，提高师生语言文字应用水平和学生的人文素养，取得了良好的效果。对照《广州市中小学校语言文字工作全面达标建设指导标准及查评办法》，我校自查报告如下：

一、基本情况

新纪元小学创办于2000年8月，是一所全日制民办小学，校园占地面积21000平方米，建筑面积15000平方米，现有学生1461人，教师71人，教师均有普通话等级证书。在上级相关部门的指导下，从实际出发，积极创造有利于普及普通话的语言环境，不断提高师生的普通话水平，全面推进我校的语言文字工作,力求引导学生在学习中热爱语言、感受语言、运用语言，师生说普通话、写规范字的意识进一步增强。

二、健全组织

为了使学校语言文字工作全面达标，学校成立了以校长任组长的语言文字工作领导小组，副校长、教导主任任副组长，各学科组长任小组成员，具体工作由教导处负责，依据国家有关语言文字工作法规，领导小组制定了学校语言文字工作计划和普通话推广及规范用字制度，认真开展各项工作，并做好记录，做好总结。明确规定：普通话为校园语言。对师生用语用字和学校周边用字及时监督指正，这样更好地促进了学校普通话普及和使用文字规范工作的落实。

三、营造氛围

按照“积极推广，全面普及，逐步提高”的方针，我校坚持利用各种渠道和方式，大力宣传语言文字规范化，增强教师、学生语言文字规范化的意识。学校楼道、课室等公共活动场所都设有“说普通话，写规范字”的提示语；校园内设置了一些语言文字规范化永久性宣传栏；在“红领巾”广播中自觉宣传、运用普通话，创设良好的语言文字宣传环境。校园网站、班级黑板报每学期坚持办“说普通话、写规范字”为主题的专栏，向学生介绍语言文字的有关基础知识；在校内掀起讲普通话，写规范字的热潮。这些措施使宣传环境与教育教学工作及校园美化相协调，创设了良好的“说好普通话，写好规范字”氛围。

四、强调规范

1.加强培训

一直以来，学校对提高教师自身的普通话素质工作非常重视，严格按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》的要求，把好教师的普通话质量关，要求全体教师必须取得普通话等级证书，为在教育教学中推广普通话奠定了良好的基础。因地制宜，请语文教师、美术教师分别担任学校普通话、三笔字辅导员，定期对我校教师进行普通话和三笔字的培训和辅导，通过集中培训和分散学习来提高全校师生的语言文字规范意识和应用水平。

2.重视课堂

课堂教学是提高师生语言文字规范意识和应用能力的主阵地。我校将语言文字工作纳入学校教学常规。要求教师在课堂教学中自觉运用普通话和规范字。把语言文字规范化要求同学科教学融合在一起，提高学生的普通话口语能力和规范汉字书写水平。教师做到上课的教案、板书、课件、作业批改和评语等不使用繁体字、异体字、二简字，不写错别字，正确、认真书写，做学生的表率，在潜移默化中影响学 2 生，促进学生良好书写习惯的养成。语文教学全面培养听、说、读、写能力，注重口语教学、汉字书写教学，强化汉语拼音教学，注重语言文字规范化教育与现代信息技术教育相结合。加强书写练习，端正写字姿势，训练书写规范，使学生养成正确、规范、工整地书写汉字的习惯。

3.开展活动

我校结合实际开展形式多样、生动活泼的校园活动，推动校园语言文字的规范化，进一步促进我校素质教育的实施。教师演讲、书法比赛、教师基本功大赛、学生征文、手抄报、诗朗诵和班级黑板报评选等活动，极大的激发了师生说普通话、写规范字的热情，培养了师生语言文字的实际运用能力。丰富有效的活动，成为我校素质教育和精神文明创建活动的重要内容，成为我校语言文字工作的重要特色。

五、强化督查

1.将普及普通话和用字规范化纳入学校常规管理中，采取有效措施，使语言文字规范化的要求渗透到学校各项教育教学中。加强教师语言文字基本功训练、考核。

2.坚持在上课、板书、教案、作业、试卷、评语等教学评估活动中，将语言文字规范化列为重要考核指标。坚持师生学习、集体活动使用普通话。

3．将语言文字工作纳入班级考核和师生评优评先。学校把学生语言文字工作纳入班主任工作常规管理，要求学生课上课下交谈使用普通话，书写规范字，并把这一要求作为班集体评先、学生评优的重要条件之一。

4.将语言文字达标作为招聘、录用教师必备的资格条件。

六、工作成效

通过大力推进我校语言文字工作纵深开展，进一步增强了我校教

职员工的依法执教意识，普遍提高了我校师生语言文字应用水平，为提升我校文化品位奠定了坚实基础。

目前，我校已做到了将普通话作为教学、会议、各类活动、校园广播、师生交流、对外交流的语言。学校形成文明健康优良的用语环境，实现了普通话成为“校园用语”的目标。

校园各公共场所固定用字、宣传栏、公示栏、学校内部印刷物用字、教师板书、批改作业、评语用字、学校各类印签、奖证等用字规范。

七、努力方向

自查中我们发现：对语言文字应用状况经常性督查不够；对师生进行语言文字规范化校本培训力度不够。