岗埠中心小学教科研的工作计划

岗埠中心小学教科研的工作计划（通用9篇）

篇1：岗埠中心小学教科研的工作计划

岗埠中心小学英语组集体备课计划

为进一步贯彻上级精神，让教师集思广益，及时总结、推广英语课堂教学经验，结合学校计划，现制定我组集体备课计划：

一、充分作好准备工作

1、学期初，将本学期备课任务分配给年级老师，按照先高年段后低年段的原则分配。

2、集体备课安排表要定时间、定地点、定主持人、主讲人、定备课内容。

3、活动前，主讲人应提前充分钻研教材，钻研课程标准，设计教学过程，并至少提前一周（也可在学期初）将教案发给组内各老师。

4、各教研组教师在集体备课前应认真钻研下发的教案，在教学建议区记录下自己的修改意见和个人看法，以便讨论时作充分交流。

二、具体操作程序

1、交流上周教学反思，总结得失。

2、主讲人以说课形式分析教学内容和教学设计。（可提前输入电脑，通过校园网上的论坛、博客等形式进行讨论）

3、组内教师发表自己的观点和看法。

4、各教师相互讨论，并作好详细记载。

5、如教案修改不大，可由教师在修改区内加上各自补充意见作定稿。如有较大修改，则由主讲人根据讨论情况重新整理教案，届时发给老师以便下次讨论。

6、主持人作总结，同时布置下次活动内容。

7、教师根据教案上课。（要求一学期每位老师上一次研讨公开课）

8、教师根据上课情况撰写教后反思。

三、相关要求

1、集体备课活动由教研组长负责，学期初应制定详细的计划和安排。

2、集体备课各组应统一固定时间，每周一次，时间2小时。

3、要制定详细的记载表，将时间、地点、主讲人、教师考勤等情况作详细记载。

4、主讲人设计的教案统一用A4纸，格式要统一，教案旁边应留约三分之一区域为教学建议区，教案结尾要留有教后反思的位置，教案上应有设计时间、设计人、持有人。

5、教师应认真收集整理保管好每一份教案，不得丢失，作为备教检查的依据。

篇2：岗埠中心小学教科研的工作计划

一、指导思想：

以“管理规范示范校”的创建为契机，以“六模块”教学模式为指导，认真落实上级文件精神，结合我校教育教学实际，努力建设一支与时俱进、奋发有为、适应未来教育发展需求的教师队伍。

二、培训目标：

通过理论学习，技能训练和教育教学方法的研究与实践，巩固集中学习成果，使全体教师爱岗敬业、为人师表，掌握现代教育思想与技术，更新教育观念，具备较为扎实的教育教学素养，富有改革创新意识，不断提高其学习能力，教育科研能力和教育教学能力。

三、培训措施：

（1）狠抓理论学习。

贯彻理论联系实际的原则，针对大环境下的教育教学改革的动态和学校工作实际，重点学习基础教育改革的文献，使全体教师明确教育教学改革发展趋势，了解当前教育科研与教改新动向，更新观念，逐步使其养成运用理论解决实际问题的习惯，增强实施素质教育的自觉性。

校本培训内容是根据教师需求、学校发展目标和办学条件来设计。有以下几方面的培训内容：

①、教师职业道德和执教规范：如《教师法》学习与辅导、教师职业道德宣讲、教师执教规范评讲、优秀教师事迹演讲、“廉洁从教”、“文明执教”案例分析与讨论、“师德磨炼”笔记展评等。

②、基础教育课程改革：如课改专家讲座；各科《课程标准》学习、讨论与考试；课改先进学校考察学习；校内课改经验交流会；教学行为反思辩析会、师生课改对话会等。

③、教育教学科研课题研究：如各级各类课题开题会、阶段总结会、结题会；课题集体研究活动等。

④、列入培训计划的校级和校际教研活动：如有培训目的和研究专题的全校性公开课、研究课活动；跨学科的综合性教学研究活动、校级“优质施教”说课、议课、评课活动；由学校组织的教材教法研讨会、教材比较分析会；优秀教案、学案评比等。

⑤、青年教师培养：如师徒结对活动、青年教师业余进修学校、“教坛新秀”培养计划、青年教师“热心爱教”演讲会、“关心青年教师成长”座谈会、青年教师论坛、六模块教学模式探究。“未来教育家”沙龙等。

（2）强化能力训练。

能力训练重点放在培养与提高教师适应新课程的能力、教学能力，教科研能力、教师基本功和

（3）突出岗位竞争。

根据各级继续教育培训进程，有机地开展课堂教学赛教、教与案评比、教学案例比赛、三笔字竞赛，教师课件制作，教师“下水作品”

展等活动，以会代培，以赛代训，形成一种“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。

（4）力争有所创新。

鼓励教师将学习成果积极应用到教书育人的实践中去，并在教育教学工作中有所创新。形成自我特色，“不追求千篇一律，但求创新求异”。

（5）抓好全面考核。

篇3：岗埠中心小学教科研的工作计划

近年来,在各级主管部门指导下,学校以促进学生全面发展为宗旨,努力营造全面育人的氛围,以科技教育作为学校特色发展的方向,不断加大科技教育力度,坚持以学生为本,采取丰富多彩的形式,面向全体学生,逐步培养学生的科技意识,使学生知科学,爱科学,用科学,促进学生科学素养的提高。

如今的泰州市寺巷中心小学已配有多功能报告厅、录播教室、微机室、会议室、科学实验室、科学探究室、劳技室、舞蹈房、音乐室、美术室、音体美器材室、少先队工作室、图书室、阅览室、心理咨询室、卫生室等专用功能室,经全体教职员工艰苦创业,共同努力,取得了较为理想的教育教学成果。学校先后获得了“江苏省平安校园”“江苏省关心下一代工作先进集体”“江苏省教科系统模范教工之家”“泰州市文明单位”“泰州市青少年科技教育工作先进集体”泰州市绿色学校等各级各类奖牌及称号。

篇4：岗埠中心小学教科研的工作计划

关键词：小学数学；教师；教科研工作；现象；对策

G625.1

一、小学数学教师教科研工作存在的现象

（一）领导不够重视

很多区域的小学因為校内资源的有限，因此领导人员对于教科研工作并没有给与足够的重视，因为领导人员将学校的建设中线放在了校内安全、教学常规管理层面之上，在数学教研进度掌控上明显处于低落境遇，想要从中全面整改既定教学质量格局显得更加不且实际。

（二）数学研究水平低

在开展教学教科研活动的过程中，一般都是由该学科的学校组长来复杂的，在很多的地方小学内老师的数学水平并不算高，而教科研小组的研究进度以及研究水平在很大程度上会受到研究人员以及研究负责人的影响，素质水准直接决定后续相关工作内容的拓展速率。现如今地方小学教师素质本就不高，尤其在自身专业素养萎靡不振前提条件下，制定一套切实有效的教研方案是不现实的。另一方面，因为特定区域师资、信息技术资源比较匮乏，使得屈指可数的经验尚足的教师承接多项教务职务内容，大工作压力和有限精力形成鲜明对比，对于数学教研工作开展制约效应便可想而知。

（三）学校教科研氛围低迷

因为经济发展的不均衡，不同区域内的教学资源以及教育氛围也是不同的，在部分小学内教师的教科研氛围十分的低迷，这便使得本身对数学课程感知兴趣不高的学生长期陷入低迷课堂氛围之中，而大部分工作人员在开展教研工作期间完全是走个过场，其间制定的分析方案和信息记录材料都只是为了应付上级部门检查。此类形式过于死板且缺乏学术交流的教研活动，使得数学教师浪费过多精力，对于后期学生成绩提升和素质调整都将造成不必要的负面影响。

（四）教研形式单一且引导方式陈旧

我国各地区小学因为长期承受经费限制等因素影响，使得教师外出接受最新培训活动机会变少，尤其在各类教学引导模式上了解不够深入。需要特别注意的是，学校研究工作具体利用校内互听互评活动加以拓展，如若教师在实际工作中缺乏支撑活力而重教轻研，在某种角度上便遏制学校自身教学体制更新效率，至于后期教研工作调整也显得步履维艰。

二、提升小学数学教师教科研工作效率的措施

（一）完善教科研机制

在学校开展教科研工作的过程中，教师是研究的关键因素，是教育变革的重要力量。教师专业的发展，是不断提升学校教育内涵的内在动力，也是学校可持续发展的根本所在。面对激烈的教育竞争，小学教师迫切需要提升自己的素质。然而仅靠教师培训部门几次集中性培训是远远不够的，因为新的教育理念只有转化为教师个人的观念、体现在教师个性化的教学实践中才具有现实意义。小学立足本校实际，认真组织开展教科研活动，充分发挥教师的团队智慧，创设教师间相互关爱与合作、相互切磋与交流的氛围，培育崇尚反思、学习、实践、研究的文化，就可以有效激发教师的内在潜力，为教师的主动发展和专业成长提供有利条件，使学校真正成为教师专业发展的舞台。

（二）加强对于教师个人素质的提升

针对部分教师思想落后，不思进取的状况，应结合目前教育单位人事制度改革，加强政治思想学习，更新教育理念，树立危机意识和竞争意识，进行横向和纵向比较，寻找个人不足，促使教师积极教研加紧提高自身的业务水平。充分挖掘和利用资源，搞好教科研。一方面要利用好学校的远程教育系统和图书馆，实现资源共享；另一方面要用好学校的骨干教学能手，加大帮扶力度，要拟定帮扶计划，并把帮扶工作立为年终考核和评优的依据。

（三）提升教科研检查的质量

上级领导部门在开展教科研检查时应当将检查落实下来，业务学习和教研活动要重在实际，检查工作不能以书面资料为依据，领导要深入教研组参与他们的研讨。业务学习可以有多种形式，如个人自学，集体探讨，专题报告等。此外应当作好校级交流，把别人请进来，也把自己推出去，交流不能流于形式，要通过对比，找出差距，才能起到取长补短。

（四）将教科研工作落到实处

数学教育科研应结合学校的实际工作，不管是城镇学校、还是学校，都有巨大的教育科研空间，需要花大力气投人。数学教育科研的每一个步骤言之有理、每一个环节无懈可击，而不是自以为是地不顾实际条件盲干。应当以课题牵动教研。以丰富的想象力和创造力，从教学实际中发现问题，按照“提出问题--形成假设--选择研究方法--制定研究方案--收集和整理资料--实践检验--得出结论--撰写研究报告或论文”的探究过程，抓一点带一线，提一线带一面，解决教研过于空乏，无法深入的问题。教科研工作不允许造假、注水，而是需要数学教师心中有“数”、目中有“学”，脚踏实地、一如既往地开展数学研究。数学教育课题不但要吸引眼球，更要在学校数学教育中行之有效。数学教育科研一旦脱离学校的实际工作，所谓的教科研成果是空中楼阁，效果不佳。因此，教育科研应切合学校的实际工作。

（四）重视教科研的价值成果

在开展教科研工作时一定要给与足够的重视，应当认识到课题研究不是理论游戏，而是实践与理论的完美结合。因此，数学教育科研工作是有效的、科学的，而不是毫无价值的文字游戏。数学教师从事教育科研工作，要找到课题研究的价值，即研究是为了促进数学教学，而不是二者毫无联系的空洞研究。数学教师从事课题研究是有成果、有成绩的，决不是自娱自乐般毫无价值的研究。数学教师哪怕研究的课题级别是低的、内容是浅的、形式是土的，但不代表着无成果、无成绩，相反，研究的成果极具创造性。

在开展小学数学教学的过程中，一定要重视教科研工作的开展，其不仅仅能够有效的提高教师的课堂质量，另一方面也能够有效的对课堂教学模式进行探索，充分的发挥课堂教育的指导性和创造性作用。在教学过程中，教师一定要努力探索，重视教学的教科研工作，为数学课堂教学提供标准服务，令学生在数学知识海洋中激流勇进。

参考文献：

[1]韩媛媛.当前中小学教育科研工作存在的问题及对策[J].考试周刊，2015，12（37）：171-171.

[2]白玛旺加.浅谈小学数学教研工作[J].读与写：上，下旬，2015，26（2）：115-116.

篇5：岗埠中心小学教科研的工作计划

根据区科协《关于认真开展2011年全国科普日活动的通知》精神，为组织全区中小学生积极参加2011年全国科普日活动，现将有关事宜通知如下：

一、活动主题

“倡导生态文明，建设幸福新浦”

二、活动时间

2011年9月17日—9月23日

三、活动内容

我校紧紧围绕活动主题，结合《新浦区教育系统“内涵发展突破年”主题活动实施方案》，深入开展多种形式的生态文明宣传教育活动，大力宣传我校有关推进生态文明建设的相关举措。

1.各中小学要积极组织青少年主题科学调查体验活动，引导广大青少年了解生态建设对人类生产生活带来的影响，培养低碳意识和科学发展观念。

2.开展环保主题科普宣传，大力宣传科学、文明、健康的生活理念。让广大师生通过参与活动，深刻认识建设生态文明的重大意义。

3.倡导绿色消费理念，努力形成节约、健康、文明、科学的生活方式，使珍爱自然、保护环境、节约资源、低碳生活等生态文明观念深入人心，成为每个学生、每个家庭、每个单位的自觉行动，成为全社会的共同追求，营造全社会广泛参与、共同建设生态区的良好氛围。

四、工作要求

1．加强组织领导。各单位要高度重视科普日活动的组织工作，紧扣主题、突出重点、精心组织、发挥优势、加强协调，广泛开展师生喜闻乐见、贴近生活实际的科普教育活动。

2．加大宣传力度。各单位要以校园橱窗、黑板报、校园广播站等为宣传阵地，充分运用校园网站、家校通手机短信等新媒体，采取多种形式开展科普宣传。要着力提高全国科普日活动的吸引力和师生参与度，不断增强全国科普日活动的品牌效应。

3．做好材料报送工作。请各单位结合主题，提前策划，制定方案。科普日活动结束后，请认真总结活动经验，形成总结报告，于9月26日前，将“活动情况总结”报送区教育局基教科，同时上报电子文本。电子邮箱：xpqjjk@126.com

新浦区教育局基教科

篇6：中心小学教科研工作计划

本学期，学校教科研工作仍以学校工作为中心，以科研促课改，科研促教研，坚持教科研为“教师专业成服务、为课堂教学服务”的理念，以常规教研为基础，教学质量为目标，深入开展课题研究，加强学校教科研工作的组织、管理、指导，充分发挥教科研在教育教学工作中的先导作用，不断提高学校教育教学质量。

二、主要工作目标及措施

(一)开展形式多样的教师培训活动

加强教育科研理论学习，积极撰写理论笔记。同时组织好教师外出听课、观摩，听讲座。校内积极进行形式多样的教学研讨会、习题分析会、名师经验介绍座谈等。

(二)开展扎实有效的校本教科研活动

1、教科室与教导处配合，继续对语文、数学、综合科进行课堂教学视导。教科室将深入课堂，了解各科教学现状，对教师课堂教学进行指导交流，使各学科教学质量能够稳步提高，促进学生的全面发展。

2、配合上级教研活动，积极组织学校中青年教师参加各项竞赛，包括区内高效课堂的验收和赛课活动，校内的教研周研讨课。培养年轻教师教科研的能力，催生有效教师，深化有效教学。

3、重视新教师的培养。

①落实“一帮一”活动。为每位新教师配一名有经验的教师对其教学进行指导。指导教师必须从备课、上课、听课、评课、作业布置和作业批改等方面对新教师进行一对一的指导。第三周指导教师听新教师随堂课，并做好指导记载。

②开展新教师适应新课程教学的理论和教学技能培训;不定时的听新教师的随堂课，进行交流指导;鼓励新教师积极听课;近年分配的新教师做好上研究课、汇报课的准备。同年级教师积极参加教研组的听课、上课、评课活动。

4、规范教研制度，要求教研组长严格按照期初制定的计划开展工作，每位老师积极认真参加每次教科研活动。

5、围绕研究课题开展形式多样有效的活动，如骨干教师示范课、组内研究课、集体备课等。每次教研活动，组长要认真写好活动记载，做好活动资料的收集，便于期末进行考核、评比。

(三)加强课题管理

对已立项的课题加强研究过程管理，经常了解各课题组的研究进展情况，组织课题组老师进行学习交流，将课题研究与平时课堂教学紧密结合起来。

进一步开展落实立项课题的研究活动。

①写好本阶段的实践计划。

②全体教师将此课题应用于自己的教学实践中，做好案例记录。

③本学期课题组的教师要围绕课题要求进行研究，争取在计划时间内结题。

篇7：岗埠中心小学教科研的工作计划

关键词 真抓实干；资源共享；扎实推进；现代农业；农机工作

中图分类号：F127；D625 文献标志码：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2016.27.085

为了响应国家新型农业的发展口号，江苏省真抓实干资源共享大力开展现代高效农业，进而实现农机各项工作的融合发展[1]。江苏省是农业大省，机械化程度高于全国大部省份。而江苏省农垦机械化程度又高于全省，农垦机械化程度基本实现全程机械化。本文主要对岗埠农场农业基本情况及农机化现状进行阐述，并就农机标准化目标的实现提出科学有效的途径。希望对我国现代化高效农业的发展起到一定的促进作用。

1 农业基本情況及农机化现状分析

1.1 农业资源情况

江苏省国营岗埠农场历史悠久，隶属于省农垦集团有限公司，地理位置优越，沟渠纵横，早期就初步形成了防洪、排涝、灌溉和降渍四大水利工程体系，生产机构协调发展[2]。在经过50多年的发展之后，凭借几代人的努力，有效地保护、利用和开发资源，发挥资源综合利用的优势，江苏省以生产麦稻作物为主，一、二、三产业实现综合全面性发展。场域空间大，基本实现农产品的机械化以及规模化的发展。前几年，江苏省对农垦农业资源进行整合，种植业从农场划分出来单独组建江苏省农垦农业发展股份有限公司岗埠分公司，属江苏省农垦农业发展股份有限公司二级独立核算企业，性质为国有独资。江苏省农业生产主要以稻麦为主，基本实现机械化[3]。

1.2 耕作制度

分公司实行麦、稻一年两熟轮作制。

1.3 农业经营体制

对土地资源实施承包和经营管理，并获得收益。内部麦稻等大宗粮食作物实行规模化种植，实行职工联合生产承包；高效农业实行集体承包经营，实现土地经营效益最优化。职工联合生产承包以大队农业用地作为基本承包单元，依据与分公司签订的承包合同独立核算，按照“统一组织、分工协作，分片管理、责任到人”方式运作，实行“五统一”制度：统一作物和品种布局，统一种子和农资供应，统一农业生产措施，统一农机作业标准，统一农产品购销[4]。

1.4 农业经营效益和水平

在对土地资源实施承包和经营管理后，农场的农业生产水平及经济效益显著提升。

1.5 农机化发展水平

分公司耕种收综合机械化率达98%，其中机耕率98%，机播（插）率96%，机收率100%，稻麦秸秆全量还田率达100%。

1.6 农机经营服务体系

分公司设农机水利中心，作为经营管理的服务单位，负责为农业生产服务；同时受农场委托，负责农场农机监理、农机协会管理。实行“统一领导、分级管理，以国有机车为主，农机协会为辅，农机标准化运作”的经营服务体系。为加强国有农机服务与经营管理，提高对关键性农业机械的指挥和掌控能力，促进农机装备结构调整，调动农机职工积极性，提高国有资产利用率，降低农业生产成本，以农机集中停放为抓手，强化和提升农机标准化管理，积极推广先进适用农机新技术[5]。

1.7 农机安全生产情况

农机安全监理所负责场域农机安全监理工作，根据国家法律法规和农机安生生产需要，制定了各项农机安全操作规章制度，并在范围内贯彻落实。监理所与各机车、机手层层签订农机安全生产责任状，在农忙前利用多种方式对农机从业人员进行安全生产教育培训，农忙期间结合作业质量检查，实行不间断安全巡回检查，重点检查违章作业及安全与技术状况不合格的机具，对发现的问题强化整改，不合格的取消作业资格。规定严禁使用无牌无证与检验不合格机车，一旦发生安全事故，谁安排谁负责。由于上下重视，安全生产措施扎实，督查有力，已连续多年实现农机安全生产无责任事故目标。

2 实现农业标准化目标的有效途径

纵观国内外农业发展的成功经验得知，农机与农艺各项工作的融合发展是一个漫长的过程，需要从各个方面进行努力。为了更好地实现江苏省现代化高效农业的发展，推进农机与农艺各项工作融合发展，本文主要从以下几个方面进行具体的阐述。

2.1 提升经济效益

想要推进江苏省农机与农艺各项工作融合发展实现农业标准化目标，必须提升分公司农机与农艺管理水平，促进员工综合素质的进一步提高。另外，要完善各项管理制度提高机车“三率”（功率因数、负荷率、低谷比）。各项农业生产措施通过农业机械能够精确实施，为农业发展创造更大的效益。预计在全面完成分公司生产作业任务外，跨区作业机会更多，可以增加作业面积40%。农机作业收入年增加48%。

2.2 提升社会效益

想要推进江苏省农机各项工作融合发展实现农业标准化目标，需要对农机资源进行有效的整合，另外还要立足分公司，提高农机管理水平和农机作业质量，加快先进机车和农机具更新步伐，壮大农机实力，促进现代农业发展，带动周边农村地区农业生产水平的提高，提高农机在农业生产中的贡献率，同时有效提升农垦整体形象[6]。

2.3 提升生态效益

想要推进江苏省农机各项工作融合发展实现农业标准化目标，需要有效提升管理水平，加强国内外先进农机具的资金投入力度，完善农机基础设施建设，提高农机具整体装备水平，进一步提高农机作业效率，减少能源消耗，实现对资源的节约，促进环境的保护，通过降低农业生产成本，提高农业农机的综合经济效益[7]。

3 结语

为了积极响应国家新型农业的发展口号，江苏省走在农业发展的前端，积极发展现代化高效农业，通过推进农机与农艺各项工作的融合发展来提高江苏省农业的机械化水平。本文对推进江苏省农机与农艺各项工作融合发展实现农业标准化目标提出了科学有效的途径，除了提升经济、社会以及生态效益外，还要在组织、资金、物质及制度等层面上进行有效保障：如成立创建领导小组，负责农机标准化创建工作的宣传、指导、协调及组织实施；设立创建专项资金，实行专账记载、专项核算、专人管理、专款专用，严格资金使用范围；根据江苏省农垦集团公司《农业机械化标准》的相关要求，优先保证示范农场创建的物资保障；通过完善制度、加强领导、强化责任、分工负责、科学有序等来提供制度保障。只有综合考虑协调发展，才能提升江苏省耕种收综合机械化率、农机标准化达标率及安全生产达标率。

参考文献

[1]徐富海，罗海平.新理念新思路新举措谱写民政事业发展“十三五”新篇章[J].中国民政，2016（2）：14-32.

[2]2016年中央一号文件：中共中央国务院关于落实发展新理念加快农业现代化实现全面小康目标的若干意见[J].农业机械，2016（2）：80-86.

[3]吉炳轩.深入贯彻落实科学发展观奋力谱写全省人民幸福美好生活新篇章——在中国共产党黑龙江省第十一次代表大会上的报告[J].党的生活（黑龙江），2012（5）：4-13.

[4]王佳宁，罗重谱，白静.《改革》“十三五”系列政策评论的超前性、对应度——比照西部、东部地区22个省（区、市）的《建议》[J].改革，2016（9）：123-159.

[5]吉炳轩.深入贯彻落实科学发展观奋力谱写全省人民幸福美好生活新篇章——在中国共产党黑龙江省第十一次代表大会上的报告[J].奋斗，2012（5）：3-12.

[6].加快转变发展方式努力推动农业机械化科学发展——张桃林副部长在全国農业机械化工作会议上的讲话[J].农业工程技术（温室园艺），2011（1）：12-18.

[7]农业部农村社会事业发展中心特色新农村建设课题组. 中国粮食主产区宝清县特色新农村建设模式研究[J].中国乡镇企业，2011（8）：10-22.

篇8：岗埠中心小学教科研的工作计划

教科研工作是学校教育的生命，只有以现代教育理论和管理理论为指导，积极开展教育科研，学校教育才能激发学生生命的活力，促进学校、教师、学生的共同发展。

基于“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学指导思想，“内涵发展，特色强校，规范创新，就业之上”的办学理念，“创国家级重点中职学校，着力打造渝东南职教高地”的办学目标，“文化高移，基础宽厚，技能复合，素质全面”的培养培训目标，“工学结合，校企合作，半工半读”的培养模式，“从操作岗位干起，向技术岗位迈进，朝管理岗位努力”的成才路径，学校十分重视教科研工作，始终坚持“教研兴校，科研强校”的战略思想和教科研工作宗旨，坚持“教研兴校，科研育人，教科研出成果”的教科研理念，坚持“以教科研为先导”的管理思想，牢固树立“学校应成为教科研的基地，教师应成为教科研的主体，师生共同发展是教科研的直接目的”的基本理念，狠抓教科研工作，把教科研工作作为整个学校工作的重中之重并纳入学校的办学规划和年度计划之中，形成了“以科研为龙头，促进全面工作”的思路，注重用教科研的手段研究解决面临的诸多问题，使学校的管理、教学更趋科学、规范和理性。学校教科室坚持以发展学校和发展教师为出发点，始终围绕提高教师素质和教育质量这一主题，明确提出“狠抓教学研究，培养名师队伍，创建一流学校”的口号，坚持不懈地以教科研引导教师队伍建设，促进教师专业化发展。现就秀山县职业教育中心教科研制度文化建设工作谨作如下理性思考：

一、教科研制度文化建设的背景

(一)教师的专业发展需要教科研；

(二)新课改呼唤教科研；

(三)重点学校体现示范教科研。

二、教科研制度文化建设的意义

(一)教科研制度文化建设为完善学校制度文化提供了实践支撑；

(二)教科研制度文化建设为顺利推进课改提供了专业支撑；

(三)教科研制度文化建设为培育新型的教师队伍提供了有效保障。

三、教科研制度文化建设的现状

(一)以教科研工作为抓手，引领学校教育教学工作的发展；

(二)开展以市级立项课题为重点突破口的课题研究，形成浓厚的教科研氛围；

(三)抓校本培训，为教师专业化发展搭台。

四、教科研制度文化建设的一些具体做法

(一)重内涵，立兴校理念，努力建构教科研动力；

(二)注重制度建设，做到教学和教科研管理规范化；--

在长期的教育教学中，我们充分认识到：要提高学校的品位，必须营造教科研氛围，让教科研从边缘走到学校的中心。把教科研的内容、项目建设迅速整合到学校的教科研文化上，推动学校的教科研文化发展；必须通过教科研引领的研究性、学习性组织建设，把学校的教科研与学校、学生、教师的发展有机而高效地结合起来，通过培养研究型的老师，来造就高质量的学生。因此，我们围绕学校的核心价值观，重新梳理、修订和完善以前的各项规章制度，形成《管理手册》。综合起来，主要建立和制定了以下制度：

1、建立了新的管理者与教师的平等对话制度；

2、建立了新的学校常态的课堂教学调研制度；

3、建立了新的校内骨干教师的经验分享制度；

4、建立了新的校内学科之间的协作交流制度；

5、建立了教学评价、考评制度；

6、建立了校本课题研究制度；

7、建立了新的教学后勤保障制度；

8、制定了“校本培训制度”；

9、制定了学校“教科研工作制度”；

10、制定了学校“教研组工作制度”；

11、制订了“校本教科研考评制度”；

12、制订了新的学校“教科研成果奖励条例”

(三)以校本教科研为重点，多形式多渠道开展教科研活动；

(四)拓思路，以模块式教学、市级立项课题为主线，搭建“教—研—修”平台，努力解决教育教学改革中的实际问题；

(五)加强师资队伍培训，提高教师队伍素养，形成良好的教科研氛围；

1、搭建合作交流平台，促进教师专业化发展；

2、提供展示分享，重建教科研新文化；

3、整合教学研究力量，营造学习型学校；

4、召开教学教研科研经验交流会，营造共同学习、探讨、研究的浓厚教科研氛围；

5、加强专业引领，建“一帮一”互助制度；

6、注重各种技能竞赛活动，提高教师科研意思。

(六)努力探讨，积极研究，为教科研搭建广阔的舞台，促进学校跳跃式发展；

(七)注重科研课题的管理与指导。

五、教科研制度文化建设存在的问题

(一)体现教科研制度文化的教科研氛围有待于形成，教师中存在功利化的研究态度；

(二)教师的专业素养还需进一步提升，主要体现在青年教师的发展不平衡；

(三)学校缺乏进一步鼓励教师开展教育教学研究的激励措施；

(四)研训的针对性和实效性还应加强；

(五)资料及时收集、整理、防遗失工作有待加强；

六、教科研制度文化建设的改进措施

(一)学校领导要提高对教科研重要性的认识，要把教科研工作同教师队伍的建设、同教学质量的提高联系起来看，促使教科室加强对教师教科研考核要求，有奖有罚，转化教师中存在的教科研功利化态度；

(二)加强教科研制度文化建设，激发教师自我发展的内驱力；

(三)教育理论的学习是教科研工作实践的支撑，要注意加强教师的“实践理论”和行为的跟进，为教科研的实效性奠定基础；

(四)在教科研创新上还需不断下功夫，注重实践反思与专业引领，充分发掘教科研有效资源。将骨干教师和其他专家纳入我们的教科研活动；

(五)注重教科研内涵，变“反省”为真正的“反思”，促进教育行为的提高，努力构建学习型学校；

(六)定期组织教师“交流自己的教育故事”、“做自我的教育反思”、“写自己的教育笔记”，让教师在平等的心与心的交流中交换彼此的观念、思想；

(七)学校根据教科研的现状，寻找新的突破口，使教师感到教科研“有新意”，并将行之有效的工作制度化、规范化；

(八)妥善做好课题研究资料的收集、整理与分析。

七、教科研制度文化建设的打算

(一)围绕课题，扎实开展课题研究，注重课题研究过程，使教科研制度文化特色建设、课题研究成为教师成长与发展的支撑，加强课题资料的收集，努力形成有价值的课题成果；

(二)加强专业引领，不断加强理论学习与内化，定期邀请专家参与教育教学研讨活动、指导工作、举办讲座，借助专家的视角、新的信息和理论支持，为教师走进学术前沿、寻觅新路、新知识、新技术提供机会，从而更有效地帮助我们推动教科研制度建设项目；

(三)加强过程研究的问题分析，增强教师的问题意思，继续寻找问题、梳理问题，找到教师最关注、最亟待解决的问题，开展探究式学习，内化教师的课改理念，继续积极有效地开展教科研活动；

(四)以观察反思为抓手，深化教师的研究能力；

篇9：岗埠中心小学教科研的工作计划

现在，从国家到地方的各级教育领导对教育科研工作重要性的认识在不断增强，工作力度也在不断加大。基层教育工作者参与或主持科研课题研究的人数越来越多，从事教育科研的积极性也越来越高涨，并且普遍达成了这样的共识：

一是校长的现代办学理念越来越需要教育科研理论的提升。

二是教育教学质量的提高越来越需要教育科研的指导。

三是办学品味的提高，越来越需要教育科研的武装。

四是建立一支高素质的教师队伍，必须通过教师参与教育科研来实现。

记得20世纪六十年代世界著名的瑞士儿童心理学家琼？皮亚杰曾经提出了一个发人深思的问题：“为什么这样庞大的一个教师工作者队伍，这样专心致志地在全世界工作着，而且一般都有胜任的能力，却产生不了杰出的科学研究者，能够使教育学变成一门既是科学的，又是生动的学问。”其实这个问题直到今天仍然在我们的现实教育生活中存在着。在我们的学校里面，有很多勤勉踏实肯干的教师，他们把全部的精力投入到日常的教育教学工作中，却不注重学习教育理论，不善于发现和总结自己或他人的成功经验和失败教训，当学校布置的教研科研任务与其它工作发生冲突的时候，他会毫不犹豫地退而求其次。我想，相当一部分教师参与教科研的意识淡薄、参与教科研的热情不高也是现在我们不得不面对的尴尬。这些尴尬充分暴露了目前中小学教育科研存在的问题。

一、中小学教育科研工作存在的问题

1.教育科研工作发展不均衡，各校重视程度差别较大

名校比较重视科研工作，行政参与有利于科研工作开展。而有的学校领导和教师在思想观念上，对教育科研的重要性、先导性的认识不到位或者是错位。科研兴校仅仅停留在口号上。真是在筆头上重要，口头上必要，实际上次要，忙起来不要。还没有把教育科研工作真正纳入工作日程。有的认为科研可有可无，或认为搞科研不是教师的事，甚至认为搞科研影响学校教学工作，科研薄弱校依然存在。

2.科研组织管理机构不健全，地位不稳定，有“边缘化”的趋势

有的学校科研部（室）专职科研人员少，素质不高。而县（市）区科研部学校科研室主任基本上都是身兼数职，事务繁多，领域不清。

3.基础教育科研经费匮乏，基本上是零运作

基础教育科研经费的匮乏一定程度上挫伤了学校领导和广大教师的科研积极性。市县科研部门没有任何科研专项经费，基层学校在科研投入上也很有限。

4.教育科研的激励与制约机制不完善

有的学校追求课题级别或证书级别，而对是否符合本校的实际情况却不在乎，原因就和我们的激励制约机制不完善有直接关系。

5.科研的功利思想严重，浮躁跟风现象普遍

如有的学校追求课题数量，不顾质量；追求课题级别，不顾实际；追求课题立项，不求结果，课题主持人（校长居多）及教师缺乏真实的课题研究，造成了“空壳”课题；追求证书，不重实效。

6.基础教育科研和教研、教学相脱节

教育科研和教研、教学相脱节增加了参加研究工作教师的劳动量，使科研工作成为一种负担，这不仅弱化了学校教科研活动所具有的功能，而且还打击了一部分教师从事教科研的信心和热情。

以上这些问题直接影响到教育科研工作的深入开展和科研质量的提高，需要引起有关领导的重视并妥善解决。

二、思考与建议

1.提高认识，加强领导，树立严肃的教育科研态度

教育科研工作是扎扎实实的事情，容不得半点含糊。“向教育科研要质量”不能停留在口号上。真正实现“科研兴校”的目标，就必须对教育科研工作有正确的前瞻性认识，切实转变对教育科研工作的一些不正确的认识。首先，要强化科研工作的领导，领导首先要有科研意识——走出教育科研工作可有可无、可管可不管的误区。进一步理顺科研管理体制。应把教育科研工作做为对教育行政部门、学校及校长工作业绩考核的重要内容之一。其次，要认识到教育科研要讲求实效性、应用性——走出教育科研急功近利的认识误区。第三，搞教育科研要有自觉自为意识——走出“搞教育科研是负担”的误区。教师进行研究是工作所必须的，树立工作即研究的理念。教师的研究不是为自己增加额外负担，而是力图使自己的教育教学能以更有效的方式展开。从自己的研究中找到有效的教育教学策略，就可以熟练地解决种种教育、教学困惑，减少无效的重复劳动，在不增加工作时间的前提下，提高教育教学效率。学校以教育科研为先导，就必须树立科学、严肃、求真、务实的教育科研态度，只有这样，才能使教育科研工作进入“创新思考—实践研究—成果运用—指导实践—提高水平”的良性运行机制。

2.校本科研，课题教研，实现真正意义的教科研训一体化

著名教改实验家华东师大顾冷元教授指出：“要把教师的研究指向自身的实践”。那种不顾学校和个人实际一味追求级别高的课题去研究或图虚名的做法是错误的，结果也是没有任何意义的。进行科研课题研究是教育科研的重要体现，实现课题牵动。从学校和教师的总体情况上看，能够主持和参与省、市科研规划课题的还是少数。大多数学校和教师主要是要进行校本课题的研究。参与或主持校本课题研究，就是要落实校本科研的基本理念即学校就是研究中心；课堂就是实验室；教师就是研究主体；师生成长就是研究目的。有校本科研就要有校本课题，校本课题不要追求数量，关键是质量；不要求大求全求名，而要求实求真求精。有了校本课题就要有课题教研，课题教研就是采用科研的选题方法，运用教研的组织形式，以一线教师为研究主体，立足改进教学实践，解决教学现实问题的小专题、跟进式的教学研究活动。我认为，一个课题就是一个团队，或者说是一批科研骨干教师队伍，从开题论证到课题实施再到得出结论，这个研究过程就是队伍历练和提高的过程。就是培训科研型教师的一个完整过程。科研、教研和培训能更好的体现集体的协作力和凝聚力，我们的目标就是最终实现真正意义的教科研训一体化。

3.推出精品，加强建设，形成市县校三级管理网络制度化

南方和教育发达地区教育科研机构都是相当受重视的，相对于我们北方来说教育科研机构的地位需要强化。我省市、县两级教育科研机构多挂靠在教师进修学院（校）。仅大连市教育科研所独立的。沈阳市、葫芦岛市教科所已并入教育局。在学校科研工作开展日趋重要的新形势下，加强市、县、校三级教育科研组织的建设很重要。各县（市）区应设立独立的教育科研部（室），整合县（市）区教育研究资源，并有专人负责教育科研工作。建立健全我市三级科研工作网络，为课题实验校提供一个交流、沟通、合作的平台。在理解贯彻省市《“十二五”教育科研规划课题管理办法》和《实施细则》的前提下，建立健全学校教育科研规章制度，我市好多学校建立了几种科研室建设方面的制度，如队伍建设制度；条件保障制度；档案管理制度；考核评价制度；成果评审制度；表彰奖励制度。还有学校建立了两类教育科研规章制度，一类是规范教师行为的制度，如科研室主任职责，科研骨干带头人职责。另一类是促进教师参与研究的制度，如科研成果、论文评选及奖励办法等等值得推广学习借鉴。