浅谈如何进行中职计算机教学

浅谈如何进行中职计算机教学（精选6篇）

篇1：浅谈如何进行中职计算机教学

浅谈如何在中职学校计算机教学中渗透德育

我们当今所处的时代是电脑技术和网络信息技术飞速发展的时代。学生掌握的信息技术技能日益熟练，从中接收到的知识也越来越丰富，而中职学生正处在青春发育阶段，德育基础浅薄，更容易过分依赖计算机。对信息缺乏思辨能力，更容易受一些不良的信息影响。因而中职计算机教学不仅要使学生学到计算机基础知识和计算机操作的基本技能，还要培养他们积极健康的信息素养。但从目前中职学校计算机应用基础课的教学现状来看，教师只重视了学生基本知识和基本技能的应用提高，却忽视了课堂教学中的德育教育。所以在中职学校计算机课教学中渗透德育势在必行，不容忽视。其原因主要是：

一方面是现代信息技术发展的必然要求。计算机技术是一把“双刃剑”，它在为人们提供便利的同时，也带来了影响人们正常生活的许多问题，如计算机病毒、黑客、网络犯罪等，这就对掌握计算机应用技术的人们的道德水平和文明程度提出了更高的要求。生活在信息社会的人必须具有很强的信息责任感和信息道德，才能抵制不良信息的污染，自觉地规范自身的信息行为。因此在中职学校计算机课中渗透德育是使中职学生养成强烈的信息责任感和良好的信息道德的需要。

另一方面是中职学生计算机应用技术现状的客观需要。目前，中职学生在使用计算机技术过程中存在以下一些不良现象：

一是缺乏应有的计算机应用公德意识。如学生在上机时删除或更改他人文件夹中的内容，修改桌面、设置屏保密码，调整显示器的显示参数，技术好一点的学生下载一些破解程序，破解还原卡保护密码，任意修改注册表和CMOS参数等。

二是同学间缺少合作学习的精神和创新意识。学生的计算机水平参差不齐，对于教师设置的稍有难度的作业，技术比较好的学生不屑与其他同学交流，不愿意为其他同学答疑解惑;技术较差的学生在请教技术较好的同学碰钉子后，为了完成作业，要么抄袭其他同学的，要么网上下载他人的作品改头换面，一交了事。

三是沉迷于网络，荒废学业，诱发心理障碍。网络对于有强烈求知欲的中职学生有无限的吸引力，但是网络本身也存在着许多不成熟、不完善之处，加之网络管理、网络文化发展的相对滞后以及中职学生心理的不成熟，这种吸引往往会导致他们产生对网络的极度迷恋：有些学生沉溺于网络游戏;还有些学生热衷于网恋等，由此引发的网络犯罪率呈现上升趋势。

基于上述原因，在计算机课教学中渗透德育是必须的，而且也是摆在计算机教师面前迫在眉睫的任务，我认为应该从以下几个方面进行尝试。

一、教师要提高自身素养，树立德育典范

学校是对青少年进行思想道德教育不可替代的阵地，计算机课作为学生获得信息技术知识和技能的主要渠道，教师必须做道德教育的有心人。这就要求计算机教师加强自身的政治学习，提高道德水准，了解有关信息技术的法律和道德问题。还要努力学习先进的教育理论，更新教学理念，随时了解学生的思想动向，抓住学生的心理特点，善于挖掘信息技术教学中的德育内容，有的放矢地对学生进行道德教育。

二、结合学生特点，培养正确德育观

当今学生多数为独生子女，正处于青春发育期，是人生的第二次成长高峰。计算机教学过程中要采用有效疏导方式进行道德教育。教师应积极帮助学生认识网络、用正确的态度对待网络游戏，是教师需要直面的问题。另外，开展各种形式的、丰富多彩的比赛活动，也是对学生进行道德教育的有效形式。比如结合一些学习和生活中的所见所闻，组织开展学校或班级的活动，要求学生制作主题健康向上、风格独特的演示文稿、主页、电子报、Flash动画等作品。这样，不但能让学生学以致用，而且能让学生在活动中开展自我教育，真正认识信息技术的趣味性、实用性和重要性，促使他们逐渐喜欢上信息技术课，并养成良好的道德品质。

篇2：浅谈如何进行中职计算机教学

摘要：随着我国教育的飞速发展, 高校的招生力度加大, 越来越多的学生选择了更高层次的学府。相对于中职院校来说, 大环境导致学生的素质参差不齐, 很多中职学生被贴着“问题学生”的标签, 这给中职老师的管理带来了一定的难度。中职班主任如何正确的引导学生, 使中职学生树立正确的人生观和价值观, 是值得深入研究的问题。本文从中职学生的心理特点进行分析, 提出了一些中职班主任的工作方法, 希望对中职院校的学生管理工作提供一些帮助。

关键词：中职学生; 方法; 探索;

班主任是学校班级的主要管理者, 除了日常教学活动外, 还要负责本班级的全面工作。受传统思想的影响, 很多中职学生对于中职院校的管理不重视, 没有树立正确的人生观和价值观, 青春叛逆现象较为严重。中职班主任要科学的对待中职学生的心理特点, 不断探索适合的工作方法, 从根本上做好班主任工作。

1. 中职学生的心理特点

(1) 受负面评价影响较大。在现阶段的教育环境下, 学生的学习成绩是评判“好生”和“差生”的一个重要标准。大多数成绩好的学生会选择高中就读, 成绩不好的学生才会进入中职院校。因此, 中职院校的学生较为普遍地承受着来自家庭和社会的负面评价, 过早的被贴上“没前途”、“没救了”等标签, 导致失去了对学校教育的兴趣, 然后“破罐子破摔”, 于是各种问题接踵而至, 层出不穷。

(2) 青春期特有的敏感性。中职院校的学生正处于青春期阶段, 心理承受能力较为脆弱, 对待一些问题较为敏感, 在处理问题和解决问题的方式上往往较为冲动和逆反, 对学校和老师的管理出现过激行为也时有发生。其实, 此阶段的学生并不是缺少对观点的正确认知, 他们往往是由于长期以来受到的肯定较少, 在心理上往往有较为严重的自卑心理, 对自己失去了信心, 有逃避现实的想法。再加之青春期特有的敏感, 一旦触碰到学生心理的脆弱点, 就会出现不服从学校和老师的管理, 冲动打架或其他过激的行为。

(3) 缺少正确的引导和积极人生观的树立。这些中职学生的心理状态不单单是学生自己造成的, 往往是由于家庭和社会的影响。学生犯错或者成绩上没有达到理想的目标, 在家庭中往往缺少正确的处理问题的方法, 缺少理性的心理引导, 而是对学生进行全盘否定, 这使学生丧失了积极进取的信心, 没有了不断探索和解决问题的想法, 对于别人的进步在羡慕的同时又有些不屑, 在犹豫徘徊中差距越拉越大, 与自己的目标也越来越远。

2. 有效地做好培养教育工作

(1) 批评与自我批评, 拉近与学生心理距离。班主任对学生的教育有两方面:一是通过课堂教学及日常管理将知识、思想等传播给学生, 另一方面则是以自身为榜样教导学生。然而在很多学生心中刻意保持着与班主任的关系, 对教师存在一定的抵触心理, 这不利于教育工作的顺利开展。为拉近教师与学生的心理距离, 班主任应加强与学生群体的接触, 了解学生心理特点, 对存在的问题及隐患应及时指正, 不偏不倚, 一视同仁。在对学生批评时, 应把握好场合、方式、程度, 特别是不损害学生的`自尊心和自信心, 如果在课堂或其它公共场合以某学生的事件为例时, 最好提前与学生达成一致。教师在工作中也应经常自我反省, 注意积极倾听学生的意见, 做好批评和自我批评。对于存在问题和错误, 教师应及时改正并向学生道歉, 班主任不应把自己塑造为不会犯错的神, 而是比学生经验更丰富、眼界更宽广、与学生一路同行的领路人。

(2) 正确的赏识教育。任何人都是渴望得到肯定和赏识的, 班主任的赏识往往能更有效地激发学生的自信心和积极性, 使其能够发奋图强, 勇于挑战自己的梦想。对于中职学生来说, 由于没有升入普通高中, 亲人及社会人员的眼光和看法给了他们极大的心理压力, 很多学生如果不加以引导, 很可能自暴自弃、降低对自己的要求、放弃自己的人生梦想, 得过且过的思想一旦泛滥往往会对更多的学生产生影响。此时班主任应意识到赏识教育的重要性。首先教师应端正思想, 使学生认识到自己的前程及需要付出的努力;其次在日常学习生活中, 教师应注意发现学生的特长和闪光点, 以此为基础引导学生, 鼓励其不断将优点发扬光大。在学生出现错误时, 教师不应一味的指责, 而是给学生辩解的机会, 倾听内在缘由。通过问题发现学生的不足之处及可取之处, 使学生不断完善自我。同时, 赏识教育的方式应包含诚意, 不是虚伪的、空洞无力的“很棒”、“很好”之类的语句, 而是要具体到使学生切实感受到教师对自己的肯定。

(3) 加强与学生家长的沟通。家长作为孩子的第一任教师, 通过教育孩子、为孩子塑造榜样等方式一直在潜移默化地影响着孩子。当孩子进入青春期, 叛逆心理加重就容易与父母产生代沟, 而随着学生进入职业院校, 学生与家长产生了更大的距离感, 特别是需要在学校住宿的学生, 这对父母对孩子进行教育是十分不利的。此时, 班主任应对学生的各种问题及时加强与家长的沟通, 使家长及时了解学生的状况, 继续发挥在孩子教育方面的影响力。在此, 班主任还应根据家长的类型选择恰当的沟通方式, 对于把教育任务完全抛给学校的家长, 教师应使其认识到家长教育的重要性和不可替代性, 为其制定具体的教育任务和标准;对于粗暴管理型的家长, 应通过案例使其认识到粗暴教育的不足之处, 通过指出学生的优点为家长指明正确的教育方式;对于对学校存在抵触心理的家长, 教师应根据事件有理有据地与家长耐心剖析原委, 待缓解对立情绪后协商教育方法。

在现阶段的教育环境下, 社会对于中职学校的教学水平认识程度存在着一定的偏差, 中职学校的学生素质问题也是不可改变的问题。但中职学校的老师不能对学生进行放纵管理, 不负责任的进行教育。我们只有从学生管理的本质出发, 根据中职学生的心理特点, 大胆创新的探索行之有效的方式方法, 从而建立积极向上的育人教学氛围。

参考文献

[1]李家成.班级建设中学生发展评价体系初探.华东师范大学学报 (教育科学版) , 3月.

篇3：浅谈如何进行中职计算机教学

在学校教育中, 德育主要是指对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对学生全面发展起着决定性作用, 因此“把德育放在学校一切正常工作的首位”已成为了各中职学校的共识。近年来, 由于初中毕业生数量逐年递减, 普通高中升学比例的提高, 加上社会对人才层次的需求也逐年提高, 中等职业学校不可避免地造成了生源不足导致生源素质下降的局面, 有的学生道德修养严重欠缺。因此加强德育工作是全体教师的共同职责, 教师应把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中。实施计算机学科渗透德育对提高学生的综合素质, 发展学生的多方面能力, 具有特殊的作用, 对培养全面发展的中等职业技术人才具有重要的意义, 所以它不仅是时代发展的需要, 中职教育发展的需要, 而且是国家的需要, 民族的需要, 学生个体发展的需要。

2 如何在计算机教学中进行德育渗透

2.1 充分利用教材的德育内涵

教材是课堂教学内容的载体, 在教材中挖掘教学切入点进行直接或间接的德育教育, 这是在学科中进行德育渗透的主要方式。计算机是一门专业性较强的科目, 表面看来根本没有什么德育内容可用来对学生进行引导和教育, 但只要我们计算机老师认真分析教材并找出其中的内涵, 将爱国主义、文明风尚教育始终贯穿于学科教学中, 学生同样能得到深刻的思想德育教育。

例如:在教学生对文件进行复制和移动时, 我设计了一个让学生动手“搬运砖头”的任务, 在层层的探究和引导之下, 学生们各显身手找出了“搬运”的方法。通过比较和使用得出了复制和粘贴的巧妙之处, 让学生在学习中劳动, 在劳动之中快乐。通过教师的语言点拨和渗透, 热爱劳动的精神在学生心中又得到了内化和升华。从而让学生在计算机学习过程中, 得到了陶冶, 美化了情怀, 达成了德育教育。

又如我在介绍计算机发展史时, 让学生知道我国在巨型计算机的研制方面已处于世界领先水平, 如银河系列;在计算机CPU研制方面, 我国已经拥有独立知识产权的“龙芯”芯片, 而且“龙芯3号”其低成本、低功耗的技术使国内CPU赶上并超过领先水平。通过这些激发学生民族自豪感, 激励学生为我国赶上发达国家而刻苦学习。同时, 还要告诉学生, 我国的科技水平跟发达国家的差距还很大, 指出我国的自然科学在封建主义的桎梏下, 自十六、十七世纪开始落后于西方, 引出落后就要挨打的道理, 从而激励学生的爱国热情, 树立为中华的崛起而奋发努力的责任感和紧迫感。

2.2 培养学生良好的行为习惯

个性化的中职学生, 因为受“叛变”心思和虚荣心差遣, 往往会在有意无意中导演一场场不良信息行为的“恶作剧”。比如“恶搞键盘”、“乱点鼠标”、“随意修改或删除他人文件”、“下载非法程序”等。对待学生的不良信息行为, 教师应尽量保持客观和公正态度。一方面, 在教学中反复强调一些规范的操作规程, 如:正确的开关机步骤;及时保存数据;别类管理文件;用一些警示的语言:随便删除他人的作品是不道德的;随便抄袭他人的劳动成果是可耻的;注意计算机病毒的查消等。另一方面, 通过说理诱导和榜样示范等教学方法, 实现道德教育在“情”“理”之中潜移默化地进行。例如:我在教学生使用画图工具画图时, 发现有很多学生总爱写上一些如“某某某是猪”、“某某某是白痴”等不尊重他人的话, 甚至还有些学生把其它同学的文件或文件夹删除, 把别人画好的作品涂涂改改, 以此为乐。当遇到这种情况时, 我首先对学生说:“老师要表扬那些可以修改和删除别人文件的同学, 因为你们在上课时已经把老师教的知识都学得很好。但是你们这样做, 有什么好处呢?一方面你们做了违反校纪校规的事情, 影响了正常的教学秩序;另一方面, 你们伤害了其他同学, 在座的哪一位希望别人也这样对待自己呢?”其次, 让那些被别人删除了作品的同学上来讲讲自己心爱的作品变成了大花猫的心情, 让那些删除别人东西的同学上台讲讲自己为什么要这样做, 通过这样教育让捣乱的同学设身处地感受一下别人的感受。让全班同学都懂得不尊重别人也就是不尊重自己。总之, 根据学生不良习惯形成的特点, 既要注意从早抓起, 防微杜渐, 高度预防任何不良习惯的滋长, 把它消灭在萌芽状态, 又要注意从点滴做起, 持之以恒, 日积月累, 坚持到底。

2.3 培养学生良好的计算机使用道德, 加强自我保护意识

随着科技的高速发展, 计算机使用规模及范围的增长也给我们带来了前所未有的法律与道德问题。因此, 在教学中培养学生良好的计算机使用道德, 加强自我保护意识显得尤为重要。

(1) 教学实际内容和社会法律与道德结合, 培养学生良好的计算机使用道德。比如, 在介绍有关计算机病毒的知识时, 以轰动一时的“熊猫烧香”一案作为案例, 让学生明白, 计算机病毒一旦爆发, 将会对社会产生巨大的危害。它会破坏计算机的数据信息, 损坏计算机的硬件, 造成系统崩溃, 甚至使服务器瘫痪, 给我们的生活、学习、工作带来灾难性的影响。所以, 不论出于何种目的, 设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的, 是一种犯罪行为, 会受到法律的严惩。

(2) 培养学生有关知识产权和软件保护的意识。要让学生懂得:软件是计算机系统的重要组成部分, 软件的研制和开发, 需要大量的人力、物力、财力和时间。然而, 计算机软件难以创作却极容易被复制。为了发展和繁荣计算机软件产业, 要加强对软件著作权的保护。未经软件著作人的同意, 复制其软件的行为是侵权行为, 侵权者要承担相应的民事责任。要鼓励学生自觉使用正版软件、反对盗版软件。

(3) 加强网络德育教育。中职学生作为一个庞大的上网群体, 面临网络的种种挑战和考验, 因此对学生进行网络道德教育已经迫在眉睫。比如, 有些学生对网络“黑客”感到好奇, 那么在关于网络安全的课程里, 教师就可以对教学内容进行适当的延伸, 告诉学生所谓的“黑客”就是利用自己高超的计算机技术非法地窃取、篡改他人数据资料的人, 他们往往为了非法目的或者逞能而破坏了网络世界的秩序, 是网络危害之一。但也有好多的黑客迷途知返, 转而利用自己的技术来提高网络安全, 为网络的发展作出了贡献。另外, 还要教育学生网上活动也要遵守人际交往规则, 文明用语、不讲脏话;正确、规范的利用网络资源, 杜绝学生登陆一些不健康的网站, 培养学生使用计算机良好的道德情操。

2.4 培养学生良好的人际关系和协作精神

现在的中职学生是典型的独生子女特征的一代, 依赖性较强, 个人意识强烈, 同时他们的成长又处于社会快速转型阶段, 或多或少地受到社会不良风气的冲击, 明显存在着过于注重个人利益, 缺乏团队合作意识。因此在教学中, 培养学生的团队合作精神, 培养学生关心他人, 与人合作的态度, 也是德育教育中不可缺少的一部分。例如在带领学生上计算机录入技术课时, 我没有急于展开教学, 而是首先分组, 将两人分为一小组, 12个同学组成一大组, 并告诉他们在学习过程中, 必须互相配合, “三人行必有我师”, 取人之长, 补己之短, 共同进步;另外组与组之间还要进行“较量”, 互相促进。如学生进行指法训练时, 因为键盘指法是计算机操作的基本功, 所以必须想方设法让学生自主学, 主动练。在综合训练时, 我让同组的两个学生配合好, 一个同学操作时, 另一个同学帮助指正错误。在放手让学生自己进行操作训练的同时, 挑选打得又快又好的学生当小老师巡视检查其它同学的练习情况, 对有困难的同学给予帮助。练习一阶段后, 开展组与组之间的竞赛, 进一步激起他们的好胜心, 当然自觉性、自信心也随之增强。这样既避免了教师满堂灌、学生被动听的教学方式, 并能更好地促进学生间的团结协作;又在实践过程中, 把社交技能作为学习经验的一部分教给了学生, 让学生明白精诚团结、密切合作方能成就事业的道理。

2.5 提高教师自身素质, 树立德育典范

教师对学生的影响绝不仅是知识的传授, 教师自身的思想言行、气质性格和道德素养也无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。每位教师, 不管你是否自觉, 本身就是学生的一本活的德育教材。因此教师自身的德育素质也是进行德育渗透必不可少的条件。这就要求教师必须做到:

(1) 加强自身的政治学习, 提高道德水准, 了解有关计算机的法律和道德问题。

(2) 努力学习先进的教育理论, 更新教学理念, 随时了解学生的思想动向, 抓住学生的心理特点, 善于挖掘计算机教学中的德育内容, 有的放矢地对学生进行德育教育。

(3) 在教学环节中要注意自身的表率作用。计算机不同于语文、数学课, 它注重对学生操作技巧的培养, 但是在这个过程中, 作为计算机教师不能忽视对学生一些基本习惯的养成, 不能被学生有意无意地仿效。比如在“文件管理”和“文件存盘”的教学中就蕴含着培养学生分门别类地管理文件、为文件取个好名字的好习惯, 教师若随便给文件取个名字, 随便放在一个文件夹里, 就会把坏习惯传给学生, 会影响学生良好习惯的养成。总之, 教师应努力提高自身素养, 为学生树立德育榜样。

3 结束语

总之, 在中职计算机教学中进行德育渗透, 是一项长期的、反复的、循序渐进的工作。探求德育内容与计算机学科教学的联系, 寻找它们之间的可结合处, 要以学科教学为主, 以学到知识、掌握过程和方法、培养情感价值观为目的。同时要遵循计算机学科本身的规律和学生的认知规律, 找到学生容易接受的点, 采取多种形式, 抓住时机, 有机渗透, 使学生在无形中接受德育, 培养良好的道德素养, 最终使之成为符合社会发展需要的一代新人。

摘要：中职学校德育教育是学校教育的重中之重。在计算机教学中进行德育渗透, 只有适时发现教学内容与德育的结合点, 结合中职学生的特点, 发挥计算机学科优势, 以教师的人格魅力、学识水平投身于中职教育, 才能使德育渗透达到预期的教学效果。

关键词：中职,计算机教学,德育渗透

参考文献

[1]吴刚.信息技术教学呼唤道德教育[J].中国电化教育, 2001 (4) .

篇4：浅谈如何进行中职计算机教学

一、目前教学中存在的一些问题

很多中职学校在计算机科目的设定上,存在粗糙模仿的现象。比如我校曾开设过C语言,虽然C语言是很多大型应用软件核心部分的开发语言,但本科生也未必能全部消化,对中职学生来说更有困难,大部分学生在课堂上不知所云,课后毫无收获。当然,这也有客观原因:一方面,中职学校的计算机学科相对于其他学科历史较短,没有经验可循;另一方面,计算机技术领域相当广泛,至今没有一个人可以精通所有的计算机技术,大部分教师也只是精于某一门。

二、对于课程设置的两大观点

不少计算机教师对于课程的设置持有不同看法,争论的焦点在于:职业中学的计算机专业要不要开设语言课,如C语言;要不要讲授计算机最基本的技术原理,如二进制、八进制、十六进制的转换,数据结构、算法等。如果讲,应该占多大的比例;如果不讲,职业中学的计算机又应学习什么内容。

主张开设计算机语言、讲授计算机基本技术原理的教师认为:尽管计算机语言、计算机的原理对职业中学的学生来说实用性不大,也无助于他们就业,但开上述课的目的是培养学生点铁成金的手,培养学生的程序思维能力,使学生在学习其他应用软件时能举一反三。而主张“砍”计算机语言、计算机基本原理的教师则认为学习这些知识没有用,理由是:首先,职业中学培养的目标是技术工人,教学目的是学以致用;其次,职业中学学生的文化理论知识和普通中学的学生相比薄弱很多,由此思维、逻辑推理、分析问题和解决问题的能力受到了一定的限制,而计算机语言尤其是计算机的基本原理,要求学生有深厚的数学和物理基础,这对于中职学生来说显然是很难领会的;再次,现在不少职业中学计算机专业学生的通病是动手能力弱、接受新知识的能力弱,对计算机专业的学生来说这些弱点是致命的。

笔者比较认同英国教育家斯宾塞对知识的看法,他认为最重要的问题并不在于某个具体的知识有无价值,而在于它的比较价值。计算机课程的设置,自然应考虑哪些课程对学生比较有价值,而非课程本身的价值。

对课程设置的争论,其中一个主要原因是没有一个检验的标准或者标准过多,但争论不能无休止地持续下去。计算机课程如何设置更加科学,哪些课程的比较价值高一些,哪些是社会最需要而学生又能达到社会所定的标准,笔者认为应从四方面去分析:一是学生,二是市场,三是教师,四是证书。

三、中职计算机教学的“四个面向”

1.学生

学校首先是因为学生而存在的,高职教育的发展,关系到我国千千万万高等技术应用型人才培养战略的实施。因此,在教学理念上,应以学生为本,充分尊重学生的需要。目前中职学生普遍存在的问题是:文化基础差,入学成绩普遍偏低,学习的主动性、自觉性不足,学习习惯和学习方法不够科学。

针对以上特点,我们对课程的定位就不能按照教师能教什么就设什么课。由于学生的基础薄弱,不应该设置有较大难度、原理性强的课程,比如汇编语言、数据库设计等。而要考虑设置一些从简易开始的课程,并订一些图文并茂的教材,如PC组装课程、网络实验课程等,能够给学生一定的自由空间,使他们的学习热情、能力和创造力在短时间内激发出来。在教学过程中教师应与学生积极互动,注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,促进学生主动学习。同时教师要尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要。当然,也不能全然放弃原理课程,不过可以选择简化版本,教案也要设计得尽可能通俗易懂。

2.市场

课程设置要照顾到学生的兴趣特点,学生学习才有动力。但职校并不是兴趣班,最重要的是培养的学生在社会上受不受欢迎,故课程设置最重要的依据是市场。

市场需要的人才,通俗来讲就是“进公司就能派得上用场”,怎样把学校学的知识和技能无缝地切换到社会需求上,是目前各大职中学校都在积极探求解决之道的问题。普通中学可以不考虑市场,因为它盯的是高考指挥棒;而职业中学不能不考虑市场,因为它面向就业。如一个商店必须考虑顾客需要什么,而不是这个商店有多少货物。这需要深入地了解社会、了解市场的需要,才能科学地设置计算机课程。

3.教师

从课程设置可以看出,时代对计算机教师提出了很高的要求。他们不但要“学会学习”(每个计算机教师都要面对高速更新的计算机知识)、“学会动手”(计算机是一门实践性很强的学科),而且还要熟悉市场,否则他们的学生将不会被市场接纳。

4.证书

目前职业中学的毕业证书,社会上普遍不认同。因此,职校的学生还需要一些技能证书来做就业的“敲门砖”,其中劳动部和社会保障部组织的全国计算机信息高新技术考试是最好的选择。该考试重在考核计算机软件的操作能力,侧重考核专门软件的应用,培养具有熟练计算机能力的劳动者。在考试管理上,采用随培随考的方法,不搞全国统一时间的考试,向社会公开考题和答案,不搞猜题战术,以求公平并提高学习效率。

四、在教学方法上,应多“管”齐下

在解决课程定位问题的同时,教学方法的选择也是至关重要的。比如,讲授法、讨论法、课题式教学法、多媒体教学法和实验法等,这些都是需要针对学生在不同场合下灵活应用的。对于基础知识主要采用讲授法,通过精讲加巧练,使学生达到对基础知识的掌握。对上机操作课,主要采用讨论法,一方面可以促进学生积极参与,加强对新知识的巩固和探索;另一方面,可以充分激发学生的创造意识。课题式教学法主要用在上机课上,做到每课时一个专题(包括例题和练习)。多媒体教学法则是通过制作一些幻灯片,使讲解内容和操作过程以全新的面貌展现在学生面前。一般情况下,授课时不必讲满一节课,应留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题,这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得多。

五、在教学中还要注重可持续发展能力的培养

计算机技术的飞速发展与学习内容的相对滞后, 使课堂所学非将来之所用的情况越来越突出。如何培养学生的可持续发展能力,是每个计算机教育工作者都应重视的问题。学生走上工作岗位后, 越是先进的软件, 越没有人教他们如何使用。 只有在学校的教学中注重对可持续发展能力的培养, 才能在学生走上工作岗位后从容不迫地面对陌生的软件, 并主动地学习、利用,这对教师提出了更高的要求,需要教师有更加丰富的知识和充分的备课。

篇5：如何实现中职计算机课堂有效教学

广州市花都区经济贸易职业技术学校 谢凤玲

【内容摘要】有效教学关注学生的进步和发展，让学生成为学习的主人，有利于提高学生的学习能力，提高教学质量。笔者结合计算机学科特点和中职学生特点，通过自身的实践探讨，提出了实现中职计算机有效教学课堂的方法和策略，包括有效的课前准备、有效的课堂教学及有效的学习评价。【关键词】中职计算机、课堂教学、有效性

有效教学是目前课程改革的重要内容之一，所谓“有效教学”，主要是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会的需求。对于中职计算机课堂，如何在短短45分钟的时间内实现教学目标，让学生收获更多，是教师提高教学质量的重要举措。下面本人以实际教学为例，跟大家共同探讨如何实现中职计算机课堂的有效教学。

一、有效的课前准备，教学事半功倍。

教学是师生的共同活动，为了在有限的课堂时间内让学生获得更多的知识，教师与学生都必须做充分的准备。

（一）教师灵活备课

一个称职的教师，课前必做好充分准备，不但要预先研究和处理好教材，还要根据学生总体的知识水平和接受能力来选定课堂内容，确定教学目标，并且根据学生的学习态度和兴趣爱好设置合理的教学环节，选择合适的教学手段和方法。例如我在教学《计算机基本知识》这一章之前，根据这一章知识理论性强以及学生对理论学习缺乏兴趣的特点，对教材进行了灵活处理，设置了有效的教学设计。为了达到让学生了解计算机的发展历史和计算机的特点、系统组成这一知识目标，我采用了课堂抢答及奖励的方式，把计算机的发展历史和计算机的特点等知识按顺序系统地设计为一系列的问题，并且给出选项，让学生课堂上进行抢答，每抢答对一题给一分。对于计算机系统的组成，我干脆搬了台主机到讲台上，随机地指着上面的组件向学生提问，让学生抢答，也是每答对一题给一分。最后以积分的高低给前十名的同学颁发一些小奖品。这种方式不仅可以激发学生对理论学习的兴趣，同时还能加深学生对知识的印象。为了让学生形成信息安全意识，养成正确使用计算机的职业道德，我搜集了很多案例，让学生课堂上进行讨论、发言，然后对学生进行引导，让他们在独立思考之后，深刻地认识到信息安全和职业道德的重要性。

（二）学生有针对性预习

让一群毫无准备的学生去面对一位经过充分准备的教师接受新的知识，就算教师讲得再好，学生听不懂或者难听懂，课堂的效率也是低下的。因为学生课前知识的准备程度会影响到其参与课堂教学的程度，而课堂教学如果没有学生的参与，或学生完全处于被动的学习状态下，学习结果可想而知。所以教师有必要在课前引导学生提前预习，然而学生的课前准备是否对课堂教学起作用，就要看教师布置的预习任务是否具有针对性了。例如我在教学《演示文稿的制作》这一章之前，根据中职学生自我意识强烈的特点，我让学生先用word文档写好一篇自我介绍的简单材料，然后选定一些自己平时最喜欢的照片或图片，并且给他们留下一个问题：是否想让自己的这篇自我介绍以更美的形式体现出来？在下节的新课里将教同学们使用一种新的软件。带着对新课的好奇和期待，学生们课前认真地写好了自我介绍，并且精心地准备了很多喜欢的照片和精美的图片。后来在课堂上我教一步学生就兴致勃勃地做一步，最后当一个完整精美的演示文稿制作完成的时候，他们都很开心，并且兴高采烈地与同学相互欣赏。

二、有效的课堂教学，实现质的飞跃。

课堂教学是实施有效教学的最主要阵地。课堂上学生是主体，教学的一切活动都以强调学生的主动性、积极性为出发点，把课堂构建成学生学习的舞台，还学生自主空间，引导学生主动探索、积极思考、自觉实践。

那如何将普通的课堂教学转变成师生喜欢并使学生能力得到充分发展的绚丽舞台呢？下面是本人的一些实践体会：

1、巧妙导入，激发兴趣 有特色的导入新课，引入主题，是激发学生学习兴趣、引发求知欲望的关键。教师可以根据计算机的学科特点和学生特点灵活地运用各种方法，给学生设置各种悬念，力求一开始就抓住学生的注意力，让学生每上一节新课之前都充满了好奇和期待。例如在进行Windows XP操作系统教学时，我设计了学生感兴趣的问题：“同学们你们喜欢在电脑上听音乐、看电影和玩游戏吗？（喜欢）想让自己的电脑桌面变得更漂亮、更有个性吗？（想）那么计算机对各种软件和文件是怎么进行管理和运行的呢？怎么样才能使自己的电脑桌面变得更漂亮？学习了Windows XP操作系统之后，这些问题就通通可以解决了。”再如上EXCEL的函数知识课时，我导入某些学生的期中成绩情况表，先让学生用笔或计算器计算平均分、总分、优秀率，等他们计算出来之后我再快速地用EXCEL的函数给学生演示求平均分、总分和优秀率，“哇，这么快！到底怎么算的？”在学生的一片惊叹声中，我感觉到了强烈的好奇心和浓厚的兴趣。你看，巧妙的导入既引发了学生求知的欲望，集中了学生的注意力，也使得后面的教学能更有效的进行了。

2、寓教于乐，促进参与

教无定法，能让学生主动参与学习的方法就是好方法，能让学生获得知识、提高能力的课堂就是有效的课堂。要让学生主动参与学习、实现教学目标，莫过于“寓教于乐”了。设计丰富多彩的课堂活动，如游戏、竞赛、阶段性挑战训练等等，既可以吸引学生主动探索，自觉实践，又可以让学生在游戏当中获得知识，提高能力。例如提高打字速度的训练时，我让学生使用金山打字通等教学软件，里面的打字练习生动有趣，还有一些小游戏也特别有吸引力，不用我敦促，学生练得是津津有味。有时还可以在课堂上进行打字竞赛，看谁打得又快又准，结果学生的学习热情异常高涨。在教授《计算机网络的基本操作》时，我让学生上网申请邮箱和聊天工具，互相给同学发邮件和信息；让他们使用搜索引擎进行信息搜索比赛，看谁最先找到要求搜索的内容；教他们如何下载自己喜欢的歌曲和各类软件，如何在QQ空间里上传自己的照片等。在教授《电子表格软件的使用》时，我给学生分阶段设置了各种具有挑战性的课堂练习，以竞赛的形式让学生做出答案，并适时对学生实行分层指导。通过挑战性的训练巩固教学效果，分层指导既让好的学生更进一步，也让一些基础差、缺乏主动性的同学感受到了老师对他们的重视和鼓舞，从而提高了主动参与的积极性。在教学《演示文稿的制作时》我让学生比赛制作一个自我介绍的作品，然后给他们评一、二、三等奖，并给他们颁发奖状和奖品，以此激发他们的学习热情„„

像上面这样的例子在我的课堂上是很多的，通过几年的实践摸索，本人觉得寓教于乐的教学方式对于实现中职计算机课堂的有效教学真的作用不可小觑。

三、有效的评价体系，激发学习动力。

教育部在《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》（草案）中提出：信息技术课程的教学评价 “不论采用什么方式进行评价都应鼓励学生创新，使检查学生学习质量的手段和方法像信息技术本身的发展一样充满活力。”再者，中职学生在初中的学习阶段中就觉得自己不受老师重视，心灵敏感又脆弱，学习成绩不好，很大程度上不是智力问题，而是心理障碍问题。因此老师的评价方式要特别注意公正、公平、公开，以期真正达到评价的效果，并激发出学生的学习动力。

根据这一原则和特点，我使用了下面的评价方法。

1、利用考试软件

现在，各校都有一些考试软件。一般的考试软件都有很强的功能，利用这些功能，我们可以比较准确地评价每个学生的学习情况。一般来说，考试软件都具有：①自动出题功能，题目的难度可由出题者掌握，这既保证了测试的难度不出偏差，也保证了评价的可信性（因为每人的题目均不相同，从而避免了抄袭现象的发生）；②自动计时功能，保证了每个考试者有同样多的考试时间；③自动改卷功能，能实时地给出每人的考试成绩，既保证了成绩的准确性，又使改卷的速度快捷无比。很多考试软件还有统计功能，可以对考试进行统计分析。

考试软件的专业性，保障了评价的高度可信性，是一种理想的评价方法。但目前的问题是真正适合中职学生用的考试软件还不多，此时我们可以自制一些试题，虽然没有考试软件那么多的功能，但能适合实际需要，也可取得良好的效果。

2、上交作品

布置任务，让学生自己完成，一定时间后（例如两个星期），要求学生上交作品。作品的质量可以真实地反映学生的学习情况，还能反映学生的创造能力，是一种很好的方法。

必须注意的是，布置的任务不必太细，太细了就限制了学生的思维，对学生想象力、创造力的发挥不利。但是，也不能放任自流。一些学生的自觉性不强，如果没有具体要求，他们就不会认真完成任务。还有，我们也应该为他们提供研究的方向，获取资料的途径以及一些范例等。例如，我在上完文字处理系统（Word）之后，要求学生上交的作品是一篇板报，只规定板报在500字以上，并且图文并茂，对板报的内容则没做要求。在学生上交作品之前，我在教学中已经一步步地完成了一篇板报，并指出了资料、素材的出处。我觉得，这样做学生才有更多的发挥空间，对培养他们的创造力很有益处。

上交作品，也不一定要人手一件，有时也可以采用分组的方法，每组交一件作品。这样，既能考查学生的学习情况，又有益于培养学生团结协作的团队精神。

对学生作品的评价，要有统一的标准。现在的学生是很看重分数的，如果评分不公平，会严重刺伤他们的自尊心，对教学十分不利。所以，决不能根据教师个人的喜好给分，要在布置任务时公布要求，并公开评定分数，让学生们认同你的评价。

3、随堂抽查

我们还可以用随堂抽查的形式评价学生的学习。抽查形式也是多种多样的，可以抽查上机作业，也可以提问，还可以是操作演示。因为方法多种多样，所以特别要注意根据实际情况选用适应的方法。比如，在利用多媒体课件上完计算机基础知识后，可做一次测验。此时，可用提问法，我们可以打开若干台计算机的机箱，对学生进行提问。通过提问，我们能够判断学生掌握知识的情况，达到评价的目的。讲Windows的基本操作时，可以采用操作演示的方法评价学生的学习。

随堂抽查机动灵活，只要运用得当，便能较准确地了解学生的学习情况，为我们的教学提供信息。同时，通过随堂抽查，也能促进学生的学习。不过，为了准确地评价学生的学习，我们对随堂抽查要全盘考虑，计划好哪堂课抽查，抽查比例是多少，抽查哪些人。每一次的成绩都应有纪录，以便期末评定学生随堂抽查的总成绩。

随堂抽查的分数同样应有统一的标准，并得到大多数学生的认可。以上就是我在实现中职计算机课堂有效教学时所做的探讨和实践，总之一切以学生为主体，结合计算机学科特点和中职学生的身心特点，充分挖掘学生的潜能，激发动力，这样教师要做什么样的教学都会显得事半功倍，有效得多了。

参考文献：

1、姚利明，《有效教学论——理论与对策》，湖南大学出版社，2005-12

2、钟启泉、崔允漷、张华，《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》，华东师范大学出版社，2001年8月版

[55]技工学校《机械基础》课程有效教学策略的探索

2005-11-11

[摘要]：本文以《机械基础》课程教学为例，分析有效教学的的含义，从准备策略、实施策略、评估策略、情意策略四方面探索有效教学。

[关键词]：有效教学 策略

一、问题的提出

《机械基础》对于刚刚初中毕业的技校生来说，无疑是大难度的课程。首先，他们对

机械缺乏一定的感性认识；其次，他们还未曾掌握应有的读图知识；再加上课程本身繁杂的特点，都给学生学好这门课带来较大困难。如果教师还习惯于传统的教学理念，习惯于传统的单一教学模式和教学评价，以教师为中心，书本为中心，忽视学生的发展需要。教师在教学中滔滔不绝的传授知识，学生被动的接受知识，在课堂教学中学生参与的机会较少，在课堂中充当配角，学生对学习毫无兴趣，形成教师教得吃力，学生学得乏力，就会造成低效教学甚至是无效教学。

二、有效教学的含义

有效教学的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？关于＂有效教学＂，我们有必要先来了解＂有效＂与＂教学＂两个概念的本来含义。所谓＂有效＂，主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓＂教学＂，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生＂想学＂的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性--让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。

三、有效教学策略的探索

传统教学的主要特点是，它由两个部分组成，第一，教师花费较长的时间传授信息，第二，学生花费较长的时间进行书写或动手实践。另外，要求学生注意力比较集中。这比较适合于课时较短、学生注意力集中的上课。但是如果是课时较长的大课（如两节课合在一起），如果是差生班级，就会出现一些问题。研究表明，许多低效教学的根源在于它过于注重教学内容，忽视了教学方法。青年教师尤其如此。他们过多地考虑教学内容的准确性，较少考虑教学方法。确切地说，他们忽视了教学策略。如果从策略的角度分析某些低效教学的原因，就不难发现其症结所在。如果教学策略不当，就不可避免地导致学生产生行为问题。有时候，缺乏经验的教师还无法及时地控制这些行为问题。如果教学策略得当，它无形中避免或者消除了许多课堂问题。反过来，教师又可以获得更多的时间用于教学内容。

一）准备策略

教师应该从学生学习活动的角度来备课。这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题。而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。大量的资料表明，很多特级教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。

二）实施策略

1、创设课堂教学情景，激发学生学习专业课的好奇心

心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主，首先认知对后继学习能否顺利进行至关重要。课堂教学的有效导入可控制学生的非智力因素，使学生把注意力较快地集中到学习任务上来。如在《机械基础》中“铰链四连杆机构”的学习中，我让学生分别固定其中的一杆，试着摆动相邻的两个杆，看看四次摆动中有什么不同？当学生迷惑不解又急于知道答案的时候，我及时切入教学，学生学习兴趣大增，学习效果较好。

教学情境是为了增强教学效果，而有目的创设的一种特殊的教学环境。在课堂教学过程中，它能使学生明显的情感倾向和意志倾向。通过联系生活经验或具体事例来创设情境，可活跃课堂气氛，兴奋学生的思维。例如，“联轴器、离合器、制动器”作为一次课的内容，讲动制动器时，已近“尾声”。为设计好这个“压轴戏”，保持学生的学习热情，我引进了这样一个教学情境“尤里卡”博士做了一个实验--让一个自行车赛冠军在平地上快速骑车，然后刹车。请大家选择自行车制动的最有效的办法：A 刹前闸；B刹后闸；C先刹前闸，后刹后闸；D先刹后闸，后刹前闸。课堂立即活跃起来，这个情境促使学生产生竞争心理，大家立即发表意见。因为他们太熟悉自行车了，也有刹车“经验”。结果，选“D”的同学最多。“尤里卡”博士的答案是“C”，自行车的前闸制动，后闸减速。同学们所以选“D”，是注重了减速，而问题是“制动”。接着便可以进入“制动器”的教学。制动器的形式有锥形、带状、闸瓦式，等等，可请学生结合实际，说说自己所了解的制动实例。最后得出结论：各种形式的制动器都是依靠摩擦力作用而实现制动的。根据教学的需要，设计必要的教学情境，于教学活动有水到渠成的效果。

充分联系实际生活和生产，让学生感受实际情景，理解知识的有用性和学习的必要性。如对于四杆机构中的“死点”位置的概念，在教材中举了一个快速夹紧装置，但是学生理解起来还是感到比较抽象，我就想到学校车间里有一个夹具就是利用“死点”位置的原理设计的，让学生到车间操作了这个夹具，学生觉得这很形象、直观。也很容易理解了这个概念和它的工作原理。尊重差异，分层教学，有些专业课的学习内容与学生的初中所学知识联系很少，只能用到一些初中最基本的公式、计算及有关理论概念，而有些学生甚至却连这点知识都不具备，对技校专业课的学习无法正常进行而丧失学习兴趣。心理学研究认为：人的智力差异很大，智力不仅在个体之间有巨大差异，而且在个体内的不同组成部分也有很大的差异。为能使课堂教学让每一位学生学有所得，获得成功，须根据这种差异调整教学策略，实施分层教学。这里所指的“分层”主要是指在同一教学班内，按学生现有的学习成绩、学习能力，把学生分成不同层次。其目的是为了有利于师生之间根据不同层次制定相应的教学目标和有效的学习目标。如在构件静力分析教学中，构件的受力分析、画受力图、列平衡方程是教学的重点和难点。由于所教学生基础差异很大，在练习中，我制定了三个要求，对基础很差的学生要求其慢慢画出受力图；稍好些的学生在画出受力图的基础上，列出平衡方程；数学基础好的学生，完成画图、列方程，最后解出方程的解。

3、课堂活动的转换

心理学认为，在课堂上，学生的注意力的集中时间是有限的。长时间地集中注意力，会引起他们的思维疲劳甚至厌烦，尤其是技校生，他们的自控能力比较差，很难保持长时间注意，此时，如果能不失时机地转换课堂活动，可以使学生从原来的抑制状态转化为兴奋状态，从而提高学生的学习积极性。

以一节45分钟课为例：

Ａ．总体目标。用一句话或一个标题，让学生知道学习的中心目标。

Ｂ．介绍。（３-５分钟）

·列举若干主要的目的；

·复习先前的，有关的上课内容；

·提问学生，更正答案。

Ｃ．第一阶段（１０-２０分钟，根据学生的注意力而定）

在这个阶段，主要是教师讲，学生听。教师讲解上课的第一部分内容，可以借助视听设备或者具体的举例。如果进展顺利，可以延长至２５分钟。此时，教师必须明白，差生必须获得教师的帮助，再也不能延长讲解的时间了。

Ｄ．第二阶段（约１０-２０分钟，根据作业要求而定）

在这个阶段，必须转换学生的活动。在第一阶段，学生以听为主，现在应该以书写、绘画、手工等实践活 动为主，譬如，要求学生根据第一阶段的讲解内容进行书面回答问题。

Ｅ．第三阶段（５-１０分钟，根据作业要求而定）

这个阶段可以作为一节课的结尾部分。教师应该再次转换活动，可以对第二阶段学生所作答案进行检查，也可以开展口头作业，请学生进行解释或者提问，教师予以回答。

如果一节课的时间较长，或者两节课合在一起上，有必要更多次地转换活动。应该注意的是，要转换的是活动，而不是转换教学内容。上课期间，如果学生出现焦躁情绪或者注意力分散了，那就意味着转换活动的时刻到了；如果教学内容平淡或者艰深难懂，就需要增加转换活动的次数；学生做作业时，教师必须认真仔细地 给予关心，从中发现问题，在学生配合下转换活动，譬如，提供进一步的讲解，再次进行演示，或者重新举例。

4、灵活运用现代教学媒体

在传统的机械基础课堂教学中，许多章节的内容由于事物不容易表现、学生又缺乏相应的经验，因此使学生不能很好地认识事物。而利用现代教育媒体对一些变化过程的显示，运动的模拟帮助学生建立相应的经验，建立正确的概念，降低学生对机构的认识难度。如讲到轴系零件时，如果适时地给学生在大屏幕上展示轴，键和轴上零件（比如一个齿轮）配合的动画，或者是对开式径向滑动轴承的轴承座，轴承盖，上轴瓦，下轴瓦和连接螺栓的爆炸视图，配以一点音乐，此时利用现代教育媒体的强大表现力，吸引了学生的注意，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。

在《机械基础》教学过程中，学生操作动手的机会不多。这与学生强烈的好奇心和渴望动手操作的心理是有差距的。因此，要尽量利用学校现有的设备、条件，结合社会实践活动，大胆地进行“开放型”教学模式的尝试。如讲变速变向机构这部分内容时，利用实习工厂的车床变速箱给学生讲变速、变向要点，然后要求学生动手操作，三）评估策略

传统的评价过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价等。要进行有效教学，就要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。对于促进学生发展性评价，评价内容有①评态度和收获，即协作学习过程中做出的贡献。教师应注意观察学生对化学学习“活动”的参与态度，并进行记录，同时注意学生的“活动”成果，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。②评过程，改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。不仅要反映学生的学业成绩，而且要反映学生的学习过程和学习态度，应采用多种评价手段和评价工具，对学生的学习过程和学习结果进行评价。如我在批改作业时，作业的评价是：作业等级+激励性评语；考试分为笔试与口试，开卷与闭卷，平时与期末相结合。

四）情意策略

学生学的心理活动包含着互为前提,互相促进的认知结构和情意状态的两个方面.积极的情感,锐意进取的意志能推动学生探究思维的积极开展.相反,消极的情绪,萎靡不振,畏难苟安就会阻碍学生的探究活动.俄国教育学家乌申基说过:没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向.因此,在专业课教学活动中,需要教师通过各种途径，利用各种手段来激发学生对探究有浓郁的兴趣和精益求精的欲望,来激起其运用策略,改进方法,提高探究学习效率的强大动力.例如,创设良好的教学问题情境,能使学生在心理上造成一种悬而未决但又须解决的求知状态，形成克服困难的主动积极的心理倾向;渗透着学生精神和文化的需要，如成就感、满足感、自豪感、使命感、成功感等,能使学生对专业课学习产生的主动性、积极性持续而长久;师生人格的平等,能使学生享有探究的自由，最大限度地调动探究学习的积极性，多角度，多方法，多层次地探究问题；善待差异,能让每一位学生都能发挥自己的优势,体验到探究的快乐等.总之,在机械专业课教学中, 教师要注意全面调动学生的非智力因素，使学生在探究过程的不同层次中始终处于积极探究的状态,以“情”的激发促进“意”的发展和优化.通过长期的探究活动，让学生形成积极的情感和进取的人格, 并最终养成科学的态度与精神。

[参考文献]

篇6：浅谈如何进行作文教学

临河区园丁学校

王丽荣

摘要：什么是写作？课程标准指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。作文是语言教学中一个必不可少且至关重要的环节，作文的好差直接关系到语文学科的成功与否，目前广大学生害怕写作文，他们总觉得无话可说，无材料可写，针对这一现象，采取观察、积累、模仿、实践这一教学方法切实可行，它既可激活学生的写作兴趣，又可提高语文教育教学质量。

【关键词】

细心观察 积累素材 善于模仿 勇于实践

作文是学生对人生、生活、的真实反映，也是学生内心真实情感的吐露，作文教学是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，实际上就是抓住了语文教学的主干。在语文教学中，怎样进行作文教学呢？我认为可以从观察、积累、模仿、实践这几个方面加以指导和训练。方可得到事半功倍的效果。

一、细心观察，积累素材是提高作文水平的基础。

1、细心观察

每次上作文课，总有不少学生面对教师的命题冥思苦想许久，脑子内依然一片空白，无从下笔。这固然与学生的生活面窄，生活阅历少有关，但更主要的还是由于他们不注意观察生活，让许多宝贵的作文素材白白地从眼前流失了。

什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。花生人人都爱吃，但大多数人吃过也就完了，许地山却用它写出了传世之作《落花生》。夜色朦胧的一塘荷花，无心者从它身旁走过，也许会一无所得，朱自清却用它写出了散文名篇《荷塘月色》。面对同样的生活，作家与常人的区别就在于一个有心，一个无心，细心的人才能感受到生活的绚烂色彩，也只有这样的人才能把握生活中瞬间爆发出的那令人惊叹的火花。罗丹曾说过“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少了美的发现。”这就告诉我们只要细心地观察和体会生活，就会发现生活中到处充满了美，而这些正是我们作文时所需要的素材和要讴歌的对象。也只有这些美好的东西，才能震撼我们的思想，触动我们的灵感，从而使得我们的心灵叮叮淙淙地流淌出一串串美妙的音符，形成一行行优美的文字。因此，作文是对生活感受的自然流露。以我手，写我心；用我文，抒我情。很难想象一个处处粗心的人，能够留心到生活中的美丽。即使他能够发现生活中的美丽，也很难想像能激起他思想上的几多涟漪。为此，我们要投入到生活中，去观察，去调查，去发现生活的美，去领悟生活的情，去体验生活的理。这样，写作范围就一下扩展开了。比如，我们可以写“人物百态”、“跟踪追击”，把班级的同学刻画得栩栩如生；也可以写“生活五味瓶”，专门从日常生活细节入手，编织成“ 人生草稿”。从嗑瓜子时偶遇发霉的破坏了口味仍要继续吃下去，能悟出应如何面对人生挫折；从棒棒糖加一小棒便身价倍增，能悟出怎样让生活有滋有味；从自己匆匆忙忙吃馄饨联想到人生匆忙的脚步„„只要长期细心观察，就不仅能学会怎样从生活中汲取素材，还能学会用自己的眼光去观察生活，分析社会，关注人生。

写文章，离不开观察。如何培养学生作文的观察能力呢？

首先，应抓住“动情点”，培养学生的观察兴趣，使他们养成观察的习惯，只有热爱生活，充满激情的人，才会乐意观察平凡的人和平凡的事，并从平凡中发现不平凡。要养成观 1

察的习惯，就必须常观察，勤观察。

其次，把握“不同点”，坚持正确的立场、观点，培养学生健康的审美情趣。俗话说：“仁者见仁、智者见智”。由于人们的立场、观点不同，思想意识各异，审美情趣不一样，因而对相同的事物的观察往往会得出不相同的结论，教师要努力培养学生健康的审美情趣。

再次，讲究观察技巧，灵活运用各种观察的方法，提高观察效率，观察是写作的基础。讲究观察技巧，就会收到事半功倍的效果。第一，要全面观察，直接获取对事物的整体印象，客观地认识社会生活。第二，可以多角度观察，认识事物的特征。第三，要反复观察，透过现象看本质。另外还可以定点观察和动点观察。

最后，指导学生与观察日记，建造观察材料库。所谓观察日记，就是人们用以专门记录对客观事物观察所得的一种日记，可以运用记叙和描写相结合的方法。写观察日记，不仅可以积累大量的观察材料，为写作提供丰富的素材，而且可以促进自己智力的发展。

2、积累素材

丰厚的积累是写作的基础，积累像蜜蜂采花，文章就像酿成的蜜。厚积才能薄发，博览方可约取。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”没有万卷的积累，怎有“ 神来之笔？”蒲松龄如果不是日复一日，年复一年地听别人讲故事而“搜奇索异”，哪来《聊斋志异》这部“孤愤”的奇书？对于中学生来说，虽不要求写出传世的文学佳作，但如果没有一定的积累，恐怕连一篇像样的作文都写不出来。积累，其要求就是多多益善，“时”不分古今，“地”不分中外，既要占有正面材料，又要占有反面材料，既要占有具体材料，又要占有概括材料。我们可以从生活、语言、情感三个方面去进行积累：

①生活积累。一是要鼓励学生多参与，多了解社会生活，多关心社会的热点、焦点问题。二是要经常组织学生开展 丰富多彩的课外活动，拓宽学生的生活舞台，增加生活体验。三是要督促学生养成勤写生活杞记或日记的习惯。

②语言积累：教师除了在课堂教学上努力培养学生的语言感受能力与运用能力外，可适当推介一些名著给学生，让他们从书本上学语言，背诵优美片段，识记名言警句。要引导他们在社会生活、人际交往中留心他人的语言，搞好分类摘抄和记录，鼓励他们在说话和写作中学以致用。

③情感积累。第一，在语文课堂教学中，要借助导读、诵读、讨论、诱导、迁移等手段，使学生充分体味人物的思想感情，写作者的思想感情产生共鸣，从而丰富自己的情感世界，提高自己的审美能力；第二，可以通过参观访问，扶贫助学，观看教育影片等具体活动培养学生的爱憎感情和道德品质；第三，要善于沟通和培养学生之间，师生之间，学生与家长之间的健康感情；最后，要鼓励学生在习作中写真情实感，在日记、生活杞记中也要写出自己的思想感受。

由此可见，培养学生留心观察生活，积累素材的意识是提高其写作水平的基础。这种意识一旦形成，学生就会在日常生活中有意识地观察事物，不断搜集和积累写作的素材。这样，不仅能从根本上扭转学生感到无事可写的现象，而且还往往可以 触发他们的灵感，激起他们的写作热情。

二、善于模仿、勇于实践，提高写作水平的有效方式

1、善于模仿

小儿呀呀学语，从模仿大人的说话开始；幼儿习字，从描红入手。模仿可以说是创造的第一步。学写作和学绘画、书法一样可以模仿。美国政治家、文学家富兰克林自学写作时的练笔方法就是：选择一篇优秀作品，仔细阅读，揣摩作品的思想内容和表达形式，几天后再用自己的语言把作品写出来，然后对照原文，找出缺点，进行修改。富兰克林用这种方法练笔，进步很快，终于成为著名的文学家。我们课本上有不少是名家名作，因此，教师应注意充分利用它们来指导学生模仿写作，在具体实践中应注意以下几点：

① 删改课文，模仿选材立意。

学生的人生第一次也是丰富多彩的，可是要他们写出来就犯难了，对作文总有一种畏惧感，总觉得不知如何去写，写出来才有意思。教完七上周素姗的《第一次真好》一文，学生学习了文章详略得当，叙议结合的写作方法，我就此布置了这样一次作文：模仿课文写法，保留课文（3）（5）（6）三个段落议论部分，用自己亲身经历，有代表性的事例，换掉课文中的两个详写事例，将文章完成。（可以把第五段中略写的事例进行详写，也可以是课文中没有列举出来的，学生自己亲身感受，记忆深刻的有益的事例）。学生一听这样的作文，顿时眼晴放光，一反常态（愁眉苦脸），迅速拿出作文本，刷刷地写起来。不到半小时就有许多同学写完了，文章看起来都像模像样，个个学生脸上洋溢着成功的喜悦。这是我始料不及的。我充分肯定了学生的作文，结构层次分明，选材详略得当，中心突出。告诉学生，其实作文不难写，将自己的亲身经历进行一定的筛选，思考，用上一些生动的词句，详细具体地写出事件的过程，适当地用上几句表明自己感悟的句子，就能写出好文章来。我们的课文不就是这样的吗？你们写出来的文章都快赶上作家了。学生听了，心里美滋滋的。然后我再针对同学出现的个别问题，引导学生再把作文修改完善。②模仿文章的描写方法。

初一学生作文大多还停留在简单叙述一件事上，文章缺少事件过程的描写，景物的描写，细节的描写等。因此读来枯燥乏味，了无生气。针对这一现状，我常在课堂教学中引入片断作文，现学现用，进行模仿写作。教朱自清的《春》，梁衡的《夏感》，宗璞《紫藤萝瀑布》等写景的美文，就指导学生运用课文所学的写作方法进行写景。要求学生调动自己的一切感官，抓住景物的特征，写出层次，写出自己的独特感受。下面就是李嘉明同学学了《夏感》后仿写的片断作文《城镇的夏》：

炎热暴躁的夏天把春姑娘给赶走了，用团团大火烘烤着大地，城镇也不例外。

城镇里的街道寂静的。你看：偶尔有一两个打着伞的行人在匆匆赶路，除此，只有几个戴着太阳镜的青年在路边树阴下闲逛，嘴里都含着一支冰棍。小卖部的老板最开心了，他的生意可火了，整箱、整箱的冰棍被抢购一空。大多数人們都躲在家里，不敢出来享受夏天的热情。那一只小狗伸出了舌头在紧急散热。夏天的音乐家知了停在一棵无精打采的行道树里发出令人赏心悦目的音符。闷热的风吹在身上感受不到一丝丝的凉意…… 这是个男学生，平时作文在班上是中等水平，作文的主要问题是写不细，写不长，语言干瘪，经过了几次训练后，写作大有长进，知道用修辞手法，知道调动自己的感官来写，写作的兴趣也浓厚了。

同样，学了七下第三单元写人的文章，学生们学到了许多写人的方法，如抓住人物的外貌、个性化语言、动作写出人物的特征；把人物放到特定的事件中去表现其精神品质；通过正面描写和侧面描写相结合来表现人物等等。我布置了这样一次作文：一定要用上本单元学到的写人方法，至少三种，写出班上的一位同学的个性特点，不要出现其姓名。文章在班上交流，同学们听了文章后，猜出写的是谁，根据大家所猜的人气指数来给该生作文评分。结果学生都热情高涨，跃跃欲试。我让学生课后去写，一定要好好观察，一定要写出与众不同的他（她）来。结果在作文交流课上，学生从来没有这样高兴，这样投入过。学生笔下的人物真是活灵活现，个性突出，课堂上笑声不断。学生从中体会到原来文章并不是这样难写的，我也会写人了。

③模仿构思，学会穿插。

初一学生作文写不长的最大毛病是不会运用插叙等写作方法。写文章只会简单地交待一件事，不会联想发散，以至文章单调乏味，内容单薄不厚实。学林海音的《爸爸的花儿落了》，我把课文的线索一理：（英子）参加毕业典礼——毕业典礼开始——韩主任讲话——毕业典礼后。然后引导学生把课文所写的事件在横线上补充出来，学生一下子就感觉原来这么长的 3

课文居然这样简单！我就势发问：这么简单的一件事，作者为什么能写得这样长？学生你一言我一语，一下子就明白了，原来作者写了好几件自己成长中与爸爸有关的事。其中重点有两件：爸爸惩罚英子赖床不起；爸爸叫英子去银行汇款给在日本的陈叔叔。我告诉学生这就是插叙的写法，这种写法可以使文章波澜起伏，跌宕有致，使文章内容丰满，主题突出。课后，我找到新概念作文大赛

4、缩写扩写续写，指导学生模仿。

缩写、扩写续写也是模仿的重要形式，它可以激发起学 生的求异思维，培养创造力及想象力。无论缩写还是扩写，都要求认真研读材料，明确材料所表达的中心。虽然扩写材料短小，缩写材料繁杂，但都有中心所在，要从材料中寻找出重点词句，然后进行缩写或扩写。作为模仿的特殊形式，这种方法是强化练笔的重要途径，尤其在学生练习写作的起始阶段，这种方式的效果较好。例如学习了安徒生的《皇帝的新装》后让学生进行续写：皇帝当众出丑恼羞成怒回宫后会怎么做？学生根据皇帝昏庸愚蠢的性格，设想了种种后果：把大臣、官员、其实、随从统统斩首！追杀两个骗子！总之学生都会仅依文本去设想，尽情发挥，活跃了学生的思维。

中学语文课本上所选的文章，大多是古今中外的名篇，无论是思想内容上，还是章法技巧上，都堪称典范。摹拟范文，有时比教师喋喋不休地讲十遍“应该怎样写” 更易引发思路。

比如，我在讲授完朱自清的抒情散文《春》后，要求学生模仿“春花园”一段按动静结合、虚实相连、从上到下、由远及近的特点，运用比喻、拟人、排比等修辞手段写一则“秋果图”的短习作。在这次的仿写中，大部分学生写起来有章可循，有法可依，完成得较好。其中有一个学生这样写道：“果园里，柿儿、梨儿、苹果都争先恐后地结满了果实。你瞧，柿子像盏盏灯笼高悬枝头；梨子似串串葫芦垂吊树梢；那苹果个个似姑娘，将那羞红的脸儿藏在绿叶中。浓郁的果香流荡在整个果园。闭了眼，那硕大的果实仿佛已捧在手上；甜蜜的果汁已在齿颊留香，树下，成群结队地孩子跳着闹着，和大人们分享这丰收的欢乐。”从这段习作来看，虽模仿的痕迹浓重了些，但从遣词造句、修辞运用及文章的层次感上来看，仍不失为一篇佳作。

事实证明，引导学生进行模仿，不仅能引发、开拓、校正学生思路，还能激发学生的写作兴趣，解决学生作文时的畏难情绪，也是走向独立创作的必由之路。不过，让学生进行模仿，决非要求学生对课文死记硬背，目的是让他们借着拐杖学会走路。然后再丢掉拐杖，达到自由写作的目的。

2、勇于实践

认识是在实践基础上产生的。人们在实践过程中，一方面通过自己的感官和客观事物接触，使感知的对象反映到头脑；另一方面又通过实践活动，使客观事物的内部发生变化，加速客观对象本质的暴露，逐步达到认识事物本质的目的。

①以说促写，下笔成文

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。要使学生将写作知识转化为掌握运用语言文字，表达思想感情的技能、技巧，单靠课堂作文是远远不够的，还必须倡导学生课外练笔，加强实践，养成写作的习惯。叶圣陶先生曾在这一方面作过许多阐述，诸如：“要练习的回数多；不用说，4

还须课外作文，”“自己有了意思情感便能动手写出来，这是生活上必要的习惯，至迟中学时代须得养成。”“应该随时动笔，写日记，写笔记，写自己种种想要写的。这才可以使自己的写作越来越强。”“凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是应该而且必须做的。

②多写片段，常记日记

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，常记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来„„”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时常记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。在作文训练中，我是这样做的：（1）提前明确协作任务，让学生有充足的时间，准备材料。（2）写作时间不必局限于两节课，可适当推后。（3）为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、手办小报等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

实践活动是培养写作的有效途径，美国教育家彼得、克得思说：“学习的三大要素是接触，综合分析，实际参与。”他把实践参与摆在学习的最高水平。因此，我们必须带领学生到实践中培养他们的写作能力。

③开展活动课，让学生参与实践

为培养学生观察生活的能力，提高写作水平，我们尽量开展一些有意义的实践活动，让学生有材料可写，如课内组织学生开展故事比赛、演讲比赛、读书汇报活动，培养了学生的口头表达能力；学校方面组织学生进行运动会、拔河比赛、篮球比赛、野炊活动、文艺汇演、春游秋游、参观考察等活动则培养了学生观察、表现的能力；举办日记展览、出黑板报、编辑班报校报，可以培养学生的动手能力和动脑能力，提高学生的写作水平；开展游艺类活动，可以激发学生学习语文的兴趣，能够帮助学生拓宽视野，开启思维，培养学生其观察、思维、记忆、想象、理解、分析、综合等多种能力，不断促进学生对语文学科的学习。可见，开展活动课，让学生参与实践，能拓展学生的知识，激发其学习写作兴趣，培养其能力，陶冶其情操，发展其特长，提高他们的全面素质，充分体现学生的主体作用。