在泪水中成长

2024-05-01

在泪水中成长（共14篇）

篇1：在泪水中成长

在泪水中成长

徐家扁小学六年级5班李吉涵

指导教师：彭海燕

随着妈妈手中树枝的一次次抽下，我再也禁不住疼痛，早已在眼眶里打转的泪珠，终于涌了出来，哭声也随之而来。

事情是这样的。在这个天气炎热的夏天，我正无精打采地坐在书桌前，漫不经心地写着，手中的钢笔似乎有千斤重。我心不在焉地做着作业，想：这是什么鬼天气呀，这么热，还让不让人活啊？她自己跑出去玩了，留下我一个人在这家里做作业，说是半个小时，这都两个小时了。哼!

虽然以往也经常背着妈妈嘀嘀咕咕，但是却不敢当着妈妈的面把这些话说出来。我终于忍不住心中的烦躁，放下了手中的笔，自言自语道：“这也做了好一会儿作业了，不做了，反正妈妈也不检查，他一定不会发现的，再说我也就这一次。”我抱着侥幸的心理，来到电脑桌前玩起了电脑。

一旦玩起了电脑，刚刚心里的不安早就被抛到九霄云外了。

开门的声音响起了，妈妈回来了。她走到书房里，却看到我正在玩电脑。妈妈看着我，我表面上没事，心里却直发毛。我想：妈妈知道我没做作业？不，不可能。他连作业都没检查，怎么可能知道我没做作业？我悬着的心放了下来。“儿子，作业做完了？”妈妈问道。

“当然做完了，不然我怎么可能在玩电脑呢？”我回答道。

“把做的作业给我看一下吧。”

“没问题！”我把作业交给妈妈，心又一次悬了起来。妈妈一定不会看出来的！但是这一次我的心没有放下来。

“你是不是没有做完作业？”妈妈问道。“做了，当然做了。”我颤颤微微地回答。“真的？”妈妈又问。我不敢直视妈妈那严厉的目光。我低着头，看着地上。接下来，便有了开头的那一幕。

妈妈一边打我一边批评着我：“儿子，你学会欺骗妈妈了，如果你认为作业太多，可以给我说，我可以适当减少，或者合理安排时间，可你这是自欺欺人，耽误自己啊。”听着妈妈的话，我不敢有一句反对。

事后，妈妈又来到我的面前，安慰着我。我握着那双有些粗糙的手，看着妈妈那布着些许皱纹的脸颊，听着妈妈的话，我再一次流下了眼泪。

是啊，感受着身上的疼痛，我却知道，这些都是我应得的。我不仅欺骗了自己，也欺骗了妈妈对我的爱，更欺骗了妈妈对我的期望。

泪水中，我成长了。

篇2：在泪水中成长

小时候的泪珠，是最清澈的，那个时候的我们对万花筒般复杂而丰富的生活大睁着好奇的眼睛，在摸索中我们成长着……这总会涌出稚嫩的泪水，像我们那时的心灵——幼稚、无知。童年的欢乐，像天空一样，我们无忧无虑，在玩耍中体会快乐。有玩具，有小伙伴，是我们最大的满足。玩耍的过程中也少不了伤痕，少不了跌跌撞撞。稚幼的我们，只知道那是痛，会滴下泪珠。而那伤痛，就是童年时光的印记，就像树的年轻;而那纯洁的泪珠，就是童年快乐的凝聚……美丽的童年，也正是在哭声中轻轻逝去，没有声音，而那泪水，正是浇灌我们的肥料，促使我们成长……

很快便进入小学，小学的泪珠，是最有味道的。首次接触功课的我们，对学习产生了浓厚的兴趣。我们又拥有了一种新的生活——校园生活。第一步迈入小学的大门，我有了一种成就：我是一个小学生了，我是一个少先队员!然而，学习的道路必定是曲曲折折的——上课走神，挨老师的骂。这种滋味定不好受;早上起来晚了，迟到了还要被罚站在门边;特别是考试别考好，虽然能得到老师和家长的安慰和鼓励，但是……从这时起，我终于懂得了什么是伤心，什么是烦恼——我流下的是伤心的泪滴，滴在试卷上，浸湿了那把红叉，它红得雪亮，印入了我的心。在校园里，我们还有那么多的同学，他们都是我一生的`朋友，我永远也不会忘记。在和他们交往中，难免也会有一些矛盾，常常也会流下委屈的泪滴，但这些清润的泪珠正是我们友情的见证。我们在一起欢笑过，奔跑过，嬉戏过，学习过……这些泪水的冲洒下，我正一步一步地迈向成熟。

篇3：在成长中研修, 在研修中成长

去年9月开学之初, 学校就接到了市教科所送教下乡的任务, 这次送教不同于以往, 送教的学校是平山外国语中学 (一所程度比较好的学校) , 我有幸承担了这次作课任务, 但同时又面临时间紧迫 (中间正好赶上中秋节的假期) 、教材不同 (县中使用的是人教版教材) 等困难, 这给我试讲带来了比较大的困难。为此学校领导进行了周密的部署, 区教研员郝老师、学校领导和组里的教师牺牲自己的休息时间, 跟我一起听课、评课、改课, 克服了许多困难, 终于完成了8遍试讲, 课基本定型, 包括每一句关键性的语言。虽然自己觉得课的设计不错, 课堂语言、问题的设计也比较流畅, 但总觉得上不出味道来, 其实每一次讲课、评课、改课, 再讲课、评课、改课, 感觉真是一种煎熬。

9月12日我与郝老师来到了平山外国语中学, 同行的还有市教科所的张慧英副所长, 她是数学界的专家, 专门来听课的。按照我们的教学设计这节课应该说是比较流畅地上下来, 学生的表现真的很棒。记得我一讲完张所长问了我一句话:“这样上课累不累呀?”这句话到现在我也没有忘记。回来后, 我进行了深刻反思, 这节课的设计还是更多地考虑了教师能够顺畅地完成教学任务, 课堂的预设过于明显, 没有给学生更大的空间去提出问题并解决问题, 说白了就是给学生画好了一个圈, 就让学生在这个圈里活动, 千万不能跳出去, 一出去, 教师就驾驭不了了, 暴露出自己在驾驭课堂, 把课堂还给学生这方面还有欠缺。再有一点感受就是在讲课的过程中不够灵活, 生怕说错事先准备好的语言, 太关注自己的语言, 忽略了学生的感受。通过这一次活动, 与专家近距离接触, 让我这个有着将近20年教龄的老教师看到了自己在教学观念上与现代教学观的差距, 真是不学习不行, 不改变更不行。

我在今年的2月20日和5月19日又进行了两次作课展示, 这两次作课的内容都是二元一次方程 (组) , 这既是一节开篇课又是一节概念课, 而且作课的对象也不一样, 前者是在我校作的一节展示课, 用的是我自己的学生, 后者是参与了由河北师范大学牵头的“行动教育”赴宁晋送教下乡。有了上次经历, 在这次准备课的过程中, 我深入地学习了由张慧英主编的《中学数学课堂活动设计及其案例》, 其中有概念课的授课范例, 在确定了本节课的教学目标、教学重点、难点之后, 我按照范例对这节课进行了恰当的设计, 尤其是课的主线围绕着几个有价值的问题展开, 但同时我又进行了大胆的尝试, 在得到了二元一次方程 (组) 的概念后, 放手让学生对鸡兔同笼问题的答案尝试着求解, 一些反应较快的同学完全可以利用下节课将要学习的解二元一次方程组的方法———代入消元法或加减消元法求出方程组的解, 令听课的教师们为之惊讶, 课后的交流中我也表达了这样一种观点:相信学生, 总有思维超前的学生能想到也能做到, 为下节课学习解法做了铺垫。而在宁晋六中上的这节课, 与在学校上的又不完全一样, 到那里我才知道学生已经讲过这节课了, 但是我们按照自己的设计完美地展示了概念课的较为科学、合理的教学模式, 学生们精彩的表现把整节课推向了高潮, 达到了师生融为一体的境界, 这节课得到了教研员郝老师和在场听课教师的一致好评, 上完课后我还意犹未尽, 久久回味。这一次作课由于时间和内容的关系我没有进行试讲, 这也是我最大的自豪, 一节课你要明确什么是主要的———设计有价值的问题和放手让学生尽情地展示, 以学生为主体关注学生, 把全部精力放在学生身上, 当然能放还要能收, 这就是一节好课, 一节成功的课。

去年12月份, 教研员郝老师接到了由张慧英副所长牵头的全国教育科学规划专项课题“网络研修与数学教师的专业成长”的子课题“基于网络研修下的集体备课研究”的任务, 这个子课题同时又是河北省教育科学研究“十二五”规划专项课题“网络研修与初中数学骨干教师培养”的重要内容之一。为此郝教师成立了专项课题组, 成员由桥西区7所中学的10位骨干教师组成, 并在第一时间进行了课题组的第一次准备会, 会上对每位成员的工作进行了布置。虽然以前也总是听其他学科的老师提起课题研究, 但是我从来没有参与过数学学科课题研究, 这一次对于我来说既是一次机会又是一次挑战。由于课标的修订版在年前就已经发布, 而“几何直观”又成为了十个关键词之一, 张所长想就“数学直观”用网络研修下的集体备课的模式暨课例研修来进行解读, 2012年2月22日, 在石家庄市桥西区教育局研训室召开了由郝旭岚老师组织课题组成员参加的“网络研修下的集体备课”课题组第二次准备会, 一起制定本学期研修活动主题———对“数学直观”的认识和理解, 并对本学期围绕着活动主题“数学直观”进行研讨。

这次研讨会之后, 经过一段时期紧张、周密的准备, 在2012年6月1日, 课题组全体成员与北京师范大学、首都师范大学等专家组成员进行了以“几何直观”暨课例“多项式乘以多项式”为主要探讨内容的在线交流。参加交流的专家有:北京师范大学博士生导师綦春霞老师, 北京师范大学张彬老师, 首都师范大学王瑞霖老师等。研修活动一开始首先由郝旭岚老师就几何直观从四个方面进行了全面的阐述, 一是对几何直观的认识;二是课例“多项式乘以多项式”的几何直观体现;三是几何直观在数学教学中的重要体现;四是几何直观能力培养的教学建议。接着由我就课例“多项式乘以多项式”教学设计进行了详尽的展示, 之后是与专家的交流, 张所长对我们整个的准备及交流的过程给予较高的评价, 并对“几何直观”的概念又进行了详尽的解读。经过这次网络研修集体备课活动的筹备、实施等过程, 我的思维经历了一次又一次的碰撞, 这又是我教学生涯的一次收获与成长, 使我转变了以前对几何直观肤浅的认识, 同时也让我感受到了网络研修下集体备课是一种新的尝试, 更是高效备课一种全新模式的开始。我们的课题研究还会继续, 并将在下半年再承担一次主发言人的任务。

篇4：在泪水中照见亲人（散文）

岳父还是走了。临走时，他把后事安排得妥妥帖帖的，几乎细微到头发丝。后来丧事果真如他所安排的那样，照“安排”进行。出殡的时候，一共办了20桌，这是他预料的；共收了两万多块钱的礼金，这也是他预料的；那天午饭过后，天开始下起毛毛雨，奇怪的是，这也是他预料的。岳父亲自跟我妻子讲，出葬的那天，应该是下着小雨，虽然能打湿衣服，但不碍事。这是怎样的一种精明和智慧？到底是他料事如神，能掐会算，还是七十多年的人生经历，把他历练成了一个世道高人？

岳父平时的确能掐会算一些。记得一家人过年过节时喜欢围坐在一起，如果有谁还没有回来，我们就说，爸，打一下时吧，看看姐回来没有，到了哪里？岳父就竖起几根手指，叽里咕噜地算开了，一会儿说，火猪促面，木木在眼前。果然，话音未落，塘堤上就响起了笑声、问候声，姐就到屋门前了。

其实在我看来，这些能掐会算的人，往往就是乡村的知识分子。他们读过一些古书，知书识礼，对于儒家的那一套礼俗有着自己独特的理解和把握。因此，他们总能在婚丧嫁娶的事情上，充当主事的身份。我的岳父就是这样一个人。大凡村里有个什么事，人们总是喜欢来向他问个主意，求其指条出路。遇到红白喜事，总是来请他帮着安排一下，称多少肉，买多少鱼，办多少桌，估计能收多少礼金，进出账目如何。岳父替人安排的事情，总是八九不离十，几无出入。岳父的账也都是算在明处，亏多赚少，绝不含糊。渐渐地，岳父就小有名气了，方圆几十里，都有请他的；特别是他那一把算盘更是打得风生水起，条理分明。岳父晚年拽着几个人，硬是白手起家，在一个人流如织的路口，建起了一座富丽堂皇的王氏祠堂，给王姓人祭拜。据说建这祠堂，前前后后花了几十万，一本账就是岳父管着的。现在岳父走了，也没听见有人对这祠堂的账目说三道四。不知这算不算岳父最有成就的一件事，岳父生前，我没有来得及问他。

但我认为岳父最重要的智慧，是在教育。岳父原是乡村农技员，后来转到教育口，开始从事教育工作，历任小学老师、小学辅导员、中学老师、中学主任、中学校长、乡镇教育组工会主席，为乡村教育整整工作了41个春秋。说他的足迹踏遍了家乡的山山水水，怕也不为过。岳父有四个孩子，一儿三女都是老师，一个儿媳三个女婿也都是老师；岳父的一个弟弟、妹妹也是老师，一个妹夫、弟媳也是老师；三个侄儿、侄儿媳妇也都是老师，这些人若集合在一起，完全可以办一所学校。我的姨妹原本是可以不教书的，高考那年，姨妹想报一个经济学院，岳父一顿吼，说是当老师如何如何好，天干旱不着，天涝淹不着，旱涝保收，工资稳当，还有两个假期，有什么不好？他就当了一辈子老师。结果姨妹就把第一志愿填成了“湖北师范学院”，做了老师。我想，岳父是一个受过苦的人，少小多病，过继给他叔父做儿子，好不容易才撑持起一个家，他决不允许这个家出现什么闪失。再说自己做了多年的老师，虽然很艰苦，可也深知做老师的稳当和体面。所以，把一家人都培养成读书人，缔造一个乡村教师之家，应该算是一种生活智慧吧？

岳父干得最得心应手的应该是小学辅导员。小学辅导员帮助各个小学安排一些工作，比如教师培训、预算经费、组织活动、发书领书等，是一个良心活儿。岳父干得很勤，东奔西走，宵衣旰食，忙得不亦乐乎。岳父的家乡是鄂东南的一个山区，一些乡村小学散落在大山里，从教的多半是民办教师。这些老师一半时间在教室，一半时间在农田。为了把学校管好，岳父就经常上学校串门，询问校况，管理老师，乡村的田埂上就经常能见到他的身影，瘦瘦弱弱的，走路快速如风。岳父非常注重培训教师。我回家就被岳父请去给他们讲过课，听过我的课后，有几个民办老师居然还转正了，成了国家教师。岳父并不总是那么温文尔雅，生活中他总是喜欢戗人、杵人，尤其是话不投机的时候。不过印象中，他总是张弛有致的。我在岳父的悼词里说，“他为人正派，却不乏幽默；作风硬朗，却不乏柔情。”这的确是岳父为人处世的鲜明特点。我记得，岳父经常把一些老师请到家里来开会，岳母办吃的办喝的，岳父领着一帮老师开会，商量工作。开会时岳父认认真真，一板一眼；开完会后，嬉笑怒骂，插科打诨，那气氛是极为融洽的。岳父可能认为，在乡村工作，领导着一帮“农民知识分子”，需要这样来处理。事实也证明岳父的这种待人接物方式是见效的，岳父从岗位上退下来十多年了，那些老部下、老同事仍然对他十分尊敬，与在职时并没有什么两样。没有一点处世智慧，怕是做不到这一点的。

从性格上来说，我认为岳父是一个认真的人，尽管他表面极尽幽默风趣。因为他的认真，很多人怵他。岳父有一种不怒自威的尊严。有一次，我陪他打麻将，一副牌他和了，少算了十几块钱，往前推十几年，少算十几块钱，也是一笔不小的数目，我要替他重新算，结果他不高兴了。大概他认为这笔账是不会算错的吧，这个一辈子都用算盘跟人打交道的人，怎么会将一笔小小的麻将账算错呢？他说着说着，就愤怒地把麻将抚了一桌子，结果弄得岳母出面制止他。第二天早上起来，我上厕所时，他低声又认真地对我说，“昨晚上，我睡在床上，又重新算了一下，发现你算的是对的。”我不知道说什么好，只好赶紧去上厕所。这就是我的岳父，即便是打麻将这样的小事，他也是认真的，认真中又自有一种灵活和机变。这又算不算一种生活智慧呢？

碎片中的大大

一直想给大大写篇文章，一直没有动笔。忙，不是主要原因。主要是我觉得对大大的印象，不完整，比如大大小时候是怎样的？年轻时又是怎样的？她和爹爹的婚姻是幸福多还是遗憾多？

大大其实不是我的亲奶奶，甚至也不是我爱人的亲奶奶，她是我岳父的养母，也就是我爱人的养奶奶。但她在我心中、在我爱人心中，却比自己的亲奶奶还要亲。说实话，我对我的亲奶奶没有多少记忆，印象中，我似乎总是在她的脚头睡觉，帮她热被窝，至于奶奶长什么样，已经完全不记得了。但我对大大的印象却忘不掉，永远也忘不掉。

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我第一次进我爱人家的门，是在灶下见到大大的。那时大大还健朗，眼睛因为患过眼疾，戴着一副眼镜，显得特别干净。大大总是光洁着脸，白而细腻的皮肤，凹进去的嘴，花白的头发，给人的感觉，是一个干干净净的老太太。黄昏时，大大总喜欢做完家务活儿，端一个小方凳，坐在门口，那样子，像极了一个刚下课的教授，仿佛是刚上完课，小坐一会儿。这时，过来过往的人总要问一句，“五大大，事做完了唦？”（大大随爹爹，爹爹在弟兄中排行老五）大大总要回一句，“你今天做么事去了？忙得这么黑才回。”问者无心，答者也无意。我想，这大概是大大与塆里人约定俗成的一种寒暄吧。可是碰到我们，就不一样了。我们总是会大声问，“大大，你做么事？”大大总是稍稍将身体向后仰过去一点，也大声回答说，“我做坐啦，伢！”说完，我们就大笑起来。正准备进鸡笼子的鸡在我们的大笑声里，仿佛受了惊吓，又都跑出去了。那时，我们是多么快活啊！这种快乐，却是因为一个没有读过书的老太太，一句智慧的回答带来的。

大大仿佛总是比我们起得早。常常是我起来一看，岳母已经在灶下忙开了，岳父也端了一杯茶坐在门前。这时，不容怀疑，大大一定开始大扫除了。她总是先打扫屋里，再打扫屋外。扫完了门口，她就会顺着门前的路一直扫到塆里的塘堤上。大大的眼睛因为动过手术，视力不太好，所以她总是一边打扫落叶、纸屑，一边踩到屎上，或者是鸡屎，或者是牛粪。看见的人，总是会对她说，“五大大，你踩了鸡屎了。”大大就会絮絮叨叨地说，“这些鸡到处屙，屙得癞死死了！”（鄂东方言，脏的意思）一遍又一遍地说。这对大大来说，是够闹心的。因为，大大是一个极爱干净的老太太。从我看见她的那一刻起，发现凡是她和爹爹的衣服、鞋袜、床单、被子，都是她自己亲自洗。不仅如此，我的舅兄——她的孙子，以及后来舅兄的儿子的衣服，也都是她来洗。可一个如此爱干净的老太太，却天天早上起来扫垃圾，扫完了屋里扫屋外，扫完了外面扫路上，扫完了路上扫塘堤，一面扫，一面总会踩到鸡屎。唉，是一种什么力量在支持着她做这些事呢？而且几十年如一日。我真不知道，平日觉得司空见惯，也就没有问过她。现在大大不在了，我更没有机会问她了。

大大是一个能帮我们创造快乐的人。我在上海工作时，曾把大大接到上海去住过一段时间。在火车上，大大要上厕所，我就守在厕所门口，虚掩着门，怕她关在里面出不来。大大走出来时，说，丢死人了。我则哈哈大笑。大大喜欢吃包面（一种馄饨，鄂东叫包面）。有一次，我们晚上吃包面，大大吃了两碗就放下了。我就逗她，大大，再来口下一碗。（指不盛满）大大说，那就来口下一碗。吃完了，我又说，大大再找几个。（意思是再添几个）大大说，找几个就找几个。又吃完了，我又说，大大，再找三个，三个肯定不多，肯定吃得下。大大摇了摇头。我就去厨房又添上几个，端给大大，没想到，大大又吃了。第二天早上，大大就消化不良，胀气，还呕吐。妻子骂我，说我蠢里蠢气的。我心里也很自责，没想到会这样。这一回吃包面就留下笑话了，以后大大吃饭，我们就抢着说，大大，再来口下一碗。于是一家人就都大笑起来，笑声里，大大会羞红了整个脸庞。

最快乐的是，有一年吃年夜饭。一家人正高高兴兴吃着，我却突然说，大大，你总说你最爱我，可我不知道，今天当着这么多人的面，你大声说，何郁，我爱你，我才相信。起初，大大不肯说。我就变换方式，不断地逗她，后来她终于说了，不过声音很小。我又逗她说，刚才说的我听不见。于是大大突然就很大声地说，何郁，我爱你！一桌子人都笑翻了。我的大大就是这样，一个能给大家带来快乐的老太太。

我这么说，你肯定感觉到了，我的大大是一个很有幽默感的人。的确，大大没读过书，也没出过远门，但她记性好，耳朵灵，心气高，天生语言敏感，心里冰雪聪明。她说话条理分明，分寸恰当，总不混乱。她做饭、洗衣服、扫地、喂猪，总是干干净净的。我总在想，她要是生在一个殷实人家，读了书，会是怎样的一个前程呢？

可大大常对我女儿说的一句话是，我啊，我这一生都赶不上你脚趾缝里的一坨泥巴。大大说这句话时，心中一定是苦痛多于幸福吧！据说，大大年轻时经常哭，眼睛的疾患可能就是那时留下的。那时候，爹爹在外面做木匠，能搞点钱，脾气很大，稍不顺气，就打她。大大不哭又能怎样呢？可怜的大大……

责任编辑张哲

篇5：在泪水中成长作文

轮到我们班了，先是男同学上场，只听最后一声哨子声响起，我班队员涨红了脸，拼命把绳子往后扯，可对方也不是省油的灯，丝毫不让我们班占到一点便宜，这下可急了我们这些拉拉队的。于是呐喊声更大了，我班队员也丝毫不敢松懈，死死握住绳子，一小步一小步往后挪，恨不得直接将双腿插入土地中。手上青筋兀起，像是要把指甲插到绳子里，汗水大颗大颗滴到地上，渗入地里。一时间，双方僵峙不下，个个都在使劲。可最后，毕竟敌我双方实力悬殊，红线一点点的移向对手……

终于，“女将”上场，我们一个个兴奋得蠢蠢欲动，仿佛在执行一项神圣的使命不停地向旁边翘首以待的男生点头微笑，激动人心的时刻到来了，我们咬紧牙关，微侧着头，一寸一寸向后移，一旁的拉拉队不断发出惊天动地的呐喊，有的男生着急得直跺脚，有的像只小猴子，抓耳扰腮，有的全神贯注注视着这场比赛……总之，所有人都恨不得上去拉上一把，绳子也好像明白了我们的苦心，一点一点向我们移来，“女将”们有的脸上已浮现出微笑，有的大口大口喘气，有的还毫不松懈，所有人都觉得，胜利将属于我们的了，可就在那一刹那间，突然乾坤扭转，绳子以不可思议的速度向对方挪去，当我们反应过来时，对方以响起一片欢呼……

篇6：在泪水中成长作文

记得上一年级的时候，老师让我参加数学竞赛。那时的我特别要强，为了能取得好成绩，那段时间，我一直努力学习，没有浪费过一分一秒的时间。可竞赛时，由于我太紧张，成绩考的很不好。这对我的打击非常大，我哭了整整一个下午，觉得太丢人了，同学们一定会笑话我的，我一下没有了自信心。不管老师和妈妈怎么安慰我，我一句也听不进去。一连好几天，我的情绪都不好，做什么事都心不在焉，闷闷不乐。

直到有一天，我从书中看到这样一段话：“你哭过，就会长大，因为你已经懂得为什么哭?可以哭，但不要失去信心，只要坚持不放弃，终会有一天你会笑的非常灿烂。”我突然一下明白了：我不能退缩，不能放弃，因为我更愿意别人看到我的笑容。从那以后，我又找回了自信心。还是像往常一样，每天认真学习，认真读书，认真参加各种活动，把学习当做一件快乐的事情。

篇7：在泪水中成长作文600字

成长是一个过程，回首成长路上那一串串或深或浅的脚印，我们会发现，那里面承载着我们成功的喜悦，失败的心酸，成长的蜕变。

又是一个离别的季节，同学们一个个走去老师办公室和老师道别，而我，却没有勇气移动脚步。我望着窗外的操场，那里留下了我和同学们多少玩耍的痕迹，望着楼梯间，那里曾有多少老师找我谈心的身影，看着看着，眼泪不知不觉间流了下来。打开手中的同学录，看着舒老师给我的留言：“子驰，别哭!老师也舍不得离开你，但你有自己更广阔的人生，你会在自己的.人生路上越走越远，越飞越高!……”

那次的离别，我哭了，但我明白，离别的眼泪里，有分开的不舍，更有成长的希望。

脚步声越来越近，班上充满了紧张的气氛，老师走进教室，手里拿着昨日考试卷。“彭子驰，站起来!”老师严肃地说：“你昨日考试是不是舞弊了?”“我?没有啊!”我茫然地站了起来，望着老师严肃的神情和同学们惊讶，鄙夷的目光，小声地说。“没有?昨日考试卷不简单，全班唯独你考得这么好，是不是去办公室偷看的答案了?”老师像盯着猎物般盯着我。“我真得没有!”我哭了，我流下了的泪水。

事后，我来到老师办公室，老师也相信了我。但当时我委屈的泪水和老师同学那严肃的神情使我明白：做人要诚实，不能撒谎，否则，就会受到他人鄙夷的目光。

又是一个夏天，学校运动会，我信心满满地报名参加了400米，随着一声“预备!跑”，所有运动员像脱疆的野马般向前飞奔。也许是跑得太快，在第一个转弯处，我的脚一扭，摔倒了，膝盖狠狠地擦在跑道上，鲜血流红了整个膝盖，我也从第三名变到了最后一名。就在这时，我的耳边传来了全场同学、老师的呐喊加油声：“加油，彭子驰!”“加油，5014号”“加油，同学”，泪水中，我爬起来，毅然坚持着跑完了全程。

我又一次流下了的泪水，但泪水中老师同学竖起的大拇指使我明白：做完一件事，就是胜利，即使摔倒了，也要坚强地爬起来。

篇8：在泪水中成长

一、新教师课堂教学中容易出现的问题

1.“盲”。新教师上课, 最容易产生的问题就是教学无目标, 课堂教学比较随便, 教学时间把握不准, 教学方法缺乏, 教学无重点、难点等, 从而无法落实基础知识。

2.“慌”。新教师由于缺乏经验, 课堂上容易丢三落四, 如忘写课题, 忘记评价学生, 教学环节过渡生硬甚至脱节, 板书错漏百出, 用词语无伦次, 遇到突发事件不知所措等。

3.“快”。新教师上课往往按照设计好的教案上课, 不顾学情, 一讲到底, 并且语速较快, 有时甚至连学生都还没有听清楚, 教学就已进入下一环节。

4.“灌”。“灌”即“灌输”, 不少新教师总是就教材讲教材, 不知灵活运用教材。有时甚至让学生在教材中一划了之。这种教学方法单一, 教学效果很差。

5.“乱”。新教师上课, 由于缺乏教学经验及相应的知识积累, 上课仅关注课堂的“热闹”, 形式的新颖, 而忽视教学环节的有序组织及教材结构的科学严谨, 从而使得课堂看似热闹实际上是“杂乱无章”。

6.“多”。新教师上课, 往往贪多求全, 不知取舍, 课堂仿佛成了堆积知识内容的“战场”。表面上教师讲得很多, 实际上学生学到的却很少。

以上的一系列问题严重制约着新教师的成长, 因此提高新教师的专业能力素养, 就成了青年教师个人和学校迫切需要解决的问题。

二、新教师要有追求业务能力成长的内在要求

1.拟定切合实际的专业发展计划, 让规划成为前进的动力。目标驱动对于一个人的发展有不可估量的作用, 有了目标潜能才能得到最大限度地激发。青年教师在制定目标时要注意阶段目标与总目标的实效性和科学性, 并建立自我评价体系以保障规划的实现。

2.虚心求教, 纳己之长, 形成自己的课堂教学风格。新教师刚从师范学校中走出来, 有思想, 有个性, 有特长, 但缺乏的是经验。这就需要新教师善于向老教师学习, 虚心学习他们的教学艺术, 多听课, 多请教, 博采众长, 并结合自己的教学实践, 逐渐形成自己独特的教学风格。

3.要加强业务理论学习, 在实践中探索成功的经验。许多教育教学经典是我们专业成长的“导航仪”, 是我们前进发展的“推进剂”, 青年教师要多接触教育经典, 广泛涉猎教育教学理论, 不断提高自己的理论修养。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式:成长=经验+反思。因此, 青年教师要想在专业上有所成功, 就要在实践的基础上深入研究教育教学规律, 不断积累, 不断反思, 这样才能在反思中吸取教益, 正确前行。

三、学校要为新教师搭建成长的平台

新教师是学校师资队伍的新鲜血液, 是学校教育的后备力量, 其教学能力是影响教学质量和教学效果的重要因素, 为了帮助青年教师提高教学能力, 为学校的发展增强后劲, 就必须重视青年教师的培养。如:

(一) 学校要加强新教师的培训工作, 搭建学习平台

1. 实施“青蓝工程”, 即师徒结对工程。

如我校新毕业教师与县四星级示范高中的教学带头人或教学能手结成帮扶对象, 定期展开听评课和教研活动, 在新教师的专业成长方面起了关键作用。

2. 实施“走出去, 请进来”的培养方式, 为青年教师的成长搭建平台。

学校要多组织青年教师外出学习、听课、听讲座, 学习外校先进的教育教学经验;组织有关领导、专家来校讲学, 给青年教师提供各种有用的教学信息。

(二) 学校要积极为新教师搭建展现自我的舞台

学校可通过开展一系列的课堂教学竞赛, 让优秀者脱颖而出, 并给他们一定的精神和物质奖励, 让他们的成长、成熟获得大家的认可。如我校每年都要举行“新秀杯”课堂竞赛活动, 这既是对新教师课堂过关的一种检验, 也是促进他们课堂教学尽快成熟的一种鞭策。

(三) 学校要积极为新教师搭建实现抱负的平台

篇9：在泪水与坚持中征服“巨人之旅”

北京时间2013年9月8日下午4点，第四届“巨人之旅”的比赛在意大利西北部阿尔卑斯山区拉开帷幕，由泰尼卡中国、ISPO BEIJING、快乐狐狸和MICO共同赞助的曾华锋、汪大清、金飞豹、陈漱文4个人站在了本届“巨人之旅”的起点上。这是中国人第二次出现在这项赛事中，他们不仅代表了Tecnica Trail Running Team（泰尼卡中国越野跑队），也代表了中国。经过了近三天昼夜连续作战，冠军由西班牙选手Iker Karrera获得，他用时70小时4分12秒完成比赛，把赛会纪录提前5个多小时！而去年冠军Oscar perez以70小时29分10秒得到第二名；来过中国的意大利TECNICA越野跑队的帅哥Franco Colle`以 72小时5分5秒得到了第三名！女子第一名，由Francesca Canepa蝉联获得。

“巨人之旅”途径勃朗峰（4807米）、罗沙峰（4637米）、玛特洪峰（4478米）和大天堂峰（4061米）这四座意大利最高的山峰，赛道全长330公里，总爬升达24000米，穿越25座山峰，150小时关门也就是“巨人之旅”的魅力。在此次赛事上，936号金飞豹和1038号选手汪大清分别因伤和错过关门时间退赛；573号曾华锋以 143小时43分48秒的成绩位列266位；574号陈漱文用时148小时21分25秒排名370位；另外一位来自香港的朋友曾建杰用 148小时11分7秒完赛，排名366位。这是中国人第二次征服这项330公里的著名越野跑赛事“巨人之旅”，让更多的人了解这项比赛，也更了解越野跑。

在今年巨人之旅的比赛中也发生了一件令我们都很悲伤的意外，1040号来自中国的选手杨源在比赛第一天夜里，因为天黑路滑，摔下山后头部损伤遇难。针对这次事件赛事组委会积极协调处理善后工作，还在终点设立杨源的纪念海报，让每位完赛选手再次留言，并在颁奖典礼的开始邀请4位中国泰尼卡选手上台，陈漱文朗诵了杨源曾为巨人之旅写的诗歌，全场活动结束后，主持人说：“杨源的精神将永远激励着我们，让每个人都更有力量！”

篇10：成长中的泪水作文

小时候，每当看到爸爸严厉的眼神时会流泪，瞧见妈妈手中的鞭子时会流泪，甚至还会为家中小狗的死去、花儿的凋谢而流泪……爸爸每次哄我时总是捏捏我的小鼻子，笑着说：“我的女儿还真是水做的。”当时我并不明白这话的意思，只是痴痴地望着爸爸的笑脸。

慢慢地我开始懂事了，就缠着妈妈问：“爸爸为什么说我是水做的?”妈妈说：“因为你三天两头总是哭得跟个泪人儿似的。”我似懂非懂地点了点头，然后摇晃着妈妈的手臂说：“我不再哭了，我不是水做的，我是爸爸妈妈生的。”妈妈蹲下来摸摸我的头，然后把我搂在怀里。

可上小学后，我往往又会为老师一句不经意的批评流泪，为同学一点小纠纷流泪，甚至为同学翻看我的作文而流泪……所以又不得不承认自己还真是水做的。

到了初中，我追求好的学习成绩，追求同学间真挚的友谊，所以常会因一次考试失利而流泪，会因朋友的无心之失而流泪。十四五岁的少女情怀就这样，常会为一些无名的忧愁流泪;也会为花季的快乐和感动流泪。我有太多流泪的理由，所以每月总是有惯例地流泪。这些泪水不只为自己，还常为同学、为朋友而流，抑或为垃圾堆里拾破烂的老奶奶而流，为田地里辛苦劳作的老爷爷而流，为爸爸妈妈的日夜操劳而流，为老师的谆谆教诲而流。

偶尔也听人说：“喜欢流泪的人是最没出息的。”可不知怎的，我依旧控制不住流泪，但我渐渐懂得要珍惜。琦君的文章中说过：“心因流多泪水而愈益清明。”我想我会因流多泪水而愈益坚强，我要从泪水中摄取营养，吸取灵气;我要尽情品尝泪水的滋味，我要充分体验每次流泪给我心灵的震撼和启迪，我要从流泪中感悟人生，学会坚强。

我是水做的，可慢慢也从骨子里透出了坚强。

如今读高二了，我已不再随意流泪。纵算考试失利，我知道光用泪水面对于事无补，我只是暗下决心，不动声色地努力;当想起那些过早辍学的儿童时，我会同情，但我知道不能寄去泪水，只有到学业有成之日，才能真正为他们尽一份责任;面对父母的辛劳，我只想用优异的成绩去报答。渐渐地，我不需要老师念紧箍咒而自觉学习。十六七岁了，虽仍只是孩子，但已成熟、懂事了，知道为自己的前途而付出，懂得有耕耘才会有收获，坚信困难、挫折面前只有庸人才会流泪。

我是水做的，但我已不再随意流泪。

泪水，童稚天真的泪水，欢乐、悲伤的泪水，诚挚、关爱的泪水，同情、感动的泪水，有了它，我们的生活才不黯然失色，才五味俱全而如此丰富多彩。

篇11：成长过程中的泪水作文高中

人的一生像是一棵树，有许多树叶和树枝，其中最重要的，就是枝干，它支撑着整棵树。这个枝干代表着成长，而泪水，就是成长中必不可缺的养分。

成长之泪，带给了我勇气。一天，夕阳西下，黄昏之时，落日的余晖铺满了整个天际，我却丝毫没有欣赏这壮观景色的心情，晚风不经意间吹起了我的头发，我站在公交站台上，目光一瞬不瞬地盯着一个方向。路上车来车往，时不时有明亮的车灯扫过我的身影，每当有车经过时，我的内心总会升起一股希望，但当我看清车牌时，这点希望之火也悄然熄灭。夕阳的光一点一点地褪去，仿佛是被傍晚的黑暗吞没了似的。快六点了，我还背着补习班沉重的书包孤零零地等在站台上，其他的同学或许已经到家了，甚至可能吃上了热腾腾的晚饭，而我，还在冷冷的外面站着。“妈妈今晚加班，不能早点回去了。”妈妈略带歉意的声音从电话那头传来打破了我最后的希望，我只能自己回家了。补习班离我家大概有四五个红绿灯的路程。天色已经彻底暗了下来，尽管有路灯的照耀，但还是不能安抚我怕黑的心，“万一有坏人怎么办？”冷不丁想到以前看到的新闻，我不禁出了一身冷汗，双手也紧紧地抓着书包的袋子，但是比起在外面呆着，还是回家最安全，我慢慢地离开了公交车站，一步一步地走。

路旁的树在黑夜下显得张牙舞爪。每走一步，我心里就会增加一点的恐惧感，我埋头疾行，余光吃完饭和爸爸妈妈一起出来散步的小朋友，蹦蹦跳跳，脸上是喜悦满足的笑容，他们多有安全感，可我没有，恐惧伴着眼泪划过我的脸颊，一时间，我好像听到它对我说：“你都这么大的.人了，竟然害怕路边的树木？不，你必须克服自己。”这个声音在我耳边回荡……是啊，没有什么好怕的。我的坚定和勇气渐渐消灭了我的恐惧。这时，路边的树仿佛在朝我招手。我坦然地走在大街上，抵达了我温暖的家。

成长之泪，还带给我了谦虚的心态。那次数学考试是我永远无法忘记的。“什么？你考了98！”“哇！你好厉害！”各种各样的夸赞声传来，四周的同学都以一种崇拜、羡慕的目光看着我，一时间我有些飘飘然，仿佛置身于云朵之间，忘乎所以。这是一次我完全没想到的分数。回到了家，我迫不及待地把试卷拿给父母，父母也对我夸赞不已，骄傲的种子渐渐在我心中扎了根，“难道我就是数学天才？”我有些得意地想着。这种得意之情一直持续到下一次数学考试，到了发试卷的时候，我自信满满地接过了试卷，立马看向了我的分数，我只考了……84？我有些难以相信，反复算了两遍分数，才被迫接受了这个事实。老师在课堂上当众批评了我，我无声地接受了老师的批评，内心却是波涛汹涌。我这是怎么了？面对着这刺眼的红色的分数，我的泪水止不住地滴在了试卷上，它铲除了骄傲的根，在我心中筑成了虚心的房子，刻骨铭心。

篇12：在泪水中学会微笑作文

当泪水泛滥成灾时，我想起了曾读过的一则故事：一天，一只老驴掉进了一口枯井，农夫因为觉得不值得大费周折去救它出来，所以放弃了它。可又想到这口井需要填起来，所以这个农夫决定找邻居们帮忙来填这口井。当第一铲沙落到驴的身上时，驴子哭得很凄惨。出人意料的是，不一会儿，驴子安静下来。原来，当铲进的泥土落在驴子的背上时，驴子就会迅速地将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上面。渐渐地，驴子升到了井口，悠然自得地跑开了。

想到这儿，我突然有一种释怀的感觉，是呀，人生何尝不是如此呢？我们所遇到的种种困难挫折不就是加在我们身上的“泥沙“吗？然而换个角度看，它们不也是一块块垫脚石吗？只要我们锲而不舍地将它们抖落掉，然后站上去，即使是掉落到最深的井里，我们也能摆脱困境。

失败了并不可怕，可怕的是信念倒下了，信心丧失了。一次考试的失利，只不过是前进中的一个小小的挫折。这小小的挫折，可能就是通往成功之路的一块基石。我们应该正确地面对挫折，不要哭泣，泪水只代表懦弱与屈服，不要放弃，放弃只能注定退缩与失败。抬起头，微笑着接受下一次挑战，并为之努力，不断奋斗。只有这样，才能乘上心中的“诺亚方舟“，到达成功的彼岸。

篇13：在泪水中成长

与之相联系，农村骨干教师培训已成为教育研究的热点，对这一问题研究的成果颇为丰富。但是，这些研究多是对农村骨干教师培训的相关问题进行理论思辨、逻辑演绎式探析，显现出缺乏操作性、实践性、适切性、针对性和时效性，很难在农村骨干教师培训的目标、模式、具体实施过程及其操作策略上有整体性、直观性的把握，更难以在培训实践中灵活运用。可喜的是，由刘远胜、许泽能合著的《寻求成长突破———农村中小学骨干教师培训模式研究》(四川教育出版社，2010年2月第1版)一书，弥补了这一缺憾。该书从理论研究和实践研究两个维度寻求农村骨干教师职业成长和专业化发展的突破口———有效培训模式，在构建农村骨干教师培养模式方面做了深入的探索。

纵览全书，细品深析，我认为该书具有以下几个显著特点。

一、提出了农村骨干教师培训的新模式———成长研修模式

我国重视基础教育，骨干教师培训已抓了若干年，有了不少成型的培训模式。而针对农村骨干教师的培训，该书做了新的、非常有效的尝试，在深入分析了农村骨干教师的特点和成长规律的基础上，剖析了多种教师培训的方法和机制，集各家所长而主张大综合的培训方法，提出了农村骨干教师培训的新模式———成长研修模式。它是一种新型的综合性培训模式，包括成长、研修和培训三方面的内涵，其培训模式的流程是自主学习———前期培训———远程研修———行动研修———中期集中培训———深度研修———总结提升———追踪指导考察。该模式强调在教师培训中，既坚持理论引领，又注重实践操作;既邀请名师指导，更强调自主研修;既学习成熟的培训经验，更突出自己经验的建构;既有短期的集中培训，更有长期的校本研修。由此，积极有效地促进了农村骨干教师的专业成长，促进了农村骨干教师突破成长高原期，使他们在新的更高的起点上，提高教学质量，服务农村学生，服务社会主义新农村建设。

二、视角新颖，内容丰富

随着新农村建设的不断推进，农村教师发展也随之进入学者的视野。从某种程度上说，教师的发展水平决定于教师专业素质。农村骨干教师成长培训是提升其专业素质的重要途径之一，而关键在于农村骨干教师成长培训模式是否有效。

该书以新的视角，从“成长突破”这一培训目标着手，意在构建农村骨干教师成长培训的有效模式，提升农村骨干教师专业素质，从而使其引领农村教师群体的发展。该书向我们展示出农村骨干教师成长研修培训模式的全貌，告诉我们成长研修培训模式的应然之道。如，自主学习是要达到反思总结的目的，为培训做准备，前期集中培训是激发专业精神和引领成长方法，基于网络资源的远程研修为教师提供必要的专业支持，行动研修是在行动研究中成长，中期集中培训是提供有效课堂教学的研修，深度研修在于总结有效教学经验，总结提升旨在提升成长品质、激励不断成长，而追踪指导考察是形成学习习惯并在培训后再提升。并且在整个学习研修过程中，网络伴随始终。农村骨干教师成长研修培训模式不是单维、个体与短期的，需要文化、社会、学校、团队等因素长期的和谐共振，需要社会系统内各子系统的相互支撑。因此，该书在向我们提供了一种有效培训模式的同时，也十分强调保障措施是成长研修的生命线。

成长研修培训模式真正体现适应时代发展和农村骨干教师成长的实际需要，是对传统培训模式的继承、发展和创新。正如四川省社会科学院查有梁教授在该书的《序》中指出，成长研修培训模式是农村骨干教师培训成长的新模式，是教师培训模式的一个突破。他指出：成长研修模式是一种新型的综合性培训模式;成长研修模式是以人为本，以农村骨干教师为本的培训模式;成长研修模式是现代网络技术运用充分的培训模式;成长研修模式是示范性很强的培训模式。

如果一般地讲农村骨干教师培训，或许很难有什么新颖之处，那么本书新就新在突出“成长突破”的培训目标这一重大主题，加之篇章结构的合理布局、环环相扣、层层深入、步步论证，使全书体现出一气呵成之感，一种既有理论与思维的张力感，又有现实与实践的纵深感，具有强烈的说服力和影响力。

三、理论价值高，实践性强

该书具有较高的理论价值和很强的实践意义。该书将“农村骨干教师培训”这一问题的研究奠基在传统培训精髓上，力图从一个新的视角和层面来拓展农村骨干教师成长培训模式的视阈。不仅如此，本书还从社会发展宏观视野来研究农村骨干教师的发展动态，充分吸纳现代科学诸方面的研究成果，整合各种资源、多种培训形式和策略，从而把研究奠基在科学的基础上，形成了一个独具特色的理论体系。全书的精彩之处在于：为骨干教师专业发展、持续学习和农村宏观社会环境下的农村骨干教师成长提供一种走向发展、走向成功的方法论指导，体现出作者强烈的人文关怀。

该书对农村骨干教师有效培训模式进行研究，尤其对培训模式设计的理论、资源、策略、实施等进行全方位、细节化的操作性研究，无疑在理论与现实上都具有实际意义。由此，它对我国农村骨干教师培训模式理论研究的深化乃至整个农村教师队伍的发展将产生积极的推动作用。

读罢该书，不难发现，作者将农村骨干教师成长研修培训模式立足于成人学习理论、教师专业理论和复合式学习理论等理论之上，将农村骨干教师成长研修培训置于宏观的农村社会背景之中，而又未流于一般的理论玄思，书中与教师成长研修培训模式有关的实证性案例随处可见。教师培训的组织者参与了农村骨干教师培训的启动、培训模式的探索，以发现教师培训规律，并在教师成长研修培训实践中不断有所突破、有所创新，为农村骨干教师提供了现实的、经济的、有效的专业发展平台，从而做到了理论与实践的统一。

四、语言平实精练，可读性强

该书突破常用的理论话语模式，通过对一个个平实而又生动的培训案例的描述，展现出农村骨干教师成长研修模式的独特、科学之处，为读者再现了一个个鲜活的教师培训场景。此书没有晦涩难懂的论述，没有枯燥乏味的罗列，而是化复杂为简洁，化高深为平实，理论与案例有机结合，学术研究与培训实践有机统整，显示出作者对农村骨干教师、教师成长培养模式等问题的恰当把握、鞭辟入里的分析及细察入微的阐述，非常适合广大农村教师阅读，能满足农村教师不断提高自身素质的需要。

总之，《寻求成长突破———农村中小学骨干教师培训模式研究》一书是一种新的探索，其中的一些观点或还有待于进一步展开和充实。但是，应该看到，该书尝试用一种新的视角来探讨如何促进农村骨干教师发展，比较深入地认识了农村骨干教师及其成长规律，系统分析了多种教师培训的方法、机制和模式，以引领农村骨干教师自我发展为核心，实现成长突破为目标，激发专业精神，突破学习时空界限，构建有效经验体系，遵循教师成长规律，构建了农村骨干教师成长研修培训模式;该书通过大量独具特色、生动的案例对成长研修培训模式中的各个培训活动环节进行详细描述，凸显成长研修培训模式的可操作性和实践性，对这些探讨无疑是可贵的、有益的。

篇14：泪水中的阳光

镜头回放一：

个子不高的丁小宇是班上有名的顽皮同学，有着无数次的迟到记录。他就像一个耍无赖的小屁孩，夏天说因为天气热晚上睡不着，冬天说因为天气冷早上起不来，根本不像高年级的学生。

因为迟到，各科老师向米老师反映了好多次，为此，米老师还送了个他最喜欢的奥特曼闹钟给他，可是这个闹钟的作用只发挥了三个星期。

镜头回放二：

丁小宇有很多上课打瞌睡的方法。比如，他会把书本堆得高高的放在书桌上来掩饰睡觉，米老师就禁止他把书本堆在桌子上；他还会托着下巴一边看着老师上课一边睡觉，并且辩解说“我这是被课文深深感动到忍不住闭上了眼睛啊”；最夸张的是，他还在自己的眼皮上画过两只假眼睛！于是，老师打电话给丁爸爸，了解他晚上的睡觉情况，是否晚睡，是否迷恋电视或者电脑，是否睡眠质量不好……可以说，丁小宇是全班老师和家长联系最多的学生。以至于同学们都说，丁小宇都对联系家长产生抗体了！

镜头回放三：

这是本次事件的直接原因。周三早上课代表收作业，全班就缺周宁和丁小宇的。米老师问周宁没交作业的原因，周宁站了起来，小声地说：“对不起，米老师，我下午一定补交给您！”但是当米老师问丁小宇的时候，他头也不抬在座位上说：“没有完成。”米老师敲敲他的桌子，问：“为什么没有完成？”他说：“没有时间！”惹得米老师大发雷霆。

“丁小宇，你给我出来！”米老师的声音其实并不是很大，可是很奇异的，全班马上鸦雀无声。

丁小宇双手紧紧握着，忐忑地跟在米老师的身后。就在办公室门口，米老师站住了。她定在那里，声音不大，但是很沉，她问：“丁小宇，你知道老师为什么这么生气吗？”

丁小宇的身子面朝墙壁，他迅速地看了一眼米老师，但是却没有回答米老师的问题。

早晨初升的阳光射在了米老师的身上，让她看起来就像一座女神雕像，“因为今天早上的小宇非常没有礼貌！很不尊重老师！你应该很清楚，假如你不尊重老师，老师又怎么尊重你呢？”

丁小宇低着头，一个字也不说。

米老师的声音严厉了起来：“小宇，你面对着老师！这是和老师说话的基本礼貌，你不知道吗？”

丁小宇转过身来，头却还是低着。

“小宇，你再这样不和老师沟通，老师只好约你爸爸来学校了。这么久，这么多事情发生，老师都没有要你爸爸来学校，因为老师不想为你犯错的事让你爸爸来学校，老师希望你爸爸因为你受表扬而来学校，你知道吗？”米老师的声音不大，可是铿锵有力，有一种让人敬畏的力量。

良久，丁小宇才很小很小声地说了一句：“我爸爸他是不会来的。”

米老师叹了口气，说：“小宇！老师问你个问题，你爸爸管你吗？”

丁小宇的眼眶红了起来，他又看了一眼米老师，只见米老师非常凌厉的眼神中折射出一股温柔。他小声地说“不”，眼泪刷地流了出来。

“那你希望你爸爸管你吗？”