小学教科研工作简报

小学教科研工作简报（精选8篇）

篇1：小学教科研工作简报

京山小学教科研工作简报

（总第九期）【教研教改】

1．为了积极参加全县教师“课内比教学”比武活动，2月7日，教导处召开了参赛教师动员大会，孙校长在会上对本次比武活动作了周密的安排。九位教师信心倍增，表示一定全力以赴，力争为学校增光。

2．2月15日—17日，曾琼华、潘玲丽、陈春想三位老师代表学校参加全县语文、美术、体育“课内比教学”比武活动。

3．2月21日—23日，万琼芳、肖红娥、孙延平三位老师代表学校参加了全县英语、科学、信息“课内比教学”比武活动。

4．2月27日—28日，杨晓艳、陈霞、李琼三位老师代表学校参加了全县数学、品德与生活、音乐“课内比教学”比武活动。

【科研天地】

1.制定了本学期教科研工作计划。2月16日，召开了教研组长、课题组长工作会议，布置安排了本学期主要教科研工作，各课题组制定了本学期研究计划。

2.搜集整理各学科教育教学中需解决或有研究价值的小问题，组织教师申报2012年市级小课题。

3.借助校园办公平台优势，组织全体教师学习市教科所王清卫所长的《教师与小课题研究》的专题讲座。此次专题讲座为我校全体教师参与小课题研究起到了指导性的引领作用。

4.2月28日，孙泽军校长、夏丹凤和潘丹老师参加了全县教育科研工作会议。会上孙校长对我校教育科研工作作了典型发言。

5.开展国家级刊物《新课程研究》杂志征稿活动和《2012年小课题申报工作》。

【常规工作】

1．2月5日，李军平、邓义明、欧阳斌、王大洲、胡贤军、张良石、许乐、闫文杰、丁青松九位教师利用休息时间为学校运回课本，并做好分发工作。虽然工作到很晚，但他们却任劳任怨。

2．开学初，老师们认真制定了本学期各学科教学计划，教导处并及时收齐了各类计划。

3．做好了学生异动情况统计及学生学籍管理工作，进一步规范了我校学籍

管理制度。

4．为了检测六年级教师前段时间的教学，获取各学科最新教学状况，教导处于3月6日组织六年级学生进行了月考。

5．为了积极参赛，教导处多次组织六位即将参加荆门市“课内比教学”的教师进行学习，并邀请县教研员亲临学校指导。3月14日，组织参赛教师进行了赛前模拟训练。通过实战演习，选手们对比赛程序有了更深的了解，并针对自己实际情况进行了调整。

7．继续实行行政人员进班听课制度，本月对一年级、二年级所有任课教师进行随堂听课，老师们能钻研教材，认真上课，所上随堂课均被评为优质课，其中表现更突出的教师有：颜卫红、庾霞、杨艳梅、何庆凤、唐国珍、杨玉玺、沈少红、张冰梅。

8．为了加强教学常规管理，抓好教师候堂，教导处全体成员对教师候堂情况不定期进行了抽查，本月候堂做到较好的年级有：一年级、二年级、英语组、思品组，表现好的教师有：陈霞、潘丹、唐国珍、李琴红等。

【信息之窗】

1．2月15日—17日，我校承办了京山县语文教师“课内比教学”比武活动，全校师生共同努力，确保了本次活动圆满成功。

2．2月15日—17日，我校承办了京山县科学教师“课内比教学”比武活动。

3．2月27日—28日，我校承办了京山县音乐教师“课内比教学”比武活动，学校的筹备工作受到了大会的好评。

4．3月7日，召开了六年级月考质量分析会，会上各学科组长从学科特点，知识结构及学生考试情况等方面对本次月考进行了全面的剖析，并提出了今后努力的方向；各分管领导表示将大力支持六年级工作；孙校长对六年级工作作了认真部署。会后各位教师表示在今后的工作中一定努力拼搏奋进。

5．在全县教师“课内比教学”活动中，我校九名教师均获一等奖，其中曾琼华、杨晓艳、潘玲丽、陈霞、李琼、万琼芳、肖红娥七位教师在比武中夺冠。她们在大赛中展现了京山小学教师的风采，为学校增得了荣誉。

6．我校曾琼华、杨晓艳、潘玲丽、李琼、万琼芳、孙延平六位教师在全县“课内比教学”活动中脱颖而出，被县教育局推选参加荆门市“课内比教学”比武活动。

篇2：小学教科研工作简报

教科研工作计划

一、指导思想

本学期，我校教育科研工作将立足当前课程改革的新要求和新学期的中心工作，以课程改革为重点，以教育教学为中心，以学校工作思路为依据，积极开展教学工作研究，造就和形成一支科研型、学者型的教师队伍。全面推进素质教育，使学校教科、教研工作再上新台阶。

二、主要工作：

这学期的教科研工作要紧紧围绕“提升我校办学层次”这个目标开展工作。具体计划如下：

1、理论学习促提高。

本学期将继续通过教育教学理论的学习来更新观念，促进全体教师不断提高对现代教育思想的认识，要求每一位教师学习，潜心研究一个教学问题，感悟一种教学方法，做到有所体验，有所收获。我们仍提倡以自学为主、组织学习为辅的学习方式，认真学习新《课标》，坚持写好学习体会。努力提高教师的教科研意识和理论水平，做科研型的教师。加强教学研究力度，切实开展教研活动，夯实基础，发展特色，不断提高课堂教学质量。

2、校本教研讲实效。

第一、抓好校本教研。以“构建有效课堂”为主题，充分发挥骨干教师、教研组作用。让教师带着问题走进课堂，带着思考去研究，带着经验去反思。确立上好一节课就是一次科研的思想，积累教学经验，推广成功的教学方法。

继续开展同组互助观课活动.由一、二名优秀教师与若干名教师组成一个学科教学研究小组，针对一个相对比较完整的教学内容共同设计和研究课堂教学过程。观课者带有明确的目标，凭借自身的一定感官及有关辅助工具直接从课堂情境中收集资料，并依据资料做课后的反思、交流、研计的一种教育科学研究。

第二、结合教研活动问题化、主题化和课题化，做好课题研究。要围绕课题积极开展研究，宣传发动更多的教师参与到研究中来，开展群众性研究工作。

3、严格管理求发展

教科研工作是学校工作的水平线。这学期我们将根据我校特点，积极开展市级研究课题，严格科研常规管理，努力促进我校教科研工作健康发展，提高我校的教科研工作层次。

第一，及时收集各地教育教学改革信息，营造良好的教科研氛围，坚持做好教科研的宣传普及工作，引导教师广泛参与教科研活动。

第二，继续组织好教育、教学论文的交流、评比、推荐等工作。学校大力提倡教师参与教育、教学改革，认真实践，勇于探索，善于反思，并加以总结，撰写教育教学论文。我们将认真拜读，积极选送，充分利用，在为学校争光的同时，让更多的老师享受成功的喜悦。

三、工作任务及实施措施

㈠课题研究：

１、加强对课题的指导，深入课堂了解课题的进展情况，协调有关问题的解决。

２、召开课题研讨会，征求各方面的建议，集思广益。３、组织实验课题汇报会，展示实验阶段性成果。

４、认真组织阶段性验收，并及时总结。

５、注重课题研究过程中各类资料的积累工作。

㈡教学研究：

１、各组要切实有效地开展教学研究活动，认真钻研教材，正确把握学生素质教育发展目标，加强集体备课，加强骨干教师对青年教师的传帮带，课堂教学中要在夯实基础的前提下，努力体现现代教育观念，并根据个人特长努力形成教学特色。骨干教师要在教学内容、教学方法、教学组织形式、教学手段、教学流程方法作探索研究，逐步形成教学独特的教学风格。

２、认真开展“研训一体化”教研活动，加强说课和评课环节。任课教师人人参与“研训一体化”活动，严格按照“说课上课评课”顺序进行。

３、加强听课活动，坚持外出活动汇报制度。积极参加各地组织的教学活动，广泛了解教改信息，返校后要及时汇报，以供更多的教师学习提高。

４、加强理论学习和业务学习，认真撰写“教学随记”。各教研组根据本学科特点和实际情况，有计划的组织专题教研和学习活动，做到每位教师都学深学透，都有所得。从而及时了解教改动态和前沿

理论，并善于将学习和教学实践联系起来，对自身的教学情况作经常反思，按时、认真撰写“教学随记”。

㈢常规工作：

1、规范科研管理，建立章程制度。

2、加强学校科研骨干队伍的建设。提出教育科研三个一要求：每年至少读一本教育理论专著，搞一项教育实验课题，撰写一篇教育论文。举办讲座，使老师们掌握科研课题的选题、立项、具体实施的操作方法、结题报告撰写等科研方法。

3、重视教师科研论文的撰写及评选工作。继续做好教师各类科研文章的阅读、指导、修改工作，加强向外推荐的力度，争取论文发表和获奖率超过上学期。举办教师论文和教案的评优工作。

四、具体安排

九月份

1、课题小组会议，布置本学期的学校课题研究工作。２、每位教师根据实际，使自己的课堂模式成型。３、课题实验全面展开活动。

十月份：

1、根据模式上好公开课。

2、教师结合课题进行课堂再次研讨活动。

十一月份：

１、课题实验活动小结。

２、完善课题实验阶段小结。

十二月份：

篇3：小学教科研工作简报

此次会议由武汉市教育局主办、武汉市教育科学研究院承办。这样的教育科研工作会每五年举办一次, 此次会议是一次继往开来的盛会, 全面总结了武汉市“十二五”教育科研工作的成绩, 并展望了“十三五”教育科研规划的美好前景。会上, 通报表扬了一批科研工作业绩突出的单位、个人和新一届规划领导小组及学术委员会成员名单;颁布了“十三五”教育科研规划和课题指南;武汉经济技术开发区 (汉南区) 教育局局长余学泉、汉阳区教科室主任王王泆朗主任和科员王世芳、崇仁路小学教师汪亭、江汉大学科研处处长丁建军分别代表单位和个人交流了他们的经验和做法。全程参加大会的武汉大学教育学院院长、武汉市教育科学规划学术委员会主任委员程斯辉认为, 武汉市“十二五”期间的教育科学研究, 克服了以往教育科研中普遍存在的“虚化”现象, 化虚为实, 做到了“三个服务”、“三个倡导”, 即教育教研课题立项引领服务、检查指导服务、总结推广服务;倡导从教育实践中发现问题, 倡导把教育实践发现的问题转化为课题, 倡导课题的研究基于实践的改进, 走向行动研究的范式, 体现了很高的教育科研的管理水平, 具有了信度, 具有了时效性, 具有了影响力。这样连天接地的教育科研前景广阔。

会上, 武汉市教育科学研究院院长王池富作了“立足新起点实现‘十三五’教育科研良好开局”的主题报告。他首先总结了武汉市在“十二五”期间取得的教育科研成绩, 认为全市坚持教育科研与教学研究、教学实践的紧密结合, 引领和促进了各级各类学校的内涵发展, 充分发挥了服务教育改革发展和教育决策的功能, 体现在以下六个方面:教育科研工作呈现良好局面;教育科研服务决策和实践的能力不断提高;教育科研管理效能不断增强;课题成果转化力度日益提升;教育科研培训力度不断增强;教育科研国际学术交流和合作有突破。在总结成绩的同时, 他指出了一些不容忽视的问题, 主要表现在:教育科研整体水平和质量不够高, 高水平、高质量的研究成果和精品力作不多;教育科研发展不平衡, 高等教育、职业教育与基础教育之间, 公办教育与民办教育之间, 城乡、区域和校际之间差距较大;科研方法的运用仍显不够, 低水平研究、重复研究尚未得到根本改观;教育科研的投入水平不够高, 部分区、校按规定配套的经费落实不到位;有的区或校对教育科研的认识和重视不足, 教育科研氛围不浓, 教育科研未能发挥应有作用;对市属高校科研的指导力度还有待进一步加强。对此, 他要求从事教育科研的同志要用改革和发展的办法予以解决。最后, 他根据“十三五”时期教育科研面临的形势, 明确提出了未来五年的预期目标与应重点抓好的五大任务。未来五年的预期目标是:保持总量, 提高品质, 突出重点, 注重绩效, 创优品牌;应重点抓好的五大任务是:着力前瞻, 统筹各类研究;着力创新, 优化科研管理;着力素养, 加强队伍建设;着力应用, 促进成果推广;着力常规, 提升服务能力。

最后, 武汉市教育局局长孟晖就此次会议作了总结, 他充分肯定了大家会上总结的经验和对存在的问题的透彻分析以及“十三五”规划所确立的教育科研工作的新目标、新思路, 要求会后抓好落实, 并就“十三五”期间如何通过科研助推教育内涵发展强调了三点意见。一是要深刻认识教育科研对全市教育事业发展的重大意义。他明确指出, 要揭示教育规律, 必须依靠教育科研;要满足人民群众对优质教育的期盼, 必须借力教育科研。二是要准确把握武汉市教育发展面临的新形势。他认为:“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念要求教育进行新谋划;武汉城市地位的新提升对人才培养提出了新要求;人口变化的新趋势要求教育做好新应对;人民群众的新期盼要求教育作出新回应。这些都需要教育科研作支撑。三是要抢抓机遇, 切实发挥好教育科研在促进教育内涵发展方面的积极作用。为此, 他要求大家一要转变观念, 提高认识。教育行政部门主要负责人要大力鼓励和支持校长抓教科研工作, 校长要大力鼓励和支持热爱教育科研工作的教师从事教育科研。不仅要鼓励支持, 还要建立保障机制、考核奖励机制。二要加强领导, 加强培训。要加强和完善科研机构和队伍建设, 加强科研骨干培训。三要突出重点, 破解难点。要加强全局性、战略性和前瞻性问题的研究;重视对教育质量综合评价的研究;要出科研品牌。他指出, 当前武汉市教育科研工作虽然取得了很大成绩, 但在全省和全国有影响的科研品牌还不够多。要通过重大课题研究、团队协同攻关研究、充分发挥高校专家资源优势等途径, 锻炼科研队伍, 做强科研品牌, 深化成果转化, 加强成果提炼, 强化成果推广, 争创全国一流教育科研品牌。

篇4：小学教科研工作简报

关键词：小学数学；教师；教科研工作；现象；对策

G625.1

一、小学数学教师教科研工作存在的现象

（一）领导不够重视

很多区域的小学因為校内资源的有限，因此领导人员对于教科研工作并没有给与足够的重视，因为领导人员将学校的建设中线放在了校内安全、教学常规管理层面之上，在数学教研进度掌控上明显处于低落境遇，想要从中全面整改既定教学质量格局显得更加不且实际。

（二）数学研究水平低

在开展教学教科研活动的过程中，一般都是由该学科的学校组长来复杂的，在很多的地方小学内老师的数学水平并不算高，而教科研小组的研究进度以及研究水平在很大程度上会受到研究人员以及研究负责人的影响，素质水准直接决定后续相关工作内容的拓展速率。现如今地方小学教师素质本就不高，尤其在自身专业素养萎靡不振前提条件下，制定一套切实有效的教研方案是不现实的。另一方面，因为特定区域师资、信息技术资源比较匮乏，使得屈指可数的经验尚足的教师承接多项教务职务内容，大工作压力和有限精力形成鲜明对比，对于数学教研工作开展制约效应便可想而知。

（三）学校教科研氛围低迷

因为经济发展的不均衡，不同区域内的教学资源以及教育氛围也是不同的，在部分小学内教师的教科研氛围十分的低迷，这便使得本身对数学课程感知兴趣不高的学生长期陷入低迷课堂氛围之中，而大部分工作人员在开展教研工作期间完全是走个过场，其间制定的分析方案和信息记录材料都只是为了应付上级部门检查。此类形式过于死板且缺乏学术交流的教研活动，使得数学教师浪费过多精力，对于后期学生成绩提升和素质调整都将造成不必要的负面影响。

（四）教研形式单一且引导方式陈旧

我国各地区小学因为长期承受经费限制等因素影响，使得教师外出接受最新培训活动机会变少，尤其在各类教学引导模式上了解不够深入。需要特别注意的是，学校研究工作具体利用校内互听互评活动加以拓展，如若教师在实际工作中缺乏支撑活力而重教轻研，在某种角度上便遏制学校自身教学体制更新效率，至于后期教研工作调整也显得步履维艰。

二、提升小学数学教师教科研工作效率的措施

（一）完善教科研机制

在学校开展教科研工作的过程中，教师是研究的关键因素，是教育变革的重要力量。教师专业的发展，是不断提升学校教育内涵的内在动力，也是学校可持续发展的根本所在。面对激烈的教育竞争，小学教师迫切需要提升自己的素质。然而仅靠教师培训部门几次集中性培训是远远不够的，因为新的教育理念只有转化为教师个人的观念、体现在教师个性化的教学实践中才具有现实意义。小学立足本校实际，认真组织开展教科研活动，充分发挥教师的团队智慧，创设教师间相互关爱与合作、相互切磋与交流的氛围，培育崇尚反思、学习、实践、研究的文化，就可以有效激发教师的内在潜力，为教师的主动发展和专业成长提供有利条件，使学校真正成为教师专业发展的舞台。

（二）加强对于教师个人素质的提升

针对部分教师思想落后，不思进取的状况，应结合目前教育单位人事制度改革，加强政治思想学习，更新教育理念，树立危机意识和竞争意识，进行横向和纵向比较，寻找个人不足，促使教师积极教研加紧提高自身的业务水平。充分挖掘和利用资源，搞好教科研。一方面要利用好学校的远程教育系统和图书馆，实现资源共享；另一方面要用好学校的骨干教学能手，加大帮扶力度，要拟定帮扶计划，并把帮扶工作立为年终考核和评优的依据。

（三）提升教科研检查的质量

上级领导部门在开展教科研检查时应当将检查落实下来，业务学习和教研活动要重在实际，检查工作不能以书面资料为依据，领导要深入教研组参与他们的研讨。业务学习可以有多种形式，如个人自学，集体探讨，专题报告等。此外应当作好校级交流，把别人请进来，也把自己推出去，交流不能流于形式，要通过对比，找出差距，才能起到取长补短。

（四）将教科研工作落到实处

数学教育科研应结合学校的实际工作，不管是城镇学校、还是学校，都有巨大的教育科研空间，需要花大力气投人。数学教育科研的每一个步骤言之有理、每一个环节无懈可击，而不是自以为是地不顾实际条件盲干。应当以课题牵动教研。以丰富的想象力和创造力，从教学实际中发现问题，按照“提出问题--形成假设--选择研究方法--制定研究方案--收集和整理资料--实践检验--得出结论--撰写研究报告或论文”的探究过程，抓一点带一线，提一线带一面，解决教研过于空乏，无法深入的问题。教科研工作不允许造假、注水，而是需要数学教师心中有“数”、目中有“学”，脚踏实地、一如既往地开展数学研究。数学教育课题不但要吸引眼球，更要在学校数学教育中行之有效。数学教育科研一旦脱离学校的实际工作，所谓的教科研成果是空中楼阁，效果不佳。因此，教育科研应切合学校的实际工作。

（四）重视教科研的价值成果

在开展教科研工作时一定要给与足够的重视，应当认识到课题研究不是理论游戏，而是实践与理论的完美结合。因此，数学教育科研工作是有效的、科学的，而不是毫无价值的文字游戏。数学教师从事教育科研工作，要找到课题研究的价值，即研究是为了促进数学教学，而不是二者毫无联系的空洞研究。数学教师从事课题研究是有成果、有成绩的，决不是自娱自乐般毫无价值的研究。数学教师哪怕研究的课题级别是低的、内容是浅的、形式是土的，但不代表着无成果、无成绩，相反，研究的成果极具创造性。

在开展小学数学教学的过程中，一定要重视教科研工作的开展，其不仅仅能够有效的提高教师的课堂质量，另一方面也能够有效的对课堂教学模式进行探索，充分的发挥课堂教育的指导性和创造性作用。在教学过程中，教师一定要努力探索，重视教学的教科研工作，为数学课堂教学提供标准服务，令学生在数学知识海洋中激流勇进。

参考文献：

[1]韩媛媛.当前中小学教育科研工作存在的问题及对策[J].考试周刊，2015，12（37）：171-171.

[2]白玛旺加.浅谈小学数学教研工作[J].读与写：上，下旬，2015，26（2）：115-116.

篇5：小学教科研工作计划

一、指导思想

进一步落实学校“以科研为先导”、“小学校研究大教育”、“教育以人为本”、“教学以生为本”等办学理念，积极开展教育教学工作计划研究。全面推进素质教育，使学校教科、教研工作计划再上新台阶。

二、工作重点

1、抓好“农村小学写字教学实验研究”的课题研究。

2、认真撰写课题实验方案，确定实验班级，实验教师。

3、加强教学研究力度，切实开展教研活动，发展特色，不断提高课堂效率。

4、积累经验，撰写教学论文。

三、工作任务及实施措施

（一）课题研究：

1、加强对课题的指导，深入课堂，了解课题的进展情况，协调有关问题的解决。

2、召开课题学术研讨会，征求各方面的建议，集思广益。

3、组织实验课题汇报会，展示实验阶段性成果。

4、认真进行阶段性总结。

5、注重课题研究过程中各类资料的积累工作。

（二）教学研究：

1、切实有效地开展教学研究活动，认真钻研教材，正确把握学生素质教育发展目标，加强集体备课，加强对青年教师的传帮带，课堂教学中要在夯实基础的前提下，努力体现现代教育观念，体现学校“发展性课堂教学模式”思想，并根据个人特长努力形成教学特色。加强规范课的研究。骨干教师要在教学内容、教学方法、教学组织形式、教学手段、教学流程方法作探索研究，逐步形成教学独特的教学风格。其他教师的课堂教学要在“和谐高效思维对话”提高科研含量。

2、认真开展“研训一体化”教研活动，加强说课和评课环节。任课教师人人参与“研训一体化”活动，严格按照“说课上课评课”改课，反思总结五位一体的顺序进行。

3、加强听课活动，坚持外出活动汇报制度。积极参加各地组织的教学活动，广泛了解教改信息，返校后要及时汇报，以供更多的教师学习提高。

4、加强理论学习和业务学习，认真撰写“教学笔记”。有计划的组织专题教研和学习活动，做到每位教师都学深学透，都有所得。从而及时了解教改动态和前沿理论，并善于将学习和教学实践联系起来，对自身的教学情况作经常反思，按时、认真撰写“教学笔记”。

（三）常规工作：

1、认真做好教育科研的研究分析工作，规范科研管理，建立完善制度和措施。

2、加强学校科研骨干队伍的建设。提出教育科研三个一要求：每年至少读一本教育理论专著，搞一项教育实验课题，撰写一篇教育论文。举办讲座，使老师们掌握科研课题的选题、立项、具体实施的操作方法、结题报告撰写等科研方法。

篇6：小学教科研工作总结

教科研工作是教师在教育实践中的科学认识与发现，是对教育教学科学规律的探索与把握。我校把教科研工作的重点放在校本教研的基本框架内，充分发挥教育科研的内涵，做到在聚焦课堂、聚焦教研的活动中，达到引导、开发和提升的作用。

一、我校教科研整体思路

以校本教研为依托，以教科研为先导，以课题研究为引领，以落实课堂教学为抓手，以课堂效率的提高为突破，以师生的发展为出发点和落脚点，不断探索教育教学规律，提高科研质量，增强教科研工作的.实效性。牢固树立问题意识、过程意识和成果意识，树立“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的教研意识，切实把自己实际教学真实问题转化成研究课题。以研究并解决目前学校教育教学管理服务各领域的实际问题为出发点，促进教职员工多角度反思，促进教育教学方式的转变，促进教师专业化发展，促进学校学习型组织的建设，围绕落实课堂教学评价标准和校本教研工作方案，推动校本研究工作的深入开展。

二、抓好课题研究，促进教师能力提升。

教育科研是学校可持续发展的助推器，也是提高教师素质的重要途径。为此，我校积极鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。积极开展教科研活动：我校已承担国家级课题两个，省级课题三个，市级课题两个，其中国家级课题已经顺利结题。在20xx年，我校根据本校的实际情况，初步探索出了一条适合我校学生实际的《“三导五学六环节”课堂教学模式》，为了确保课改的顺利进行，学校制定了《“三导五学”课堂改革实施方案》，自20xx年5月，学校组织教师们在教学方面进行了多项研究，如：导学卡设计的探讨，设计出了符合学生实际的导学卡模式；学校确定每周二下午为语文课改研讨时间，每周四下午为数学课改研讨时间，确保课堂教学改革沿正确的方向发展。每次教研活动都围绕一个专题，突出一个重点，解决一个问题。不仅如此，每周学校领导都不定时的召开课改专题会，会上老师们畅所欲言，提出课改过程中的问题，共同讨论解决办法，并确定下周的工作方向。通过以上举措，课改的氛围浓厚了，教学过程也不断优化。20xx年12月，学校组织各年级主任及骨干教师商讨制定《语文、数学课堂教学方案（教学模式）》，细化课堂教学的环节，明确教学模式，针对不同学科、不同年级的特点采用不同的教学模式，切实解决教学形式单一的问题，形成各学科新授课、练习课、复习课三大教学模式。

三、加强教研组建设，促进校本教研深入开展。

教研组是校本教研的基本单位，教研组即是校本教研的基地，也是青年教师成长的摇篮，因此加强教研组建设是实现校本教研的基本保障。开始我校进行集体教研培训，明确在校本教研活动中研什么、怎么研，通过培训使老师们明确了研究方向，掌握了研究方法，促进了教研组、备课组教师教学观念和教学行为的改变，各组教师积极投身于校本教研中，钻研教材、吃透课标、探讨教法，各教研组坚持每周至少一次集体教研和听、评、说课，鼓励大家畅所欲言，各抒己见，充分发表自己的观点，树立研究意识，教研组长带头做研究课，起到了示范引领作用。

四、抓好教研和科研的有机结合，促进教师专业发展。

建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情况，“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。聘请专家来校讲座，组织部分教师到北京、上海、杭州等地学习学习他们先进的理念和经验。回来后及时总结并再对教师进行二次培训，大部分教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，

加强校本教研，学校还积极为教师创造条件，搭建舞台，引导教师在实践中得到锻炼。每学期学校都要举行各教研组的“教研沙龙”活动，通过此教研活动，老师的专业素质、教学水平均得到了锻炼提升，收获很大。我们欣喜地看到我们的教研效果不仅体现在公开课，汇报课中，在平时的教育教学中也随处可见。我校曾获得省级公开课一等奖的有三人，市级公开课一等奖的有六人，国家级论文一等奖的有五人，省市级一等奖的有二十九人。

篇7：小学教科研工作总结

一、重视教师学习，促进专业成长。

本学期我校继续大力实施“百名教师读书成长行动”。学校向每位教师赠阅了《教育智慧从哪里来》等教育教学专著，同时要求教师认真记录学习心得，每学期人均完成学习摘记6000多字。本学期我校继续认真组织教师参加20xx――20xx年度非学历远程教育，共有45名教师参加了非学历远程学习，现大都已完成第一门课程的网上学习的作业与考试。形式多样的学习活动，丰富了广大教师的文化底蕴，有效地促进了他们自身的专业成长。

学校认真组织中青年教师开展研读教育名著、专著，撰写读书笔记，初步形成教学设计、教学随笔、教学案例的交流、评比机制，树立先进典型，引领全体教师勤于学习，勇于实践，积极争当一名学习型、科研型教师。本学期围绕学校省“十一・五”规划课题《教师课堂教学行为与小学生学习方式优化的实践研究》开展了研究成果的征集活动，出刊了一期《探航》课题研究成果专辑。本学期我校开展了新一批校级教学能手的申报评审工作，有7名老师被推荐为校级教学能手，同时我校还推荐了多名老师参加常熟市级骨干教师的申报评选，为青年教师的成长搭建了很好的平台

二、加强课题管理，提高研究实效。

学校教科室坚持“以课题带动课改，以课题提升课改、以课改提高质量”的工作思路，充分发挥教育科研对课程改革的促进作用。注意密切课题与日常课堂教学的关系，使课题渗透于课堂，植根于课堂，以课堂教学改革的深入来扩大课题研究的深度和广度。同时积极改进课题研究的策略与方法，使课题研究更具可操作性和实效性。

学校“十一五”主课题《陶行知教育思想与小学生自主学习能力培养的研究》是省陶研会“十一五”立项课题，本学期课题组根据课题研究计划，落实子课题研究任务，全面开展研究工作。本学期重在积极组织教师在课堂教学中渗透课题研究，认真开展人人一堂实践课的校本研究活动，学校学陶师陶的氛围更加浓郁。xx月xx日――xx日参加了在南通市召开的省“十一・五”陶研课题研究工作会议，学校陶研课题实验中期报告在会议上作了书面交流。

我校的省“十一・五”规划课题《教师课堂教学行为与小学生学习方式优化的实践研究》在上学期开题论证的基础上，本学期进一步完善了课题研究方案，全面开展研究，并对上一年度的研究工作及时进行了总结，顺利通过了上级教科研部门对本课题的20xx年度检查。在扎实开展校本研究的基础上，对本学期的课题研究成果进行了认真的交流和总结，出刊了一期《探航》学习方式课题研究成果专辑。

《营造书香校园，促进师生共同成长》和《中华经典文化学习与青少年学习能力培养的研究》课题组全体成员认真开展研究，取得了较好的成果。结合“苏州市第四届阅读节”，我校开展了古诗文诵读比赛、读书征文比赛、班级读书活动观摩等学生喜闻乐见的读书主题活动，涌现出了一大批读书积极分子和先进班级，学校还开展了以“我爱祖国妈妈”为主题的庆祝建国六十周年校园文化艺术节系列活动，通过“祖国真美好”书画摄影比赛，“祖国在我心中”征文比赛、“我爱您，祖国妈妈”黑板报和手抄报评比活动等形式多样的活动，让全校学生对祖国六十年来取得的巨大成就有了更深切的体会，进一步激发了学生的爱国热情，同时也让让孩子们的课余生活更加绚丽多彩，有效地拓宽了学生的知识视野，培养了学生良好的读书习惯。本学期中，我校共有20多篇学生作文在市级以上发表或获奖。

学校《小学生心理健康教育途径与方法的实践研究》课题在前一阶段研究的基础上，本学期重在心理健途径与方法的实践与探索上，学校继续推荐一名老师参加了市教育局组织的`心理健康教育老师岗位培训，学校现有兼职心理老师4名，学校心理咨询室正常开放，为进一步开展心理课题研究奠定了良好的基础。5月6日我校心理课题组长顾利军老师参加了在报慈小学举行的市心理课题工作会议，将前一阶段的课题研究工作在会议上进行了交流，得到了市教科室领导和兄弟学校老师的肯定。6月份推荐8篇课题研究论文参加了全国总课题组的心育成果评选。

三、加强队伍建设，推广教科研成果。

1、本学期继续加强了教科研队伍的建设和管理，各课题组在组长的带领和组织下，都充分发挥了骨干教师的队伍，尤其是市学科、学术带头人、教学能手的带头作用，鼓励全体教师向他们学习、看齐，争取让更多的教师成为各级各类的骨干、优秀教师，成为教科研工作的核心力量。辅导组教学能手以上骨干教师认真上好所承担的展示课、课题研究课，带动了全体教师积极参与各项课题研究活动。3月31日，市教科室主任第三协作小组首次活动在我校举行，市教科室领导和来自全市各小学的近二十位教科室主任参加了这次学术沙龙活动。大家围绕“我心目中的校本研究关键词”这一主题各抒己见，畅所欲言，交流了自己及所在学校开展校本研究方面的成果与存在的困惑，也为我校教师提供了一个很好的学习机会。

2、组织教师认真撰写高质量的教科研论文，在市级以上刊物发表、获奖教师论文的数量有了进一步提高。本学期共有二十多篇教师的教学论文在市级以上发表或获奖，近二十篇学生习作在市级以上各类比赛中发表或获奖，教科研成果的质量有了较大程度的提高。其中，xx老师的《登鹳鹊楼》教学设计、xx老师的《认数》教学设计和xx老师的《冬夜读书示子聿》教学设计在省“蓝天杯”教学设计比赛中获二等奖，xx老师的《认识百分数》教学设计在省“蓝天杯”教学设计比赛中获三等奖；xx老师的论文《体育教学中学生的竞争意识》在《网络科技时代》上发表，xx老师的论文《做数学，求发展》和xx老师的论文《小学生语言积累之我见》在《特色教育探索》上发表。本学期还组织学校教师的15篇教学论文参加了省第七届“新世纪园丁”征文评比活动。

篇8：对中小学教科研现状的看法

第二，要把改变中小学教育科研现状的“文章”重点做在改进科研管理的界面上。影响科研管理质量的要素有：一是不是很完善的“科研管理制度”;二是中小学校长的“科研管理素质”。

所谓“科研管理制度”，是指处于基层位置的教育行政部门和业务主管部门所印发的用以改革、督导、检查、评估中小学校教科研情况的相关文件等。这些文件对中小学校科研的指导思想、目的与任务、具体措施与做法等具有导向作用。如果在某个文件中，以指标、条条框框的形式规定了各个学校以及老师必须满足的课题(或论文)级别、数量和质量，且对学校、校长、教师失去某种资格、既得利益挂钩，否则将“一票否决”，甚至下岗的话，那么必然导致学校的校长与老师在科研中的“作假”“作秀”，偏离了学校教育科研的正确方向。

中小学校长的科研管理素质对教师的科研行为影响最为直接。如果校长迫于应付上级的科研评估，亲自出阵“指挥”本校的教师共同制造科研的“假”，如，假课题、假论文等;或校长不顾自己事务多么繁忙，是否懂得某一课题的内涵与操作方式，总是课题主持人“一身兼”，那么，教师的研究热情必然调动不起来，这种研究只能“有花无果”;如果校长习惯于“家长制”，高高在上，那么，他可能在大会小会上号召教师搞研究、写论文，但一到年度考核的关键时刻，又把论文、成果的分值标准定的很低，甚至记分“封顶”，又给本来就不高的科研热情泼了冷水。

面对当前中小学教育科研中出现的多种不良倾向，各级科研管理者首先要反思，检查自己是否存在着不利于激发教师参研的错误认识与做法，及时发现，迅速纠正。

第三，学校教育科研管理要“以人为本”。目前，绝大多数学校的科研管理仍然停留在“制度管理”的层面，应尽快实现“人文”化管理。校长应努力做到：

1. 尊重教师。

包括尊重教师的话语权、科研见解、科研计划与方案设计、科研成果产权等。比如：在学校组织的集体备课、听课、评课等教学研究活动中，校长及中层领导们要与教师平等交流，虚心向老师们学习，多听他们对教学的设想和见解，把更多发言机会、创新空间留给老师们，切忌与老师争成果。

2. 相信教师。

要相信每位老师都有自己的教学特色与长处，有着对教学内容、教学设计、教学方法的优化选择能力，他们会以较高的道德情操担负起课题主持或研究重任，能够与课题组成员团结一致，攻克难题。

3. 关心教师，帮助教师。

重点关心每一位教师的专业成长，为他们的教学研究搭建平台。对每一位教师的自然状况和生活需求了如指掌，尤其是职称问题是个不可能回避的敏感而现实的问题，帮助之明确自己即正确又适合的奋斗方向。可以帮助他选择课题，安排有一定研究经验和能力的老师给予指导和帮助，告诫他要重过程，轻结果，淡化功利性，集中精力攻关，在研究的经历中有所体验、感悟、创新、收获，鼓励写论文并向社会交流，以期实现个人利益、学校利益与党的教育事业的统一。

4. 依靠教师。

学校的教育教学研究及管理工作不是校长一个人所能完成的，特别是较大的课题必须依靠更多的教师乃至全体教师共同完成。

5. 鼓励人才冒尖。