七．分与和 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

七．分与和 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)（共14篇）

篇1：七．分与和 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

（一）2-5的分与和

一、 教学目标：

1、 在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。

2、 培养初步的合作学习意识和动手的能力。

二、 教学过程：

（一） 激趣铺垫：1、设疑--提问--讲述（教师拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？

提问：你还有其他方法吗？

讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合

（二） 实践操作：1、教学4的分与合：

依次出示4只桃、2只盘子

操作：这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？

引导思考：根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗？4有不同的分法。

提问讨论。你知道几和几合成4？

2、 教学5的分与合，让学生自己发现。

提问：5可以分成几和几？一共又几种分法？你打算用什么方法]可以一个不漏的找出5的所有分法。

（1） 通过摆圆形，探究5得分合。

（2） 让学生四人一组交流得出的结论。

（3） 小组内推荐一名组长说出探索结果。

（4） 自己选择喜欢的方法记住5的分合。

（三）想想做做：1-5题。

三、 总结评价。

教后记：1学生能够掌握数字的分合，但是对于按顺序的分合有些学生比较难掌握。

2 小组之间的讨论效果不太好，学生难以控制自己的情绪，显得有点乱。

（二）6、7的分与合

一、 教学目标：

1、 经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2、 发展动手能力。

二、 教学过程：

1、 指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。

2、 动手操作尝试练习：一边分，一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。

3、 活动游戏：想想做做1-5题。①连一连。②说一说。③对口令。④吃螃蟹。

4、 小结：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？

5、 独立完成6-8题。

（三）10的分与合

一、 教学目标：

通过动手实践、合作、交流自己得出并掌握10的组成。

二、 教学过程：

1、 学具操作：10个玻璃球分一分，有几种分法？怎样分？

2、 教学例题：

①观察上面画了几串珠子，数一数每串有几颗？

②检查涂色情况。

③小结。

3、 巩固深化：

①做一做第1题，接受鲜花，谁对把花送给谁？

②做游戏，火车钻山洞。

③找朋友。（同桌之间开展活动）

4、 练习一独立完成。

教后记：1 10是在5、6的分合继续深入，因为学生有一定的基础，所以，学生能很快掌握这个内容。

2 但是对于10的分合有些学生不能很快反应过来。

篇2：七．分与和 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

练习三（教材第34页练习三第1－5题。）

课时

第三课时

教学目标

1、通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆2－7各数的分与合。

2、在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。

3、在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。

教学重点

加深理解2－7各数的分与合。

教学难点

同上

教学具准备

学生准备1－7的数字卡片

教学环节

一、导入

1、前两节课，我们学了哪些数的分与合。

根据学生的回答板书：

2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？

根据学生的回答板书分与合的情况。

二、进行练习

1、完成练习一的第1题。

（1）课件依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在2个盘里，可以怎样放？

（2）根据学生的回答，进行演示。

（3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。

（4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。

2、完成第2题。

（1）课件出示第2题图。

（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（风筝后面的每一节都要合成7）

（3）学生在书上填写。

3、“对口令”游戏，完成第3题。

（1）学生拿出准备的数字卡片。

（2）组织游戏活动：

师生练习：师说一个数，同桌的两个学生先后出示卡片，使卡片上的数合起来是老师说的那个数。（指名几组同学进行练习）

同桌练习：同组两人先约定一个数，再先后出示卡片，看卡片上的数合起来是不是等于约定的那个数。

4、完成第4题。

（1）课件出示第4题图。

（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数）。

（3）学生在书上独立填写。

（4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合成几。

5、完成第5题。

（1）出示第5题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？

（2）独立填数，看看谁填的最合理。

（3）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你是按什么顺序填写的？为什么要这样填？

（4）小结：我们在填写时，左边的数要按顺序填写，可是从大到小，也可以从小到大。

三、总结评价

篇3：七．分与和 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

1. 单元教材分析

重组单元的四篇课文描绘了各地的自然风光, 抒发了作者热爱大自然的思想感情。《泉城》主要介绍了泉城最具特色的自然景观, 赞美了泉水的奇丽, 抒发了热爱大自然的思想感情。《九寨沟》主要介绍了九寨沟美丽的自然景色, 体现了人与自然的和谐。《田园诗情》让我们领略了荷兰作为牧场之国的田园风光, 体会草原、牲畜与人和谐的交融, 充满了诗情画意。《雾凇》则描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象, 字里行间中流露出对大自然、对祖国河山的热爱之情。联系起来, 可以用练习三中“江山如画”来概括本单元的主题。

同时在结构上也有异曲同工之处, 都是从整体到局部, 体现总—分—总的结构。《泉城》一开始总写七十二泉, 再分写四大名泉, 最后总写济南之所以被冠以“泉城”美誉实乃名不虚传;《九寨沟》先总写进入九寨沟景区就像进入童话世界, 再写雪峰插云, 古木参天, 平湖飞瀑, 异兽珍禽, 最后总结说九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境;《田园诗情》先总写荷兰是花之国、水之国、牧场之国, 接着描绘了白天的田园风光图和夜晚静谧安详的画面, 最后由衷地发出“这就是真正的荷兰”的感叹;《雾凇》虽有点类似于科学小品文但课文开头结尾都写了吉林雾凇千姿百态的美景, 结构上也体现了总—分—总的特点。

2. 单元主题教学目标

(1) 了解写景类文章归类学习的意义和要求。

(2) 通过本单元四篇写景类课文的学习, 提升学生对写景类文体的体悟水平。

(3) 提升学生对写景类文章学习的综合能力, 形成写景类文章的类结构意识和能力。

3. 单元主题教学建议

鉴于本单元类课文的教材特点, 重组单元后, 我一直在思考两个问题:即学生需要什么, 学生可以怎么学。我以为, 中年级的写景类课文教学不同于低年级, 低年级因为学生的年龄小, 所选的写景类课文内容相对都很简单, 篇幅短小, 概括性描写居多, 教学的主要任务除了在阅读中识字外, 还要帮助学生在阅读中明确景物的名称、位置和主要特点, 使学生获得初步的情感体验。而到了中年级, 写景类文章的内容选取的范围逐渐扩大, 介绍描摹的角度逐渐增多, 重点部分描写得也比较细致了。这时, 我们要帮助学生能够在整体把握的基础上明确景物的特点, 知道作者是从哪几个方面来描写的, 并且能够发现作者是如何运用典型事物来具体介绍的。阅读课文时, 我们不仅要帮助学生能够领略自然风光, 感受自然的美好, 还要引导学生能够进入作者表达的意境, 努力与作者在情感上产生共鸣。

基于以上认识, 在进行写景单元课文教学时, 为了帮助学生熟悉“学结构、用结构”和“长程两段式”学习策略, 我在具体课文教学前, 增加了单元导读课, 目的是整体设计单元教学, 帮助学生了解写景类文章归类学习的意义, 了解写景类单元归类的学习要求, 进一步提高学习写景类文章的积极性、自觉性, 使他们真正地学会和会学。

随后, 我又从四篇写景文中选择《泉城》作为本单元导读课后教学的第一篇, 进行完整的教结构的课文研究。之所以选择《泉城》, 是因为这一篇课文语言优美, 结构清晰, 写作点面结合, 特点鲜明。作者首先从面上概括叙写了济南泉水的多和美, 从形态和声音两个方面, 展现了济南名泉的全貌。接着, 作者又精选了珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉四大名泉, 抓住各自的特点进行重点描绘。这样点面结合, 相得益彰, 形象地写出济南泉水的姿态各异及其中的盎然情趣。全文结构严谨, 首尾呼应, 总分层次清楚, 无论谋篇布局, 还是文字运用, 都是学生模仿写作的好教材。

教学中, 对全体学生进行全程开放。一切问题均来自于学生, 经过我梳理、归纳后再次回到学生中去, 让小组充分地讨论、交流, 然后汇报, 一步一步、层层推进引导学生关注细节、感悟语言。结果学生们很快就领悟到作者是怎样具体地写七十二泉的, 轻松自如, 真正地做到了水到渠成。针对写景单元主题教学的学法, 我归纳出以下几点:

(1) 明确写作顺序。优秀的写景课文总是遵循一定的法则进行写作, 以丰富的层次感来构成画面的立体效果, 给人以强烈的美感。因此, 明白作者的写作顺序, 对理解全文的内容有相当大的帮助。

(2) 理清文章层次。写景类文章在结构上一般有两种:总分结构;移位换景结构。前者简洁明了容易掌握, 移位换景结构就是按照观察点的转移来写。文中一般有明显的提示语, 有助于我们理清层次。

(3) 体会思想感情。写景文章中作者并非为写景而写景, 而是通过对景物进行比喻、夸张、拟人等手法的描写运用, 抒发自己的感受。借景抒情, 寓景于情, 这是我们阅读写景文章时应把握的重点。

(4) 品析语言文字。文章的美, 全都需要依托语言来表现。或朴素或优美, 或自然或新奇, 或严谨或洒脱, 或通俗或典雅, 语言以它千姿百态的美诠释了这类文章的内涵。以读为本, 品评文章语言的精妙、结构的完美, 并主动积累语言文字。

(5) 渗透写作知识。当前学生在进行写景作文时思路紊乱、层次不清的问题十分突出。因此, 在学文中巧妙引导以课文为范文, 学生学会迁移运用, 渗透写法的指导, 尤为重要。

在写景单元主题教学研究推进过程中, 可以有课前积累作为补充, 比如景物的好词、好句、好段积累等。在广泛积累的基础上, 我们还可以在课外阅读中拓展其他类型的写景文章, 帮助学生打开阅读思路和写作思路, 提升学生的阅读水平和习作水平, 发挥好课内教学指向课外的功能。

4. 单元主题教学的后思考

对写景课文贵在读有所悟, 所以在课堂有限的时间内, 我们还是需要给学生读书的时间, 让他们有目的、有针对性地读, 方式可以多样化, 在读中体会作者的情感, 领悟作者怎样用优美的语言来表达美景、美情的过程, 侧重点是学习语言, 但又与内容密切相关, 并非单纯的语言文字训练。

一切景语皆情语, 所以赏景必然离不开感受情感, 所以体会“情”很重要。同时, 赏析应该是最重要的。在赏的同时把一些基本的写景技巧传达给学生。如修辞手法的运用, 动静相结合, 等等。教会他们欣赏, 才能让他们在写作中付诸实践。

篇4：七．分与和 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

1教材的地位和作用

苏教版国标本小学数学教材一年级上册第七单元“分与合”，是从认数里抽取出来单独设置的，这样的教材编排充分体现了“分与合”这部分内容在本阶段数学教学中的重要性，这种重要性体现在以下3个方面：

第一，它是学习10以内加减法的前提。在学习10以内数分与合的过程中。实际上就是在帮助学生建构10以内加减法的算法，这是一个重要的实践和探索的过程。

第二，它是认识20以内数的思想基础。学生习惯于从“分”与“合”的角度理解20以内数的组成，例如：12里面有1个十和2个一，19可以分成10和9等等，这些都是“分”与“合”的思想。

第三，它为进一步学习进位加和退位减的方法做铺垫。进位加中需要将一个加数“分一分”再和另一个加数“合一合”凑成十，退位减中需要将被减数或者减数“分一分”再进行计算。

2学情分析。

在教学这部分内容之前，学生已经认识了10以内的数，并且已经积累了一些数学活动的经验，部分学生甚至有了10以内加减法的计算经验，可以通过计算直接得出分与合的结果。但是他们大都是对计算结果的提取，如果提及方法或过程他们则难以完满回答。

本单元教学中的一个重要关注点就是“分”与“合”的思想，在生活中这种思想还是比较普遍的。教学中，让学生结合自己的生活经验去理解算理，会比较容易。

3重难点分析。

能够识记、理解、掌握10以内数的组成是本单元的基本知识要求，也是教学的重点，虽然教材的安排大致分为7以内的分与合和8～10的分与合这两个阶段进行，但其实在教学每个数的分与合时，都有各自其侧重点的不同，这种不同并不在于知识结果本身。而在于过程目标的差异。

4、5的组成重点是理解“分”与“合”的思想；6、7的组成侧重引导学生体会“有序”：8、9的组成要求学生运用“有序”的思考方式进行探索；10的组成则要完全放手让学生独立操作、探索、推想。

本单元教学，操作是主要的教学策略，其教学难点在于数学思想的渗透、思维方式的转变。如何将“分”与“合”的思想内化为学生认识数、进行计算的基本思想方法，如何引导、帮助学生养成“有序、有条理”的思维习惯，这些都是教师必须要解决的问题。

典型课例设计分析

教学内容：2～5的分与合

教学目标：

1通过实际操作，让学生探索和掌握2～5的分与合，加深对2-5各数的理解。

2使学生经历由具体到抽象的认识数的分与合的过程，体会分与合的思想。

教学重点：2-5各数的分与合。

教学难点：“分”“合”的思想。

教学准备：教学光盘，桃子图片，猴子图片，圆片。

教学设计：

(一)教学4的分与合

师：猴妈妈有两个猴宝宝，出示两个猴宝宝图片(贴有名字：多多和乐乐)。一天猴妈妈拿来4只桃子分给她的两个猴宝宝吃。

课件展示：第一次分完，多多就大叫：我不同意我不同意。

师：猜猜看，第一次猴妈妈是怎么分的?可以用桃子图片摆一摆。

学生用桃子图片摆一摆，并汇报：多多分到1个，乐乐分到3个。多多分到的比乐乐少，所以多多不同意。

设计意图在解决问题的情境中思考把4个桃子怎样分，既能激发学生学习的积极性，增加趣味性，又能培养学生解决问题的能力。

片段2：

课件展示：

乐乐说：那怎么办呢?

篇5：七．分与和 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

一 单元教材分析 把10以内数的组成从认数里抽出来单独安排一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级(上册)教材的一个特点。这样安排有三点理由： 一是分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。这样编排，是因为较小数的组成比较简单，也容易记忆，所以教学的容量可以大一点;较大数的组成比较复杂，记忆需要时间，所以教学的步子放小一点;10的组成与进位加法、退位减法关系密切，所以单独教学，更突出一点。

1.在操作中体验分与合，掌握研究数的组成的学习活动。

通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动，感受分与合既是不同的， 又是有联系的。

2.在分与合的活动中，逐渐提高智力活动的要求。

在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的水平。

二 单元目标要求 1、学生在学习过程中体会分与合的思想，比较熟练地掌握10以内数的组成，加深对10以内数的认识。

2、学生在活动中培养合作学习的意识和动手时间的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高表达能力。

三 单元设计意图 1.在操作中体验分与合，掌握研究数的组成的学习活动。

通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动，感受分与合既是不同的， 又是有联系的。

第30页例题教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”;接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3;然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，学生在交流中能发现三种不同的放法。这里的交流，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，也为学生理解和记忆4的组成提供形象支持。教学的第二步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接着让学生思考中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：因为4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，研究数的组成的方法，这些都直接关系其他各数组成的教学。所以，必须让学生参加分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程。

2.在分与合的活动中，逐渐提高智力活动的要求。

在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的水平。

(1)“分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生喜欢计算加法从“合”的角度求和，计算减法从“分”的角度求差。教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。

① 教学4的组成，先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。

② 教学5的组成，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生从“分”立即说出“合”，使两者成为有机联系的整体。

③ 第33页第1、2题，第36页第1题，第37页第1题，教学6、7、8、9、10各数的分解后，专题练习这些数的“合”。用“分”的知识回答“合”的问题，体会“分”与“合”是相互促进的，只要记住了“分”，就能说出“合”。

(2)除2以外，3～10各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。如5的分解

掌握这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种对称。

① 教学4的组成，虽然4分成3和1、2和2、1和3是对称的，但考虑到初步教学数的组成，重点应放在理解“分”与“合”的意义和研究数的组成的学习活动上，暂时不揭示这种对称。

② 教学5的组成，通过两个学生在不同位置观察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法，体会把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。

③ 教学6和7的组成，根据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表达直接从左边得到。感受研究6、7的组成，只要进行三次操作就够了，为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。

④ 教学8、9、10的组成，通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。

(3)研究数的组成要有序地进行，能提高效率，也方便记忆。教材引导学生逐步达到这一要求。

① 2～5各数的组成都比较简单，4个桃、5个花片的各种分法都呈现了，教材没有提出有序地分的要求。

② 教学6、7的组成，几幅分实物的图是有序排列的。两只手里拿6个气球，每次从一只手里移动1个气球到另一只手里。一次移动出现气球的一种分法，得到6的一组分解(两种表达)。7个圆片，插图中一人分成6个和1个，另一人分成5个和2个，学生继续分成4个和3个。初步感受研究数的组成可以有序地进行，有序地记忆。第34页第5题要求有次序地分别填出5、6、7的各种组成，增加这方面的感受。

③ 教学8、9的组成，以移花片和翻贝壳活动为载体。教材要求学生“每次移动一个”“每次翻一个”，指导他们有序地探索，体会有序能不重复、不遗漏。

④ 教学10的组成，明确提出“有次序地涂一涂、分一分”，让学生运用前面的体验，主动获得知识。

3.在有趣的氛围中练习数的组成。

10以内各数的组成是重要的基础知识，要求学生熟练地掌握，练习是主要途径。教材从一年级儿童的心理特点出发，避免机械、枯燥地练习，经常变换练习形式，重情趣、重口答，提高练习的效率。

(1)每一段教学都安排“对口令”，不但动口说，还动手摆。第31页第2题边说边摆学具，从两人摆的花片可以检验是不是说对了。第34页第3题边说边摆数字卡片，通过看卡片上的数检查说对没有。

教材鼓励学生自主进行练习。如第38页第3题在8、9、10里任选一个数，说出它的各种组成。第37页第3题在1~9这些数中，任选一个数说出它的“好朋友”。

(2)设计“猜一猜”“蚂蚁回家”等游戏。如第38页第2题，一名学生预先想好一个数的组成，让同学猜他想的是什么。这样寓练习于游戏中，而且不需要任何学具，随时随地都能进行。第39页第5题的答案开放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4号蚂蚁和3号、4号、5号、6号蚂蚁都可以住在一起。

(3)给练习配上背景，营造轻松愉快的氛围。如第31页在汽车车厢上写4、5的组成，第33页在蟹螯和蟹壳上写6、7的组成，第36页在中国结上练8、9的组成，第39页在树叶上整理7、8、9、10的组成。

四 单元目标达成分析

课题：2～5的分与合 第一课时

教学目标：

1、学生通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2-5的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。(能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流)

2、通过经历由具体到抽象认数的分与合的过程，学生体会分与合的思想，培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。(经历与他人交流各自分法的过程。)

重点与难点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。

课前准备：(教师)若干圆片或花朵至少5个;(学生)5个小圆片

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、初步体验，激趣铺垫

通过拿花体会把物体分成两部分。

二、实践操作，探究新知

学生通过对4个圆片的动手操作，交流各种不同分法，掌握4的不同分法，学生对几种分法有清晰的表象，再独立说说4的分法的基础上，再让学生掌握几和几合成4。经历由具体到抽象认数的分与合的过程，学生体会分与合的思想，培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。

5的分与合，通过操作由一种分法推想出另一种分法，要让学生在原有的基础上体会不同分法的内在联系。掌握5的分与合，进一步加深对5各数的理解。

三、巩固练习

通过“想想做做”1、2、3、4、5题，学生摆一摆、说一说、对口令、找朋友，掌握2-5的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。

四、总结评价

教

学

反

思

课题：6、7的分与合 第一课时

教学目标：

1、通过学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2、通过学生探索6、7的不同分法的过程中，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。(经历与他人交流各自分法的过程。)

重点与难点：通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成;如何有序地掌握6、7的组成

课前准备：挂图或光盘

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、创设情境，自主探索

二、动手操作，尝试练习

三、活动游戏，应用巩固

四、巩固应用，猜数下课

通过操作，自主探索6的不同分法，而且由一种分法推想另一种分法，完整的认识6的分与合。在此基础上自主探索7的分与合。学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

通过想想做做1、2、3、4、5题的对口令、吃螃蟹巩固6、7的分与合，在练习时要有序的思考。发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。能解决简单的实际问题。

教学

反思

课题：练习三 第一课时

教学目标：1、通过练习，学生进一步加深对2-7的分与合的理解，帮助学生记忆2-7各数的分与合。

2、通过练习，在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。

3、通过操作，在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。(经历与他人交流各自分法的过程。)

重点与难点：加深理解2-7各数的分与合。

课前准备：光盘

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、导

入。

通过对口令复习以前的知识，唤起学生的记忆。

二、进

行练习

通过想想做做1、2、3、4、5题放一放、分一分、对口令、找一找、有序写，学生进一步加深对2-7的分与合的理解，帮助学生记忆2-7各数的分与合。培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力，有序操作的习惯。

三、

总结

教

学

反

思

课题：8、9的分与合 第一课时

教学目标：

1、通过摆一摆，分一分等具体的操作活动，经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握8、9的分与合。

2、通过探索8、9的不同的分与合的过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。培养学生的有序思维。(经历与他人交流各自分法的过程。)

重点与难点：得出8、9的组成，如何有序掌握8、9的组成。

课前准备：挂图或光盘

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、

创设情境，自主探索

通过回忆6、7的分与合，既可以唤起学生对已有知识的回忆，又很自然地引出新知。

二、

动手操作，尝试练习

1、通过“每次移动一个”的操作，学生按规律有条理的分一分。是对学生已经掌握的相关操作的一次提升。经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握8、9的分与合。

三、巩固练习

通过对口令、找数字卡片、填数字练习，极大的调动了学生的参与意识，也进一步巩固了对8、9分与合的理解，掌握8、9的分与合。

四、提示课题，巩固应用 通过提问，学生及时反思自己的表现，及时调整自己的行为。

教

学

反

思

课题：10的组成 第一课时

教学目标：1通过动手实践，自主探索，合作交流、自己得出并掌握10的组成，进一步加深对10的认识。

2、通过学习，学生初步具有动手操作和合作学习能力。体会分与合的思想，培养有序思维意识，体会数学学习的乐趣。(经历与他人交流各自分法的过程。)

重点与难点：熟练地掌握10的组成，培养动手实践能力和有序思维意识，探索简单规范。

课前准备：挂图或光盘

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、创设问题情境(光盘出示)

通过创设茄子老师分学生的生活情境，小朋友帮助茄子老师出注意，激起学生的学习兴趣，为下面学习10的分与合作好了铺垫。

二、完成操作作交流，探究10的组成。 通过数一数，涂一涂，分一分，摆一摆动手实践，再自主探索，合作交流，得出10的组成，自己得出并掌握10的组成，进一步加深对10的认识。

三、巩固练习

通过对口令、找朋友、开火车的练习，提高了同桌之间认识数的组成，体会分与合的思想，培养有序思维意识，体会数学学习的乐趣。

教学

反思

课题：练习四 第一课时

教学目标：

1、通过练习，帮助学生记忆8-10各数的分与合,学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。

2、通过练习，在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的能力。

3、通过练习，在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯。(经历与他人交流各自分法的过程。)

重点与难点：加深对8-10各数的分与合的理解。

课前准备：光盘

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、导入

Xkb1.com 通过对口令游戏激起学习兴趣。

二、

进行

练习

通过练习1、2、3、4、5、6、7题放一放、猜一猜、对口令、填一填、找一找、有序写，帮助学生记忆8-10各数的分与合,学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的能力。进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯。

三、总结评价

教

学

反

篇6：七．分与和 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

《10的分与合》是义务教育课程标准实验教科书苏教版教材数学一年级上册第37页的内容。下面我从教材分析、教学方法、教学流程和自我评价等四个方面来进行阐述。

一、 谈教材分析

《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。10的分与合中，教材选用学生所熟悉的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成两部分，然后根据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。与前面的教学内容相比，10的分与合提高了教学要求。教材不出范例，让学生自己操作、探索、获取知识。其次，要求学生有序的进行10的分与合，并且要求通过一幅图想到两种说法。

二、 讲“教、学”方法

针对一年级学生的心理发展特点，我在本课一开始就安排了魔术游戏，通过游戏学生对魔术的奥秘产生了极大的兴趣。接着把10颗珠子有次序的涂一涂，分一分让学生自己得出10的几种分与合。然后通过学唱儿歌让学生熟记10的分与合。接下来是搭配花朵、急当合格检验员、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与巩固所学知识。让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。

10的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探索于数学活动之中。全课以魔术游戏开始，让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个小球，提出数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系；在展开阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的探索、发现10 的分与合，培养学生的独立学习能力、合作意识。这一阶段注重让学生自主探索，主动的构建知识结构。学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的，最有效的学习方式是学生自主地探索。在教学中让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识；通过实践探索与合作交流由学生自己得出10的组成的各种说法是本课的重点，有序的掌握“10的分与合”是本课的难点。如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键，因此巩固阶段融知识性与趣味性于一体，采用凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、开火车、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与，使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。

三、 说教学流程

(一)、创设情境，激发兴趣

谈话：今天老师给大家表演一个魔术，魔术的名字叫“神奇的眼睛”。请一个小朋友从盒子里取走几个球，数清楚后藏于身后，老师不用眼睛看，就能正确报出他拿走几个，谁想来试试？

让一个学生上台抓球，老师猜过后再来验证。

谈话：其实盒子里有10个小球，老师是根据10的分与合推想出来的，你们想不想和老师一样呢？

板书：10的分与合。

（二）自主学习，获取新知

（1）有五串珠子，每串都有10颗。（演示：其中第一串右边的一个被涂上了红色）

提问：这串珠子发生了什么变化？有几个红色的？几个没有涂色的？

谈话：10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢？看到这个，你马上想到了什么？

引导学生说出10的式子，10可以分成9和1。

（3）谈话：仔细观察，第一串已经涂了一个红色，第二串应该涂几个红色？应该从哪边涂起？第三、第四、第五串又应该涂几个红色？

（4）学生独立完成

（5）按照涂色的结果依次填写10的组成。

（6）根据图片和式子你还能想到什么？

（三）、合作学习，探索交流

1．我能跟我的同伴交流涂珠子的次序和想法，并能说一说10的分与合。

2、小组讨论：怎样很快地记住10的分成

（四）、展示提升。

1、抽小组代表展示合作学习成果。

2．评出最优秀的组和最棒的学生

（五）、游戏活动，巩固应用

1、采鲜花

教师课件出示，提问：哪两朵花上的数合起来是10？（指名说，后每人在书上连一连。）

2、开火车

课件出示。一列火车从远方开过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把它填完整吗？（学生独立填写，后集体订正）

3、再玩魔术游戏（指定二人表演）

4、组织学生做找朋友的游戏。

(四)、总结评价

提问：这节课你学的开心吗？你学会了什么？如果满分10分，你给自己打几分？

四、评析

新课程理念下数学教学要求教师成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，在这里对课程资源进行了创造性开发和挖掘，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战的学习内容。“10的分成有什么规律呢？怎样记更方便呢？”使学生在观察、思考、交流中，理解数学思想和方法，帮助学生记忆10的分成。而且只有当学生结合自己的生活经验进行思考，才能在解决问题的过程中才能有所发现，有所创造。学生用自己的喜欢的方式来记忆10的分成，是他们理解数学的最好体现。我是利用儿歌来帮助学生记忆10的分与合。学生对于儿歌是很感兴趣的，利用儿歌来帮助学生加强记忆，也是一个有效途径。

篇7：七．分与和 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

教学目的：通过练习使学生掌握进位加法和退位减法的计算思路和方法，达到能正确计算的要求。

教学课时：2课时。

教学准备：数字卡片、游戏教具、图片、小黑板等。

教学过程：

一、创设情境、导入课题。

二、整理计算思路。

前面学习了9、8、7加几和相应的减法的教学，一部分学生已经形成了自己的计算思路，掌握了算法。但也有一些学生还存在困难，容易混淆算法，在计算第1题的时候，教师要注意有困难的学生，帮助他们选好计算方法，并在实物操作的基础上形成抽象的计算思路。

三、口算练习

1、创设学生帮助小动物们停车的形式来练习口算。(第2题)

2、小朋友们，你们敢不敢过独木桥吗?那我们就来看一看吧!(第3题)

四、综合运用和解决问题

1、连线题。(第5题)

2、组织比赛。比比谁先到家。(第6题)

3、看图解题。先让学生说说图意，再列式计算，然后交流自己的想法。要引导学生根据问题列出加法算式。(第7题)

五、计算检查

16–7=8+7=13–8=15–7=

7+7=7+6=8+4=12–7=

10+7=7+9=11–8=14–8=

17–8=15–8=8+3=

课题：6、5、4、3、2加几

教学内容：教科书第90~91页。

教学目的：在学生对进位加已经有了一定的基础上，通过学生自己计算来掌握6、5、4、3、2加几这部分内容的。

教学课时：1课时。

教学准备：教学挂图、水果图、数字卡片、表格等。

教学过程：

一、创设情境，导入课题。(出示挂图，谈话导入，板书课题)

二、探索新知

1、教学例题，观察图意。

2、指导学生列出算式。要鼓励学生算法多样化：可以拆8凑成10或拆5凑10，也可以想8+5的得数写出5+8的得数。

注意：鼓励算法多样化是指班内的学生算法多样，不是每名学生都会用不同的几种方法算同一道题。

3、学生尝试做“试一试”。

学生可以分组交流自己的想法。

三、巩固应用

1、做“想想做做”第一、二题。

可以通过对比，引导学生利用学过的算式来计算。

2、想想做做的第3题。

用自己喜欢的方法做这些题目。

3、想想做做的4、5、6、7题。

采用一些新的形式来练习这些题目。

第6题先让学生在括号里填数，再说说题意，培养学生收集、表述信息的能力，根据要解决的问题列式计算。在解决实际问题中体会统计的一些方法。

第7题可以组织学生比一比，看谁能算对，帮助小朋友顺利回家。

篇8：七．分与和 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

教科书第46页例题、“试一试”，第46-47页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、在问题情景中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。

2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

3、具有初步的自主探究的意识，愿意与别人合作学习。

教学过程：

一、创设情景

星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。

二、自主探究

1、学生观察情景图

（1） 图上的小朋友在干什么？

（2） 根据这幅图，你能提出哪些数学问题/

2、小组内讨论，交流各自的想法。

3、小组汇报讨论结果。

三、建立模型

1、同学们已经说出了自己的想法，那么哪种方法更能表达图意呢？

（1） 学生评价，教师引导。

（2） 学生讨论并列出算式。7-3=4   7-4=3

2、“试一试”

让学生看图列式，并简单表述想法。

四、应用拓展

同学们刚才学得真好！智慧爷爷很高兴，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。

1、“想想做做”第1题，看图列式。

（1） 让学生独立完成后，集体交流。

（2） 交流时重点探讨第3幅图。

2、“想想做做”第2题。

让学生先说图意，再填写算式和得数。

3、“想想做做”第3题。

让学生先说出题目的意思和要求，再自己画线连一连。

4、“想想做做”第5题。

7只蜻蜓，飞走几只，还剩几只呢？

填完7-□=□后，再交流。

5、“想想做做”第6题。

引导学生从不同的角度观察，回答问题，再让学生自己提出问题，培养提问题的能力。

6、“想想做做”第4题，“吃蛋糕”比赛。

蛋糕上写着3组算式，让学生比较每组算式有什么联系。

五、小结

同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？

一、六、教学后记：1 学生基本上能掌握本节课的内容。

2 学会通过数的分合来学习新知识。

3 对于利用加法求减法，还有一部分学生不能利用。

4 计算的时间太长，有一部分学生不能快的反应出来。

能提前备课，而且态度认真，教学过程详细，坚持写教后记。

钟焕兰

篇9：七．分与和 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

教学目标：

1、通过观察和联系生活经验认识物体的大小，轻重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。

2、体会数学来源于生活，生活中处处有数学。

3、培养学生初步的观察、推理和判断的能力，培养自主探索、合作交流的能力。

教学过程：

一、场景引入，激发兴趣。

有一位可爱的小姑娘，非常好客，有一天，她家来了一些客人，怎么招待呢?这个小姑娘非常着急，大家能帮她想想办法吗?

二、尝试比较，主动探索。

叙述：小姑娘采用大家的好办法，现在正在和妈妈在厨房里忙呢?

1、看一看。

提问：请同学们仔细观察场景，小组内互相说说你看到什么，看谁观察得最仔细，看得多，说得好。

2、比一比。

提问：同学们观察得真仔细，说得真好，那么我们能不能把看到的比一比?(学生讨论，在小组长内自由发言，教师巡视指导，学生比较交流。)

提问：茄子老师也从图中找到两种物体进行比较，你能帮它比一比大小吗?请打开课本第6页，在大的下面画，小的下面画。并说说你是怎样比较大小的。

老师也从图中找出了一些物体，请同学们也帮老师比一比，谁累谁重。再请一两个同学上来亲自操作，两手掂一掂比较轻重。

出示土豆和萝卜(重量相差不大)、让学生想想用掂一掂的办法是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。介绍支架。完成第6页，在重的下面画 ，轻的下面画 。

小结：用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。

三、活动深化，拓展应用。

1、题目一、谈话：瞧，小花猫和一群小鸡在争论什么呢?小花猫说：“我重!”四只小鸡说“我们和你一样重。”汇报结果，完成第7页相应练习。

2、题目二：狐狸想考一考小鸡和小花猫，狐狸说：我这儿有一个气球和一个小皮球，小花猫重，应拿重的，小鸡轻，应拿轻的，同学们你们说应该怎样拿呢?

3、题目四：在大象伯伯说话了，你们懂得了这么多的知识，我给你们买些水果吃，你们得说出谁轻谁重?并说说是怎样想的，再把自己的想法填在书上。

四、总结评价。

篇10：七．分与和 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

练习十（教材第83页第1－6题）

课时

第四课时

教学目标

1、通过练习，快速正确计算10加几的加法和相应的减法。

2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。

教学重点

正确计算10加几的加法和相应的减法。

教学难点

同上。

教学具准备

口算卡片。

教学环节

一、复习

口算。

二、进行练习

1、完成“想想做做”的第3题。

（1）教师出示卡片，让学生直接说得数，和自己的同桌比赛，看谁说的又快又准。

（2）让学生直接在书上写得数。

（3）集体订正。

2、完成第4题。

（1）教师幻灯片出示10+4○10，让学生说说填写什么符号？

（2）问：你怎么说的这么快？有什么秘诀吗？

（3）介绍经验：不用算，10加上4，肯定比10大。

（4）根据这个经验，请学生回答其他题目，看谁回答的又快又好？

（5）让学生根据这条经验，完成书上的题目。

3、完成第5题。

（1）教师读题目要求，让学生在书上完成。

（2）集体订正。

4、完成第6题。

（1）教师幻灯片演示，找学生示范。

（2）让学生在书上完成。

（3）将所填写的数读一读。

（4）集体订正。

5、完成第7题。

（1）教师介绍游戏规则：一个人心里先想好一个数，然后让其他四个小朋友猜，根据其他小朋友猜的情况，这个人进行说明。

如：教师心里先想好一个数12，让学生猜，如果学生说10，教师要说“小了”，如果学生说16，教师要说“大了”，这样让学生慢慢猜到。

（2）可以首先师生之间进行游戏。

（3）小朋友之间游戏。

6、完成第8题。

（1）教师出示画图。让学生仔细观察。

（2）问：哪两个队进行比赛？各队各是多少分？哪一队领先？ 领先多少分？你是怎么知道的？

（3）在书上填写。

7、完成第9题。

（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。

（2）在书上填写得数。

8、完成第10题。

这是一道开放题，教师可以让学生随便填写，只要学生填写的正确就可以了，不要求全部写出来。要表扬写出很多答案的小朋友。

三、总结评价

篇11：七．分与和 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

教学内容

教材第57页练习七10～14。

教学目的

1、使学生进一步巩固两位数减一位数的口算方法，并能正确、熟练地口算。

2、使学生进一步理解应用题的数量关系，正确地解答应用题。

教学准备

幻灯片

教学过程

一、导入新课，明确目的。

我们已经学完了两位数减一位数的口算，今天我们要上一节练习课进行口算和应用题练习。

二、练习设计：

(一)、计算练习。

1.练习七10。

独立完成，集体交流，说说每组的两道题有什么不同?

2.练习七11。

(1)出示第11题，说明题意;要求学生找出得数小于50的算式，并在后面的方框里画“V”。(2)学生独立完成，集体交流时说说你是怎么想的?

3.练习七12。

(1)一个算式与一个数怎样比大小?(先算出得数，再比大小。)

(2)学生独立练习，集体订正。

(二)、应用题练习。

1.练习七13。

(1)出示第13题图，观察图提问;图中告诉我们什么?

(树上原来有32个桃，小猴采了5个桃。)

(2)根据题中所给的两个条件，你能提出什么问题?

(还剩多少个?)

(3)学生独立列式计算，集体交流说说你是怎样算的?指导学生集体口答。

2.练习七14。

“(1)出示第14题图，观察图提问，图中告诉我们什么?

(红金鱼有24条，黑金鱼有10条，黄金鱼有6条。)

(2)“求红金鱼和黄金鱼一共有多少条”要哪些条件?怎样算?(学生计算解答，集体交流。)

(3)“求再买几条黄金鱼就和红金鱼同样多?”是什么意思?需要哪些条件?怎样算?(学生计算解答，集体交流。)

(4)根据这道题的条件你还可以提出什么问题?

分小组讨论，集体交流后解答。

四、练习总结：师生共同谈收获。

五、质疑。

六、堂上小测：

1、填表。

38 41 36 49 72 50 63

8 9 30 2 9 5 30

和()()()()()()

差()()()()()()

2、停车场有50辆小汽车，30辆大汽车，还有8辆上卡车。

(1) 大汽车和小汽车一共有多少辆?

(2) 小汽车比大汽车多多少辆?

(3) 你还能提出哪些问题?

篇12：七．分与和 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

教科书第44页的例，第44~45页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。

2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。

3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。

教学重点：

感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。

教学难点：

发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。

教学过程：

一、故事引入

在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？

今天我们就来学习和是6、7的加法。（出示课题：和是6、7的加法）

二、自主探索，体会领悟

1、操作学具

请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底谁的加法算式多？

2、教学例1

电脑演示学生植树的动画，让学生说说动画的意思。

提问：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？

质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？

教师左手拿2支笔站在学生中，分别叫前后的学生列算式，得到不同的算式。（2+5=7，5+2=7）

提问：从这两道题中你发现了什么？

3、教学例2

电脑出示例2图：3个青辣椒，4个红辣椒，再出示括线和问号，告诉学生：这是括线和问号。

让学生猜括线和问号在这里是什么意思。

请学生互相说一说整个图的意思，再指名说。

4、“想想做做”第2题--说一说

让同桌学生说一说图画的意思，再指名说，然后把算式写在书上。

5、小结

刚才我们学习了什么内容？

提问：黑板上的算式有点乱，谁来整理一下？说一说为什么这样整理。

三、巩固深化，应用拓展

叙述：小朋友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下，好不好？（完成“想想做做”第3~5题）

四、小结与质疑

提问：今天我们学习了什么？你有什么不懂的问题或新的想法吗？

一、教学后：1 学生基本上能掌握本节课的内容。

2 学会通过数的分合来学习新知识。

3 对于利用加法求减法，还有一部分学生不能利用。

4 计算的时间太长，有一部分学生不能快的反应出来。

篇13：七．分与和 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

教学目的：

1、通过创设情境，小组合作学习，使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣。

2、让学生在观察、讨论中逐步培养自主探究的意识和能力。

3、使学生能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，初步培养学生的数学应用意识。

教学课时：1课时。

教学准备：教学课件，奖励星等。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、小朋友，谁来说说一星期有几天?

2、是呀!一星期有7天，我们一起来数一数：星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六。一星期的最后一天是星期几?

3、讲述：按照历法，星期日是一星期的第一天，安排第一天让小朋友在家休息，是为了小朋友一星期能更好的学习，星期六是一星期的最后一天，今天，就是“星期六”，也就是“周末”。(板书部分课题：周末)

4、小朋友，想一想：你在周末时参加了哪些有趣的活动呢?

5、小朋友的周末生活真是丰富多彩。今天，我们在数学王国里也来过一个愉快的周末。(补充课题)

二、师生合作，获得新知。

1、我们来玩套圈的游戏。讲述游戏规则：套中第1个圈得1分，套中第2个圈得2分，套中第3个圈得3分，套中第4个圈得4分，套中第5个圈得5分。

2、请一位小朋友上前套3个圈。

3、指名说说图中小朋友一共套了几分?你是怎么知道的?

4、如果让你来套3个圈，最多能套几分?你的3个全套在哪里?先跟好朋友说，再汇报)

5、现在有一位小朋友一共套了9分，他的3个圈套在哪里?(同桌讨论，在交流)

6、教师：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多答案。下面，还有4个有趣的活动等着我们呢。学生分组组成各小队去不同的兴趣小组活动，然后依次轮流交换。

三、组内合作，探讨交流。

每一个“活动场面”由解说员解释图意并提出解题要求，学生动脑思考后，组员与组员之间进行探讨、交流。(教师巡视指导)

四、小组汇报，全班交流。

1、刚才小朋友们都观察得很仔细，讨论得非常热烈。下面，我们就来听听你们讨论的结果。

2、汇报“歌舞组”活动场面的讨论结果。

3、汇报“美术组”活动场面的讨论结果。

4、汇报“过独木桥”活动场面的讨论结果。

5、汇报“接力赛”活动场面的讨论结果。

6、小结：刚才你们争论得非常激烈。小朋友以后遇到问题就要这样，要敢于争论，敢于说出自己的意见。

五、全课总结，回归主题。

师：小朋友，在生活里存在许许多多的数学问题，只要我们仔细观察，动动小脑筋，我们就能用学过的知识来解决这些有趣的问题，所以，在以后的生活中，小朋友要努力做个爱观察、爱思考的孩子。

小朋友，这节数学课你们“玩”的开心吗?我们度过了一个“愉快的周末”。

课题：期末复习(1)

教学内容：教科书第100-101页的第1-6题。

教学目的：对本学期学过的概念进行复习，让学生进一步理解、巩固，加深认识知识之间的联系。

教学课时：1课时。

教学准备：小黑板、直尺、教学挂图等。

教学过程：

一、谈话导入，直接揭题。(板书课题)

二、整理数的概念。

1、认数复习。

(1) 出示直尺，画一条直线，并标出直线上的点。让学生整理数。让学生在整理数的顺序的过程中，再次认识直线上的点越往右，它所表示的数就越大。

(2) 数的大小比较。做第2题。学生填写，然后汇报交流。

2、数的组成复习。

(1) 复习数位。个位和十位的概念。

(2) 做第3题。

1个十和3个一合起来是()。

1个十和5个一合起来是()。

2个十是()。

学生先填写，再交流。对有困难的学生，可以借助学具摆一摆，弄清数的组成。

(3) 做第4题。

17里面有()个十和()个一。

20里面有()个十。

三、时间的复习。

做第5题。让学生先认一认钟表上的时间，再相互交流，说说几时在干什么。还可以让学生说说在钟表上认时间的方法。

四、综合复习。

做第6题。这题综合了认物体、认位置、分一分、几和第几，以及统计等方面的知识。复习时，可以分小组讨论、填表，并在小组里相互说一说，然后集体交流。

对于讨论“还可以怎么分?”时，可以按颜色分，按楼层分，或按有无曲面来分，等等，只要说的合理就要肯定。

右面一题的答案是：圆柱上面有正方体和长方体;长方体上面是球;下面是圆柱，左面是正方体，右面是圆柱。

五、课堂总结。

篇14：七．分与和 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)

练习二（教材第25页练习二第1－6题。）

课时

第十课时

教学目标

1、通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。

2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。

3、在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。

教学重点

综合运用所学知识，解决实际数学问题

教学难点

同上

教学环节

一、复习回顾 回顾10以内的数，着重在6-10的数。

让学生用学过的数说一句话，完成第1题。

二、进行练习

1、第2题：

学生独立填数。

填好后，从小到大或从大到小的顺序读一读。

提问：比6大的数有哪些？比6小的数有哪些？

3接近1还是接近10？……

你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗？

2、第3题：

给学生读题，再让学生说说题目的意思。

独立完成，再交流。

3、第4题：

读一题，做一题，注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。

注意进一步体会左、右方位的不同

4、第5、6题：

先让学生独立完成，再充分交流。

强调有条理的思考，答案不是唯一，但答案只要填一个。

三、总结评价