怎样辅导“学困生”在短期内学好化学

对于成绩相对落后的学生, 人们常称之为“学困生”或“后进生”。“学困生”的转化一直是老师们最费心思的工作。我经过长期观察和思考, 特别是近几年把“学困生”和“优生”进行了比较全面的对比后, 我发现转化“学困生”是有窍门的, 只要“学困生”愿意学好, 按照一定的方法进行训练, 是完全可以在短期内转化的。特别是化学这门学科, 它虽然是理科, 但有着很大的文科特点, 内容多、知识碎, 大多是实验结论, 有不少知识只能知其然, 而无法探究其所以然, 只能记住。成绩一直徘徊在六七十分, 甚至为及格而发愁的“差生”则肯定是在记的方面出现了问题。作为老师, 把“学困生”转变成优秀学生, 是大面积提高教学质量的关键。下面就我的经验和学识, 谈几点看法

1 讲清楚化学的学科特点, 告诉“差生”一个具体的可操作的学习方法

他这一科成绩差的根本原因是什么?是常用的几个公式、概念没记住, 还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用, 以及十字交叉法、差量法、守恒法、离子方程式、化学方程式的书写及其相关计算等。是高中阶段出题的核心内容, 有一个地方弄不清楚, 就有可能造成学习上的困难, 有几个弄不清楚就有可能沦为“差生”的行列, 找准之后, 先把关键的知识补上。同时在辅导时一定要强调作题习惯的培养。实践证明:“差生”作不好计算型化学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外, 最致命的缺点是做题习惯不正确, 不知道怎样把已知条件尽可能换算成物质的量, 然后再找已知和未知的联系, 最后设未知列方程。知识点和作题习惯要双管齐下, 这是“差生”转化的秘诀所在。

2 在课堂上多给“差生”表现的机会:让他们“说题”

启发引导他们分析题目中每一句话的含义, 说出解题的思路。从“说题”入手, 揭开试题的神秘面纱。

对于学习成绩较差的学生, 鼓励他们说题, 是短期内提高成绩的最有效的方法。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展现出来, 把缺点也暴露出来, 老师可以有的放矢进行当场辅导。在课堂上说题, 一人说题众人听, 其他人也能从中吸取教训或开拓思维。刚开始时, “差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”。这时可以换一种方式:就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来, 把一个题目分解成多个小问题让他一一回答, 同时要求其他学生做评判。这样做可能会多浪费一些课堂时间, 但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦, 还是值得的。全国特级教师、教育家魏书生之所以成功, 恐怕有一半是得益于此, 魏书生在“差生”的转化上做出了令人不可思议的成绩。

3 要求学生制备一个“小本本”, 记下自己不会的知识点、解题方法、和“顿悟”到的“一句话知识”

俗话说“好记性不如烂笔头”, 很多知识是必须记在纸上再看一遍才能理解和掌握, 这是减少“一错再错”的最有效的方法, 正所谓“不动笔墨不读书”。老师要耐心地地启发学生怎样把不会的记下来, 记在“小本本”上。“都不会”也没关系, 从现在开始, 一点一点地积累。先挑重点的, 常用的记。这时, 我们可以明确地告诉学生:记就好比“明天就考这一点, 你把它弄清楚了, 记下来, 已备考试前再复习一下。这里要强调一点:是“记”而不是“抄”。这里所说的“记”, 可分为两类6种:

第一类是在学习或复习课本知识和相关辅导材料时遇到的, 包括4种情况:

(1) 记下你自己认为重要的和你认为容易忘的知识点。这一点因人而异, 同一节内容, 因为认知水平不同, 需要记的内容就不同。

(2) 记下顿悟到的知识 (大多是“一句话”) 。有时我们一直对某类问题比较模糊, 相关的题总是理不清思路, 直到有一天看到或听到关于这方面的某一句论述后, 感到豁然开朗, 不由得脱口而出:“原来是这样啊!”这时, 一定要及时将这句话和相关的问题记下来, 这是学习产生质的飞跃的重要时机。

(3) 几下规律性的知识。如:元素周期律的元素性质的变化规律, 氧化还原反应中氧化性顺序, 金属活动性顺序、有机物中烃的燃烧规律等等。这是记的重点, 也是各类考试的热点。

(4) 记下特殊的知识。可以说, 考试一半是规律, 一半是考规律中的特例。规律好记, 但特例就容易忘。如:氟与水的反应、氢氟酸的性质、非金属之间形成的离子化合物、氢氧化钙的溶解度等等。一定要特别注意。

第二类是在做题中总结出的知识 (大多是做题的经验和教训) , 包括两种情况:

(1) 记下多次做错的题型和相关的知识点。由于先入为主的影响, 第一次做错了的题, 后来便一而再、再而三地错, 虽然不是相同的题, 但是题型一样, 相关的知识和方法也一样。这是最致命的错误。复习时, 一定要把它们挑出来, 记在“小本本”上的一个地方。把这些题集中起来, 就是对这一知识点最全面的复习。实际上, 典型的“错题集”只适合于学习比较好的学生, 对于“差生”来说, 很难做好。因为需要抄在错题本上的题太多了。这时可以不抄题, 只记下题目在哪里, 相关的答案在哪里就可以了。

(2) 记下经过请教别人才会的题的详细解题过程和注意事项。优秀学生之所以能在各种考试中保持较好的成绩, 一个关键的原因是他把不会的知识真正问清楚了, 真正内化为自己的东西了。这里为什么要强调“真正”两个字呢?我们的“差生”也问了, 也耐心地听老师讲了, 也听懂了。但是仅仅满足于听懂了, 没有把听懂的知识再写出来, 内化为自己的知识。几天后考试时又遇到了这样的题, 下笔写的时候, 才发现写不完整, 重蹈了“一错再错”的覆辙。正所谓“行百步而半九十”。就差一个“写下来”, 却道出了“优生”与“差生”的丁点区别, 天壤之别!

以上是我在教学过程中的一些经验和体会, 每一处都在教学中实践过。“差生”要转化为“优生”, 关键是要转变学习习惯, 掌握最有效的学习方法。“差生”是当局者迷, 作为“旁观者清”的老师, 有责任也有义务帮助“差生”尽快冲破迷雾, 清清楚楚学习, 明明白白考试, 昂起头来做一个优秀学生, 这大概也是老师最快慰的事情。

摘要：教好“学困生”是有窍门的, 只要“学困生”愿意学好, 按照一定的方法进行训练, 是完全可以在短期内学好化学这门学科。

关键词：学困生,化学,教学