化学竞赛辅导计划

化学竞赛辅导计划（精选6篇）

篇1：化学竞赛辅导计划

化学竞赛辅导计划

化学竞赛是中学化学教育的延伸和发展，是培养学生创新能力的一个重要方面，是对课堂教学的补充。竞赛不仅有利于激发学生学习积极性，也有利于提高学生的综合应变能力，有利于人才培养。

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一、化学竞赛辅导贵在一个“早”字

1早选苗

能选拔出优秀的学生来参加辅导是取得好成绩的一个关键，虽然初中化学只在初三学习一年，但由于化学与物理、数学等理科科目相通，所以只要初

一、初二数学、物理学得好的同学都可作为化学辅导对象。

2早辅导

中学化学竞赛一般在每年四月中旬进行，是在英语、数学之后，与物理相近。若等学生考完上述三科竞赛，再来辅导化学，时间已晚，故应早辅导。

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二、化学辅导成在一个“有”字

1有计划

初中化学是进入初三才开设的一门新学科，一年时间要完成初中教材内容的学习和升学考试的指导，还要从中培养拔尖人才，没有一个完善的辅导计划是难完成的。第一是时间上的计划。因为竞赛辅导一般不能利用平时上课时间，以免影响课堂教学活动，故辅导只能在课外以课外活动或兴趣小组的方式进行，这就要合理地利用学生的课外时间了。第二是竞赛内容的计划。竞赛辅导内容应具有系统性、条理性，做到既全面辅导又重点突出，避免杂乱无章。第三是课程计划。虽然竞赛辅导是以课外活动方式开展的，但竞赛辅导计划的制定，必须结合学校、年级、班级的整体课程教学计划进行统筹安排，统一考虑。这样不仅能配合课堂教学，巩固学习化学基础知识和基本技能，拓宽、深化学生的知识面，有效地培养和发展学生的智能和创新能力，而且可以使化学竞赛辅导在时间上得到保证，内容上得以落实。2有组织

我们组织化学竞赛的原则是：鼓励参与，集中辅导。我们在鼓励学生自愿报名的基础上，通常要求学生有一定的化学基础，但也可以吸收成绩一般却喜欢动手、乐于动脑、愿意深入了解化学的同学参加。在辅导过程中如有学生认为太难而跟不上，可以退出辅导，以免加重他们的学习负担。其次是有组织地集中辅导，我们把参加辅导的学生组成奥赛班，并成立竞赛辅导小组。

竞赛辅导小组成立后，辅导教师应承担班主任的职责，除根据需要建立相应的管理措施外，更重要的是要引导和组织学生讨论和制定奋斗目标、学习计划和应有的精神风貌、行为准则等。平时的教学活动应从一开始就注意营造奋发向上、追求真理、顽强不屈、互相协作的气氛，使之成为一个高尚的群体。

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三、化学竞赛辅导抓好五个“注意”

由于全国化学竞赛时间安排在每年的四月中旬进行。在不到一年的时间里，如何做到既面向全体学生，以适应大多数学生的化学学习，又能使化学竞赛选手脱颖而出。我们认为坚持以学生为主体，让学生自主发展，加强科学思维方法的培养是行之有效的方法。具体地要抓好竞赛选手培养的如下几个阶段：

1注意抓好竞赛学生的思想工作

竞赛对初中学生来讲，是有思想负担的。一方面担心考不好，拿不上奖，被其他同学笑话；一方面担心竞赛影响其他课程的学习导致总成绩下滑。故在选拔学生时思想工作一定要做好。首先要明确竞赛的目的，竞赛的目的不全是为了拿奖，主要是为了培养学生的能力和钻研精神。其次竞赛能帮助学生学会学习，正确处理好竞赛与上课之间的关系，不仅不会影

响其他功课的学习，而且能对其他功课的学习产生好的影响，起到带动作用。

2注意引导竞赛学生掌握正确的学习方法

在竞赛辅导中，学习方法的培养很重要，它起到事半功倍的效果。我们做了如下几个方面的尝试，第一贯彻四轮学习法。即首先发现问题；其次找出问题产生的原因；再次寻找出解决问题的办法；最后回顾并总结问题解决得怎样。第二强调合作学习法。即分成小组，每组由小组长负责检查，并在组内或组外形成一帮一。经过一阶段的学习后比较各组的进步情况，再通过表扬进步大的组来激励其他同学发扬团队的合作精神。第三先做、后讲、再提问。就是让学生先阅读和做竞赛辅导资料，然后老师讲解典型例题和重点知识点，最后让学生提出自己不懂的问题，由老师引导学生来解决问题。第四每天有一定的时间用来复习巩固。如晚自习后，可抽出一定的时间来复习巩固当天的内容，并从中总结出规律来。

3注意抓好课堂教学中基础知识的掌握与竞赛能力的培养

掌握知识是培养能力的前提，学生没有掌握一定的化学基础知识和基本技能，提高化学素质与能力则是一句空话。因此，前期抓住课本知识，要求学生吃透教材，做到章章过关、节节过关，不能随意加快和提高，但在中后期可以适当加快进度。由于每个学生之间的学习基础和能力的差异是客观存在的，不少学生学习化学前就已初步具备良好的素质，思维敏捷，领悟力强。因此在正常的教学中，利用课堂的三五分钟时间，对相关知识进行深化，把初高中知识进行有机衔接。例如，在讲元素化合价时，可把元素周期表及其规律讲出来给学生听。在讲化学方程式配平时，我们讲了如何用化合价的升降来配平。

4注意抓好知识的拓宽、加深

由于竞赛考查的知识面非常广，故辅导时应注重知识的拓宽，特别是注重化学知识与现代科技发展、社会生产实际的联系。

例如，飘尘对空气的酸度增加时所起的作用；温室效应；汽车尾气的净化；牙膏抗酸的作用；煤燃烧产生的大气污染；生产硫酸铵化肥的方法；海水中提取镁等。根据需要，还可以适当地增做一些演示实验和学生分组实验。通过这些学习，可开阔学生思维，激发学习兴趣。化学竞赛辅导不能只*辅导课的方式进行，因为从竞赛试题看，还要学生必须有很强的阅读能力，即必须读得懂、读得细、抓得准。特别是那些信息给予题，若没有很强的自学能力是不可能回答准确的。我们在辅导时讲了一部分高一化学以及趣味化学知识。印发了《化学与生活》、《化学与人类》，《化学天地》以及《中学化学教学参考》等一些化学刊物中的相关知识，还有一些我们自编的化学新科技知识信息题。同时教给学生一些成功的自学方式，如我们给竞赛学生讲了《学习的革命》一书，使学生养成良好的阅读习惯，并学会独立获取信息及灵活运用知识解决问题的能力。

5注意中后期培养拔尖人才的工作

随着辅导的不断加深，我们发现这些学生的能力逐渐显示出较大差距，所以我们通过每星期一次检测来层层筛选。开设两个滚动班，好的放在一班，相对好的放在另一个班，每次考得好的学生向上滚动，考得差的学生向下滚动。这样既激励了学生的学习，又具有针对性地培养出竞赛的选手。

辅导过程中给学生以学习的自主权，允许他们自主复习尚未巩固的知识，或自学有关化学课外知识。这个阶段老师要提前查阅、分析大量资料，挑选一些难度较大、灵活多变的题目，布置一些综合性的实验设计题目让学生思考等等。还可把历届全国、各省的竞赛题印发给学生，同时指出复赛中经常考到的知识点。并且介绍有关书籍和参考资料，让学生自己去查阅、分析、研究。然后在辅导课上跟他们讨论、交流。最后利用二三次模拟检测，激发他们进入竞赛状态，使他们自信但不自傲，形成良好的心理素质，只有这样才能取得好成绩。通过这些年的竞赛辅导，我们感受到，化学竞赛活动可以促进教师的教研活动向更深层次发展。平时的教学面向全体学生，重视学生群体发展；化学竞赛辅导则注重学生个性发展，这两者之间应是互相结合、互相补充、互相促进的。通过竞赛活动，不仅为国家培养化学后继人才，而且可以激发教师不断完善自我，全方位提高自身素质，做到教学中有研究，研究中有教学，从而全面促进初中化学教学质量的提高。

篇2：化学竞赛辅导计划

第一次课：走进化学世界，重点掌握基本的实验操作；

我们周围的空气，重点掌握空气的成分、氧气的性质以及氧气的制备

和收集方法。

第二次课：自然界的水，重点掌握水的组成及性质，水的净化和纯化以及水的污

染与防治。

第三次课：物质构成的奥秘，重点掌握纯净物和混合物，化合物和单质这两对概

念；熟练记忆各种元素的化合价以及1-18号元素的核外电子排布。第四次课：化学方程式，重点掌握质量守恒定律，化学方程式的书写以及和化学

方程式有关的化学计算。

第五次课：碳和碳的化合物，重点掌握碳单质的性质及其用途、碳的氧化物以及

二氧化碳的制备。

第六次课：燃料及其利用，重点掌握燃烧的条件和灭火的原理、化学燃料和新能

源以及环境污染的类型、来源、危害和处理方法。

第七次课：初三化学上册综合评估以及习题处理。

第八次课：金属与金属材料，重点掌握常见金属与合金、金属的化学性质、金属

矿物及其冶炼和金属的防护。

第九次课：溶液之溶液和溶解度，重点掌握溶液的分类和溶解度的概念及溶解度

曲线。

第十次课：溶液之溶液质量分数，重点掌握溶液质量分数计算和一定量溶质质量

分数溶液的配制。

第十一次课：酸和碱，重点掌握常见酸和碱的性质以及溶液酸碱性的与PH值。第十二次课：盐和化肥，重点掌握盐的性质和化学肥料，包括怎么鉴别氮肥、磷

肥和钾肥等。

第十三次课：化学与社会发展，重点掌握合成材料。

第十四次课：初三化学设计计算题专题。

篇3：优化竞赛辅导再创骄人佳绩

一、化学竞赛尖子生的选拔

化学竞赛尖子生不同于一般的优秀学生, 他们具有如下的特点:

1. 热爱化学学科, 对化学有着极其浓厚的兴趣

一个对化学有着浓厚而稳定兴趣的学生, 就会把这门学科作为自己的主攻目标, 并能在学习过程中自觉克服重重困难, 排除种种干扰。

2. 具有良好的学习习惯, 正确的学习方法

化学竞赛尖子生大都具有良好的学习习惯, 他们在学习过程中懂得合理安排时间, 调整学习状态, 能够主动记好听课笔记与读书笔记, 认真完成练习。

3. 善于思考, 有较强的自学能力

化学竞赛试题具有打破定势思维、突出猜想、重视想象思维、注意立体交叉和整体思维、采取开放性应答、关注创新个性的特点。这都要求学生必须不满足仅从现有的课堂教学所获得的知识, 善于学习, 乐于思考, 富有创造性, 并能自觉地进行超前学习。

4. 具备良好的意志品质, 勇于钻研的精神

化学竞赛的培训过程漫长而艰苦, 没有良好的意志品质, 没有吃苦的精神, 是不可能取得成功的。而这类学生就可以调节和控制自己的情感, 主导自己的认识活动, 按照自己的预定目标, 克服困难, 勤学苦练。

5. 善于提出问题

提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生一旦有了强烈的问题意识, 就能大胆质疑, 他们的学习能力也会在提出的问题中有一个质的飞跃。善于发现并提出问题正是这些尖子生同一般学生的根本区别。

二、化学竞赛尖子生的培养

化学竞赛培训的教学内容、教学方式以及学生的学习方式等都与常规的化学教学不同。我在培训中主要从以下三个方面入手。

1. 改革传统教学模式

课堂教学是学生学习化学知识的主渠道, 也是实施素质教育的主渠道, 更是化学竞赛尖子生成长的沃土。改革传统的课堂教学模式, 以科学探究为突破口, 转变学生的学习方式, 激发学生学习的内驱力, 把接受知识的过程变成学生主动探究知识的过程, 方能更有利于化学竞赛尖子生的培养。如初中阶段的学生只知道在金属活动顺序表中, 氢以前的金属和酸反应可以生成盐和氢气。针对这种情况, 我将教学模式改为让学生自行探讨除了以上结论, 氢以后的金属在什么条件下可以和酸反应, 到底能生成什么, 取得了良好的教学效果。此外, 为了培养学生的自学能力和归纳能力, 我还要求他们在学习过程中勤记读书笔记, 每章学完后还要认真归纳总结全章要点。

2. 有效提高第二课堂的教学效率

由于初中化学课堂教学时间有限, 学生又面临中考, 所以, 竞赛教学是在课外活动中进行的。

(1) 超前学习阶段

学生在初三才会接触化学, 知识非常有限。针对这种情况, 我的做法是除了初三化学正常的教学内容外, 还让他们把高一化学的基础知识也在辅导中学完, 同时还要注意和初三知识相衔接。如在学习了元素化合物知识后, 我及时引入元素周期表, 通过对族和周期的分析帮助学生学习元素和化合物的性质。

(2) 注意课堂教学中学生对基础知识的掌握与竞赛能力的渗透

掌握知识是培养能力的前提, 学生没有掌握一定的化学基础知识和基本技能, 提高化学素质与能力就是一句空话。因此, 在竞赛培训的前期, 教师应抓住课本知识, 要求学生吃透、步步过关, 不能随意加快和提高, 而在中后期则可以适当加快进度。例如, 在讲燃烧的概念时, 教师还要讲明燃烧不一定要有氧气参加, 如金属钠、氢气可以在氯气中燃烧生成氯化钠和氯化氢, 镁带可以在二氧化碳中燃烧生成氧化镁, 从而将燃烧的概念广义化。

另外, 对学生提出问题的思维坡度可陡些, 让学有余力的学生在学的同时有所提高。如飘尘使空气的酸度增加时所起的作用、打雷闪电时空气中氧气与臭氧的转化以及“温室效应”、汽车尾气的净化、牙膏抗酸的作用、煤燃烧产生的大气污染、生产硫酸铵化肥的方法、海水中提取镁等探究性问题。根据需要, 教师还可以适当增补一些演示实验和学生分组实验。通过这些学习, 可以开阔学生的思维, 激发他们的学习兴趣。

3. 中后期抓好培养拔尖人才的工作

随着辅导的不断深入, 我发现这些学生的能力逐渐显示出较大差距, 所以我通过几次检测层层筛选, 挑出拔尖人才继续加强辅导。又因为面临中考, 时间有限, 所以必须给这些学生较大的学习自主权。因此, 我允许他们少做中考模拟题, 课堂上可以有选择性的听讲。同时, 在这个阶段我还要提前查阅、分析大量资料, 挑选一些难度较大、灵活多变的题目, 或布置一些综合性的实验设计题给予学生思考等等。再把历届全国、各省市的竞赛题印发给学生, 同时指出经常考到的知识点。并且介绍有关书籍和参考资料, 让学生自己去查阅、分析、研究。然后在辅导课上跟他们讨论, 帮助他们进入竞赛状态, 使他们自信而不自傲, 形成良好的心理, 只有这样才能取得更好的成绩。

篇4：浅谈化学竞赛辅导的思维能力培养

【关键词】 化学竞赛辅导 思维能力

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-082-01

我校近年来开始重视学科竞赛，在学科竞赛方面也取得了一定的成绩。尤其是化学竞赛，成绩比较突出，这些成绩和化学竞赛辅导老师对学生化学思维能力的培养是分不开的。下面我结合自己的化学竞赛辅导的经验，谈谈化学竞赛与化学思维能力的培养。

一、培养学生思维的广阔性和深刻性

1.思维的广阔性是指思维发挥作用的广阔程度。它表现为一个人能全面看问题，善于着眼于事物之间多方面的联系，从多方面找出问题的本质。为此就要引导学生从多方面去分析和理解问题。

例如：共价键有极性键和非极性键，那么键的极性和化合价之间有没有联系？我们知道，键的极性的形成是由于共用电子对的偏移或者电子的完全得失造成的，离子键都是极性的，离子键的极性肯定大于共价键的极性。而化合价的形成同样也是由于电子的偏移造成的，两者之间肯定存在联系。我们看两个例子Na2O2、CaC2。氧原子和碳原子为什么是-1价？这是因为O-O之间存在一个非极性键，C-C之间存在三个非极性键。形成非极性键的共用电子对不偏移，对化合价没有贡献。所以O“损失”了一价，C“损失”了三价。

同样我们可以从元素的化合价判断同种原子之间是否存在共价键，存在多少。

例如：Mg2N3中N原子是-3价，故不存在N-N非极性键。

2.思维的深刻性是指思维的抽象程度，逻辑水平以及思维活动的深度。它集中表现为抓住事物的本质和规律，能深刻地理解概念和深入的思考问题，善于从纷繁复杂的表面现象中发现最本质的问题。

例如：我们在讲摩尔质量的概念时，学生对于摩尔质量在数值上等于化学式量记得很清楚。殊不知，这个推导出来的知识害苦了我们。当原子量的标准减小1倍，变为12C质量的1/24时，化学式量变为原来的两倍。摩尔质量如何变化？不变！摩尔质量是指一摩尔物质的质量，单位是g/mol。而一摩尔物质含有NA个物质的微粒，只要NA的值不变，摩尔质量的数值就不变。学习概念时我们应从“源头”开始，真正理解它的含义。而不能断章取义，记住大量推论了事。

二、培养学生思维的独立性和批判性

1.思维的独立性是指完成思维活动的内容、途径和方法的独立程度。它集中表现为善于独立思考，喜欢打破砂锅问到底，善于探究寻求答案，并有自己独到的见解。

2.思维的批判性是指思维活动中的独立分析和批判的程度。它集中表现为有自己的独立见解，具有明辨是非，正确评价他人与自己的思维和行为的能力。行为心理学告诉我们，人在与失误作斗争并取得胜利的过程中，思维的批判性品质能得到极大地提高。思维的独立性和批判性是相互联系的。只有具备独立的见解才能进行批判，才能对事物作出正确的判断。

例如：判断非极性键的依据是形成共价键的双方原子是否属于同种元素，若元素相同，则为非极性键，若元素不同，则为极性键。换句话说，非极性键的共用电子对不发生偏移。但有的学生就问，乙醇CH3CH2OH中C-C键是非极性键吗？元素是同种元素，但是两个碳原子不相同，一个接了3个氢，一个接了2个氢和一个羟基。C-C的电子云肯定偏向接羟基的碳原子。应该是极性键！

三、培养学生思维的严密性

思维的严密性是指思维的精确性、科学性、逻辑性和深刻性。思维的严密性表现在思维的全面、准确，在问题出现时要考虑到问题发生的可能因素、问题发生的根源、实质以及其可能产生的后果。从问题的实质入手，着力于问题的发生、原因和过程，使问题的结果向着我们希望的方向发展，从而较好的解决问题。

在化学竞赛辅导教学中，我们经常发现学生思考问题时顾此失彼，不能全面细致的照顾到有关问题的所有信息，因而在回答问题时漏洞百出。究其原因，既有思维定势造成的，又有基础不扎实，知识面窄造成的，反映出思维单一性。

例如：我们在讨论“碳原子在10个以内的一氯取代物只有一种的烷烃有哪些”时，学生一般能写出下面四种结构。CH4CH3CH3

但是参加竞赛辅导的学生就会思考它们有什么规律？碳原子大于10的烷烃如何写？烯烃呢？我们可以看出2，3-二甲基丙烷是甲烷中的氢原子全部被甲基取代后的产物。同样2，2，3，3-四甲基丁烷是乙烷中全部的氢原子被甲基取代后的产物。那么2，3-二甲基丙烷和2，2，3，3-四甲基丁烷中氢原子又分别全部被甲基取代后的产物同样只有一种一氯代物。同样2，3-二甲基丙烷中的氢被叔丁基（-C（CH3）3）取代后的产物也只有一种一氯取代物。

四、培养学生思维的灵活性（敏捷性）

思维的灵活性是指思维活动的灵活程度。它表现为善于改变观察和理解的角度，揭示问题的本质联系，机智地解决问题。思维的灵活性要求思维的感受力要强（敏感），力求以最快的速度完成信息的有效处理。化学竞赛辅导中通常要注意知识的迁移，联想，而不是知识的死记硬背。

例如：2008年全国化学竞赛（省级赛区）试题第7题要求写出AgCl、Se、NaOH反应的方程式，并且要求指出哪些物质是可溶，哪些物质是难溶的，这只须将Se和S类比下就能解答。还有我们学过的CaC2、Mg3N2、Na2O2、CH3CH2O-等和H2O反应的原理是一样的，都是强酸制弱酸的原理。我们在平时的学习中只要留心，多联想，多总结，就能把知识系统化，串联化。

篇5：高一化学竞赛辅导小组活动计划

2008-10-29

本学期高一化学竞赛的辅导人选及辅导的安排，具体如下：

一、辅导名单：

班别 姓名班别 姓名班别 姓名班别 姓名班别 姓名 1李开广5 陆炳志6 曾伟锟15 崔嘉杰19 邵嘉茵 1麦健达5 李家雄8 郭伟煊15 方嘉升19 何培森 1张剑洲5 周启伟8 江沛尧15 蒋振鸿19 陈桂荣 1陈学彬5 何恩亮11 黄泳进15 何柏文19 黄伟英 1冯珠女5 苏恒11 钟梓烨15 吴家东19 杨建亮 1吴海敏5 黄剑楠11 林文迪15 钟伟奇19 黄东强 1何桂花5 何嘉浩11 孔祥驹15 梁晓璇19 马铭智 1黎醒业11 谢华南15 黄俊杰19 何欣强20 林松文 1卢伟华11 何始成15 李辉14 朱俊发17 赖国 1李嘉俊13 刘栋辉1 何卓恩

二、辅导计划：每周2节课，每节1个小时，共34节课

活动时间 活动主要内容

第二周2月25日 金属元素的性质复习1

第二周2月27日 金属元素的性质复习2

第三周3月3日 非金属元素性质研究1

第三周3月5日 非金属元素性质研究2

第四周3月10日 物质的量计算1

第四周3月13日 物质的量计算2

第五周3月17日 氧化还原反应1

第五周3月19日 氧化还原反应2

第六周3月24日 离子反应1

第六周3月26日 离子反应2

第七周4月31日 元素周期律1

第七周4月2日 元素周期律2

第八周4月7日 化学反应速率1

第八周4月10日 化学反应速率2

第九周4月14日 原电池的研究1

第九周4月16日 原电池的研究2

第十周4月21日 有机物的性质1

第十周4月23日 有机物的性质2

第十一周4月28日 分组实验1

第十一周4月30日 分组实验2

第十二周5月5日 实验报告填写的方法1

第十二周5月7日 实验报告填写2

第十三周5月12日 实验专题训练1

第十三周5月14日 实验专题训练2

第十四周5月19日 推断题专题1

第十四周5月21日 推断题专题2

第十五周5月26日 计算专题1

第十五周5月28日 计算专题2 第十六周6月2日 综合训练题一

第十六周6月4日 综合训练题一讲评 第十七周6月9日 综合训练题二

篇6：化学特长生辅导计划

2011-2012学年度初三化学特长生辅导计划

陈金年

一、特长生培养目标：

人类已经进入了一个崭新的科技时代，化学知识已经渗透到人类生产、生活的各个领域，掌握好基本知识和技能是时代的迫切要求。通过建立特长小组，发展学生对化学学的兴趣爱好，增强学生对化学知识的认识，培养高素质人才，为学生打造通往成功的阶梯。

二、培养理念：

以德为先、勇于创新、重视基础、突出能力。

三、实施措施：

1、成立兴趣小组，定期开展学习培训，学习内容以八年级的课本为主，重点要增强学生对基本知识的掌握，以培养兴趣为主，以学习化学知识的练习为主，尊重个性，保护兴趣爱好，发展个人特长。

2、创造宽松的环境，给学生充分自主权，在模拟或真实的语言环境中培养学生灵活运用化学知识的能力。

3、突出实践，注重技能培训，强调动手能力。

4、在知识结构上开拓学生的视野，注重知识的交叉融合，启发学生的新思维。

5、加强课外活动的管理，利用星期四下午第五节自习并适当延长时间对特长生进行辅导，促进学生个性特长的发展。

6、通过培训使学生既巩固了课本中出现的基础知识，又提高了

自学能力，开发智力，从练习中得到乐趣。

四、学习内容：

1、以八年级化学课本内容为主，在辅导当中以双基训练与拓展提高相结合。在以章或相关章节为单元复习时，首先要求学生自己分析、归纳本单元知识结构网络，并在老师的指导下进一步充实、完整，使之系统化。其次，要对本单元的基本概念及其相互关系进行辨析，对本单元的典型问题及其分析方法进行有针对性的分析与归纳，并着重总结解题方法与技巧，然后对本章知识点进行针对性训练，但训练题不宜过多，应精选练习题，不能搞题海战术，最后要根据训练中和考试中出现的问题进行有针对性的分析和小结。

2、做一些趣味小实验，在“实验探究中”让学生动手动脑，通过实验探究规律。让学生经历基本的科学探究过程，初步体验科学探究的乐趣，培养学生研究问题的科学态度。

3、利用课堂讲一些科学家探究化学现象的故事，并适当的渗透当今现代化科学技术的发展动态，使学生对相关科学知识有一个全面的认识，以次来吸引学生的学习兴趣，激发他们进行科学探究的欲望。

4、让学生阅读探讨科技与的社会相互联系。体现“从生活走向化学，从化学走向社会” 的新课标理念，通过探究化学现象，揭示隐藏其中的化学规律，并应用化学知识解决实际问题。