《咏华山》教学设计 (苏教版一年级下册)

2024-04-23

《咏华山》教学设计 (苏教版一年级下册)（精选6篇）

篇1：《咏华山》教学设计 (苏教版一年级下册)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗;

2、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

教学重点：

1、学会本课7个生字。

2、能诗文对照，体会古诗的意思。

教学过程：

一、导入

上节课我们借助拼音读通、读熟了课文，了解了课文的大概意思，还学习了第1自然段，知道了古时候有个小孩名叫--(寇准)，他跟着先生--起去登华山。哎呀!华山可是我国的一座名山呀!你们想去看看吗?

二、学习课文第二段

1、打开课本自己读课文，看看哪段写了华山?

2、快速读第二段，你觉得华山怎么样?

3、听老师读第二段，想想，你从哪些句子看出华山很高。现在我们就一边读句子一边画图画。

4、出示句子，齐读。华山该有多高呢?这样画行吗?这样呢?这样才算高。老师告诉大家华有2160多米高。有大约五个东方明珠电视塔那么高，和教学楼相比大约有200多装楼房那么高。你们说华山高吗?圈点“真高”谁来读一读这句话：反复读，齐读。

5、站在这么高的山上，会看到些什么呢?出示句子齐读，圈点。“远远近近的山”该怎么画呢?我来画远处的山，请一个小朋友画近处的山。齐读“远远近近”慢一些。为什么你们画的山都这么矮呢?圈点“都在……脚下”就是说远处和近处的山都没有华山……高。比华山高的只有蓝天。谁来读读这句话，读的时候注意加点的词语，齐读。

6、在高高的华山顶上，还会看到些什么呢?出示句子，齐读。太阳该贴在哪里呢?这里行吗?这里呢?为什么?圈点“那么近”连读。白云可以贴在什么地方?山腰间在哪里?谁来贴?圈点“山腰间”这就是山腰间，读。只贴这几朵白云行么?朵朵说明了云多，圈点。看，华山都在白云的上面了，它实在是太……高了。谁来读句子，齐读。

7、同学们，就是这三句话写出了华山非常高，大家把它连起来读一读。指着图说：这么高的山，如果让你去爬，你会觉得怎么样?出示“艰难”，出示句子，连读。

8、游戏--你们倒去华山游览了-番，可你们的爸爸妈妈没去，这可怎么办?打个电话快快把你们看到的告诉他们吧。老师和小朋友合作表演，我做妈妈，谁愿意做我的孩子?指名。你现在是我的儿子了，你去华山旅游，我因为工作忙不能去，当你爬到山顶上的时候.看到华山这样高，觉得应该和妈妈分享，就情不自禁到公用电话亭给妈妈打了个电话，师生表演打电话的过程。

9、同学们，你们看到这些景色，除了打电话还想做什么?有一个小朋友，他看到这高大雄伟的华山，便情不自禁地吟诵了一首诗，出示古诗。现在我来吟诵给大家听。你们想吟涌么?谁来?相机出示“情不自禁”理解。齐读。

10、读了这么多遍，你们知道这首诗的意思么?老师告诉大家.这首诗歌的意思就在这些句子中，请大家再读读，看看哪些句子和古诗相对应。现在我来读古诗，你们来读对应的句子，交换练习，我再来考考你们.“举头”就是--?“回首”呢?“首”就是指?看来你们真的读懂了。

11、这首诗写得多好啊，一读就懂，聪明的孩了已经会背诵了，谁会背了?指名背诵。全体起立，边背诵边做动作。

12、课文的第二段就是讲了先生和小孩来到华山顶上看景色，小孩做了一首诗歌来赞美华山。用诗来讲华山的高，这就叫“咏”板书，齐读课题。现在，让我们拿起书本，一起来咏一咏华山吧。

(1) 学生试读诗句。(注意倾听学生自己对诗句的理解。)

(2) 通过“红日”、“白云”的比较，感受华山的高大雄伟。

课件出示一幅画：你们看，老师这儿有一幅还没画完的华山画，你能根

据这两句诗的意思帮助我把这幅画画完整吗?

①生如果说画红日，师问：把红日画在哪儿?为什么要近点儿?(学生如说出近点，紧接着追问为什么近点，评价：你读书读得多认真呀!)如果说不准确红日的位置，你能根据“举头红日近”这句诗的意思想想吗?还要画什么?

②生如果说画白云，师问：是画一两朵云吗?(不是，是许许多多的云，象云海一样。)把云海画在哪?(引导理解半山腰。)为什么要画在半山腰呢?(华山已经高耸入云了，多高呀!)

这幅画画好了，正像小寇准所说的(师说时放慢语速，期望学生跟着说出)：举头红日近，回首白云低。

【通过师生合作来画一幅华山图，在图中画上红日和白云，衬托出华山的高大雄伟。】

(3)指导读出华山的高大雄伟。

读得好，评价：a华山多高呀，太阳都离你很近很近了。b站在华山顶上，有一种腾云驾雾的感觉。

读不到位，引导：想象着红日就在你的头顶，白云围绕在山腰的画面再来读一读。

(4)进入角色体会诗人的心情，感受华山的高大、美丽。

①如果你就是小寇准，当你抬起头，(小寇准快抬起头呀!做动作)看到初升的红日离你很近很近，好象一伸手就能够着似的，(试试看。)你是什么心情?

②正当你高兴、兴奋的时候，你猛一回头，又发现了朵朵白云低低地飘浮在山腰间，快回头看看!(提醒学生做动作。)你有什么感受?

(追问：还有什么不同的感受? 期望学生不仅说出高、还能说出美。)华山如同仙境一般，美美地读一读这两句诗。

(随机指导：我发现这个小寇准一边做着动作一边美美地读呢!你们也能象他一样再读读这两句诗吗?)

【引导学生进入角色当小寇准，感受诗人看到华山时高兴、兴奋的心情。再带着高兴、兴奋的心情读古诗。】

3回到整首诗。

(1)孩子们，诗句的意思你们都理解了，那你们心中的那幅华山画画好了吗?什么样呀，能来描述描述吗?

评价：①你能根据诗句的意思来画这幅华山的画，画得多好呀!②你心中的华山画得多么有气势。

孩子们，我想你们心中都已经勾勒出一幅高耸入云的华山图，带着你的想象再读读吧!

(2)想不想亲眼去欣赏华山的景象，看看和你心中的华山一样吗?(放华山录象)与学生交流：我发现你们已经看得入神了，你此时此刻想说些什么吗?

生可能会说：华山真高呀!华山多美呀!我真想去华山亲眼看看…… 孩子们，你们这样说就是对华山由衷地赞美，你们现在知道“咏华山”是什么意思了吗?

带着你的感受再来有滋有味地读读这首诗，我相信你会比老师读得还要好。

4小结：你们能根据诗句的意思边读边想象着华山高大雄伟的画面，真是比老师读得还要好呢!看来“根据诗句的意思边读边想象着画面”真是个学诗的好方法。

【运用多种方法使学生体会到华山的高大雄伟，再想着画面读好古诗，把画还原成话。】[来源:学.科.网Z.X.X.K]

5关于这首诗，还有一个小故事呢!想听听吗?(配乐)

(1)古时候，有个孩子跟着先生去登山。

他们沿着山路很艰难地爬上山顶。啊!华山真高呀!除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳离得那么近，山腰间飘着朵朵白云。这个孩子情不自禁地吟诵起来：(期望学生能情不自禁地跟着一起读。)

只有天在上，更无山与齐。

举头红日近，回首白云低。

“好诗!好诗!”先生连连点头称赞。

这个孩子就是寇准，那年他才七岁。

(2)你们今年几岁?小寇准和你们年龄相仿，你想对寇准说什么?

师：小寇准仅仅用了二十个字，就使我们深深地感受到华山的高大雄伟，更精妙的是诗中却没有出现一个“高”字，他爱动脑筋，善于观察，多了不起呀!你们能试着把这首好诗背下来吗?

你现在就是小寇准站在华山顶上，带着你的理解，想象着你心中华山高大雄伟的画面再来吟诵这首诗吧!(给学生配乐。)

一、谈话导入：

1、谈话：小朋友，我想问你们一个问题：看过动画片《宝莲灯》吗?都知道小沉香劈山救母的故事，记得这座大山叫什么山吗?

2、板书：华山师：“华”是一个多音字，这里读huà 跟我读“华山”(两遍)书空。

3、(出示多媒体)“华山风景图”。简介：瞧!这就是华山，它在我国的陕西省，是著名的旅游胜地!从古到今，吸引了不少中外游客前去游览。

4、古时候，有一个小孩儿和他的先生曾经到过华山，这个小孩儿叫寇准，(跟读两遍)他做过宋代的宰相。(相当于现在的总理)你觉得他这个官怎么样?(真大，了不起)我们今天就来学习寇准小时候和他的先生登华山时发生的一个故事。

过渡：究竟是怎样的一个故事呢?

二、学习第二段

1、请小朋友们大声地、认真地读课文，一边读一边想，你觉得华山怎么样?师下去询问。

生：我觉得华山很高。除了感到高，还觉得怎么样?(3人回答)

2、是啊!小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉就和你们的一样。

(出示多媒体)，啊!华山真高哇!

师：你能读出华山的高来吗?指名读齐读

3、华山到底有多高呢，请大家再去读一读第二小节。

我们一起跟寇准和先生到山顶上去看一看吧!他们看到了怎样的一幅画面呢?他们看到的就是这样的情景，课文中用了这两句话来写的。

(出示多媒体)：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

4、指导读好：

小朋友们自己好好读读这两句，看哪些小朋友能读得让人一听就觉得华山非常高。自己先试试。 [来源:学科网]

除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

(1)谁来读第一句?指名读。

师评：听他这么读，你们能感受到华山的高吗?还有谁想来试试。

指名读。

师评：“自己的脚下”读得真好，我听出来了，你看见那么多的山在自己的脚下，感到非常自豪，了不起，小朋友就要读出这种了不起的样子来。还有谁愿意来?

评2：老师听出来了，这么高的华山你都能怕上去，被你踩在脚下，多自豪呀!

指名读。 [来源:学+科+网Z+X+X+K]

师评：(看图)你们看，这儿的山真多呀，远的远，近的近，远远近近(读好词语)这些山全部在自己的脚下，谁能读出这种样子来吗?

指名读。

师评：老师仿佛看到了高大的华山，你站得那么高，好神气呀!读得真棒!

师：还有谁愿意试试吗?指名2-3人读。齐读第一句。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

(2)师：哪位小朋友来读第二句?指名读。 [来源:学,科,网]

师评：老师觉得山腰间只有一朵白云，不是“朵朵白云”，谁再来试试?指名读。

师评：是“朵朵白云”了，不过这云好像在山腰间动了一下又不动了，没有飘起来。白云在山腰间慢慢地、轻轻地移动，你就要读出这种样子，不行呢，还可以加上一点儿动作，再试试，老师相信你一定回让白云飘起来的。指名读。(还是刚才的学生)

师评：大家听啊，看啊，朵朵白云飘起来了!还有谁能让一朵朵的白云飘起来?指名2人读。

师：(看图)小朋友看，站在华山顶上向下看，这朵朵白云在哪儿飘?(山腰间)太阳呢?(就在他们的头顶上，离他们很近。)好像一伸手就要……(摸到太阳)

是呀，华山可真高呀!谁能读好第二句?读好“那么近”。指名读。

师评：太阳真近，我们仿佛一伸手就能摸到太阳了。谁再来?

指名读2-3人。

(3)谁能连起来把两句话读好?可以加上一点儿动作帮助自己读好。先自己练练看。

指名男生2人读。男生齐读。师评：谢谢小男子汉们!你们让我们和听课老师都看到了高大挺拔、气势磅礴的华山!

(4)女生齐读。

师评：女小朋友也了不得!把华山雄伟壮丽的样子也读出来了!

(5)这两句话把华山写得多高，多美呀!我们一起来读好。(齐读)(6)(试背)师：读得真是太好了!我们一齐来看着画面美美地说一说华山的高、美。 (多媒体隐去文字)生齐背。

(啊!华山真高哇!除了……)

5、(出示多媒体)小朋友们，假如你现在真的站在山顶上，看到华山如此雄伟壮丽，你会怎么样?小小组热烈讨论一下。(巡回)

生：我会高兴得跳起来、喊起来!

师：请你高兴得喊吧! “啊!华山真高哇!”

师点评：你看到如此高峻的华山太激动了。有的小朋友可能会在心底暗暗地发出惊叹，谁来试试? “啊!华山真高哇!”

师点评：老师觉得你已经被华山的美景所陶醉了，正在抒发着自己的感情呢!

师：还有别的不同的感受，你能读出来吗?指名读。

师点评：老师听出来了，你在华山顶上都看得惊呆了!

师：小朋友们看到高大的华山，有的看入迷了，有的惊呆了，有的十分激动。大家可以根据自己的感受，想怎么读就怎么读。觉得不尽兴的，也可以站着读。(生自由读)

6、师：看到这么高、这么美的华山，你看你们都忍不住要跳起来、喊起来，这就叫情不自禁，小寇准的心里非常激动，再也忍不住自己的感情，他情不自禁地吟诵一首诗来：(出示多媒体)只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

什么诗呢?先自己读读看。指名读。(2人)(理解诗意)

(1)师：这首诗共四行，两句话，小朋友们拿起书，读一读古诗，再读一读我们刚才学习的句子，好好想一想，再和同组的伙伴讨论讨论，看能不能自己把它读懂。(出示多媒体,古诗与文字)

(2)生自由读。师巡回询问情况。

(3)交流。师：有什么不懂的地方吗?(1-2)[来源:学|科|网]

师：我们可以用上刚才学过的句子，加上你的想像，谁能说得再美一些?师起引：除了蓝蓝的天在…… 指名说好。

(回放多媒体古诗)

师：还有不理解的吗?(举头、回首首：头)

师：谁读懂了第二句?也像刚才那样美美地说出来?指名说。

7、(读好古诗)师：小朋友们真聪明，联系上面的课文自己就能读懂这首诗。其实，这首诗就是写了华山的高大挺拔。谁能把诗也读好? 指名读。

师示范读一句：“只有/天在上”，自个儿再试试!生自由吟诵。

师：谁先来读好这首诗?指名生读。这样读就叫吟诵一起来吟诵。师评：我刚才还真看见了一位小寇准，他边吟诵边加了些动作，真像 ! 我们也试试。指名吟诵(加动作)

8、齐诵古诗。师：这样朗诵、赞美的语气就叫“咏”(板书)，所以我们课文的题目就叫……咏华山。读两遍课题

三、学习第三段

1、师：寇准用短短几句诗就把华山的高、美写出来了，怪不得先生会……连连点头称赞，什么叫称赞?夸奖表扬先生怎么夸他的?

出示“好诗!好诗!”

2、师：想想先生在称赞他的时候会是什么样的表情、动作呢?请你在小组里选一个伙伴，一起合作，你们俩一个做寇准情不自禁地吟诵古诗，一个做先生夸你，看看谁吟得好，夸得妙?好了，再换过来演一次。开始练习。(巡回)指名表演。(2-3组)

3、师：寇准写这首精妙的诗篇时才……七岁，他七岁就能一下子做出这么好的诗，而且至今已经流传了几百年了。如果我们和他一起观赏华山美景时，你听了还会怎么夸奖他呢?

(你真了不起! 你真爱学习，我要……)

师：这首诗写得多好呀，老师想，小寇准的语文一定学得很好，很认真，小朋友们都要向他学习呀!

4、(配乐朗诵，点击播放音乐)师：刚才我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获真不小。下面我们跟着音乐再把课文连起来有感情地朗读一下，再来回忆一下华山的美景。生齐读。

四、小结

[《咏华山》教学设计 (苏教版一年级下册)]

篇2：《咏华山》教学设计 (苏教版一年级下册)

在学习《咏华山》这篇课文之前，很多孩子都没有去过华山，那么应该如何让他们去感受华山的高与险呢?我针对这一情况，决定和孩子们一起来画一画课文中的这座华山。新课标提出要着培养孩子的想象与情感能力，那么在文包诗的教学形式中，既要落实学生主体地位，促进学生自主发展的切入口。学生年龄越低，越是依赖语词以外的信息来理解语义。有表情的、抑扬顿挫的朗读就是以词句为核心，附上许多非语言信息，以便学生能借助这些非语言信息，正确地把握和理解语文内容。 “以读导学”即通过各种形式的朗读方法，激发学生阅读兴趣，培养理解语言文字的能力，使其逐步达到“听懂、读通、能说、会写”的要求。紧扣“以读导学”的课堂教学模式，本着让学生在课堂上“主动参与、合作学习、获得领悟、体验成功”的教学思想，我对本课的第二课时教学作了以下设计。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学重难点：

通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，复习旧知。[来源:Z_xx_k.Com]

(提前板书：咏华山)小朋友们，今天我们继续学习--(生)《咏华山》。华山可是我国的一座名山呀!你们想去看看吗?这节课我们就跟着小寇准和先生一起去华山看看吧。

看!这就是通往华山山顶的路。让我们来看看这木牌子上写着什么.(课件出示：认生字、说句子、赢门票)

这些生字词你还认识吗?谁来读一读?你能选择其中的一个或两个词说一句与课文有关的句子。

如果读得不好评价：能够坚持读完，这就是勇气，你再来读一遍。指一名同学读。齐读一遍。你字音读的准。很好。你的声音洪亮，胆量很大，一定你能顺利到达山顶。你对课文真熟悉，能清楚地记住其中的句子。你能用自己的话把课文中的语句说出，真不简单。评价：也不错，也能够正确地读出来，大家一起读。

40张门票送给一(4)班所有的小朋友!给自己加加油!

【设计意图】激发孩子的学习兴趣，变让孩子读为“孩子要读”。选择词语说话，起到了检查第一课时学习情况，复习课文的作用。和传统的复习生字还是有所不同的。[来源:学科网ZXXK]

二、品读课文，体验华山的高大。

1、让我们沿着山路，走近文中的华山，请小朋友们自由读读第2自然段，读完以后，告诉老师：,华山给你印象最深的是什么?生：我觉得华山很高生：我觉得华山真高呀!师：寇准和先生和你们有一样的感觉。他们好不容易爬上山顶(出示山顶观景图像及句子：啊!华山真高哇!)他们是多么的惊讶呀!读读句子,从什么地方能看出他们的惊讶? 生：从“啊”和“哇”能看出他们的惊讶。师: 对,两个表示惊叹的词。生：还有两个叹号。师：找的好。

他们惊讶的是什么?(点击出示真高)指名读。师评价：从你的朗读中听出来你一定好像看到了这么高的华山，一边读一边想画面，这是非常好的读书习惯。

猜猜看，它到底有多高呢?想知道吗?华山有2200多米高，小朋友们看看我们这个四层的教学楼，很高吧!告诉大家，华山大概有200个这么高，也就是800层楼那么高。谁再来读一读。指名学生读。谁再读?指名读。(师评价：你让我看到了华山的高。好像我伸手就能摸到蓝天呢。让我们一起来感受华山的高，读。听出来了，你们比刚才更激动了。再来读。了不起，你把感叹号表达的感情也读出来了。再读。这就是发自心底的赞叹，我们一起读。

)(板书：高)

【设计意图】让孩子从句子里自己发现“惊讶”，从语气词、标点符号这些小的地方引导孩子注意读书的细节，对孩子以后阅读、朗诵有比较积极的影响。

具体的数字、形象的感知对一年级孩子特别的重要，特别是在感知前后的读，让孩子之间相互影响，更能提高孩子对华山高大的认识。

2、听了小朋友的朗读，老师也忍不住想读一读课文了。请捧起书，听老师读课文第二小节中的片段，想一想哪些句子可以看出华山的高。(师范读课文。出示课文第二小节课件)

生可能指出(他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高哇!)则评价：找准了，谁再来说。如找一样，则评价：你们找的一样的，还有和他不一样的吗?生可能找到(太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。)为什么这一句能看出华山的高?你是怎么想的呢?生回答：太阳显得那么近。平时我们看太阳，觉得它怎么样?现在为什么觉得太阳近了?生：因为山高。您能读读吗?能再近些吗?生再读。更近了，好像就在我们头顶。再读。谁能让太阳更近些。你来读。太近了，好像一伸手就能摸到。来，一起读。则评价：是啊，平时，我们总是觉得太阳高高的挂在天上，可是站在山顶，我们却觉得太阳离我们那么近，华山的确是高啊!

这一句还有哪里能看出山的高?现在你站在哪里?要想看见白云，你要怎么做?是一朵白云?两朵?十朵?多多白云，这白云真多啊!高高的天空上飘着的白云竟然只是在半山腰。这华山----真高啊!

你来说，生可能说(他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高哇，除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。)师评价：找得不错，你又补充了一句。没有什么比山高的了，站在华山顶上，只有蓝天在头顶，近处的、更近的，远处的、更远的，这么多的山都在他们的脚下，这华山-----的确是高啊!指名一生反复读，比较。小朋友们，现在他读得好吧?我们给他鼓鼓掌，好吗?生鼓掌。这就是进步。

【设计意图】这里放手让孩子去找句子，然后让孩子说说自己的想法，自己的认识。充分发挥了孩子的自主能力、自学能力，老师只是简单的引导、解说。主要的学习在于孩子自己。当孩子说出了自己的想法，让孩子反复的读，重点词语的把握是孩子在自己理解基础上掌握的。孩子读的也会比较入境。老师的评价也非常的重要。

3、这么高的华山如果让你去爬，你会觉得怎样呢?生可能的回答(我会觉得其他山都在我脚下。我会觉得华山很高，很有力量。)你能轻松地爬上去吗?生答(不能)这句话中有个词告诉我们华山很难爬上去，是哪个词?

出示课件：他们沿着山路艰难地爬上山顶。生答：艰难。艰难是什么意思?谁能用自己的读让大家明白?你来读(第一遍)。评价语：20 00米能爬上去，很不容易，很艰难，谁再来读一读。指名读(第二遍读)。评价语：有进步，谁还想读?指名读(第三遍读)评价语：老师好像看到你爬山时非常艰难的样子。一起来读一遍，生齐读。

4、小朋友们，再仔细读一读这几句话。(课件)

师：孩子们，这景色怎么样?用一个字来说----美(板书---美)。指导读出山的美。

师问：你在读的时候，好像看到了怎样的景色?生答：很美的景色。评价：你已经会边读边想画面了。再读一次，一起读。

【设计意图】本文的重难点是让孩子感悟华山的高，只字没有提华山的“美”

当时我设计了这样的环节，虽然只是一带而过，但是能让孩子有初步的感知，让孩子学会发现身边的美。对孩子以后的学习、生活有一定的意义。也能体现教师的教不仅仅是为了考试、为了教参。

6、多高的山、多美的景色啊!华山是这么的高，具体写华山高的这两句话写得多美，多好呀!我们把它们背下来，好吗?生：好师：自己先练习背背。生练习背。师：谁试着背一背。生背。师：这么短的时间你就能背得这么好，真了不起。还有谁会背?都会背了，一起来背好吗?生齐背。师：背得真棒，我们以后碰到像这样的好词好句就要把它背下来，好吗?[来源:学。科。网]

【设计意图】让孩子把美的句子记在脑子里，让孩子在好的前提引导下主动背诵，变被动为主动，而且随即指导孩子在学习中记住一些好词好句，有利于孩子语文素养的发展。

四、学习诗歌。

师：华山真高、真美啊!看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：师配乐朗诵

出示：只有天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云低。

3、谁想吟诵?指名诵。评价：字字正确，句句连贯。你来诵诵看。生读。又正确，又熟练。我们一起来。男女分读。生齐读。

这首诗吟诵了这么多遍，都明白了吗?生答：明白了。

“只有山在上，更无山与齐”你想到了课文的那一句话?指名说。男女生分读诗和句子。

“举头红日近，回首白云低”你又想到课文的那个句子。指名说。男女生分读诗和句子。去掉文，让孩子想象画面，读出山的高大。

【设计意图】让孩子这样的联想，自己很容易就发现了诗的意思，而且提高了孩子的学习兴趣、表现欲望。降低了孩子的学习难度。对一年级孩子来说比较符合。

4、你们完全读懂诗的意思了吗?老师有些不太明白，你们会帮我吗?举头是什么意思?生答：把头抬起来。那回首呢?生答：是低头的意思。这下我明白了，听我读。师范读。生可能鼓掌。我吟诵得好吗?好。我为什么能吟诵得这么好?生答，因为你知道华山很高很高，所以你才读得很好。是的，我在读的时候，心里想着一幅华山很高很高的画。你们能一边吟咏，一边想画面吗?生答：能。齐读。

5、小朋友们，你们觉得这首诗怎么样?好啊，你们真了不起，和寇准的老师有一样的看法。你能用先生的话来夸夸这首诗吗?生：好诗，好诗。一起来：好诗，好诗!他读得时候翘起了大拇指。再指名读。他读的时候，摇头晃脑。两位同学读的时候自然而然的做出了动作，这就叫--生答：情不自禁。一起来夸夸他。会夸别人的孩子也是值得夸奖的，老师也想夸夸你们：“真棒，真棒!”

6、这首诗好在哪里呢?好在写出了华山的高大，美丽。(指着板书)用诗来夸奖、赞美一样东西啊，这就叫咏，一起来读课题。齐读课题。

五、学习生字。

1、寇准这么小，就可以写出这么好的诗，这和他平时认真学习语文是分不开的，小朋友，你们想不想和他比一比?这是我们今天要学习的两个新的生字。看看谁能做到下面三个要求。用眼看、用心记、认真写。出示课件：与。齐读字音。生自己看书写笔顺。指名学生说笔顺。评价：很会学习或者无师自通。如何记住这个字?生可能答：只要把“写”的秃宝盖头去掉。评价：利用熟字记，是个好办法。伸出小手，我们一起书空。“与”写时要注意什么?生答：一横要写在横中线上;第一笔不要写得太长。老师也想提醒大家，第二笔的竖折折钩的折要比第一笔宽些。师范写，并述。第一笔不要写得太长，第二笔比第一笔稍宽些。第三笔不要写在“与”的肚子里，稍微写得外面一点，这样就写好了。

2、这个“齐”字，你准备怎么记呢?生答：我准备用部件法。上面是个文，下面是个撇和竖。评价：这个方法真科学。伸出来，我们一起写。一起书空。要写好这个字，又应该注意些什么?生答：我要提醒大家，三四笔要写得舒展些。说得好!要像小鸟的翅膀一样舒展开。生说：下面两笔要注意位置。老师还想提醒大家，下面两笔第一笔是撇，不是竖。老师范写，说：注意，撇和捺要像小鸟的翅膀一样舒展开。

3、在书上描红这两个字。在诗配画之上写出生字。

【设计意图】学习生字是低年级语文教学的主要环节。生字为本不能丢掉。但是怎养让枯燥的写字变得有趣味，有创新，这也是我们应该考虑的。教生字的过程和以往一样，但是让孩子先描红，然后在诗配画的纸上书写，会让孩子特别的注意字的学法。会让孩子特别的想去写好这样的字。这样生字在孩子的笔下就会写的特别的认真。

六、能力提高，综合运用。

多高的山、多美的景色，多好的诗啊!小朋友们，想到这蓝天、这红日、这群山、这白云，你得脑海里有着怎样的一幅画面?想把它永远记在脑海里吗?用你灵巧的双手，选择你喜欢的方式，可以读、可以写写句子、也可以在白纸上画一画。(5分钟)

选择读的孩子要在其他孩子写或者画的时候相机指导。指导完毕请孩子在习字册上写生字。

选择画的孩子和写的孩子，老师建议孩子把古诗写在画或者所写句子的适当位置。变成诗配画或者文配诗。

评价：

读得好，读得好，我好像真的就在华山顶上，华山真高啊!真是一个小小的朗诵家。

说得好，说得好，老师忍不住想夸夸你，真实一个爱动脑经、能说会道的孩子!

画得棒，画得棒!老师情不自禁的想表扬你，真实一个心灵手巧，能说会画的孩子![来源:学科网]

【设计意图】给孩子充分选择自己学习的方式，这样容易让所有的孩子都参与到课堂中来。这样的课堂也更能体现出学生的主题地位。学生觉得被尊重，学习起来效果不言而喻。这时教师可以相机的指导。[来源:学科网]

六、板书设计

咏

高

华

美

山

篇3：《咏华山》教学设计 (苏教版一年级下册)

1.学会本课5个生字, 两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

学写三点水, 认识“河”、“湖”、“海”这些含有三点水的字。

2.感受大海的美丽富饶, 体验在海边沙滩玩耍的乐趣。[教学过程]

一、激趣导入

小朋友, 你们去过大海吗?谁来说说你最喜欢大海的什么?

设计意图:由于我们并未生活在海滨城市, 大海离学生的生活实际比较遥远, 无形之间拉大了学生与文本之间的距离。而这样的说话设计, 潜移默化地唤起了学生已有的生活体验, 拉近了学生与文本之间的距离, 能引领学生较快地进入韵文所创设的情境。

这节课, 老师就再带你们去海边走一走。看一看, 玩一玩!

二、精读感悟

(一) 学习第一组词语

1. 学习第一组词串。

(1) 出示沙滩图, 请小朋友们仔细观察这幅图, 你在图上看到了什么 (相机呈现:沙滩, 贝壳, 脚丫) ?

(2) 你能读好这组词语吗?自己练练。 (指名读) (3) 重点指导读好“贝壳”一词。

请小朋友们轻轻把书翻到102页, 仔细观察书上的这片沙滩上的贝壳, 练习说话:

沙滩上的贝壳真漂亮啊, 有 () 的, 有 () 的, 有的像 () , 有的像 () ……

(4) 练习读好第一组词, 带着高兴的心情, 边读边在脑海中想象画面 (女声读, 男生读, 齐读) 。

(二) 学习第二组词语

过渡:听了你们的朗读, 老师仿佛真的来到了海边, 多舒服呀!听, 阵阵海风吹来, 瞧, 海鸥自由飞翔, 大海妈妈托起了无数的浪花宝宝, 正在追逐, 游戏呢 (播放海浪声、海鸥声) !

你有信心读好这组词语吗?呈现“海风、海鸥、浪花”, 同桌互读, 指名读, 齐读。

(三) 学习第三组词语

过渡:小朋友, 你们知道吗?大海妈妈可神奇啦, 她的肚子里珍藏着数不尽的宝贝, 想看看吗?

1. 出示图片:

这是珍珠, 你看到了 () 的珍珠?能美美地读一读吗?这是鱼虾, 这是海带, 小朋友在生活中吃过海带吗?

2. 整体呈现词语:珍珠、鱼虾、海带 (开火车读:单列, 双列, 齐读) 。

3. 你还知道大海妈妈的肚子里藏着些什么?那就让我们随着镜头做一次海底旅行吧!

4. 学生欣赏海底奇景。

5. 拓展词语:珊瑚紫菜夜光藻

带鱼鳕鱼金枪鱼乌贼蓝鲸大白鲨

(1) 指导读好生字:珊瑚, 紫菜, 夜光藻, 带, 鳕, 枪, 贼, 鲸, 鲨。

(2) 领读, 小老师领读, 齐读。

设计意图:海底生物种类繁多, 千姿百态。第三组词语为学生探寻海底世界的奥秘打开了一扇窗。利用文本的空白, 结合学生的兴趣点, 设计这样的词串, 且在形式上较课文有了一定变化 (两字词、两字词、三字词) , 增加了词汇, 扩大了学生的识字量, 使识字教学悄然无痕, 趣味盎然。

(四) 学习第四组词语

过渡:时间不早了, 太阳要落山了, 渔民伯伯驾着渔船回家了。蓝天是白云的家, 树林是小鸟的家, 小朋友们, 你们知道渔船的家是哪儿吗?多么温暖的家呀, 谁能读好它。

三、整体整合, 诵读课文

1.多美的大海呀, 海滩上……海面上……海底下……海港里…… (引读)

2.能不能把这篇韵文连起来美美地读一读? (配乐朗读, 捧起书来读)

3.去掉注音, 朗读全文, 一边读一边在脑海中想象画面。

四、指导生字

出示“沙”、“浪”、“渔”, 找找规律 (左右结构、左窄右宽、都含有三点水的偏旁) 。

2.补充含有三点水的字“河”、“江”、“湖”。拍节奏记住这些含三点水的字。

水—加工—成江

水—加可—成河

水—加胡—成湖

水—加每—成海

设计意图:用简单的口令配上节拍进行游戏。给同一偏旁三点水加“零件”组成一个新字, 再组一个三字词语, 按照一定的节奏吟诵, 学生对这类字的音、形、义有了初步的了解。在游戏中识字, 初试行口令记生字, 让学生也来“附庸风雅”。如果我们把学生学习的起点极力拉近, 定位在学生真实的学情上, 把教学的终点无限推远, 着眼于孩子终身发展的基础上, 那我们的教学就能达到有效乃至高效。

3.你还认识哪些含有三点水的字 (根据学生发言相机板书) 。

4.根据板书引读:“水加×成×”。

5.区分“鱼”和“渔”的不同用法。鱼:上为头, “田”为鱼身体, “一”可想象为水面, 鱼头鱼身正跃出水面。渔:捕鱼。小字谜:水中捕鱼, 打渔为生。

6.选字填空:

我会填:金 () , () 船, () 夫, () 群。

7.拓展“渔”组成的词语。小朋友, 你们知道吗?“渔”的好朋友可多啦。捕鱼的船叫———“渔船”, 捕鱼的人叫———“渔夫”、“渔民”、“渔翁”, 靠捕鱼为生的村子叫———“渔村”, 捕鱼用的网叫———“渔网”, 捕鱼时唱的歌叫———“渔歌”, 捕鱼船上点的火叫———“渔火” (呈现词语, 引读) 。

五、小结

篇4：《咏华山》教学设计 (苏教版一年级下册)

1.用欢快、活泼有弹性的声音唱歌，能熟练地、有表情地演唱歌曲。

2.通过参与歌表演、律动等综合性艺术表演活动，感受劳动歌曲的特点，使学生的想象力得到发展。

教学重点：体验劳动创造财富的快乐，感受音乐的基本情绪，并能随音乐即兴表演。

教学难点：

1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的节奏型。

2.连续三度跳进，不易唱准，需多次模仿练习。

教学过程：一、创设教学情境，练会节奏

师：“小朋友们，今天森林中的小熊猫邀请樊老师去它家做客，你们想不想和我一起去啊？”（生答）师：“小熊猫家住的比较远，樊老师坐火车去，中间还要中途休息呢。呜，火车开啦！”（放《火车开啦》的音乐，老师在教室里边唱边做开火车律动，火车轰隆轰隆地向前开，音乐结束时，火车到达第一个站点小鸭家门口时停下来）。师：“哪位小朋友愿意帮老师按小鸭家的门铃，喊一下小鸭和我们一起去小熊猫家做客？”（课件出示小鸭家门铃的节奏谱：×× ××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏）师：小鸭们听见了吗？（小鸭们回答：听见了）师：“请用你们自己的叫声按照门铃声的节奏来回答好吗？”（生戴着头饰按节奏边表演小鸭动作边按节奏用叫声回应。）师：“请小鸭们跳上火车和老师一起去做客吧！”（扮做小鸭的学生跟老师一起随着《火车开啦》的音乐边表演边唱。）师：“火车飞快地奔驰着，小朋友们看下一站到了，呜。”（火车停在小猫的家门口）师：“哪位小朋友愿意帮助老师去请小猫们和我们一起去做客呀？”（出示小猫咪们家门铃的节奏谱：×× ×××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏。）师：“小猫们你们听见了吗？（生答），请你们用门铃的节奏回答一下。”（生戴着头饰边表演小猫的动作边按节奏用叫声回应）师：“请小猫们跳上火车，我们继续向前走。”（学生继续随着《火车开啦》的音乐边走边演唱《火车开啦》。再开到小鸡的家，门铃节奏与小鸭家一样，进行第一个节奏的巩固；最后开到小狗的家门铃节奏与小猫家一样，进行第二个节奏的巩固）

二、自然导入新课，感受旋律

师：“小熊猫家快到了！小朋友们，森林里的小动物们一起演奏乐曲，欢迎咱们这些远方来的客人。请小朋友们跟着他们演奏的音乐下火车，找到自己的座位坐端正。”（播放《快乐的小木匠》伴奏音乐）师：“正当小动物们起劲地演奏着乐曲欢迎我们的时候，忽然从小熊猫家中传来了很奇怪的声音，听一听是什么声音呢？”师：“小朋友们都动脑筋了，说得也特别的好。对，这是小熊猫在做木工活时发出的声音：有用锯子锯木头的声音，还有榔头敲钉子的声音。请你们用嘴巴来模仿一下锯木头和敲钉子的声音。”（生兴高采烈地模仿）。师：“小朋友们想不想学学小熊猫，也来做一回小木匠？（生答）那我们一起听着声响用嘴巴模仿着，再做一做小木匠的动作。”（师生共同模仿木匠干活，同时用口技模仿声响。）师：“小朋友们表演得真像，大家很快乐吗？（生答）小熊猫在做木工活时也很快乐，它一边干活还一边唱歌呢，让我们坐端正竖起小耳朵一起来欣赏它快乐的歌声。”（播放歌曲《快乐的小木匠》）师：“小朋友们你们可不可以向小熊猫那样边唱边干活呢？（生答）我们一起用小鸭、小鸡和小猫的叫声来模仿一下小熊猫的歌声。”（《快乐的小木匠》伴奏起，师生共同边表演边用三种小动物的叫声哼唱旋律。）师：“小朋友们唱得很棒，做得也很棒！你们知不知道小熊猫学做木匠的故事呀？（生答）小熊猫是森林中一个非常聪明的孩子，它的爷爷是森林里最好的木匠，小熊猫就想跟着爷爷学做木匠，可它学习不专心还没有学到爷爷的真本领，就去帮森林里动物们干活去了，结果笑话百出。我们来看看它是怎样帮长颈鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）师：“看了这段影片你觉得，小熊猫的木匠活儿做得怎么样？它应该怎样做呢？”（学生动脑筋发表各自意见。）师：“后来小熊猫改掉了坏习惯，经过自己刻苦努力的学习，终于成为一名优秀的小木匠，做的东西不仅漂亮而且坚固，小动物们都非常喜欢他。现在小熊猫把干活当成了一件快乐的事情，干活的同时就唱歌，让我们再来听一听它快樂的歌声。”（播放动画《快乐的小木匠》。）

三、新歌教学

师：“小熊猫在他的歌中都说了些什么？我们一起来看一看。”（出示歌曲）

1.按节奏读歌词。师：“小朋友跟着老师把小熊猫的话读一读。”（生跟着老师读第一段歌词。然后按一问一和的方式分角色朗读歌词。）

2.听、模唱学唱歌。师：“小朋友们想不想学这首歌？（生答）老师先来学学小熊猫的歌声。”（教师弹琴范唱歌曲，学生欣赏，然后进行教唱）

3.分角色演唱巩固。师：“小朋友们学得真快，森林里的小动物们非常佩服。他们希望能听到大家美妙、动听的歌声。你们愿意唱给他们听吗？”（生答）

4.师生共同歌表演。师：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小动物们的阵阵喝彩！小朋友们，你们还记得前面我们模仿了小熊猫做木匠活时候，都有哪些动作吗？（学生模仿。）下面我们一起边唱边表演，看哪个小朋友表演得最棒？”（教师也参与进去和学生一起随着音乐即兴表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；师生共唱第三段，一起表演。）

5.开动脑筋起歌名。刚才小朋友们在演唱的时候，小熊猫轻轻地对我说，它的歌曲到现在还没起歌名，它想请远方来的小客人帮忙起个歌名，你们看起个什么歌名比较好呢？刚才，小朋友们都说得非常好！最后让我们再和小熊猫一起边唱边干活，共同分享劳动的快乐！

四、快乐下课

篇5：《咏华山》教学设计 (苏教版一年级下册)

山高峻峭雄奇，壮观非凡

作者写孩子和先生登山情景，紧扣一个高字依次展开

先以爬字暗示华山陡峭高峻。如果山路平缓，山势不高，尽管是一老一少，登山时也用不着那么艰难地爬呀。这就暗示我们，华山陡峭高峻，登上山顶谈何容易，非下大力气艰难爬行不可!

次以惊叹渲染华山陡峭高峻。啊!华山真高哇!孩子和先生艰难地爬上山顶之后，忍不住发出了惊叹。透过两个感叹号，我们会与这一老一少一样，感同身受。如果华山不是实在高峻陡峭，出乎意料，他们能发出程度如此之深的惊叹吗?

再以具体描写展现华山陡峭高峻。

一用除了...都...的句式，除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，可见华山之高;

二用太阳的近和山腰白云的低来衬托华山之高平时总觉得太阳距我们非常遥远，而登上华山山顶竟觉得近在咫尺，平时仰望白云总觉得高不可及，而登上华山山顶竞发现白云只在山腰问飘浮，华山的高峻自是不言而喻了。华山巍巍，耸入蓝天，实在壮观非凡!

诗好贴合山势，准确传神孩子和先生艰难地爬上山顶，亲身体验了华山的陡峭高峻，激起了感情的波澜。人们说，情动于中而发于外。面对如此峻峭雄奇、壮观非凡的华山，孩子情不自禁地吟诗作赞了，情不自禁这一成语十分切合此时、此境、此情，诗是山的写照，赞是情的喷发.

只有天在上，更无山与齐。这两句是除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下的凝炼概括，齐是等到的意思，只有和更无强调了华山独出云表，傲视群山，有着无法比拟的高峻挺拔之势。

举头红日近，回首白云低。这两句是太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云的艺术再现，举头即抬头，回首即回头，孩子伫立山巅，抬头看天，回头望云，特定的动作传达了他内心赞叹之情。

缘境构诗，诗与境谐。孩子的诗是即景即情之作，与先前的爬山描写投榫合缝，都突出了华山的高峻陡峭，气势不凡，显得贴合山势，准确传神，应该说是难能可贵了。

意美赞颂华山，褒扬寇准

这篇课文赞颂了华山的高峻雄奇，壮观非凡，也褒扬了少年寇准的才华出众，聪敏过人，给我们以深刻的启迪华山，如今已成为旅游胜地。华山雄伟壮丽，固然值得歌之、咏之、赞之、颂之，然而华山并非一枝独秀，像华山一样的名山胜迹，在我们祖国可以说是星罗棋布，举不胜举，这是我们的骄傲!由华山而及其他的山、其他的水，由此引发的钟爱之情不是更加广远深厚了吗?爱华山，爱祖国，一脉相通啊!

寇准，北宋的一代名相，抗金的中坚人物，少年时代就才智出众，聪敏过人，吟出了歌赞华山的如此好诗，我们在钦佩之余，不是更要进行反思，从小就要刻苦学习，打好基础，将来为振兴中华作出更大贡献吗? 山美，诗美，意更美。