爱在成长中（共14篇）
篇1：爱在成长中
话语里不免有些微微颤抖，却还显得那么坚强。
也许，当父母打骂你时，你为自己打抱不平。但你为什么没有仔细想想，父母打你是为了你好，让你长大后成为一个有用的人材，去帮助那些更加贫困的儿童。
也许，当你站在讲台上，老师叫你给同学们道歉，你却放不下面子，嘴巴迟迟不肯张开。但你为什么没有想过，如果你放下面子，对同学说声“对不起”，就会赢得老师和同学的谅解。
也许，当你乱扔垃圾时，一位老爷爷用慈祥的语气叫你把垃圾捡起来，可你却和他吵了起来，并大摇大摆的离开了。但你为什么不回头看一看呢，那位老爷爷正在吃力的弯下腰，捡起垃圾丢进垃圾桶里……
爱无时无刻不在，世上充满着爱，我们生活在爱的海洋里，为此，我们感到无比的骄傲与自豪。
篇2：爱在成长中
八 一 小 学
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是《爱在感恩中成长》。爱是世界最纯洁、最温暖、最美好的是人一生的追求，爱有母爱、父爱、亲情的爱、有朋友之间的友爱、有老师的师爱、有人与人之间的怜爱、有对大自然的喜爱，有对祖国的热爱……爱无处不在，关键是你是否有一颗感恩的心去发现，找寻它们……
我们每个人都是由于父母的爱来到这个世界上的，父母的爱是慷慨的、是无私的、是体贴、宽容、理解，为了我们的健康成长，总是那么辛苦、努力、任劳任怨，我们要感谢他们，是他们的付出，才使我们拥有。羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情，何况我们人呢，要感恩自己的父母，我们的成长离不开老师的谆谆教诲和同学们的鼓励与伴随，要感谢老师对我们的启迪和成长的帮助，感谢同学们的友爱与快乐要感恩他们，是他们才使我们成长道路丰富多彩，五彩斑斓。
我们也要学会感恩大自然，有了青蛙，人类学会了游泳；有了蜻蜓，人类制造了飞机；有了蝙蝠，人类创造了雷达；有了太阳，才有了光明、温暖、世间万物；有了水的付出，才会有“上善若水”的境界。有了鸟语花香、美丽山水、五谷杂粮、才会有愉悦的心情和人类的繁衍昌盛！我们更重要的是要感恩祖国，毛主席曾说过：“落后就要挨打”，正因为祖国的强大与富强，才有我们今天幸福的生活。
2008年的汶川大地震，13亿中华儿女此刻为战胜灾难握紧拳头，凝聚力量，认识的、不认识的、国内的、国外的都是缘于一种爱，而使我们在灾难中凝聚，奋起，而现在的北川新址，风景优美，高楼林立，再次见证祖国的团结，富强，我们要感恩祖国，是她给我们创造了良好的学习环境，琳琅满目的用品，便捷的交通，舒适自由的生活空间，稳定和谐的社会环境。
我们要感恩父母、老师、同学，祖国大自然，感恩是一种情感，是一种责任，更是一种生活态度，感恩父母对我们生命的赐予、无私的付出，就要按照《弟子规》中对长辈多一份体贴、关怀、问候、请示；感恩老师，就要尊敬老师，是他们把我们从一张白纸描绘成色彩丰富，美丽画卷；感恩朋友，就要友爱关心他们，有了他们的陪伴，才会使我们成长道路欢歌笑语，有滋有味；感恩大自然，就要保护大自然，还它们的粗犷与原始；感恩祖国，就要热爱祖国，为祖国的繁荣昌盛，努力学习，奉献自己的光和热！
篇3：爱在“新闻播报”中升温
“什么?要求丁文斌成为组员?”我简直不敢相信自己的耳朵, 丁文斌可是我们班的“闯祸王”“捣蛋鬼”呀。记得在开学初分小组时, 我好说歹说才让同心组收留他, 可没过一个月, 他就被同心组开除了, 现在是“个人独立组”。
“是的, 我们组已经讨论过了, 一致同意丁文斌的加入。”夏紫颖笑着点点头说。
“那好吧。”既然进步组自告奋勇, 我何不顺水推舟, 解散了这个“独立组”。
刚想问其原因, 夏紫颖已跑向了丁文斌的座位。进步组的组员也跟着来到丁文斌的位置旁忙乎开了。看着他们七手八脚地帮丁文斌移课桌搬凳子, 我计上心来。
上课铃声响了, 教室里静了下来。同学们也都怀着好奇的心情, 盯着进步组。我随手拿起一本本子卷起了“话筒”, 清了清嗓子, 说:“各位听众, 下面播报一则新闻。龙游县箬塘小学四 (2) 班进步组的全体组员经讨论, 吸收个人独立组的丁文斌为新组员。让我们随着镜头一起去探个究竟。”
我来到进步组旁边。这时, 全班同学的眼光都聚焦在进步组, 就连平时半天不抬起头的胡星也伸长了脖子看着。
“夏紫颖组长, 请问, 你们组为什么要接受丁文斌呢?”我拿着“话筒”采访道。
“上一节课, 老师叫丁文斌加入我们组一起合作探究课文, 他一点都没捣乱, 很认真地在听, ”夏紫颖不愧是组长, 不慌不忙地说, “而且轮到他读课文时, 他也很用心地在读。”
“对呀, 他读得疙疙瘩瘩, 我们叫他不读算了, 可他说让他再读一读。”耐不住性子的祝徐杰接过话茬, 忙不迭地说。是呀, 我怎么忘记了呢, 上节课我看丁文斌形单影只, 叫他参加到进步组的讨论的呀。
“周燕婷, 你有什么想说的?”我把“话筒”递到了另一位组员的嘴边。
“我觉得, 丁文斌虽然平时会闯祸, 但他也有优点, 我相信他会进步的。”她俨然一副老师的样子, 像是我的“传声筒”。
“对, 昨天我还看见他主动捡垃圾呢。”一位同学附和道。
我看时机已成熟, 便把“话筒”对准了丁文斌:“此时此刻, 你有什么要说的?”
丁文斌的头埋得低低的, 脸红红的。平时的“嚣张”样消失得无影无踪。全班同学都屏息等待着, 过了好一会儿, 丁文斌才抬起了头说出了“谢谢”两个字。他话音刚落, 教室里就响起了一阵掌声。打铁要趁热, 我又把目标指向了其他同学, 让他们说说此时的心里话。同学们纷纷说开了, 有的说, 也要向进步组学习, 要看到同学的优点, 宽容他人的缺点;有的说, 如果全班六个组都能像进步组一样伸出友爱之手, 那这个班集体会变得更加温暖、更加团结;还有的对丁文斌说, 叫他要争气, 要为进步组争光……看着同学们那一本正经的模样, 听着同学们那一句句洋溢着浓浓爱意的话语, 我心中暗喜着、感动着。“精诚所至, 金石为开”, 我想, 再怎么“捣蛋”的丁文斌, 此时的心中该又一次泛起爱的涟漪了吧。
篇4：爱在“夹缝”中成长
难道爱情也有保质期吗？
口述：周丽彩
每当独自漫步在家到单位的那段路，总是回忆起我跟老公在这里留下的欢声笑语，想入非非，思绪万千，记不得从什么时候起，回忆由温馨变成叹息……
父母靠经商为生，两位哥哥也早早辍学学做生意，我是家里唯一靠上学找到工作的“文化人”，父母希望我能轻松地生活，不为生意奔波劳累，一定要找一个读书人相伴一生。谈婚论嫁的年纪经人介绍认识了老公，他是公务员，父母都是老师。无论对于他本人还是家庭，我们家里都很满意，他人很心细，对我也用心，我们的相爱可以说是天赐良缘，我们也沉浸在大家的祝福和赞美声中，儿子的呱呱落地更为大家庭锦上添花。
可儿子似乎和我们之间的矛盾一起成长。我爱儿子，希望给他的一切都是最好的，这样消费当然也是最高的。开始老公也跟我一样总买最好的，随着孩子渐渐长大，小孩子成了家里开销的最大头。老公逐渐有些吃不消，他说小孩子够用就行，何必如此浪费？这叫什么话？没有父母的孩子也能长大，可是什么土壤长出什么种子，结果能一样吗？孩子的消费虽然大，但也没有超出我们的承受能力。再说，生了孩子就要养，养孩子当然要花钱，这有什么可质疑的吗？
平时我们上班孩子上幼儿园，能够一起玩儿的时间很有限，每每节假日我喜欢带孩子一起出去玩儿，比如逛公园、游乐园等等，总之希望让孩子多到外面走走，孩子们能去的地方我就会带着孩子去。可老公不喜欢，他说小孩子去哪里要经过选择，要去有利于孩子成长的地方玩。我就不明白了，都是孩子们玩的地方，大家也带孩子去玩，小孩子知道什么，能学习什么？都是娱乐的地方，有什么好不好的？同学家老公总是带全家去玩，而他却非得我拉着才很不情愿地去玩，真是郁闷。
老公是个很上进的人，除了工作还有自己的学习计划。他希望我参加国学教育群的学习，按照群里的指导教育孩子。我们都是上学毕业的，也都有自己的学习能力，为什么不能按照自己的方式教育孩子，而要按照群里的教育模式呢？况且那些自称专家的人基本不是什么专家，而是一些半路出家的学习者，难道我们还不如他们吗？
老公的所作所为说起来真让人气愤，可是回忆起以前他做的一点一滴，真是体贴又细心。他是爱我的，也是爱儿子的，可怎么现在就变成这样了呢？难道以前为我做的只是取悦于我吗？难道这才是真实的他？还是这就是所谓的“七年之痒”？爱情也有保质期吗？
点评：伴随孩子成长似乎矛盾越来越多，其实是因为在乎孩子的成长，都拿出了看家本领，又担心错失机会耽误孩子，彼此固执地坚持，不一样的家庭背景观念上的差异太大，使双方越走越远。
有所不为才能有所为
口述：孙涛
相信每个孩子的童年都有过自己的七彩梦，都幻想过拥有世界上最好的东西做最强大的人，长大了我们才发现能做自己已实属不易，我们能做的实在有限。能力有限，时间有限，资源有限，能做到最好的途径是集中精力做想做的事。可见，从小教育孩子懂得取舍是很重要的，因为有所不为才能有所为。
每个父母都是爱孩子的，我也一样。我把养育孩子视为艰巨而光荣的任务，常常翻阅教育资料，也常常跟人探讨教育孩子的方法。有时间会多陪孩子，每一次陪伴都希望过得有意义有价值，而不是简单随意地玩玩而已。對孩子玩的场所和所选择的游戏很在意，希望把有限的时间和金钱花的更有价值。老婆总是抱怨我限制太多，想得太多，说小孩子本就简单，只要快乐就好。孩子快乐当然是我的教育目标，我不仅希望孩子当下快乐，更希望未来一直快乐，可让孩子快乐并不简单。
我相信老婆跟我都会为儿子尽最大的努力，毕竟我不是土豪，要做的事还很多，不能把所有的精力和钱财都用到孩子身上，需要量力而行。虽说现在有能力为孩子提供最好的生活学习环境，可不能保证一直这样持续下去。等孩子长大了需求越来越多，也已经养成什么都用最好的，甚至相互攀比的习惯，有一天我们的能力无法满足时后果将不堪设想。
我没有怀疑过老婆的学习力，也不是让老婆完全按照国学群里的理念教育孩子，只是希望能从国学群里有所借鉴，增加我们的育儿知识。择其善者而从之，则其不善而改之。至于老师们的资质对我们来说重要吗？
我跟老婆之间的确存在冲突，存在差异，但都是源自我爱这个家，我爱老婆和孩子，不然我自己快乐就好又何必管得太多？再说我这样操心也不是为我自己。
点评：爸爸希望守护孩子省去跌跌撞撞的学路过程，直接空降到高速公路。可是孩子的成长没有速成，每个人都有自己的路，每条路都与众不同，没有人能替孩子长大。当动机不被理解时通常被误解，这才是很多爱情的炸弹。
情感解析：
父母从小给予的丰富物质生活和家人的溺爱，让女主人公养成了随心所欲的习惯，升学就业选择的狭隘性让她对选择缺乏能力。男主人公以及他的家庭背景让他做事理性，习惯于规划。他的规划让对方感觉被限制，然后进行反抗。他坚守着他的规划，她坚持着她的自由，让他们彼此越走越远。
我们回过头看看他们走过的路，虽然行为上差异很大，方式不同，但出发点都是爱这个家，爱彼此才会坚持得如此辛苦。每个人的方式都源自自己的成长背景，不同的成长背景认知不同，这也就是老人们所讲的男婚女嫁门当户对有价值的意义。
求同存异让爱情更甜蜜
口述：周丽彩
经过专家老师的辅导我明白我与老公的问题不是我们两个人的问题，而是因为我们两个出自不同的家庭，对很多事情的看法不同，对看法的坚持让我们越走越远，以至于怀疑我们的爱。
老师让我做了沙盘，站在沙盘之外看自己，那个自以为是的小女孩让我震惊，我意识到那就是现在的我。我虽然已为人妻，为人母，但内心深处依然沉浸在五六岁时的心理状态，我照顾儿子就像照顾我的布娃娃。对老公的要求、顺从和反抗就像当年对待我的父亲。意识到自己角色的反差，我决定改变自己。老师跟我一起制定了改正计划，用量表每天反省修正自己的言行：
1. 今天说话随意了吗？
A.是的 B.有一点 C.还可以 D.做的不错 E.非常好
2. 今天花钱随意了吗？
A.是的 B.有一点 C.还可以 D.做的不错 E.非常好
3. 改正自己的随意了吗？
A.是的 B.有一点 C.还可以 D.做的不错 E.非常好
我接受专家老师的建议感谢老公对我们的付出，然后做了深入交谈，为未来的生活做了大致规划：给孩子买东西有节制，玩具衣服买的有意义，比如可以作为奖励，可以作为礼物等。让孩子明白买东西不可以随意，让他学会珍惜。孩子玩的场所也根据孩子兴趣教育意义确定了几个，这样既减少了场所选择的随意性，不让孩子学会跟风的习惯，也让孩子学会取舍，培养孩子持久性，发现孩子的兴趣。
上周的最后一个工作日，我在上衣口袋里发现一张纸条：
你每天的努力我看在眼里，记在心里。
作为独生子的我，一路走来被各种荣誉所束缚，滋长了大男子主义，真诚地说一句：对不起！周末一起去博物馆吧！
老公
编辑/张立平laomalp820114@163.com
张丽：心理咨询师，婚姻家庭咨询师，中科院心理所研究室。qq：754879103。
篇5：爱在成长中作文
爱在成长中作文
。他们对我们的关爱是无私的，是深切的。爱还是温暖的。
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漫漫的，我长大，读了小学，老师教我们怎样学会更多的知识，让我们的眼界更广阔。
还有医务人员，他们为了我们的健康，为了让一些家庭少花钱，在炎热的太阳，给我们打预防针。
我们享有了家庭和父母无私的爱，社会的关心，使我们在人生道路上不断成长。使我们的生活便得五彩缤纷。我们从无知变为有知，从幼稚变到逐渐成熟。
篇6：爱在成长中
班会时间：2012年12月9日晚7:00
班会地点：教学楼北507
班会对象：12动漫2班全体同学
主 持 人：邓佩、潘存林
班会准备：1．介绍爱的方式，让同学们明白行动对爱的重要性。
2．准备一个关于“爱与行动”的故事。
3．通过“成语接龙”的游戏，让大家谈谈自己对爱做出哪些行动。
班会目的：通过“爱在行动中成长”的主题和这次的班会活动，使同学
们更具体认识到“爱”的含义以及行动对爱的重要性，让大家在行动中体验爱的真谛。
班会重点：爱在细节中展现，在行动中成长。通过本次班会让同学们心
中有爱，正确看待人生。
班会形式：讲授交流
班会过程：
一、主题班会程序
1．主持人宣布主题班会开始。
2．学生代表讲述爱的方式以及对行动的认识。
3．由主持人讲述一个关于“爱与行动”的故事。
4．通过“成语接龙”的游戏，让学生代表讲述自己对爱做出哪些
行动。
5．班主任对本次班会的总结。
6．主持人宣布主题班会结束。
二、进入主题
爱，生活中随处可见。有亲人之间的爱，朋友之间的爱，情人之间的爱，更有师生情、同事情、同情心等。但不论哪一种爱，都是需要我们用心去理解，用行动去诠释。
1． 开场：大家好，我们是今晚班会的主持人！我是邓佩，我是潘
存林。欢迎大家来到12级动漫2班班会主题现场，今晚的班会主题是“爱在行动中成长”。
2． 学生代表发言。
学生代表石敏、徐晓红、孔又红等同学积极发表了自己对爱的方式的理解，有的认为需要用心关爱，有的认为需要用言语去激励，但是更多的人认为爱最好的体现就是行动，行动代表了自己的心意，哪怕一句小小的问候或一张不值钱的祝福小卡片，都能体现浓浓的爱意。
3． 主持人邓佩讲述一个关于“爱与行动”的故事。
有那么一所学校，叫华章。它听起来是那么的陌生，但它的故事却早已在网上传开——学校领导对患病学生无限慰问。校党委书记徐华平看望慰问了与病魔抗争的胃癌患者——药学系2010级药学3班的袁昊同学，代表学校送去了浓情厚意的慰问金和祝福。
在与袁昊同学亲切交谈中，徐书记首先关切地询问了她的身体情况与自学考试情况，接着饱含深情地说：“‘爱生如子’是我校的育人理念，学生是家长的孩子，也是学校的孩子，学生遇到任何困难，学校有责任有义务尽最大努力帮助学生；学校应该感谢袁昊同学，是袁昊同学印证了我校的育人理念。”最后徐书记语重心长地表达了四层意思：一是感谢袁昊家长为学校输送了这么优秀的女儿，袁昊是怀医学子学习的榜样；二是学校打算继续帮助袁昊同学进一步治疗，总结宣传袁昊同学坚强、认真的宝贵精神，学校学生帮扶方案中要将袁昊同学作为专项来安排；三是祝愿袁昊同学以更加坚强的意志、更加顽强的精神战胜病魔，早日康复；四是希望袁昊同学家长与学校保持密切联系，及时将有关困难与建议告知学校，学校将竭尽全力帮助袁昊同学。
交谈中，袁昊同学的母亲多次被徐书记的话语所打动，多次说道：“是学校救了我女儿袁昊的命，我无比敬佩学校领导及师生的高尚爱心。”
陪同徐书记看望慰问的还有校长助理、学生处处长季怀萍、学校办公室、宣传统战部、药学系等部门负责人。
隔日上午，副校长肖健、副校长蒋乐龙、总会计师崔荣芳以及第四党总支书记李皓一行来到学生寝室看望慰问身患胃癌的第四党总支所联系班级学生袁昊同学。
看望慰问中，第四党总支领导向袁昊询问了目前的身体状况，并鼓励她保持积极乐观的态度，树立战胜病痛的信心，克服困难，积极
主动配合治疗，争取早日康复，同时将第四党总支的慰问金送到她手中。在老师的亲切慰问和关心下，袁昊及其家人非常感动，对学校的关心和爱护深表感谢，并表示会积极主动配合治疗，争取早日康复，回报所有关心、支持、帮助她的老师和同学们！
4． 主持人邓佩：这个故事虽然不够轰烈，也不够精彩，但它却是
真实的表达了爱的含义，不是吗？面对陌生人，我们是不是也应该保留这样一份纯粹的爱心呢！老人说过：年轻时总希望得到一份轰轰烈烈的浪漫的爱情，却到老时才发现爱不需要那样，只需要时刻的挂念，一声问候，就足以让人感动。
5． 主持人潘存林举行游戏：下面我们通过进行游戏“成语接龙”，知道了同学们对爱做了哪些努力，有的人每星期打电话给父母，有的节日寄老师一份祝福，还有的参加朋友的生日会等，虽然不是很华丽，但是确实很真实的。其实，对爱，我想说：这样就好。
三、班会总结
爱，生活中随处可见。有亲人之间的爱，朋友之间的爱，情人之间的爱，更有师生情、同事情、同情心等。一如我们12动漫2班这个大集体，就存在着同学情、师生情、友情，或许还有爱情。但不论哪一种都需要我们用心去维持，用行动去灌溉，那么爱才会越长越多。听过那样一句话吧，只要人人献出一份爱，世界就充满爱，希望大家要好好去对待那些爱我们的人，要用行动去回馈。
爱是我们不可缺少的情感，表达爱的方式有很多，但是我们要选
篇7：爱在成长
爱，总是能把心底的那一份温暖激发出来；爱，总能使他人得到心灵的成长；爱，总能使自己从稚嫩走向成熟„„
淅淅沥沥的雨不停地下着，望向窗外的一幅幅画面，我不由使目光投向了一位中年妇女，和那一个天真烂漫的孩子。妇女用湿湿的手环在孩子的腰上，用单薄而湿的衣服将孩子包裹。可雨下的更猛，风刮的更烈，看着他们俩瘦小的身躯，怎能受得住雨的敲打！回头看了看身旁坚实而柔软的衣服，再看看那动人心弦的画面，我拿起了衣服在窗外愣着。我不知我还在犹豫什么，不知自己的心里在想些什么，不知自己下一刻应该怎么办！这时，邻居家的小孩拿起了他的衣服和伞，冲下了楼，雨随着风飘到了阳台上，我才知道这雨是这么的冰凉入骨。才知道自己和小孩比起来是多么的渺小无比。这一刻，我的爱在萌芽，体在升温„„
走在大街上，人还是那么拥挤无常；在人行道上，人还是鱼贯而入，鱼贯而出；在我的心里，人还是那么冷漠无情。一个老人走在人行道上，因为腿脚不便，所以走得很慢。然而，走在后面的人便窃窃私语起来。说老人当着他们走路，说老人耽误了他们的时间。更糟糕的是，有一个青年人便故意走过去挤了老人一下，还不怀好意的说：“死老头，你为什么撞我！”说完便扬长而去。看得出来，这个老人是一个无家可归的人，他还是默默无闻的走着，仿佛这个世界与他无关。我走过去，买了一些食物给他，并问了他的由来，只发现他眼里闪着泪光。他接了我的食物，他没有白要，而是用他唯一的2元钱给我换
（这也是他捡垃圾卖的），然后就走了。我喜的不是这2元钱，而是爱在成长，心在喜悦„„
院子里，王大爷身体瘫痪，行动不便，我很想帮助他快点痊愈，但是我小小年纪又应该如何帮助他呢？于是我用我的零花钱买了一个按摩仪。本想送给王大爷，可王大爷坚决不要，于是我放在自己家里，每天让王大爷来，5个月过去了，医生说好多了，叫坚持做按摩，听了可别提多高兴。我真的长大了，真的长大了！心灵真的开阔了许多！爱已长大，我心永恒„„
从小事做起，从小时做起。心灵如人，越来越好，终究会长大的！
篇8：师爱在传承中延续
初中毕业那年, 我也是同这个女孩一样, 以同样优异的成绩考上了重点高中, 也是母亲重男轻女的思想作祟, 坚决勒令我退学。那时我的班主任听到这个消息后, 连夜赶到我家中劝说我母亲。母亲的脾气何等地执拗, 说服工作从黄昏进行到深夜, 仍没有结果。我曾几次听王老师痛心疾首地劝母亲:“如果你现在让孩子中断学业, 你女儿的大好前途就全给毁了……”那时的我蹲在里屋, 像一个犯错误的孩子, 等待着大人的处置。但是耳边只有王老师一个人在慷慨陈词, 而听不到父母一句应声。估计是王老师说得太多太累, 最终打动父母了吧, 直到我困得眼皮打架, 几乎要睡着, 才听到王老师起身告辞的声音。
正因为有了王老师那晚的相劝, 才有了母亲勒紧裤腰带也要供养我上大学的决心, 我才得以最终完成了学业, 留在了城市, 有了份较好的工作, 过上了富庶的生活。我常常这样设想:如果没有王老师当年苦口婆心的劝说, 我也会和大多数退学的农村孩子一样, 终日面朝黄土背朝天地在土地里劳作。那样的人生和现在的人生, 完全可以用一个天上一个地上相比。和女孩相同的遭遇促使我连夜到这个女孩的家里, 也以当年王老师说服我母亲那样的劲头, 做她父母的思想工作, 直到她父母满口答应, 我才放心地离去……
一晃好多年过去了, 面前这个普通话标准、容貌靓丽的女孩跟我记忆中的那个满口方言、土里土气的女孩相比判若两人, 真是女大十八变, 越变越好看。如果不是她先上前跟我打招呼, 我简直不相信她会出息到如此地步。女孩一个劲儿地感谢我当年做通了她父母的工作, 才得以读完高中、考上大学。如今她在一所重点初中当老师, 每当她看到因家境困难辍学的学生, 也会像我当年那样去学生的家里做工作, 她说她是在用这种方式报答我当年对她在困境时的支持之恩。告别时, 女孩一个劲儿地握住我的手再三感谢, 感谢我影响了她的一生。
篇9：爱在教学中健康成长
记得1980年9月，我被分配到一所偏远的农村小学任教，这地方的房子是石头做的，学生的桌子、凳子都是石头做的。看到这些，我心都凉了一大截，真想一走了之，但又不能违背家人的意愿，所以就“勉强”来到了这里。我刚开始任教的是四年级。当我第一次进入教室时，全班几十多双眼睛齐盯着我，这让一向内向的我有些不知所措。幸好有校长的“引见”，他好像看出了我的不安。于是在我耳边悄悄说：“不要紧张，看着学生。”然后，他向学生介绍了我，又让班干部作了自我介绍，这样我对这个班级有了一个大概的了解。相互了解后，我紧张而又复杂的心情似乎平静了许多。我开始环视教室的每一个角落，发现每一双眼睛里都流露着一丝兴奋与喜悦——他们很欢迎我的到来。我怀着紧张而企盼的心情去上第一节课。这天中午我刚端起碗准备吃饭，小明突然哭了起来，我连忙问小明周围的同学。可是，同学们都说上午既没有老师批评他，也没有同学欺负他。这到底是怎么回事呢？小家伙对我也是不理不睬的。看着他那样子，无名之火立即蹿起来，厉声问了一遍：“你再不说我就不管你了。”他竟然放声大哭，并且恨恨地说：“我不想上学了！”这时，我逐渐意识到事情的严重性，将他一人带到办公室和他谈话。见他的情绪还没有稳定下来，我知道此时和他谈话也是无济于事的。或许让他用哭来宣泄一下自己的情绪也不失为一种办法。于是就让他坐在我的身边，拿了一些纸巾给他，任他哭泣。十分钟过去了，他终于停止了抽泣，开始平静下来，我也心平气和地和他闲聊起来。在谈话中，我慢慢地了解了其中的原委。原来小家伙家里没钱交学费，加上这几天身体一直不怎么好，学习成绩又不好。他向父母提出要在家休息两天，可是家长对他要求太高，怕影响他的学习，家里也没钱拿药，没有同意。再加上作业的格式和以前不一样，好几次的作业就因为格式问题而擦掉重做，而他平时做作业的速度就慢，最后导致有很多作业积压在那里，做也做不完，厌学心理随之而来。我找到了原因，于是对小明说：“没钱交学费老师给你交，没钱看病老师拿钱给你看病。”于是我拿出5元钱让小明先去看病拿药，再来上学，就这样对症下药。一方面，我和任课老师进行交流，对他适当放宽收作业的时间，特别对他加强作业格式方面的指导，认真辅导他，帮他补补课，避免重做作业的现象再次发生，避免了他的厌学行为。同时，他在学习上只要有一点点进步，我都要及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦，重新激发他的学习兴趣。另一方面，我加强与家长的沟通，请家长不要要求太高，家里有再大的困难都应该让孩子上学，并针对孩子的学习情况，对他提出切合实际的学习要求。平时我还加强了与孩子长期的交流，多听听孩子的心里话，表扬他的闪光之处，在一些问题上降低标准，逐步提高。只有得到家长的积极配合和支持，我们才能提高学生的学习积极性，我发现小明上课积极发言，并与同学和睦相处，成绩提高得很快，特别是作文水平尤为突出。
陶行知先生曾经说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教育的最有效手段就是“爱的教育”。作为一名老师，我深深懂得，教育是爱的事业。这种爱是“一切为了学生”，是对孩子的一种信任，爱是一种尊重。我作为老师，应当有爱的情感、爱的行为，我还不失时机地去激励、引导他们。让他们从赞扬、夸奖中体验自己成功的快乐，激励他们挖掘自身的潜力，更好地表现自己，争取更大的成功。
在长期的教学工作中，我对每一个孩子都是一视同仁，他们经常叫我妈妈，孩子们是多么天真无邪呀！我们每个老师对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。我在这所学校教学三十多年，小学毕业生送走一批又一批。正因为我有一颗爱学生的心，我才能把我所有的爱都交给每一个学生。这样才能得到学生的喜欢和爱戴，我才能在今后的教学工作中做得更好，取得更好的成绩。
案例分析：
小明其实是一个很爱学习的孩子，只是家中经济非常困难，父母没有文化，我只是做了我该做的事，却得到学生的爱戴和拥护。在三十多年的教学工作中，我对待每一个学生都用爱心、耐心、诚心，得到了学生的喜欢和爱戴。现在小明已经是一名博士研究生，并经常跟着他的导师出国参加学术研讨，他每次回来都会买小礼品送我，只要有时间回家都来看我，并对我说：“王老师，如果没有你的教育我不可能有今天。”是呀！老师的爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。我们老师应当有爱的情感、爱的行为，更要有爱的艺术。“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”教师应不失时机地激励、引导他们，让他们从赞扬、夸奖中体验自己成功的快乐，孩子们也希望自己在学习上取得好成绩，他们每个人都希望得到赞美和夸奖。的确，能够得到老师或同学的肯定与赞扬，是每一个学生的基本需求和满足，对学生的成功，老师应给予肯定、表扬、赞赏，并适当提出更高的要求。
篇10：让爱在雨水得滋养下成长作文
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爱，一个微妙的词，它或许只是一种借口。
现在“爱”这个词已成为大众化。总会听见有人问，你爱我么?回答者也许会不假思索的说：“爱!”也许会略带迟疑的说：“爱!”如果问我会更偏爱哪种回答，我无法选择。第一种的不假思索并不是不经大脑的敷衍，而是觉得这样的问题已经不需要再深切的思考，因为爱已在心中。第二种的略带迟疑，并不是不爱，不确定，而是他想给问者一个真切，发自内心的答案。
但，不管怎么说，话都停留于表面。所以这两种答案都不是我想要的。
我觉得沉默才是最好的回答，因为爱不需要通过话来表达，用实际行动会比话语更令人心动。不注重于表面得到的往往会更珍贵。
生活就是这样，没有人会知道一个人的内心世界，爱是要付出代价的，现在的社会有两种爱：这第一种是那种轰轰烈烈的火爱;第二种是平平淡淡，真真切切的水爱。我偏于第二种，并不是为人的低调，而是内心世界渴求的清淡。
往往当我们沉浸于幸福中，时间久了，爱变味了，由甜蜜到苦涩。它慢慢的变成了借口。
慌了，接着是惋惜，最后分散。接着轮回。
腊梅的持之以恒是我羡慕的，但它那么伟大，我做不了它。我只愿自己是荒野中的野草，那份平凡的恒心，是我向往的。
幸福，一个多么简单的词，却让不少人痴死于此。争取，内心的骚动，让一颗平静的`心不再稳定。
现在，只求不同，与别人不同，满足自己永不知足的心。只求微小的我发挥着作用。
不要因为你看见了许多社会的恶处，而不再相信还有希望的曙光，而不再相信有个地方叫天堂，社会就是你心里所想的是美好的，世界就会充满爱;而心里想的全是利益，肮脏的，那么世界就是是黑白的，社会就是灰色的。
只要你愿相信，你愿培养，那么爱就会在雨水的滋养下发芽。
篇11：爱在平凡中
———师爱永恒
摘要：爱是教育的基础，是教师教育的源泉。教师的“爱”就是热爱、关心、尊重学生，及时的为学生排忧解难。“给人一缕阳光，他会拥有一轮太阳”。好的老师。平时总能在教育学生过程中爱字当头，用爱心打开他们的心扉，走进他们的内心世界。只要教师能深入学生的心里。尊重学生，爱生如子，就一定能达到教育的目的。
关键词： 教师爱教育
成功的教育总是充满爱的教育。教育不能没有爱。常言道：“十年树木百年树人”。教育是一个系统工程。在学生漫漫的人生道路上我们虽然只陪他们度过短短的三年，但我们应该为他们的一生着想。作为新课改时代的教育者，更应该懂得师爱力量的伟大。身为一名普通的教师，虽然我没有惊天动地的爱。但我知道，在我的日常工作中要时刻关心爱护学生，给学生各种“爱”。让学生切实感受到爱的温暖，爱的力量。师爱是一名教师真心与真情的融合，是值得我们每一名教师用一生的心血去追求的真谛。
爱，其实很简单，学生其实也很简单。只要我们能够多花点心思，跟学生多一份关注，多一份欣赏和期盼，我们的学生也许就会因为有了你而健康成长起来。那么如何在教育教学实践中传递爱心？如何把师爱做到尽善尽美呢？
首先，爱学生就要尊重学生的人格。平等的对待每一个学生。
作为教师要爱一切孩子，爱孩子的一切。从心理学角度看，中学生心理已经基本成熟，他们特别重视人格尊严，自尊心也非常强，所以老师必须要尊重他们的人格，保护他们的自尊心，要尊重学生的行为、语言和意见，关心爱护学生，平等对待学生，不歧视不体罚。以自己的真心去温暖千万学生的心灵。无论是优等生还是差等生，亦或是听话的学生还是调皮的学生，家庭条件好还是家庭条件差的，我们都必须做到一视同仁。对待任何学生不偏爱、不袒护或是冷淡嫌弃，更不能有亲疏之分。要把爱学生的情感同时交给自己所教的每一个学生。让每个人都能感受到老师对他注视的目光，感受到自己的价值。每位教师都应该记住，教师没有宠儿，每个学生都是天之骄子。尊重学生，关爱每一位学生，让学生“亲其师，信其道”。达到“不教而教”。
其次，爱学生就要善于发现学生的闪光点，培养学生的自信心
任何一个学生都有自己的优点和长处，要善于发现他们的闪光点及其肯定表现，想尽办法让学生的闪光点有用武之地，让他们对自己充满信心。“问题生”也是如此，有的可能球打得特别好，有的可能擅长画画，有的棋艺高超，还有的很有表演天赋。如果我们在教学中抓住他们这些特长，加以鼓励，激发他们求知上进的自信心，同时对他们提出希望，希望他们改正自身的不足。他们就会在学习上、生活中也能像发挥特长一样，积极上进的。每个人都有展示自己的希望，以期待得到别人的承认和尊重。教师应该充分理解学生的这种愿望和心理从而使学生的自尊心和上进心得到承认和发展。只有留心观察，最终都会淘尽黄沙始得金的。
再次，爱严有度，爱学生更要严格要求学生，倾注爱心但要有度。
老师把一颗爱心捧给学生，但教师对学生的爱绝不是无原则的迁就、偏袒，而是在热爱学生的前提下爱中寓严，严中注爱，严爱相济，全面要求。这样才能达到教书育人的目的。俗话说“严师出高徒”“教不严师之惰”对学生要求严格，有利于学生得智体美劳全面发展，但严也绝不是无规律，随心所欲的严，严格要求更不等于惩罚学生或随意指责学生。而是应该做的严中有慈，严中有爱，严中有度，严中有方。使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。教师对学生的严格要求是出于真诚之爱，严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合。爱
而不纵，严而不凶。严格之水只有渗透情爱之蜜，才能成为爱的甘露。才能达到严与爱的统一。
最后，爱学生应该信任学生，心心相通。
与人交往，只有互相信任，才能成为知心朋友。与学生交往，只有信任学生，才能得到学生的信任，才能真正走进他们心中。当学生朝着前方努力时，我们说相信你一定能成功，当学生取得成绩时，我们说你下次会有更大的收获，当学生犯错误时，我们说相信你下次会做的很好。一句简单的话，能让学生充满自信，充满勇气。我们要相信学生的能力，要为他提供机会，创造机会，促其走向成功。
总之，师爱是包容“一个都不能少”让爱心帮助每一个学生更好的发展，帮助每一个学生赢在人生的起点，对优秀生的爱要理智和宽广，激发他们的潜能，促使其超越自我。对后进生要爱的细腻和真挚，真心帮助，使其鼓足勇气。对问题生要爱的理解和宽容，及时发现他们的优点，帮助他们树立爱拼才会赢的决心。
师爱是一种责任——“一点也不放松”。师爱不同于父母的慈爱，它肩负着社会和家庭的委托，决不能为了爱而去纵容、溺爱。让学生在严格中懂得爱的深意，懂得严格中的磨砺。
师爱是一种艺术——“心与心的沟通”。师爱是心与心的碰撞，是彼此的尊重。走进学生心里的爱才能了解他们真正需要什么，才能把爱不经意间传递给他们，润物无声。
篇12：爱在地震中
那天晚上，她还来不及反应，地震就突然降临了。当她挣扎着睁开眼睛时，四周黑漆漆的，什么也看不见。突然，她听到自己的丈夫在呼喊自己的名字。
她慢慢明白了，水泥楼板落了下来，压在了年轻的丈夫身上。他们被困在了里面。
她赶紧伸出自己的双手，和丈夫一起支撑塌下来的楼板。他们试图把它推开，然而失败了，楼板像焊在那里一样，纹丝不动。
丈夫鼓励她：“别怕，过一阵子就会有人来救我们的!”
她告诉丈夫：“只要在你身边，我什么都不怕。”
时间过去了仿佛有一世纪那么漫长，夫妻俩竭尽全力，想把压在身上的楼板推开，以便能够获得自由，可都没有成功。
她有些绝望了，可丈夫一直在身边鼓励她，甚至还给她讲笑话。
几天过去了，他们没有食物和水，丈夫以最顽强的精神、最坚忍的毅力和最深切的爱恋，陪伴和激顾她度过了最艰难的三个昼夜。
不知是哪天的一个早晨，他们得救了，当她急急地爬到丈夫身边时，映入眼帘的一幕让她变傻了：丈夫的右半身被砸成了肉泥，鲜红的血液凝固在废墟里，丈夫深深地看了她一眼，就这样闭上了眼。
是什么让丈夫坚持那么久，只有一个字，那就是:爱。
篇13：严在当严处,爱在细微中
一、严在当严处
1. 原则是高压电———以“严格”要求学生树立正确的学习观
俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”意即管理与发展必以规则为铁律。教师教育学生也是如此, 当严则严, 不可纵容。特别是当前中国独生子女家庭, 生活上不该给的给得太多, 精神上该给的却给得不够, 导致了一部分学生形成骄蛮无礼、不守纪律、任性自我、娇气脆弱的性格特点。初二年级, 我班级转来一位多动症学生, 上课老是动个不停, 根本就坐不住, 一会儿摸摸前面女生的长发, 一会儿捏捏同桌的身体, 更令人惊奇不已的是, 他居然可以在老师的眼皮子底下钻入桌底, 把中间相隔了两排的女生的鞋带神不知鬼不觉地系在课桌角上, 真是令人啼笑皆非。当我课后得知此事批评他的时候, 他却一脸纯真, 用满溢笑意的眼睛望望我, 快速埋下头去, 又望望我, 又快速埋下头去, 如此周而复始, 似乎很害羞也很知错的样子。我以为他觉悟了, 也便不再批评他。想不到此后他的行为非但没有收敛, 反而变本加厉起来。为此我没少找他谈话, 也找他母亲聊了好几次, 但结果仍是没辙。不知不觉中又一个学期来临了, 我想:可不可以在开学的时候给他来个下马威呢?所谓心动不如行动, 我马上联系家长, 在这个问题上和他们达成共识: (1) 家长和教师联合起来唱双簧; (2) 不发书;等他自己耐不住了, 愿意端正学习态度、愿意严格要求自己时再发书给他。结果这学生比其他学生迟了两天领到新书。可能有些老师对我的做法不屑一顾, 认为侵害了学生的利益, 事实上, 尽管这个学生没有因此改掉多动的习惯, 但他在第二年的表现明显要比前一年好。因此我认为严格要求学生、善于扶正纠偏是每位老师必须处理解决的一个问题, 因为任何一种严格要求, 即使是正确合理的, 对学生来说毕竟还是外部的东西, 都需要教师抓住恰当的契机进行教育。
2. 批评是警示雷———巧妙剜除学生心灵痼疾
批评, 是指对缺点和错误提出意见或建议, 使有缺点和错误的同学幡然省悟、彻底改正。可分为单刀直入批评法、借此喻彼批评法、曲线救失批评法、自我批评法和欲抑先扬批评法。时下, 在表扬性教育风靡之时, 批评性教育渐渐成为教师遗忘的角落, 不少教师认为批评学生要不得, 只是无能与落伍的行为罢了。其实, 这种看法是不客观的。教育本身就包含着批评, 没有批评的教育是不完整的教育, 是虚弱的没有底气的教育。教育应该是十八般武艺, 既有表扬鼓励, 又有批评惩罚, 缺一不可。通常来讲, 学生犯错的时候, 恰恰是教育的契机, 因为不安与心虚会使他急于求助, 此时的道理会使他刻骨铭心。所以, 和风细雨可能会给犯错误的同学留下面子与尊严, 也可能失去了纠正错误的第一时间;暴风骤雨可能会显得不近人情, 但却从心灵里剜除了错误的痼疾。当然, 批评也应善于把握时机, 做到审时度势, 随机应变。有时候, 学生的叛逆劲上来了, 根本看不到自己的问题, 也意识不到自己的错误, 反而以为老师少见多怪、找他麻烦, 大有刘胡兰英勇就义般的气概。这时, 教师作为尊者与师者, 不宜采取暴怒顶牛的方式, 而应站在高处后退一步, 随机应变、灵活处理, 在不放弃严教的前提下, 以巧妙的方式剜除学生心灵痼疾。
二、爱在细微中
1. 赏识是催化剂———用“肯定”鼓励学生体验成功的喜悦
心理学家认为, 如果一个人长期得不到肯定便会缺乏自信, 形成一种赏识饥饿。对学生而言, 为了引起老师和同学注意, 什么恶作剧, 人来疯就都出来了。胡××同学便是一个典型的例子, 由于父母离异, 缺少管教与关爱, 平时他总是喜欢欺负女生, 不是动动这个就是骂骂那个, 但他的本质又不凶恶, 从某个角度上说, 还算是个心地善良的男孩子, 当这一行为激起全班女生的公愤时, 胡同学非但欺压别人不成, 反而成为女生集体欺压的对象了, 可他仍乐此不疲。直到有一次, 同学们无意间反映他值日很负责, 我便任命他做班级的劳动委员, 他高兴坏了, 工作特别勤快, 也不再欺负女生了。
周弘说:“一个不善于使用大拇指的民族, 从教育的角度看是一种巨大的浪费和悲哀。如果我们这代人还不树起我们的大拇指, 还会逼出更多的坏孩子。”因此, 教师一定要运用赏识手段, 真诚地尊重学生, 及时发现其闪光点, 由衷地喜爱与欣赏他们, 鼓励那些所谓的“坏学生”与“差生”积极进取, 体验成功的喜悦, 让他们的生命展现健康自然的状态。
2. 师爱是阳光雨露———用宽容培养学生和谐自然的精神状态
教育的艺术就是爱的艺术, 它是一种高级情感, 与人的理智、道德、审美和人格密切相关。我国教育家夏沔尊说:“教育上的水是什么?就是情, 就是爱。教育没有了情爱, 就成了无水之池, 任你四方形也罢, 圆形也罢, 总逃不了一个空虚。”可见师爱之重要犹如阳光空气、和风细雨般不可或缺。特级教师丁榕曾处理过一起学生偷笔事件。在她了解到失窃的笔在某学生书包里时, 并没有声张, 而是在课后递给他一支笔, 说:“我知道你需要笔。”这个学生声泪俱下地承认了自己的错误, 将笔还给了同学。三十年后, 已成为一个部门经理的当年学生找到丁榕, 当着自己已上初中的孩子的面, 向丁榕“扑通”跪下, 并对孩子说:“你也跪下!没有丁老师就没有爸爸的今天, 也就没有你。”可以说, 这一事件如果缺乏丁老师深沉师爱的话, 是难以顺利解决的, 更不会在三十年后还能震撼当事人的心灵。正是当年丁老师的耐心与爱心使得偷窃的学生改正了错误, 展现了生命和谐自然的状态。很难想象, 如果当年的丁老师不从师爱出发, 而是进行大张旗鼓处理的话, 还会不会有这感人的一幕, 还会不会有部门经理的今天?杜甫有诗曰:“随风潜入夜, 润物细无声。”恰将师爱之特点及作用表达得淋漓尽致。
篇14：爱在课堂上，爱在提问中
关键词： 小学音乐教学 提问技巧 教学效果
专家说：“如果我们能让孩子百分之百地愉快地学习，那么我们的成绩就是全优了。”如果可以令孩子百分之百地开心地学习，那么课堂自然会是高效的。但是音乐是一种很个性化的艺术，可以平平静静，死气沉沉，也可以波澜起伏，精彩纷呈，关键在于老师。新课程标准明确规定了老师的角色，只是学生学习的组织者、引导者，以学生为学习的主角。正因为这样，很多音乐老师认为轻松了，没注意，其实不然，新课改背景下，对老师的素质提出了更高的要求。首先老师要富有爱心，要完完全全地尊重学生，他们才会亲近你，才会对音乐学科感兴趣，比如说课堂上的评价艺术。好语一句三冬暖，恶语一句六月寒，同样的意思，有不同的表达方式，不同的措词，包括语气的停顿，说话时热切的态度，信任鼓励的眼神，都可能影响学生对音乐的喜爱，对问题的理解，课堂会收到意想不到的效果。下面简要谈谈有关音乐课的提问技巧。
一、鼓励与期许让胆小的孩子开口
对于刚接手的新班级，在老师与学生互不熟悉的情况下，害羞的孩子往往不敢独自开口唱歌，生怕唱不好，被同学取笑，被老师批评，此时我们就必须打消他的顾虑……首先是鼓励他大胆地唱，唱砸了也没关系，然后是满怀期待地望着他，向他传达着你相信他，相信他一定行的信息，甚至可以借以肢体语言，比如伸开双手，似乎欢迎他马上可能嘣出来，要为他喝彩，也可以走上前抚摸他（或她）的头，让他感受到你的爱。这样，再胆小的孩子都可能消除胆怯，试着开口。如“我知道啦，你不想一个人唱，那老师和你一块儿唱，如何？”“来吧，XXX同学特别希望有好朋友来帮助他，谁来呀？”。
二、设计富有新意的提问
一样的情节、一样的问题、一样的步骤，孩子很快就产生听觉疲劳。马卡连柯说：“教育学是最辨证的最灵活的一种科学，也是最复杂最多样化的一种艺术。”课堂提问作为教育艺术中的一种手段、技巧，当然要灵活而多样。提问时如果充分利用教材中的特点，设计合理而有效的问题则可以大大提高音乐课堂教学效率，与此同时，对学生想象能力的训练会起到不可预计的作用。一成不变的课堂、单调乏味的提问，只会使孩子在课堂中昏昏欲睡。富有新鲜性、激励性、启发性、竞争性和挑战性的问题，往往能让学生进行思维活动时有驱动力。音乐课堂中，做到上课提问力求新颖、灵活，假如同样的问题变换发问方式，就会别开生面，鲜活有趣，极易激发学生积极的思维。例如每次学一首新歌时，听完范唱总要提问：这首歌曲是什么情绪的？速度是怎样的？如果每次都这样提问，孩子肯定就会腻烦，我们可以根据年级及歌曲内容的不同，对问题换个角度提问。如学习歌曲《友谊的回声》时，当学生听完旋律后，如果问学生的感受，未免老调重弹，于是我转换角度，满怀深情地说：“在静静的湖水边，在静静的山谷中，我们跟大山打招呼，我们的回声在山谷中飘荡，久久不散。你听，歌曲中的回声动听吗，哪一句表现了回声？”用实实在在的探索“回声”来引导他们体会音乐旋律的感受，课堂是另一番景象。可见针对歌曲内容的特点和学生年龄的特征，变换角度提问，感受新歌环节顿时变得妙趣横生，孩子们纷纷跃跃欲试，课堂状态积极。
三、启发与等待让孩子绽放他们的智慧之光
提问等待时间是指教师提问后留给学生的思考时间，教师提问后给学生足够的思考时间是音乐课堂提问的重要策略之一。有一位音乐教育专家曾总结很多音乐公开课上出现的问题：上课的老师为了怕影响时间，时常一个问题下来，抽一个学生，假如孩子不能马上回答或者答案不是老师所预设的，老师也不含糊，立马换下一个学生。其实在平时教学中，许多教师在提问之后，给学生所思考的时间往往不足一秒，一秒之后如果学生暂时回答不上来，教师就自己公布答案，或让其他学生回答，或将问题重新组织后再次提问。因为没有充分的时间思考，学生的思维很容易卡壳，回答的难度会增加，他们通常因组织不好回答而放弃机会，更严重的是简单的问题会发生“舌尖反应”——形成的想法到了嘴边又忘得无影无踪。很多音乐老师一样，没有对学生足够的爱心，不等或稍稍点拨孩子，说不定，就会有意外的收获。有一项研究结果表明，相对于提出问题后立即要求学生回答来说，如果教师能够留给学生大约三秒钟的思考时间，就会达到更好的课堂教学效果。例如：
学生回答问题的内容将增加300%～400%；
学生将运用更多的证据支持他们的答案；
学生将回答更多的问题；
学生之间对各自的想法将会进行充分的讨论；
学生回答不出问题的现象将会减少；
学生自愿参加课堂活动的现象将会增加；
教师用以维持纪律的时间将会减少。
由此可见，对于要求学生马上回答或者自己直接给出结果的教师，如果在提出问题之后能够对学生抱有耐心，多等待两三秒钟的时间，就会获益良多，就会有更多的学生愿意参与到课堂教学活动中。
四、扣准要害，推进提问向纵深发展
音乐课堂的提问，不是课外交流时的闲谈，而是有课程任务的音乐教育，所以一定要紧扣本课主题，着眼于培养学生各方面的音乐能力。课堂提问一定要有明确的目的，不能漫无边际，针对要害问题不放手，层层发问，使学生有深入的理解。如在音乐欣赏课中，教师首先必须根据教材内容设计好一系列由浅入深的问题，让学生带着问题倾听，在倾听中寻找答案。当一个问题直接提问难以回答时，可采取迂回包抄的手段，诱发学生逐层深入思考问题，也常常能达到意想不到的效果。例如欣赏《春之歌》这一曲目时，初听时设问：春天是个美好的季节，你眼中的春天，是怎样的呢？赞美春天的歌曲或乐曲更是数不胜数，你能说一说或唱一唱吗？复听时提问：这首乐曲还有其他演奏方式，下面这种演奏形式里你能听出哪几种乐器？这样的问题设计富有思考性，有利于提高学生的学习兴趣，犹如一根魔术棒，吸引学生，使学生的精神处在亢奋的状态，把无意注意转化为有意注意，轻松自如地完成教学任务，收到预想的教学效果。
五、创设情境，把握提问时机
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创造性思维，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，好奇心和兴趣往往来自教师创设的问题情境。良好的问题情境能制造悬念，激发学生的求知欲，诱发创造动机。创设情境提问切忌仓促而问，要把握好提问的时机，先通过创设情境引导学生的思维流向，然后提出问题。在情境中提问，给学生充分的时间感受、思考，使学生在情境的提问下，充分理解问题并做出准确回答。如：歌曲《小熊请客》的启发创编。这首歌有三段歌词，客人分别是小猫、小狗和小鸡，学生很容易唱会。为了鼓励学生进一步创编，我这样问孩子：“小熊过生日还邀请了其他许多动物，大家猜一猜还有谁呀？”学生的想象力十分丰富，七嘴八舌地说了很多。我立刻又抛出一个问题：“同学们能不能扮演其中的一个小动物，自己创作一段歌词，唱出动物快乐的心情呢？”大家一边唱一边做动作，兴趣浓厚。通过这一环节的诱导，设境引情，诱发了学生的创造动机。在这种创编欲望的驱使下，学生的创造力不断被激发出来，创编得像模像样。而且学生在音乐教育中获得的语言既丰富又牢固，这是单纯的语言教育所无法比拟的。
面向全体同学的提问，一定要给每人均等回答的机会，如此不仅大大丰富教学的互动过程，而且进一步锻炼音乐教师的教学应变能力和提问技巧，借以增强音乐课教学的有效性。音乐教学中富有人文关怀的提问，将使学生心灵受到师爱和音乐的双重洗礼，使其身心和人格得到更加健康、全面的发展。
参考文献：
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