在磨砺中成长

在磨砺中成长（共11篇）

篇1：在磨砺中成长

在磨砺中成长

高一（1）班 刘佳惠

温室中的花朵，永远没有风雨中的绽放得娇艳。我们是祖国的花朵，我们需要风雨的洗礼。

——题记

“起步走！”在一声声口令中，积蓄起我们的军训。虽然身体累得酸疼，连走路时，腿似乎都在发抖。但是，不得不承认，军训让我的体质增强了不少。更重要的是，军训让我改变了很多。首先，是我的抑制力。我是个很难把持自己的女生，活泼的同时有点冲动和鲁莽，往往心中藏不住话，而且爱说废话。在军训的过程中，我懂得控制了我的嘴巴，少说话、少说废话。再次，经过军训，我学会了坚持和忍耐。天气很热，军训任务也很紧张，多少次，心里都打起了退堂鼓。渐渐地，理智占了上风，我告诉自己：高中三年本就很苦，若今天连这都受不了，我还不如收拾东西回家，出来打拼就要吃得了苦，忍受得住生活的考验。

这几天，我也很想家，想家的泪水常常生生的往心里打，手机没电，想打一通电话，都是件奢侈的事。每当听教官讲起他们训练的日子，我就越发地觉得，军人很崇高，他们舍家为国的精神是多么圣洁。远离家园，防守着、捍卫着祖国和人民，得需要克服多少思乡的情丝啊！相比而言，我显得微不足道。

军训也改善了我的生活习惯。以前，我常常都在偷懒，过得去就行。可是，这些日子里，我发现，我应该做好一些事情，否则，不是生活为难我，而是我对不起生活。

数日的军训生活虽然短暂，但让我受益匪浅。因为军训的鞭策，我相信，我会在未来做得更好。苦、累、乐……各种各样的感受，将会让军训生活难以磨灭在我的脑海。

因为独特，所以难忘。

篇2：在磨砺中成长

人生就像一只车轮，在不断地向前翻滚着，在经过无数的障碍和荆棘之后，这只年轮滚的更稳重更成熟了。是啊，这就是磨砺，这就是成长!

依稀记得那是一次期中考试，我记得，那次我失利了，输得特别惨。在手触摸到试卷的那一刹那间，我忽然感到自己是一个失败者。我不敢正视同学，怕他们嘲笑我;我不敢正视老师，怕老师责备我;我不敢正视家长，因为我怕他们会吵我、骂我。

夕阳把我的影子拉的老长，我感到这个世界很昏暗，小鸟在树上唱歌，，我认为那是噪音;花儿随风摆动，我认为那是在嘲笑。这一切的一切都是那么的不如意。

回到家，我看到爸爸在看电视，不敢告诉他，可是……“爸，今天期中考试的试卷发下来了。”我狠下心，说出这几个字。“噢，是吗?”爸爸好像很感兴趣。“我，我失败了!”我突然低下了头，“来，坐下，孩子。”爸爸招呼我坐下，“孩子，失败一次没有关系，从前有一位将军，在战场上吃了败仗，落荒而逃，在一间茅草房里避难，他突然发现屋檐下一只蜘蛛正在补网，那只蜘蛛不停地织呀织，眼看就要完成了，一阵风吹来，把网给吹断了，蜘蛛又开始补网，几滴雨打下来，网又断了，蜘蛛不得不又重新开始织，它织呀织，向暴风雨挑战，它不停地织，终于获得成功。这位将军心里豁然开朗，于是他重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中，打败了他以前的对手拿破仑，这位将军就是赫赫有名的威灵顿。”作文

我听完这个故事，心里顿时有了必胜的勇气，我努力学习，终于获得了最后的成功。

是啊!成长需要磨砺，让我们在磨砺中成长吧!作文

在勤奋中成长

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来!

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这是俗语，一句大实话，一个人只有不断磨练，不断向命运挑战，始终有一天，成功会降临到他的身上。这句话告诉我们：做任何事情都要经过一番磨练才能取得最终的成功。

也令我们明白了：宝剑的锋利和梅花的无比清香都是经过了很多的磨难才的来的，所以一个人要取得成就，就要能吃苦，多锻炼，靠自己的努力来赢得胜利。

许多人喜欢通过不正当的行为得到成功，只要能成功就不择手段，这是一种对成功的侮辱，也是一种对勤奋的想获得成功者的侮辱。作文

板橙要坐十年冷文章不写一句空

“板橙要坐十年冷，文章不写一句空”这是历史学家范文澜在自己书斋中悬挂的对联，这说的是：做学问首先要有坐十年乃至二十年冷板凳的思想准备，以坚忍不拔的毅力去克服常人难以想像的困难，要树立坚定的信心和决心。用来勉励自己成功并不在一朝一夕，而需要我们运用超常的耐力来面对人们一时的不信任，只有这样才能找出一位位优秀的作文。作文

也令我们明白了：做学问不能着急，要坐得冷板凳，不要急功近利，被冲昏了头脑，也要从积累材料入手，言之有物，不能讲空话。

勤奋是中华五千多年来永不熄灭的火焰，它是一种美德，一种令人振奋的美德。它可以让人从失败中走向成功，每个科学家都对它赞赏有加，是啊，何人不需要它呢?

让我们从勤奋中成长吧!

在尝试中成长

每个人的一生，都需要做许许多多的尝试;在成长的道路上，尝试是人生中的必修课。比如，尝试着举手发言，尝试着参加竞赛，尝试着克服困难，尝试着宽容待人……每一次的尝试不一定都成功，但一定有收获。在尝试中，我们的智慧得到增长，能力得到提升，人性得到升华。

想想以前，想想当初，我们都是懵懂的少年，有多少的第一次与尝试在磨练着我们的意志，再想想那些伟人，谁不是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”坎坎坷坷的一生，铸就了钢铁般的巨人，磨灭不没的意志，成就了多少伟人。

想想爱迪生他的一生是多么的凄惨悲凉，可就是这样的环境下，却使的爱迪生发明了电灯，成了发明电器的第一人，我们看的名人传里，那些出名人士有几个是一帆风顺，又有几个是平步青云?李白、苏轼等著名诗人，一生中被贬数次，朝廷之中阴险狡诈者不给他们容身之地，虽说都喜爱世外桃源，虽说都喜欢田园生活，可在这些基础上没有钱是不行的。

尝试，它伴随着我成长，它给了我希望，他让我赢得了喝彩，赢得了掌声，在今年，我尝试着写小说，受到同学的追捧，我尝试着努力，给我带来了希望，我尝试着作文投稿，给我带来了惊喜，让我懂得了尝试的重要性，一次次的尝试，收获的并不都是希冀，没准还有失败，但每一次的尝试都是为下一次的成功做铺垫的，如若没有尝试，有谁会想到带有坚硬的壳的螃蟹可以供人们享用，当做美味。作文

篇3：在磨砺中成长

本文举出的课例“认识图形”, 是北师大版一年级下册第四单元的内容, 是小学阶段平面图形的起始课。它是由全体数学教师特别是一年级数学团队的教师研究、由我执教的一节课, 经过了反复研究、实践、再研究、再实践的过程。

一、教学准备

1. 学生测量

在课的设计过程中我和我的团队对学生进行了测试, 前测内容包括: (1) 在下列方框内的图形中, 长方形画“√”, 正方形画“○”, 三角形画“×”, 圆画“☆”。 (图1)

(2) 每组一个装有立体图形的小盒, 你认为它们有面吗?把你找到的面想办法留在白纸上。

前测 (1) 的结果表明, 100%孩子能够辨别出典型的三角形、正方形、长方形和圆, 6.1%的孩子存在“体”和“面”不分, 24.2%的孩子对于变换摆放角度的图形做不出正确判断。说明对于四种平面图形, 孩子在头脑中有一定的表象认知, 对于一部分学生来说只停留在形似层面, 未能深入本质。前测 (2) 的结果表明, 100%的孩子认为正方体、长方体、三棱柱、四面体有面, 48.5%认为球上找不到面, 在51.5%认为球上有面的孩子当中, 有1人说出球有面但是不平, 用纸把球包起来可以得到它的面。在不给出印泥的情况下, 对于非球的立体图形, 78.8%的学生能够正确描出在体上找到的图形, 9.1%的学生照着画出示意图, 9.1%想到印的方法, 3%不懂“如何留在白纸上”。由此反映出学生对于面的理解大多停留在平面层面, 很少一部分能认识到曲面;球和圆界定不清, 直观感受有相似之处, 所以有所混淆;虽然球是上学期的教学内容, 但此时和圆的对比, 增加了认知冲突, 由此确定了本节课的一个教学难点。对于非球的立体图形, 学生对于从体上找面有一定的方法, 对于照着画出示意图的9.1%的学生来说, 在他们的认知当中, 找出的以及所画出来的都是长方形, 没有区分, 这也符合儿童未分化的心理特征。后经过提醒, 有1人能意识到可以采用描的方法。

2. 教材分析

教师在进行教学设计的过程中, 首先面临的是教材的挑选问题。首先我参看了北师和苏教两个版本的教材。北师的课本借助三棱柱、正方体、长方体、印章, 让学生在体上通过印、描等方法找到长方形、正方形、三角形和圆。苏教版则是把长方形、正方形、圆做为一节内容, 三角形和平行四边形作为第二节内容, 三角形的引入是通过对折正方形得到的。两本教材最大的区别在于对三角形引入的途径, 一个是具体到抽象, “面在体上”;另一个是抽象到抽象, 由正方形变换引入三角形。由于前面并没有学习三棱柱, 最开始, 我还是倾向于后者的, 就此问题, 我与同事共同探讨得出结论是“面”是从“体”上抽象出来的, 因此在“体”上找到“面”更加合适。于是三角形引入的问题就解决了, 这节课的教学基调参考北师大版教材。其次是应该从哪几个角度来认识图形呢?又该如何整合安排才能更好地利用它们来帮助学生认识图形?本节课所授内容属于空间与图形范畴, 是对直观几何的认识, 应从实践入手, 通过学生亲自动手操作, 在“看”“折”“剪”“拼”“摆”“量”“画”中, 体验数学基本思想, 获得基本的活动经验, 初步认识长方形、正方形、三角形和圆。最重要的是, 本节课涉及哪些数学本质的东西?经过认真的思考, 我想从以下两个关系切入本节课的实质: (1) 面与体的关系, 通过三个层次的“找图形” (学具盒里找;教室里找;生活中找) 体现“面在体上”。 (2) 面与面的关系。给学生提供材料, 通过折、剪、拼等活动向学生渗透三角形、正方形、长方形和圆之间的相互转化关系。

二、教学实践

在第一次的教学实践中, 我的教学设计是:“找” (学具盒) “说” (在哪里找到了什么图形) “辨”“再找” (教室和生活图片) “再创造” (即“拼”“摆”“折”“画”) 。课后我与听课的同事立刻梳理课堂上出现的问题, 一共有三个:一是“球”印出“圆”, 怎么解释;二是如何让学生认识到“点子图”的作用;三是“再创造”的反馈时间很难掌控, 整堂课至少需要一个小时。于是我试图从两方面对教学设计进行改动。一是既然球印出“圆”不好解释, 那就换一种方式, 直接给出各种图形, 让学生找到它出自哪个“体”。二是学生为何认识不到“点子图”的意义?因为他们不知道“点子图”的原形。如果我提前准备好钉子板和线, 告诉学生“点子图”的由来, 也许他们能按要求画出图形。

第二次教学实践的教学环节为:“找”“说”“返” (给出各种图形, 让学生找到它出自哪个体) “辨”“再找”“再创造” (提前准备好钉子板和线, 告诉学生点子图的由来, 期望他们能按要求画出图形) 。课后我们几位教师都感觉整体效果不错, 也避免了“球”印“圆”, “返”这个过程很自然地暴露了圆与球的冲突, 问题得以顺利解决。同时我们又总结出了一些问题: (1) 即使我已经演示了用线绳在钉子板围出图形, 引导他们所拉的边必须是直的, 但依然有一部分学生在实际操作中表现很随意。这其实正是可以利用的资源:这样画是正方形吗?为什么?教师应该把问题抛给学生, 由他们互相讨论, 可是当时在课堂上我并没有意识到。 (2) 材料太丰富, 时间有限, 学生只能选择其中的一种材料进行再创造, 反馈的时间还是很紧张。 (3) 在“返”过程中, 参与的学生太少, 大多数学生只能看, 不能亲自体验感受。

于是在第三次教学实践中, 我把“说”和“请”融入“找”作为一个大环节处理, 增加连贯性。由于“再创造”过程所花费的时间过长以及教师的驾驭能力有限, 我只能选“画”和“摆”其中的一种, 为了后面环节出现得更加自然, 我当时选择了“摆”。但我在课后反思时反而认为还是“画”更有利于学生建立对四种图形特征的整体认知。课后全体数学老师对本节课进行了讨论, 开诚布公地讨论了本节课存在的一个大问题:学生对于三角形的认知本来是丰富的, 但是在本节课的末尾, 学生却认为只有等边三角形才是三角形。这让我意识到, 学习材料的选择至关重要。在课堂上我给学生提供的所有样例都是等边三角形, 提供的材料小棒也都是等长, 学生摆出来的三角形自然就是等边三角形, 而由于时间的关系, 我也没有再追问, 导致在展示一个一般的钝角三角形旋转得圆时, 很多学生竟然认为那不是三角形, 原因是它的三条边不一样长!这个问题在球与圆的转换中同样得以体现:如果把课上使用的乒乓球改为钢球或玻璃球, 就不会给学生带来干扰。这让我又不得不想到另一位教师所授的“认识平行四边形”一课。最初她给每个学生提供了若干可以两端插的木条, 学生在选择木条的过程中能够直观地建立平行四边形的特征, 而且木条可以活动, 充分体现正方形、长方形和平行四边形的关系——这些材料的利用已经让我们都很吃惊了。但由于木条本身做工不够精良或插孔的位置有误差, 学生选的木条明明是对的, 结果拼出来却不是平行四边形。课后所有数学教师一起积极想办法, 最后有人想到了在透明胶条上打印有刻度的数线, 学生把选择的数线用钉子订在泡沫板上, 这样可以保证点对点, 精确度提高了, 而且开放程度更大了。学生可以截段利用数线, 反映出学生多层次的认知水平。多么令人叫绝的想法!

篇4：在磨砺中成长

孩子到家打开门,照例又看到醉醺醺的父亲,正一步一摇晃地在房间里挪动着。父亲看孩子进来了,也没吭声,甚至瞧都没瞧孩子一眼,端起他那个酒瓶,径直又往自己脖子里倒。

看着醉眼蒙眬的父亲,孩子张了张嘴,想说什么,想了想,还是什么也没说。孩子看了下桌上的剩菜剩饭,然后放下书包,直接就进了房间。

那一年,孩子12岁,正上小学五年级。

12岁的孩子,正是天真烂漫的年纪,可孩子的童年只有苦涩。依稀之间,孩子记得在多年之前,父亲用酒瓶打跑了母亲。母亲带着哥哥离开了这个家。

这几年,孩子记忆中,最深的就是父亲的酒瓶,和父亲跌跌撞撞的脚步,还有,就是父亲在酒后生生打孩子的那双手。

在学校里,因为孩子父亲常常醉酒,孩子就有了个绰号叫“小酒鬼”,其他孩子常常因此取笑孩子,笑他是个没爹管没娘养的“小酒鬼”。不仅如此,那些孩子有时还打孩子,孩子偶尔会还手,可孩子实在太瘦弱了,根本打不过他们。

孩子就常常被他们打得鼻青脸肿,哭着跑回家时,看到的总是父亲醉酒后的跌跌撞撞。

次数多了,孩子再被打,也不哭了。孩子知道打不过他们,有时就任他们打,也懒得还手了。孩子忍辱负重着。

有一天,孩子的学校门口来了个大男孩,大男孩看见孩子,居然告诉他,你还记得我吗?我是哥哥啊。孩子想了想,不记得了。孩子印象中哥哥的轮廓,停留在多年以前,和母亲的面容一样,早已变得模糊了。不过孩子还是点了点头,说,哥哥,你好。

大男孩问孩子,我前几次来看你,都会看见别的孩子欺负你,而你却根本不去还手,为什么不还手呢?

孩子低下了头,说,他们人多,也比我壮,我打不过他们。

大男孩说,弟弟,我在你这么小的年纪时,也有一群孩子像欺负你一样欺负我,但有一天,我忽然觉得我不能再被他们欺负了,我就反击,我拼尽全力去和他们打。最后,我终于把他们打败了。

孩子想了想,点了点头说,好,我试试。

于是有一天,再有其他孩子打孩子时,孩子真的反击了。孩子和他们边对打着,边在想,哥哥一定是在附近,我尽力打,如果打不过,哥哥一定会来帮我的。孩子开始的反击很有效果,但慢慢地孩子的力气就用得差不多了,很快就被其他孩子压倒在地上。孩子眼巴巴地等着,哥哥始终没有出现,孩子这次被打得很惨,连走起路来都有些一瘸一拐了。

孩子隐隐就有些恨大男孩了,孩子甚至在想,这个大男孩该不是个骗子吧?

于是,大男孩再出现时,孩子就不搭理他了。

大男孩似乎知道孩子在想什么,只是笑了笑,说,我知道你是怪我没出来帮你,我是很想帮你,却不能帮你。

孩子有些不懂地看着大男孩,大男孩又说,我不可能每天都在这里的,无论是谁,都不能一直帮你,重要的是,要依靠自己的力量,要有不顾一切的力量。

在之后,那些孩子再打孩子时,孩子真是拼着命上了,孩子不顾一切的表情骇住了其他孩子,孩子用自己瘦弱的身躯硬是打败了其他几个强壮的孩子。孩子甚至一拳把一个同学给打蒙了,那同学怎么也想象不到,孩子会有这么大的力量。

事后,再也没有同学敢欺负孩子了,大家都怕孩子不顾一切时骇人的表情,和那一刻眼神中的坚毅。

在学校的操场上,孩子又见到了大男孩。孩子叫着哥哥,大男孩笑了,笑着告诉孩子,母亲改嫁了,马上他们就要搬离这个城市,是母亲放心不下孩子,所以才让大男孩来看看他。看着孩子能不顾一切地打败那些同学,母亲和大男孩也放心了……

那一刻,孩子的眼睛湿润了。

孩子到家时,父亲已经醉倒在床上了。这次,孩子没有立即回房间,孩子拿了一条被子,轻轻盖在了父亲身上,还给父亲整理好了满地纷乱的酒瓶。

然后,孩子微笑着静静地坐在父亲的床边。

篇5：在磨砺中成长作文

原来是妈妈给我送英语书来了!她正火急火燎地朝我赶过来。

我从妈妈手里接过英语书，傻乎乎地朝她笑了笑。妈妈顺便也送我去车站，过马路时，妈妈还在那叮嘱我说：“上课要好好听，不要总走神儿，马上就要期末考试了，要认真点......”对于这些唠叨，我早已听得耳朵也生出老茧来了，便表现出一副不耐烦的样子，妈妈见我这样便也关上了话匣子，快到马路中间时，突然，一辆大卡车向我和妈妈冲过来

“婷婷，快走!”妈妈边说边把我用力推向路边。

“妈!”那辆大卡车像发了疯似的朝妈妈那边撞去。说时迟，那时快，还没等妈妈反应过来，大卡车已经撞上去了。

一切都结束了!

妈妈还是倒在了血泊中，没能逃走，那滩血有着鲜红的玫瑰色，看起来很美，却企图灼伤上我的眼睛。

我愣在那里，脑袋里一片空白，甚至都不知道自己是怎么进医院的。白色的墙，白色的护士服，一切都是白色的，为何原本代表天堂的白色，现在竟变得如此恐惧?手术过后，医院发下了病危通知书，全家人都哭了，唯独我没有哭，一个人孤单的靠在墙壁上。眩晕。

几天后，妈妈去了一个叫天国的地方。 家里人的眼睛都哭肿了，我却连一滴泪都没掉下过，家里很安静，安静得有些恐怖 。我不知道那是一种怎样的心情，想哭却哭不出。我做过一个梦。梦里，太阳强烈的光芒穿透一切事物，在我的皮肤上留下一道道伤痕，那些事，那些人 ，那些美好全部在一个错误的地点，错误的时间相会，当然，发生的事情也都是错误的 。曾以为这是一个虚无缥缈的梦，却没想到会发生在我身上，一切东西全像潮水般涌向了我。我想叫，却叫不出来，只能把痛苦藏在心里。让她在心里放肆，在心里成为一个永远的秘密。于是，我开始压抑住自己内心的情感。从那以后，我便知道，以前那个有着银铃般笑声的女孩不会再回来了，那个有着灿烂笑容的女孩不会再回来了，时光在她脸上留下了一种无以言喻的东西。

我压抑住所有的不快乐，本想把关于妈妈的记忆全部抹掉，赶下了眉头，却又上心头。

终于爆发了!

黑暗中，我躲在角落里独自抽泣，我知哦到那段事情是一个无法忘却的伤痛，是一个无法愈合的伤疤，想一次就痛一次。就流血一次，结疤后再痛，再流血.......如今我已经13岁了，别人拥有的快乐我不曾拥有，别人不曾拥有过的`伤痛我却拥有，我知道，我一定会经历别人不曾经历的伤痛，古人说过“吃得苦中苦，方为人上人”，不经历风雨怎么见彩虹。青春的代价是燃烧自己所有的精力和美好年华在人生这条路上发光发亮。我站在地平线，呼吸着美好，享受着快乐，即使知道身后可能有无数个磨难等着我，我也会挺起胸，笑着面对。

花，因为有了阳光和土壤才能开放得如此美丽，蝴蝶，如果不经历破茧成蝶的痛苦，就没有现在翩翩起舞的倩影，人生也是这样，因为有血有泪，有苦有甜才会如此精彩。

就像精灵有个有翅膀，流星划过天空，其中必定要经受不一样的痛苦，美好总是在磨难过后，成长是一个痛苦并幸福的过程，即使被咬断了翅膀也要坚强的长出另一对。在磨难中经历人生百态，品味酸甜苦辣，这不一定是每个人都能做到的事。人生，成长，青春，磨难，这些本不相关的词语因为它们独特的含义和价值才显得如此具有魅力。

其实磨难就是生活给我们的奖赏，不必刻意去追求困难，一切随缘吧!

后记

我又做了一个梦，梦里不再那么恐惧了，变得幸福和快乐。当朝阳升起的时候我总会看着它，感受第一缕阳光洒在身上的惬意和舒适，不管风雨有多大，我知道希望总会在前方。我贪婪的呼吸着每一口新鲜空气，告诉自己，梦总是美好的，总有一天我终会逆着风寻找幸福的港湾，在那里找到属于我的美好。

现在才发现原本美好的白色一直没变过，阳光虽然看起来只有白色，但是确实红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的合成，人生不也是这样吗?有无数个大大小小的磨难和快乐组合起来，最终形成了人生。

篇6：在基层的磨砺中成长

我作为一名基层公务员，转眼间我在乡政府已经工作了22年的时光。在这二十多年中,我立足农村，深入农户,与群众紧紧的联系在一起。也是我投身基层摸爬滚打的基层工作经验，让我学到了很多，收获了很多。

一、立足平凡岗位，做好本职工作 我主要是在党政办工作，干的都是一些平凡琐碎的事情，比如接打电话、起草文件、撰写材料、后勤服务等。这些事情看起来简单，但真正要做好却不简单。比如电话通知，全乡34个村，加上乡直单位和乡干部，有时一次要打几十个电话。有些人一次没通知到，就再打第二次，第三次„„直到通知到为止。等把电话打完，头都晕了。

办公室的事情有个特点是没有规律，不会排着队来，比如中午午睡会有人找你盖章，晚上休息会有人打电话询问某人的电话号码；还有个特点是“杂”，干部房屋漏水了会找你，开关坏了会找你，换个窗帘也会找你，有道是“上管天文地理，下管鸡毛蒜皮”。

除了办公室工作，我还担任副片长职务。也驻过村。不论在什么岗位上，做什么工作，我都不畏困难，全力做好。对领导交办的事情，不讲条件，不打折扣，坚决完成。记得有一次深夜一点多的时候，熟睡中的我被手机铃声惊醒，是书记打来的，当时窗外电闪雷鸣，大雨倾盆。原来书记看到在下大雨，担心防汛问题，叫我赶紧给各村支书打电话，告诉他们注意水库和农村危房的安全。我二话没说，马上照办，等把电话打完已经是深夜两点多。

把平凡的事情做好就是不平凡，把简单的事情做好就是不简单。正是这些不起眼的小事磨炼了我的性格，锻炼了我的能力，使我不断熟悉和适应自己的工作，顺利走上工作轨道。我的付出获得了领导和同事的认可，连续三年获河间市政府嘉奖，也获得了群众的好评。

二、保持平和心态，常怀感恩之心 “心态决定状态，状态决定成败”，良好的心态对一个人的成长至关重要。在基层工作期间，我也有过心态浮躁的时候，有时候觉得工作环境差，工作负荷大，工资待遇低，一度怀疑自己的选择；后来看到和自己一起下来的选调生同学全都借调到县级单位甚至市级单位去了，只剩我一个人留在乡里，心里有过不平衡。但经过反复思索，我不断调整心态，自我说服，认识到“艰难困苦，玉汝于成”，基层艰苦、复杂的环境，最能磨练人的意志，最能锻炼人的能力，在基层工作并不是一件坏事，甚至是一件好事，对我们这些年轻干部而言，基层是施展才干的舞台，也是砺炼人生的学校。领悟到这些，我的心态逐渐趋于平和，唯有心态平和，才不会和他人盲目攀比，不被身边的纷扰左右，心灵才能和谐，工作才有干劲。我还懂得了感恩，把自己跟许多扎根基层几十年没得到提拔的老同志相比，跟许多挣扎在贫困线的群众相比，我的工作条件和待遇，组织上对我的关心，相对而言是优越的，我心存感恩。

三、投身基层一线，熟悉农村情况

古人云：“为政，以通下情为急”，也有人说：“不了解农村就不了解中国”，基层工作为我了解农村、熟悉下情提供了一个很好的机会。

去年初干部分工，因为缺少人手，领导决定让我去驻一个村。我虽然身为副片长，负责七个村的工作，但工作的需要让我毅然接受。二是向其他干部请教，他们有的是经验，也乐于传授给我。通过多年的努力，我已经对农村工作如数家珍，当成游刃有余了。

缺点和不足：

由于长期工作在农村，多数的时间都在农村和农户，让自己很少抽出时间去学习，当然也是自己有懒惰的思想。同时，在处理农村一些问题时不够冷静，容易激动，令群众不易接受。工作方法简单，不能把法律和政策完全运用到工作中。亲和力不够强，有些让干部和村民有距离感。

篇7：在磨砺中成长六年级作文

“挫折是老天给我们最好的礼物”，挫折似乎令人感到厌恶;挫折令人沮丧、想放弃;挫折简单二字，却带给人不同的感觉，或许是悲观，或许是乐观，或许是无助，每个人面对挫折又是什么样的心情呢?我们换个角度想，挫折也许只是人生中一个小小的考验，一段美妙的插曲。

还记得刚升上五年级那年，老师推荐我参加语文竞赛演说，当时的我一听到可以代表学校参加比赛，高兴得欢呼，这是多么荣耀的事啊!一回到家便迫不及待的与家人分享。在比赛前，我把稿子背得滚瓜烂熟，但却忘了上台前的模拟以及台风和胆量，所以当正式上台时，一面对眼前的评审老师，居然一时慌乱，脑子呈现一片空白，台词说得七零八落，支支吾吾，落得黯淡无光的下场!从此每每听到“比赛”二字，总会望之却步。

这是我人生中第一个大挫折，原本想就此放弃，但是，有个念头闪过脑海：“挫折是成功者必经之路”，于是我决定重新振作、卷土重来，再次参加今年的语文竞赛!正当老师征询参加语文竞赛的人选时，我立刻毛遂自荐、自告奋勇的报名参加。报名后，每天晚上独自在书房勤背稿子，对着镜子练表情，有了上次失败的经验，这次不能再重蹈覆辙了。经过了一个月的练习，我胸有成竹，从容不迫的上了战场，正式上台时，原本有点紧张的感觉，顿时消失得无影无踪，我的台风从容不 迫，声音抑扬顿挫，流畅的侃侃而谈，最胜券在握的走下台。比赛当天成绩随即揭晓，果然让我在这次的.比赛脱颖而出，风风光光的拿下冠军，这时，想起了妈妈的话“天下无难事，只怕有心人”，我想我的用心，克服了这件难事。

篇8：在磨砺、反思中增长个人魅力

中国教育向来强调“严”,师严则学生有出息。国学启蒙读本《三字经》,开宗明义就是“养不教,父之过;教不严,师之惰”。“教”什么?教孩子好好学习,好好做人。很难想象,离开了“严”,是否还能达到如此目的。

除了个别的情况,教师的“教”与家长的“教”还是有不同之处的,因而表现在“严”上也有所不同。这里只说教师的“严”。应该说,所谓“惰”产生的“不严”,不过是个别现象罢了。教师自身松松散散,既不认真备课、批改作业,又不花时间了解学生、研究学生,就图个省力省心,自然不可能严于教业。用一个“懒”字来概括这样的教师可谓量身定做的判词。但是,绝大多数教师绝对不懒,称得上“勤”乃至“很勤”的也比比皆是。由勤到严,是一种顺理成章的转化。问题是“严师”未必出高徒,有些教师尽心尽力,“严”字当头,其结果却与自己的期望相距甚远,因而在教育中产生的烦恼每每大于带来的舒心,于是有人就难免失去信心。

这不禁让人想起了中国女排的崛起,与袁伟民的“严”极有关系。但从他的高徒们的言谈来看,他的可圈可点之处又绝不止于此,总括起来就是一句话:袁指导的个人魅力。而斗转星移,时序进入2009年8月,中国首支职业女排诞生,郎平任主教练。目前,该队球员共25人,4人来自国家队,其中,原中国女排队长冯坤、主力队员周苏红和杨昊等均取得过雅典奥运会的金牌。还有两名外援,是随郎平来队的美国女排主力。一支甲B排球俱乐部的队伍竟吸引了许多高手、国手,这是什么原因?冯坤、杨昊、周苏红等对采访的记者说了不少心里话,关键是:郎平是她们崇拜的偶像,她有很强的个人魅力。

从袁伟民到郎平无疑都是教人育才的典范。典范是顶级的标准,当然不是一般教练所能达到的,但其具有的普世价值却是每一个担当施教之责的人应该领悟和求取的。对于中小学的教师而言,也是如此。可以说,严师能不能得到学生拥戴,出不出得了高徒,在很大程度上取决于个人魅力的强弱。同样一句话、一个要求,从具有个人魅力的教师口中说出来,与无此魅力的教师说出来,效果绝对不一样,前者的要求虽“严”,学生却不觉其严而乐于顺从,或乐于理解而照办遵循,这就是教师个人魅力的影响。这种影响既是潜在的,又是外显的;既是即时的,又是持久的。这样的效果后者是无法达到的,即使你“严”到凶的程度,也往往是徒然的,弄不好还可能引起学生的反感。于是,一个迫切需要解决的现实问题就摆在了教师面前:怎样才能具有个人魅力?

有人说,就像名师的形成一样,教师的个人魅力也是自然铸就的,而不是刻意打造的。这话有一定道理。但自然形成并不排斥个人主观的努力,渐进的改变和充实却是可行的。

有位教育家说,一位教师的成功与否,主要看他在教育教学中展示出来的成色和质量。也正是种种成色和质量的优良构成了教师在学生心目中的个人魅力。一曰专业的实力。对于“传道、授业、解惑”能够愉快胜任,学生听课是一种享受,学生受教是一种愉悦,必然使学生产生一种“学高为师”的感觉。当然这不包括教师独自感觉良好,而学生却感觉不好。二曰言行的表率。教师是切实的“行高为范”的实践者,学生能看在眼里,记在心里。三曰职业的爱心。没有爱就没有教育,越有爱心的教师越能让学生感受到出于师爱的温暖,因而听从教导,好好学习就容易水到渠成。四曰教育的艺术。这也是教师的一种实力,与学识、素养的实力相比,偏重于方式方法上的研究、探索和创造,是一种能把坏事化为好事,能把好事做得更好的润滑剂。

篇9：在磨砺中成长

今日，就将这一旅程中的某些真实感悟与大家一起分享，并把这段旅程概括为：牵手——磨合——相知——憧憬四个驿站。

牵手——看上去很美，

有缘你牵手，

正如七彩花瓣中的一枚，

降落在我的眼前，

幸运 激动，

伸出双手，和着怦然的心跳

虔诚得迎接你的到来……

08年9月中旬接到领导电话，通知我将代表市幼教参加浙江省农村幼儿教师新生代教学比武活动，内心充溢着激动。对于一位青年教师而言，这是一次珍贵的机遇，更是一次令人兴奋的挑战。

结合那次省农村幼儿教师新生代教学风采展示活动的主题来看，其要求是应体现如何利用日常生活中常见的低成本材料、资源、教学手段，合理有效地运用于幼儿园的教学，提高集体教学的有效性。

于是，在征求了市教研员彭老师的建议后，我选择了在参加嘉兴市农村幼儿园教学评比中的《大班综合活动：桥》作为上课内容。从选材来看,桥在农村随处可见，它是幼儿生活中十分熟悉、接触频繁又十分丰富、易于收集和观察的材料。教材既来源于生活又服务于生活，充分体现了新纲要的精神也极为贴近评比活动的主题。

磨课是最为艰辛的，在为期一个多月的磨砺，在一次次“肯定否定肯定否定”的修改轮回中，从修改——指导——试教——再修改——再试教，这期间经历了一个非常痛苦的过程，但它最后给我带来的收获之大是毋庸质疑的，因为自始至终我都学在其中、思在其中。

磨合——痛并快乐着

第一次的自信，

第二次的彷徨，

第三、四……N次的迷茫,

一次次的批星戴月，

一次次的彻夜未眠，

你微笑着——意犹未尽。

突然明白，

你要我坚强，

更让我成长……

历时一个多月的磨课，智囊团紧紧围绕着我的活动目标及教学活动三大环节——看桥、造桥、游桥而一一展开。

活动目标：

1.丰富对江南古桥造型特征的感知，初步感受古桥的独特风韵。

2.尝试运用身体的不同部位搭桥，发展身体的柔韧性，提高想象力和表现力。

3.在活动中体验成功和合作游戏的快乐。

活动流程：

（一）看桥：运用PPT课件，引导幼儿感知古桥的造型特征，感受古桥的美和实用价值。

（二）造桥：了解运用身体搭桥的不同方法，尝试运用肢体动作表现桥的不同造型和美感。

1．一个人变桥；（了解身体搭的是什么桥？用什么方法搭的？）

2．两人合作搭桥；（通过合作后，探索运用身体各个部位搭建不同造型古桥的方法。）

3．多人合作搭桥；（与更多的伙伴一起合作，表现不同造型的桥。）

（三）游桥：体验成功的快乐，感受江南风韵。

10月的某天，省幼教专家、县教研室主任、教研员等领导一行6人带着他们的智慧来了。

课后，专家组领导们给出了详尽而深入的点评：他们肯定了教学活动中一些闪光之处：如地方资源的有效利用；直观形象的PPT图片,丰富了幼儿对江南古桥造型特征的感知。现场抓拍的真实性和直观效果调动了孩子参与活动的兴趣以及江南民乐的烘托则为创设入情入境的氛围起到渲染的作用等。同时，他们也中肯地提出了几点修改建议：

1．教师对平桥和拱桥的外形特征概述地并不详尽，应突出平桥平又直，拱桥弯又拱的概念而不应仅局限于桥洞的形状。

2．应充分肯定孩子的创意表现，不应强调搭桥的完整性，建议孩子只需用身体表现桥的某一部分即可，当然对于能完整表现的幼儿应加以重点评价与肯定。

3．注重环节间的自然过渡，更多地应站在孩子的角度抛出问题：如看桥至搭桥间的过渡，可以是：如果请你也来当一位小小设计师你喜欢用什么样的方式来搭桥呢？在你一个人搭桥的时候有没有遇到困难？怎样来解决？

不管是高瞻远瞩，还是细节揣摩，不管是大处着眼，还是小处着手，专家的剖析又再一次给予了我无穷的力量。于是，我开始又一次的修整教案，但几次试教的效果却又不尽相同，如不同教育背景下的孩子对肢体表现力都具有独特性与差异性，所以课堂效果差别很大。

试教让我感到彷徨，忧虑，成功的影子，希望的足迹很渺茫。这是怎么了？突然顿悟，我关注的只是文本，而忽略了孩子。

于是在彭老师的建议下，我开始接触不同层次类型的孩子进行试教。这最后几次的试教给我带来了更深刻的感悟：预案要备多个“可能性”但更要“留白”。即，面对既定的文本，教师只有正确地把握教材的前知及幼儿已有的认知水平，机智地设定教学目标及教学的环节，唯有这样，才能做到对课堂中的种种变数了然于胸。

相知——阳光总在风雨后，

战马只有在驰骋战场时，

才能挥洒自己的英勇。

经过一次次历练的我，

对自己说：

站上舞台——充满自信；

面对孩子——沉着冷静。

相知的过程，不管成败

让我感谢你——我的新生代之旅。

11月6日，我上课的日子终于来到了。站在浙大永泉校区的永谦剧场的舞台上，感受着镁光灯的热量，台下几百来双期待的眼睛，我的心不再忐忑不安，没什么，今天我只是带着孩子们一起走进古镇去看桥、搭桥、游桥，我的眼里只要有孩子便拥有了一切。

下午浙江省特级教师王春燕专家对我的课进行了评析，她充分肯定了我语言的流畅性与亲和力及那日在课堂中所构建的良好师幼互动氛围。同样王专家提出也是让我一直在思考的问题：用身体搭建桥，它能不能用身体表现它的立体性？只表现桥的一个部分，是否片面？需不需要在课堂中让孩子表现它完整的形式,包括是不是让孩子在最后可以用多种形式去表现桥而不仅仅是肢体动作呢？

我开始新的思考，其实如何在活动中更好的去培养幼儿感受、表现桥的形式美的能力，这并非是一个活动所能达到，如何有效的将知识梳理——多种形式的表现——能力的提升也是需要有一个过程去有序开展的，最终我们也还是要以我们的孩子为本。

很欣慰，最后我的这堂课荣获了浙江省幼儿园新生代教师比武第一名。

憧憬——幸福象花一样绽放

与你牵手—磨合—相知的旅程虽已告终，

但让我好多天沉浸在甜蜜中，

我知道这是教师专业成长的幸福，

包括一路陪伴我走过的人们。

拥着这一份幸福体验，

我坚定着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的信念

篇10：让青春在艰苦岁月中磨砺成长

总书记说：“每一代青年都有自己的际遇和机缘，都要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史。”

纪实文学《梁家河》全书10余万字，该书记录了总书记在梁家河的七年知青岁月及深刻体悟，对党员干部锤炼党性、提升素质，为当代青年坚定理想、立志成才都有着重要意义。书中蕴含的为民造福的初心、追求真理的精神、埋头苦干的作风、攻坚克难的意志、复兴民族的梦想，并且坚持把学习作为一种生活态度、工作责任，始终保持敢打硬仗、敢啃硬骨头的精神值得我们学习。

坚定信念，矢志不渝。七年的知青岁月奠定了习总书记从政的思想基础。书记自述：“15岁来到黄土地时，我迷惘、彷徨；22岁离开黄土地时，我已经有着坚定的人生目标，充满自信。”迷惘孤独的探索中，陕北农民的包容厚道给了他生活的温暖，组织的一视同仁给了他工作的肯定，农民生活的疾苦在他心中种下了事业的种子，简单的志愿磨砺成长为一生追求的目标：为人民做好事！“心中有信仰，脚下有力量。”艰苦的生活磨练，即使知青陆续走出农村，总书记依然从容淡定，继续让青春在梁家河奋发作为、发光发亮。

艰难困苦，不忘学习。农村生活，尤其是土壤贫瘠的陕北高原，对一个从北京城来的孩子来说，无疑是异常的艰苦，但他在如此恶劣的环境下，从未放弃读书和思考，还给自己定了一个座右铭，先从修身开始，一物不知，深以为耻。放羊时、劳动时总不忘带一本书，经常挑灯夜读到半夜，第二天脸都被煤油灯熏黑，连吐出的痰都是黑的。当时梁家河没有通电，天黑后，劳作一天的群众早早就进入梦乡，只有他的窑洞里还透出一丝光亮，就是这束光照亮了中国的复兴之路。他不但爱读书，且善于读书，读书时有思考、有借鉴、有批判，这点非常值得我们学习。正是由于他爱读书、会读书，才会在索契接受俄罗斯电视台采访时，对俄罗斯的作家及作品如数家珍，使主持人感到惊讶。才会在柏林演讲时，用《浮士德》中的人物“墨菲斯托”回击西方社会的“中国威胁论”，才会在各种场合，恰当的古诗词“脱口而出”。

扎根农村，造福于民。他初到梁家河几个月，对这里还不适应，回家探亲时，因为没有北京户口，被当地公安当作“倒流”人口关了五个月，强制干重体力活，回到梁家河后，便使他有了“扎根农村，扎根一辈子”的决心，之后经历了“跳蚤关、饮食关、生活关、劳动关、思想关”，对农村生活逐渐适应。他带领群众打坝造田、建铁业社、办代销点、打水井、建沼气池等，经历万般艰难，他用坚毅和智慧把一件件利民好事落实，有些受益至今。正如梁家河村原党支部书记石春阳所说，“能跟老百姓打成一片，群众需要什么，他就干什么。”打坝造田，多打粮食，让群众填饱肚子；翻修厕所，养成讲文明的好习惯；建沼气池，保护树木，减少水土流失，这不正是如今脱贫攻坚、农村厕所改造、生态文明建设等一系列利国利民政策的真实实践吗？为群众做实事是他始终不渝的信念，在梁家河时就已扎根，从未改变。

缘于其父亲的教诲，他与群众打交道的过程中形成了自己的“团结观”，在群众利益面前总会换位思考，“己所不欲，勿施于人”。他将自己根植于困难群众，同甘共苦，逐渐形成扎根人民、团结群众的观念。他正是以这种“待入尘寰，与众悲欢，始信丛中另有天”的情怀，与苦难民众融为一体，才有了被清华大学录取后，全村人来到他的窑洞前泪别送行那一幕。即使已成为国家领导人，依然视当时的小伙伴为最好的朋友，在伙伴们遇到困难时，总会有求必应。

凡成大事者，必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤。七年知青艰苦岁月，锻造了他坚毅刚强的意志和顽强拼搏的品质，更树立了一心为民的博大情怀。“做行动上的巨人”、“想办法巧干、避免苦干”、“当干部的身上要留泥土味”、“要一碗水端平”…… 他的一些思想及处事原则使我们受益匪浅。

作为基层项目党支部，我们要从《梁家河》中汲取面对困难敢闯会干，敢于担当进取的力量，汲取攻坚克难的奋斗力量，把各项工作完成好，以苦干实干成就事业。我们要从中汲取向我看齐的表率力量，发挥“关键少数”的示范带动作用，凝聚起爬坡过坎、追赶超越的强大合力。以“专业、可信赖”的企业品格塑造一件件时代的艺术品，为公司的发展贡献自己的全部力量！

中十冶集团有限公司长沙项目部党支部

篇11：在磨砺中成长

挫折，是人生路上不可少的，挫折是人生路上的‘拦路虎’，他永远伴随着我们成长。

挫折使人振奋，是激励人的兴奋剂，当然，这也许只对于勇于进取的人来说的;有些人遇到挫折，并非勇于进取，而是知难而退，这是一种对自己不负责的表现。面对挫折，我们要敢于斗争，相信自己，用勇气战胜困难，战胜挫折。

一次被挫折打败，只是一次小小的失败，并不代表永远失败，如果被挫折打败一次，就失去了所有的勇气，那你就永远被打败了，彻底的被打败了。

人生不可能昰一帆风顺的，时常会遇见挫折，然而，也正是这些挫折，激励着我们前进，给我们前进的动力所以我们要感谢挫折。其实挫折并不可怕，挫折只能吓倒懦夫、懒汉。胜利只属于攀登科学高峰的人;有志者事竟成，只要有打败挫折的信心，我们就可以战胜挫折。真正有才能的人会摸索自己的道路，而只有愚蠢的人才会与挫折硬碰硬，而不会智取，是一昧的蛮干;打败挫折并不不是你的肌肉多不多、身体壮不壮，而是用脑子的，人若志不远，做事心不在焉，则学无成。

老子言‘’天下难事，必作于易;天下大事，必作于细。‘’在遇到挫折的时候要看到成绩、看到希望。要提高我们的勇气去战胜挫折。

挫折对我们来说是一种考验，更是一种挑战，面对挑战，我们应知难而进，永不退缩，用信念战胜挫折，不要因处于困境之中就低下头，只要我们拿起梦想的剪刀，用坚强去剪碎他的网，就能冲出心中的迷惘。到那时，你会发现，那时的天空格外的美。一次大的挫折，甚至可以改变我们的命运，人生的旅途中难免会有困境，我们不能立刻改变困境，但我们可以改_，可以经态度改变自己的命运。

大家都知道一个人吧，他，不能说话，除了思想，只能支配三根手指，必须依靠机器与人交流的天才，身体无力地蜷缩在轮椅上，思想却在宇宙最深处弛骋飞扬，穿越时空与空间，探索黑洞的奥秘。这个所谓的他就是史蒂芬【霍金】，在他的一生中，他时常与病魔斗争，克服了常人难以克服的困难，成为科学的巨人。

我们只有正视挫折，才能走出挫折，得到磨练;回避挫折，只能得到暂时的解脱，只有勇敢面对挫折，才能使自己走向真正的成熟。在挫折和困境面前，更需要我们挺胸直背，鼓起十足的勇气，树立十足的信心去克服重重困难，。如果我们是雏鹰，那么，挫折就是雏鹰的翅膀。只有经历风雨的洗礼，我们的翅膀变得更坚强。