浅谈班级管理点滴体会

第一篇：浅谈班级管理点滴体会

浅谈班级管理的点滴体会

兴善中心小学

近年的班主任工作实践中,我觉得要搞好班级工作,应该坚持“一个标准”,调动“两个积极性”,依靠“三个方面”的力量,发挥“四套班子”的作用。使学生受到严格的行为规范的约束,又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

坚持“一个标准”,即是说在处理班级事务时,尤其是奖惩方面,对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱,而后进生常使老师产生偏见,所以班主任执法,一定要公允,要一碗水端平,如处理偏颇,则会助长好学生的坏习惯,压抑后进生的上进心。这些年来,我坚持了一个标准,对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁,赢得学生的尊敬和信任,扭转了班风。

调动“两个积极性”一是要尊重每个学生,在课余时间里要尽量多深入到学生中去,与他们一起交谈、游戏、活动,使他们与你无拘无束地相处,他们必然会对你敬而近之,由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动,让学生人人都有自己的发言权,都有展现自己才能的机会。每期我们班的“八分钟自主活动”内容的安排、少先队活动计划以及班级评比标准,都采用征稿的形式,发动全班同学献计献策,再结合老师的见解,取得共识,大家共同制定和执行。学生愿意干的事,干起来热情高,干劲大,成效也好。三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度,每个人都有机会履行班级管理职责,增强责任感和参与意识,为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职,人人有份,绝无局外之人。

调动“三个方面”的力量,即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理,以提高班级管理工作的成效。

学校的职能是毋庸置疑的,家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假,平时的生活基

本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系,尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具,可以及时交换学生的有关信息,让学生家长积极参与对学生的教育和管理,支持班级工作,已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家,与社会上不三不四的人混在一起,不想上学,养成了许多不良习惯。了解到这一情况后,我与家长商定:放学后由家长亲自到校接他回家,或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间,再由家长签注到家时间,以杜绝他与坏人接触的机会,平时注意关心和提醒他,稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一学期,该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中,我们还经常结合时事政治,强化思想教育和班级管理工作,坚持下面教育和引导。如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例级学生树立榜样。

心理学专家朱智贤说过:“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。”不从根本上去抓品德教育,就不能促使他们健康诚长。我班采取多种形式的班队会,针对性的主题会,师生间的思想交流,制度化的班级周评小结等,在实践中证明是行之有效的。

发挥“四套班子”的作用,即指少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力量,他们的模范作用如何,他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时,我坚持做到:人人参与竞选,力求把大家信赖的好同学推选出来,使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会,每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台,使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干,把班级各项活动开展得形式多样。

三是对四套班子既严格要求大胆压担子,也处处从各方面关心支持他们,尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。

我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任,不能只把精力放在学习上,必须五个方面一起抓,它们是相互相存,相互促进的。特别在体美劳方面不忽略,不轻易取消学生体育活动的机会,并积极参加他们的活动;其次制度化地安排好每天的卫生劳动;第三,利用班会和其他活动,尽可能渗入娱乐性的文体内容,例如每

天的八分钟活动,班级竞赛活动等,以达到活跃身心,调剂生活,融洽关系,“一箭三雕”的目的;第四,在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与,充分发挥他们的特长,以带动其他同学积极投入;第五,积极参与学校组织的各项竞赛活动,通过参赛,增强大家的集体观念和竞争意识。

班级管理工作千头万绪,工作方法千差万别,形势和任务又在千变万化,让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验,使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

第二篇：班级管理的点滴体会

永兴朝阳实验小学 李芬

有人这样说：“让一头羊领导一群狮子，会变成一群羊;让一头狮子领导一群羊，会变成一群狮子。”这就是引领者的力量。我要引领的是一群小孩儿，这群小孩儿我一带就是六年，如何使他们在六年中积极、快乐、健康地成长，以后人人都是对社会有用的人，这是我做班主任工作想的最多的问题。著名的教育专家、全国优秀班主任任小艾老师说：“有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。”我铭记这句话，阳光般的生活在孩子们中间，只想以心灵赢得心灵，用人格塑造人格，只希望孩子们永远快乐幸福。作为班主任，我想说：

一、以爱为源，率先垂范，躬体力行。

“没有爱就没有教育。”对待每一位孩子，我都倾尽全力，用爱浇灌。遇到天冷或天热的时候，提醒孩子们增减衣服，谁鞋带松了，帮他们系一系，衣服穿的不够整齐，轻轻地帮他拉一拉，有时有孩子感冒要吃药了，他们会找到我，在我面前把药吃下去，目的就是想我亲切地对她说声“真棒!”，这些事看起来很平常，其实却正是一个班主任爱心的具体体现。有付出就有回报，出太阳了，刘丹会主动递过伞来，笑眯眯的说声“老师，给你!”朱宇熙热情地邀我去他家家访，很多孩子会递过来一点自己喜欢的零食，夏天了，有孩子会站在我身后给我扇风……诸如此类，不胜枚举。苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”

班主任是全班学生的教育者、领导者、组织者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶冶学生情操，促进学生的全面发展有着举足轻重的地位和作用。班主任在学生面前，尤其是模仿能力极强的小学生面前，就是一面镜子、一本书。因此要规范学生的行为，必先规范自己的行为，要学生做到的自己就一定要做到。否则一切都是空谈。例如每天早晨走进教室，我就会主动地微笑着与孩子们打招呼，相互问好。随时随地，只要看到班上讲文明、讲礼貌的孩子我都会不失时机地表扬，肯定他们的这种行为。久而久之，孩子们讲礼貌已不需要提醒。再比如，我告诉孩子们要讲卫生，我自己就处处做榜样：弯腰拾拾地上的垃圾、不乱丢乱扔乱吐、搞卫生时规范好劳动工具的摆放。做课间操时，我就站在最前面认真做好每一节，做眼保健操时，我也丝毫不怠慢。孩子生病吐了一地时，我拿起拖把和扫把教孩子们如何处理。孩子们看多了老师的行为自然也知道怎样做了。

二、抓好细节，注重养成教育。

俗语说：“没有规矩，不成方圆。”特别是小学生，他们因为年龄小，心理还不太成熟，自我控制能力较差。因此，班级管理首先要有较为规范、科学、严格的管理制度。每学期在开学前三天，我校都会进行行为习惯养成教育训练，配合学校，我在这三天及平时都特别注重文明礼仪养成教育、卫生习惯养成教育、学习习惯养成教育、安全纪律养成教育。

一年级时，学生在很多方面是没有概念的，比如上完体育课很多人要喝水了，就会一窝蜂的涌到饮水机旁，抢着先接水。我一看，事情不妙，因此上课时停下课不上，马上针对这一现象编了一个故事，让孩子们都来支支招，这招真灵，当孩子们认识到是刚才自己的行为时，都不好意思了，再接下来，还有几个人不排队接水，我再个别教育，再后来，就井然有序了。孩子们已通过一件事明白了谦让的道理。再比如：就餐时不能大声喧哗、不能敲打、不能翘二郎腿，排队时靠右行走等等这些习惯我都不断地变着方法教他们。

当然，无论哪方面的养成教育，都需要老师给学生的行为规定一个目标或要求。这个目标或要求要尽量详尽、具体，让学生能够掌握和执行。如：要求学生的作业本要保护好，那就必须提出具体的要求：无污渍、无卷角、无划痕、无涂改。教室卫生达标，那也必须提出具体的要求：桌子横排竖排成一线，凳子放在桌子底，墙壁无污渍，劳动工具摆哪里等。

总之，培养好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是三下五除二的过程，都必须付出长期的努力。我们班主任经常讲“哎，怎么昨天才讲的今天又是原样。”是啊，我们每天的琐碎事就在于此，繁琐归繁琐，我们仍要坚持。

三、调动多方面的力量，形成育人合力。

物理学上有个“二力合成原理”，当方向相反的两个力作用在物体上时，合力最小，当方向相同时，合力最大。在教育教学中要教好一个班的学生，管好一个班级，单凭班主任个人的力量是远远不够的，作为班主任应协调多方面的力量，形成育人合力。

在工作中我十分注意协调与任课老师的关系，主动在师与师之间、师与生之间架桥铺路，及时向任课老师了解每位学生的学习状况。我班两年来各科成绩都在年级名列前茅。比如说英语课，刚开始孩子们不重视，我就利用放学时间谈其重要性，并在上英语课时常常去查班，林昱霖这孩子纪律性不强，习惯尤其不好，我经常跟踪查看他的上课表现，终于，这孩子有了进步，英语课吵闹也少了。

另外，我平时注意收集每一位同学的学习、生活情况，每周都要找几名孩子谈心，采取多种形式与孩子家长沟通交流，让家长积极加入到教育这个行列中来，参与班级管理，共同找出学生存在的问题，共同探讨解决问题的方法。王淑珍，一个行为习惯极为不好的孩子。为了转变她，我想了很多招。那天，我灵感一来，给她的家长写了一封短信，要她带给自己的家长，叮嘱她不许看，信的内容是“这段时间她再也不欠作业了。”(这当然都是根据孩子的特点写)我事先打电话给其家长，告诉他怎么做(不写缺点，只写优点，只写对孩子鼓励性的话语)，她的爸爸回了信，每天一条，孩子们每天把书信带来带去，看着老师和爸爸对自己的表扬，每天都快乐无比。一个星期，她就进步了不少。这期，我已能很欣慰的对她说：“你表现的这么棒，就是我的宝贝。”通过这次与家长互传信件的事例，我再一次明白了，学生是可以用爱心感化的。而且，与家长的交流沟通，也能使我们的工作开展的更顺利。

四、提高个人修养，培养创新人才。

科技的迅猛发展，使得学生的知识面越来越广，获取知识的能力也越来越高。班主任如果不能跟上科技和社会的发展，就不能满足学生的求知欲，就不能在学生心目中树立起威信。因此，我不断丰富自己的专业知识，学习先进的教育理念，更新思想观念，同时在教育实践中不断探索新的教学方法。我们来到南京感受“现代与经典”，来到山东潍坊走进韩心娥老师的课堂。捧着薛瑞平老师的《心平气和的一年级》细心地品读，拿起管建刚老师的《我的作文教学革命》如获至宝。

其实，班主任在班级管理中，方法是灵活多样的，我喜欢借一切有力的时机向每一位孩子进行教育，喜欢开展丰富多彩的活动，让每一位学生在活动中施展自己的才华，充分发挥自己的一技之长，张扬自己的个性，并利用激励机制充分激发学生的内在活力。如：结合班队活动评选“故事大王”“文明之星”“卫生之星”等，网上购买一张张小奖状，让孩子们以星换奖状，以奖状换奖品。这些奖项都激发了学生的创新情感、竞争活力，也正是由于这些做法，学生才越发显得生动活泼，个个能体会到成功的快乐，好学上进的班风又怎能不形成? 对于班级管理，我粗略地谈了这几点，其实，班级管理就是要充分发扬民主，把班级还给学生，让全体学生积极参与管理，调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，通过师生的相互配合，进而达到“管是为了不管，教是为了不教”的境界。这是我正努力的方向。

第三篇：抓好班级管理的点滴体会

随着素质教育和新课改的不断推进，班级管理工作显得越来越重要，并且得到了一定的发展，班级是学校教育教学工作的基层组织形式，是学生获取知识，形成技能技巧的主要阵地。班主任是班级建设的组织者和领导者，怎样抓好班级管理，提高管理效能呢?我认为从以下几方面进行。

一、抓好德育工作是提高班级管理效能的基础。

一位哲人曾说过：“一切彻底的成功都是做人的成功，一切彻底的失败都是做人的失败。有德无才要误事，有才无德要坏事”。作为班级管理工作组织者和教育者的班主任，要建立一个良好的班集体。首先必须面向全体学生，抓好德育工作。

(一)爱心是抓好德育工作的催化剂。班主任要始终以学生的健康发展作为根本出发点和工作归宿。没有爱就没有教育，作为班主任，时时刻刻都要对学生倾注一片爱心，把爱洒向每位学生。但这种爱不能无原则或一味地宽容和谦让，还要以严格为基础，把对学生的爱在严格中实现。班主任要做到严宽适度，严宽统一，使学生常常感到严中有爱，爱中有严，公正平等，一视同仁，给学生以爱的关照。使这种爱心在学生心灵深处产生巨大的内驱力和凝聚力、一心热爱集体的思想意识。

(二)因材施教是抓好德育工作的灵丹妙药。教育家乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育人，那么他应当从各方面首先了解人。”要做好德育工作，就得先了解学生和研究学生，这是因材施教、激励学生全面进步和个性得到发展的前提。班主任要改变以往师道尊严的旧观念，深入到学生中去，与学生交知心朋友，全面了解学生;既要了解学生的家庭情况，学业成绩，智力水平，社会关系等客观因素和个性心理;又要研究学生的性格、兴趣、爱好、意志、情感、态度等非智力因素。针对不同学生的具体情况，寻找教育的突破口，确定教育内容和方法，达到因材施教的目的。在班级管理过程中，我根据班上不同层次的学生对症下药。

例如：我班的李XX同学，他学习成绩总是名列前矛，头脑灵敏，常常借机表现自己。每次课堂提问问题，他都会急不可待地说出答案。老师给别的同学讲解问题时，他也要插嘴讲出答案，成绩稍有提高，老师夸他两句，他便乐不可支。起初，我对他的这种行为很是不满，但我换个角度想，这也是他优点的一方面表现，只是表现方式不当而已。于是在以后的课堂提问中，我见他按捺不住，我就让他站起来大声回答。答对了，可以在同学面前极大地满足他的好胜心;答错了，我便耐心给予指正，并对他能积极思考问题这一点给予肯定并提出希望他以后能举手回答问题。既使他认识到自己的不足，又激励他的学习热情，久而久之，他考虑问题能够静下心来，从深处思考，学习成绩也比以前提高多了。我班的张XX同学，他智力发展较好，头脑活跃，反应灵敏，但他平时比较懒惰，对班里的活动一概不理，学习上不肯下苦功。针对这种情况，我经常有意无意地接近他，找他谈话，为其制定奋斗目标，鼓励他积极参加各项活动。只要他稍微有点进步，我就鼓励他，表扬他。现在他已经能积极主动地参加班里的活动了，还当上了学校的体育部长。

(三)做好后进生的转化是抓好德育工作的关键。俗话说：“再好的山冈也有瘦牛。”在教育领域也同样有一定比例的后进生，这部分学生是素质教育的重点和难点。转化差生是抓好德育工作的关键。做好后进生转化工作应从三方面入手。一是端正态度，提高认识。马卡连柯说：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”当今的世界是人才的竞争，科技的进步、人才的培养，主要靠教育。作为人类灵魂的工程师的教师，肩负着培养社会主义现代化建设者的重任。如果不重视后进生的转化，这不仅毁了这部分学生的前程，还给国家和社会带来沉重的负担，

影响经济的发展和社会的稳定。因此，做好差生的转化工作不仅是提高教育教学质量的要求，也是教师职业道德的要求，更是国家繁荣昌盛的要求。因此，转化一个差生与培养一个优秀学生同等重要，把差生转化摆在重要位置，以和蔼的心态来正确对待。二是掌握后进生的心理特征，调动积极因素。后进生一般都具有自卑心理、胆怯心理、自我表现心理等，针对差生的心理特点，班主任应该采取不同的方式去帮助后进生克服心理障碍。首先，要尊重后进生。马克连柯说：“尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”后进生具有更强的自尊心，渴望得到别人的尊重，以此改过自新，重新塑造自己的形象。班主任应给予更多地关爱，通过暗示、鼓励，使他们感觉得到温暖，有机会表现自己，锻炼自己，使他们的优点不断得到升华，缺点不断得到抑制，进而不断发展。其次，要帮助后进生找回自信心。后进生由于具有自卑心理，思想落后，不求上进，往往会以为自己不如别人，自己看不起自己，疏远与师生的距离。对他们要加以引导，帮助找回自信。三是建立差生档案，加强检查、跟踪。刚刚转化的差生，还没有完全从以前的旧习惯中解脱出来。心理、行为波动很大，稍不留神，可能又重操旧业了。如果我们不加强检查、跟踪，很可能就会前功尽弃。因此必须建立差生档案。档案要详细记录学生的性别、年龄、家庭状况，主要差在哪里。何时何地因何事违纪了，或取得了哪些成绩，针对差生的情况，各采取了什么教育，教育效果如何等都一一记录下来。以便于工作中检查、跟踪，掌握差生的思想动态，全面了解差生，进一步做好转化工作，巩固转化成果。

二、培养学生的自我管理能力是提高班级管理效能的法宝。

班主任工作真可谓是千头万绪，纷繁复杂，既要教书，又要育人。如果班里的每一件事，都必须班主任亲自出马，即使有三头六臂也无法顾及，而且也不利于学生的健康成长。在班级管理中为了使学生的自我约束、自我管理能力不断提高，分辨是非能力的不断提高，我主要从以下几个方面进行。一是要重视学生自我管理。班主任工作不必事必躬亲，应该让每一位同学都认识到自己是这个班的成员，班集体的荣誉与自己的行为准则息息相关。同时，为了让每位学生体会做班主任工作的辛劳及班干部为班集体做出的贡献，我班还设立了“一日班主任制”，让每位同学都做一天班主任，负责处理当天中发生的可以处理的问题。通过“一日班主任制”工作，同学们深刻体会到老师的辛劳，对老师更加尊重，师生关系融洽，班集体凝聚力增强，学生的行为趋于规范。二是要注重发挥集体舆论作用，强化自我约束。当代的学生，由于受各种环境的影响，各种不良的思想行为时有发生，五花八门。开学初，班上的问题如雨后春笋，接连不断。今天某个女同学烫发了，明天某个男同学戴起了墨镜，踱着鸭子步，大摇大摆地走进教室，一副黑社会老大的样子。面对这些不良行为，我手足无措。怎样才能彻底解决这些问题呢?静下心来，思考着班上出现的一系列问题，根据其典型性和问题的轻重性，召开不同类型的主题班会。每次班会解决一个问题。让同学们参与讨论、分析，使他们从讨论中提高认识，提高分辨是非的能力，正确处理问题的方法，自学规范了他们的行为。从而也培养了他们的主人翁意识和自我管理、自我教育的能力。三是要注重日常管理制度化，督促经常化。由于学生的个性差异，在整体行为和日常活动中总有个别同学出现丢三落四的现象。集体行为时散漫掉队，在学习中忘记交作业，在班级日常管理中忘记值日等现象。班主任要根据班级特点，结合学校的规章制度，进一步制定出班规，将各项工作进行量化。由组长负责本组各学生的各项得分情况，而组长的得分由各组的学生代表和班干部来评。每天公布一次成绩，每一周进行个人标兵和先进小组的评选。把督促检查纳入日常管理条例中，督促检查经常进行，鞭策学生自觉纠正不良行为。提高组织意识，加强纪律性，自觉地把自己的行为纳入到集体中。

三、营造良好的环境，创设发展个性的舞台是提高班级管理效能的不竭动力。环境对学生的健康成长，对学生的知、情、意、行的协调统一起着潜移默化的作用。在班级管理中，要营造良好的环境，为学生的发展开辟一片绿色空间。一是要创设民主的课堂气氛。课堂是学生学习知识的主渠道，要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设和营造民主、生动活泼的课堂气氛，让学生独立思考，大胆质疑，主动探索，标新立异，培养学生的创新精神。作为教师，要从每个学生的基础水平出发，巧设问题，善设疑点，让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会。当学生取得进步时，即刻给予肯定，真诚地奉上句“你真行 !”当学生犯了错误时，不要严厉地批评，而应采取温和的态度、鼓励的方式帮助指出，让学生自己发现缺点，自己纠正错误。让学生在实践中不断发展，不断进步，在民主、和谐的气氛中感受到“我能行。”给学生一片自由发挥的空间，从而使其个性得到充分发展。二是要开好第二课堂。第二课堂即课外教育活动，是实施因材施教、发现和选择人才的有效途径。第二课堂可以为班级管理增添色彩，丰富课余文化生活。如朗诵比赛、书法比赛、文体比赛等，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长，自愿选择、自由参加。学生在活动中当家作主，自己动脑，自己组织，自己设计，自己检验，自己实践，尽可能做到自觉、自治、自理。通过课外教育活动， 充分发展学生的志趣、特长和才能，有利于培养学生理论联系实际，手脑并用的实践能力。激发学生的求知欲，进取心，从而使学生的独立性、创造性等个性得到充分的发展。三是要拓宽交流渠道。在网络技术和计算机技术的信息时代，网络已成为班级管理的热门话题。网络环境是班级管理的一个重要交流渠道，让学生在网络环境下走进一个属于自己的时空，同时，注意创设班际间、学校间的横向交流和纵向交流的多种合作交流，促使学生积极主动地参与管理，发挥主体作用，并在管理过程中学会自我管理，培养其自主性、能动性和创造性。

第四篇：谈班级管理工作的点滴体会

新疆喀什地区巴楚县新城小学 惠少飞

班级是学校教育教学工作的基层组织，是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作和思想品德教育工作主要是通过班级来进行的。其中，班主任在班级建设中起着重要的指导性作用，是全班学生的组织者、领导者和教育者，是联系任课教师的纽带，是对学生进行德育的骨干力量。随着教育改革和素质教育的不断推进，班级管理工作也在进一步得到完善。那么，如何才能做好班级管理工作呢?下面，笔者结合自身实践谈几点体会。

一、对学生全面了解，真诚信任

教育家乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育人，那么他应当从各方面首先了解人。”班主任要了解每一个学生，就必须深入到学生中去，注意观察并多跟学生谈心，洞悉他们优良和不良的习惯。要信任理解学生，真心实意地尊重学生，满腔热忱地关怀学生，推心置腹地热爱学生。这样，学生才会信任你、尊敬你。

美国的小学生不会四则运算便大谈创造发明，而我们的学生获了国际大奖还是唯唯喏喏地不敢越雷池一步，因为教师不信任，学生缺乏斗志和自信。可见，班主任作为学生成长过程的引路人，要对学生多鼓励、多赞赏，让学生对自己充满信心。进而，学生才会敞开心灵大门，自觉地接受你的教诲，使你获得关于学生的第一手资料，以提高工作的实效性。

二、对学生要“动之以情，晓之以理”

班级管理是一种情感教育，班主任要用安徒生般的爱心去感化学生的心灵，用格林般的耐心去启迪学生的心扉，用冰心般的柔情温存呵护、倾注心血，去对学生进行和风细雨般的说服教育。同时，班主任还要把热爱学生的情感和期待及时准确地传递给学生，与学生建立民主、平等的关系。尤其是学生犯了错误时，教师决不能一味训斥、置之不理，而要正确领导、言传身教，帮助分析产生错误的诱发因素。

三、对学生要严而有格，爱而有度

对学生要严格要求。严格要求是教师的教育性、说服性和指导性的活动，而不是强迫命令、强制执行，要严中有爱。当然，并不是要放松要求、放任自流，而是要严而有格、爱而有度。

四、对后进生要勤“抓”勤“管”

班主任要勤深入班级实际，要把班级当作自己的家，“常回家看看”，常与“家人”谈谈，体会恋家之感。同时，班主任还要勤于观察班级的动态，勤于倾听学生的呼声，勤管理，寓教育于管理之中。要勤抓学生中的典型，因材施教、因势利导，做好个别教育工作，对后进生不能只靠说教，要通过开展集体活动和个别教育两者结合起来，在共性中找个性，通过发展个性促进共性，再通过共性去影响个性。尤其对班里不够优秀、有缺陷的学生，教师应多关心、多爱护，将特别的爱献给特别的他们，以公正的尺度评价他们，不能一棍子打死，要善于发现其身上的积极因素，维护其自尊心，树立其信心，促进身心的健康发展。

总之，学生管理是一种人格教育，是一门艺术，作为实施人格教育的教师要既传学生之道，又传做人之道，既授课堂之学业，又授立身基业，既解攻书之惑，更解成长之惑，培养出时代要求的人格健全的人才。

第五篇：谈班级管理中的点滴体会

论班级管理的策略和技巧

班级管理的成功与否，直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉，要注意以下六种关系。

一、方与圆关系

所谓“方”即指班主任工作的准则、原则。所谓“圆”指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作过程中过于求“方”一味地按学校的规章制度行事，虽然公正无私、威严正统，其结果可能造成学生对班主任敬而远之。如班主任工作中过于求“圆”，一味地迎合学生的愿望，虽然能赢得学生的好感，皆大欢喜，但有损于学校原则的坚持和制度的执行，不能真正落实学校的教育任务，不能真正把学生培养成合格的有用之才，所以班主任在工作中应灵活处理“方”与“圆”的关系，力争做到“方”中求“圆”，“圆”中求“方”，有“方”有“圆”，“方”“圆”统一。毛主席曾教导我们说“政策和策略是党的生命”。

法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是南风和北风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风，凛凛寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。南风获得了胜利。这就是“南风效应”。 “南风效应”给人们的启示是：在处理人与人之间的关系时要特别讲究方法，北风和南风都要使行人脱掉大衣，但由于方法不同，结果大相径庭。

一般来说，在“点”“面”结合的的教育工作中“面”上的工作宜侧重与“方”的要求，“点”上的工作宜侧重与“圆”的教导，对待那些性格执拗、脾气倔强的学生，或那些偶尔犯了错误的学生，单未造成严重影响的，在教育时，可以以“圆”的思想为主导，以“方”的原则为辅助，使学生在悔过自新的同时，既能体会到班主任母亲一般的慈爱，又能体会到班主任父亲一般的严格，只有这样，班主任在实际工作中才能真正处理好自身与学校、学生之间的关系，既顺利开展好班级工作，又能出色地落实好学校的教育任务。我们班主任工作如果能得到大多数同仁的认可，又能得到学生的支持和理解，岂不是两全其美吗?

二、实与虚关系

班主任工作是多方面的，它即要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习研究与探索，所以，班主任要做到既务实又务虚。

所谓“务实”就是指班主任必须从实际出发，从当前做起，从具体事务做起，心怀学生，心系班级，让学生感受到班主任的情与爱具体地说：学生病了，班主任应该关心学生情绪有了波动，班主任应该与其谈心，学生参加比赛，班主任应该加油助威„„等等。因为这样，班主任能够树立威信，形成强烈的感召力和凝聚力，从而使班级管理工作取得实效。

所谓“务虚”就是指班级工作需要理论的指导，需要班主任不断地总结经验，汲取教训，不断地提高管理水平，所以班主任在“务实”的同时，还要从繁杂琐碎的管

理工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观，以理论指导实践，这就需要我们加强学习，积极参与教育管理理论的研究、探讨与实践，努力提高自身的文化修养与理论品位，以适应班级管理上层次的需要。

三、管与放关系

班级管理的对象是有主观能动性的、自我意识正趋成熟的活生生的人。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想情感、前途命运。班主任要有耐心和责任心，并适时地去处理这些纷繁复杂的事情，但如果班主任在班级管理过程中事无巨细、事必躬亲，管得过严、过细、过全，就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果，不但会妨碍学生自我教育、自我管理能力的形成，也容易使班主任陷于杂务之中而不能解脱。

魏书生曾说“管是为了不管”，这提醒我们在班级管理中要讲究一点“管”与“放”的艺术，“管”是手段，“不管”才是目的。但“不管”绝不意味班主任对班级发展听之任之，相反，班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为目的的，是追求班级管理的“大治”和学生能力全面提升为目的的，因此，要想做到“管”与“不管”的最佳配合，班主任必须花费大量的心血和智慧，一般来说，在管理过程中“管两头、带中间”更符合教育实际，高一严管，高三尤其下半年适当放宽似乎是大势所趋。

四、冷与热关系

所谓“冷”就是冷处理，所谓“热”就是“热加工”。我们知道铁匠在铸造过程中，有时在铸件烧得通红之后，马上锤打，有时则相反，在烧得通红之时，不但不锤打，反而把铸件放在冷水中“蘸”一下，冷却降温，然后再锤打。这是两种截然不同的方法，却各有其妙处，“热加工”能使铸件遇直则直，遇曲则曲，很容易得到所需的形状，“冷处理”能够提高铸件的硬度和强度，增强铸件的耐磨性能。

铁匠的这种加工技巧与我们的班级管理不无相通之处。在一个班集体里，经常发生这样那样的事情，班主任应该像铁匠那样灵活采取“热加工”与“冷处理”的方法，对某些事情趁热打铁，及时解决，而对另一些事情，则应延缓时间，冷却降温，再不失时机地予以处理，也许这样的效果会好一些。

五、严与宽关系

在教育过程中，班主任必须对学生从严要求。“严师出高徒”也许就是千百年来教师从严要求的理论基础。但这种严是有标准有尺度的。如果管得过严，要求过高，期望学生一步登天，虽然愿望好，但在事实上学生做不到，那么就可能事与愿违，导致学生个性不能张扬，自卑感加重，无所适从，以及产生逆反心理，这不利于班级工作的进一步开展。因此，在班级管理中要宽严适度，“严”要严得有理，“宽”要宽得有据。一般来说，从严治理至少应该包括以下几个方面：

(一)指导思想上有严格要求。

(二)学生行为要有严明的纪律。

(三)对违纪要有严肃的态度。

(四)处理班级事物要有严谨的步骤。当然，“严”的同时还必须伴有“宽”的成分，尤其是对

违纪学生，在对其表现严的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与余地，让学生认清错误后在舒畅的心境中改过自新。

六、堵与导关系

在实际工作中，由于受到多种因素的影响，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式，来制止学生的某些不良行为，如好多好多个不准(当然其中有很多是根据学校的要求)采取这些堵的方式，防患于未然，在一定程度上能迅速规范学生的言行，对防止学生越雷池或重蹈覆辙具有立杆见影的功效。但是仅仅靠“堵”是不够的，我们知道鲧、禹治水的故事，洪水流向哪里，鲧就在哪里堵，结果堵了好多年也没把洪水治好。后来，禹用“导”的办法，开通河道，把洪水引入大海，不再危害人民，可见“堵”不是最好的治理方法。当然在某一时期，“堵”可能有比较明显的成效，但这是治标不治本，“导”才是标本兼治的真正法宝。因此，我们治理班级应像大禹治水那样以“导”为主，或者变“堵”为“导”，或者“导 ”“堵”结合，不要使自己的工作仅仅停留在“盯、吓、压、罚”上，要开启自己的聪明才智，在“导、教、引、奖”上做文章，从而让学生不但知道什么不能做，还要知道为什么不能做。

总之，班主任工作如孙子兵法所言：阴阳变里，机在其中。在充满玄机与奥妙的班主任工作中，只有审时度势、因势利导、顺势而为、巧施策略、妙施技巧，定能取得事半功倍的效果。