杨氏父子教学设计（共10篇）
篇1：杨氏父子教学设计
篇一：《杨氏父子》教学设计
教学过程
第一课时
一、出示课题，感受文言
1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。
2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
4.自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……根据学生的回答随机进行教学：
（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思
1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
三、质疑问难，背诵课文
1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
2.背诵课文。
第二课时
一、想象情境，感情朗读
1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
二、深入理解，体会语言
1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
2.讨论：
（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
三、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
篇二：《杨氏父子》教学设计
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、学会六个生子，以及新词；
3、能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术
教学重点：
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
教学难点：
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
教学具备：
多媒体课件
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1、谈话导入：要是问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这不需要回答。如果我再进一步问，你能把话说好吗? 你怎么回答？会说和说好可不是一回事。
出示课件：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海岛上建立核潜艇的计划。罗斯福小声地问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友说：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”这就是语言的艺术。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样讲话的。从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢？
2、出示课题 学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？
二、学习新课
（一）初读课文，整体感知
1、借助工具书，读准字音，读通课文
2、检查字词，指名朗读课文
3、分男女读课文，齐读课文
4、说说课文讲了一件什么事？
5、学生汇报，教师点拨
（二）理解语句
1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
“甚”是什么意思？应该怎么读？
这句话是什么意思？你从中知道了什么？ 为什么把这句话放在第一句？有什么作用？
2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？
这句话的意思告诉了我们什么？
3、为设果，果有杨梅。“设”应该怎么解释？谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？
4、孔指以示儿曰：“此是君家果。”
“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？从而可以看出孔君平是怎样的一个人？ 应该怎么读出来？
5、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” “应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？
从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？
（三）精思熟读：你认为杨氏之子的回答妙在哪里？ 课件出示对话：
孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”
儿/应声答曰：“未闻/ 孔雀/是夫子家/禽 这样回答有什么好处？你会怎么回答？
提示：杨氏之子的言外之意：
如果您认为杨梅是我家的水果，那么_________。如果孔雀不是您家的鸟，那么_________。可见杨氏之子是个什么样的人？
(语言风趣机智)
设想：孔君平听了孩子的话会是什么反应？
(四)感情朗读，试着背诵
三、总结拓展
1、你在这节课中收获到了什么？
2、世说新语小故事
*谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰 ：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么？”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。
*徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？” 徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀？”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”
四、板书设计
篇2：杨氏父子教学设计
要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?
板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。
二、读通课文
1笔远量挝模借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。
2敝该读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。
3绷废岸量挝模把课文读正确。
三、熟读课文，读懂故事
1弊杂啥量挝模整体感知故事的内容。可出示这样的思考提示：
你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?
学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。
2苯岷献⑹停逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。
四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处
1绷废坝懈星榈乩识量挝摹=岷“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。
2鄙柘肟拙平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。
3庇懈星榈乩识量挝模背诵课文。
五、拓展阅读
篇3：《杨氏之子》教学设计
1.知识与能力目标:认识本课的生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.过程与方法目标:结合注释理解词句,联系上下文,理解课文内容,在反复诵读中初步感受文言文的韵律美。
3.情感态度与价值观目标:紧扣重点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”, 体会故事中孩子应对语言的巧妙,在语文学习中积累语言。
教学重点:通过多种形式的朗读与对话,读出古文的节奏美和韵律美。
教学难点:抓住重点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
教学过程:
(一) 故事导入,体味语言艺术
1.屏幕出示(马克·吐温应邀赴宴。 他对贵妇说:“夫人,你太美丽了!” 妇人说:“先生,可是遗憾得很,我不能用同样的话回答你。”马克·吐温回答:“那没关系,你也可以像我一样说假话。”)
师:这位贵妇的言外之意是什么? 马克·吐温的言外之意是什么?
2.学生体会他们的言外之意。
师:马克·吐温的语言是多么的诙谐幽默啊,既避免了尴尬,又回击了贵妇,这就是语言的艺术。同一个意思, 用不同的表达方式,就会收到不同的效果。今天我们再来认识一位运用语言的高手,他只有九岁,他就是杨氏之子。(屏幕出示:10杨氏之子)
(二) 初读课文,感知内容
1.教师板书课题。
师:学习文言文,朗读很重要!请大家打开课本,自由的朗读课文,注意读准字音,读通句子,把文章多读几遍。
2.学生个别读,齐读。
(三) 小组合作,弄清文章句意
1.出示题目。
师生共同理解题目。
师:课文是如何向我们介绍杨氏之子的呢?又发生了什么有趣的事呢?请同学们以小组合作的形式,借助注释和课文插图,把每一句话的意思弄明白, 不明白的地方做上标记。
2.学生小组合作。教师巡视。
3. 学生以小组为单位交流学习成果。
(出示第一句) 师:那个字表示非常?聪慧的意思是什么?慧的意思?相机解决本课的重点句子。
(出示第二句) 引导学生明白“孔君平”是人名。介绍孔君平。
(出示第三句) 引导学生是(杨氏子) 为(孔君平) 设果。
(出示第四句) 理解 “ 禽” 的意思,明白“君和夫子:都是古代对男子的敬称”。
4.知道了每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。
(四) 理解文意,品读课文,读出古文的韵律美
师:朗读古文不仅要求正确流利, 还要讲究节奏,讲究吟咏,讲究韵律。 听老师读第一句。
1.师范读。
师:因为杨氏子非常聪明,所以老师重读了甚聪慧。老师在读时,注意了停顿,还要注意气息相连,你们学着老师的样子,自己读一读剩下的句子。
2.生自由练读。
3.五名同学合作读。
4.指名读。
5.齐读。
(五) 品读课文,感悟杨氏子“甚聪慧”
1.汇报本小组内的讨论成果。
A.从他们之间的对话中体会到他的甚聪慧。
随机指导:孔君平拿姓氏与杨氏子开玩笑,杨梅姓杨,他也姓杨,他们是一家。小儿也拿姓氏回击了孔君平。体会孔君平与杨氏子的言外之意。
师:你拿我的姓氏开玩笑,我就用姓氏回击你(板书:姓氏) 这叫以其人之道还治其人之身。
B.应声答曰。
生:从应声答曰, 读出他的反应快,不假思索。所以他很聪明。
(板书:应声答曰)
C.未闻孔雀是父子家禽。
用“未闻”显得比较有礼貌。
师:我们就要细细品味每一个字词,读出文中的隐含的信息。这样才能更好的理解古文。 (板书:未闻)
出示:孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。”
师:读一读这两个句子,体会哪个句子更好!
师:联系孔君平的身份, 在朝为官,又是长辈,说话就应该委婉一些。 这样才更加有礼貌。
2.指导学生带着不同的语气,读出意味。
师:(指着板书讲解)杨氏子听出孔君平从姓氏上做文章,是一个会听的孩子, 从应声答曰,看出他是一个反应快的孩子,从未闻看出他的礼貌,所以文中第一句说他“甚聪慧”! (板书:甚聪慧!)
(六) 体味古文的魅力,熟读成诵
师:本文用了仅仅55个字,就把杨氏子的聪慧表现的淋漓尽致,这就是古文的魅力!现在大家带着对文章的理解,再把文章朗读一遍,注意读出节奏,读出韵味,能背的同学背!
(七) 拓展阅读,会学古文
师: 《杨氏之子》 这篇文章选自 《世说新语》,它是一部专门写人物言行的微型小说,由许多描写人物言行举止的小故事构成。像大家所熟知的 《孔融让梨》 《望梅止渴》 《管中窥豹》 等小故事都是出自 《世说新语》,这本书里还讲了很多像杨氏子一样聪明的小孩,下面我们再来分享一个小故事。 (出示:《王戎不摘李》 的古文原文及注释)
师:大家利用今天我们学到的学习古文的方法,朗读,结合注释,联系上下文,也可以查阅工具书,来理解这个故事。
1.生尝试理解故事大意。
2.齐读古文,读出韵律美。
篇4：《杨氏之子》教学设计
1.谈话导入
师：同学们，今天我们班来了许多听课老师，古人云：“有朋自远方来，不亦乐乎？”今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。“三人行，必有我师焉。”这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人。像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》。
2.解释课题
师：题目是什么意思，谁来说说？
二、读课文，初识文言文
1.学生自由读课文
2.检查通读情况
逐句展示，提醒生字，正音。师范读，生画出停顿的地方，再试着读一读课文。指名读，齐读。
3.交流学习古文的方法
师：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法：看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。
4.提出不理解的字词
师：同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽等词语的含义）
5.说故事大意
字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？
三、品味“未闻”，巧引妙迁
1.梳理全文
师：读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明？杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。
2.细分辨，探究人物特点
师：谁来说说从哪些地方感受到杨氏子甚聪慧？
师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？
师：你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（比较句子）
师：真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。一个9岁的孩子，就这般机智、这般聪慧，让我们由衷地钦佩！难怪作者在开头这样写道——生（赞叹地）：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
3.拓展训练
四、熟读成诵
1.美读全文
师：让我们带着对聪慧的杨氏子的赞美，再认真地读一次课文，读出古文的韵味。
2.引导背诵
3.总结
师：同学们，我们的汉语言有着无穷无尽的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌剑”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。希望通过本课的学习，大家不仅能够感受到语言的魅力，而且能够逐步学会运用语言的艺术。
五、拓展阅读，提炼升华
简介《世说新语》，推荐《世说新语》中的另一个小故事《世说新语咏雪》。用学到的方法阅读，试说大意。
板书设计：
杨氏之子
甚聪慧 杨家果 知礼仪
思敏捷
孔家禽 巧应答
篇5：《杨氏之子》教学设计
同学们在平时的学习中读了不少书，增长了不少知识。现在我想来考考大家，考什么?考古诗。能接受我的挑战吗?你可得把题目给听清楚了。在你知道的古诗中有哪些诗篇写到了小孩子，你能背给大家听吗?
刚才，我们背的都是古诗，古诗语言简短，但是意韵丰富。这节课，我们再来认识一个古代的孩子，看老师写课题。(板书：杨氏之子)学生齐读课题。
(这个“氏”怎么理解?)这个“氏”啊，在古代是家族的意思，那么“杨氏”就是——“杨家”的意思。
认识他了吗?谁来说说他是谁?(杨家的小孩子)
我们一起再来读读课题——(生读)杨氏之子。
课文中的小孩是杨氏之子。请问你姓什么?那么在古代你就是——(可以连续问两个学生)(同学们活学活用，真不简单!)
二、接触文本，读通课文，理解句子意思
1、这个题目的语言有什么特别的地方?(不太好懂;像古诗的语言)今天我们要学的是一篇古文，古文是古时候的人写的文章。第一次接触古文，同学们试着来读一读，看看古文与现代文有何不同?
2、刚才我们算和古文有了第一次接触，说说她给你留下的第一印象怎么样?(难读，很拗口，难理解)
第一次接触古文，碰到同学们刚才说的这些困难，其实都非常正常，现在由老师带着大家来读一读这古文，我念一句，你们也念一句。
看样子，大家读着很用心，要不自己学着老师的样子，再找找刚才的感觉，碰到难读的地方可以多读几遍。争取把它读通顺。
3、刚才有很多同学都读了三遍了。老师问问，有不认识的字吗?有难读的句子吗?
诣。谁知道这个“诣”是什么意思?拜见。你是怎么知道的?这位同学真是个善于学习的人。学习古文，很重要的一个方法就是对照下面的注释进行学习，等下我们在学习的过程中，一定要用上这个方法。
4、解决了这些问题，同学们再准备一下，一会儿老师要来检查检查大家课文读得如何?
检测：请两生来读，相机指出读的不当之处。引导如下：
第一次接触古文就读的这么好，读得字正腔圆，停顿得当，把生字都念准了，把掌声送给他。谁还想再读?
老师最喜欢他读的这个地方“未闻孔雀是夫子家禽”。
他把“家禽”分开来读，的确，这里的“家”和“禽”各自表示独立的意思。现在的“家禽”指的是家里饲养的鸡、鸭、鹅等动物的总称。
5、文章主要写了两个人物，一个是(杨氏子)，一个是(孔君平)。看看课文中5句话，分别写了谁?同学们来读写杨氏子的话，老师来读写孔君平的话。
读到这里，有哪位同学能试着说说，这篇古文大致讲了一个什么故事?(说的真好!)
同学们自己来对照着下面的注释来学习学习，看看能不能把每个句子意思自己学懂。
(1)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。(在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。)
甚：很。聪惠：聪明有智慧。
说说你是怎么学懂的?(看来这位同学已经很好地掌握了利用注释来学习古文的方法)
(2)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。(有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。)
“其”在这里是“他的”，“他的”指谁的?
(3)为设果，果有杨梅。(孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。)
( )为( )设果，果有杨梅。
(4)孔指以示儿曰：“此是君家果。”(孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”)
“此”指的是什么?(杨梅)，你怎么知道的?(这位同学联系上下文来学习古文，也是非常好的一种方法。)君家指谁家?君家和下文的夫子家都是尊称，夫子家就是您家(孔家)。(板书：杨梅 杨家)
(5)儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”(孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”)
知道什么是“应声”吗?(如学生说不知道，可以追问：到底知不知道?像刚才同学们这样的就叫应声答。现在懂了吗?)
“未闻”是什么意思?(“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。)
6、弄清楚了每句话的意思，现在我们再来读读课文，肯定能读得更有滋味。
三、深究文本，深化主题，感悟语言巧妙
同学们读得真投入。谁来说说：这个故事最精彩、最吸引你的是什么地方?
出示：
孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
1、同桌来读读两个人的对话。
2、想象一下孔君平当时的神态和动作，一起做做动作带上表情来读一读。
3、怎样的回答是应声答?(脱口而出、飞快地、接着声音，不假思索)从应声答中，你体会到了这个小孩怎么样?(反应敏捷)
4、老师和同学们一起来读一读，感受感受孩子敏捷的反应。(师：“此是君家果。”生：“未闻孔雀是夫子家禽。”)
感觉你们好像缺了点什么?想象儿童的神态、动作、心理。(自信、机灵、微笑着、眼睛咕噜一转、淘气可爱、故作疑惑状。)
再次角色练读。
5、现在大家推荐一位我们班课文读的好的同学而且反应敏捷的同学，和我一起来演一演。现在老师就是孔君平，那么你就是——杨氏子。哈哈，我们现在都是古时候的人了。准备好了吗?
预设效果如下：
师：(师作指状)“此是君家果。”
生：(生作摆手状)“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：(师作指状)“此是君家果。”
生：(生作摆手状)“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：杨梅是你家的水果。
生：没有听说孔雀是您家的鸟。
师：杨梅是杨家的水果。
生：没有听说孔雀是孔家的鸟。
师：(师作指状)“此是君家果。”
生：(生作摆手状)“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：此儿反应甚敏捷!尔等皆须学之!
6、你们觉得文中小儿的回答巧妙在什么地方?(1、孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。)
7、如果你就是孔君平，听了小儿的一番回答，有什么感想?是啊!这九岁的小孩真是了不起啊!实在太聪慧了。再读这充满着智慧的对答。
8、大家记住杨氏小儿吗!看看能不能把文章背下来?
请一生背。(配乐)
全体同学一起来背一背。
9、《杨氏之子》这个故事出自我国魏晋南北朝时期的《世说新语》，全书共有一千多个故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。像这样聪慧的小孩子在《世说新语》中还有很多记载。这些故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢?如：七步成诗、道边苦李、咏絮之才等等，同学们有兴趣的话可以去读一读《世说新语》。下课!
【板书设计】
杨氏之子
杨氏子 孔君平
孔雀 杨梅
孔家 杨家
篇6：《杨氏之子》教学设计
1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点
指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点
体会人物语言的风趣和机智。
教学方法
小组合作法;创设情景法;感情颂读法
教学准备
预习课文
课时1课时
板书
10 杨氏之子
杨修 杨梅 透彻
聪惠? 未闻 委婉
应声 敏捷
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，你们会说话吗?那我再问，你们能把话说好吗?
会说和说好可不是一回事，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，什么样的语言才受人欢迎呢?自读第47页第一自然段，寻找答案。
本单元学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧，我们要认识的第一个人就是(学生说)
板题：杨氏之子
二、初读课文，读懂大意
1、了解作者、出处
2、简介文言文。
3、理解“诣”、“聪惠”
3、指名朗读课文。
(1)引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
(2)师范读
(3)指名读
4、参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5、同桌讨论。
6、指名说说每个句子的意思。
7、表演背诵
三、理解语言的妙处
1、杨氏之子是个怎样的孩子?你从哪些具体表现能看出来?
(1)“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
(2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
2、再读课文，背。
3、设想：孔君平听了孩子的话后会是什么反应?
四、拓展阅读
鼓励阅读《世说新语》
五、作业
将短文变成小故事讲给他人听。
教学反思
《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”?该让他们学到些什么呢?
我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了许多资料，在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。读着读着，学生终于找到了读古文的感觉。于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地流朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了。当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处?有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧!当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。
篇7：《杨氏之子》教学设计
《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。借助注释，带领学生疏通文。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聪明和其语言的艺术。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置。
教学目标：
1.会认3个生字，会写6个生字。
2.有感情朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，体会孩子应对的巧妙。
教学重难点：
1.读出古文的韵味
2.从“未闻孔雀是夫子家禽。” 体会小孩应答的巧妙。
教学过程：
一、揭示课题，引入新课
1.谈话：谈语言艺术在交流中的作用，引入第三单元。
2.板书，齐读课题。简介《杨氏之子》及文言文的特点。
3.再读课题，你能说说对课题的理解吗?
4.谁能用这样的方法介绍你自己的姓氏，怎么介绍?(激发学生趣)
二、读通课文，体会节奏
1、强调熟读课文是学习文言文的第一步。(板书：熟读)
2、自读课文，读准字音
学生交流：疑问与发现
教师强调：“应、为、惠、曰、禽”的读音，“曰”的写法。
3、抽读课文，了解读文言文的情况。
(评价音是否读准、句子是否读通)
4、教师范读，比较不同。
请大家听听，老师读的与大家读的有什么不同。(停顿不一样)
5.师生练读，划出节奏。
文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味。大家试读，划出朗读时的停顿。(学生反复读中比较，初步理解的基础上划出。重点弄清“家/禽”)再按节奏读。
四、深入学习，理解课文大意。
1、自主理解：参考课文后面的注释，试着用自己的话讲讲这个故事。
2、同桌交流：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。
3、全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解)
(相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解)
1)“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是?理解“甚”的意思。
强调：理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”。(板书：看注释，理解)
2)：全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
A：谁来说说这句的意思。强调“其”“乃”的意思
B：为设果，果有杨梅。谁为谁设果?你是怎么知道的?联系上下文理解(板书)
强调：理解文言文的另一个重要的方法“联系上下文”。
3)：出示：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”
读最后两句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思?谁来完整地说说这句话的意思?
4、师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试?
5、带着理解朗读课文。强调停顿和节奏。
五、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。
1、刚才大家读了课文，理解了课文，你能说说从文章中你体会到什么?
1)引导板书：聪惠(智慧)读第一句。
2)从哪些地方感受到的?抽答。
2、全班交流。重点点拨：
(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：……为什么这样说?
(由杨梅想到小儿家的姓，开玩笑，语言风趣幽默。)该用什么样的语气读?(板书：杨梅)
(2)杨家小儿听出孔君平的话外之意了吗?(他知道客人在拿他的姓开玩笑)所以他-读。
(3)这个小孩答得如何?妙!妙在哪里?
A(他马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。板书：孔雀)
B(比较理解：不生硬顶嘴，针锋相对，而是婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了自己的意思：……)该用什么样的语气? 读。回答言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。
3、设想：孔听杨家小儿的回答，会怎么说?引导揭示中心词“聪惠”
4、小结：对，语言的艺术是来自于智慧。刚才，我们首先熟读了课文、然后深入地理解了课文，再进一步去体会到了杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，真是让人回味无穷!
五、熟读成诵
1、请一个同学朗读课文，把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味读。
2、试着把这个故事背诵下来，不能背诵的看着书朗读。
六、拓展
按照49面上综合性学习的要求开展活动，然后请你们张老师抽时间让大家来展示你们的活动成果，进一步地去感受这语言艺术的魅力。
篇8：《杨氏之子》教学设计
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”五年级学生阅读浅易文言文有一定难度,本课教学设计以文本为载体,分为朗读、诵读、赏读和综合性学习4个教学环节,以此提升学生的积累与运用等语文素养。
教学目标:
1.学会3个生字、会认6个字,掌握8个参考注释;流利地朗读课文;背诵课文。
2.品味课文意思,认识杨氏之子聪慧的个性品质。
教学重点:
理解句子含义;积累运用课文的精美语言,体会作者的表达技巧。
教学难点:
感悟杨氏之子回答的妙处,与同学交流。
教学准备:
多媒体课件1、2、3。
教学时间:
2课时。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,聪明的您,知道古代哪此聪明的孩子?(司马光砸缸救人、曹冲称象……)今天,我们来认识又一位古代聪慧的孩子——杨氏之子。(板书课题)看看他聪明表现在哪些地方,他(齐声朗读课题)哪些个性品质让我们心动。
二、阅读感受、整体把握
(一)朗读
1.学生自由朗读,教师课堂巡视,相机点拨。
重点指导“惠(huì)、曰(yuē)、禽(qín)、诣(yì)”的读音与写法。注意多音字“为(wéi、wèi)、应(yīng、yìng)”的读音与用法。
2.读出课文停顿之美。
(1)教师范读,学生注意教师怎样断句,在书上画出停顿符号。多媒体课件1出示原文:
梁国/杨氏之子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以/示儿曰:“此是/君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
(2)学生小声自由读课文。
(3)学生大声朗读课文,必要时辅以肢体语言,感受文言文与现代语言的差别。(学生可能说:很难读通顺;有些字没见过,不懂意思;句子很短,像古诗。可引导反复多读几遍。)
(4)读补充注释,加深理解课文意思。多媒体课件2出示:
①氏:姓,杨氏即“姓杨的”。②之:相当于“的”。③梁国:郡的名称,在现在河南商丘一带。④孔君平:孔坦,为人正直,有好的名声。⑤其父:他的父亲。其,他。⑥以:用来。⑦君:您,古代对对方尊敬的称呼。⑧应声:紧随着声音。⑨闻:听说。⑩夫子:先生,古代对对方尊敬的称呼。
3.读出课文韵白之美。
师生进行文白对话。教师读一句译文,学生读一句相应的古文。例:
师:梁国有一户姓杨的人,家中的小孩子才九岁,很聪明。
生:梁国杨氏之子九岁,甚聪惠。
多媒体课件3出示译文:梁国有一户姓杨的人,家中的小孩子才九岁,很聪明。孔君平去看望小孩的父亲,他的父亲不在家,就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人,水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说:“这是你们家的水果吧。”小孩应声回答:“我没听说孔雀是先生家的家禽呀。”
师生再读一遍课文。教师读一句古文,学生读相对应的一句译文。
4.读出课文情感之美。
第一句是课文总起句,可用叙述的语气读;第二句可以看出孔君平与杨家关系很好,与小孩子很熟,语气要平和亲切;第三句可以感受到杨氏之子很有礼貌,很会待客,可用赞许的语气读,语调上扬;第四句可以感受到孔君平很幽默风趣、小孩子很聪明机智,要读得诙谐欢快,妙趣横生。
(二)诵读
全班齐诵;小组合诵;同桌互诵;个人独诵。达到正确、流利、有感情。
(三)赏读
1.品味佳词妙句。
(1)最能表达课文主题的词是哪一个?(聪惠。)“聪惠”是什么意思?为什么说这个词最能表达课文主题?可引导学生从以下两点来理解:①小孩子回答问题的速度快,“应声答曰”,对方的声音刚落,他就马上回答上来了。说明他思维敏捷,反应快(机智)。②小孩子回答问题的巧妙,“未闻孔雀是夫子家禽”,是他随口仿拟、信手拈用客人“此是君家果”的语言表达技巧,可见他很聪明。妙就妙在他不正面生硬地回答“杨梅不是我们杨家的”,而是巧妙地采用否定方式从“夫子家”说起,婉转地把问题的答案又抛给了孔君平:没听说孔雀是你们孔家的家禽,当然杨梅就不是我们杨家种的。小孩子很快地领会孔君平说话的内容和技巧,足见他机智聪明、应对能力强。
(2)欣赏幽默语言。《世说新语》是南朝刘宋临川王刘义庆编撰,全书共36篇1130则,主要记载了东汉末年到刘宋初年近300年间的人物、故事,内容包罗万象,涉及政治、经济、文学、思想、习俗、民生等诸多方面。《杨氏之子》选自《世说新语·言语第二》,很有语言特色。杨梅是一种水果,与姓氏的“杨”没有任何意义关系,孔君平故意把一个“杨”字和两个没有意义关系的词“杨梅、杨家”联系起来说“此是君家果”(杨梅是杨家果),因为这种说法没有道理,所以才显得风趣幽默。小孩子再把孔君平的幽默风趣推向新的高度:“未闻孔雀是夫子家禽”(没听说孔雀是孔家禽),与“杨梅是杨家果”句式相同,意义相关,粘连璧合,遥相呼应,妙趣横生,陡然使人物对话气氛和谐,平添许多轻松愉快。
2.课堂即兴表演。
师生表演课本剧。表演前,想想当时的情境,两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气、动作?(孔君平可能神态很随便,语言富有挑逗性;小孩子很机灵,神采飞扬,很自信,语气富有挑战性。)
三、适度拓展,积累运用
(一)综合性学习
根据不同兴趣爱好,学生自由组合为多个活动小组,在组长带领下,选择下列学习活动:
1.积累并学习运用歇后语。
歇后语是人们在生活实践中创造的一种短小、风趣、形象的特殊语言形式,由前后两部分组成,前一部分起引子作用,像“谜面”,后一部分起后衬作用,像“谜底”。在一定语言中,通常只说前半截,“歇”去后半截。你能说出下面歇后语的后半截吗?教师可适当举例以作引导,如:阿庆嫂倒茶——滴水不漏;水中捞月——白费工夫;矮子放风筝——节节高;乌龟的屁股——规定(龟腚);暗室里穿针——难过;八十老翁学打拳——越练越结实……
2.积累课文中学过的谚语。
谚语是在群众中流传的固定语句,用简单通俗的话反映出深刻的道理。教师可适当举例,如“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”,“天下无难事,只怕有心人”等,再引导学生通过网络收集,例如点击百度网“谚语大全·小学五年级”,可以获得许多谚语:挨金似金,挨玉似玉。白米饭好吃,五谷田难种。百闻不如一见,百见不如一干。败家子挥金如粪,兴家人惜粪如金……
3.搜集一些在公共场所看到的富有人情味的提示语、广告词。
学习他们的写法,试着针对教室里的桌椅、门窗写一些提示语,如:“人有脸,桌有面,保持整洁才美观。”或者针对校园花草写一些有情趣、能打动人的广告词:“您护我花,我送您香。”“草儿青青,踩我好疼。”
(二)作业
1.听写生字、新词。
2.你认为杨氏之子的回答妙在哪里?和同学交流阅读心得。
3.积累运用课文的精美语言和表达技巧,仿拟“杨氏之子”,试把“李是李家果”“马是马家畜”写成一段诙谐风趣的短文。
篇9：《杨氏之子》教学设计
1.知识与能力目标：认识本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法目标：结合注释理解词句，联系上下文，理解课文内容，在反复诵读中初步感受文言文的韵律美。
3.情感态度与价值观目标：紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，在语文学习中积累语言。
教学重点：通过多种形式的朗读与对话，读出古文的节奏美和韵律美。
教学难点：抓住重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
教学过程：
（一）故事导入，体味语言艺术
1.屏幕出示（马克·吐温应邀赴宴。他对贵妇说：“夫人，你太美丽了！”妇人说：“先生，可是遗憾得很，我不能用同样的话回答你。”马克·吐温回答：“那没关系，你也可以像我一样说假话。”）
师：这位贵妇的言外之意是什么？马克·吐温的言外之意是什么？
2.学生体会他们的言外之意。
师：马克·吐温的语言是多么的诙谐幽默啊，既避免了尴尬，又回击了贵妇，这就是语言的艺术。同一个意思，用不同的表达方式，就会收到不同的效果。今天我们再来认识一位运用语言的高手，他只有九岁，他就是杨氏之子。（屏幕出示：10杨氏之子）
（二）初读课文，感知内容
1.教师板书课题。
师：学习文言文，朗读很重要！请大家打开课本，自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子，把文章多读几遍。
2.学生个别读，齐读。
（三）小组合作，弄清文章句意
1.出示题目。
师生共同理解题目。
师：课文是如何向我们介绍杨氏之子的呢？又发生了什么有趣的事呢？请同学们以小组合作的形式，借助注释和课文插图，把每一句话的意思弄明白，不明白的地方做上标记。
2.学生小组合作。教师巡视。
3.学生以小组为单位交流学习成果。
（出示第一句）师：那个字表示非常？聪慧的意思是什么？慧的意思？相机解决本课的重点句子。
（出示第二句）引导学生明白“孔君平”是人名。介绍孔君平。
（出示第三句）引导学生是（杨氏子）为（孔君平）设果。
（出示第四句）理解“禽”的意思，明白“君和夫子：都是古代对男子的敬称”。
4.知道了每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。
（四）理解文意，品读课文，读出古文的韵律美
师：朗读古文不仅要求正确流利，还要讲究节奏，讲究吟咏，讲究韵律。听老师读第一句。
1.师范读。
师：因为杨氏子非常聪明，所以老师重读了甚聪慧。老师在读时，注意了停顿，还要注意气息相连，你们学着老师的样子，自己读一读剩下的句子。
2.生自由练读。
3.五名同学合作读。
4.指名读。
5.齐读。
（五）品读课文，感悟杨氏子“甚聪慧”
1.汇报本小组内的讨论成果。
A.从他们之间的对话中体会到他的甚聪慧。
随机指导：孔君平拿姓氏与杨氏子开玩笑，杨梅姓杨，他也姓杨，他们是一家。小儿也拿姓氏回击了孔君平。体会孔君平与杨氏子的言外之意。
师：你拿我的姓氏开玩笑，我就用姓氏回击你（板书：姓氏）这叫以其人之道还治其人之身。
B.应声答曰。
生：从应声答曰，读出他的反应快，不假思索。所以他很聪明。
（板书：应声答曰）
C.未闻孔雀是父子家禽。
用“未闻”显得比较有礼貌。
师：我们就要细细品味每一个字词，读出文中的隐含的信息。这样才能更好的理解古文。（板书：未闻）
出示：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。”
师：读一读这两个句子，体会哪个句子更好！
师：联系孔君平的身份，在朝为官，又是长辈，说话就应该委婉一些。这样才更加有礼貌。
2.指导学生带着不同的语气，读出意味。
师：（指着板书讲解）杨氏子听出孔君平从姓氏上做文章，是一个会听的孩子，从应声答曰，看出他是一个反应快的孩子，从未闻看出他的礼貌，所以文中第一句说他“甚聪慧”！（板书：甚聪慧！）
（六）体味古文的魅力，熟读成诵
师：本文用了仅仅55个字，就把杨氏子的聪慧表现的淋漓尽致，这就是古文的魅力！现在大家带着对文章的理解，再把文章朗读一遍，注意读出节奏，读出韵味，能背的同学背！
（七）拓展阅读，会学古文
师：《杨氏之子》这篇文章选自《世说新语》，它是一部专门写人物言行的微型小说，由许多描写人物言行举止的小故事构成。像大家所熟知的《孔融让梨》《望梅止渴》《管中窥豹》等小故事都是出自《世说新语》，这本书里还讲了很多像杨氏子一样聪明的小孩，下面我们再来分享一个小故事。（出示：《王戎不摘李》的古文原文及注释）
师：大家利用今天我们学到的学习古文的方法，朗读，结合注释，联系上下文，也可以查阅工具书，来理解这个故事。
1.生嘗试理解故事大意。
2.齐读古文，读出韵律美。
3.推荐阅读书目《世说新语》。
篇10：杨氏之子教学设计
1、通过课前预习，会写6个生字，会认3个生字。
2、朗读课文，有节奏地朗读课文，读出杨氏之子的聪慧。
3、能说出课文的意思，体会故事中孩子应对语言的巧妙，产生学习古文的兴趣。
评价设计：
1、目标1通过课前预习、课上检查了解学生对生字的掌握情况，全班100%的学生完成。
2、目标2通过多种方式的朗读、教师点拨、读悟结合、课堂观察检查学生的读书情况，使全班100%的学生能够熟读，85%以上的同学达到有感情的朗读。
3、目标3通过教师点拨、师生交流、课堂观察的方式检查学生对文章内容的理解，至于产生学习古文的兴趣，要通过课下的阅读课等兰检测。
教学重点：
1.能理解课文意思，做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
教学难点体会语言的巧妙性。
教学准备：多媒体课件
过程预设：
一、谈话导入
同学们，今天有这么多的老师来和我们一起上课，你们高兴吗?是的，怪不得古人云：有朋自远方来，不亦乐乎?孔子曰：三人行，必有我师焉。今天我们这么多人一起学习，你一定会学到许多有用的知识的`。
刚才我们的交流中，这两句话是与我们平时的表达方式不一样的。(多媒体出示两句话、齐读)像这样的语言，我们知道是古人的表达方法，所以我们把它叫做古文，也叫文言文。(板书文言文)它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。南北朝时期刘义庆的《世说新语》就是非常著名的一部文言文著作。今天我们就来学习其中的一篇《杨氏之子》(板书课题)齐读
二、读课文，初识文言文味道
先来看看这个故事吧(多媒体出示白话文杨氏之子)
古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”
这是我们平时的说话方式，是现代文，我们也叫他白话文。这个故事到了刘义庆的笔下，就变成了(多媒体出示文言文杨氏之子)
梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
你觉得相对于白话文而言，文言文有什么特点?
2、解释课题
听了这个故事的两个版本，我想你应该知道题目是什么意思了吧，谁来说说?(姓杨人家的儿子)
课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?
3、初学课文
朱熹说过“：读书有三到：谓心到，眼到，口到。这也是读古文的诀窍，让我们用心地读这篇文章，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗?老师来检查一下。(课件出示)
字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是?(指名读后，正音)
听大家读得那么起劲，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。
听我读，想一想古文的朗读特别要注意什么?(师范读)提示：停顿的地方可以把音拖得长一点;
大家试着读一读吧，当然还可以读给你的同桌听。(多媒体出示文章)停顿的地方可以把音拖得长一点;谁来读给大家听?重点指导:指名多人练习。来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。
三、熟读课文，品味语句
大家读得可真有韵味啊，不过，学习古文光会读是远远不够的，我们还应该重点来读懂它。古人云：书读百遍，其义自见。请你再认真地读一读，体会一下杨氏之子是一个怎样的孩子?(板书：甚聪慧)
请你再读读课文，从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠?请把你的发现在文中做好批注
学生回答。
(课件出示)
比较句子：孔雀是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
“为设果，果有杨梅。”你怎么知道是杨氏之子为孔君平设果呢?引导学生明白联系上下文理解，并随机理解孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
教师做积极地评价，并随机指出学习古文的方法(看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注)。
四、熟读成诵
师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗?让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。(课件配乐)学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背，不能背诵的看着书朗读。
师：今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是?
五、总结
我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!下课，谢谢孩子们!
附：板书：
语言的艺术杨氏之子
聪惠(智慧)
杨家小儿孔君平
看注释
杨梅孔雀
课外扩展
《世说新语》
《世说新语》依内容可分为“德行”、“言语”、“政事”、“文学”、“方正”等三十六类，(先分上，中，下三卷)，每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。此书中相当多的篇幅系杂采众书而成。如《规箴》﹑《贤媛》等篇所载个别西汉人物的故事，采自《史记》和《汉书》。其他部分也多采自于前人的记载。一些晋宋人物间的故事，如《言语篇》记谢灵运和孔淳之的对话等则因这些人物与刘义庆同时而稍早，可能采自当时的传闻。被鲁迅先生称为：“一部名士底的教科书”。
教学重难点
1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3.紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。
研读全文，理解意思
1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流
学生自学，教师巡视指导。
2、交流反馈。
(一)理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。
师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不?(板书：聪惠)。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。(板书：智慧)
生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的?(看注释)(课件)师讲述通假字的原因。
2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思?(甚)。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱;她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
3、指名读。
师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。(板书：杨氏子)
(二)研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁?(板书：孔君平)知道孔君平是谁吗?
(师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容)是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀?(生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
2、哪个字的意思是“就”?“乃”(就，于是)。那“诣”字的意思是?(拜见)其：他。
3、师：你来读读，你读明白了什么?(可追问：两家关系怎么样)(孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉)从哪儿看出来?为什么?
师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。
小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。
(三)研读：“为设果，果有杨梅。”
1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢?出示课件齐读。
(生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。)
师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的?
生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。
师：这是待客之道。你真会读书!文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫(板书：联系上下文)
2、师：从这句话中，你还可以读出什么?(生：杨氏子热情招待客人，)哪里看出来?
师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果?就一种吗?哪里看出来?
评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。
读一读。
评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。
(四)品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
1.齐读。他们之间在说些什么呢?谁来说说这两句话的意思?
生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”
师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗?
理解：“曰” “此”。“应声”“未闻” “夫子”
谁还会说。
(五)体会巧妙
A、理解孔君平的话
1、你听懂了孔君平的言外之音了吗?(可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢)
生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。
生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。
(板书:杨梅杨家果)
2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?(未闻孔雀是夫子家禽)(杨氏子也拿孔君平的姓反驳)
师：这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)。
板书：孔雀——孔家禽
3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢?可以借助板书来说说。(如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了)(既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢?)
评：杨氏子不但会听，还会挺会说。
B、理解杨氏子的回答
1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答?(生答)老师担心你这样回答可能会气走客人哦。
师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢?
教学目标
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远;它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。