《ɑn en in》教学设计(苏教版一年级上册)

《ɑn en in》教学设计(苏教版一年级上册)（精选10篇）

篇1：《ɑn en in》教学设计(苏教版一年级上册)

【学习目标】

1、学会前鼻韵母ɑn、en、in，整体认读音节yin及yin的四声。

2、能够读准音、认清形，并能正确书写。

3、培养学生的拼音能力;让学生在实践中掌握拼音方法，提高拼读能力。

4、激发学生学习拼音的乐趣,通过看情境图,从中渗透爱祖国、爱国旗的教育。

一、预习内容

1、仔细看语文课本67页上“几个小朋友在收看电视节目”的情境图，说说图上的小朋友在干什么?是什么事使这几个小朋友这么开心呢?

2、再仔细观察课本插图，看看：坐在中间的那个小朋友手里拿着什么?他在干什么?电视屏幕上放映出了什么?播放着什么音乐?

3、汉语拼音第13课要求我们学会的是哪些韵母?

4、跟着录音机试着读一读这3个韵母。

【知识链接】鼻韵母是鼻音作韵尾的韵母，由主要母音和鼻尾音组成。普通话的鼻尾音只有两个：n和ng。前鼻韵母的鼻尾音是n。发n时，要用舌尖抵住上牙床(上齿龈)，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。

二、探究学习

(一)小组合作探究

学习“ɑn、en、in”

1、音：仔细观察情境图，教师讲解范读，学生齐声跟读后指名读，一边读一边用手做手势。想一想：3个前鼻韵母“ɑn、en、in”分别与图上的什么发音一样?并用“ɑn、en、in”的四声说词语。

2、形：怎样记住它的形：前鼻韵母“ɑn、en、in”分别由哪两个字母组成?怎样记住它们的形?

3、写：①观察“ɑn、en、in”在四线三格中的占格要求;

②先描红;

③再在汉语拼本子上书写。

(二)深入探究

1、四人小组按照ɑn的发音方法，尝试发“en”、“in”的音，要求：①读准音。②练读四声，用其中一个音说词语。③为鼻韵母编句顺口溜。

2、学习整体认读音节yin，你能试着读读yin的四个声调吗?

3、请你用yin的四声说词语如：阴天的yīn，饮料的yǐn。

4、in和yin有什么异同?

(三)精讲点拨，升华认识

1、我们学会了3个前鼻韵母是：()()()

2、前鼻韵母“in”应该怎样标调?i标调时要注意什么?

3、“ɑn、en、in”的四声怎么读?

4、我们学会了1个整体认读音节是：()。

三、课堂检测

1、我会听写“ɑn、en、in”和整体认读音节yin.

2、我会读。

树荫下面多阴凉，yīnyīnyīn

十五的月亮洒银光，yínyínyín

夏天热，喝饮料，yǐnyǐnyǐn

杯上有个小手印，yìnyìnyìn

3、看谁能用前鼻韵母的四声说的词语多。

ānánǎnànēnéněnèn

īnínǐnìnyīnyínyǐnyìn

4、我会背。

天安门ɑnɑnɑn

摁遥控器enenen

音乐美ininin

5、我会填。

(1)ɑ和n组成();

(2)e和n组成();

(3)i和n组成();

(4)整体认读音节()。

四、课后作业

1、在汉语拼音本子上认真书写ɑn、en、in各一行。

2、读背“ɑn、en、in”和整体认读音节yin的四声给家长听。

[《ɑn en in》教学设计(苏教版一年级上册)]

篇2：《ɑn en in》教学设计(苏教版一年级上册)

1、知识目标：学会复韵母 ɑo ou iu 及其四声,读准音,认清形,

能正确书写。

2、能力目标：学会声母与三个复韵母组成的音节,能准确拼读。

3、情感目标：通过教学培养学生的观察能力、说话能力及思维

能力。拉近同学间情感，锻炼他们的表达反应能力。

【教学重难点】：

一.教学重点:1.学会 ɑo的发音及其四声，读准音，认清形，

能正确书写。

2.理解复韵母声调的标位。

3.学会声母与所学三个复韵母的双拼，三拼音节

的读法。

二.教学难点:1.ɑo的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音。

2.拼读特别三拼连读也是难点。

3.学生对于标调位置的理解辨认。

三.解决办法:1.示范发音技巧并让学生以各种方式反复练习。

2.用儿歌来展示声调标位法,促进学生理解记忆。

3.示范领读双拼，三拼音节，让学生模仿练习。

【教学准备】：

课件、四线格板贴、拼音卡片

【教学方法】：

1.考虑一年级学生的年龄层次及性格特点，课堂教学会采用具象

的实物（例如卡片）引领带读，让学生以小组读，全班读，接

火车读，指名读等多种方式反复练习。

2.中间穿插老师与学生的表演，小动物的提问，以及学生间的小

游戏等多种有趣的方式开展教学。

3.采用板书，课件动图等形式帮助学生循序渐进理解学习。

4.学生间有交流互动提问的机会，有表演展示学习的空间。

5.教学课件的设计以卡通化的方式呈现，教学语言贴近孩子的口

语，老师问题也将由浅入深，由易到难，循序渐进的呈现，从

而逐步的把学生带入课堂，激发他们的学习兴趣。

【教学过程】：

本课程将从上节课所学的ɑi、ei、ui三个复韵母先复习引入，然后逐渐引出本课所讲内容。教学过程将利用到PPT，板书等工具，穿插老师的动作演示小问答，学生的表演竞猜等游戏来完成本课程的教学。由于时间问题，将着重针对ɑo的教学予以讲解，ou、iu的内容会一笔带过，以此在有限的时间里实现一个完整的教学过程，帮助孩子实现对这几个复韵母的读、写、记，为学生认识完整的音节打下基础。

一、复习导入

（小朋友们，大家早上好。今天啊，老师将继续带领你们去拼音城堡里游玩，去认识新的拼音宝宝。但是呢，在你们结交新伙伴前，老师想问问你们还记得我们之前交到的老朋友吗？我们上节课教了新的三个复韵母，大家还记得吗？）

请一个学生回忆上节课所学ɑi  ei  ui三个复韵母，老师带读并引出新的复韵母的学习。（课件会显示要复习的三个复韵母）

（回答的非常好，来，和老师读一遍。非常棒。这些复韵母宝宝啊都是由两个单韵母宝宝牵手组合在一起的，因为她们觉得一个人在拼音城堡里的生活太孤单了，于是他们就向外探寻新的好朋友，所以啊她们遇到了声母就组合成了音节，遇到了同类的韵母就一起组合成了新的韵母，我们就把她们就做复韵母，今天老师带领大家去认识认识新的复韵母兄弟们好不好？）

二、图片导入

1.课件逐步出现ɑ、o 学习时的的图片，帮助学生回忆并带读，根据之前复韵母的组合规律将ɑ、o 组合在一起，引起学生对新韵母的好奇，然后引领学生带着好奇去学习这个新韵母。

（大家还记得这个小姑娘嘛？圆圆脸蛋扎小编，张大嘴巴ɑɑɑ，这是ɑ韵母宝宝。再看看这个呢大家还记得吗？公鸡打鸣ooo，今天啊ɑ和o两位小朋友在城堡里相遇了，于是结成了我们今天要认识的新朋友。大家期不期待去认识他们啊？）

2.课件出示奥运五环和棉袄的图片，老师帮助学生在认识图片时加重奥运和棉袄的读音，暗示读音在其中，然后帮助学生认读。

（非常好，那老师想先考考大家了，这图上画的是什么呀？奥运五环啊？恩很好。那这幅图呢画的是什么？是一件棉袄，非常棒！其实啊我们今天要认识的这个新韵母就隐藏在他们之间。奥运的奥读第一声就是我们的ɑo，棉袄的袄读第一声也是我们的ɑo，是不是很神奇呀？来，跟着老师读一遍ɑo）

三、认读拼音

回忆ɑ、o单独时的拼音，再由给韵母戴帽子的小设想引出ɑo的四声读音。然后带领他们读新的ɑo的拼音，教读四声，让学生接火车、或小组读一读。

（1.我们呢发这个音啊要先把嘴巴摆好的口型，ɑ怎么发的？对，把嘴长大，然后呢把舌头往后缩，嘴巴拢成圆形，快速的划去o的音。来跟老师读一遍，嘴巴长大一点，恩非常好！）

（2.那么大家还记得老师当时讲ɑ、o时是不是给他们带了一顶？生回答：帽子。所以啊我们这里也给ɑo戴一顶帽子，那大家还记得当时ɑ、o的帽子是什么吗？这里啊大家开动下小脑子想一下咱们的新朋友ɑo戴帽子后应该怎么读呀，哪位小朋友来自告奋勇试一试呀？学生展示。恩非常好。）

（3.那么问题来了咱们这顶帽子要加在ɑ的头上还是o的头上呢？小朋友们猜一猜，学生自行回答。师引导说是戴在ɑ的头上，有ɑ在把帽带，来大家看一看带过帽子后的他们你们是不是还认得呀？此处课件展示图片。来跟老师读一遍。非常棒，接火车读一遍）

【表演1】：声调操：

读完后老师通过手势动作正面示范四声的表演带领学生认读（可以拉动学生一起表演），而后让学生自己看老师的表演自行认读，老师再自己认读让学生辨认正确性，最后集体认读回忆。

（接下来啊，老师要教大家挑一个声调操，同学们可以动手和和老师一起学一学，如果老师摆成这样双手平行的姿势就是读第一声ɑo那么接下来老师要考一考大家了，大家一起来回答。这个音读什么？非常好，你们学习的这么棒老师都有点羡慕了，那么老师也要来试一试，这个音读ɑo，对不对。小朋友非常棒，再读一遍）

四、板书拼音

在提前准备好的的四线格里逐步帮助学生回忆并写下ɑ、o的音形，并让学生一起与之在自己的本子上或手势描摹，标上不同音节并记忆。

（那么我们会读了，那大家会写吗？还记得ɑ和o要写在四线格的哪一格里嘛？对中格，来跟老师写一写，不能离得太远因为她们是好朋友，来同学们和老师练一练，标声调。此处板书示范）

五、音节认读

1.在板书好的ɑo左边加上声母b，引出bɑo的读音，并逐渐带出四声音节的读音，在读第三声音让学生组词（宝宝，宝贝之类的），第四声组词（抱抱，拥抱之类的）黑板会有相应的拼音卡片展示。

（ɑ和o结成好朋友后啊继续在城堡里遨游，她们呢遇见了声母宝宝b，那么构成了一个完整的音节。老师来教大家读一读这个音节，然后读四声，组词练习。）

【游戏1】：同桌抱抱

让学生同桌间按黑板演示互读bɑo的四声，如果对方读对了，就给他一个大大的拥抱。

2.根据先前读音节的方式读其他两拼音节（课件会展示一幅动

图，逐渐引领学生看图认读）

（这张图里面有什么呀？一只猫，怎么读？mɑo。猫在干嘛呀？pɑo，在哪里跑呀？草地上，cɑo。恩非常棒来和老师读一遍那么咱们这是一个一个声母和一个韵母在一起，那么老师想看看同学们能不能尝试更高难度的。）

3.加深难度，老师带读三拼音节，剩下让学生共同尝试。

（老师先带领大家认识第一个，和老师读。下面那位同学敢挑战下？）

（所有读音环节中都将利用小组读、全班读、指名读、开火车读等方式帮助学生加深记忆。）

六、ou 、iu教学

由于时间原因，会只显示课件图片一笔带过。

（很好，看来同学们已经很了解ɑo宝宝了，下面呢老师会带领大家认识ou宝宝和iu宝宝，幻灯片一闪而过）

然后是小动物带领和学生一起对所学音的整体认读。（此处有音频）

七．声调学习

【游戏2】：青蛙出题

课件随机显示几个有声调的韵母拼音，学生抢答来获得小青蛙的奖励（课件会发出表扬的音频）

（同学们掌握的非常好，那么接下来老师要考考大家了，这个音怎么读，谁来试一试？）

而后引出不同韵母标声调的位置学习，由小青蛙带来标调歌（课件也含相关视频），根据拼音带读并理解标调歌，加深学生认识。

（那么同学们能搞清这些复韵母的帽子是戴在谁的头上吗？老师给大家带来了一首标调歌。）

八．表演巩固

【表演2】：你演我猜

选择前后桌的俩位同学，前面同学背对课件面向后面同学站立，后面同学观察老师课件给出的图片以及音节通过表演展示相关拼音，让该生来猜，猜对就集体予以掌声鼓励。

（同学们表现的这么棒，老师要鼓励下大家和大家玩个游戏，我们请两个同学前后桌的，前面的同学背过黑板，后面的同学看老师给的拼音来通过表演让前面的同学猜猜看这个是什么音。哪位小朋友想来尝试一下的？）

九．复习小结

总结今天所学的课程内容，并将重点再次提出带领同学识记，给学生问题提出时间并予以解答。

（同学们今天的表现真让老师为之骄傲，看来大家对今天认识的小伙伴都很熟悉了，大家有不懂得问题也可以提出来让老师和同学们一起解答。今天咱们游玩学习的时间快要结束了，同学们是不是很恋恋不舍？那么就请课后再和她们交流交流吧！）

【课堂总结】：

整个课堂设计还是从学生的身心发展着手的，但是由于这个年龄段孩子的记忆力与注意力保持时间较短的特点，想要长时间吸引其学习兴趣是有难度的。所以课堂里要多些学生的读写，表演等主观环节，不能仅仅是老师的灌输。实际教学中老师要能关照到学生的个性特点，多激发学生的学习兴趣，拉动他们的参与性，相信此课堂的学习学生受益无穷。

篇3：《ɑn en in》教学设计(苏教版一年级上册)

出示图片, 师配乐解读。

同学们, 今天老师给你们带来了几张照片。瞧!万物复苏的春天, 烈日炎炎的夏天, 金风送爽的秋天, 白雪皑皑的冬天。

【设计意图】课堂的开头如写作的开头, 写作要求“凤头”, 导入亦如此, 短小精致, 让学生从欢愉的课间轻松融入课堂。

二、初读韵文, 字字入目

过渡:同学们想自己走进乡村的夏夜吗?

1. 借助拼音大声朗读韵文, 力求把每个字读正确, 遇到有困难的地方, 停下来反复练读。

2. 指名朗读词串, 正字正音。

3.揭示课题。刚刚同学们读的就是我们今天要学习的《识字6》。 (师板书课题)

【设计意图】低年段的识字写字是重中之重, 培养学生良好的阅读习惯, 把好初读关是教师义不容辞的责任。

三、二读韵文, 部分感知

1. 示词“夜晚”。

(1) 识字6讲的就是夏天夜晚的景色。 (贴词:夜晚)

(2) 指读该词, 师给予评价, 如“你一下子就读出了夏夜的宁静与温柔”。

评析:好的评价语是课堂效率的催化剂, 看似不经意的点评, 却已给学生指明方向。

2. 示词“繁星、亮晶晶”。

(1) 还记得夏天夜晚的星星是什么样子吗? (指名说。有的说星星很多, 有的说星星很亮……师不失时机地根据生的回答引出“繁星、亮晶晶”。)

(2) 解词“繁星”:出示繁星图, 跟着老师来数一数, 数得过来吗?有很多很多的星星, 数也数不过来, 这就叫做“繁星”。

评析:在教学过程中, 出现了一个小小的教学亮点, 当师出示繁星图, 要和学生一起来数星星时, 学生立刻反应“数不过来”, 于是, 师顺水推舟解词“繁星”, 一个教学难点就这样得到了突破。

(3) 指读这两个词语, 给予评价。

“你读出来的星星真俏皮。”

“你的朗读仿佛让老师看到了满天的繁星。”

评析:体验是因人而异的, 30个学生能看到30幅夏夜星空图。

(4) 听你们读得这么好, 老师突然想到了一首歌曲也跟星星有关, 我们一起来听一听, 播放歌曲《闪烁的小星》。

评析:听歌曲目的有: (1) 调节课堂气氛, 调动学生积极性; (2) 歌曲的内容能帮助学生进一步感知韵文; (3) 为下文唱响韵文, 埋下伏笔。

教师依次出示并讲解了课文中的其他词语。

【设计意图】教学设计中有很多地方是让学生自己感悟, 让越来越多的学生参与课堂, 让课堂不仅仅是优秀学生展示的舞台。同时, 设计中更注重让学生展开思维的联想。

四、三读韵文, 整体感知

过渡:原来乡村的夏夜如此美丽, 老师忍不住想用自己的朗读来赞美一下。请同学们闭上眼睛, 跟老师一起去经历乡村的夏夜吧。

1. 师配乐范读。

生配乐自读、指读、齐读。

【设计意图】“读”就一个字, 语文课堂“读”的重要性无需赘述, 但读的形式一定是多样化的。

五、唱响韵文, 首尾呼应

过渡:刚刚我们听了歌曲《闪烁的小星》。老师发现可以把韵文带进去唱一唱, 我们来试一试。 (生通过唱来识记韵文)

篇4：《ɑn en in》教学设计(苏教版一年级上册)

师:上课之前,我们进行“精彩识字3分钟”。同学们课余又认识了不少汉字,你是通过什么方法认识这些汉字的?

生:猜谜语。

生:讲故事。

生:编顺口溜。

生:熟字加偏旁,还有和爸爸妈妈共同做识字卡片。

师:今天老师也带来了三组汉字,咱们一起来认识一下它们好吗?仔细观察这三组汉字,它们有什么不同?

(大屏幕显示)千 干;日 曰;开 并

师:这几个汉字还有个幽默小故事呢,想听一听吗?

[点评:通过交流复习猜谜语、讲故事、编顺口溜、熟字加偏旁以及和爸爸妈妈共同做识字卡片等识字方法,让孩子轻松地进入学习状态,既复习巩固了多种趣味识字的方法,又调动了学生自主识字的兴趣。]

二、 我会认,我快乐

师:同学们,感觉学习汉字怎么样?

生:真有意思!

师:今天我们就来学习更多的汉字,请同学们齐读课题“识字2”。

师:同学们现在已经是一年级的小学生了,每天几点起床?起床后又做些什么?(指名答)

师:有位小姑娘叫晶晶,也是一年级的小朋友,她每天早上的生活又是怎样的呢?请看大屏幕。(点击出示上半部分情境图)仔细观察一下,然后告诉大家,你看到了什么?

(学生纷纷起来发言,师指导学生把话说完整、说具体)

师:是呀,太阳公公张开了笑脸,闹钟清脆地响起,小鸟在欢快地唱着歌,愉快的一天开始了。(出示词语:太阳 闹钟 小鸟)请两个同学来读一读这三个词语。

师:晶晶听到小闹钟响起,她会怎么做呢?

生:穿衣服。

生:走下床。

师:(出示词语)穿衣 下床 起早

师:(点击出示下半部分情境图)晶晶起床后又会做哪些事呢?我们接着往下看。

(生举手发言)

师:(出示词语):刷牙 洗脸 用餐/上学 升旗 做操

师:同学们,你们能把这几组词连起来读一读吗?

(生自由读——指名读——开火车读——赛读)

师:一天的学习生活就这样开始了,学了这几组词语,你想说什么?

生:早上的时间很宝贵。

生:不能浪费时间。

师:是啊,说得太好了。我们一定要珍惜早上的时光,动作要快,上学不能迟到。所以人们说“一日之计在于晨”啊!

[点评:在词串教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。认了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。教师引导学生结合自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,激活思维。]

三、 我会读,我快乐

师:这几组词语连起来读,就像是在读一首美丽的小诗。听老师读。

(生学着老师的样子练习读)

师:同学们读得非常好,如果把拼音去掉,你们还能读得这么好吗?

生:能!

师:谁愿意来读一读,跟老师比一比?

(两名学生读)

师:听你读后,我体会到了你愉快的心情!后面那位同学还加上了动作,非常好。我们一起拍着手读一读。

[点评:让学生凭借自己的感悟和理解,对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果,体现训练的层次性。通过拍手打节奏,让学生体会词串的节奏感。]

四、 我会做,我快乐

师:下面我们就来做个小游戏,好不好?请两名同学,一个做动作,一个来猜。(依次出示词语卡片,一个比划一个猜)

师:做完游戏,这些词语娃娃该回家了。可这一课里的几个生字宝宝却不想走,它们很想留下来和大家做朋友,最先跑出来的是这几个!(出示一类生字:太 小 鸟 下 早 牙 上)

(生齐读)

师:看,又跑来几个。谁认识它们?(出示二类生字:阳 钟 穿 床 餐)

[点评:让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强识字兴趣,理解词语的大意,引导低年级的孩子主动学、学中玩、玩中学,使汉字的音、形、义有机结合,巩固识字。]

五、 我会写,我快乐

师:在这一课中,出现了四个新的笔画,(出示:竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折)伸出你的小手跟老师一起书空。

师:我们先来看“太”这个字,你是用什么方法记住这个字的?

生:因为以前学过“大”,再加一点,就变成今天要学的“太”了。

师:你是用“熟字加减法”记住的。

师:谁再来说说你是怎样记住“鸟”字的?

生:我把“鸟”字的每一笔都当成小鸟身体的一部分来记的,横折钩像小鸟的头,竖折折钩像鸟的身子,点像小鸟的眼睛,下面长长的一横像小鸟的脚。

师:你的办法真好!怎么知道的?

生:是哥哥告诉我的。

师:“早”这个字谁有好办法来记住呢?

生:我用猜谜语的方法来记住它。太阳从地平线上升起来,就是“早”。

师:那么短的时间,就想出这么棒的谜语,真不愧是“识字小博士”!

师:今天生字里还有一组反义词,你知道是哪两个吗?

生(异口同声):上 下。

师:经过同学们这么一说,这几个字就在我们的脑海里留下了深刻的印象。不过,这些字只记住了还不行,还得会写,并且还要写好。那么,怎样才能把字写好呢?

生:姿势正确。

生:一笔一画地写。

生:看清每一笔在田字格中的位置。

师:今天我们一起来写两个字:鸟、小。

师:“鸟”这个字特别要注意的是“竖折折钩”,鸟的头不能比身子大。第一笔“撇”像鸟的嘴巴。“撇”下有“竖折折钩”,“竖”不出头。(老师边写,边讲述注意的地方)

师:“小”的笔顺规则是“先中间,后两边。”请同学们伸出手指,按照课本上的笔顺书空一遍。然后,仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。在书上认认真真地描红,然后在本子上工工整整地写一个“小”字。

(学生练写,教师巡视,提醒坐姿)

[点评:写字教学是识字教学的一个重要环节,教师的指导作用不可少,而且有效的指导尤为重要。要发挥教材的优势,充分利用田字格读帖、描红、临摹,让学生在实践中掌握写好汉字的本领。]

师:学了这节课后,同学们最大的收获或感受是什么?

生:要珍惜时间,尤其是早晨的时光太宝贵了!

生:中国的汉字太有趣了!

师:是啊,中国的汉字的确很奇妙,同学们课后请继续用咱们说过的多种识字方法,去认识更多的汉字,祝愿你早日成为咱们班的“识字小明星”。

篇5：苏教版一年级上册 家教学设计

一、导入

师：孩子们，你们看，这是什么？（ppt：房子），你们看，它变了，汉字里的这个偏旁叫宝盖头，他就是代表房子，咱们一起来写一写它。

师：再看，谁又来了。（猪）它也变了，这个部分就代表猪。这两个部分组合在一起，就是一个汉字，它念什么？（生：家）

师：你们可真厉害，已经会读了，那会拼它的拼音吗？

师：在过去，家里有了房屋就有了遮风挡雨的地方，有了小猪就可以吃饱肚子或者和别人换东西了。自然界的万事万物都有自己的家，小朋友也有自己的家，今天，我们就来学习一首有关家的诗。

师：伸出能干的小手和李老师一起来写一写课题。

5、家 师：请孩子们齐读课题两遍。（提前交代）

二、初读课文

师：请小朋友们快速把课本翻到83页，你就会看到这首优美的小诗。师：孩子们的动作可真是又轻又快，那李老师要奖励大家来听一听课文录音了。孩子们可要做到眼睛仔细看，耳朵仔细听，嘴巴不出声。

（播放课文视频）

师：孩子们已经听得入神，看得入迷了，那你们想读吗？（想）师：请孩子们借助拼音读课文，不会的字多读几遍，不要添字，也不要漏字。（生自读课文）

师：同学们读得可真认真，谁想来展示自己朗读的本领。李老师要请坐姿优美的好孩子。

生读（纠音，同时给予朗读指导）另一个学生读。——学生评价

师：这首诗里有几个词语特别难读，咱们一起来读一读。（ppt：蓝天

白云

树林 小鸟）

师：这首诗里还有三个轻声的词语，你能找到它们吗？ 生答，ppt展示：鱼儿、种子、我们 师范读，学生跟读

师：这次李老师不帮你们了，自己轻轻的读一读。（学生自读）师：再轻一点，不要吓到我们的鱼儿和小种子。

师：把难读的字都读了，看看你们的朗读有没有进步？（全班齐读）师：齐读没问题了，敢比赛吗？（男生和女生赛读）

三、精读课文

（一）第一行

师：咱们班的男生和女生都读得同样好听。那谁能把第一行读好呢？（ppt展示第一行）

（两名学生读）（给予适当的评价）

师：老师觉得你们读得非常好，所以我也想表现一下，你们能不能也给我一个机会。（师朗读）师：你们觉得李老师读得怎么样？（生说）

师：听见你们都在表扬我，我真的太高兴了，你们想知道我是怎么读的吗？那你们听好了，这可是一个秘密，我一般不轻易告诉别人。当我一边读，我脑子里就一边想，一边画画，当我读到蓝天是白云的家，我就仿佛真的看到了一朵朵棉花糖似的白云在无边无际的蓝天里漂浮，就这样我一边读一边想，一边想一边读蓝天是白云的家。（加上动作）

师：孩子们，闭上眼睛想一想你见过什么样子的白云飘荡在蓝天里？现在带上你的想象自己读一读这句话。

学生读

师：在你们的读书声里，老师真的看见一朵朵白云了，带上动作你们还能读得那么好听吗？

（指名两生来）全班起来齐读。

师：孩子们，白云的家在哪里？ 板书：蓝天

白云

（二）第二行 师：（看图）你看到了什么？ 师：那树林是谁的家？（小鸟）师：小鸟在树林里都会干什么呢？ 生：在飞翔，在摆窝，在······

师：对呀，小鸟离不开树林，只有在树林里，小鸟才能筑巢、才能自由的飞翔，唱歌，所以说（生：小鸟是树林的家）

师：小鸟们生活得多么愉快，你能读出小鸟的快乐吗？ 师：你读得就和小鸟唱歌一样动听。师：听见你的读书声老师都陶醉了。

师：孩子们，现在把自己想象成一只小鸟，加上小鸟的动作，美美的读一读这一行话吧。

指名读，全班读。

师：真是一群快乐的鸟儿。小鸟们，你们的家在哪里？ 板书：树林

小鸟

（三）第三行

师：白云和小鸟都找到了自己的家，那鱼儿的家呢？（看图）师：你看到了什么？（很多很多的小鱼在干什么）

师：你们看，小鱼在水里还对着我们笑呢，他们生活得怎么样啊？

师：是呀，小鱼在水里生活得非常的舒服自在，如果离开了水，小鱼们会怎么样？对呀，所以说小河是鱼儿的家。

师：哪条小鱼儿能把这行读好？（一生读）师：评价

师：现在请笑得最甜的这条小鱼来读一读。

师：大家都想读，那就大家一起来。（全班齐读）

师：那加上动作要怎么读好这一行呢？先想一想，想好就举手。指名加上动作读 师：读得真好，老师奖励你可以邀请你的一位好朋友和你一起读。两名学生读。

师：咱们全班一起来。板书： 小河

鱼儿

（四）第四行

师：下面李老师请大家看一个神奇的景象，睁大眼睛看好咯。（种子发芽的视频）

师：你们想到了诗中的哪一行？大声读给李老师听。师：孩子们，冬天马上就要到了，天气越来越冷，咱们的小种子可怎么办呀？ 生：小种子可以在泥土。

师：小种子在泥土里干什么？（睡觉）

师：在天寒地冻的冬天，小种子在泥土里美美的睡觉会是什么感觉？ 生：舒服。师：舒服的小种子你来读一读这行话 生：暖和。师：暖和的小种子你来读一读这句话。（小种子睡得多香啊，再慢一点，再轻一点，别把小种子吵醒了）

师：其实种子可不仅仅只是在睡觉，它还在吸收泥土里的营养，到了春天，它才能发芽、长叶、开花呢。所以说泥土是种子的家。

师：刚才小朋友们读得可美了，那你们加上种子发芽的动作你们还能读得那样美吗？（师边说边做动作）

师：和自己的小同桌合作一起来练习练习吧。学生读——师：这棵小种子长得多带劲啊！全班齐读。

师板书

泥土

种子

师：咱们班的孩子们轻轻松松就把前四行给学会了，现在挑战升级了，要小朋友们自己把前四节读完，注意停顿。（学生读）

师：老师想和孩子们玩个接力赛游戏，老师背前面的，你们来接后面好不好？（比如说老师背蓝天是想，小朋友们马上接是白云的家）。你们可不要把接力棒拿掉咯。（师生读）

师：现在给大家两分钟的时间把前四行话背下来。（学生练习）师：老师要请小眼睛最亮的XXX来背一背。（生背）师：谁敢来挑战他。（一生来）

师：会背的孩子起来，咱们一起来背一背。

（五）学习最后一句

师：孩子们读得真好听，从孩子们的读书声里我都感受到白云、小鸟、鱼儿在自己家里是多么幸福、快乐。其实我们小朋友和他们一样也有自己幸福的家庭，许许多多幸福的家庭和在一起就变成一个大家庭。请孩子自己读最后两行。读完的小朋友用最优美的坐姿给李老师发出信号。

指名读——齐读

师：小朋友们你们看，这就是我们祖国的地图，谁知道我们的祖国叫什么名字。（提醒学生把话说完整。师：你要是把话说完整了就更好了）

简称：中国 全称：中华人民共和国

师：接下来老师将和大家一起去欣赏祖国美丽的风光（ppt展示祖国风光）师：看了这么多图片以后，你们觉得我们的祖国怎么样，你想说什么？ 生说

师：是呀，我们的祖国可真美，就像一个大花园，小朋友们就生活在这美丽的地方，那小朋友每天在祖国妈妈的怀抱里都干什么呢？

生：学习生：锻炼身体 生：玩耍

师：生活在这个大家庭里，可真是一件自豪的事情，谁能自豪的读一读这句话。（生读）（评价并且给以指导）

师；祖国可不仅仅是一五班小朋友的家，还是全中国小朋友的家，让我们代表全国的孩子来自豪地说我们是······。

师：这篇课文已经学完了，你能完整的读好吗？不着急，自己练习。（学生自己练习）

师：谁愿意把这首诗朗读给大家听呢？ 师：谁愿意一边做动作一边读给我们听呢？（你都不用看课本，是在吟诵了，真厉害）

几名学生读——全班起立齐读（配上音乐）

（四）拓展延伸 师：这首诗美吗？这首诗在小朋友们的演绎下更加美妙无比，小朋友们想不想也来做小诗人，编一编诗呢？（学生看图编诗）——齐读学生编的诗

师：小朋友们发挥想象，你能想到图片以外的东西吗？

五、总结

篇6：《ɑn en in》教学设计(苏教版一年级上册)

沙滩 贝壳 脚丫

海风 海鸥 浪花

珍珠 鱼虾 海带

港湾 渔船 晚霞

这一课就是围绕大海这个中心把词语“串”起来的，经过精心组织，12个词之间产生了联系，并形成一个极为生动的语言环境。因此，我们不能为了识字而识字，要在认读字词的基础上，通过诵读、想象去体会、感悟，让学生由词语想到具体事物，由词串想到特写的画面，丰富学生想象的空间：

一、借助拼音，自学生字词。

学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我认为可以按照这样的程序自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，教师要有针对性地予以指导。如“风”是后鼻音，“晚”和“湾”声调的差别，“鱼”和“渔”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形。

二、词图对照，认知事物。

在学生能正确字词的基础上，让学生按照自己对词义的理解去观察课文插图，从图中找出词语所指的具体事物。我设计了这样一个教学环节--给情境图贴词卡。

师：字音读准了，词也会读了，这些词都懂了吗？现在我们到大海边辨认一下。（出示小黑板上贴着的大幅情境图）老师把这些词卡发给同学们，请你们给大海边的景物挂牌子。（学生很兴奋，小手举得高高，师发词卡）拿到词卡的同学先把手中的词读给大家听，再想想该贴在哪儿，没发到的同学别不高兴，你们当小老师，看他们贴得对不对。

生挂词卡，其中一位同学举着写有“海风”的词卡不知所措。

师：哪位小老师愿意来帮帮他？

生又纷纷举手，师指名上台。

学生将“海风”挂在桅杆上飘动的小旗旁。

师：海风看不见摸不着，你为什么要挂在这儿？

生：因为我看到了小旗子在飘，一定是海风吹的。

师：你观察得真仔细，又爱动脑筋，真棒！大家一起来看看他们挂对了没有？（学生读词）

这一设计将文字与事物相匹配，既巩固了对字词的认识，又理解了词义，认识了事物。

三、诵读词串，展开想象，进入情境，品味欣赏。

诵读词串是词串识字教学的重要环节，能让学生充分感受语言文字的优美。可以先分别进行横排朗读，注意各排词语间的联系，再连贯起来诵读整篇词串，让学生边读边想象画面，最后指导学生运用恰当的语调与停顿，注意末尾押韵，读出轻重缓急的韵味和乐感。如指导读第一行“沙滩

贝壳脚丫”：

师：大海美吗？好玩吗？让我们一起去看一看玩一玩吧！捧好书，读第一行词。读一个词就要在头脑中想象一个画面。

学生自由朗读第一行。

师：这处景点谁喜欢？来读读。

学生朗读。

师：“沙滩”能读得再大一点吗？“贝壳”能读得再美一些吗？

生：能！（生再读）

当我发现学生读得不到位时，就借机指导--

师：怎样才能读出画面来呢？老师是这样边读边想的，读“沙滩”这个词时，我就想沙滩多大呀，沙子软软的，踩在上面可舒服啦！读“贝壳”这个词时，我又想沙滩上贝壳真多呀，千奇百怪，五颜六色。读“脚丫”这个词时，我眼前就看到一个个活泼可爱的小朋友光着脚丫在沙滩上拣贝壳，玩得可高兴了！就这样，我由词想到了图画，又由图画想到了词。来，听老师读，跟老师一起想。

……

引导学生诵读词串，激发学生边读边想象，不仅可以加深学生对词语的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣。

四、指导写字，笔笔到位。

苏教版教材每课生字后面都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我们要严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还要充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“沙、浪、渔”时，我先让学生仔细观察，看看这三个字有什么共同点，（都是左右结构，左窄右宽，都有三点水）归纳出来后让学生看“练习四”后的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星。这对我们来说是举手之劳，对孩子来说却有相当大的激励作用。

篇7：《ɑn en in》教学设计(苏教版一年级上册)

1. 认识本课生字，会写田字格中的生字，两条绿线内的字只识不写。掌握新笔画“飞”(横斜钩)。

2. 正确、流利地朗读课文，读准带有后鼻韵母的音节，读出喜爱的语气，背诵课文。

3. 知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。

4. 练习说说短语“什么样的什么”

教学重难点：正确、流利地朗读课文，读准带有后鼻韵母的音节，读出喜爱的语气，背诵课文。知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。练习说说短语“什么样的什么”

教学时间：两课时。

第一课时(总课时第74课时)

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文，读准带有后鼻韵母的音节。

2、知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。

3、学会本课生字，掌握新笔画“飞”(横斜钩)。

教学重难点：学会新生字，掌握新笔画。

教学过程：

一、谈话导入

1. 这段时间天气有了什么变化?知道谁来了吗?

2. 揭题：秋姑娘

指导读准：“秋姑娘”的“娘”是鼻音，要读轻声。

出示图片：小朋友各秋姑娘打个招呼吧!

3. 过渡：秋姑娘来了，她藏哪儿了?我们一起来找一找。

二、初读课文

1. 一读，认读字词，扫清阅读障碍。

(1) 小朋友拿起课本听老师读一读这首诗歌，找一找秋姑娘藏在哪儿了。

教师配乐朗读课文。

指名说。

(2) 小朋友说得真好，想不想去读一读?

要求：A有“?”画出生字，读准生字字音。

B读通读顺课文，难读的地方多读几遍。

学生自读。

(3) 检查字词掌握情况。

A读准轻声词语。

出示词语：抱抱、闻闻、尝尝、听听。

来了、哪儿、月亮、漂亮、衣裳、地方。

指导学生读好轻声，读准字音。“听”是后鼻音，“闻”是前鼻音，“尝”和“裳”是翘舌音。

自由读、指名读、小老师带读、开火车读。

B认读短语。

出示短语：凉爽的风儿、桂花的清香、甘甜的果实、小虫的歌唱。

圆圆的月亮、美丽的面庞、火红的枫叶、漂亮的衣裳。

教师领读，把“的”读得又轻又短。“凉”和“亮”是边音，“风”“清”“枫”是后鼻音。

去拼音认读，指名读、开火车读。

2. 二读，读通课文，了解大意。

过渡：小朋友读得真好，能把整篇课文读得更好吗?试一试。不过一定要先弄清读书的要求。

(1) 出示要求：

A把句子读连贯，不熟练的地方多读几遍。

B找一找课文一共有几句话。

C用“--”画出秋姑娘藏在哪儿了。

(2) 学生自由读。

(3) 逐句朗读课文。

第一句：仔细看，这里出现了一个新标点符号朋友，它是谁?

认识问号。

怎么读好它?

试着读，读出疑问的语气。

第二句：读一读，秋姑娘做了些什么。

抱抱凉爽的风儿，闻闻桂花的清香，尝尝甘甜的果实，听听小虫的歌唱。

你觉得秋天怎么样?指名读、男女生读、齐读。

第三句：指名读一读。

这句写的是什么?

秋天真是太美丽了，把这句读读好。

指名读、齐读。

第四句：齐读。

读好“走遍”“每一个”。

(4) 这么美的秋天，让我们连起来读一读整首诗。

齐读全诗。

二、指导写字

1. 出示生字：了、风。

2. 认读生字卡片：指名读、开火车读。

3. 分析字形。

(1) 风：认识新笔画“(----)”(横斜钩)

A了解笔顺。(看书写动画，书空)

B观察笔画位置。每一笔在田字格里怎么摆呢?

教师范写：“风”字要收腰，腰要收得高，里面先写撇再写点。

C书空记忆字形。

(2) 了(方法同上)。

教师范写：两笔写成，第二笔是竖钩，写在竖中线上。

(3) 生描红仿写。

打开书，在田字格里描红。写字的时候，注意姿势--身正，肩平、臂开、足安。

三、布置作业

1、练习正确流利地朗读课文。

2、观察秋天事物的变化。

第二课时(总课时第75课时)

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文，读出喜爱的语气，背诵课文。

2、知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。

3、练习说说短语“什么样的什么”

教学重难点：知道秋天的一些特征，感受大自然美好的情趣。练习说说短语“什么样的什么”

教学过程：

一. 营造氛围，激趣导入

1. 课件展示秋天的情境图。

小朋友，你喜欢秋姑娘吗?瞧，她来了，快和她打个招呼吧!

2. 学习第一句，总领全文。

(1)(课件演示秋姑娘不见了)秋姑娘藏哪儿了?

出示：秋姑娘来了，她藏哪儿了?

指名读、齐读。(读好“?”，读出疑问的语气)

(2)美丽的秋姑娘究竟到哪儿去了?请小朋友把课本打开，把书拿好，请你大声地读读课文，等你读完课文就明白了。

(3)学生自读课文，初步感知课文内容。

二.精读课文，学习第二、三句

1.秋姑娘干什么去了?

出示，指导读：凉爽的风儿，桂花的清香，甘甜的果实，小虫的歌唱。

你觉得这些事物有什么共同点?(它们与秋姑娘有什么关系呢?)

师小结。

练说：除了这些，你知道秋天还有--的--。

3. 出示：抱抱凉爽的风儿，闻闻桂花的清香，尝尝甘甜的果实，听听小虫的歌唱。

(1) 自由读，边读边想像，你仿佛看到了什么，感受到了什么?

A鼓起腮帮吹一吹(师生共同吹气)，真凉快啊!指导读好：凉爽的风儿。

B见过桂花吗?拿出桂花给小朋友看一看，闻一闻，怎么样?指导读好：桂花的清香。

C出示丰收的水果图片，张大嘴巴尝一口，什么味道?指导读好：甘甜的果实。

D播放视频看看秋虫，听听它们的叫声，好听吗?真想参加它们的音乐会呢!指导读好：小虫的歌唱。

(2) 让我们和秋姑娘一起去拥抱秋天吧!

指导感情朗读。

指导表演读，指名表演。(演出对秋天的喜爱0

(3)秋天多快乐啊!她走遍每一个地方。

秋姑娘还会去哪些地方?做些什么呢?

出示秋天的美景图，让学生展开想象，练习用上“--()和()”这样的句式说一说。

出示：抱抱凉爽的风儿

闻闻桂花的清香

尝尝甘甜的果实

听听小虫的歌唱

--()的()

4. 秋天不仅可爱，还很美丽呢!

(1) 出示圆月和红枫图，你看到了什么?

(2) 出示句子：圆圆的月亮，是她美丽的面庞，火红的枫叶，是她漂亮的衣裳。

指句读、齐读，你读懂了吗?你仿佛看到了什么?指名说。

(3) 秋姑娘真美啊!指导感情朗读。

指名读、男女生读、齐读。

(4)你觉得还有什么是她美丽的面庞呢?还有什么是她漂亮的衣裳呢?

练说：--，是她美丽的面庞，

--，是她漂亮的衣裳。

(学生可以选择一句说一说)

三.练习背诵课文

四.总结练笔

秋姑娘今天真开心，你们朗读了一首这么美的小诗送给她。(出示图片)秋姑娘回到家，告诉了春姑娘、夏姑娘、冬姑娘，她们听说了，非常羡慕，都希望自已也能有这么一首美的小诗，你们能模仿课文，帮她们完成这个心愿吗?

1. 选择自已最想帮的一个姑娘，四人小组，先练习说一说。

师出示开头和结尾的句子。

2. 交流评议。

3. 作业：回家后可以说给爸爸妈妈听，或者写下来，不会写的字用拼音代替。

篇8：《ɑn en in》教学设计(苏教版一年级上册)

1.学会本课5个生字, 两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

学写三点水, 认识“河”、“湖”、“海”这些含有三点水的字。

2.感受大海的美丽富饶, 体验在海边沙滩玩耍的乐趣。[教学过程]

一、激趣导入

小朋友, 你们去过大海吗?谁来说说你最喜欢大海的什么?

设计意图:由于我们并未生活在海滨城市, 大海离学生的生活实际比较遥远, 无形之间拉大了学生与文本之间的距离。而这样的说话设计, 潜移默化地唤起了学生已有的生活体验, 拉近了学生与文本之间的距离, 能引领学生较快地进入韵文所创设的情境。

这节课, 老师就再带你们去海边走一走。看一看, 玩一玩!

二、精读感悟

(一) 学习第一组词语

1. 学习第一组词串。

(1) 出示沙滩图, 请小朋友们仔细观察这幅图, 你在图上看到了什么 (相机呈现:沙滩, 贝壳, 脚丫) ?

(2) 你能读好这组词语吗?自己练练。 (指名读) (3) 重点指导读好“贝壳”一词。

请小朋友们轻轻把书翻到102页, 仔细观察书上的这片沙滩上的贝壳, 练习说话:

沙滩上的贝壳真漂亮啊, 有 () 的, 有 () 的, 有的像 () , 有的像 () ……

(4) 练习读好第一组词, 带着高兴的心情, 边读边在脑海中想象画面 (女声读, 男生读, 齐读) 。

(二) 学习第二组词语

过渡:听了你们的朗读, 老师仿佛真的来到了海边, 多舒服呀!听, 阵阵海风吹来, 瞧, 海鸥自由飞翔, 大海妈妈托起了无数的浪花宝宝, 正在追逐, 游戏呢 (播放海浪声、海鸥声) !

你有信心读好这组词语吗?呈现“海风、海鸥、浪花”, 同桌互读, 指名读, 齐读。

(三) 学习第三组词语

过渡:小朋友, 你们知道吗?大海妈妈可神奇啦, 她的肚子里珍藏着数不尽的宝贝, 想看看吗?

1. 出示图片:

这是珍珠, 你看到了 () 的珍珠?能美美地读一读吗?这是鱼虾, 这是海带, 小朋友在生活中吃过海带吗?

2. 整体呈现词语:珍珠、鱼虾、海带 (开火车读:单列, 双列, 齐读) 。

3. 你还知道大海妈妈的肚子里藏着些什么?那就让我们随着镜头做一次海底旅行吧!

4. 学生欣赏海底奇景。

5. 拓展词语:珊瑚紫菜夜光藻

带鱼鳕鱼金枪鱼乌贼蓝鲸大白鲨

(1) 指导读好生字:珊瑚, 紫菜, 夜光藻, 带, 鳕, 枪, 贼, 鲸, 鲨。

(2) 领读, 小老师领读, 齐读。

设计意图:海底生物种类繁多, 千姿百态。第三组词语为学生探寻海底世界的奥秘打开了一扇窗。利用文本的空白, 结合学生的兴趣点, 设计这样的词串, 且在形式上较课文有了一定变化 (两字词、两字词、三字词) , 增加了词汇, 扩大了学生的识字量, 使识字教学悄然无痕, 趣味盎然。

(四) 学习第四组词语

过渡:时间不早了, 太阳要落山了, 渔民伯伯驾着渔船回家了。蓝天是白云的家, 树林是小鸟的家, 小朋友们, 你们知道渔船的家是哪儿吗?多么温暖的家呀, 谁能读好它。

三、整体整合, 诵读课文

1.多美的大海呀, 海滩上……海面上……海底下……海港里…… (引读)

2.能不能把这篇韵文连起来美美地读一读? (配乐朗读, 捧起书来读)

3.去掉注音, 朗读全文, 一边读一边在脑海中想象画面。

四、指导生字

出示“沙”、“浪”、“渔”, 找找规律 (左右结构、左窄右宽、都含有三点水的偏旁) 。

2.补充含有三点水的字“河”、“江”、“湖”。拍节奏记住这些含三点水的字。

水—加工—成江

水—加可—成河

水—加胡—成湖

水—加每—成海

设计意图:用简单的口令配上节拍进行游戏。给同一偏旁三点水加“零件”组成一个新字, 再组一个三字词语, 按照一定的节奏吟诵, 学生对这类字的音、形、义有了初步的了解。在游戏中识字, 初试行口令记生字, 让学生也来“附庸风雅”。如果我们把学生学习的起点极力拉近, 定位在学生真实的学情上, 把教学的终点无限推远, 着眼于孩子终身发展的基础上, 那我们的教学就能达到有效乃至高效。

3.你还认识哪些含有三点水的字 (根据学生发言相机板书) 。

4.根据板书引读:“水加×成×”。

5.区分“鱼”和“渔”的不同用法。鱼:上为头, “田”为鱼身体, “一”可想象为水面, 鱼头鱼身正跃出水面。渔:捕鱼。小字谜:水中捕鱼, 打渔为生。

6.选字填空:

我会填:金 () , () 船, () 夫, () 群。

7.拓展“渔”组成的词语。小朋友, 你们知道吗?“渔”的好朋友可多啦。捕鱼的船叫———“渔船”, 捕鱼的人叫———“渔夫”、“渔民”、“渔翁”, 靠捕鱼为生的村子叫———“渔村”, 捕鱼用的网叫———“渔网”, 捕鱼时唱的歌叫———“渔歌”, 捕鱼船上点的火叫———“渔火” (呈现词语, 引读) 。

五、小结

篇9：《ɑn en in》教学设计(苏教版一年级上册)

1.用欢快、活泼有弹性的声音唱歌，能熟练地、有表情地演唱歌曲。

2.通过参与歌表演、律动等综合性艺术表演活动，感受劳动歌曲的特点，使学生的想象力得到发展。

教学重点：体验劳动创造财富的快乐，感受音乐的基本情绪，并能随音乐即兴表演。

教学难点：

1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的节奏型。

2.连续三度跳进，不易唱准，需多次模仿练习。

教学过程：一、创设教学情境，练会节奏

师：“小朋友们，今天森林中的小熊猫邀请樊老师去它家做客，你们想不想和我一起去啊？”（生答）师：“小熊猫家住的比较远，樊老师坐火车去，中间还要中途休息呢。呜，火车开啦！”（放《火车开啦》的音乐，老师在教室里边唱边做开火车律动，火车轰隆轰隆地向前开，音乐结束时，火车到达第一个站点小鸭家门口时停下来）。师：“哪位小朋友愿意帮老师按小鸭家的门铃，喊一下小鸭和我们一起去小熊猫家做客？”（课件出示小鸭家门铃的节奏谱：×× ××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏）师：小鸭们听见了吗？（小鸭们回答：听见了）师：“请用你们自己的叫声按照门铃声的节奏来回答好吗？”（生戴着头饰按节奏边表演小鸭动作边按节奏用叫声回应。）师：“请小鸭们跳上火车和老师一起去做客吧！”（扮做小鸭的学生跟老师一起随着《火车开啦》的音乐边表演边唱。）师：“火车飞快地奔驰着，小朋友们看下一站到了，呜。”（火车停在小猫的家门口）师：“哪位小朋友愿意帮助老师去请小猫们和我们一起去做客呀？”（出示小猫咪们家门铃的节奏谱：×× ×××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏。）师：“小猫们你们听见了吗？（生答），请你们用门铃的节奏回答一下。”（生戴着头饰边表演小猫的动作边按节奏用叫声回应）师：“请小猫们跳上火车，我们继续向前走。”（学生继续随着《火车开啦》的音乐边走边演唱《火车开啦》。再开到小鸡的家，门铃节奏与小鸭家一样，进行第一个节奏的巩固；最后开到小狗的家门铃节奏与小猫家一样，进行第二个节奏的巩固）

二、自然导入新课，感受旋律

师：“小熊猫家快到了！小朋友们，森林里的小动物们一起演奏乐曲，欢迎咱们这些远方来的客人。请小朋友们跟着他们演奏的音乐下火车，找到自己的座位坐端正。”（播放《快乐的小木匠》伴奏音乐）师：“正当小动物们起劲地演奏着乐曲欢迎我们的时候，忽然从小熊猫家中传来了很奇怪的声音，听一听是什么声音呢？”师：“小朋友们都动脑筋了，说得也特别的好。对，这是小熊猫在做木工活时发出的声音：有用锯子锯木头的声音，还有榔头敲钉子的声音。请你们用嘴巴来模仿一下锯木头和敲钉子的声音。”（生兴高采烈地模仿）。师：“小朋友们想不想学学小熊猫，也来做一回小木匠？（生答）那我们一起听着声响用嘴巴模仿着，再做一做小木匠的动作。”（师生共同模仿木匠干活，同时用口技模仿声响。）师：“小朋友们表演得真像，大家很快乐吗？（生答）小熊猫在做木工活时也很快乐，它一边干活还一边唱歌呢，让我们坐端正竖起小耳朵一起来欣赏它快乐的歌声。”（播放歌曲《快乐的小木匠》）师：“小朋友们你们可不可以向小熊猫那样边唱边干活呢？（生答）我们一起用小鸭、小鸡和小猫的叫声来模仿一下小熊猫的歌声。”（《快乐的小木匠》伴奏起，师生共同边表演边用三种小动物的叫声哼唱旋律。）师：“小朋友们唱得很棒，做得也很棒！你们知不知道小熊猫学做木匠的故事呀？（生答）小熊猫是森林中一个非常聪明的孩子，它的爷爷是森林里最好的木匠，小熊猫就想跟着爷爷学做木匠，可它学习不专心还没有学到爷爷的真本领，就去帮森林里动物们干活去了，结果笑话百出。我们来看看它是怎样帮长颈鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）师：“看了这段影片你觉得，小熊猫的木匠活儿做得怎么样？它应该怎样做呢？”（学生动脑筋发表各自意见。）师：“后来小熊猫改掉了坏习惯，经过自己刻苦努力的学习，终于成为一名优秀的小木匠，做的东西不仅漂亮而且坚固，小动物们都非常喜欢他。现在小熊猫把干活当成了一件快乐的事情，干活的同时就唱歌，让我们再来听一听它快樂的歌声。”（播放动画《快乐的小木匠》。）

三、新歌教学

师：“小熊猫在他的歌中都说了些什么？我们一起来看一看。”（出示歌曲）

1.按节奏读歌词。师：“小朋友跟着老师把小熊猫的话读一读。”（生跟着老师读第一段歌词。然后按一问一和的方式分角色朗读歌词。）

2.听、模唱学唱歌。师：“小朋友们想不想学这首歌？（生答）老师先来学学小熊猫的歌声。”（教师弹琴范唱歌曲，学生欣赏，然后进行教唱）

3.分角色演唱巩固。师：“小朋友们学得真快，森林里的小动物们非常佩服。他们希望能听到大家美妙、动听的歌声。你们愿意唱给他们听吗？”（生答）

4.师生共同歌表演。师：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小动物们的阵阵喝彩！小朋友们，你们还记得前面我们模仿了小熊猫做木匠活时候，都有哪些动作吗？（学生模仿。）下面我们一起边唱边表演，看哪个小朋友表演得最棒？”（教师也参与进去和学生一起随着音乐即兴表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；师生共唱第三段，一起表演。）

5.开动脑筋起歌名。刚才小朋友们在演唱的时候，小熊猫轻轻地对我说，它的歌曲到现在还没起歌名，它想请远方来的小客人帮忙起个歌名，你们看起个什么歌名比较好呢？刚才，小朋友们都说得非常好！最后让我们再和小熊猫一起边唱边干活，共同分享劳动的快乐！

四、快乐下课

篇10：《ɑn en in》教学设计(苏教版一年级上册)

教材简析：

本课讲星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事，全文共有四个自然段。第一自然段讲星期天“我”跟着爸爸妈妈去公园看菊花。第二自然段讲公园里的菊花好看极了。人们舍不得离去。第二自然段讲大家都很喜爱菊花的原因。第四自然段讲听了爸爸的话，“我”觉得菊花更好看了。田字格里的9个范字是本课要学会的生字，插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子以及我跟爸爸妈妈看菊花的情景。

菊花，斗雪凌霜，香气远播，被人们喻为“花中君子”，自古就受到了人们的喜欢与赞美。

本文以看菊花为题，具体描写了“我”和爸爸妈妈看菊花的情景以及爸爸对菊花的赞美。课文第二自然段着力描画了菊花之美。“黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。”这一句写菊花的色彩，黄白绿红，色泽明丽，和谐相致;写菊花的繁多，由一朵朵到一丛丛到一片片，随着游人视线由近及远，铺展开去，呈现了菊花竞相开放的喜人形象;写菊花的活力，它们正迎着深秋的寒风开放，显示了蓬勃生机，性格坚强!

“爸爸说：‘天冷了，许多花都谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。’”这一句是看菊花过程中爸爸的议论。深秋时节，百花凋谢，经不住冷的考验，只有菊花还迎寒开放，毫不畏惧，通过对比，菊花高贵的品质就不言而喻了，这是人们喜欢它的主要原因。因此，“我”才会觉得菊花更好看了。

教学目标：

1.能正确流利有感情的朗读课文，会背诵第二自然段。

2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字。二类字只识不写，认识一种新的笔画，理解有生字组成的词语。

3.理解课文的内容，了解人们喜爱菊花，不但是因为他好看，更是因为它不怕寒冷的高贵品质。

教学重点：

学会本课的生字，理解生字组成的词语意思和课文内容

教学难点：

理解最后爸爸说的话，人们喜爱菊花不但是因为好看，更重要的是菊花不怕寒冷的精神。

教学流程 修改栏

第一课时

一谈话导入

师：小朋友，今天老师给大家带来了一个好消息，想知道吗?

公园里的菊花开啦!你听了这个好消息想干什么呢?

(揭示课题：)那今天我们就一起去看菊花。

随机出示：看菊花 指导朗读，读出高兴的心情。

看菊花(注意一个看字是生字)。

二读准字音

师：有一个小朋友他和我们一样，在星期天也和爸爸妈妈去公园看到了美丽的菊花，它看到的菊花是什么样子的呢?请小朋友们打开课文，自由的读一读。边读边划出生字和自然段，借助拼音自己读一读课文!

(学生读课文)

老师巡视指导

(出示一类生字词：公园开放不许一点儿也不怕听了)

出示二类生字词：看菊花爸爸妈妈紫红离去很喜爱听话更好看)

(出示词组：边走边看天冷了舍不得离去星期天早晨一朵朵一丛丛一片片迎着深秋的寒风开放)

(出示长句子：1.星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。

2.黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢.

3.天冷了，许多花都谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。

4.听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了。)

(各种形式的读)(读准前后鼻音)

(分自然段朗读重点朗读第二段和第三段)

(再读全文)

三初步感知课文

师：小朋友读的很好!

那么现在要认真的听老师读课文，听完以后思考这样的问题!

(出示填空：我喜欢菊花，因为菊花不但()，而且()。)

(学生欣赏动画片，并完成填空一起读填空)

师：是啊!因为菊花不但美丽好看，而且在深秋季节不拍寒冷的开放，这样勇敢的精神很值得我们学习。

(让我们一起带着对菊花的喜爱读全文吧)(一起读全文)

四学习生字

出示生字词

说说怎么记住生字

形近字：开升

区别工公

分解法：放许听

加偏旁法：也占

学习新的笔画：横折提

说说每一笔容易写错的地方

容易写错的字：听不点也

仔细观察每一笔在田字格中的位置

老师示范写，学生书空

在习字册上练习写这些生字描红和临帖

老师巡视检查指导

评议反馈

第二课时

教学过程：

一、复习导入

师：今天我们继续去公园看菊花(出示课题：读课题)

师：上节课，我们学习这课的生字词，你们还记得吗?一起读一读吧!(点生字词)

二、学习第一段

师：你们读的真好!现在我们就要去公园欣赏美丽的菊花了!瞧!老师已经把去公园的门票都准备好了(点击出现门票)

这张门票上有一句话(出示第一自然段)，谁能读好了，谁就可以得到这张门票。

(出示第一自然段)

(指名读一读)

师：读了真棒!读了这一段，你知道了什么?

(时间是：星期天人物：爸爸妈妈和我地点：去公园干什么：看菊花)

师：这就是文章的开头，我们在说一段完整的话时，也要一开始说一说故事发生的时间，地点，人物，做什么事情!

师;课文中的我和爸爸妈妈去公园看菊花，心情怎么样?

(指名说)

师：你能把这样的心情读出来吗?(各种形式有感情的朗读第一段)

三、学习第二段

现在就让我们和课文中的我一起去公园欣赏美丽的菊花吧!

(欣赏录像)

1.师：你有什么样的感受?(指名学生说)

师：是啊!读一读这句，把你的感受读出来!

(出示：公园里的菊花好看极了。)

(指名学生有感情的读)

师：好看极了还可以怎么说?(美丽极了，漂亮极了)

什么叫“极了”?(就是非常特别十分。)

师：是啊!菊花太美了!一起读这一句话(学生一起读)

师：为什么课文中的我认为菊花美丽极了呢?请你自由的读一读第二自然段，把你认为菊花美丽极了的句子或者是词语划出来，再读一读!(出示自读要求学生划句子再读)

2.检查自读

师：你认为哪些词语和句子是表示菊花美丽极了的?

(学生说颜色)

老师相机出现下划线：黄色白的淡绿的紫红的，

看书上的图，你找到这几种颜色的菊花了吗?(学生看图说一说)

师：其实菊花不单单是这几种颜色，瞧!老师在公园里也拍摄了许多其他颜色的菊花!

(出示其他颜色的菊花让学生说一说菊花的颜色)

师：是啊!菊花的颜色真多啊!

(板书：颜色多)

你可以用哪个词语来概括一下菊花的颜色?

(五颜六色五彩缤纷。。。。)

请你来用这样的句子说一说

(菊花穿着五彩的衣裳，有()，有()还有()它们穿得那么漂亮，好像在--……)

师：这么多颜色的菊花中，我最喜欢白的和紫红的，你们听!(出示：黄的、白的、淡绿的、紫红的)范读。你喜欢什么颜色的菊花?能读出来吗?(指名读一起读)

3.师：参加比美的菊花那么多!用朵来数一数!(老师数一朵两朵)

呀!一朵朵的菊花太多了!(一起读一朵朵)

师：一朵朵也数不清了，老师送你们一个从字，你们一丛丛的数数看!(出示一丛丛学生读)

一丛一丛也数不过来，那我们只能用“片”字来数了(出示一片片字)。谁来读?

是啊，菊花的数量真多啊!(板书：数量多)

数都数不清，瞧这“一朵朵,一丛丛,一片片”的菊花真美啊!

(相继出现图片)

(出示，范读,声音渐渐变高)我们一齐来数。

师：像这样一后面的两个字是重复的词语我们叫它们叠词，表示数量很多!你能说一说类似这样的词语吗?(分别出示小鱼鸭子水牛学生说一说一条条一只只一头头等等)

4.师：前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉?小朋友们都穿上了厚衣服，我们来看看这些菊花，它们有没有穿衣服?多勇敢的菊花呀!谁来读这句话?(出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢!)练读。

这句话说明菊花怎么样?(板书：不怕冷勇敢)

5.让我们一起来夸一夸这美丽又勇敢的菊花吧!(读第二自然的第二句)

一片片的菊花在一起，到处都是花的海洋，一起读：

(拿书读第二段)

(学生一起读)

6.师：眼前一片片这么好看、这么不怕严寒的菊花，大家都很喜爱它，(老师引读：人们--……

从哪儿可以看出人们喜欢菊花?

(边走边看舍不得离去)

师：人们会说些什么呢?(指名学生说话)

师：是啊!不知不觉了到了公园门口，我们还没有看过瘾呢!让我们一起再来欣赏一遍这美丽的菊花吧!

(引背：公园里的菊花好看极了。--……)

四.学习三、四自然段

师： 看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的呢?

自由读第三自然段。

你能学着爸爸平时说话的样子把第3自然段读给大家听吗?

师：什么叫花谢了?(就是许多的花都凋谢枯萎了)

是啊!在这样寒冷的秋季里，只有菊花傲然挺立，迎风怒放，

一点儿也不怕冷，所以-(学生：大家都很喜爱它)

师：回到我们刚才学习的第二段，哪句话说明了菊花不怕冷呢?

(它们正迎着深秋的寒风开放呢)(再读这一句体会菊花的勇敢)

听了爸爸的话，我觉得-(学生读最后一段)

师：为什么我会觉得菊花更好看了呢?(指名学生说)

师(手指板书)本来菊花就很美丽，一朵朵的更加好看，但是就是因为菊花还有不怕冷，勇敢的精神，才让课文中的我觉得菊花更好看了，(板书：更好看)

比较句子(哪一句喜欢的程度更深一些?为什么?)

用更说一句话!(学生造句)

小朋友，此时此刻，你想对美丽的菊花说什么呢?

(出示：我想对菊花说：()。)

五总结全文

师：菊花的美丽固然逗人喜爱，但是这样勇敢的精神就更值得我们去学习，让我们一起把对菊花的喜爱读出来吧!(学生一起读课文)

六课外延伸

师：其实不但我们喜欢菊花，连中国的十大元帅之一的陈毅爷爷也写过一首诗赞美又美丽又勇敢的菊花，请跟老师读《秋菊》

秋菊

陈毅

秋菊能傲霜，

风霜重重恶。

本性能耐寒，

风霜其奈何。

菊花到底好看在哪儿呢?，自己去第二小节里找一找，指名说。(点击出示句子：黄的、白的、淡绿的、紫红的)

图片：各种颜色、各种形状的菊花)

谁能这样来说一说(示句式：公园里的菊花有，有，有，还有，真是!)

板书设计：

8看菊花

颜色多

更好看数量多

不怕冷勇敢

作业设计：

收集有关菊花的词语文章古诗诗歌

收集还有哪些不怕冷的植物和同学交流