2011年中小学体育学科研修工作计划

2011年中小学体育学科研修工作计划（共10篇）

篇1：2011年中小学体育学科研修工作计划

2011年中小学体育学科研修工作计划

一、指导思想

根据浙江省教研室、绍兴市教育教学研究院的工作部署和要求，结合绍兴市中小学体育与健康学科的实际情况，以“规范课堂教学和促进教师专业发展”作为全年教研工作的重点；坚持“学习、研究、发展”的工作方针为指导，创新教研工作，提高工作效率，为学校体育工作的健康发展作出新贡献。

二、问题分析

通过对初中的教学调研分析，结合各级体育课堂教学评比活动和平时的观察，我镇体育教师的数量在不断增加，教师的综合素质在不断提高，能较好地完成中小学体育教学任务。但是，学校之间、教师之间很不平衡，总体分析还存在以下普遍性的问题：

1.体育教师对体育学科教学内容的选择随意性过大，在教学过程中“放羊式”形式的趋向十分明显，体育课堂教学问题研究意识淡薄，严重制约教师的专业发展，同时影响一大批体育教师的工作积极性。

2.体育教师对“教学内容的理解与把握”存在较大问题，课堂教学中体育学科本质严重缺失，造成教学目标不明，教学手段单一，教学效果低下，直接影响体育教学质量和学生身心健康。

3.目前我镇缺乏体育课堂教学效果评价机制，对教师的教学设计技术、课堂教学技术、体育专业技术、教学评价技术的研究有待深入。

4.体育学科“教改项目”研究、课题研究的氛围不浓，教师往往忙于完成教学工作而忽视教学科研，教学问题的研究只停留在初级阶段，立项课题和学术主题报告成果稀少。

5.在校本教研活动开展情况，校际之间差异较大，主题式教研活动形式已经初步形成，但主题确定的随意性和深度跟进研究的力度不明显，许多教研组的主题教研活动为了完成任务和流于形式。

三、工作目标

（一）规范中小学体育教学，落实体育教学必修内容，初中选项教学参照体育与健康学科指导纲要执行，初中、小学参照义务教育体育与健康必修教材规定要求执行。确保体育教学内容的可操作性，努力提高体育教学的实效性。

（二）重视体育教学问题的研究，结合“教改项目研究”“教学论文评比”，开展以校本教研为基础的研修活动。本级的体育教师主题研修活动以解决体育课堂教学问题为主要内容，通过培训、学习，提高体育教师的课程意识，科研意识和科研能力。

（三）建立体育教师专业技术和课堂教学评价体系，增强 “教科、研训合一”的意识，以镇体育骨干教师培训基

地学员和研究者联盟成员为主体进行实践与研究，建立镇中小学体育教师专业教学技术的评价体系，包括教师的星级评定；教师的专业技术等级评定；学校内部教师的考核，为各级领导决策提供参考依据。

（四）关注体育学科教师的教学科研，积极主动参与学科“教改项目研究”课题管理与指导，切实关注“教学问题”和学科教改项目的研究，进一步促进教科与研训的整合。

（五）继续加强对校本教研工作的引领，总结经验，改进校本教研方式的转变，立足行为跟进，提高主题教研活动的实效性。总结教改经验，反思教学问题，及时发现典型事例，努力做到课改成果物化。

四、重点工作

1.充分发挥初中体育骨干教师研修基地和体育学科青年教师研究者联盟的作用，开展“体育教师教学技术评价体系研究”的课题研究；重视体育学科教改项目研究的过程管理，主动参与研究和指导；

2.贯彻《中小学体育与健康学科教学建议》，规范体育课堂教学，明确各年级体育教学内容，充分发挥体育教科研核心组成员的作用，实施体育课堂教学质量检测；

3.以提高体育教师课堂教学能力和解决教学问题为主题，努力完成 2011年市属体育学科继续教育培训工作，4.针对体育教学的现状，组织好体育学科教师教学基本能力竞赛，选拔优秀教师参加体育教师技能比武活动；

5.继续关注教研团队建设，引领好以提高课堂实效为核心的主题教研活动；

梁绍斌

篇2：2011年中小学体育学科研修工作计划

为发挥优质培训资源的最大效益，使更多的中小学教师能够共享优质资源，与国内高水平专家、指导教师和学科教师对话交流、学习研讨，我省利用山东省教师教育网组织开展“中小学教师全员远程研修工程”。我市充分认识到远程研修“大规模、零成本、高成效”的优越性，把远程研修作为提高教师素质、提升教育质量的重要措施，做实做细组织和管理工作，不断创新工作方法，强化工作措施，保障了研修工作扎实有效地进行，提高了培训效益，促进了教师专业素质的提高。

一、未雨绸缪，前期工作周密细致

1、市教育局领导对远程研修工作高度重视。成立远程研修工作领导小组及项目办公室，制定出详尽的远程研修工作实施方案，明确各功能组职责、研修目标、研修内容、研修方式以及研修管理与保障。明确各乡镇教办主任、学校校长是研修工作的第一责任人，培训期间全程在岗，带头参与网上学习，参加教师讨论，有针对性地对教师进行指导，并做好学员的组织、管理以及研修的后勤保障等工作，确保研修工作扎实开展。

2、自09年以来我市为各乡镇、学校配备电脑1300余台，已完全能够保证参训教师研修用电脑问题。对培训点校园网进行了升级改造，全部统一安装了光缆，使网络运行更加快速便捷，达到培训要求。

3、做好训前技术准备。培训前市教育局要求各单位充分利用本校的微机室，实行适当集中、平时分散的方式，提前开展中小学教师计算机基础知识与应用能力培训，以保证远程研修的顺利进行。

二、精细管理，培训过程扎实有效

1、主要领导和分管领导经常深入研修现场督查，与研修教师进行座谈，及时发现、解决研修遇到的问题。市教育局相关领导高度重视远程研修工作，率先垂范，亲力亲为，研修期间经常到培训点去检查督导，并深入学科研修小组座谈了解、指导交流，同时对下一步工作提出了一些具体要求和措施，激励教师再接再厉关注新视角、寻找新思路、谋求新发展。在他们的带动和引领下，全市广大教师参与研修的热情高涨，主动学习，积极研讨，分析教材，发表评论，与专家对话交流蔚然成风。通过研修，教师与同行、专家心灵与心灵碰撞，产生了新的智慧火花，激活了思维，增强了创新意识，提高了专业素质。

2、在今年的中小学教师全员远程研修中实施“双管”模式，提高管理效益。针对研修培训特点强化管理，把参训学员按学科分班，确定了市教研员和骨干教师为班主任兼指导教师。然后将每班学员每5人分为一组，并选出小组长。每天上午研修视频播放完后，由本组组长组织本组组员，就视频内容，作业要求等问题进行交流和探讨。每次研讨由小组长确定主持人和研讨主题，各组成员就研讨内容积极发言。主持人就各成员讨论内容做好记录，并对发言积极、观点深刻的老师予以表扬。每次研讨结束，组长就研讨效果作出评价，并上报给班级管理员，管理员汇总后，就研讨中存在的问题，及时发现，及时解决，确保研讨不流于形式。这样，由班主任、组长具体负责，严格考勤，落实学习的各个环节，形成了完善的网上和网下“双管”模式。

3、关注研修过程，强化督导检查。为确保教师远程研修工作顺利进行，市教育局远程研修项目办组织人员对各单位研修情况进行及时检查督导，对发现的问题及时提出整改意见并督促落实，对学校网上研修情况全天进行跟踪调控，对无故旷课、迟到早退及不按时完成作业等情况进行通报，对参训学员上传的作业、文章、发帖评论，对指导教师作业批改、文章点评、班级组织管理等情况及时掌握。

4、及时召开校长、主任调度会。我市为确保远程研修工作的顺利进行，提高研修质量，在研修期间不定期召开分管师训校长和主任调度会，分析总结远程研修工作中的经验，予以表扬和推广，同时对研修过程中所存在的问题进行剖析，并制定解决措施和改进方案。

5、强化考核评价，进行表彰奖励。我市制定了远程研修考核评价办法、学员考勤制度等，把学员研修情况及学员作业完成情况纳入教师综合评价和绩效考核，作为评先树优的重要的依据之一。对论文、评论入选省资源库的优秀学员给予奖励，对达不到合格标准的指导教师、参训学员由市教育局和任职学校进行通报，三年内不得参加市级以上培训。同时，建立全市远程研修简报，对每天的学习情况进行班内通报，特别是对优秀学员进行通报表彰，充分调动了教师学习的积极性。

三、研训结合，培训持续延伸

我市注重把远程研修打造成教师发展的平台，注重拓展延伸，提高培训效果。我们把教师网络研修与校本培训相结合，要求各单位充分利用山东省教师教育网上资源，在今后一年的时间内继续开展研修工作，组织教师学习网上名师文章、优秀学员作业等，并注重学以致用，真正为教学服务。通过远程研修，真正使每位参训教师实现专业成长，提高教学能力，提高教育质量。

篇3：2011年中小学体育学科研修工作计划

（2011年2月24日）

本学期英语教研活动要发挥英语教学专业化，围绕英语课堂教学的重点和难点问题，以课题研究“先学后教，当堂训练”为先导，以主题性教研活动为主要模式，提升教研水平，突出教研活动的针对性，推进校本研究的深入发展。

活动主题：英语课堂教学设计与教学组织的探索和研究

活动目的：以推进新课程过程中所遇到的问题为学校教学研究的主题，引导教师围绕主题开展的一系列教学研究活动；以英语课堂教学为基点，着眼于教师最为关注的热点、难点问题，激发教师参与教研活动的热情和愿望，为有实际意义的校本教研提供发展的机会和平台。活动任务：

1、学习新课程背景下英语教学的有关论述，在实践研究中融入对英语教学理论的学习和思考，对现代英语教学思想的分析和借鉴，从理论和实践两个层面研究英语课堂教学的规律，在学习和实践中提升专业素质。

2、建立“一个主题（课题）－源于课堂教学实践中的研究主题（课题）；一堂课－能反映研究思想、解决课题中的一个问题的探索课；一次开放式教研活动－在校内研究的基础上，校际间相互交流的研讨”的研究框架。

3、围绕课堂教学设计与组织实施确定研究方向，重点关注英语课堂的构成因素和动态变化、学生学习英语的认知特点和行为习惯、教学活动的策略和有效教学的方法技能，以及教学评价等，学会从教学发生的表象分析成因并找出解决问题的对策，力争提升研究的层次和活动的质量。

4、参考性的研究主题（课题）：教学目标的有效性和目标表述的适切性，英语教学中的显性知识和隐性知识，英语课堂教学的预设和生成，英语课堂教学内容的实证研究，英语教学过程的研究，词汇／语法／对话／课文…的教学模式与方法，教学活动的选择与组织形式，课堂教学评价的有效性，等等。

活动建议：

1、英语教研组是开展主题教研活动的主体，要主动、积极、创造性地开展校内教学研究和校际间的交流研讨，英语教学专业化，要起到推动校本教研发展的主力军作用和增进相互交流的协调作用。

2、根据研究主题“先学后教，当堂训练”，采用专题论坛、案例分析、经验介绍与成果展示、教学观摩与研讨等形式，扎实有效地推进校本教研的发展。

篇4：2011年中小学体育学科研修工作计划

——优化课堂设计，提高学生的朗读能力

一、主题生成：

1.课题生成背景：

它是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，也是一种悠久的学习语言的方法。然而，在小学英语教学中，教师往往比较重视培养学生的口语表达能力，而忽视朗读的重要性。

2.交流研讨

另外学生在朗读课文的时候普遍存在着一些不良习惯，如集体朗读时拖音，长的句子停顿不当或是朗读没有语音、语调。齐读的时候，有些学生思想不集中，只是拿着书做做样子，光动嘴不发出声音。其次，一部分小学生自控能力差，不认真对待教师布置的课外作业，尤其是听磁带，读课文。学生不把这些口头的作业当作作业，教师也比较难检查，这个家庭作业的落实就成了一个棘手的问题。然而在小学阶段一星期只开设三节的英语课，学生不可能在课内及时复习巩固学过的内容，课外作业也成泡影的话，这将对后续的英语学习造成一定的困难。

二、主题研修的理论依据：

1、朗读训练符合语言文化的本质。

胡春洞教授说，在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先也表达，也可以说输入总是领先也输出，这是一条普通的规律，母语和外语都是如此。在我们平常所说的“四会”中，听、读是属于输入

性的，读、写是属于输出性的，只要有了足够量的输入，说的能力就自然而然的提高了。在英语教学中要应遵循“听读领先，说写跟上”的规律，加强学生语言知识的输入，并且不断巩固输入的内容，这就需要我们在平时的教学中重视诵读训练。

2、朗读训练适合我们的语言学习环境。

中国的英语教学属于外语教学，因为我们没有英语习得的自然环境，这就导致学生的语言输入量非常有限，诵读文章为孩子提供了一个相对封闭的语言环境，使外语习得接近母语习得，同时又巧妙的把英语学习由课内向课外延伸，弥补了在课堂教学中缺少知识的巩固这一缺陷。

3、朗读符合小学生的生理和心理特点。

心理学家认为背诵有助于学习，它可以集中学习者的注意力，保证极微小的词语刺激都是有效的刺激。通过朗读和背诵，能帮助我们打开大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路，使我们的知识由即时记忆转化为长时记忆。儿童心理学研究发现，小学阶段是学习语言的最佳时期。在这一时期，学生记东西很快，但是忘的也快，通过诵读，学生就能把所学的知识转化为长时记忆，从而达到增加词汇量的目的。

三、研究的预期目标：

1、通过朗读培养学生的语感。

2、通过朗读训练提高学生的记忆。

3、通过朗读训练有提高学生的听、说、读、写能力。大量的诵读有助于学生积累词汇和句子，培养学生用英语思维的能力，提法高学生

语言感知能力和想像力，促进听、说、读、写的能力发展。

四、研修形式：

主题研训分四个阶段：学习思辨、实践探索、研讨交流和反思总结。

1、学习思辨。每位教师自主地学习与主题相关的理论知识，写下自己的学习心得。

2、实践探索。选定一篇课文，各教师完成个性化的教学设计，并根据教学设计进行教学实践。实践之后，教师应积极反思，写出教学反思。在此基础上，教研组成员集中讨论，推选出一篇最佳的设计，并集思广益，进一步完善该设计，然后再去上课，进一步完善。

3、研讨交流。该教师在教研组的帮助下，多次试教，不断的提升自己的业务水平和教学能力，其他教师也在研讨交流的过程中及时的反思，取长补短，使自己的能力也得到提高。

4、总结反思。回顾一学期的研训活动，写出个人体会或案例。

五、分月安排：

三月份：

1、学习有关语音方面的知识。

2、学习英语教材解读的PPT。

3、撰写学习心得。

4、参加县里的语音培训。

十月份：

1、确定一篇课文，同课异构。

2、老师自己实践，反思。

3、形成教案，再实践反思。

4、积极努力的参加上级组织的活动，争取得到展示的机会。十一月份：

1、观看名师课堂，比对自己的教学实践，进行反思。

2、参加英语活动，积极评课，从活动中提高。

3、通过学校的活动，积极撰写评课稿，不断提高自己的围绕主题的听评课能力，从而发现一些学生认读的问题，并积极研究。十二月份：

篇5：2011年中小学体育学科研修工作计划

作的通知

各中小学、幼儿园：

根据省市安排，2014年全省中小学、幼儿园教师全员远程研修现正在进行报名，请各学校认真学习《2014年全省中小学教师全员远程研修实施方案》（见附件），提前做好研修学习的准备工作。现就报名工作提出如下要求：

一、报名学习的教师必须是专任教师。

二、报名时间：

各学校管理员于4月18日-29日登录系统，以学校为单位选择课程套餐，填报并提交参加本次培训的教师名单(温馨提示：一个学校只能选择一个套餐，一名教师只限参加一个学科的培训，请谨慎操作)。请各学校务于4月29日完成报名任务。

三、学校选择套餐

全县参训高中、小学统一选套餐（B）“微课程的设计与开发”套餐。

四、指导教师、学习小组组长的配备视报名情况另行通知。

五、远程研修学习请登录“山东省中小学教师信息管理系统”报名。

莒县教育局教师教育科

二〇一四年四月二十八日

附：

2014年全省中小学、幼儿园教师全员远程研修

实施方案

根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师„2013‟13号）要求和我省中小学（含幼儿园，下同）教师全员远程研修工程规划，2014年，我省将利用山东省教师教育网对中小学教师开展全员远程研修。现制定实施方案如下：

一、研修项目及内容

（一）高中教师全员远程研修

高中教师远程研修参训对象包括高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康和综合学科（信息技术、通用技术、综合实践活动学科教师和教辅人员）教师。研修以《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》为依据，以“用技术改变教学”为主题，开展信息技术应用理念、方法、应用案例、工具等模块的学习，推动高中教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与高中教育教学的融合。研修共50学时，分两个阶段，第一阶段集中研修6天，各高中学校和教师可以根据实际，自主选学36学时；第二阶段分散研修两个月，14学时。这一阶段高中教师要学以致用，将集中研修所选学信息技术应用于日常教学实践，并通过平台提交应用成果。教师没有选学的其他课程，分散研修期间全部向教师开放，教师可以自愿学习，但不计入研修考核要求。

（二）初中教师全员远程研修

初中教师2014年远程研修项目包括初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐和美术12个学科教师。以基于新课标的课例研究为主题，聚焦新课标贯彻和混合式课例研究，主要包括学科教学最新动态与发展趋势、基于课标贯彻和学生学习的教学设计与研究、学科教学问题与对策、贯彻课标的混合式课例协同研究、课例研究常态化及其变式应用等。研修共36学时，集中研修6天。

（三）小学教师全员远程研修

小学教师2014年远程研修包括小学语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、品德与生活（社会）8个学科的教师。研修以《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》为依据，以“用技术改变教学”为主题，开展信息技术应用理念和方法、小学应用案例、小学教师常用工具等模块的学习，推动小学教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。研修共50学时，分两个阶段，第一阶段集中研修6天，各学校和教师可以根据实际，自主选学36学时；第二阶段分散研修两个月，14学时。这一阶段小学教师将集中研修所选学信息技术应用于日常教学实践，并通过平台提交应用成果。教师没有选学的其他课程，分散研修期间全部向教师开放，教师可以自愿学习，但不计入研修考核要求。

（四）幼儿园教师全员远程研修

幼儿园教师2014年远程研修对象为取得教育行政部门颁发的学前教育机构办园许可证的幼儿园在职教师。研修内容以幼儿园教师专业知识提升为主题，围绕幼儿园一日活动的科学组织与实施，开展幼儿园一日活动流程及组织要点、生活活动中 幼儿的学习与发展、区域活动的组织与实施、集体教学活动的组织与实施、游戏活动的设计与实施和家园沟通的艺术与技巧六个专题的学习，在普及幼儿园一日活动组织常规的同时，提高我省幼儿教师实施一日活动的科学性、实效性，助推教师专业成长，促进学前教育快速发展。研修共36学时，集中研修6天。

二、研修时间安排

幼儿园教师远程研修：7月7日-12日； 高中教师远程研修：7月15日-20日； 初中教师远程研修：7月22日-27日； 小学教师远程研修：7月30日-8月4日。

三、研修模式

2014年山东省教师教育网将启用新的研修平台，提供超量的系列研修课程，满足学校和教师自主选择课程的个性化学习需要。研修模式强调网络研修与校本研修的整合；学习方式突出线上线下的混合式学习，让老师经历理解学习、案例学习、创建学习的完整学习过程；教学评价方面注重基于数据可视化分析的过程性和质性评价。

（一）组织形式

远程研修采取“省课程专家团队—市县学科指导组—研修小组—参训学员”的教学组织模式。高中教师远程研修以市为单位组建各学科指导教师组，初中、小学和幼儿园教师远程研修以县（市、区）为单位组建指导教师组，每个学科指导教师组设组长一人。指导教师数原则上按照与本区域学科研修组1: 4的比例遴选配备。

各参训学校以学科教研组为单位组成研修组，幼儿园教师不分学科。每个研修组人数以15人左右为宜，人数较多的学科教研组，可以学科年级备课组为主体分成若干研修组。不足5人的学科组，初中在县、区范围内与就近学校同一学科组合并编组；高中、小学可在学校范围内与相近学科合并编组，高中信息技术、综合实践活动、通用技术学科教师和其它教辅人员合并组建“综合学科组”。高中、小学、幼儿园原则上不跨校（园）编组，每个研修组设组长一名，研修组长原则上由学科教研组组长或学科备课组组长担任。

为确保研修指导活动顺畅、有序进行，各市、县项目办要确保每位指导教师与其所负责的研修组一一对应，与研修组长建立明确、稳定、双向顺畅的沟通联系和指导机制。

（二）教学形式

1.学员登录。在山东省教师教育网上参加过远程研修的教师可凭已有用户名和密码登录。首次参加远程研修的参训学员、研修组长和指导教师以默认账号（身份证号码）和密码（姓名的全拼<小写>）登录“山东省教师教育网”研修平台，并及时修改密码。

2.学员学习。学员进入模块（专题）学习后，在规定的时间内学习所选择的学习内容；完成嵌入学习过程中的学习测试；按要求完成并提交作业，阅读课程简报，发表随笔感言；积极参与线上线下多种形式的互动交流和专题研讨；进行学习反思，学以致用，分散研修期间，要积极将所学运用于教学实践。3.学习指导。远程研修期间，研修组长、指导教师和课程专家组成协调一致的助学专家团队，负责参训学员的学习辅导、引领和管理等工作。

——研修组长与学员同步学习课程资源，阅读点评本组学员相关模块（专题）全部作业，审核确认本组学员作业的原创性；参与学科指导小组活动，组织、督促本组学员参加主题讨论和线下各项活动；协助指导教师完成学习园地建设。

——指导教师协助省课程专家团队，帮助学员完成课程学习任务；组织研修组长和学员熟悉研修平台、了解研修流程，指导、督促和组织学员学习；阅读分工指导的所有学员作业，组织规定学习区域的探讨任务，并作出质性评价；建设学习园地，引导讨论走向深入；回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队；做好学习评价、总结等工作。

——省课程专家团队取样阅读点评学员作业和规定学习区域的任务，并作出质性评价；对指导教师工作进行引领、评价；编辑课程简报，对典型问题进行集中互动答疑；集中研修期间全程跟进网上研讨、答疑。

远程研修结束后，所有参训人员仍可凭个人账号和密码登录山东省教师教育网，参与教学研讨，开展校本研修，享受平台提供的资源服务和网络研修的跟进服务。

四、工作流程

（一）参训教师信息采集。3月下旬组织实施高中、初中、小学和幼儿园教师信息采集和更新工作。采集对象包括普通中小学校及幼儿园在职教师、正副校长（园长）和各级教研员。

（二）选课。高中、小学教师远程研修配置了A、B两个课程套餐，选课分两次进行：4月18日-4月29日参训学校根据本校实际，以学校为单位选择本校教师的研修套餐（选课指南见附件1）；远程研修开始之后，参训教师个人根据平台提供的选课指南自主选学套餐内的专题模块。幼儿园教师远程研修提供了基础和提高两个层次的课程资源，研修开始后由研修组长根据本组实际，以研修组为单位进行选择。初中教师在6天集中研修期间学习规定的必修课程，但每学科还提供6个课例供教师自主选择学习，选学情况不计入研修考核。

（三）参训教师报名。报名工作分高中、初中、小学和幼儿园四个批次进行。每位教师只允许填报一个学科（幼儿园不分学科）。所有参与研修人员只能以一种身份（学员、研修组长、指导教师、省课程专家）参与研修，报名时间为：4月18日-4月29日。

（四）助学团队培训

1.助学团队省级集中培训：5月中旬-6月上旬，省项目办利用2014年骨干教师高级研修班对高中、小学省级专家和骨干指导教师进行集中培训，高中学段每市每学科培训2人，小学学段每县区培训2人。初中省级专家和骨干指导教师培训已依托2013年初中骨干教师高级研修班完成。幼儿园省级专家和骨干指导教师依托2014年骨干教师高级研修班、骨干教师培训班进行培训，培训时间5月-6月。省级集中培训方案另行通知。

2.助学团队二次集中培训：6月份，各市、县项目办要充分发挥参加省级集中培训的骨干教师的“种子”作用，组织未参 加助学团队省级集中培训的指导教师和研修组长进行分级培训。二次培训由各市教育局统筹，市项目办负责高中，县（区）项目办负责初中、小学、幼儿园，5月20日前，各市项目办要将本市指导教师和研修组长二次培训的实施方案提交省项目办。

（五）编组、配置研修组长和指导教师

高中、初中、小学和幼儿园参训教师编组、配置研修组长和指导教师的时间为5月5日-25日，具体工作流程见附件2。

（六）课程资源下载与发放

为保证课程资源下载进度与质量，本次远程研修课程资源分学段、学科由参训学校的学校管理员按要求下载（具体下载时间另行通知），并发放备用光盘。各学校管理员下载完成之后，需审核下载的课程资源质量。视频课程的著作权属山东省教育厅，课程资源仅限于参加2014年山东省高中、幼儿园教师远程研修项目使用。

五、研修保障

（一）组织管理

1.山东省中小学教师全员远程研修实行省、市、县、校四级管理。省教育厅成立研修工作领导小组，领导小组下设“山东省中小学教师远程研修项目办公室”，办公室设在山东省中小学师资培训中心，具体负责培训工作的组织管理。齐鲁师范学院、山东省教师教育网承担各研修项目的实施。

2.各级教育行政部门要成立项目办公室和相应职能组。市项目办是高中教师远程研修的管理主体，负责高中参训教师信 息采集和更新，参训学员报名和编组，根据选拔标准（见附件3）组建本市高中指导教师团队，负责对高中指导教师、研修组长团队的培训、管理和监督，督促、指导县级项目办做好远程研修的组织管理工作，对本市各培训点的组织管理和研修过程进行巡视督导。县级项目办是初中、小学和幼儿园教师远程研修的管理主体，负责本县区参训教师信息采集和更新，参训学员报名与编组，根据选拔标准（见附件3）组建本县区学科指导小组，负责对初中、小学、幼儿园指导教师、研修组长团队的培训、管理和监督，制定必要的规章制度，加强对辖区内远程研修工作的管理，做好区域网络技术支持和后勤保障等工作。

3.中小学校长/园长是研修工作第一责任人，各学校、幼儿园要具备教师日常上网学习条件，网络条件应达到规定标准（见附件4）。在集中研修期间要组织相关学科的教师全员参训，为参训教师提供必要的时间、场所保障；要制定规章制度，加强管理，严格按照课程进度播放视频，督促、引导教师按时收看视频、完成作业和积极参与网上研讨；组织好本校学科教师面对面的研讨，保证每一位学科教师保质保量完成研修任务；充分发挥本校信息技术学科教师的作用和优势，在研修期间特别是高中、小学工具模块的学习中为其他教师提供技术操作指导。

（二）培训经费

远程研修经费由省、市、县教育行政部门和学校分级承担，不得向参训教师收取任何费用。省负责骨干教师省级培训、研修平台建设、课程资源开发和省级专家团队费用。市、县、校负责指导教师和研修组长的二次培训、项目的组织管理和助学 团队劳务费等费用。

（三）考核评价

2014年中小学教师远程研修的考核评价将进一步淡化数量评价，强化质量评价和过程评价，基于平台研修数据可视化分析，引导教师关注研讨、助学、提问、答问、作业的质量，引导教师深度学习。省项目办将制定各学段各类人员工作手册和学员学习手册；制定组织单位（市和学校）、各级管理员（含技术人员）、指导教师、学员评价标准，明确工作职责。达到合格标准的参训教师、研修组长、指导教师和省级课程专家在其信息管理系统个人账户计入相应学分。

研修工作结束后，各学校（教学点）要向本县（市、区）教育局提交研修总结报告，各市教育局向省厅提交总结报告；省教育厅将组织第三方开展专项评估，依据研修平台后台管理数据和评估结果形成培训工作的总结评价。

附件1 高中、小学选课指南

附件2 远程研修报名、编组等工作流程

附件3 指导教师、研修组长和技术人员遴选标准 附件4 参训学校计算机网络条件与标准

附件1 高中、小学教师远程研修选课指南

2014年暑期高中、小学教师远程研修的主题是“用技术改变教学”，聚焦课堂教学中的信息技术应用。为满足学校及学员个性化和差异化发展需求，省项目办提供了两个研修主题（即两个套餐）供学校及学员选择。套餐由学校统一确定，以学校为单位选定主题套餐之后，教师可在主题套餐下多个研修专题中选择适合个人的学习专题（根据内容性质，研修专题分为理念篇、热点篇、方法篇、技术篇四个篇章，共计30多个专题）。整个选课环节分为两个阶段，第一阶段为学校选套餐，第二阶段为教师选择专题。

第一阶段 学校选择套餐

远程研修提供的两个课程套餐分别是：“信息技术支持的教学环节优化”和“微课程的设计与开发”。参训高中、小学学校信息管理员于4月18日-29日登陆山东省中小学教师继续教育管理系统（网址：http://data.qlteacher.com），查看课程套餐详细介绍。学校主要负责人和教师代表要认真了解课程套餐内容，结合本学校教师信息技术应用能力情况及近期信息化发展目标确定课程套餐，由学校管理员完成操作以及相应的报名任务。一个学校只能选择一个课程套餐。

套餐（A）“信息技术支持的教学环节优化”：以多媒体教学环境中运用信息技术优化课堂教学为目标，帮助教师掌握信息技术应用于教学的一般原则，规避常见误区，同时结合大量典型案例对教学导入、课堂讲授、教学评价等课堂教学主要环节的技术资源的应用方法和策略进行深入、细致地讲解，实现信息技术与各环节融合的深入与突破，促进信息技术与学科教学的深度融合。

套餐（B）“微课程的设计与开发”：以微课程在中小学教学中的应用为主要内容，结合典型案例帮助教师掌握微课程设计的基本流程、内容呈现的策略，微课程开发的方法及技术工具，微课程实施的思路及要点等。同时呈现了来自微课程先行者们（行政管理者、教师以及学生）开展微课程实践的行动方案及反思，启发与开阔教师们开展微课程实践的视野。

第二阶段 教师选择专题

参训学校根据课程套餐选择情况，确定本校研修主题之后，参训教师本人可以结合自身需求选择具体的研修内容，即在规定的时间内从理念篇、热点篇、方法篇和技术篇中选择具体的研修专题。高中参训教师选择研修专题的时间为7月13日-14日；小学教师选择研修专题的时间为7月28日-7月29日。

教师个人选择专题要求：

套餐（A）“信息技术支持的教学环节优化”

理念篇：《教育变革中的技术力量》，2学时，必选； 热点篇：自选4学时内容；

方法篇：自选12学时的学习内容，其中《信息技术支持的教学环节优化》为必选；

技术篇：自选18学时的学习内容； 套餐（B）微课程的设计与开发

理念篇：《教育变革中的技术力量》，《信息化支持的学习方式变革思考》，2学时，二选一；

热点篇：自选4学时内容；

方法篇：自选12学时的学习内容，其中《微课程的设计与开发》为必选；

技术篇：自选18个学时的学习内容。

两个套餐具体选课内容及建议，请于研修正式开始前两天见研修平台。附件2 远程研修报名、编组、配置指导教师、选课工作流程

一、参训教师报名流程（4月18日-4月29日）1.高中教师报名工作流程

（1）市级管理员于4月18日登录“山东省中小学教师继续教育管理系统”，网址为http://data.qlteacher.com，启动高中参训县区、学校的培训报名管理任务。

（2）县区级管理员于4月18日登录系统，下发高中参训学校的培训报名管理任务。

（3）高中学校管理员于4月18日-29日登录系统，以学校为单位选择课程套餐，填报并提交参加本次培训的教师名单(温馨提示：一个学校只能选择一个套餐，一名教师只限参加一个学科的培训，请谨慎操作)。高中综合实践、信息技术、通用技术和教辅人员以综合学科报名。

（4）市、县区管理员于4月29日登录系统，检查本辖区内各学校的报名情况，并提交培训报名管理任务。

2.幼儿园研修报名工作流程

（1）市级管理员于4月18日登录幼儿园教师报名系统，网址为：http://data.qlteacher.com，启动参训县区幼儿园的培训报名管理任务。

（2）县区级管理员于4月18日登录系统，下发参训幼儿园的培训报名管理任务。

（3）幼儿园管理员于4月18日-4月29日登录系统，填报并提交参加本次培训的教师名单。

（4）县区级管理员于4月29日登录“山东教师继续管理系统”，检查本辖区内各学校的报名情况，并提交培训报名管理任务。

3.初中研修报名工作流程（1）市级管理员于4月18日登录初中教师报名系统，网址为：http://data.qlteacher.com，启动初中参训县区、学校的培训报名管理任务。

（2）县区级管理员于4月18日登录系统，下发初中参训学校的培训报名管理任务。

（3）初中学校管理员于4月18日-29日登录系统，填报并提交参加本次培训的教师名单(一名教师只限参加一个学科的培训，务必按学科填报参训教师)。

（4）县区级管理员于4月29日登录“山东教师继续管理系统”，检查本辖区内各学校的报名情况，并提交培训报名管理任务。

4.小学研修报名工作流程

（1）市级管理员于4月18日登录小学教师报名系统，网址为：http://data.qlteacher.com，启动小学参训县区、学校的培训报名管理任务。

（2）县区级管理员于4月18日登录系统，下发小学参训学校的培训报名管理任务。

（3）小学学校管理员于4月18日-29日登录系统，以学校为单位选择课程套餐，填报并提交参加本次培训的教师名单(温馨提示：一个学校只能选择一个套餐，一名教师只限参加一个学科的培训，请谨慎操作)。小学综合实践、信息技术教师和教辅人员参加综合学科报名。

（4）县区级管理员于4月29日登录“山东教师继续管理系统”，检查本辖区内各学校的报名情况，并提交培训报名管理任务。

5.学科指导小组（指导教师团队）成员报名工作流程：

（1）市级管理员于4月21日登录山东省中小学教师信息管理系统，网址为：http://data.qlteacher.com，启动学科指导小组（指导教师团队）成员的报名管理任务。（2）市、县区级管理员于4月21日-29日登录系统。市级管理员填报并提交本市高中学段学科指导小组成员名单，县区管理员填报并提交本县区初中、小学和幼儿园学段的学科指导小组成员名单。请根据比例（指导教师：参训教师=1:60）和指导教师遴选条件（见附件2）分学科组织指导教师报名工作。初中指导教师报名，要优先考虑参加2013年初中骨干教师高级研修班并顺利结业的教师。

三、编组、配置研修组长和指导教师（5月5日—5月25日）

（一）高中编组与指导教师、研修组长配备

1、研修组分组

2014年高中教师远程研修以参训学校学科教研组为单位组成研修组，每个研修组人数以15-20人左右为宜，人数较多的学科教研组，可以学科年级备课组为主体分成若干组；高中研修组原则上不跨校组建，高中信息技术、综合实践、通用技术三个学科教师与其他教辅人员混合编组。每个研修组设组长1名，原则上由学科教研组组长或学科备课组组长担任。该工作于5月18日前完成。研修组以“市名+参训学校+学科”命名，如济南市章丘七中高中体育研修组；对于本校内同一学科分为若干研修组的情况，以“市名+学校+学科+序号”命名，如山东省实验中学高中语文第1研修组，山东省实验中学高中语文第2研修组等等;对于混合编组的研修组，以“市名+学校名+综合研修组”命名，如济南市济南一中综合第1研修组。

2、指导教师配备

高中教师远程研修由各市教育行政部门统筹组建市学科指导小组, 指导教师数原则上按照本区域学科研修组4:1（学科研修组数：指导教师数）的比例遴选配备。分学科组建本市学科指导小组（指导教师团队），高中综合学科对应的学科指导小组要根据参训教师比例配置相应学科指导教师。每个学科指导小组要根据参训学校选择课程套餐情况，按比例配置相应数量的指导教师。该项工作于5月25日前完成。各市学科指导小 组组长（每个课程套餐选派1位）要参加省项目办组织的高中信息技术应用能力提升骨干教师培训班，并承担各市组织的其余指导教师和研修长的二次培训工作。指导教师选拔条件见附件2。（具体培训安排另行通知）

（二）幼儿园教师编组与研修组长、指导教师配备 1.编组、配置研修组长

2014年幼儿园教师研修以参训幼儿园教研组为单位组成研修组，每个研修组人数以15-20人左右为宜，人数较多的教研组，可以年级备课组为主体分成若干组，原则上不跨园编组。每个研修组设组长1名，原则上由教研组组长或备课组组长担任。该工作于5月18日前完成。研修组命名方式参照高中。

2.配置指导教师

2014年幼儿园教师远程研修由县区教育行政部门统筹，组建县区学科指导小组负责指导、管理本县区各研修组研修活动。每县区指导小组人数按照本区域研修组4:1（研修组数：指导教师数）的比例遴选配备。该工作于5月25日前完成。

（三）初中教师编组与研修组长、指导教师配备 1.编组、配置研修组长

2014年初中教师研修以参训学校教研组为单位组成研修组，每个研修组人数以15-20人左右为宜，人数较多的教研组，可以年级备课组为主体分成若干组，原则上不跨校编组。每个研修组设组长1名，原则上由教研组组长或备课组组长担任。该工作于5月18日前完成。研修组命名方式参照高中。

2.配置指导教师

2014年初中教师远程研修由县区教育行政部门统筹，组建县区学科指导小组负责指导、管理本县区各研修组研修活动。每县区、各学科指导小组人数按照本区域学科研修组4:1（学科研修组数：指导教师数）的比例遴选配备。该工作于5月25日前完成。

（四）小学教师编组与研修组长、指导教师配备 1.编组、配置研修组长

2014年小学教师研修以参训学校教研组为单位组成研修组，每个研修组人数以15-20人左右为宜，人数较多的教研组，可以年级备课组为主体分成若干组，原则上不跨校编组。每个研修组设组长1名，原则上由教研组组长或备课组组长担任。该工作于5月18日前完成。研修组命名方式参照高中。

2.配置指导教师

2014年小学教师远程研修由县区教育行政部门统筹，组建县区学科指导小组负责指导、管理本县区各研修组研修活动。每县区、各学科指导小组人数按照本区域学科研修组4:1（学科研修组数：指导教师数）的比例遴选配备。该工作于5月25日前完成。每个县（市、区）要选派4名骨干指导教师（每个课程套餐各选派两名）参加省项目办组织实施的小学信息技术应用能力提升骨干教师培训班，并承担各县（市、区）组织的其余指导教师和研修长的二次培训工作。指导教师选拔条件见附件2。（具体培训安排另行通知）

四、熟悉研修平台

我省将利用新建设开发的研修平台组织2014年全省中小学教师远程研修工作，为保障研修顺利进行，决定组织参训教师于研修开始前两天熟悉研修平台。同时，高中、小学参训教师完成自主选课工作。

1.时间安排

幼儿园教师远程研修：7月5日-6日； 高中教师远程研修：7月13日-14日； 初中教师远程研修：7月21日； 小学教师远程研修：7月28日-29日； 2.任务要求、（1）登录平台，确保帐号信息准确无误；（2）查看操作指南等有关文件，为正式研修学习做好准备；（3）了解研修要求及相关角色的考核标准，保证研修质量。附件3 指导教师、研修组长和技术人员遴选标准

一、指导教师遴选标准

1．熟悉基础教育课程改革，具备相关学科背景，在本市、县（市、区）本学科内具有较高知名度。

2.具有网络教研能力，有较好的电脑操作技能。

3.责任心强，工作认真负责，具有良好的服务意识和沟通能力。4.具有必要的时间保障，研修期间全程在岗。

5.具有学校管理工作经验或教研系统工作经验，熟悉本县区学员的相关情况。

6.高中和小学指导教师除具备以上条件外，还应熟悉课堂多媒体、互联网、移动设备等教学环境的类型与教学功能，能比较熟练操作常用设备、软件、平台和工具。在日常的学习和教学工作中，能主动地运用并能指导他人运用信息技术改进教学工作。

7.指导教师遴选优先考虑山东省基础教育教师培训专家库人选、往年远程研修优秀指导教师、市（县）级名师和骨干教师。初中指导教师遴选要优先考虑2013年初中骨干教师高级研修班的参训教师。

二、研修组长遴选标准

研修组长原则上由参训学校（含幼儿园，下同）学科教研组组长或备课组组长担任。

三、技术人员遴选标准 1．责任心强，工作认真负责；

2．熟悉计算机及各类网络应用；熟悉多媒体设备的操作及维护管理；

3．学校技术负责人原则上为学校校园网或电教部门的负责同志，能够协调本校校园网、多媒体教室、信息技术教师及已经确定的“山东教师继续教育管理系统”学校级管理员，共同完成培训期间的 技术保障工作。

4．具有必要的时间保障，研修期间全程在岗。

配置标准：原则上每市配备技术人员2人，各学校技术人员1人。

附件4 参训学校（含幼儿园，下同）计算机网络条件与标准

良好的网络和硬件环境是远程研修的基础条件，为确保今年暑期远程研修的顺利进行，各学校应落实并具备以下基本条件：

一、计算机网络条件与标准

1．已接入市教育城域网的学校，能够保证流畅访问山东省教师教育网(http://)即可。

2．没有接入市教育城域网的学校，需要满足下列条件之一即可： A.学校拥有独立的2M以上的互联网出口带宽。

B.学校能够通过县（市、区）教育局统一互联网出口流畅访问山东省教师教育网(http://)，并且县（市、区）教育局统一互联网出口为百兆或百兆以上带宽。

3．市、县（市、区）、学校上网安全设备开放对p2p技术限制。

二、计算机配置标准

最低配置CPU：1.6GHz以上 内存：512MB以上

三、注意事项

1．客户端浏览器建议使用IE8或火狐浏览器。请从官方网站或山东省教师教育网上下载。

2．研修期间教师使用的计算机不得使用迅雷、bt下载软件、暴风影音、QQ影音、Qvod等视频播放软件。

篇6：2011年中小学体育学科研修工作计划

一、名词： 体育与健康课程： 健 康： 运 动 量： 体 格： 体 能：

二、填空题：

1、体育锻炼的六项原则：（）、（）、（）、（）、（）、（）。

2、篮球场地的长为（），宽为（）；排球场地的长为（）宽为（）。

3、现任国际奥委会主席（）。

4、马拉松全长（）。

5、现代奥运会于（）年由法国教育家（）发起成立。

6、人体所需营养素主要有（）、（）、（）、（）、（）和（）。

三、简答题

1、简述轮滑直线滑跑的动作要领？

2、学生体育健康标准测试项目有哪些？

3、乒乓球攻球引拍动作的技术要领？

4、什么是“极点”现象？

5、怎样克服“极点”现象？

体育教师招聘理论试卷十二答案

一、名词：

体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。

健 康：指个体在身体、心理和社会各方面都处于良好状态，而不仅仅是没有疾病和不虚弱。一个人只有在身体、理和社会适应方面保持良好的状态，才算的上真正的健康。体育是促进健康的主要手段。新兴运动类项目：指国际上比较流行但在我国开展不久的或国内新创的、深受青少年喜爱并适合在学校开展的运动项目。运 动 量：指人体在身体练习中所完成的生理负荷量。

体 格：指人体形态结构方面，包括人体生长发育水平，身体整体指数与比例及身体形态。

体 能：指人体各器官的机能在肌肉活动中表现出来的能力，包括身体素质和身体基本活动能力。

二、填空题：

1、（自觉性）、（经常性）、（个别性）、（全面性）、（渐进性）、（适量性）

2、（28m）（15m）（18m）（9m）

3、（罗格）。

4、（42.195公里）。

5、（1894）（顾拜旦）

6、（糖）、（脂肪）、（蛋白质）、（维生素）、（无机盐）（水）。

三、简答题

1、答：滑跑姿势、蹬地技术、自由滑进技术、直道摆臂技术。

2、答：

1、身高

2、体重

3、肺活量

4、立定跳远（50m）

5、台阶实验（1000m男）（800m女）任选一项；

6、握力、座位体前屈（男）任选一项；仰卧起坐、座位体前屈、握力（女）任选一项。

3、答：以右手执拍为例，两脚比肩略宽，两膝微屈，左脚稍前，身体略右转，重心在右脚。前臂在身体带动下横摆，引拍适度，体臂夹角约35度~40度；前臂自然弯曲，肘关节约为120度。拍形与台面垂直或稍前倾，手腕自然放松，球拍呈半横状。

4、答：在长跑时，由于有机体各器官活动的协调作用被破坏，而发生肌肉酸疼，胸部发闷，呼吸困难，动作不协调，跑速减慢，想停止运动等自我感觉的现象，这种现象就叫“极点”现象。

篇7：2011年中小学体育学科研修工作计划

2007年5月——2008年6月

位育中学高蓉

结合今年区师资工作会议和骨干教师集中培训中的具体要求，我将积极参与小组的各项培训，主动承担工作任务，发挥自己的能力极限，以期在课题研究、理论学习和教学实践中有所提高。

一、参与《中学体育与健身课堂教学评价的学习与实践》的课题研究。

认真按照区体育骨干教师小组培训计划的要求，积极参与《中学体育与健身课堂教学评价的学习与实践》的课题研究。与小组内另两位老师一起承担《中学体育与健身课堂教学评价指标体系》中体育教学目标评价体系子课题的研究和实验任务。

2007年5月参与制定中学体育与健身课堂教学评价的指标，标评价体系子课题的研究和实验任务。

2007年6月通过现场观摩教学和看录像课，小组完成评价指标的细化。2007年7、8月收集、学习与评价相关的资料，反思评价对教学的作用，写在自

己的博客中。

2007年9—11月参与组内教师间的上课、说课活动，外出观摩交流，落实结题事

项。

2007年12月完成课题研究的论文或课题报告。

二、参与区240培训（区初高中体育教师体操教材教法特色项目培训）。

为进一步推进《体育与健身》课程中体操教学内容的全面实施而开展的240特色项目培训，以体育教师的专业化能力提高为主要切入口，旨在提升青年教师对体操课堂教学的驾驭能力，提高理论与教学实践相结合的能力。我将在学科带头人、课题项目组负责人林琳、薛同卫老师的带领、指导下，全面参与此次培训。

2007年3—5月参与完成初高中体操教材教法垫上运动项目的编写。

2007年5月参与《初、高中体育体操教材教法研究》的课题申请。

2007年9—12月 在教材教法理论讲座培训和术课动作上向区内教师交流、展示。2007年1—2月学习培训方法，总结培训经验，写在自己的博客中。

2008年6月以前 通过考核，完成课题研究的论文或课题报告。

三、加强理论学习，研读专业书籍，提高理论素养。

1、按照小组“共享共荐”计划的要求，每两个月向团队推荐一篇读到的好文章，说明推荐理由。并通过徐汇教育信息网发至小组各成员和挂发于自己的博客。

2、计划在2007学年上学期（包括暑假）完成《日本学校体育关键词100》书籍的阅读，在2007学年下学期（包括寒假）《情系操场》（作者：李华丰）书籍的阅读，并把自己的阅读心得和体会挂发于自己的博客。

3、关注教育教学热点或教育教学中存在的问题，积极参与小组的学术沙龙活动，开拓自己的教学理念，提高专业素质。

四、骨干教师应该是教学上的能手，我将通过参与上海市体育教学 “四课”展示评比活动，切实提高自己对教材、教法的把握能力。

2007年5—6月分析教材，确定单元流程。

2007年7—9月完成以“单杠”为主要教材的五堂课教案的设计和编写。2007年10月请学科带头人指导，完成评比教案的修改。

2007年11月结合《中学体育与健身课堂教学评价的学习与实践》的课题研究活

动，选一篇参加评比的教案上课或说课。

篇8：2011年中小学体育学科研修工作计划

认真贯彻湘潭市教科院《2011年基础教育教研工作思路和要点》中所提出的指导思想和所提出的具体要求，根据本学科特点及上级教研部门的统一部署，认真完成本年度工作，在队伍建设、教材研究、测试研究、课题研究等方面，进行有效的实践和探索。

（二）工作内容

队伍建设

（1）努力建设学习型组织，促进全体英语教师的专业成长，进一步宣传和推广新的课程理念。

（2）进一步加强以校为本的教研制度建设，加强教研组建设，充分发挥教研组抓校本教研的作用。11年下期组织市级优秀教研组评选活动（两年一次）,并将最有代表性的获奖单位推荐参加湖南省优秀校本教研单位的评选。

（3）配合教育局组建“名师工作室”，建立外语名师队伍，充分发挥学科带头人、骨干教师辐射作用，不断促进教师课堂教学水平和专业素质的提高。

（4）认真组织好“全国优秀外语教师出国留学”的选拔工作,鼓励广大外语教师努力学习，不断提高,进一步扩大“出国留学”考试的影响，使它成为外语教师自觉学习的动力，努力为优秀青年教师提供公平、公正、公开的选拔机会和进修机会。

教材研究

（1）在全市组织优秀教学设计比赛活动，各年级都以11年上学期所使用的教材为素材，以单元为整体进行教学设计，然后，教科院将组织专家进行评比，并分级进行表彰。优秀教学设计将上传至湘潭市教科院网站，使优秀资源全市共享。

（2）以教学视导为手段，检查各教研组、备课组对教材研究的现状，检查新课程理念的落实情况。

（3）结合2011下学期对市直学校调研所发现的问题，加强对备课、上课、评课、作业布置与批改等方面进行指导，明确要求。从每一个环节上和每一个细节上抓落实，对影响教学质量的要素进行有效监控。

测试研究

1）高考：本年度是非课改年级的最后一届学生参加高考，高三年级一定要重视对高考信息的搜集、分析、整理，准确地把握高考命题方向，在3月底或4月初要召开一次全市高考研讨会，对高考最后阶段的复习提出要求，各学校要分析情况，提出本届的奋斗目标。

2）高三模拟考试：命题组成员要根据高考指导思想，命制出高质量的试题，把握好试题的方向、难度、区分度，力争各项指标符合或接近高考指标，为学校调整教学策略提供真实、有效的数据支撑。

3）高中毕业学业考试：这是我们面临的新课题，各教研组要做认真思考，在课时紧、任务重，考试时间及内容与教学实际不是很吻合的状况下，寻找解决困难的最佳途径。四月份将召开一次高中学业考试研讨会。

4）中考：将组织召开全市初中毕业学业考试研讨会，提前将命题指导思想与老师们交流，有效地引导教学。

课题研究与优秀论文评选

各教研组应强化科研意识，积极从事课题研究。调动全体教师的积极性、创造性，着力解决教学中的难题。今后，市里将三年一次组织课题成果评奖，各教研组至少要有一个课题立项，并将是否有课题在市里立项作为评选优秀教研组的必要条件。

篇9：2011年中小学体育学科研修工作计划

高中语文班开学典礼上的讲话

合肥十中高晓荣

尊敬的各位领导、各位专家，各位参加培训的老师：

大家上午好！

才别佳节，又逢乐事。今天，河南、安徽、上海两省一市的五十名高中语文教师汇聚在上海师范大学，参加教育部“国培计划”培训。我相信，能在此相聚、相识，共同聆听专家的学术讲座，观摩学习高水平、高质量的示范课，与同行交流切磋教育教学的宝贵经验，帮助我们提高专业素养和教育教学能力，是我们全体学员期待良久的好事。本人更是万分荣幸能站在这里讲话，请允许我代表全体参培学员向关心和支持语文教育事业的各位领导、各位专家表示诚挚的问候和敬意，向承办本次培训的上海师范大学的教育专家和全体工作者表示衷心的感谢！向所有的培训专家老师表示由衷的谢意。感谢培训的组织者和执行者为我们请到了全国最优秀的教育专家，更为我们有限的十五天精心设计了周密充实的培训计划。时代在进步，教育的理念、内容、手段与方法也在发生着急剧的变革，社会对教师的要求也越来越高。语文教师紧迫的学习需求让我们在期盼中相聚。多么希望在培训专家的引领下，在有限的时间里，我们能够领会顶级大师的教育理念，解开高中语文教学中的一些困惑，交流与分享语文教学的快乐。

十五天的时间，何其短也，但在我们每位学员的人生长河中都将留下恒久的记忆。这是一次难得的学习思考的机会，交流沟通的机会，开阔眼界的机会，提升自己的机会，我们不会错过。相信在“国培”的日子里，我们的求知激情如花绽放，教育思想有力碰撞，学习收获幸福共享。

最后祝各位领导、专家和同仁身体健康，万事顺遂；祝我们的语文教育事业蒸蒸日上；预祝本次培训取得圆满成功！

篇10：2011年中小学体育学科研修工作计划

为了全面贯彻实施《2011年诸城市中小学骨干教师培训实施方案》，本中心在市教育局的指导下有计划、有组织、有步骤、有成效地开展了中小学骨干教师培训工作，取得了一定的成效。现对培训工作总结如下：

一、基本工作情况

（一）健全机制、明确职责，为培训提供组织保障。

1、制定了《2011年诸城市中小学骨干教师培训实施方案》，用于规范和指导全区中小学骨干教师培训工作。从策略上保障了骨干教师培训工作的顺利开展和进行。

2、成立了诸城市中小学骨干教师培训工作小组，全面领导中小学骨干教师培训工作，从组织上保障了骨干教师培训工作的顺利开展和进行。

3、明确了中小学骨干教师培训工作小组主要职责、工作任务，从制度上保障了骨干教师培训工作的顺利开展和进行。

（二）分类培训、全面推进，为培训提供策略上保障。

1、按《培训方案》培训内容分版块培训：

（1）教育理论通识部分培训；

（2）教学能力和教学实践部分培训；

2、明确培训原则和主要培训形式。

原则：（1）智慧性原则；（2）实践性原则；（3）创新性原则。

形式：（1）自主研修；（2）专家引领；（3）工作实践；（4）考察学习。

（三）强化过程、注重服务，为培训提供物质上保障。

骨干教师培训重在过程培训，而过程培训的核心是职场培训。基于教育教学第一线的培训是最有效的培训。因此我市在骨干教师培训过程中始终把握培训过程可行性、有效性、科学性。三个版块的培训都做到了有计划、有组织、有教材、有考核。同时为骨干教师提供必要的学习材料。教育局还建立了专项培训经费，用于骨干教师培训。

二、培训实施情况

（一）通识培训情况

1、培训内容

课程改革、学科教学最新动态与发展趋势、有效课堂教学方式方法、学科教学问题与对策、学科教学设计与教育技术应用、教育教学研究方法、师德教育与教师专业发展、校本研修的设计与实施等。

2、培训形式：集中培训。

3、培训教材：播放光盘。

（二）学科培训情况

1、成立培训组织，加大培养力度

为了加强对骨干教师的培养，促进小学骨干教师把理论转化为教学实践，更好地发挥骨干教师在教学中的中坚作用及示范引领作用，“十一五”期间我市成立了小学骨干教师培训班。通过跟踪看课、理论学习、课例展示、课例观摩、集体研讨、专题讲座、送教下乡等形式，促进骨干教师立足本学科教学实际，更快、更好地成长。

2、利用平台建设，加强培训学习

利用学科平台为骨干教师提供了良好的网络学习环境，扩大研训职能，促使研训工作科学化，实现了研训资源的交流与共享。每个学科都建立了“教材教法辅导”“教研天地”“经典课例”“课题探究”“课程资源”“成长档案”等10余个栏目，每个栏目下又增设了子栏目，内容丰富，功能齐全，条例清晰，不但方便了教师浏览、查阅、交流、学习，而且也能及时有效地为骨干教师提供指导和服务，有效地反馈各种教育信息，使教师随时对自己的成长足迹进行了解、调整和完善，帮助教师在成长过程中始终保持积极状态，关注过程，实现可持续发展。

3、利用集体备课，提高研训实效

集体备课是提高教学质量的重要备课形式。它可使骨干教师集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。各学科积极开展集体备课研究活动，通过教师座谈、优秀教研组集体备课过程展示、研训教师关于集体备课要求及建议的讲座等，充分发挥骨干教师在集体备课活动中的中坚作用，促进他们在活动中成长，在活动中提高，并进一步发挥他们的辐射作用，带动全市教师共同成长，共同发展。

4、利用案例研讨促进骨干教师专业成长

以案例为载体，广泛开展案例研讨，使骨干教师有意识地对自己教法、学生学法进行整理，结合自身的教学实践、教学过程、教学行为、教学方法不断进行反思，以研究者的眼光分析、解决问题，总结提炼教学经验，形成对话机制，以达到互相切磋、互相学习、同伴互助的目的。

三、培训的收获

1、通过培训，更新了观念，丰富了知识，开阔了视野。

2、通过培训，学会了很多新的教学方法和教学技术，提高了教育教学能力。

3、通过培训，学会了科研，提高了科研能力，取得了一批成果。培训的课题研究和论文写作，对骨干教师的研究能力是一次实实在在锻炼，对骨干教师的发展是一次实实在在的启发，相信广大骨干教师在以后的工作中会不断进行课题研究，不断产生研究成果，不断提高学术水平，不断扩大学术影响。

4、通过培训，建立了教师与学员之间以及学员与学员的交流平台，为以后更加深入的学习和交流奠定了基础。各个学科都建立了交流网站或QQ群，各个任课老师与学员之间也都建立了电子联系。这种广泛持久联系的建立，对每一位教师都将是一个巨大的资源，都将为他们以后的发展起到很大的作用。

总的来说，通过收获是应该是很大的，而且有些收获还是潜在的，还没有显露出来。有一位学员在总结中写道：老师们的教育理念、敬业精业精神和务实创新精神，将会久远地影响我们。老师的精神和新课程的理念将会是我们今后教学生涯和人生征程中崭新的起点。我们将会用实际行动来践行新理念，并报答老师的教诲。我们一定会把在这里学到的新理念、新知识、新方法带回去，在农村教育教学实践中发挥骨干教师的带头示范作用，为提高农村教师队伍整体水平作出最大贡献。

四、存在的问题和今后工作策略

从本次骨干教师培训情况来看，主要存在以下问题：

1、广大骨干教师普遍感到工作压力和心理压力大；

2、繁重的教育教学工作与培训学习在时间上相冲突；

3、骨干教师不但要参加骨干类别的培训同时还要参加正常的全员培训，培

训量有点过大。

今后应从培训的实效性出发，尽量减轻骨干教师负担，有针对性的开展培训，避免重复性培训，多为骨干教师提供必要的学习书籍，有计划的组织骨干教师到教育先进地区考察学习，为骨干教师成长和发展搭建平台。

诸城市教师培训中心