与交流初一作文

与交流初一作文（精选12篇）

篇1：与交流初一作文

分享与交流初一作文

“叮铃铃，叮铃铃”随着铃声的响起，七（7）班的教室里充满了推桌椅的响声，接下来便是我们对老师表达敬意的的时候，“老——师——您——好——”一个个拖长音，却整齐而嘹亮。

如老师上节课所讲的，我们进行了一场激烈的读书笔记演讲，不用说，以我们班的.风格，掌声轰动全世界。

第一个走上台的是胡珊珊。在她的朗读和体会中，我深深的沉思，语音时高时低、时快时慢、时大时小，就是这样丰富的朗读，让我无可挑剔，我想，更让我由衷的佩服她吧，心中默念着，一定要做到比珊珊还好。

接下来便是胡俊珊。“二胡”组合的两位成员都上场了。当然，掌声在哪里？“轰轰轰”我敢猜测楼房已经在微微颤抖了。最可惜的一点在于她的朗诵与评价中间的连词用的不太好，我想这一点，在书面表达的时候，在做小主持人的时候，会让自己十分的难堪，尴尬。我想着：等一会儿，我上台演讲时，一定不能不能出现这样的小插曲……

悠悠长长，软软绵绵，朗朗的读书声环绕着整座教学楼，窗外的鸟儿仿佛不叫了，天空中的云彩好像不飘了，树叶也不再“沙沙沙，沙沙沙”的响动，一切都沉寂了下来，唯独那充满情义的读书声。

时间一分一秒的过去了，眼看已经到了我们组了，我不管三七二十一，拿起汤婉莹的读书笔记就飞奔讲台，不想让大家等我等太久。由于多次演讲、表演的原因，我对舞台已经完全不陌生了，反而有种亲切感。我评价的文章是我最喜欢的作品之一，海明威的《老人与海》。一边点评，我也一边在欣赏，重新回味读过的文章，不是更记忆深刻吗？

……

不知不觉中，分享读书笔记到了尾声，下课我铃声轻快的响起，虽然已经跟这件事告一段落，但是我还是很期盼着下一次的读书笔记分享！

篇2：与交流初一作文

“一场争论可能是两个心灵之间的捷径。”我和他的心灵交流正应了纪伯伦说的这句话。

我自幼热爱诗词，总认为诗词积累我肯定是全班第一。没想到天外有天，人外有人。初三时竟遇上了一个与我旗鼓相当的家伙，较量不出伯仲来。

语文课上，每有诗词问题，我们总暗地较劲，课下也常常是人手一本唐诗宋词。直到一节语文课，我多背了他一句。下课后，不服的他来了句：“敢不敢星期六下午教室比一比？”“求之不得。”我正想与他试试高下，一口答应。

星期六我们都如约而至教室，还请了一位同学当裁判，裁判宣布：“比试两局：一、诗词接龙；二、解诗意辩论。”接着，激烈的比赛开始了。

他起头：“花谢花飞花满天。”我不假思索：“天下三分明月夜。”他不甘示弱：“夜深知雪重。”还得意地瞟了我一眼。我才不会那么容易认输：“重露湿巷台”。他有点难住了，挠了挠头，沉吟了一会儿，突然一拍大腿：“苔花如米小。”我不让他得意：“小桥流水人家。”他竟马上回击：“家书抵万金。”我更是愈战愈勇：“金戈铁马，气吞万里如虎。”“……”一来二去，你来我往，也不知背了多少。裁判听呆了。突然，他用力拍了一下桌子，高举着手：“停！我宣布：平局！”

“第二局开始，题目：李商隐《无题》。”他朗声道：“这首爱情诗含蓄地表达天下有情人间至死不渝的爱情，可谓绝唱。”“不对，这时他官场失意，哪有心情写爱情？”“他《无题》是这样写的`。”“何处西南待好风是吗？”“只有这句不像罢了。”“那你怎么不说‘醉里挑灯看剑’是情，‘望夫处，江悠悠’是官场？”“辛弃疾那首词容易看出，王建不过为抒情而已，此情非彼情也！”……仍然是判不定高下。

篇3：小学语文作文教学中的合作与交流

一、师生互动积累材料

新课标强调, 教学是教与学的交往互动, 师生双方互相交流、互相启发、互相补充。那么学生的作文材料从哪里来?应该来源于生活, 来源于学习。怎样教会学生从生活中选择材料呢?我在实践中是这样做的:

1.指导观察, 让学生运用教材中学到的观察方法, 观察自然, 观察社会, 观察生活, 留心身边的人和事, 从中捕捉和积累作文材料, 提高观察、分析事物, 认识自然和社会的能力。学生的观察能力并非天生俱有, 而要经过后天的培养与训练。这个训练与培养的过程也是师生互动的过程。作为教师, 就应该采用多种多样的形式组织学生通过辩论、动手操作、搜集整理资料、实地考查等方式去培养学生的观察能力。

2.组织多种形式的课外活动。课外活动是课堂教学的补充, 丰富多彩的课外活动不仅能促进学生基础知识向能力的转化, 而且能开阔学生视野, 激发学生参与社会的兴趣, 同时也能较好地为学生积累材料提供平台。但教师在组织这些活动中只是学生的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。如参观、旅游、劳动、科技活动等, 每次活动都要有目的, 活动前要有准备, 活动中要细心指导学生感受生活, 活动后要认真帮助学生回顾总结。

3.引导学生通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。要经常有目的、有选择地组织学生观看爱国影片、儿童节目、《新闻联播》等, 以扩大学生的见闻、丰富学生的生活, 看后要组织学生谈感受、写心得等。

4.鼓励学生勤动笔, 及时作些记录, 坚持写观察日记, 作好文字积累。每个人都有惰性, 如果教师只是要求学生及时动笔、坚持写日记等, 学生的动笔可能只会流于形式, 这样就达不到积累的目的。因此教师必须从兴趣上培养学生积累的习惯。如老师可以引导学生将收集整理的名言佳句、优美词句装订成册, 过一段时间让学生拿出来评比, 看谁搜集得多、装订得最好。还可以把自己写的日记在小组内交流, 由小组成员评出佳作, 过一段时候再交流, 看谁的进步大。对有进步的同学可以发给进步奖, 一学期结束看谁的进步奖最多, 老师就可以发给他一本精美的日记本, 并写上鼓励的话。

二、师生合作选择材料

对此, 教师可以在引导学生理解题意的基础上, 把学生分成若干小组, 让学生围绕题目展开思维, 想出一连串与题目有关的材料, 只要与题目有关, 能想到多少就想多少。当列出一定数量的材料后, 就让同组的同学互相研读, 经过讨论达成共识, 应该选择哪些材料和舍去哪些材料, 最后将这些选中的材料交班内交流。这种经过集体讨论选择材料的方式, 可以集思广益、开拓思路。

三、自由写作, 指导订正

要把学生的写作过程当作一种自我发现的手段, 而不仅仅是交流的手段。在写作过程中, 传统的作文教学一般要求学生布局谋篇, 讲究文法, 注意遣词造句等。在教学作文时, 我一般事先不在文法、句法、句式等方面作出要求, 学生写作时甚至可以不分段, 一气呵成, 写完之后再指导学生作出订正。和传统的写作训练不同, 这是一种开放式的教学模式。在这里, 写作看似茫然无序, 实际上学生是真正写作活动的主体。写作不再是重复前人的故事和任何虚伪浮华的东西, 而是自己感情的释放。而写完之后由老师从理论上加以指导, 让学生根据学过的文法知识进行订正, 又能培养学生的语言组织能力。

四、探究、交流、互评习作

新课程标准规定:学习方式的转变是本次课程改革的显著特征, 改变原有的单一被动的学习方式, 建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习, 是这场教学改革的核心任务。学生是学习的主人, 而教师则是学习的组织者、引导者和合作者。鉴于此, 我采用分组评议、个人修改、集体交流等作文修改方式, 使学生在自主学习、探索、交流中体验到了作文的乐趣。这种方式的步骤是:

1.进行错别字、病句常规修改。学生写好作文后, 将全班同学分为四人小组, 让其他三个同学帮助画出错别字、病句和不通顺的地方, 然后将本子交还本人, 让学生自己通过查字典、问同学等方式修改。

2.在老师提出的修改要求指导下交换修改作文。要求学生在帮别人修改时根据老师提出的修改要求评议同学的作文, 并帮助同学指出存在哪些不足, 然后交还给同学自己修改。

五、合作评赏, 成就激励

《九年义务教育小学语文新课程标准》倡导学生自信、愉快地写作。学生的自信不是与生俱来的, 而是在一次又一次的成功体验中形成的。我在作文教学中主要是采用了下面的方法来激趣的:

1.教师先选择具有代表性的优秀习作或片断组织学生评赏, 然后分组交流自评, 畅谈习作收获, 分享习作成功的乐趣。

2.组织学生评出班级佳作奖和进步奖。

篇4：浅谈作文的“批改”与“交流”

一、当面交流

学生的作文交上来后，有的教师往往搁置几天才有空看，这样就错失了和学生交流、了解学生想法的最好时机。我的做法是学生的作文随时交随时看，及时听取学生的想法，理清学生的思路，有时还可以当面对话。如有一个学生在作文中写道：我爷爷家门前种了一棵芙蓉树。我以为他写错了，芙蓉乃是荷花的别名，怎么能种在地上呢？我就问他，他告诉我：“这是木芙蓉，和荷花不一样。”并把介绍木芙蓉的书给我看。我很庆幸和他当面交流看法，不然，白纸黑字的评语写上去，把对的批成错的，岂不是既丢面子，又打击了学生的写作积极性。所以，教师不能不做调查就批学生的文章，要注意和学生交流，倾听他们的心声。

二、文字交流

有时不能和学生当面交流，教师可以用文字交流，这种交流和批改不同，它少了挑剔、指导，有的只是师生之间的对话，对文章的探讨和教师的建议。学生会感到教师很尊重自己，会有一种成就感，从而树立信心，激发写作情感，使他们感到“易于动笔，乐于表达”。如在写春游的建议时，有的学生建议到乡下去，既可以呼吸新鲜空气又可以观赏自然风光、既可以到田间挖野菜又可以到小河里钓鱼。我在看过作文后写道：“看了你的建议，老师被你笔下的乡村美景陶醉了，那真是一个春游的好地方，老师真想和你们一起去踏青赏花钓鱼呢。”并给了他五颗星。学生看到后，高兴地笑了。

三、心灵交流

文章不是无情物。即使是小学生的作文，那也是他们情感的表达。尽管有时幼稚、不成熟，但却有成人无法企及的天真和曼妙、獨特和创意。教师必须用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察，从他们的角度去分析，这样才能破译学生心灵的密码，走进他们的世界，学生才会和教师真诚地对话，用真情实感来抒发自己的感情。我曾经在生气的时候让学生写一篇作文《假如我是教师》。有学生这样写：“假如我是教师，我决不对学生发火，那意味着我无能；我也决不让学生多抄课文，那意味着毫无用处。”这段话对我触动很大。于是我给他写了我的感想：“老师谢谢你的真情告白，谢谢你的提醒，假如我做学生，我也会喜欢你这样的老师。”

总之，对学生的作文，教师应采取宽松的、多样化的评估手段，应该蹲下来看学生的作品，平等地交流，这样才会引起学生写作的兴趣，引导他们多写，乐写，善写。

篇5：初一语文经验交流材料

精心组织教学

提高课堂效率

朱自进

尊敬的各位领导老师们：

你们好，今天能够在这里与大家共同交流，十分荣幸。下面将我们在前半期工作中的一点做法向领导和老师们汇报一下：

一、培养学生学习语文的兴趣。

培养语文学习兴趣，可以从多方面入手，但我认为，课堂教学来得最快，也最直接。如果语文老师功底深厚，出口成章，妙语连珠，同时又幽默风趣，课堂设计新颖、灵活。再辅之现代化的教学设备，利用声音、图片、视频等等，三、两节课，学生的积极性就被调动起来了，长期坚持做下去，学生会一直喜欢语文的。

二、重视良好的学习习惯培养。

良好的习惯主要有正确的读写姿势、积极发言、专心听讲的习惯；乐于诵读、课外阅读的习惯；主动识字的习惯、认真完成作业的习惯；自主修改作文和多种渠道学习语文的习惯。为了培养学生的修改能力，我让学生互评，这样增加了学生修改习作的兴趣和机会。通过一段时间的坚持，我发现学生的作文水平明显提高了。

三、重视语文课堂教学。

语文课堂教学是语文教学最重要的载体。在每一节课前，我都要做大量的准备工作。首先，我把自己置身于读者的位置来阅读将要学习的课文，在读的过程中，自己有哪些疑问，一一记下来。我想，我有疑问的地方，学生一定也很想知道是怎么回事。所以，我尽可能地去查阅相关资料，然后琢磨浅显、明了的方法教给学生。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。在课堂教学中，我采用少讲、精讲，而让学生多读，多思。并通过小组交流合作的方式培养学生的探索能力、语言组织能力等。魏书生老师有一段话讲的非常好：“如果讲某篇课文的时候，生怕讲的不全，而被考试钻了空子，就面面俱到，那就太累了，语文学科的特点是哪一篇课文，都可以展开来出上一百道习题不止。为了堵这些小题而多讲不少内容，结果大讲特讲，学生不仅没记住这么多内容，结果连重点内容也被冲淡而无暇掌握了。”因此我在教学中对于每一篇课文就是引导学生抓住重点内容去学习，那些可讲可不讲的内容，我就大胆舍弃，这样课堂气氛就活跃，教师讲的轻松，学生学的快乐。由于学生的个体差异的存在，一节课中，会有新知识接受的慢的同学，对于这样的孩子，我们不能轻易放弃，或怕耽误时间而剥夺了他们锻炼的机会。因此，我们采用分组学习的方式，首先按全班学生根据平时成绩和综合表现分为A、B、C、D四个等级。A、B、C、D成员各一名。这样组成的小组，建立相对稳定的集体，一方面保证了组内各成员之间的差异性和互补性，另一方面各小组的总体水平基本一致，从而保证各小组之间公平竞赛的开展，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展。其次整个组是一个学习共同体，组内每2人还要结成互帮对子，互帮互助互学，在做练习时组长负责批改，同时，优秀学生还要给不会的学生讲会。课堂上，落实和突出学生的主体作用，这样，学生都能参与其中，学有所成、学有所乐，从而提高了课堂效率。

四、重视学生朗读能力的培养。

古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。朗读对培养七年级学生语文能力也具有十分重要的意义。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一个再创造的过程，也是赋予作品以生命的过程。训练朗读，要做到循序渐进，逐步提高要求，即正确、流利、有感情。

五、重视积累，丰富学生的语言。

丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。

六、重视作文教学。

（一）强化单元作文教学：

每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢地进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。

（二）进行作文系列化训练

想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。

1、生活中的作文训练；

2、不同题材习作系列训练

3、情境作文系列训练

在作文教学中我注意创设写作情景，把孩子们内心的宝藏挖掘出来，从而激发他们本身具备的写作能力。在学生的写作热情被调动起来后，我鼓励学生投稿，试着发表自己的习作。我想，如果学生的作文能变成铅字，无疑会极大地鼓舞学生写作文的信心。果然，在接连四、五篇作文在《咸阳教育周刊》上发表后，学生的写作积极性越来越高了。

七、重落实；我在日常工作中紧抓“落实”二字。日日清、周周清的工作方式使学生不把问题堆攒起来，从而减轻复习时的压力。每周的默写比赛让学生掌握最近所学的古诗词。二周一测试的考试制度使学生人人有拼劲、有干劲。如没考好的学生，我们会逐一帮他分析近端哪些内容没掌握，在下一个阶段该怎么学习等等。这样，学生就认识到老师教学工作中的负责，从而对待学习不马虎、不懒惰。

篇6：初一经验交流新闻稿

在充满活力，日益开放的今天，我们很多时候都不得不用到新闻稿，新闻稿顾名思义就是具有新闻价值的消息，最能体现出来的便是新闻稿是通过新闻媒体、广播、电台、杂志、电视等方式进行传播。写起新闻稿来就毫无头绪？以下是小编帮大家整理的初一经验交流新闻稿，希望对大家有所帮助。

初一经验交流新闻稿1

亲爱的老师们、同学们：

大家早上好!很开心能够在此与在座各位分享我的学习经验。

试上超然台上看，半壕春水一城花。在这个春意盎然的小城镇里，我们开始上学了，开始奋斗，开始一点一点的往上爬，总希望能够攀越到顶峰，骄傲地抬起头面对一切。

在初二上学期期末，我在成绩上取得了较大的进步。那不是不经意之间的事，要的是自信的努力，快乐的奋斗，那是长期坚持努力的结果，是经过辛苦付出而攒回来的分数。

在座同学们，你们是否在每一次考试的开始前，真正的竭力学习呢?在每一次考试中，自信而不慌地面对考试?在每一次考试的结束后，用心地反思自己并改进学习方法呢?

其实，一切的学习，方法只有自己寻找，因为没有任何人比你更加地了解你自己。他人的学习方法只供参考而已。重要的是学习的心态，只有打心里愿意学习、喜欢学习，才能够轻松地学好知识。

学习的重要性，都是不言而喻的。人非生而知之，而是学而知之。我们的自然科学知识、社会科学知识以及人生观、世界观、方法论都是从学习中来。整个人类，无论是什么人种，无论信仰什么，无一不是走先求学后就业之路，在学校学习各种知识成为唯一的学习途径，这几乎成为人类生活的定势。

面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断。以资本为最重要生产力的资本家的时代将要过去，以知识为特征的知本家的时代即将到来。中学时代是学习现代科学知识的黄金时代，中国教育制度的一试定终生，使我们必须在学习单上取得优异的成绩，唯有这样，才有出路，才有未来。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，而这一切的一切都需要学习。

取得优异的成绩，不单单要有积极主动地学习，还需要有一种良好的心态。在上学期末我能够取得优异成绩，更多的是心态已调整好。只有自信的面对学习、面对考试，才能在考场上发挥出自己真正的水平，甚至是更高的水平。学会深呼吸，学会忘记那是一场严肃的考试，用一种美好的心态来面对这一切。相信：不可能是不可能的事。

学习方法重在适合自己。同一件衣服穿在不同人身上有着不同的效果。同学们，努力吧。在不久后的中考，带给我们的是更大的考验。奋斗吧，对得起自己、对得起父母，也对得起辛勤的老师们!

就算是昙花一现，也好过沉默下去。知了在土里沉睡了5年，也只为了鸣叫那一个短暂的夏天。这个季节，我们彼此约定好，更加努力的奋斗吧。

我的讲话结束。谢谢!

初一经验交流新闻稿2

为了取得较好的学习效果，您需要不时地问自己：“这是什么?”“为什么会这样?”“它是怎样来的?”“它还会有什么变化?”“引申发展后会成什么样子?”“还有什么和它紧密联系，互为因果或共同作用?”“它在专业知识体系中的地位”……最为重要的是，您要问自己，“它对我有什么用，我该如何用它，可能会有什么结果?” 学就是为了用。如果连它是什么都不知道，怎么会用呢，怎么可能用得更好?就比如用电脑，编程高手学什么软件都要比一般人要快。兴趣是最好的老师，这是因为兴趣能驱动人去以不同的方式积极应用。人能够从应用中发现自己的不足，并及时地把缺陷补上。为了用而学，往往能够提高学习的积极性。

篇7：初一班主任工作经验交流

胡海忠

自参加工作以来我一直担任班主任工作，我深知班主任工作的艰辛、繁杂和不易。虽然说干了三年的班主任工作，但前两年是在一所非寄宿制的学校里工作，和寄宿制的学校的班主任工作相比，寄宿制学校的班主任工作要求更高，难度更大，所以对于我来说也没有多少成功的经验，下面我就简单谈一下自己感想。

班级情况分析：

七年级六班现有学生人数46人，其中男生24人，女生22人；住宿生31人，其中男住宿生17人，女住宿生14；走读生15人；特殊学生2人，其中一人母亲去世，其中一人父亲去世，留守儿童6人，问题学生6人。就总体情况来看学生的纪律观念、生活习惯、学习习惯等存在严重的不足。例如：垃圾乱扔，物品乱放，上课不认真听课，不能及时做笔记，学习积极性不高等。

所以针对学生的具体情况我主要做了以下几个方面的工作：

一、从实际出发，制定出一套较为完整且容易操作的班规。

“没有规矩不成方圆”，班级管理一定要有一套较为完整且容易操作的班规，有了目标，有了一定的规矩才能有一个良好的班集体。利用值日班长每天对班级中的情况记录，纪律委员做好监督，劳动委员做好考核，学习委员做好登记，最后每周再由副班长以小组为单位将每个小组的量化公布，对前三名进行不同奖励，最后一名由小组长代表对本周小组表现做以说明，对表现最差的小组成员进行谈话教育。由班长组织定期对班规进行意见征集，由班委会成员对征集意见进行审核修改，及时的制定出一套符合班级特征的班规来，这样才能为建设良好的班集体打下坚实的基础。

二、关爱学生，及时做好学生的思想工作

做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生。在班主任工作实践中，我坚信：只有捧着一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。老师，特别是班主任，应当是爱的使者，一句话，一个眼神，都应该洋溢着诚挚无私的爱。

平时利用课余时间，及时的单独了解学生最近的动向，在月考前做好全班学生的动员工作和学生的考试注意事项和要求，在月考后，针对每个学生的成绩做好分析工作，在全班对名列前茅的，进步生，单科成绩靠前的都给予表扬个鼓励，给全班同学树立一个榜样作用。

三、精心培养，大胆使用班干部

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由这些小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养小干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力，班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，我们必须精心培养：其一，要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，定期召开班委会，在鼓励班干部大胆工作的同时，指点他们工作方法，要求他们在学习上、生活上、纪律上严格要求自己，以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

四、培养学生良好的习惯

班主任在初一阶段的工作重点和中心任务，是整顿班级纪律，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。这一任务要完成，班主任必须下决心，动真格，采取各种方法。我的具体做法是：

（1）抓课前准备：俗话说，良好的开端是成功的一半。一节课的课前预备十分重要。开学初，铃声响了之后，大多数学生象没有听到似的，该玩什么的还玩什么。针对这种现象提出提前2分钟到教室做准备的要求，并随机督查学生的课前准备情况，现在基本已形成习惯。

（2）抓作业：开学之初，每天总有十几个学生交不上作业。经多方谈心教育，作业的完成有了很大进步，基本上消灭了不完成作业的现象。

（3）抓卫生保洁：针对教室保持得不够干净，学生们有乱扔乱抛现象，我号召他们不乱扔废弃物，我在卫生方面倡导的思想是：卫生是保持出来的不是打扫出来的。所以指定劳动委员不定时对各个小组进行打分考核，并让当天值日生进行监督，取得了较大的进步。

五、密切任课教师和家庭的关系，共同教育学生

在教育、教学过程中，对学生发生影响并使之成才并非是班主任一人而已，而要靠教师集体的共同努力。所以，我经常向任课教师了解本班学生的思想品德、学习态度、生活纪律等方面的情况，并及时汇报本班学生的思想动态、学习状况及自己的班主任工作计划等，听取他们对班级管理及工作方面的意见，邀请他们参加班级的活动，争取他们的支持，同心协力搞好班级管理工作。一个人的成长过程，会不同程度地受到学校、家庭、社会三方面的影响，各个方面的作用都是不可低估的，所以我还经常与家长联系，每周五用短信信的形式把本周学校要求的事情、学生的在校情况等发到家长的手机上，让家长配合，以达到家校共同教育学生的目的。

六、存在的困惑

如何给班级营造一个积极上进的学习氛围

一个班级如果有积极上进的学习氛围，将对班级的发展非常有利，让要我学转变成我要学，让班级形成一种你追我赶的学习氛围，不断的促进班级的良性发展，但我班现在就缺少这样的氛围，所以想通过这次经验交流得到各位班主任的指点。

以上所言是我工作的点点滴滴，成绩的取得并不是我个人所为，在这里我要感谢各位同仁的大力支持和帮助，另外，各位同仁都是我的良师益友，我还有许多不足之处需要学习，让我们一起共勉吧！

篇8：小学语文作文教学中的合作与交流

一、师生互动积累材料

新课标强调, 教学是教与学的交往互动, 师生双方互相交流、互相启发、互相补充。那么学生的作文材料从哪里来?应该来源于生活, 来源于学习。怎样教会学生从生活中选择材料呢?我在实践中是这样做的:

1.指导观察, 让学生运用教材中学到的观察方法, 观察自然, 观察社会, 观察生活, 留心身边的人和事, 从中捕捉和积累作文材料, 提高观察、分析事物, 认识自然和社会的能力。学生的观察能力并非天生俱有, 而要经过后天的培养与训练。这个训练与培养的过程也是师生互动的过程。作为教师, 就应该采用多种多样的形式组织学生通过辩论、动手操作、搜集整理资料、实地考查等方式去培养学生的观察能力。

2.组织多种形式的课外活动。课外活动是课堂教学的补充, 丰富多彩的课外活动不仅能促进学生基础知识向能力的转化, 而且能开阔学生视野, 激发学生参与社会的兴趣, 同时也能较好地为学生积累材料提供平台。但教师在组织这些活动中只是学生的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。如参观、旅游、劳动、科技活动等, 每次活动都要有目的, 活动前要有准备, 活动中要细心指导学生感受生活, 活动后要认真帮助学生回顾总结。

3 . 引导学生通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。要经常有目的、有选择地组织学生观看爱国影片、儿童节目、《新闻联播》等, 以扩大学生的见闻、丰富学生的生活, 看后要组织学生谈感受、写心得等。

4.鼓励学生勤动笔, 及时作些记录, 坚持写观察日记, 作好文字积累。每个人都有惰性, 如果教师只是要求学生及时动笔、坚持写日记等, 学生的动笔可能只会流于形式, 这样就达不到积累的目的。因此教师必须从兴趣上培养学生积累的习惯。如老师可以引导学生将收集整理的名言佳句、优美词句装订成册, 过一段时间让学生拿出来评比, 看谁搜集得多、装订得最好。还可以把自己写的日记在小组内交流, 由小组成员评出佳作, 过一段时候再交流, 看谁的进步大。对有进步的同学可以发给进步奖, 一学期结束看谁的进步奖最多, 老师就可以发给他一本精美的日记本, 并写上鼓励的话。

二、师生合作选择材料

对此, 教师可以在引导学生理解题意的基础上, 把学生分成若干小组, 让学生围绕题目展开思维, 想出一连串与题目有关的材料, 只要与题目有关, 能想到多少就想多少。当列出一定数量的材料后, 就让同组的同学互相研读, 经过讨论达成共识, 应该选择哪些材料和舍去哪些材料, 最后将这些选中的材料交班内交流。这种经过集体讨论选择材料的方式, 可以集思广益、开拓思路。

三、自由写作, 指导订正

要把学生的写作过程当作一种自我发现的手段, 而不仅仅是交流的手段。在写作过程中, 传统的作文教学一般要求学生布局谋篇, 讲究文法, 注意遣词造句等。在教学作文时, 我一般事先不在文法、句法、句式等方面作出要求, 学生写作时甚至可以不分段, 一气呵成, 写完之后再指导学生作出订正。和传统的写作训练不同, 这是一种开放式的教学模式。在这里, 写作看似茫然无序, 实际上学生是真正写作活动的主体。写作不再是重复前人的故事和任何虚伪浮华的东西, 而是自己感情的释放。而写完之后由老师从理论上加以指导, 让学生根据学过的文法知识进行订正, 又能培养学生的语言组织能力。

四、探究、交流、互评习作

新课程标准规定:学习方式的转变是本次课程改革的显著特征, 改变原有的单一被动的学习方式, 建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习, 是这场教学改革的核心任务。学生是学习的主人, 而教师则是学习的组织者、引导者和合作者。鉴于此, 我采用分组评议、个人修改、集体交流等作文修改方式, 使学生在自主学习、探索、交流中体验到了作文的乐趣。这种方式的步骤是:

1.进行错别字、病句常规修改。学生写好作文后, 将全班同学分为四人小组, 让其他三个同学帮助画出错别字、病句和不通顺的地方, 然后将本子交还本人, 让学生自己通过查字典、问同学等方式修改。

2.在老师提出的修改要求指导下交换修改作文。要求学生在帮别人修改时根据老师提出的修改要求评议同学的作文, 并帮助同学指出存在哪些不足, 然后交还给同学自己修改。

五、合作评赏, 成就激励

《九年义务教育小学语文新课程标准》倡导学生自信、愉快地写作。学生的自信不是与生俱来的, 而是在一次又一次的成功体验中形成的。我在作文教学中主要是采用了下面的方法来激趣的:

1.教师先选择具有代表性的优秀习作或片断组织学生评赏, 然后分组交流自评, 畅谈习作收获, 分享习作成功的乐趣。

2.组织学生评出班级佳作奖和进步奖。

篇9：初一作文教学的实践与思考

新的学期开始了，对新初一的学生来说，学习环境、同学、老师都是陌生的；对担任初一语文课的老师来说，学生是陌生的，学生的语文知识是陌生的，学生的写作现状也是陌生的。如何尽快的了解学生的性格特点及写作现状，并有计划有目的指导写作，提高作文水平呢？我在作文教学中采用了以下做法：

一．依托课本，在语文活动中彰显特点

新学期开始，我没有按常规先学课文，而是从语文活动开始了初一的语文课。人教版语文七年级上册第一单元的“写作、口语交际、综合性学习”的题目是“这就是我”，共有三项活动可选择，第一项是“自我介绍”，要求“用你的笑语，你的歌声，你的幽默，你的智慧，真诚的把自己介绍给大家。参加班里的自我介绍活动，让大家了解你。”同学们经过简单的准备，我们开始了活动。通过活动我发现，这个年龄这个年级的学生热情开朗，诚实可爱，思维活跃，参与意识强，可塑性大，有利于培养他（她）们养成良好的学习、作文习惯。

活动后，我又让学生以“这就是我”为题，写了一篇文体、字数都不限制的作文，并及时的阅读。我发现，绝大多数的学生语言比较流畅，作文结构比较完整，掌握了基本的写作方法。但在观察事物时不够细心，观察角度单一，写出来自然干干巴巴；不知道或不会在文中表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，所写作文给人一种“模子”的感觉，没有个人特色。

二．激发兴趣，作文评改多加旁批

以前在写作文评语时，一是因为习惯，二是为了应付学校检查，我常在学生作文的末尾写评语，内容多是从结构到语言，千篇一律，且费时颇多。真发到学生手中，学生除了对分数或等级很关注外，对你花费心思写的评语仅用眼睛瞟瞟而已，能费他（她）几秒钟，实在不敢计算。其实那样大而空的评语到底指文中的哪一段或哪一句，学生确实摸不着头脑，经常的摸不着头脑，自然产生莫可名状的轻视了。而写旁批，或为一字一词或为一个修辞一个写法，清楚明了；优劣得失，一目了然，当然能使学生尤其是初一的学生尽快的明白得失并在下次写作中扬长避短了。且旁批写多了，表明文中的优点（多评优点）多，你很欣赏他（她）的劳动。一种被重视被尊重的情感会激励学生继续努力，激发出写作的极大兴趣，而兴趣可是学生写作最好的老师啊！

三．激励个性，作文评讲课学生唱主角

“充分发挥学生学习的主动性，教师只是教学活动的组织者和引导者”，这是新课标的精神，在课堂教学中要贯彻，在作文评讲中同样要遵循。老师批改出的作文，不一定由老师一人唱主角一评到底。我通常在作文课开始的课前30分钟（作文课往往安排在30分钟的大休息后），在各组的小黑板（每四人小组有一块属于他们的小黑板）上，写出作文课上要讲评的作文题目、作者姓名，目的是激励作者、激励更多的学生喜欢写作文、写好作文，写特色作文。其实当看到自己的名字写在了黑板上，学生内心的喜悦是掩饰不住的，因为有很多同学在羡慕他（她）。初一的学生就是这样纯真可爱。课上，被选的作者要朗读自己的作文，其他同学从字、词、句，从标题到结构，从修辞到手法进行评点。老师根据点评情况和学生性格做或直率或含蓄的总评。

这样，一篇文章的众多优点被大家一一指出，作者心里美，评的同学也得到了锻炼。重要的是同学们齐心协力探究了一篇好作文好在哪里，，各抒己见，百家争鸣，为个性培养提供了平台，为个性作文提供了平台。

总之，一个学年以来，了解了学生性格特点、写作现状，在课堂教学中有针对性地进行情感态度价值观的引导和写作方法指导，在作文评改中多写旁批和评讲中多让学生参与，慢慢地激发写作兴趣，稳稳地培养、激励个性，一点点，一步步提高学生写作水平，感觉顺畅，充实，提高。

一学年的作文教学实践，给我留下深刻的思考：在作文教学之前，首先要准确理解新课标对写作的要求，只有在新课标正确精神的指引下，才能保证作文教学的方向不偏移。课程标准说：写作要感情真挚，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。这就告诉我们，作文要“感情真挚”，做人就要真诚坦率。作文的“真”与作人的“真”是一致的，只有“真”才能使作文更有个性特色。作文要真实，做人要真诚，说自己想说的真话，写实实在在的真事，表达自己独有的真真切切的感受。在此基础上多掌握一些写作技巧，如多角度的观察，抓住事物特征，有创意的表达——这些技巧将使真话说得更准确，真事写得更生动，真情抒得更感人，作文也更有个性特色，作文与做人也达到了完美的统一。其次，面对初一的学生，你得了解学生的性格特点及写作现状。只有在了解学生性格特点及写作现状的基础上，才能实事求是地有目的有计划地进行作文教学，作文教学才能收到事半功倍之效。

作文教学工作是一项长期的、综合性很强的工作，学生作文水平的提高也不是一朝一夕的事，只要我们正确把握作文教学的精神，了解学生的心理、知识特点，经过长期努力，我们一定能让作文反映学生丰富多彩的生活，让学生的生活因作文而变的丰富多彩！

篇10：初一班主任经验交流材料

班级：七班主任：

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。

一、真情投入，营造温馨和谐的“家庭”

我把我教的班级，看作是一个大家庭。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。

为了优化班级管理，营造一个温馨、和谐的家庭，我费了不少心思。首先，让学生做班级的主人，大家共同创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。然后，充分发挥学生主体作用，选拔一部分责任心强，有工作能力的同学担任班干部、小组长。这样，即减轻了班主任工作的负担，又锻炼了同学们的能力。在这一个多学期以来，我班的班干部陈月茹、翟顺心、郝思培同学和优秀小组长徐梦月、燕警尧同学等都能够以身作则，充分发挥自身的模范作用，为全班同学带了一个好头。尤其是翟顺心同学，能够把班集体的事当做自己的事，总能发现问题并主动做好。在这些榜样的带动下，我班涌现出许多思想好，觉悟高的好学生。如劳动模范钱毓博、为班争光的苏钰棋、积极表现的马腾腾、乐于助人的钱尚玉等。同样，他们也都是大家学习的榜样。民主化的管理和家庭化的情境，使每个学生都能感受到集体的自豪和家庭的温暖，这使我们的班集体拥有了和谐、团结、积极、向上的正气。

作为班主任，我常常以欣赏的角度去看待自己的学生，赞美学生。让他们发扬优点，从而改正不被老师欣赏的赞美的缺点。我除了自己在日常这样做，还教育学生要学会欣赏别人，会得欣赏别人也就懂得欣赏自己，于是我布置了他们写自己熟悉的八个同学的优点，且每个同学的优点不小于50字，我每天读一篇看谁最受同学的称赞，学期未进行奖励。我发现我班学生悄悄地变了，变得更积极学习，上课更大胆举手发言了，做的好事更多了。

二、严格的要求是最大的尊重

只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。

俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”因此，我对学生的日常管理要求非常严格。

1、我班的作息时间比学校规定的要紧很多，让学生养成珍惜时间的好习惯。

2、入室即静。有什么事在进班之前处理好，只要进入教室就等于上课了，要遵守好纪律。经过许多次的明查、暗查，学生们终于养成了这种好习惯，为全班同学创造了一个安静的学习环境。

3、你追我赶的竞争意识。每个学生都有一位实力相当的竞争对手，每次月考他们都要对比成绩，互赌输赢。为班级营造了一种浓厚的学习氛围。

4、加强小组之间的竞争，包括学习、纪律、品行等，从各个方面约束学生，让他们形成争当模范，不托后腿的思想意识，并充分发挥小组长的作用。我班的小组长都非常负责任，乐于助人，他们经常组织小组成员进行“我反思，我进步”的活动。

篇11：初一语文学习方法经验交流

1.语文学习三分课内，七分课外。课内语文，重在“与文本对话”，研读教材，在课本里多下功夫，这是基本功，也是根本。

2.语文学习三分读，七分写。要多读多背多写，培养良好的语文习惯。

3.语文学习要重积累，重课外拓展。

4.语文学习要学会“出主意，想办法”，即解决问题的方法和策略。

5.语文学习要重迁移，重运用。

6.语文学习要重熏陶，重潜移默化。

7.语文学习要重“三结合”，即阅读与写作相结合，课内与课外相结合，学与思相结合。

8.语文学习要重“三性”，即整体性，实践性，民族性。

篇12：初一下期期末家长会交流资料

有人这样形容初中三年的学习状况，“初一差距不大，初二两极分化，初三天上地

下”。此话不一定正确，但确有一定的道理。初二是整个初中的过渡时期，起着承上启

下的作用。对于一个初中生，初二意味着两极分化和成绩的定型期，谁能牢牢的把握住初

二，就是在提 前把握未来的中考命运。为什么一到初二就会出现两极分化现象？原因主

要是数学、英语难度加深，一门全新学 科的加入--物理，增加了课业负担，占用了其他

学科的学习时间。如何预防两极分化呢？暑假先行，初二领跑：物理一定要在暑假提前学习，因为在大家 都站在基本同一起跑线时，一点点的提前付出，都会成为领跑的资本。初 一下期的暑假是整个初中三年最长的假期，接近2 个月时间。寒假本来时间就短，初

三上期增加新课化学，多数学科要把初中所有新 课上完，并进入总复习阶段。所以，从

初二开始，教学任务加重，难度加深，进度加快，对 于基础较差的学生或者学习不努力或

者学习方法不当的学生来说，难免会增大差距，出现两 极分化。

应对措施及建议：1.（1）利用暑假查漏补缺，把欠缺的知识补上，认真完成暑假作

业，不懂的要想办法弄懂。（2）提前预习初二上期的语数英，特别是物理。（3）对于

学习有困难的同学，需要请人帮助，基础较好的同学还需要提高。最好是请在 校老师一对

一进行有针对性的辅导，其次选择正规的补习班或衔接班上课，而选择在校大学 生补习的效果一般不太理想。请亲戚朋友或者兄弟姊妹帮忙辅导，往往是流于形式，不服从 管

教，有效果的更少。

2、两个重要的问题：

（一）有家长问，孩子上了补习班，也请了家

教，为什么他的成绩没有还是没有提高？ 应该说，原因是多方面的： 第一、有可能是孩

子的学习态度问题，如果学习很被动的话就很难有效果了。比如补习班或家教老师的作业

不完成，或者根本不是找问题带着问题去听课，而是由老师通过做练习来找孩子的问

题，当然效果不好。如果对补习老师产生依赖思想危害更大，自己的作业未做 过就叫老师

讲，其结果可想而知，只会起副作用。

第二、补习班或者家教老师不同于教自己的在校老师，因为在校老师有教学压力，所

以 对自己的学生更有责任心。

第三、如果家长认为给孩子花了钱上补习班或请家教就认为尽到了责任，放手不管，也 很难保证有好的效果，毕竟孩子的学习习惯、作业的督促是别人代替不了的，所以家长的责 任同样重大。

第四、孩子的主要学习时间在学校和家里，需要家长和老师密切配合，共同努力，孩

子 的学习成绩才会一步一步提高。如果孩子在校的情况家长从不过问，从不和老师主动

联系交 流，在家不管孩子的学习，作业从不检查签字，对孩子的情况一点儿不了解，孩子

必然回钻 空子，偷懒不认真完成作业，作业中的错误也不改，成绩必然会下降。

第五、学习欠账是一件很痛苦的事情，积累到一定程度就越来越吃力，最终导致厌

学。第六、学习对于基础较差的学生来说，往往是苦差使，谈不上兴趣，这是需要家长的鼓 励、支持与沟通，和孩子一起想办法解决，如果只是一味的指责反而起不到作用。

第七、孩子不会正确处理自己的偏科，结果让自己的优势科目也下滑。比如数学偏

科，语文英语较好的同学，每次做作业时总是先做自己喜欢的语文英语，等困倦时

才勉强做数学 作业，其效果当然更差，这样，数学就永远得不到改观，要想学好数学就要

花加倍的时间和 精力，当然也会影响语文和英语的学习。偏科的结果是总分上不去，影响总体成绩，弄不好 会各科都成偏科，最终各科都差。由此看来，正确的做法是优先保证偏科的学习时间和精力，把不喜欢的数学先做先学，只要数学成绩在逐步提高，兴趣自然就有了。第八、学生成绩的差距来自于习惯的好坏。优生的特点是主动,积极,认真,很配合老师。成绩差的学生往往就是习惯差的孩子，他们自制能力差，怕吃苦，学习不积极、被动应付老 师和家长。习惯差不仅影响自己的发展，也必然影响班级其他同学的学习，分散老师的精力，影响班级的发展。

（二）现在的孩子为什么这么难管？ 孩子在长大，成绩在下滑，家长的话也听不进了。家长真正感到现在的孩子为什么这么 难管？ 我想：是不是我们的孩子生活太安逸了?太享福了?我们的家长对孩子太腻爱了?过分娇 惯了?导致孩子学习和生活中，稍微遇到一点挫折，就放弃了，退却了。事实上,有些现在学习不认真的学生，头脑非常的聪明,学习基础也不薄,他们根本不是学 不会,而是根本不想学。诚然，在他们的成长过程中，出现过家庭的问题，经历过父母的感 情危机，挡不住网络游戏的诱惑，若我们的家长不及时想法纠正,等他们清醒时，恐怕再学习后悔都来不及了。抓紧现在学习的大好时光,不为父母,也不为老师,就是为他们自己,为自己 的未来,为自己的理想,为了将来能自食其力,他们现在必须努力。管孩子他会反抗、逆反，要教会孩子自己管好自己，这应该是家长应该做的。该怎么教 孩子，教什么，需要我们家长自己不断学习，多看一点孩子教育方面的书籍。比如魏书生著 《好父母 好家教》就很适合各位家长阅读。