在--中成长作文（共14篇）
篇1：在--中成长作文
什么是实践呢?你知道吗?我是不知道的,但是我知道却天天生活在实践里。
我们班是实践中队,在这个集体中,我饱尝着喜怒哀乐。 小学生作文 wwW.
我们班开展过许多活动:好玩的悠悠球大赛、有趣的保护鸡蛋、金铁嘴辩论会……我每一次经历活动后都会留下深刻的印象,成为一次难忘的.经历。这次我们班又要开展活动――课本剧比赛、与另一次辩论会,我相信这次一定比以前做的更好。
我从一次次实践中得到知识,受到启示,提升能力,得到快乐。 作文
悠悠球大赛中,我高兴;保护鸡蛋中,受启迪;辩论会中,得道我们是不易的,要体贴他们,不要得寸进尺;读书要有选择性,正确的方法,不然就会因读书而入歧途……
篇2：在--中成长作文
实践,就是活动。实践中队就是喜爱活动的中队,我在这个中队中,自然也爱活动。
我在那一次次活动中,我的心理渐渐成长,能力慢慢发展,一切都无声无息的在提升。
篇3：在成长中研修, 在研修中成长
去年9月开学之初, 学校就接到了市教科所送教下乡的任务, 这次送教不同于以往, 送教的学校是平山外国语中学 (一所程度比较好的学校) , 我有幸承担了这次作课任务, 但同时又面临时间紧迫 (中间正好赶上中秋节的假期) 、教材不同 (县中使用的是人教版教材) 等困难, 这给我试讲带来了比较大的困难。为此学校领导进行了周密的部署, 区教研员郝老师、学校领导和组里的教师牺牲自己的休息时间, 跟我一起听课、评课、改课, 克服了许多困难, 终于完成了8遍试讲, 课基本定型, 包括每一句关键性的语言。虽然自己觉得课的设计不错, 课堂语言、问题的设计也比较流畅, 但总觉得上不出味道来, 其实每一次讲课、评课、改课, 再讲课、评课、改课, 感觉真是一种煎熬。
9月12日我与郝老师来到了平山外国语中学, 同行的还有市教科所的张慧英副所长, 她是数学界的专家, 专门来听课的。按照我们的教学设计这节课应该说是比较流畅地上下来, 学生的表现真的很棒。记得我一讲完张所长问了我一句话:“这样上课累不累呀?”这句话到现在我也没有忘记。回来后, 我进行了深刻反思, 这节课的设计还是更多地考虑了教师能够顺畅地完成教学任务, 课堂的预设过于明显, 没有给学生更大的空间去提出问题并解决问题, 说白了就是给学生画好了一个圈, 就让学生在这个圈里活动, 千万不能跳出去, 一出去, 教师就驾驭不了了, 暴露出自己在驾驭课堂, 把课堂还给学生这方面还有欠缺。再有一点感受就是在讲课的过程中不够灵活, 生怕说错事先准备好的语言, 太关注自己的语言, 忽略了学生的感受。通过这一次活动, 与专家近距离接触, 让我这个有着将近20年教龄的老教师看到了自己在教学观念上与现代教学观的差距, 真是不学习不行, 不改变更不行。
我在今年的2月20日和5月19日又进行了两次作课展示, 这两次作课的内容都是二元一次方程 (组) , 这既是一节开篇课又是一节概念课, 而且作课的对象也不一样, 前者是在我校作的一节展示课, 用的是我自己的学生, 后者是参与了由河北师范大学牵头的“行动教育”赴宁晋送教下乡。有了上次经历, 在这次准备课的过程中, 我深入地学习了由张慧英主编的《中学数学课堂活动设计及其案例》, 其中有概念课的授课范例, 在确定了本节课的教学目标、教学重点、难点之后, 我按照范例对这节课进行了恰当的设计, 尤其是课的主线围绕着几个有价值的问题展开, 但同时我又进行了大胆的尝试, 在得到了二元一次方程 (组) 的概念后, 放手让学生对鸡兔同笼问题的答案尝试着求解, 一些反应较快的同学完全可以利用下节课将要学习的解二元一次方程组的方法———代入消元法或加减消元法求出方程组的解, 令听课的教师们为之惊讶, 课后的交流中我也表达了这样一种观点:相信学生, 总有思维超前的学生能想到也能做到, 为下节课学习解法做了铺垫。而在宁晋六中上的这节课, 与在学校上的又不完全一样, 到那里我才知道学生已经讲过这节课了, 但是我们按照自己的设计完美地展示了概念课的较为科学、合理的教学模式, 学生们精彩的表现把整节课推向了高潮, 达到了师生融为一体的境界, 这节课得到了教研员郝老师和在场听课教师的一致好评, 上完课后我还意犹未尽, 久久回味。这一次作课由于时间和内容的关系我没有进行试讲, 这也是我最大的自豪, 一节课你要明确什么是主要的———设计有价值的问题和放手让学生尽情地展示, 以学生为主体关注学生, 把全部精力放在学生身上, 当然能放还要能收, 这就是一节好课, 一节成功的课。
去年12月份, 教研员郝老师接到了由张慧英副所长牵头的全国教育科学规划专项课题“网络研修与数学教师的专业成长”的子课题“基于网络研修下的集体备课研究”的任务, 这个子课题同时又是河北省教育科学研究“十二五”规划专项课题“网络研修与初中数学骨干教师培养”的重要内容之一。为此郝教师成立了专项课题组, 成员由桥西区7所中学的10位骨干教师组成, 并在第一时间进行了课题组的第一次准备会, 会上对每位成员的工作进行了布置。虽然以前也总是听其他学科的老师提起课题研究, 但是我从来没有参与过数学学科课题研究, 这一次对于我来说既是一次机会又是一次挑战。由于课标的修订版在年前就已经发布, 而“几何直观”又成为了十个关键词之一, 张所长想就“数学直观”用网络研修下的集体备课的模式暨课例研修来进行解读, 2012年2月22日, 在石家庄市桥西区教育局研训室召开了由郝旭岚老师组织课题组成员参加的“网络研修下的集体备课”课题组第二次准备会, 一起制定本学期研修活动主题———对“数学直观”的认识和理解, 并对本学期围绕着活动主题“数学直观”进行研讨。
这次研讨会之后, 经过一段时期紧张、周密的准备, 在2012年6月1日, 课题组全体成员与北京师范大学、首都师范大学等专家组成员进行了以“几何直观”暨课例“多项式乘以多项式”为主要探讨内容的在线交流。参加交流的专家有:北京师范大学博士生导师綦春霞老师, 北京师范大学张彬老师, 首都师范大学王瑞霖老师等。研修活动一开始首先由郝旭岚老师就几何直观从四个方面进行了全面的阐述, 一是对几何直观的认识;二是课例“多项式乘以多项式”的几何直观体现;三是几何直观在数学教学中的重要体现;四是几何直观能力培养的教学建议。接着由我就课例“多项式乘以多项式”教学设计进行了详尽的展示, 之后是与专家的交流, 张所长对我们整个的准备及交流的过程给予较高的评价, 并对“几何直观”的概念又进行了详尽的解读。经过这次网络研修集体备课活动的筹备、实施等过程, 我的思维经历了一次又一次的碰撞, 这又是我教学生涯的一次收获与成长, 使我转变了以前对几何直观肤浅的认识, 同时也让我感受到了网络研修下集体备课是一种新的尝试, 更是高效备课一种全新模式的开始。我们的课题研究还会继续, 并将在下半年再承担一次主发言人的任务。
篇4：在成长中懂事，在懂事中成长
一、用热心和信心导航
我所在的学校为一所郊区初中，学生从十二个自然村聚集在一起，每天起早摸黑行程平均20里路，中午也不能回家，来到陌生的学习、生活环境中，他们非常孤独，内心充满恐惧，很无助。这时候就需要教师用热情的眼神，嘘寒问暖的语言，勤快的腿脚去帮助他们，使学生感觉到家人的温暖、亲人般的关爱，尽快地融入到新家庭里，接受我这位“新家长”。农村的孩子普遍存在自卑心理，而且我带的班是一个实验班，即全区十二个小学的优等生汇聚一堂，这更加重了他们的心理压力。于是我便从训练学生的站姿、坐姿入手，挺胸抬头，敢于用眼神直视别人，并且每次亲自示范，从心态上赶走他们自卑的阴影。同时，每天给学生5分钟演讲名人名言的活动，培养他们上台表演的能力。第一个月的班级名言即为“我行，我最棒”，效果不凡。紧接着第二个月的班级名言为“心有多大，舞台就有多大”，意在正确地引导学生充满自信，勇攀科学高峰。“志当存高远”，心怀天下，心怀祖国，树立正确远大的理想，才会有孜孜以求的动力。功夫不负有心人，第一学期末，我带的班在全区90个平行班中脱颖而出，学生的脸上洋溢着自信、自强的神采，家长也很欣慰。
二、用耐心、诚心陪学生闯过险礁暗滩
诚然，前进的道路上不会是一帆风顺的，伴随着八年级的到来，学生的课业压力与日俱增，尤其是我班女生比例占全学生三分之二，这时的我循循善诱，每次月考后，利用周会课请各科学习特长生上台介绍经验，以传帮带的形式，不让任何一个学生掉队，对待一些学习成绩反复、不稳定的学生，耐心细致地与他们交流，这学期我们班的名言是：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。学生在成长的道路上会遇到诸多困惑，学业上的、情感上的，这时就需要教师细心观察，真情打动他们。青春期的学生的情感神经是非常敏感、脆弱的，我尊重学生，精心呵护他们的每一种情感，始终伴随着他们走好成长道路上的每一步。
三、用公正心、包容心助学生乘风破浪
班集体是一个特殊的大家庭，而我的孩子也是这个家庭里的一员。那么怎么才能保持班级这棵长青树永不衰老、永不褪色呢？这时候就需要平等、公正地对待每一个学生。从值日、劳动小事做起，在每天上课回答问题，业余时间辅导学生时充分体现。劳动时需要给自己的孩子安排些脏活、累活，上课时多关注其他学生的听课状态，把发言的机会让给其他学生，课下辅导时优先考虑普通学生的问题。我常对自己的孩子说：“妈妈白天属于班上的孩子们，只有晚上属于你。”尽管这样，朝夕相处的时候难免会发生一些不尽人意的事情，正如一句话所说的：“太阳即使能够普照人间给所有人带来温暖，她也有产生黑子的时候。”学生在初中处于敏感的年龄段，又遇上这么一个特殊的班集体，也会有一些不满的言语，失望不解的眼神。他们不允许老师，这个他们心中神一样的角色，发生普通人一样的情感。在他们眼里，我只能做一位教师，而不能当一位母亲，这时的我必须换位思考，用一颗博爱的心去包容他们的一言一行。毕竟成长的道路相当漫长，我们已启航行驶到波涛滚滚的大海中央，只能乘风破浪，不畏艰险，奔向远方，带领学生不虚度初中阶段的美好时光。
四、用感恩的心、乐观的心迎接大洋彼岸的曙光
“百善孝为先”。现在的学生个个都是家中的小皇帝、小公主，教育他们遇事能为父母着想，怀有一颗感恩的心去回报父母的养育之恩非常重要。优秀班的学生成绩不错，以致大家步入这样一个误区：比谁勤奋刻苦学习，比谁成绩优秀，完全忽略对学生优秀人格的培养和锻造。这时的我就利用周会课，及时抓住每年的“母亲节”、“父亲节”、“感恩节”，要求学生为父亲写一封信，为母亲洗一次衣服，上讲台对自己最需要感恩的人深情祝福，一个胸怀感激之心的人才能懂得生活不能一味地去索取，而应当奉献，使他们成为成绩和人格双优的学生。
如今的社会人才济济，竞争何等激烈，尤其是优秀班的学生，个个想考入重点高中。他们的内心世界有时也很悲观、痛苦，这时就需要教师用童心去活跃他们略显沧桑的心灵，用乐观的心去引领学生跨过人生道路上的每个低谷，始终带领学生保持昂扬的斗志，微笑面对困难，树立必胜的信心，即使暂时不能成就梦想，我们也拥有了完美的人格，我们很快乐。
如今，我那些可爱的学生，个个精神饱满，意气风发，展翅飞翔在各自的天空，畅游在蓝色的海洋。
篇5：在--中成长作文
首先说说《武则天》读后感。武则天，中国历史上唯一的女皇帝，争强好胜、有勇有谋、不甘受人摆布。14岁入宫，从才人一步步走上皇后的位置，然后又一步一步登上了天后的位置，最后改朝换代，建立了大周王朝，成为则天皇帝。我佩服她，也很欣赏她，不是欣赏她的狠毒，而是欣赏她的能力。武则天的胆识、学识、冷静、智慧、临危不乱，让我敬仰。从武皇的身上我认识到，任何人都需要独立，不依附他人，不任人左右，把命运掌握在自己手中——这样才能活出价值、活出自己的幸福!
再说说《影响力》读后感。此书告诫我们要低姿态做人、高标准做事。所谓低姿态做人，是指一种谦虚谨慎、避忌张扬的做人态度，它要求我们以一种豁达、宽容的心态来面对生活;所谓高标准做事，是指一种专注、奋进的做事态度。高标准做事，并非只要抱有一腔热血、埋头苦干就行，还要具备多种能力和品质，比如执行力、承担力、坚定的信念等。
荀子说过：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”读罢两部作品，反思自己，感悟良多。作为从教十余年的一名教育工作者，努力经营好“教学”“家庭”是我的当然选择。“教学”是我的生存之本，人无本不立。课前的精心备课、课中的用心上课、课后的细心反思等就不必多言了，更重要的是还要能够静心去研究教学，领略她的才华、探究她的魅力。讲台虽小，却是我事业驰骋的天地。它需要我不断增进学识，运用智慧，在朝暮晨昏、一节又一节的教与学中磨砺自己，提升境界，在成就学生中成就师者的荣耀。
“家庭”是我的生存之基，无基不牢。家庭需要夫妻恩爱、孝敬老人、培养子女、关爱亲友等。家庭虽小，却是我情感的港湾。没有人是天生的好儿女、好丈夫、好父亲、好家长，生活是一门艺术，爱的港湾需要投入和经营，更需要智慧和拥抱幸福的姿态。
读书可以治愚，好书引领成长。记得有人说过这样一段话：要想改变口袋，须先改变脑袋;旅游需要导游，人生需要导师;虽然未必每一个教练都能教出冠军，但每一个冠军都有教练!
最后我还想说，请尊重亲历。生活阅历赋予我们成熟，社会经验赋予我们练达，文化知识赋予我们修养、人生挫折赋予我们机智……在平时的生活中，只要能够调整好自己的心态，学会正确地忍让，那么你就可以在磨砺中蜕变，在蜕变中成长!
文|马良栋
篇6：在成长中作文
父母，是世上最爱我们的人。这种话几乎处处都能听见。以前，也不过是被动地接受，直到现在每天回家闻到喷香的菜香，喝到一口温热的汤，才深切体会，才真正明白，爱，就在唇齿之间。当然，父母对我们的爱，远远不止果腹这般狭义。那崭新干净的衣裤，那舒适柔软的被窝，那发自肺腑的谆谆教诲……在父母无微不至的关爱中，我们懂得了爱与被爱，在这种难得的幸福中，我们慢慢悟出了爱的真谛。
最喜欢的是，在秋高气爽的气节里，坐在河边的小土坡上，欣赏那流走的白云。也许这时候，它们恰好在天空的某一个角落，形成一幅完美动人的水墨画。你希望时间定格，希望秋风不要卷走它的动人。但再多的不舍与留恋，也堵不住汹涌的时光，那骤来的秋风，让你知道人生不可能一世美好。但那阵风之后，又有谁知道天上会不会因此有更美丽的风景呢?有时候，就是这样，当你拼命想挽留一段美好时，却忘了，也许身后，就是一片绚烂。在流走的云隙里，慢慢懂得放下一些执念，学会憧憬。
“不是风动，亦非幡动，仁者心动”沉迷于喧嚣浮夸的人，难免会将自己呛得泪眼迷蒙。一颗浮躁不安的心，又如何悟得透轻渺梵音中的宁静与淡然?六祖慧能识自本心，也确实不错，那一席话，道出的，不也就是心动则万物动的禅意吗?所以，即使身外是歌舞升平，灯红酒绿，又怎能打扰到一颗宁静的心?在禅语中，我们渐渐懂得了明心见性，慢慢学会在红尘喧嚷中淡定心性，清醒从容。
篇7：在成长中作文
在成长中，我学会了体贴家人。小时候的我，只知道跟爸爸妈妈撒娇，从不知道如何体贴爸爸妈妈，可是我现在长大了。吃饭前，我会将餐桌收拾干净，吃饭后，我会帮妈妈洗涤碗筷;周末时，我会将玻璃擦得一尘不染。只因为，我长大了，懂得了这个家庭的责任，我也应承担一份。
在成长中，我学会了明辨是非。小时候的我，只知道谁对我好，谁就是好人，谁训斥我，谁就是坏蛋。可是现在，我长大了。当有人到家里送礼办事时，我会鄙弃地看他一眼;当同学闹不愉快时，我会跑前跑后，为他们调解关系;当遇到一些报纸报道一些违法乱纪的事情时，我会义愤填膺。只因为，我长大了，我有了明辨是非的能力。
在成长中，我学会了勤奋学习。小时候的我，只会背《三字经》，并且什么意思我也不明白，但是，我长大了，我不再看一些小的连环画，而是努力地阅读经典，《简爱》、《呼啸山庄》、《钢铁是怎样炼成的》，虽不是完全精通，但它丰富了我成长的历程。
也许，在成长中，我抛弃了天真，学会了世故圆滑;也许，在成长中，我抛弃了自由，重复着两点一线的生活;但是我不后悔：操场上，留下了我爽朗的笑声;奖状上，留下了我辛勤的汗水;亲人中，留下了对我的赞许。
篇8：在--中成长作文
一、新教师课堂教学中容易出现的问题
1.“盲”。新教师上课, 最容易产生的问题就是教学无目标, 课堂教学比较随便, 教学时间把握不准, 教学方法缺乏, 教学无重点、难点等, 从而无法落实基础知识。
2.“慌”。新教师由于缺乏经验, 课堂上容易丢三落四, 如忘写课题, 忘记评价学生, 教学环节过渡生硬甚至脱节, 板书错漏百出, 用词语无伦次, 遇到突发事件不知所措等。
3.“快”。新教师上课往往按照设计好的教案上课, 不顾学情, 一讲到底, 并且语速较快, 有时甚至连学生都还没有听清楚, 教学就已进入下一环节。
4.“灌”。“灌”即“灌输”, 不少新教师总是就教材讲教材, 不知灵活运用教材。有时甚至让学生在教材中一划了之。这种教学方法单一, 教学效果很差。
5.“乱”。新教师上课, 由于缺乏教学经验及相应的知识积累, 上课仅关注课堂的“热闹”, 形式的新颖, 而忽视教学环节的有序组织及教材结构的科学严谨, 从而使得课堂看似热闹实际上是“杂乱无章”。
6.“多”。新教师上课, 往往贪多求全, 不知取舍, 课堂仿佛成了堆积知识内容的“战场”。表面上教师讲得很多, 实际上学生学到的却很少。
以上的一系列问题严重制约着新教师的成长, 因此提高新教师的专业能力素养, 就成了青年教师个人和学校迫切需要解决的问题。
二、新教师要有追求业务能力成长的内在要求
1.拟定切合实际的专业发展计划, 让规划成为前进的动力。目标驱动对于一个人的发展有不可估量的作用, 有了目标潜能才能得到最大限度地激发。青年教师在制定目标时要注意阶段目标与总目标的实效性和科学性, 并建立自我评价体系以保障规划的实现。
2.虚心求教, 纳己之长, 形成自己的课堂教学风格。新教师刚从师范学校中走出来, 有思想, 有个性, 有特长, 但缺乏的是经验。这就需要新教师善于向老教师学习, 虚心学习他们的教学艺术, 多听课, 多请教, 博采众长, 并结合自己的教学实践, 逐渐形成自己独特的教学风格。
3.要加强业务理论学习, 在实践中探索成功的经验。许多教育教学经典是我们专业成长的“导航仪”, 是我们前进发展的“推进剂”, 青年教师要多接触教育经典, 广泛涉猎教育教学理论, 不断提高自己的理论修养。
美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式:成长=经验+反思。因此, 青年教师要想在专业上有所成功, 就要在实践的基础上深入研究教育教学规律, 不断积累, 不断反思, 这样才能在反思中吸取教益, 正确前行。
三、学校要为新教师搭建成长的平台
新教师是学校师资队伍的新鲜血液, 是学校教育的后备力量, 其教学能力是影响教学质量和教学效果的重要因素, 为了帮助青年教师提高教学能力, 为学校的发展增强后劲, 就必须重视青年教师的培养。如:
(一) 学校要加强新教师的培训工作, 搭建学习平台
1. 实施“青蓝工程”, 即师徒结对工程。
如我校新毕业教师与县四星级示范高中的教学带头人或教学能手结成帮扶对象, 定期展开听评课和教研活动, 在新教师的专业成长方面起了关键作用。
2. 实施“走出去, 请进来”的培养方式, 为青年教师的成长搭建平台。
学校要多组织青年教师外出学习、听课、听讲座, 学习外校先进的教育教学经验;组织有关领导、专家来校讲学, 给青年教师提供各种有用的教学信息。
(二) 学校要积极为新教师搭建展现自我的舞台
学校可通过开展一系列的课堂教学竞赛, 让优秀者脱颖而出, 并给他们一定的精神和物质奖励, 让他们的成长、成熟获得大家的认可。如我校每年都要举行“新秀杯”课堂竞赛活动, 这既是对新教师课堂过关的一种检验, 也是促进他们课堂教学尽快成熟的一种鞭策。
(三) 学校要积极为新教师搭建实现抱负的平台
篇9：在研修中成长，在成长中幸福
关键词：校本研修；自我反思；成长
一、在研修中成长
（一）对校本研修的认识
说实话来之前我对这个名词的认识也是处于模糊不清的状态，也并不知道它对我会有什么意义。而现在我对它有了一定的认识，我想谈一谈我的理解。
1.校本研修的概念
“校本”一词来源于英文“school-based”，意思为基于学校。“研修”的研是研究，就是认识解决问题；修是修养，修养就是发展人。
2004年教育部袁贵仁部长提出“校本研修”：为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如：进行同伴互助，专家引领，实践中反思等解决教育教学中的问题，不断更新知识，提高教育教学质量。张立昌老师说得好，校本研修就是解决在学校中发现的各种各类教育教学问题，教师在解决问题中得到发展和成长。我想的确是这样的，一个在教学中不能发现任何问题的老师不会是一个合格的老师，一个在教学中不能解决任何问题的老师不会是一个优秀的老师，从发现到解决，正是一个优秀教师的成长历程。
2.校本研修的理由
为什么非要研修？因为我们的教学能力还有欠缺！
为什么非要研修？因为我们对课堂的驾驭还不到位！
为什么非要研修？因为我们的教学智慧还不够丰富！
为什么非要研修？因为我们的眼光还比较狭窄！
为什么非要研修？因为我们的性格还不够沉稳与练达！
王用钊老师的话引起我深深的思考，曾几何起，我开始满足现状而不思进取，总感觉自己已有的知识教学生绰绰有余，不再创新，不再改变，年复一年、日复一日，做一天和尚撞一天钟的日子慢慢地磨去了我的锐气。一个思维僵化的人怎么进步，怎么发展？是的，唯有研修才能发展。
（二）怎样进行校本研修
经过这几天的培训，我也一直在思索我今后该怎样做？像过去那样按部就班是万万不可以了。校本研修是通过自我反思、同伴互助、专业引领三种途径得以实现的。我想今后我也应该从这三方面入手，通过研修，努力提高自己的专业素养能力，促进自己的专业发展，在专业成长路上更进一步，早日向研究型教师转变。下面我从这三个方面谈谈自己的一些粗浅想法。
1.自我反思
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。即一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程，强调反思在教师成长中的重要作用。回想过往，学校教案本上的课后反思环节，总是迫于检查，三言两语胡乱应付，有几次真正好好反思过？总觉得课已上完了没有必要写，又何曾想过有没有什么问题？有没有需要改进的地方？有时候也感觉有点儿问题，卻因没有及时记录而忘了，对反思什么，如何反思一无所知。想起以前，真是有些汗颜。这次聆听了白文新老师对教学反思的指导，我茅塞顿开，我想这次回去以后，我一定要准备一个反思本，反思重点从对自身的反思（包括教学目标的制订和落实、教学设计各环节设置的合理性及效果、反思教学内容是否正确和有效、反思课堂管理是否得当有效等），对学生活动的反思（包括学生参与度的反思、是否创设了有利于学生交流的平等和谐的学习环境、学生生成度和创新度的反思等），对课后作业的反思，对评课的反思，到最后形成新的教案。通过实践—反思—再实践—再反思，不断提高自己。
2.同伴互助
充分发挥集体的智慧，积极借鉴他人的经验，加强与同行的交流和互助，能更好地看清自己，促进集体的共同提升。我想作为备课组长，回去以后应尽快开展集体备课活动，通过集体备课，集中智慧、整合经验、共享资源。还应该认真开展组内的公开课听评活动，而不是应付学校，走走形式。此外，还应加入地理学会等学术团体，及时了解学科的发展前沿及动态，并通过网络积极与同行交流等途径推动自己的专业化成长。
3.专业引领
一切实践活动均需要一定的理论知识作指导，校本研修也一样，离开了专业引领如同缘木求鱼，这次的培训让我对此深有感触，正是诸位专家的引领，让我有了方向，不再迷茫。今后我会更积极地参加这种培训活动，并阅读教育学、心理学、哲学等相关书籍，不断充实自己，让自己在学习中成长。
相信自己一定会在校本研修的道路上获得成长！
二、在成长中幸福
虽说第一次听黄佑生老师的报告，但我要说我是幸运的，我知道了原来幸福离我并不远。当周围充斥着对教师职业不满及烦恼的各种言论时，当面对枯燥无味日复一日的重复劳动时，当看到堆积如山的作业时，你很难说自己幸福，因为你的心厌了、倦了、累了，一个对自己工作不再有丝毫热情的人怎么会感到幸福？对照黄老师讲的专业成长阶段，我正处于典型的高原之旅阶段，40岁的老鹰必须飞到山顶，在岩石上筑巢，经历150天的蜕变，在这150天里它需要拔掉所有的羽毛、趾甲、和喙才能完成蜕变，为自己又赢得30年的生命从而得以重生。处于高原期的我，也要以进取、主动的心态，采取一些切实行动，让自己蜕变和重生。要以享受工作的心态去面对工作，面对学生，为自己迎来第二次专业成长。是啊，其实这条路本身就是幸福，幸福一直与我们同在！
在专业成长中享受幸福！还要感谢雷鸣老师对我们撰写教学论文的指导，感谢延军平教授，我曾经的老师，您严谨认真的治学态度一直激励着您的学生，还有我文中提到的四位老师，感谢你们，我会努力的！
在研修中成长，在成长中幸福！这是我最大的感悟。
篇10：在成长中作文
放学时，我刚要走出校门，老师喊住了我。她告诉我学校要组织作文比赛，希望我去参加。我听了别提多高兴了，真想赶快插上两只翅膀飞回家，把这好消息告诉妈妈。可当我拨通妈妈单位电话，把这消息告诉她时，她只是若无其事地说了声：“你自己看着办吧!”我怅然地放下电话，嘴里咸咸的，是泪，是苦涩，说不清楚。
妈妈她究竟怎么了?什么时候变得对我如此冷漠?她以前可不是这样，以前每当我取得一点进步，她便会抚摸着我的头说：“孩子，你长大了。”妈妈对我的爱，还有她抚摸我头的那种感觉，她那慈爱温柔的话语，难道都随着时光的流逝，永远地消失了吗?
我带着满肚子的不高兴回到家里。不久，妈妈也回来了。晚饭后，她问我：“哪天去比赛?”可还是那种若无其事的口气。“周六。”“哦，这个周六，我有事，不陪你去了。”“啊，那今晚您帮我准备准备吧。”我试探着问。“有什么好准备的，你自己翻翻作文书吧。”妈妈说得那么轻描淡写，而我的心里如同打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸五味俱全，难受极了。只觉得鼻子一酸，“吧嗒”，两颗大大的泪珠滚落下来。
周六，我骑着自行车来到考场。哇，这么多参赛的小选手呀，他们都是由家长陪着，我感到孤独极了。比赛开始了，我打开铅笔盒，发现里面有张纸条，上面写着：“孩子，你一定怪我没陪你去比赛，我是想让你明白：只有尽早地‘放飞’，才能练就你一双坚硬的翅膀……”看了妈妈写的纸条，我的心像泛开了潮水，怎么也平静不下来……
篇11：在作文中成长
他，虽然是中年，却因岁月沧桑，眼角多出来了几丝皱纹，偶尔还夹杂着几根白发。
他，是我的父亲，更是我的老师。我的成长离不开他，离不开他的一切。
七岁教育
七岁，开始了我的第一个人生转折―成为一名学生。记忆里，可能已经没有完整的回章，零零散散的碎片仿佛又能拼出那一幕幕。“我们家小弘，要成为一年级学生了，去学校要和同学多交流知道吗?”“自己的事情自己做，自己的小书包也要自己整理，来，小弘，把书包整理好，快点睡觉：我们明天去报名!”“快点，快点不能迟到，上学也一样!”记忆碎片中突然让我想起了这一幕幕，真切而又真实。当时年轻的爸爸天天教育我如何做一个好学生。七岁，我在爸爸的教育中成长。
十岁教诲
我在成长，父亲在变老。十岁那年，那天，那次，那张我最熟悉又陌生的面孔，至今保存在我的脑海中。事情由一张奖状拉开序幕。九岁那年寒假，成绩一只平平的我竟然的了一张“进步奖”。当时我特别兴奋，立马回家把奖状拿给爸爸。爸爸没说什么，点了一下头。我很不解，但事实证明爸爸也同样开心，把奖状贴到了墙上，还让我们全家在那合个影。开学后，也许是课程难了，也许我有点骄傲了。上课也听得不认真。果然，期中测试分数下来了很多，回家我竟没有勇气拿笔给爸爸签字。父亲为我考多少分，我如实的说了。父亲接着笑了但又严肃下来，让我快去把那张奖状撕下来，我小心翼翼地撕着，父亲拿到后却脸色一变，把奖状撕成碎片，我惊呆了，留下了一句话“你自己好好想想是什么原因?”那张熟悉的面孔此刻我觉得很陌生，我没有哭，可能是呆了，回到房后，我两手抱膝坐在床上小声的抽泣着，我知道，那是父亲对我的教诲，让我看清自己，不能骄傲，也不能满足于那一张奖状。十岁我在父亲的教诲中成长。
十五岁教导
十五岁，开始了我的人生第二大转折――中考。临近中考的前两个月，父亲也开始“中考”了。他每晚陪我学到午夜，有时给我讲题，有时教我解题思路，有时开导我多创新，有时也给我讲一些新闻实事，像我的私人老师一样天天教导我。十五岁，我在父亲教导中成长。
篇12：在假期中反思，在反思中成长作文
春节、寒假，是一段让人期待的时光。尽管假期可以轻松一点，但作为教师一定不能从精神上松松垮垮，浑浑噩噩，不要让寒假成为颓废的`放纵期。我校要求全体教师把假期休闲与学习有机结合起来，让自己的假期富足而从容。
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。一所学校想要拥有高品质的教育，离不开教师的成长，而教师的成长离不开学习和反思。在今年的寒假，我校教师的假日反思作业丰富多彩。例如：我的20xx有哪些不足和优势;精心规划自己的20XX个人专业发展计划;冷静思考，就“如何提升学校的软实力”献上你的金点子;谈谈你对课改的认识;如何提升教师的职业素养;谈谈你的假日学习情况;你对“假日辅导”或“有偿家教”的有哪些看法等等。就目前调查情况来看，大多数教师都能出色的完成了学校布置的寒假作业。
篇13：在--中成长作文
与之相联系，农村骨干教师培训已成为教育研究的热点，对这一问题研究的成果颇为丰富。但是，这些研究多是对农村骨干教师培训的相关问题进行理论思辨、逻辑演绎式探析，显现出缺乏操作性、实践性、适切性、针对性和时效性，很难在农村骨干教师培训的目标、模式、具体实施过程及其操作策略上有整体性、直观性的把握，更难以在培训实践中灵活运用。可喜的是，由刘远胜、许泽能合著的《寻求成长突破———农村中小学骨干教师培训模式研究》(四川教育出版社，2010年2月第1版)一书，弥补了这一缺憾。该书从理论研究和实践研究两个维度寻求农村骨干教师职业成长和专业化发展的突破口———有效培训模式，在构建农村骨干教师培养模式方面做了深入的探索。
纵览全书，细品深析，我认为该书具有以下几个显著特点。
一、提出了农村骨干教师培训的新模式———成长研修模式
我国重视基础教育，骨干教师培训已抓了若干年，有了不少成型的培训模式。而针对农村骨干教师的培训，该书做了新的、非常有效的尝试，在深入分析了农村骨干教师的特点和成长规律的基础上，剖析了多种教师培训的方法和机制，集各家所长而主张大综合的培训方法，提出了农村骨干教师培训的新模式———成长研修模式。它是一种新型的综合性培训模式，包括成长、研修和培训三方面的内涵，其培训模式的流程是自主学习———前期培训———远程研修———行动研修———中期集中培训———深度研修———总结提升———追踪指导考察。该模式强调在教师培训中，既坚持理论引领，又注重实践操作;既邀请名师指导，更强调自主研修;既学习成熟的培训经验，更突出自己经验的建构;既有短期的集中培训，更有长期的校本研修。由此，积极有效地促进了农村骨干教师的专业成长，促进了农村骨干教师突破成长高原期，使他们在新的更高的起点上，提高教学质量，服务农村学生，服务社会主义新农村建设。
二、视角新颖，内容丰富
随着新农村建设的不断推进，农村教师发展也随之进入学者的视野。从某种程度上说，教师的发展水平决定于教师专业素质。农村骨干教师成长培训是提升其专业素质的重要途径之一，而关键在于农村骨干教师成长培训模式是否有效。
该书以新的视角，从“成长突破”这一培训目标着手，意在构建农村骨干教师成长培训的有效模式，提升农村骨干教师专业素质，从而使其引领农村教师群体的发展。该书向我们展示出农村骨干教师成长研修培训模式的全貌，告诉我们成长研修培训模式的应然之道。如，自主学习是要达到反思总结的目的，为培训做准备，前期集中培训是激发专业精神和引领成长方法，基于网络资源的远程研修为教师提供必要的专业支持，行动研修是在行动研究中成长，中期集中培训是提供有效课堂教学的研修，深度研修在于总结有效教学经验，总结提升旨在提升成长品质、激励不断成长，而追踪指导考察是形成学习习惯并在培训后再提升。并且在整个学习研修过程中，网络伴随始终。农村骨干教师成长研修培训模式不是单维、个体与短期的，需要文化、社会、学校、团队等因素长期的和谐共振，需要社会系统内各子系统的相互支撑。因此，该书在向我们提供了一种有效培训模式的同时，也十分强调保障措施是成长研修的生命线。
成长研修培训模式真正体现适应时代发展和农村骨干教师成长的实际需要，是对传统培训模式的继承、发展和创新。正如四川省社会科学院查有梁教授在该书的《序》中指出，成长研修培训模式是农村骨干教师培训成长的新模式，是教师培训模式的一个突破。他指出：成长研修模式是一种新型的综合性培训模式;成长研修模式是以人为本，以农村骨干教师为本的培训模式;成长研修模式是现代网络技术运用充分的培训模式;成长研修模式是示范性很强的培训模式。
如果一般地讲农村骨干教师培训，或许很难有什么新颖之处，那么本书新就新在突出“成长突破”的培训目标这一重大主题，加之篇章结构的合理布局、环环相扣、层层深入、步步论证，使全书体现出一气呵成之感，一种既有理论与思维的张力感，又有现实与实践的纵深感，具有强烈的说服力和影响力。
三、理论价值高，实践性强
该书具有较高的理论价值和很强的实践意义。该书将“农村骨干教师培训”这一问题的研究奠基在传统培训精髓上，力图从一个新的视角和层面来拓展农村骨干教师成长培训模式的视阈。不仅如此，本书还从社会发展宏观视野来研究农村骨干教师的发展动态，充分吸纳现代科学诸方面的研究成果，整合各种资源、多种培训形式和策略，从而把研究奠基在科学的基础上，形成了一个独具特色的理论体系。全书的精彩之处在于：为骨干教师专业发展、持续学习和农村宏观社会环境下的农村骨干教师成长提供一种走向发展、走向成功的方法论指导，体现出作者强烈的人文关怀。
该书对农村骨干教师有效培训模式进行研究，尤其对培训模式设计的理论、资源、策略、实施等进行全方位、细节化的操作性研究，无疑在理论与现实上都具有实际意义。由此，它对我国农村骨干教师培训模式理论研究的深化乃至整个农村教师队伍的发展将产生积极的推动作用。
读罢该书，不难发现，作者将农村骨干教师成长研修培训模式立足于成人学习理论、教师专业理论和复合式学习理论等理论之上，将农村骨干教师成长研修培训置于宏观的农村社会背景之中，而又未流于一般的理论玄思，书中与教师成长研修培训模式有关的实证性案例随处可见。教师培训的组织者参与了农村骨干教师培训的启动、培训模式的探索，以发现教师培训规律，并在教师成长研修培训实践中不断有所突破、有所创新，为农村骨干教师提供了现实的、经济的、有效的专业发展平台，从而做到了理论与实践的统一。
四、语言平实精练，可读性强
该书突破常用的理论话语模式，通过对一个个平实而又生动的培训案例的描述，展现出农村骨干教师成长研修模式的独特、科学之处，为读者再现了一个个鲜活的教师培训场景。此书没有晦涩难懂的论述，没有枯燥乏味的罗列，而是化复杂为简洁，化高深为平实，理论与案例有机结合，学术研究与培训实践有机统整，显示出作者对农村骨干教师、教师成长培养模式等问题的恰当把握、鞭辟入里的分析及细察入微的阐述，非常适合广大农村教师阅读，能满足农村教师不断提高自身素质的需要。
总之，《寻求成长突破———农村中小学骨干教师培训模式研究》一书是一种新的探索，其中的一些观点或还有待于进一步展开和充实。但是，应该看到，该书尝试用一种新的视角来探讨如何促进农村骨干教师发展，比较深入地认识了农村骨干教师及其成长规律，系统分析了多种教师培训的方法、机制和模式，以引领农村骨干教师自我发展为核心，实现成长突破为目标，激发专业精神，突破学习时空界限，构建有效经验体系，遵循教师成长规律，构建了农村骨干教师成长研修培训模式;该书通过大量独具特色、生动的案例对成长研修培训模式中的各个培训活动环节进行详细描述，凸显成长研修培训模式的可操作性和实践性，对这些探讨无疑是可贵的、有益的。
篇14：在实践中成长，在成长中提高
关键词： 新课改 初中英语 教学研究策略
一、对现在及过去英语教学方法、师生之间关系的反思
在如今的英语教学中，特别是在新教材使用后，越来越注重创造英语课堂教学新模式，适应新课程标准提出的教学理念及在此基础上编写的牛津英语新教材。但是到目前为止，新教材的利用并没有取得充分的效果，没有发挥重要的作用，在英语教学中存在一些问题需要我们一点点地改正，才能让教育事业发展得更好。
1.教师对教材过度重视，却忘了在教学的同时穿插理论实践，备课重点放在教材上，忽视学生的学习精髓。
2.学生的主体地位得不到落实，教师的授课方式不能让学生获得知识的充分理解，学生得不到主动参与、积极探究、搜集和处理信息的机会。出现这种情况的根源在于学生的主体地位并未得到真正的落实。尽管教师十分注意并强调学生的主体地位，但是并没有取得理想的授课和学生学习的效果，到头来又是教师唱独角戏，没能更好地展开师生之间的互动。
二、新课改之后的学习方法和教学策略
根据英语课程改革和新课程标准，在中国越来越普遍的英语学习要面向全体学生，与此同时，该改革既突出以学生为主体的主要思想，又要看中学生间的个性差异和学习习惯，鼓励学生自主实践，参与合作。为响应国家的号召提高教育的精确度，我们有以下的方法和策略：
（一）课堂教学
1.在英语课堂上，主要以合作为主，还要以班级授课为基础，小组学习的倡导为这项工作提供了很大的便利条件。举个简单的例子，初一上册第一节内容就是自我介绍和向别人问好，句式简单，几乎不涉及语法内容，都是简单的“How are you？”“My name is ...”这样的句式，单纯地背诵是没有意义的，学以致用才是教学的最终目标。学生们刚刚升入中学，同门之间的了解不是很多，教师恰好抓住这一点，让同学之间真实地介绍自己，比情景模拟和单纯的分角色朗读要效果好得多。
2.寓教于乐是教学的有效途径。因为只有love what you do，才会get what you love。还是通过例子说明，学习之初最重要的是拼写和记忆，教师可以都过拆分字母的方式让同学们快速记住。family这个单词的本意是“家，家庭，家庭成员”的意思，father，mother、I，love，you，这几个单词的首字母组合在一起就是family了，有趣味性，又可以快速记住单词，这个方法尤其值得推荐。
3.规律记忆法。拿单词讲，以辅音字母加o结尾的名词变复数加es的情况如下：Negro-Negroes，hero-heroes，potato-potatoes，tomato-tomatoes，还有加s的，比如piano-pianos，photo-photos，auto-autos，kilo-kilos，solo-solos，把加es的单词总结为“黑人英雄爱吃土豆西红柿”帮助学生记忆，不容易混淆。
（二）课堂教学具体措施
1.合理划分同学间的合作学习小组：将全班学生主要按照学习成绩、各科学习能力等方面的差异平均分成等同人数的小组，小组内成员要有各科的擅长项，能保证各科的优势互补，学习小组的座位可以安排成便于课内和课外合作学习的形式，最初的分组是合作学习小组是按学习等级区分由不同水平学生组成的，但是各小组之间的整体水平应该持平，以便于各小组公平竞争，更能营造班里的学习氛围，形成互帮互助的良好氛围。
2.师生合作教学的动作与交流方式：合作教学在同学的动作机制上强调师生间合作、同学间竞争和同学个体行为的兼容并存，在此过程中，主要要做到师生间更和谐地合作、学生间更默契地配合。
师生间和谐的合作主要是指在课堂上师生合作重要教学活动，其基本流程是：
（1）学生个人能力形成训练。每堂课每一组都要出一个成员进行三分钟的英语小演讲作为提高英语能力的基础，这样做，有利于克服学生的紧张心理，还有利于学生更好地练习和熟悉口语。
（2）集体呈现，即教师的授课过程。采用合适的便于学生接受的教学方法将教学内容呈现给学生，要求学生一定要在课前预习号新课，有充分的课堂准备，并以学习小组为单位进行讨论，课堂上积极地请学生发现并归纳所学内容和预习讨论中遇到的问题，教师给予细致的补充和明确的讲解。
（3）小组合作学习活动。学生以小组为单位学习词汇、操练对话、模拟表演、课堂回答来掌握新知识，教师应该精心设计适合学生进行知识和信息交流的小组交际活动，如：角色表演、信息沟通、做游戏、不同小组成员对话采访等，以此引导学生结合实际，提高运用所学语言知识的能力。
（4）评价。根据评价标准和课堂表现计算各个小组得分。
三、结语
Where there is a will，there is a way.只有同学和教师一起努力，合理运用新方法，才可以大大增加学生在课堂上运用所学英语知识的机会，提高学生的语言表达能力，也一定会促进学习成绩偏差的同学积极参与课堂活动，有更高的追求。
参考文献：
[1]胡文美.新课改下初中英语教学方法的改进与探索.中学生英语（外语教学与研究），2014（6）.
[2]彭冲.解析新课改下初中英语教学的不足及策略.南北桥，2014（7）.
[3]付彩霞，王淑丽，申兴娥.浅析小组合作学习在中学课堂教学中的运用.文史月刊，2012（9）.