交流与适应

交流与适应（精选三篇）

交流与适应 篇1

关键词：影视表演,有机交流,适应

一交流是演员内部舞台自我感觉的重要元素之一

交流指演员在表演过程中与对手之间的思想、感情、意志、愿望、动作等的相互传递、相互作用和相互影响。交流是演员内部舞台自我感觉诸元素中的重要元素, 也是非常难以掌握好的元素之一。首先, 我们要知道表演该如何才能达到真实。就是要做到听到、看到、感受到。必须要看见对手, 是活的瞳孔看到对手表情中最细微的变化和表情后面隐藏着的复杂的心理活动。必须要听见, 使自己的耳朵听出对手语气中最细微、最细致的变化和语言中所要表达的意思和潜台词。还必须要了解对手, 在自己的思考过程中, 观察对手最细微的思想活动和心理活动。所以, 掌握好交流这一元素十分重要。

二交流的不同类型及特点

1. 与舞台上的对手直接交流, 通过它与观众发生间接交流

演员在舞台上进行表演时, 每时每刻都在和对手进行直接或间接的交流, 比如在与对手的台词、动作、情绪、表情等一系列的对话、对视、对抗等活动中, 都是有声或无声的交流。在演出的过程中, 观众会被演员精彩的表演带进规定的情境中去, 整个剧情的变化、冲突、矛盾等都会牵动观众的心, 有些剧情的变化是在观众的意料之中。而有些剧情的变化是在观众的意料之外, 这也就会让观众产生一种始料未及的感觉, 正是这样的剧情, 故事发展才会达到急转直下的戏剧效果, 矛盾冲突强烈且尖锐化, 让观众直呼过瘾, 给予掌声和喝彩。当演员在表演的过程中, 听到观众给予的掌声和喝彩声的回馈, 会更能激发演员的创作热情, 会让演员变得更加兴奋和富于表现力, 这样的创作状态又会在表演时与对手交流中摩擦出新的“火花”, 创造出新的戏剧效果, 观众又会给予更加热情的掌声, 同时随着剧情的不断变化, 舞台上的演员与观众的这种间接的交流方式, 终将整个戏剧推向高潮。

2. 自我交流

演员在舞台上进行表演, 很多时候会遇到无直接交流对象或独自表演, 这时演员就要面对自己与自己说话 (内心独白) , 也就形成了演员的自我交流。在这种情况下, 演员必须要有高度的心理体验, 需要对所扮演的人物心理生活进行绝不可缺少的感受, 也需要把第一自我融入第二自我中, 并在规定情境中, 以第一自我驾驭和控制角色的第二自我, 赋予角色真实的形体生活、思想和感情的内涵。只有这样才能进行最真实、最有机的自我交流。并且要符合角色的一切心理活动和当时规定的情境。所以, 掌握好演员的自我交流是表演艺术中具有实效意义的方法。

3. 与不存在的或想象的对象交流 (无对象交流)

表演中存在着演员扮演的角色主体与实际并不存在的假想客体进行交流, 称为无对象交流。无对象交流通常适用于镜头前表演。在教学中指导《镜头前表演》课程时, 学生在和对手分别拍摄, 通常情况下都是无对象交流, 很多时候学生眼前的一切都是空的, 没有对手, 没有具体视像, 所拍出来的眼神也是虚假、无神的。这时, 演员就应该给自己的内心填充原本应有的一切, 即内心视像。同样在舞台上的无对象交流, 也要求演员运用丰富的想象力创造内心视像, 并建立对不存在对象的信念。如果演员的内心视像不够具体、清晰, 演员所表达的无对象交流也会失真, 因此, 无论演员是在镜头前进行无对象交流还是在舞台上进行无对象交流时, 内心视像都将成为演员无对象交流的依据。

三适应是演员应具备的良好素质之一

适应是演员在表演中与对手交流时, 做出的各种不同反应, 并影响对手的一种技能。

一切交流形式都需要有相应的适应。在舞台上会遇到各种各样的对手, 而每个演员都会有自己的表演风格, 而一个好演员就应该学会适应对手给予的任何刺激和变化, 并及时做出相应的反应。首先, 演员应该明确自己和对手上场的任务和规定情境, 然后, 在和对手进行真实的情感交流时, 接受对手给予的最细微的变化, 适应对手或规定情境随时改变所要面对的一切问题。只有真实地生活在舞台上, 才会有真实的交流与适应。

四交流与适应在表演实践中的作用和意义

表演必须是真实的, 它来源于生活却又高于生活。只有演员真真切切地生活在舞台上, 才能有真实的体验和感受, 才能达到有机交流, 并在交流中适应。

综上所述, 有机交流和适应在表演创作中起着重要的作用并具有实践意义。其作用和意义在于:它能够让演员更加真实准确地找到人物感觉, 从而为演员创造角色找到心理依据, 更加准确地塑造角色。表演这门艺术创造是无止境的。作为演员要能够正确运用好有机交流和适应这一元素, 也就能够真正地生活在舞台上, 表演人类最真实的情感生活, 创造好角色的精神生活, 体验着每一个角色丰富的心灵世界和多彩的人生经历。

交流与适应在角色中的重要作用 篇2

作者姓名：吴文蕾 指导老师姓名：关瀛

论文摘要：交流与适应是演员在创作中所要掌握的重要元素之一，也是演员有效地执行舞台行动，创造人物形象的基础，它能使演员在舞台上互相行动，相互影响，塑造出鲜活的人物性格、产生出真实的人物情感，有时还能激发出精彩的创作。从而使人物的表演不断丰富多彩而真实。这样的戏剧才会有感染力，才会使观众得到耳目的愉悦、情感的震撼、思想的撞击、审美的满足。因此，我们要在舞台上真实有机的交流与适应。

关键词：5个

交流；适应；角色创作；舞台行动；人物情感。

戏剧是一门历史悠久的艺术，它已有2000多年历史，作为演员，如何把作者笔下的人物活灵活现地展现在舞台上才是最为关键的，英国著名艺术家亨·欧文在论及什么是戏剧表演艺术，特别是最高境界的表演艺术时说：“这种艺术体现诗人的创作并赋予诗人的创造以血肉，它使剧里扣人心弦的形象活现在舞台上。”○1同样也说明了作为演员必须把作家虚构的人物，通过自己的“再创造”，赋予它“活”的生命，使角色成为立体的、行动着的、有血有肉的活的实体，那么演员就成功了。那我们如何把“死”的人物变成“活”的人物呢？当然，作为演员必须掌握许多的方法，但我觉得在创作中，演员同对手的交流方法与适应是我感受最深，最为重要的。在《演员与角色》书中曾说过，在表演艺术中，演员“总是借助于适应而尽量鲜明地表露出内在情感和心境的。”，因此，适应可以说是借以“体现和揭示人物思想、情感及一切的有助手段。”○2这一段也充分体现了交流与适应在舞台上的重要性。

那什么是交流与适应呢？它是演员在创作方法中所掌握的重要元素之一。所谓交流，是指演员在行动中与行动对象在思想、情感、目的和欲求上的相互给予、相互影响，也就是演员与行动对象之间的接受和给予、刺激和反应。所谓适应，则是在行动中与行动对象在思想、情感、目的和欲求上相互给予、相互作用和相互影响所采用的方式。它是演员创作的重要素质之一，具有很重要的地位和作用。适应伴随着交流而产生，没有适应也就看不到交流，适应是交流的表现方式，是执行有机行动的第二舞台行动。斯坦尼斯拉夫斯基对于适应曾指出“„„它是内心情感或思想的说明；有时，适应能帮助你吸引你要与之交流的对象的注意，使它听从你的支配；有时适应能把一种只能意会而不能言传的无形的东西传达给别人„„”○3总之，演员的适应能力在人物的塑造上起着至关重要的作用。因此，我们必须在舞台上进行真实、有机的交流与适应，才能把戏演好，把人物塑造好的重要一步。

（一）在舞台上真实的交流与适应，才能够是演员相互行动、相互影响。

在舞台上真实的交流与适应就是相互之间提供思想和情感上的信息，这是个不间断的过程，正是通过不间断交流的进行，演员的创作才能达到应有的表现。只有真正的交流了，才能看到对方心里的眼睛，其眼神也很重要，要学会从中去想，去发现，才能做出对此判断所产生的适应，就像斯坦尼斯拉夫斯基说：“同对象活的心灵去交流”。○4也准确地表达了其内涵。例如在独幕剧《别墅出让》中，有一位美国大明星，由于要到好莱坞发展，来购买附近的一套房子，当主人在了解“我”的来意之后，便开始吹捧他的房子，什么二十四小时都有热水，房子的构造十分的好，楼上是主卧和次卧，楼下还有佣人房，等等等等，一个大明星，很有钱，房主啰嗦这么多，无非是想要卖个好价钱，只要不过分，就买下，何况她的时间就是金钱，没闲工夫和他在这浪费，于是，明星走到他面前，直接问他，房子多少钱，房主把手一伸20万，明星便答应下来，马上写了张支票给了房主，可这样一做，她在舞台上的时间不长，买完房子就走了，一点也没有人物的特点，如果我们稍稍推敲一下，把有些东西改一下，那效果就大不一样了，比如：明星把手一挥，说了句：“好了。”眼睛不要看他，房主接受了明星的行为，马上又说：“小姐，你看，我这个小画可都是„„”没待他说完，便说：“你这个房子多少钱？”房主见状，马上陪上笑脸，走到明星的面前说：“您先请坐！”，因为他发现明星的举手投足之间不是一个一般人，肯定是个非常有钱之人，不敢怠慢。明星接着说：“不用，你开个价吧。”房主马上凑到她身边说了句：“二十万。”她马上写了支票给他，让房主下星期一搬走，房主满口答应，心里欢喜得不得了，到哪里去找这么爽快的人，连价格都没有还，于是笑眯眯地跟在明星后面，一直把她送到了门口。这样一来，我觉得就这几个动作，把明星的地位和人物的性格充分体现出来了，排练当中的房主说，明星看着我，问我价格的时候，我根本体会不到她是一个很有钱的人，可后来她的那手势，和简单的话语，甚至连正眼都没看我一眼，马上就让我感受到她是一个非常有钱而且不是一个一般的人，所以我马上迎了上去，来表示我的热情，好让房子买个好价钱。这足以证明在舞台上真正的交流、积极地适应对方，才能使演员相互行动，相互影响，才能够把戏演好。

（二）真实的交流与适应还可以塑造出鲜活的人物性格，在观众心里留下深刻的印象，难以忘记。

《外国剧作家论剧作》中曾说过：“真正的戏剧行动是性格的行动。”○5我们在舞台上要把角色的性格挖掘出来，再加上一系列的表现方式才能让观众了解这个人是一个什么样的人，他会做什么，想做什么，遇到了事情之后怎么做。一个人有了他的性格，才会有他的一系列言行，每一个人都会有他自己的性格，也就会有不同的处事方法。正如马克思所说“一个人物的性格不仅表现在做什么，而且表现他怎么做。”○6这些人的种种性格在生活当中是肯定有的，难免会让人有似曾相似的感觉，著名表演艺术家于是之谈自己的创作经验时说：“你创作的人物要使观众有似曾相似的感觉。”7我们在舞台上只是把他们有时归纳在了一○起，从而让观众与演员达到共鸣。例如在《青春禁忌游戏》中，最后叶莲娜老师十分的伤心，她看到了自己的学生竟是这样，他们狂妄、自大，自以为是，在他们的心目中，金钱、利益才是最高的目的，他们的心中，一点仁爱、道德都没有，他们甚至这样去说一个勤勤恳恳工作、善良又节俭的老师。她的心伤了，而且是被刀狠狠地伤了，在这些前提下，我的做法是，慢慢转过身去，呆滞的眼神，用手尽量地扶着椅子，怕自己摔倒，可每次都觉得总是少了一点点，又不知道少了什么，后来老师给我一排练，我开始用心和他们交流，我仔细看着学生的脸，听

着他们这种种的言语，终于我受不了了，大叫一声，蹲在地上，哭了起来，这个哭声是真诚的，是发自内心的，如果我不真的接受学生前面种种的言词，我是做不到的。也就是这一哭，把叶莲娜老师的人物性格表现的淋漓尽致，她不相信自己的学生会这样，她是多么的善良，多么的热爱生活，可学生们的行为已经让她彻底的绝望，最后实在承受不了，抱头痛哭。而观众正是通过她的一系列行为方式来来领悟角色的性格的。可见，真实的交流与适应，可以把人物性格准确地表现出来，给观众留下深刻的印象。

（三）在舞台上进行真实的交流与适应，能产生出真实的人物情感。

我们要让观众觉得你不是在做戏，而是在舞台上真真正正的去创造生活。因为表演艺术是情感的艺术，真实是艺术的生命，是舞台上人物形象具有审美价值的基础。没有真情实感，就无法深入到人物内心世界，更谈不上展现人物精神面貌。例如台词练习《雷雨》中有一段对话，其中我饰演蘩漪，一开始我们只顾着台词，只是想着把台词说好，可怎么说都觉得空洞，人物也干巴巴的，自己也排练了许多次，可总是不明白为什么，后来，仔细琢磨后，才发现我们只顾着台词，把在舞台上真实有机的交流与适应给忽略了，难怪怎么做都做不好呢！带着这个，我们再进行排练，一切都变样了，比如我说:“这不是原谅不原谅的问题，我已经预备好棺材，安安静静地等死。一个人偏又把我救活了又不理我，撇得我枯死，慢慢的渴死，让你说，我该怎么半？”这我才体会到她这句话是发自内心的，因为周萍只想请求原谅，却不负任何责任，她实在没办法，不能死死相逼，只有半倾诉着想让周萍回心转意，哪怕只有一丝希望也要争取，因为这是她活在世界上唯一的感情了。可到了后来，周萍坚定地要走，要结束他们之间的关系，蘩漪一阵狂笑，这笑声里有爱、有恨、有对这个家庭的厌恶、有对人性的憎恨，都交织着缠在一起。这段感情细腻、真挚而又鲜活，都自然地表达了出来，如果不是真实的交流与适应，我就不会体会到这么多的东西，情感的流露也不会这么自然，还会像前面排练那样不知道如何是好。

（四）在舞台上真实的交流与适应，能激发出精彩的创作。

真听，真看，真感觉。看，要看到人家心里去，听，要听出舌里的味道来，4

才能够真正的发现和真实的感觉到环境与同演者所给予的刺激，从而引发出自己心灵的感受，并且产生出相应的心理和外部的适应。没有交流，就没有想象，也没有体验，也就是没有精彩的创作，它就是无生命的，干瘪的。演员在舞台上，永远是一种此时、此地的即兴创作，要不断地进行思考，对不断出现的情感变化产生判断，才能够有精彩的创作。它不是僵死、刻板的，瞬间的思考和判断，似种结晶，那一刻的思想像闪电一般飞速运转着，带动着体验，产生着情感，创造出精彩。例如在京剧《断桥》中，梅兰芳饰演白蛇，此时，许仙得知夫人是蛇精，但有怀了孕，心里很难过，很乱，他爱娘子，可又恨她是蛇精，虽生活在一起却从未伤害过自己，心里还在嘀咕会生下一条蛇还是个孩子，甚是复杂，当在断桥上两个碰面，白蛇边唱边用手点了一下许仙的头，许仙不小心后仰，白蛇马上过去扶起他，许仙见状马上把白蛇的手推开，这原本是一次意外，可从中可见白蛇虽是在骂许仙，但见他要跌倒又马上上去扶他，心里还是疼他的，只恨他自己没主见，太懦弱，听别人胡言乱语的，许仙被白蛇扶了起来，但心里还是很怕，马上又把她给推开了，可见他到现在还没想清楚是怎么一回事，这是次意外，但因为这一摔，更加体现了双方的心里此时的状态，又爱又恨，不知如何是好。于是，从此留了下来，也是因为双方是在真实地交流，积极地适应了对方，才获得了这精彩的瞬间，反之，如果我们在舞台上不真实地交流，不积极地适应对手，那么演出来的戏，就会觉得虚假、无力，没有震撼心灵的那一击了。因为真实的交流能激起我们行动的欲望，还能够以行动表现出来，这些行动有时就是精彩的创作。就像别林斯基说的：“„„戏剧就是由许许多多的动作和反应构成的。”○8

（五）真实的交流与适应，能使人物获得真实、丰富的心理感受。

适应是演员体现的揭示人物内心世界的有利手段，演员缺乏它，表演就会苍白、刻板、落入俗套，人物也就不生动了。书上也这么说：“角色在创造中不断深化、丰富人物形象日渐鲜明，生动的在演员身上体现出来了。”○9也就是想角色之所想，思角色之所思。因而所产生出来的人物鲜活流动、灵敏多彩，细腻而又微妙。例如独幕剧《鸳鸯谱》中，我饰演一个乖巧懂事、听话的小姐，当爹爹在与我谈及婚事的时候，我心里十分不好意思，特意躲到了爹爹的身旁，低下了

头去，其实心里有点喜悦但很羞涩，当爹爹说给我找个好人家，情不自禁地说了句：“爹爹！”把手轻轻一甩，更加突显了小姐的身份。这其间有撒娇、有高兴，更有些不舍，有很丰富的心里感受，自然也就很真实，不会让人觉得有做作的感觉，这是在与爹爹真实的交流了之后，我才能做出的反应，它很细腻，也很微妙，表现出一个少女的情怀。可在刚开始的时候，我只知道呆呆地站在爹爹的身边，说着自己的台词，没有以情去带动自己的情绪，而要产生情就必须真实地与对手交流，不交流就会演得干涩，也不会带动心里这份对爹爹的情感，观众看了也就不会为之而感动，这场戏也就算白演了。像在《吉卜赛女巫中》，我饰演一个女护士，去找女巫给我施法，让我获得朗诵比赛第一名，不仅拿来了许多的东西送给她，而却对她是言听计从，我看到她前后左右地给我施法，盯着她的眼睛，深信不疑，生怕破坏，动都不敢动一下，让站着就站着，让坐着就坐着，生怕有半点闪失，把我的第一名给丢了。当听见她说她看到了我得第一名的时候，我高兴得手舞足蹈，蹦蹦跳跳地就回家去了。虽然只有几分钟，却让观众看到一个胆小、迷信、怕事、无知的小护士，也让我获得了真实、丰富的心理感受，才能把这个人物演得活灵活现的。这一切也得归功于真实有机的交流与适应。

交流与适应要通过有目的的培养与训练，才能够获得的，我们从大一开始就有许许多多的练习，最基本的是从一句话开始的练习，就是老师说一句话，然后甲同学从这句话开始，和乙同学展开有机合理的相互行动。比如甲同学说：“你上哪去了？”乙同学说：“出去一会儿。”也有可能什么都不说，还有许多的回答的方式，那要看当时的环境和甲同学的语气等等。这也就是即兴的交流与适应对方。还要进行注意力的训练、松弛与控制的练习，感觉与信念的练习，培养想象力的练习，无实物练习等等，这些都是需要培养与训练的。接下来是观察生活练习，把生活中所见到的一些事经过自己的创造，在进行排练，组织成一个个小品。再到后来的小说片段练习、剧本片段练习，独幕剧和毕业大戏等等等等，都是在培养我们交流与适应的能力，作为一个演员，它会是跟随我们一辈子的，是一个必不可少的好朋友。

演员扮演角色，创造人物形象，这是表演艺术的共同目的，是表演艺术赋予演员的使命，而活生生的人才能使戏剧有感染力，我们演戏是为了服务于观众，动之以情，晓之以理，是观众从我们的表演中领会生活的真谛，获得对人生有益 6 的启示，而不仅仅是耳目的愉悦，而且在艺术上修养上有所提高，在情感上受到震撼，在思想上受到撞击，最终能获得审美上的满足。我们做演员的目的也就达到了，所以，一定要在舞台上真实、有机的交流与适应！

1亨利·欧文《表演的艺术》第256页 上海文艺出版社1963年版 ○2严正·张婷乙《演员与角色》第18页 山西人民出版社1984年版 ○3《斯坦尼斯拉夫斯基体系精华》（【前苏联】阿·弗列齐阿诺娃编）中国○电影出版社1990年版 第297页

4《斯坦尼斯拉夫斯基全集》第二卷 第312页 中国电影出版社1959年 ○5《外国剧作家论剧作》第52页 文化艺术出版社1986年版 ○ ○6《马克思恩格斯选集》第四卷 第344页 人民出版社1972年版

○7于是之《生活、心象、形象》第一期 第248页 1982年版

○8别林斯基《艺术的特征论》第35页 文化艺术出版社1986年版

交流与适应 篇3

一、“交流展示预习延伸”教学法简介

1. 操作流程

(1)小组内交流。课始10分钟左右，各学习小组内学生之间，针对本节课导学案的预习成果，进行互问互评交流，统一导学案各问题答案及疑惑，准备分配给本组的问题讲评事项、并板书提纲。

(2)班上展示。课中20分钟左右，各小组依次派代表当着全班的面展示讲评事先布置的问题和小结。

(3)课末预习延伸到课外。课末10分钟左右，发下节导学案，在教师指导下进行预习，阅读课本、解决导学案问题等，并把此预习延伸到课外的自主探究，以便下节顺利进行交流展示。

2. 实施保障

(1)物质保障。最好教室四壁都装上黑板，或每小组都至少有一块小白板，以便多位学生同时板书。有多媒体设备，以便教学过程中教师及时地展示片段式课件，以及及时投影学生作品。课前印制好本节需发的导学案。

(2)组织保障。按6～8人为一组分配学习小组。分好优生一对一帮扶对象。让学生明确实施“交流展示预习延伸”教学法三阶段中各阶段自己应该做什么、不应该做什么，强调自觉遵守纪律对合作交流学习取得效果的重要作用。学校统一安排课外预习自习，但科任教师不一定亲临指导。

3. 实施要求

(1)编写导学案要求。导学案是实施“交流展示预习延伸”教学法有效、高效的重要保障工具，是一切教学活动的总抓手，必须花大力气反复研讨编制。一般先分给教师个人按课时编制，再在备课组活动中深入研讨，精心修订后才能印制使用，同级教师们使用后再根据实际效果作取舍，修订完成第三稿，以便来年使用，或作为复习时再选用，这实际上就是一项校本教研的重要成果。

(2)学生在三阶段教学活动中的要求。课末预习阶段，拿到下节导学案后，相当于开始了新课学习，思想上要高度重视，边看导学案边听老师是怎么引入课题的、强调了哪些目标要求、知识体系大概是怎样的、课本哪些内容、题型要重点研究等，之后从阅读课本开始预习，读完课本后才独立思考导学案问题，把会做的都做完后，才寻求同学、老师帮助解决不会做的问题和讨论似懂非懂的问题，这后面的预习可能多半放在课外，在下节上课之前，甚至做好争取在班上展示讲评分配给本组的任务的心理准备。

在小组内交流阶段，要与结对的同学一起互相检查本节学了哪些知识、题型、思想方法，与其他同学一起订正答案，配合小组长提出疑惑点，并进行积极讨论，为下阶段更好地展示讲评分配给本组的任务出谋划策，主动承担展示主讲、补讲角色和板书展示提纲等。

在班上展示阶段，若是主讲者，则大胆地依据本组讨论结果进行有条不紊的讲评;若是听众，则要仔细听出知识的来龙去脉，注意与自己的解答、思考对比，看谁优谁劣，及时做好补充订正，要注意换位思考，若叫我讲，我将怎样讲;对于自己疑惑的部分，要大胆提出来;别人提出的问题，若懂则大胆讲出来;注意老师插入的讲评、提示和小结，及时做好笔记;解训练题碰到问题时，注意与老师、同学讨论，把问题解决在课堂上。

(3)教师在教学全程中的要求。课前精心备课，特别备好用导学案怎样引导学生预习;小组内交流时，针对导学案某些重、难点问题，需关注哪些学生，怎样启发引导他们，怎样和他们交流;全班展示讲评时，哪些问题或环节需要适时地介入，提出疑惑，给予点拨、评价、总结、强调等;尽量设想课堂上可能发生的事情和出现的资源利用契机。

在课末预习阶段，发导学案后，要言简意赅地、生动有趣地、新奇激昂地引入课题，强调目标要求，提示知识脉络体系结构，要求重视重点研究课本哪些内容、题型等;分配好下节各小组在班上展示讲评的任务。在课外预习阶段，及时到班进行个别指导。

在课后，及时做好反思总结，及时修订导学案，及时做好突出表现学生的档案记录。

4. 实施优点

“交流展示预习延伸”教学法融合了目标教学法，合作交流教学法，自主探究教学法，先学后教教学法等以学生为本的许多教学法的优点。它一改问题、疑难留作课外作业的毛病、学生不阅读研究课本文本的毛病。一节成功的“交流展示预习延伸”课应该努力达到“旧课问题、疑难的终结，新课目标、任务的明确。”

5. 实施局限

实施“交流展示预习延伸”教学法，适宜的条件是：(1) 40人左右的小班额教学，利于每节课让尽可能多的学生得到表现和指导。(2)学习内容易分割、易问题系列化。(3)信息技术装备、及应用水平较高。

二、“交流展示预习延伸”教学法能适应高中数学新课程教材教学要求吗

1.“交流展示预习延伸”教学法践行高中数学新课标提出的教学要求

从“交流展示预习延伸”教学法的操作流程可以看出，在课末预习延伸到课外阶段，学生以阅读自学、自主探究探索为主。在课堂教学的主要阶段，即小组内交流阶段和班上展示阶段，让组员间互问互评、互相检查交流，统一导学案各问题答案及疑惑，准备分配给本组的问题讲评事项、并板书提纲，让各小组依次派代表当着全班的面展示讲评事先布置的问题和小结，即让学生代表充当小老师角色等活动，充分展现了自主学习基础上的合作互助交流学习方式方法的优越性，有效地调动了学生们的学习积极性和潜能，极大地提高了他们的综合素质，极好地体现了新课标对教与学方式的要求精神。

总之，“交流展示预习延伸”教学法是在生生、师生思维交汇碰撞中实施的。改变了教师唱独角戏的局面，教师成了真正意义上的导演，学生成了真正意义上的演员，而课堂成了真正意义上的展现精彩节目的舞台。

2.“交流展示预习延伸”教学法适应高中数学课标教材人教A版的编写特点要求

高中数学课标教材人教A版的编写，注重具体到一般、问题化、活动化、信息技术化的再创造探究过程，有利于我们在实施“交流展示预习延伸”教学法过程中的导学案编制，有利于体现课堂教学主体是以学生合作交流展示活动为主、教师设计片段化多媒体课件适时点拨为辅的。

高中数学课标教材人教A版的编写，讲背景、讲联系、讲应用、讲思想、讲方法，注重选才的典型性、时代性、可接受性，语言表述具有亲和力，内容设计富有弹性。如，向量概念的引入，就注重联系分析物理背景中的具体例子。有些概念、结论的引出还谈到相关的历史、文化背景，如函数概念的学习，配有“函数概念的发展历程”这样的阅读与思考栏目。教材的这些编写特点，易于引导学生自学阅读研讨，这正好适合开展“交流展示预习延伸”教学法的“课末预习延伸到课外”阶段的自主学习。当然，用这种教学法要落实好教材讲联系、讲应用、讲思想、讲方法的特点，还要在课堂教学的主要阶段(小组内交流阶段和班上展示阶段)动许多脑子，主要是引导学生挖掘交流讲评知识的来龙去脉、反思总结所蕴含的思想方法上下功夫。