班级工作中要严爱并举

2022-09-10

如何做好班主任工作呢?我认为可以从以下几点着手。

1 尊重学生关爱学生

关心、爱护学生学生是未成人, 但是在人的基本权利和人格上, 和成年人是一样的, 是同等的。但是学生的权利是否能够享受得到, 他们的人格是否能够得到尊重, 教师, 特别是班主任的因素到关重要。尊重学生是教育学生的开始。尊重学生、关心学生、亲近学生, 确保他们享受到各项基本权利, 不轻视他们, 不藐视他们, 更不歧视他们, 尊重他们的人格, 做他们的知心朋友, 他们就尊重老师, 就相信老师, 就听老师的话, 就按老师的要求做。这样, 学生也就有了接受教育的心理基础。尊重学生才能够在学生中树立起较高的威信。作为老师, 要舍得对每一个学生进行情感投入, 寄予合理的期待地, 提出恰如其分的要求, 给予其足够的温暖, 以便发挥每位学生的最大的潜能。对学生关心、爱护不仅仅体现教师对学生的感情, 更重要是让学生感受到这种情感, 从而有利于教育活动的顺利进行。十年树木, 百年育人。尊重、关心、爱护学生既是一种艰辛的劳动, 又是教师素质的最好的体现, 也是班主任开展班级工作的基础。

良好的班风形成, 除了要有正确的舆论导向外, 还要培养学生的荣誉感、责任感, 使班级有内在的凝聚力和亲和力, 并确立班级和个人的奋斗目标, 使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。为实现这一目标, 我认为要在“严”和“爱”上下功夫。

2 严格教育正确引导

学生毕竟是孩子, 来校学习接受教育的, 再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此, 要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见, 而要从学生的根本利益出发, 对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。这就首先要求教师及时了解情况, 分清对错和利害, 然后发散思维, 初步拟出几种教育措施, 接着幻想一一实施, 最后择优选择最为合理、恰当的措施。

人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害, 让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为:变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。

“学高为师, 身正为范”, 可以说一个教师的言行举止, 会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。针对课堂纪律混乱的情况, 我们不应当只是训斥, 打骂, 那样只能形成恶性循环, 是纪律越来越遭。班主任要利用各种手段, 积极引导, 使学生从内心深处体会到纪律的重要性, 从而自觉的遵守。例如, 发现违反纪律的事情可以进行冷处理, 先由学生反思, 等学生的情绪稳定后再处理, 效果会更好。

3 精心培养大胆使用班干部

一个班集体中, 必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍, 形成集体的核心, 通过他们团结、带动其他集体成员, 沟通信息, 协调动作, 开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部, 作为同龄人, 在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说, 一批好干部可以带出一个好的班集体, 反之亦然。因此, 选拔和培养好班干部, 是班主任工作的一个重要任务。

3.1 认真选拔

班干部不是校领导封的, 也不是班主任赐予的, 更不是终身制的, 而是在实践中脱颖而出的, 所以要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。

3.2 加强教育

即使是各方面条件都比较好的学生当了干部, 也应当严格要求, 加强教育。教育他们密切联系同学, 平等待人, 懂得只有和群众打成一片, 才有资格代表群众, 才能获得群众的拥戴。

3.3 放手使用和锻炼

要信任干部, 支持他们的工作, 维护他们的威信, 并给予具体指导;帮助他们分析工作中存在的问题, 教给工作方法, 使他们通过实际工作的锻炼增长才干, 提高工作能力和水平。四是让集体的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会。在一个班集体中, 要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况;要通过干部的核心作用, 吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动, 让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关, 从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感。特别要善于发现和培养群体中新的积极分子和骨干力量。在一个班集体里, 可以成为班干部的积极分子越多, 集体的自我教育作用就越大, 集体的发展水平就越高。

4 积极做好学困生的转化工作

一个班级肯定有好学生, 也有学困学生, 作为班级管理的主要成员——班主任千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化, 这些差下生真的无药可救了吗?或许班主任的冷眼相看, 是把他们推向更为错误方向的助力。教育的这种反差效应告诉我们:对差下生这样一个“与众不同”的特殊群体, 教育者须正确认识他们, 研究他们, 将我们的师爱洒向他们, 让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露, 健康成长。

对待学困生, 首先要抱有正确的态度, 要正确地看待和评价差下生。他们的“后进”并非一成不变, 在他们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力, 善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现, 就要充分肯定, 大力扶植。要尽一切可能树立他的自尊心和自信心。帮助他们克服自卑感, 调整心态。使他们的优点和积极因素发扬光大。

学困生的特点是复杂的, 其个性也有不同类型。班主任要根据学困生的实际情况和表现, 采取不同的措施, 即可以晓知以理入手, 也可以从动情导入手。注意教育过程的阶段的反复, 有步骤且耐心地教导, 促其向好的方面转化。此外, 做差下生转化工作, 要注意调动一切可以利用的教育因素, 包括他们信任的教师、朋友、同学及家长, 创造一定的教育情境, 抓住教育机遇。同时, 要及时巩固和发展教育效果, 激发他们的自尊、自爱和自信, 促进他们自己教育自己。

要转化学困生, 要动之以情, 才能晓知以理。只要我们不厌其烦地做好教育工作, 相信“精诚所至, 金石为开, ”学困生一定能进步, 最后成为一名好学生。