如何提高自己的想象力

如何提高自己的想象力（通用11篇）

篇1：如何提高自己的想象力

成年人如何提高自己的想象力

多阅读多积累

所有的想象都是建立在你固有的认识和熟知基础上的，不然你看神仙都长的和人一个样子，鬼魂、吸血鬼也都从人的形象演变而来，甚至外星人也是如此。没有丰富的积累，不可能凭空进行想象。

多阅读、多读故事、多看影视剧，是很好地积累知识储备和素材的方法，大家不妨利用空余时间多积累。

增加阅历和见识

所谓见多识广，你见的多了，经历的多了，你的体会自然多，认知能力也比较强。不难理解许多的创作人都有体验生活这一课，让自己尽可能多地去体会不同的生活，感受不同的环境，那么你就拥有比别人多的生活方式和阅历，你就能比别人更具有想象力。

所以，从现在开始走出去，打开你的“第三只眼”，开启的想象力之旅。

思维灵活举一反三

具有丰富想象力的人思维都非常地灵活，不会受到固有思维的局限，很多事情会不自觉地从多个方面和层次去看待和思考。可以说想象力带给你灵活的思维，灵活的思维又推动了想象力。

在生活中遇到一件事情，请尽可能地从多个角度去看待和思考，不要受到约定俗成的限制，要打破思维定式，大胆尝试不可能的方式去思考和举证，在此过程中你的想象力就逐渐会得到提升。

善于观察

大家不难发现，凡是身边想象力丰富的人无一例外都是善于观察、明察秋毫的人，而且善于去思考。为什么会这样?因为通过细微观察和思考，他能看到更深层次的东西，而且能够更为熟练地掌握事务的特征，作为自己的素材收集起来，在某些想象的场合就能派上用场，这就是他的想象力比你强的一个重要原因，从现在开始学习吧。

重新排列组合

就像积木一样，不同排列组合会产生许多新的形状，想象力也是一样，你可以把你的“素材库”打开，从中选择不同的“素材”进行不同的排列组合，多次尝试就会出现惊喜。 如何提高自己的想象力

多看书。看书是我们人生的主题，只有多看书，看好书，才可能让自己吸收充足的养分，才能让自己的视野得而开阔。

幻想。边看边问边想象，让自己可以就书中的知识想象出一幅幅画面，让我们在书中的世界找到乐趣。

自己设计一个框架。当我们心中有无数的知识，无数的疑问的时候，我们就可以为自己设置一个想象的框架，也就是你想要的世界是什么样子。

放开自己的思维。然后就可以放开自己的思维，运用自己所学的东西进行补充，构建一个完整的故事。

展开想象。为自己的想象插上翅膀，让自己可以在想象的世界里进行穿梭，从而完善自己的想象力。

收回。想象的样子出来以后，我们就可以回到现实。回忆一下想象力带给自己的激动，那么在以后的道路上就会越越越远。

影响孩子想象力的因素

大脑皮质的成熟程度

想象的生理基础是大脑皮质上已经形成的暂时神经联系进行新的结合，也就是旧的暂时神经联系经过重新配合构成新的联系。

2岁前儿童的脑发育仍然很不成熟，尚不能形成大量的神经联系，这使暂时联系的重新组合受到限制。

2岁左右大脑神经系统的发展趋于成熟，儿童在头脑中有可能储存较多的信息材料，其排列组合的可能性也就更多。

语言能力的发展

巴甫洛夫所说的第二信号系统的出现，是儿童想象发生的重要因素。词具有概括性，词和它所代表的具体事物之间有着广泛的联系。想象正是借助于词的这种概括性联系，对各种具体事物在大脑皮质所留下的痕迹及其相互之间的联系，进行加工改组、重新配合。

1岁半至2岁儿童出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。当宝宝能够用语言表达自己的想象活动时，就更加客观地证明了想象的出现。

认知水平的限制

儿童在观察事物的时候，常常只能感知到其中某些突出的特点，而且往往是非本质特点，对于事物的其他特点，却没有意识到。这是由于认知能力的发展有限，宝宝记忆中所保持的形象比较贫乏，对事物的特征掌握不完全，因而在想象过程中反映的也只能是一些突出的非本质的特征。

比如“人头”只是两只大眼睛，“人身”只是两个大纽扣。同时，由于宝宝思维的概括性不足，尚不能恰当地把握本质特征。思维的相对性差，片面性大，容易走极端。在想象中往往也是过分的夸大，大的东西大极了，小的东西小极了。

情绪状态的影响

儿童把想象与现实混淆，是常见的现象。但是，事实证明，儿童并不是完全不顾现实而沉溺于脱离现实的幻想，并不是完全分不清想象与真实的区别，只是受到情绪状态对想象的影响。

比如，宝宝喜欢把自己喜欢的人画得大大的，把不喜欢的人画得很小，而且把他放在角落里

篇2：如何提高自己的想象力

第二，频繁接触那些具有想象力并能带来启示的人，吸收各种信息。与人交流，获得启示，开发思路，尽量多地去创造这种机会。

第三，给自己设问：换成自己的话，该怎么做?在现实的商业环境中，我们经常看到原来发展很好的企业，在近十年内出现了停滞不前的状态，这与企业的领导者有非常大的关系。因为一项事业缺乏想象力，常常会令企业陷入价格战和相互拆台的尴尬境地。

篇3：如何提高自己的想象力

培养学生空间想象力的过程

就制图课程而言, 空间想象力就是在原有感性认识的基础上, 形成几何元素、它们的相对位置以及机件构形的整体形象的过程。想象来源于感性认识, 其发展依赖于足够的形象储备。因此, 要想培养学生的空间想象力, 就必须丰富学生头脑中的形体表象储备, 并深化其综合分析能力。其培养过程必须经历两个跨度:一是空间物体在某投影面上的投影化为点、线、面在某投影面的投影, 完成由物向图的转换, 这种由空间向平面的转换就是绘图;二是将视图中各种图线及其组成图形化为空间物体的各元素在某投影面上的投影, 完成由图向物转换, 这种由平面向空间的转换就是读图。两个跨度在本质上是一致的, 但第一跨度更具直观性, 是感性认识;第二跨度则比较抽象, 需通过理性分析、形象思维才能完成, 是理性认识。一般情况下, 第一跨度是培养空间想象的基础, 应在教学中首先培养;第二跨度是在第一跨度基础上, 空间想象力的进一步升化。

培养高职学生空间想象力的方法

学习制图是逻辑思维与形象思维的双重活动, 探讨有效的教学方式, 切实培养学生的空间想象能力, 是制图教学成败的关键, 笔者从自己的教学经验中总结出以下几点心得。

形象化教学, 提高学生学习兴趣

感性认识是空间想象力形成和发展的基础, 通过感性素材吸引学生注意力, 丰富学生的表象储备, 是培养空间想象力的关键一步。

1. 运用多媒体技术和制图软件进行教学。

高职学生大多对计算机有较为强烈的兴趣, 从电脑入手, 利用多媒体教学课件吸引学生的注意力, 给学生全新的视觉感受, 能很好地提高教学效率。例如, 以前的传统教学手段是粉笔、黑板加模型挂图, 由于画图费时多, 有些复杂的零件图画十多分钟只讲三到五分钟就不用了, 课堂知识容量少, 而挂图和模型由于是事先制作的, 灵活性差, 使用有很大的局限性。采用教学软件后, 课堂讲解的内容大大增加, 利用solidworks等三维实体造型软件还可对零件产品进行三维动画演示, 直观清晰地表达出每个形体的形成过程及其形状和投影的关系。笔者在实际教学中, 经常将此应用于习题课或评讲学生作业, 在学生通过作业或练习对二维图例有了一定想象的基础上, 再辅以软件三维动态演示其正确的实体模型, 从而有效地帮助学生构建良好的空间模型, 大大激发了学生学习兴趣, 拓展了知识的深度和广度, 使其在二维和三维空间的反复思索中加深印象。此外, 利用AutoCAD图进行图例讲解, 计算机制图的美观性、整洁性能给学生以良好的启示, 有助于其养成良好的绘图习惯 (如图1) 。需要指出的是, 计算机软件教学只是制图课程的教学形式之一, 这并不表示在教学过程中, 对黑板和粉笔可以全盘否定, 对于重要的步骤、规律还是有必要在黑板上做出说明。此外, 教师也应精选某些典型例题, 在黑板上进行手工绘图的正确演示, 引导学生形成正确的作图规范, 养成良好的绘图习惯。

2.鼓励引导学生主动参与教学环节。

亚里士多德说过:“告诉我的我会忘记, 给我看的我会记住, 让我参与的我会理解。”这也充分反映了大多高职学生的特点。作为教师, 应该充分考虑学生的心智特点, 在教学过程中, 可通过观察机器部件或某些常用零件的加工过程、切制泥模型、拆装模具或实际零部件等方式, 使学生在看实体零件的过程中, 由对物、图的感知获得更多的物—图的记忆表象库, 将其存在大脑之中, 逐步明确物—图之间的内在联系, 并且丰富空间想象力, 活跃空间思维, 从而使学生逐步掌握绘图与看图的方法。另外, 在课堂教学中, 也应创造各种条件, 鼓励学生主动参与教学环节。例如, 在讲重影点的问题时, 如果仅在黑板上或用课件演示, 难免显得无趣, 若请学生上台, 以教室的四面墙为投影面, 如图2中, 学生甲和乙假设为点, 对齐站立后, 对于A投影面, 学生乙即为学生甲的重影点。另外, 还可将甲乙学生假设为直线, 分别比较对A、B、C面的投影关系, 相信学生在亲历过后的效果将远比演示的好。

引导建立正确的思维方式, 做到举一反三

空间想象力的培养非一朝一夕之事, 无捷径可言, 更不能通过大量盲目的题海战来建立, 其关键在于培养思维的创新性和广阔性, 使学生在解题时善于思考。这就要求教师在精选题目的同时, 要善于一题多变、一题多解, 使学生能举一反三, 以不变应万变, 从而收到事半功倍的效果。

1.对比法。

如图3所示, 两个物体都具有相同的主视和左视图, 可以让学生先对比想象一下实体形状, 就会发现实物存在多种可能性, 只有看到俯视图后, 实体形状才能完全确定。通过这些对比练习, 教师可以对相似形体比较难想象的点、线、面进行细节分析, 帮助学生加以区别, 加深印象。

2. 总结法。

如图4所示, 两幅图都可归纳为用正垂面截平面立体, 求三面投影的类型。因此, 同类题目, 要善于总结规律, 使学生真正掌握解题技巧和步骤, 做到举一反三。

3. 逆向思维法。

例如, “知二求三” (即已知两个视图, 求第三个视图投影) 的习题许多都是已知主视和俯视图, 补画左视图, 容易形成定向思维, 所以, 有时不妨尝试逆向思维, 对可进行变更的题目做些改变, 如给学生俯视和左视图, 补画主视图。如图5所示的机件, 由于侧面比较能够反映此机件主要形状特征和位置特征, 通常在教学时我们会选择此面作为主视方向, 但由于此机件比较简单, 我们完全可以在讲解分析后, 让学生自主练习以S方向为主视方向, 画出三视图。再如图6, 一个简单的正六棱柱, 放置方式不同, 形成的三视图也大不一样。这些类型的一题多变、一题多解的训练, 可以扩大学生的思维领域, 使学生不满足原有的方法而求新、求异、求多, 充分发挥和锻炼学生的空间想象力, 提高学生学习兴趣, 有利于对知识的全面掌握。

总之, 在《机械制图》教学中培养学生的空间想象能力和读图能力具有承上启下的关键作用。它既是前面所学点线面基本体投影知识的综合运用, 又是从投影法原理过渡到零件图部分的桥梁, 高职学生空间想象力的培养要充分根据其性格特点, 因材施教, 以求获得最佳教学效果。

参考文献

[1]钱可强, 王槐德, 徐照南.机械制图教学与研究[M].昆明:云南科技出版社, 1992.

[2]李祚青.浅谈制图教学中空间想象能力的培养[J].中国冶金教育, 1999, (3) .

[3]狄东涛.《机械制图》教学中实施成功教育的探索[J].职教通讯, 2002, (6) .

篇4：如何想象未来的自己

首先，确定未来的自己什么样。要想写好这样的作文，首先心里要对未来的自己有一个明确的定位，也就是你梦想中的自己会从事什么职业，有哪些成就，然后据此来选择自己的身份，比如未来的自己是一个发明家、科学家、老师，等等。有了准确的定位，先不用急着写，咱们可以找一些相关资料来看一看。比如你选择了老师这一职业，就可以看一些介绍老师工作的书或反映老师生活的电视，还可以仔细观察自己的老师在上课、阅卷时的语言、动作、神态等，从而对这一职业有个较全面的了解。

其次，充分发挥想象。可以进行合理想象，也可以“不着边际”地进行想象。前者是指根据未来的自己的工作性质、工作内容等，想象自己每天都会踏踏实实地做些什么，再把它描述给读者听，比如宋嘉雯小朋友梦想将来成为一名出色的舞蹈家，并创办自己的舞蹈学校，于是，她详细地介绍了自己一天的工作流程——打扫舞蹈教室，站在学校门口迎接学生，一丝不苟地为学生讲解、示范舞蹈动作……让读者仿佛看见了关爱学生、兢兢业业地工作的宋嘉雯老师；后者是指咱们可以凭借天马行空的想象力，让未来的自己置身于高度发达的世界，作出“惊天动地”的事情，比如黎源川小朋友就充分发挥自己的奇思妙想，“研发”了高科技的设备，畅想了自己和外星人交流的过程。

最后，叙述要有条理。要想让读者清楚地了解未来的你是什么样子的，就要用清晰的思路、流畅的语言，有条理地具体描述出你的工作内容。可以描述工作重点，比如吴子泓小朋友就着重介绍了自己是如何成功地谈成了一笔生意的；还可以介绍工作流程，比如梁日海小朋友就详细介绍了自己作为一名动物学家都要做哪些工作，会采取哪些措施保护动物等。

篇5：如何提高宝贝的想象力

如何提高宝贝想象力

3-6岁的幼儿没有思维定型，喜欢想象。如果幼儿老师在黑板上画出一个圆圈，问幼儿：“这是什么啊?”他们一定会说出一大堆答案：数字零、鸡蛋、鸭蛋、太阳、月亮、脑袋、向日葵、苹果、橘子、西瓜、烙饼、皮球、篮球、足球、排球、硬币等等。可见，幼儿思维活跃，想象力丰富，令人佩服不已。

幼儿们思维活跃，犹如天马行空。他们喜欢思考，想出新意。特别是当有很多幼儿聚集在一起的时候，幼儿教师抛出一个问题来，只要有一个幼儿发言，就会起到抛砖引玉的作用，其他幼儿也会各抒己见，滔滔不绝，娓娓道来，甚至会发生激烈的争论、冲突，直到争得面红耳赤。可见，促使幼儿产生头脑风暴可以激活幼儿的思维，培养他们的想象力。3-6岁是幼儿认知发展的关键期，也是想象力培养的关键期，千万不可忽视喔。那么，如何培养幼儿的想象力呢?

一、根据生活实物进行想象

家长可以画出一个图形，问幼儿：“你看看，这像你见过的生活中的什么东西啊?”家长可以先进行示范，举例说出一个实物，让幼儿继续想象。

二、根据已有经验进行想象

当幼儿积累了一定的知识经验之后，家长可以鼓励幼儿根据已有的经验进行想象，加强知识的迁移，学习新知识。

三、观察自然现象进行想象

家长引导幼儿散步，观察自然现象，发现各种事物之间的联系，进行想象。

四、通过同伴讨论进行想象

家长可以创造条件，鼓励幼儿聚会玩耍，抛出问题，激发幼儿们思索。通过同伴们讨论交流，各抒己见，激发思维的火花，必然会有力地促进幼儿想象力的发展。

篇6：如何提高孩子的想象力的方法

折纸是一种很富有创造性的活动，可以锻炼手的技能。折纸需要的材料极其简单：废旧纸张和剪刀。教会孩子对边折、对角折、四角向中心折、连续几次向中心折、双正方形折、双三角形折等，并在此基础上折成各种玩意儿。小一些的孩子可折钱包、房子、船、飞机，再大一些可学折青蛙、鸭子、金鱼、手枪、裤子、书包等。

篇7：如何提高自己的想象力

.曾有科学家认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”幼儿对绘画向来有浓厚的兴趣和较高的积极性，因为幼儿年龄小，语言表达能力差，他们还不能把所见、所闻、所想的全部用精确的语言表达出来。所以，绘画成了幼儿表达思想感情的一种好形式。同时，也是幼儿发挥自由想象、创造的理想乐园。那如何在绘画中更大限度的发挥幼儿的想象、创造力呢？我认为可以从以下几方面着手：

一、设臵情境激发想象。

1．用音乐形象激发想象。

音乐与美术被称之为姊妹艺术，它们同出一源，都是表达人类心灵的产物，欣赏音乐能产生相应的联想和想象。音乐有一个很重要的作用就是它能烘托气氛，让孩子们能身临其境。所以，在美术活动中，我会播放一些相应的音乐，让儿童在对音乐形象的感受中，感受不同的艺术美，激发他们的想象力和创造力。在绘画活动《画狮子》中，我没有运用教师单向的示范讲解来阻止矛盾冲突，运用范例统一图像。这种看来既省时又简捷的方法，似乎能收到立竿见影的效果，却是一种片面追求即时效果的短期行为，它会使儿童没有自己的想法，盲目服从权威的心态，不利于健全人格的发展。在画狮子前，我和孩子们一起欣赏音乐《狮王进行曲》，引导他们发挥想象，不同的音乐可能表现的不同形象。欣赏后组织大家讨论，我对他们的想法及时肯定、鼓励。接下来孩子们边欣赏《狮王进行曲》边画画，一幅幅生动形象的画面跃然纸上。瞧：这幅是由小动物组成的仪仗队在前面敲锣打鼓地带路，后面跟着威风八面的狮王，这狮王可神气了，头抬得老高，身披大红袍，双手叉着腰坐在轿子上；那幅狮王可凶了，嘴巴张得好大好大，在大声吼叫，小动物们都在逃跑；还有这幅只有一只狮子竖着毛在大叫，小作者说，小动物吓得都逃回家了……我让孩子们一一展示了作品，每一幅作品都非常生动、活泼又充满情趣。当音乐走进美术，旋律与节奏，是幻想世界的载体，只有通过幻想和想象，才能亲临其境，有所观赏和领悟。那些极富想象力的儿童音乐作品，更是童心幻想的大世界。音乐以其明快的旋律，能够改变美术活动的沉闷气氛；而美术则以其清晰的画面，也能使抽象的音乐语言增强形象性。因此让音乐走进美术活动，可以使美术活动做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，既有利于孩子们愉悦身心，又可以激发想象。

2．用文学作品再造想象。

绘画与文学，同根孪生。在一次公开活动中，我设计了创编活动《小树叶奇遇记》，孩子们把头脑中稀奇古怪的想法，动画片中的神奇人物都创编到了故事里，最后的延伸活动是把《小树叶奇遇记》画下来。没想到最后的环节孩子们天马行空的想象让在座的老师叹为观止。他们用画笔让小树叶来到了巨人国，小树叶具有神奇的力量，能上天入地……虽然他们受现有技能的限制，也许画面布局不够完美，形象表现上也有欠缺，但是我们要允许他们因已有技能水平而出现一

些差错，要鼓励他们在原有水平上进行想象，进行创作，给孩子一片自由发挥的天地。这样能使处在不同水平的儿童在原有基础上都有所提高。通过绘画，让文学作品中的形象在头脑中产生，达到再造想象的目的。

二、多样化的上课形式促发想象。

１．从室内到室外。

陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。在大班绘画《我喜欢的游戏》活动中，我改变旧的教学模式——在活动室里“闭门造车”，而是带孩子们走进大自然，鼓励他们想做什么就做什么。每个人都表现得异常兴奋，从来没有如此轻松地上课。有的趴在地上看蚂蚁搬东西；有的拎着裙角在草地上跳舞；还有几个调皮的男孩子在玩轮胎……回到教室后，引导孩子们讲讲刚才玩的有趣的活动，再画画时，他们的作品很轻松、活泼，表现的内容也非常丰富，充满了想象力。法国著名艺术家罗丹也有一句名言：“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。

２．由个体到合作画。

美术活动，通常是在老师的启发引导下一个个独立的创作个体，大家相互学习交流合作的机会较少。而儿童美术本身就是一种快乐的游戏，我们不必拘泥于常规的形式，适当改变可以让孩子在快乐和新奇中发挥想象、提高兴趣。在《海底世界》绘画活动中，我让孩子们自由组合在大纸上完成作品，但是必须人人参与。课堂气氛一下子活跃开了，找合作伙伴，找地方画画……大家忙得不亦乐乎。有的小组干脆把纸铺在地上，大家都趴在地上画。就连平时不善于发言的孩子也在集体创作中表现积极，纷纷为“自家”出谋划策。有的孩子想到什么不会画，就由一组内会画的帮忙；有的小组内一位小朋友刚画了一条大鲸鱼，另一位小朋友马上在鲸鱼的肚子里画上许多小鱼……他说这些小鱼是被鲸鱼吃掉的。鲸鱼的肚子一下子变成透明了，多么可爱的想法。在合作画中，不但促发了孩子们的想象力，还培养了他们的合作意识，使他们感受到了绘画的乐趣。

3．从传统教学到运用现代教学手段

现代电教媒体使教学内容直观、形象、具体化，有助于培养儿童的观察力和想象力。一次，要上美术活动《下雪》，因为我们这里很少下雪，偶尔下雪也转眼就融化。孩子们从来没有看到过厚厚的积雪，更没有白茫茫的感觉，他们对下雪的意识比较模糊，而现代教学手段的运用解决了这个问题。我先放一段雪景的录像让孩子们欣赏，那树林里的雪景，树枝被厚厚的积雪压弯了腰；那草原上的雪景；还有那天空中正飘飘扬扬的大雪……孩子们发出了一声声惊呼，一声声由衷的赞美，个个情绪高涨，兴奋不已，仿佛身临其境。我趁热打铁，马上问道：“小雪花在干吗？”在跳舞、在做游戏……“下雪了，你想干什么呢？”打雪仗、堆雪人、捉迷藏……孩子们充分发挥想象力，仿佛正臵身于雪地里玩得热火朝天呢！在这种氛围下孩子们的作品充满激情，充满想象。利用多媒体课件辅助教学，对于优化教学过程，能收到了比较好的教育效果。多媒体课件中的声像结合，变小为大，化静为动，让幼儿在视觉，听觉上有新鲜感，有着其他传统手段无法比拟的优点，能使教学成为有趣的活动从而吸引幼儿的注意力，容易引起学习兴趣。如在大班绘画“圣诞节”活动中，我以录音故事的形式向幼儿介绍“圣诞节”是西方国家最隆重的节日，就象我们中国人过春节一样。在“铃儿响叮当”音乐声中，我打开课件：圣诞爷爷坐着雪橇，肩上扛着大口袋向小朋友问好，给一年中表现最好的小朋友送礼物来了，漂亮的圣诞树上一闪一闪的彩灯和各种小挂件展现在幼儿眼前，幼儿被生动的画面吸引，注意力非常集中，十分投入。在自由创作时，孩子们画出了可爱的圣诞爷爷，五彩缤纷的礼花，在圣诞树上挂满了自己想要的礼物。

准确而有效地利用现代教学手段，可以弥补和改变传统教学中的不足和缺陷，丰富儿童的感性经验，激发和调动他们的创作兴趣，启发他们的想象力和创造力。

三、开发潜在意识培养创造想象。

早在十九世纪就已经有人热衷于描绘梦境和幻想，喜欢把潜意识里的幻觉和奇想记录下来。人人都会做梦，梦是人类的一种生理现象，实质上也是人对客观世界的一种潜意识反应。人们常说：日有所思，夜有所梦。作为想象力丰富的儿童来说，他们的梦境更是超乎想象。他们最大的乐趣在于幻想，每个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。常常有小朋友来告诉我，王老师，昨天晚上我梦到……这是一些善于表达的孩子的梦，那还有一些胆小的孩子他们也在做梦，但他们因为胆怯或者别的原因没有告诉别人。于是，我在美术角中设立了一个“梦幻国”，这样，每位孩子都可以把自己印象深刻的梦通过美术手段表现出来。虽然，大部分孩子的作品不太成熟，但他们的想象力得到了充分地发挥，人人都展示自我，享受成功。孩子们的画，是纯真童心的自然流露，对儿童作品的审美，不是用“像不像”来简单而草率地作出判断和评价。

四、营造集体氛围相互启发开拓想象。

美术活动是一个极端个别化的活动，每个儿童都有自己的想象和创作，但每个人的思路毕竟是有限的。即使在集体活动时，他们也不可能知道别的小朋友在想些什么，画些什么，有什么独特的表现。教师恰当地使用提示，可以沟通孩子之间创作的中介。在活动过程中，教师介绍个别孩子的创作思路，会紧紧抓住其他孩子的心，并能不断开阔思路，开拓想象。在这种氛围下所产生的自由竞争是没有功利目的、最健康的竞争。当然，如果把这种介绍交流推迟到作品完成以后，那么，他们想再想象、再创作的契机已经错过了。对孩子来说，影响最大的是活动的过程，而非完成作品。而且创作过程中绝对安静的气氛会形成一种沉闷的环境，不利于他们发挥想象力。

儿童在绘画活动中所表现出来的特点告诉我们：儿童具有自我表现的能力，我们应鼓励儿童用自己的方式去探索和发现，不要过分干涉和限制儿童独有的知觉方式和创造方式。这时期是儿童想象力发展的最佳时期，要切切实实地进行想

象力的开发与培养。想象力的培养、开拓和应用是美术活动最主要和最基本的内容之一。

毕加索曾说过：“我曾经像拉斐尔那样作画，但我却花费了终身去学习像孩子那样画画。”儿童美术以其稚拙性和超逻辑性，成为现代艺术的重要参照体系。儿童画之所以能打动人，就是儿童画中所具有的独特的艺术魅力。生动稚拙的造型，失真夸张的比例是成人所不能及的。也就是说，由于儿童还不能把自己与外界区分开，所以总以个人角度看待周围一切，他们不仅给予它们生命，而且还赋予它们情感和意识，认为周围的一切都像自己一样需要吃饭、睡觉。他们把现实与梦幻、过去与将来任意交织混杂，发挥超现实的独特想象。这种独特的想象力，使儿童的创造思维极为活跃，能画出许多成人无法想象，甚至觉得荒诞可笑的画面。这种非现实的表现方法，使儿童画具有神奇无比的魅力。就像毕加索所说：“每个儿童都是艺术家。”那我们在教学中怎么把传授绘画知识和培养孩子的想象力结合起来呢？

我探索出了新的教学方法：

一、用添加法发展创造思维

例一：一个圆形，可以启发、引导幼儿用添加的方法画出表、太阳、皮球、盘子、苹果、猫、兔子、车轮、茶杯等物体。我们不仅要求幼儿画出来，还要求幼儿用语言描述，从不同角度发展幼儿的创造、想象力。

例二：教师只提供基本部分示范，让幼儿发挥想象，添枝加叶。如：教师示范一只帆船，让幼儿联想到两只、三只，联想到大海、浪花、海鸥、鱼、人等，一幅生动形象的画面跃然在纸上。

二、通过谈话，问答等语言描述，帮助幼儿理解主题，大胆创作。

教师用通俗、生动的语言，贴切的描述把幼儿引进特定的情境中，使绘画主题从抽象到形象，有助于幼儿根据自己的理解，大胆创作，充分想象。如画“下雨了”，师：将要下雨时，天空是怎样的？幼：天空乌云滚滚，黑压压的（经师启发）。师：下雨时是什么样的？幼：下雨时，雨有大有小。下大雨时，雨连成线；下小雨时，雨点很小、很轻。师：下大雨时，雨打在地上有什么现象？幼：雨会溅起来，有时出现泡泡圈圈。师：下雨了街上的人们有的怎样？有的又怎样？想一想，自已来画。这时教师只教画一个侧面人在跑。幼儿在创作过程中就雨的表现力有几种：有短线排列很密的；有长线下来的；有用长、短线交替，中间还有圆圆点点的；天上乌云滚滚，地上的人们有跑的，有打伞的，有穿雨衣的，画面真实、动人。

三、以游戏的形式组织绘画教学是激发幼儿创造性的动力。

根据幼儿好玩好动的特点，应力求绘画活动游戏化。如开展“小小摄影家”的游戏，游戏前，教师发给每位幼儿一架玩具照相机，请他们做小摄影家，他们的顾客是教师事先放在教室各个地方的漂亮小猫、大象、小鸡、小鸭等动物玩具，要求每给它们照一张相就要画一张照片。当幼儿听说要当摄影家时，高兴得又蹦又跳，按下快门前还要向小动物们提醒道：“不要动，笑一笑。”模仿起成人来惟妙惟肖，津津有味，并认真画下每一张照片。这样不仅大大地激发了幼儿的创作热情，而且使幼儿陶醉在游戏当中，他们玩得是那样的开心。其它的还有绘画接力，滚球拼图，合作画等游戏形式，幼儿都很喜欢，乐于参与。

四、客观、公正、合理是评价幼儿作品。

评价是一个非常重要的环节，应把评价作品看作是一个提高幼儿审美能力的过程，让幼儿人人参与，积极发表看法。教师评价幼儿作品时，应先明确一点，不能单纯以画得是否“像”来确定一张画的好坏，应认识到：更可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情。幼儿绘画往往带有情绪性，喜欢把自己喜爱的、最明显的东西夸大，给它涂上鲜艳的色彩。如绘画人物时，往往突出眼、口，而忽略了鼻子、耳朵。鉴于幼儿绘画的这一特点，如果一定要求幼儿按比例画得像，色彩真实，那就会阻碍幼儿的大胆创作，束缚他们的想象力和创造力的发挥。因此，在评价幼儿作品时，应不要求形神毕肖，只“主求其意，不严求其形”。对幼儿作品的评价“画什么”比“画的怎样”更重要。如一次画“我的老师”活动中，别的幼儿都把老师画的笑咪咪的模样，一名幼儿却将老师的模样画成瞪着大眼，张着大口，头发根根竖起的样子，在别的幼儿对之“嗤之以鼻”时，我耐心地询问他绘画的想法，他说：“有一次你生气、发火了，就是这个样子”。可以看出这名幼儿观察细致、认真。对这名幼儿我及时肯定，表扬了他，鼓励其他幼儿向他学习，大胆想象、创造。还有一次画“鸡”，我在巡回指导过程中，发现一名幼儿的鸡都画到天上去了，我悄悄地提醒他：鸡是不会飞的呀！他却说：“小鸡天天只能在地上玩，多没意思，它想到天上玩，于是就去找孙悟空，跟他学会了翻斤斗，就飞到天上去了“。多么天真、可爱的想法呀 我赶紧表扬他的“发明创造”。每次画完画，应把全班幼儿的作品一一张贴出来，一个不落是展现在全班幼儿的面前，让孩子们互相审视、交流。有时，可以让幼儿到前面向大家介绍自己是怎样想的，怎样画的。对每件幼儿作品，都应抱以赞同的态度，然后才是积极引导，从而诱发其无穷的创造能力。

幼儿教育是个广阔的天地，在绘画中培养幼儿创造力的方法也很多，幼儿的创造力是无限的，这就有待于我们去发现它，正确地引导幼儿，使其个性得到充分发挥，创作出一幅幅更美的图。

单位：宁乡县大屯营中心学校姓名：许红

性别：女职称：中学二级

联系电话：***年龄：27岁

篇8：如何提高自己的职场身价?

”升值“的途径:

1、利用职业兴趣, 充分发挥专业特长, 培养自己成为领域里的专家;

2、进入快速成长或高回报的行业, 从而带动身价提升;

3、选择高绩效的企业, 可以助你身价大涨;

4、增强国际化专业技能, 扩大知识范围, 努力成为企业不可或缺的重量级人物;

5、寻找"含金量"高的职业或职位, 争取不断深造。

招数一:跳槽增值

关键词:了解自己, 找准方向

跳槽, 是提高身价的最通行做法。据相关调查显示, 85%的中层员工认为通过跳槽可以实现自我提升, 获得更大的发展空间。

李先生在一家IT公司做项目经理3年多了, 表现出色。本来以为, 可以借公司扩大业务规模的东风升职加薪, 没想到, 一纸调令将其调往新成立的分公司, 职位和薪资依旧。李先生心里不是滋味。虽然现在的待遇在行内还算不错, 但他认为, 凭自己的能耐, 完全应该获得更高的身价。可是, 在这家公司好像已经走到了尽头, 再也没有上升的空间了, 也许只有跳槽, 才能实现自己的愿望。

专家指点:的确, 在跳槽过程中, 只要精心包装过去的工作成绩, 充分展示自己的核心竞争力, 提高身价并非难事。不过, "跳槽增值"的基础是跳对方向。跳槽者要在充分了解职位的基础上, 仔细分析自身实力, 如果发现自己和岗位的要求不太相符, 就要当机立断, 选择放弃。就个人发展而言, 还是应该稳扎稳打、厚积薄发, 等个人能力真正达到一定层次后, 再寻找升值的机会。跳槽是钥匙, 但不是万能钥匙。

招数二:晋升提价

关键词:明晰定位, 提升能力

职业身价有多高, 不一定非要拿到市场上去衡量。如果方法得当、职业定位清晰, 不需要太大变动, 也可以产出更高的职业价值。换言之, 在公司内部寻求晋升, 提高公司对你的价值预期, 也能令身价大涨。

张小姐研究生毕业后进入一家规模较大的贸易公司做项目部助理。积极的工作态度和良好的工作业绩, 赢得了领导的信任, 不久便被提升为总经理助理。工作内容也从项目管理拓展到了协助总经理管理财务、人力资源、市场等方面的事宜。此后, 公司一位人事主管突然离职, 张小姐顺利地补上了这个空缺。工作中, 她非常注意积累经验, 并利用业余时间学习了人力资源相关课程。她明白, 更高的职位必然对自己提出更高的要求, 只有不断提高综合素质, 才有可能获得晋升。3年之后, 她顺利成为人力资源部长。

专家指点:利用内部晋升达到"升值"的目的, 不失为一个好方法, 其基础是才华出众、综合能力强, 能形成核心竞争力。做到这一点, 首先要了解自己的长处和劣势, 明晰职业定位;然后构建一个身价坐标图, 分别制定出短期、中期、长期发展计划, 从知识、技能、人际关系等方面提升自己。总之, 你安身立命的本领越高, 你就越值钱, 这是跑赢同事的前提。晋升通常有3个渠道:1、纵向晋升, 即在本职位所在的系统内争取上升的机会;2、横向发展, 即在同一层级、不同岗位间流动, 全面打造工作能力;3、向核心业务转移, 即发展自己在企业核心业务方面的技能和专长, 为向高层发展奠定基础。

招数三:证书镀金

关键词:追求专业, 把握时机

"考证"恐怕是当今职场最热门的词汇之一。证书不仅是进入职场的敲门砖, 也是提高身价的另一捷径。用权威、有名气的证书为自己"镀金", 是时下年轻求职者偏爱的方式。企业对求职者能力的判断, 很大一部分也是以证书为依据的。

Jack是国内一所知名大学的会计学硕士, 过去7年里一直从事财务工作, 虽然已是部门主管, 但工作表现一直平平。看到昔日的同学已经是某外企的财务总监了, Jack心里既羡慕又伤感。同时, 部门里的新人也给了他很大的威胁和压力。Jack很苦恼:自己好歹是会计学硕士、资深员工, 对公司的财务流程也非常熟悉, 可到而立之年, 仍然只是部门经理, 薪资待遇也不见涨, 到底是哪里出了问题?

专家指点:Jack是会计学硕士, 应该在专业领域里有所建树, 这样身价才能跟着提升。显然, 他没有认识到这一点。财务是注重经验和证书的职业, 没有一两张权威证书, 很难出人头地。事实表明, 同等条件的两个人, 招聘单位一定青睐拥有"专业资格证书"或者含金量高的"PASS"。尽管Jack有丰富的工作经验, 但与手持"洋证书"的新人相比, 还是略逊一筹。所以, 他应该尽快考出相应的资格证书为自己"镀金"。注意, 资格证书不追求"量", 而是越"专"越好。其次, 证书必须和自己的发展方向吻合, 只有在合适的时机获得合适的证书, 证书的效用才能充分发挥。

招数四:外企加分

关键词:注意积累, 善于学习

日前, 某网站进行了一次题为"名校学生最青睐哪些名企?"的抽样调查, 结果显示:名校学生最看重企业的品牌影响力, 外企是他们眼中的"宠儿"。外企在某种程度上是中国当代管理的"黄埔军校", 其独具特色的培训方式和企业文化, 塑造、培养了大批掌握现代管理技巧和理念的中国白领。有外企工作经历的白领在求职时, 很可能会因此获益。

澳大利亚某药业公司的胡先生这样描述自己:"钱嘛, 的确不少, 至少比市民平均工资高出好几倍。不过, 已届中年, 在公司里已经不出色了。新进的年轻人学历高、干劲足, 公司把他们看作有潜力的培养对象。相信不出几年, 他们就能赶上我。"望着头顶的"玻璃天花板", 胡先生越来越郁闷。然而半年后, 他的身份发生了天翻地覆的变化, 成为一家民营企业的副总经理, 薪水翻了三番, 手下员工多达百人。这一切变化, 缘于他的外企经验, 以及在那里学到的先进管理理念。

专家指点:外企的工作经历是胡先生跳槽成功的重要因素之一。在外企工作过的人, 往往眼光更开阔, 更容易适应经济全球化带来的挑战。外企的工作氛围、规范化的管理和培训机制, 也能给人的综合能力带来质的提升。因此, 置身外企时, 要多多留心, 抱着学习、再学习的态度, 努力提高综合职业素质, 为今后"升值"做好充分准备。"与其临渊慕鱼, 不如退而结网", 练好了内功, 提高身价是自然而然的事。

篇9：试论如何提高学生的写作想象力

要想让学生具有丰富奇幻的想象力，需要教师一点一滴的努力，在语文课与习作课中以润物细无声的办法潜移默化地影响学生，拓宽学生的视野，让学生在想象的空间里自由驰骋。

一、鼓励学生写作课上大胆说，大胆写

有的教师为了应付各类考试，担心学生写作时把握不好写作方向，就限定这个，限定那个，长此以往，学生从心理上被束缚，写作思路与方向很狭窄，画地为牢，不敢越雷池一步。教师应该克服自己的这种心理负担，勇于打破狭隘思想，鼓励学生大胆说，大胆写，从心理上让学生摆脱守旧思想，突破窠臼，大胆创新，这是写作前的心理准备。

二、多联系生活

大部分学生注重书本知识，忽略生活体验。对于经历过的生活，缺乏敏感度，缺乏热情。作为语文教育工作者，应该引导学生积累点滴生活，用心捕捉生活中的真善美和假恶丑，这样才能打开想象的大门，乘着想象的翅膀，自由翱翔在写作的天空。对于一个创造者来说，没有贫乏这回事，不存在无足轻重的贫乏之地。只要用心积累生活经验，用自己的双眼去发现生活中的美，就会点燃学生丰富的想象力，自由快乐地想象。

三、续写是训练想象力最好的方法

1.对续写的错误认识

很多教师认为续写没有多大意义，不重视续写训练，不但认为课文的续写只有作者写得最好，更认为阅读广泛的学生对于故事情节了然于胸。有的教师不知道续写的方式方法，不太热衷于续写训练。只要有课文要求续写，就读一篇范文或者布置为一次普通练习，敷衍了事。这样的错误认识使学生错过了续写练习。

其实，续写既是一次当小作家的机会，更是一次与大师精神上共鸣的机会。教师在课堂上用鼓励的语气、优美的语言激起学生创作的激情，定能让学生乘着想象的翅膀，快乐地写作。

2.续写的方法

（1）写出自我风采。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都是独立的个体，有自己对课文的理解。续写是拓宽学生思路、打开视野与大师们交流的机会。幽默的学生会将课文续写得让人捧腹大笑，害羞的学生会将课文续写得云山雾罩，善于思考的学生会将课文续写得富有哲理。学生各有各的风采，教师应该给予肯定与鼓励，而不是按照自己单一的喜好给予评判。

（2）冠以小作家称号。小学生的心理是脆弱而敏感的，自尊心很强，只要他们迈开第一步勇敢去尝试续写，教师不能吝啬自己的语言与热情，哪怕他们写得十分简单，也要给每个勇敢续写的学生冠以小作家的称号，并用鼓励的眼神和赞美的语言去肯定他们。学生得到赞扬开心又激动，自然会喜欢上续写。

四、利用插图，激发想象力

在小学语文课文中，有许多画面生动、色彩鲜艳的插图。可根据这些课文图文并茂的特点，充分利用插图，启发学生展开想象。如教学《找春天》一课时，教师可以指着插图问学生：“小朋友在哪里看见了春天啊？”通过这样的发问，引导学生关注插图和文中的表达，并结合自己的生活经验，激发学生自己的想象和联想，用语言表达出来。利用好课文的插图，符合低段儿童的思维发展水平，让学生眼观画面，加深理解，达到阅读的效果。在这一领会的过程中，学生则完成了一次想象的过程。

在古诗教学中，画面的启发作用更明显。教师可以通过画面让学生感悟诗中的意境。如教《宿新市徐公店》这首诗时，教师请学生仔细观看插图，再依据“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这句诗想象故事。学生通过观察画面，不但能够很好地进入诗歌的意境，而且从中进行了有益的创造性思考，同时想象力自然就得到了培养。

五、利用多媒体，拓宽想象力

多媒体对学生想象力的训练和创新能力的培养是极为有利的。我们知道，视觉对人的刺激远远深于听觉，但如果把视觉和听觉加起来，那么起到的效果就会更好，而多媒体运用的好处，就在于它能够更好地刺激学生的视觉和听觉。由于小学生视野的局限，在思维上无法认知一些视觉上不曾见到过的事物，利用多媒体对帮助学生理解课文内容有着教师直接用语言描述无法替代的作用。如《北京亮起来了》这篇课文中有一些比较抽象的词语，如“华灯高照”“光彩夺目”“绚丽多彩”“金碧辉煌”等，教师在教学时如果能适时播放北京夜景的录像，那么学生就较容易把握这些词汇。学生头脑中因为存在北京夜景的表象，就可以引起其他相关的想象，进一步体会到北京夜景的美。

篇10：如何提高想象力和创造力

厚重的知识积累可以增加想象力的储备，作为家长让孩子从小尽可能多的获取知识，使孩子对尽可能多的事物产生基本认识，从而拥有更多的事物形象参与到思维过程中去。

二、重视和鼓励孩子的游戏。

玩儿是孩子的天性，孩子的想象力能在游戏中得到很大的发展，游戏玩的好说明孩子的想象力发展的好，作为父母应该给予足够的重视与引导孩子玩游戏，不能一棒子打死，彻底封杀。

三、讲一些孩子爱听的故事。

对于孩子爱听的故事，他/她在听的过程中，想象力异常活跃，在讲述的过程中，他们/她们的脑海中会不断出现故事的人物、情景等等，这样不断的强化训练对孩子想象力的发展十分有好处。

四、培养孩子的艺术素质。

篇11：如何提高自己的想象力

目前高三的同学已经进入到数学复习的关键期。数学复习要注重数学能力的提高，做题时必需的，但决定复习效果的关键因素就不再是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。解数学题要着重研究解题的思维过程，弄清基本数学知识和基本数学思想在解题中的意义和作用，研究运用不同的思维方法解决同一数学问题的多条途径，在分析解决问题的过程中既构建知识的横向联系又养成多角度思考问题的习惯。复习数学时避开五大忌讳。

一忌杂乱、繁多，顾此失彼

在高考中想领先于他人，想方设法要比别人学、看、作得多，虽是件好事。但所采用的方法却往往是对自己不利的，精神非常可贵，方法不可取。1.高中阶段所学的数学知识具有一定的范围，有些数学知识的重复和变形，都代表相同的知识点和方法，不要做简单、无聊的重复，这样会使你身陷题海，不能自拔，既耗精力，又会失去了信心。2.应以学校所选的数学复习资料为准，因每一套复习资料都经过反复推敲，仔细的研究，很系统地将相应的知识点按照一定的规律和方法融会于其中。对于需要的知识点，再补充，这样你学的数学知识点系统性强。3.不能对数学题太贪，以系统掌握思想、方法为主线，查缺补漏。同学们的精力是有限的，而数学题目千变万化，是无限的，因此，若以有限的精力去做无限的题目，必然会导致你没有系统地研究数学题，反而会使你的学习失去系统性，顾此失彼，是高三复习(第一轮、第二轮)的大敌。

二忌学而不思则罔

第二轮数学复习，但多学生会认为自己的基础已过关，放松对基础知识、基本方法等的学习和研究。而是去大量做题，导致很多同学身陷题海，不能自拔，其主要原因就是学而不思，数学题目是数学知识的载体，平时养成思考、总结的习惯，自己对数学题分析能力会提高。学而不思在数学第二轮的复习中几种具体表现：上课听懂了，课后作业不会做;对数学题有未曾相识的感觉;只会朦胧做出数学题，却讲不出其中原因;对总结一类题目的解题方法和策略缺乏;粗心是犯同样的错误的最好解释。这就是你的数学第二轮复习中，阻滞你很难取得好成绩的又一个大敌。

三忌脸高、手高忘基础

同学们总认为基础的东西，简单，没有必要进行研究，又进入第二轮数学复习，再抓基础就是浪费时间，甚至是放弃理想中的大学的认识。更有一些同学对自己的考大学定位较高，总是高挂自己。似乎有泰山顶看小山的感觉。俗话说得好，最深刻的道理，往往存在于最简单的事实之中。同学们可以仔细、认真地分析老师讲的课、做过的数学题，无论是多难的题目，最后都归结到数学课本上的知识点。重视双基，就是搞好第二轮数学复习的关键，更是一种态度，态度决定一切。

四忌蒙着眼睛走路

在第二轮数学复习中，不能蒙着眼睛走路，老师叫干什么就干什么，老师讲什么就听什么，看见数学题就做，发了试卷就考，可是有了问题也不问，从来不去想，怎样才能使自己的数学变为强项，怎样会更好弥补自己的不足，为自己分别制定长期和短期的学习目标如何做会很快收效。一个人如果没有人生目标，那么他的人生将失去意义。

五忌对自己宽大，不清算

数学复习要注重基础、抓老系统的数学知识梳理、对自己的漏洞提高警惕。否则就会失去时机。首先要学会节省做题时间，对不同题型采用不同的方法，以简捷为准;其次做好改错反思，建立改错本。错误是数学复习中最好的老师，也是最宝贵的财富;最后就是解数学题时审题要慢，要看清楚，步骤要到位，立足于一次成功，加强对注意书写规范，重要步骤不能丢，丢步骤=丢分。

高考数学备考：如何提高思维想象力

在多面体与旋转体的体积这一章中，主要内容是柱、锥、台、球四种体积公式的推导，关键是对立体图形分析与理解。

一、为了帮助学生在观察图形的基础上从感性认识向理性认识过渡，我们运用我校的计算机设备，与专职电脑编程人员密切合作，设计编制了图形软件来辅助教学。我们先根据讲解的需要设计出基本图形，再配合编程人员利用计算机先进的绘图系统进行绘制。在绘制过程中，我们利用画面的连续移动构成动画来体现切割、旋转、移动等动态动作。在讲解祖原理时，其主要内容为：两个等高的几何体，若被平行于底的平面截得的两个截面面积相等，则这两个几何体的体积相等。为了体现其中的关键点：两个几何体任意位置的平行截面相等，我们绘制了多幅不同位置截面的图形，并将截面涂上鲜明的色彩，按顺序编排好，连续播放时即形成了截面上下移动的动画效果，使学生形象地认识到不同位置的平行截面处处相等。又如在讲解锥体的体积公式推导时，由于要将三棱柱分割成三个三棱锥，图形变化较大，学生不易理解，因此我们将切割过程从头至尾展现给学生，在讲解时又将所要比较的两个三棱锥逐步恢复到切割前的状态，再分开。随着分开一复原一再分开的移动过程，学生们清楚自然地得出了所要推证的结论，同时也使得教师的讲解轻松而且顺理成章。有了锥的体积公式，我们又进一步依据大锥被平行于底的平面截去一小锥得到台体的思路，利用已推导出的锥体体积公式去推导台体的体积公式。我们利用动画效果使一平面进行移动呈现出动割大锥的过程，即让平面从大锥锥体某处以平行于底的方式插入，从另一侧抽出，留下切割的痕迹，进而将截得的小锥移到其它位置，将剩下的台体展现给学生。这一过程的加入，在学生的头脑中非常深刻地留下了台体与锥体的联系，可以说是过目不忘，收到了很好的效果。

二、充分利用计算机绘图多功能的优越性，从多方位、多角度、多侧面描绘立体图形，解决平面立体图形与真实立体图形在视觉上的差异。

我们在平面上绘制立体图形就要考虑到视觉差异的问题。比如，在纸上画一个立方体，它的某些面就必须呈平行四边形，才给人一种体的感觉，而实际上立方体的各个面均为正方形。为了不使学生把直观感觉当作概念，我们设计了一些旋转变形动作。在讲球的体积公式时，应用祖原理，找到了一个与半球体积相等的几何体，即与半球等高的圆柱中间挖去一个圆锥，证明的关键是推导出二者在等高处的平行截面面积相等。从图上看，这两个截面分别为椭圆和椭圆环，而实际形状应为圆和圆环。为了更形象地说明问题，我们将这两个截面设计为从原位置水平移动出来，再水平旋转90度使其成为竖直放置，这样两个截面就恢复了实际形状。同时我们又让环形截面中的小圆逐渐缩小至一点，使圆环变成与另一截面大小一样的圆，通过二者色彩的互换闪烁，使学生形象直观地感觉到是两个面积相等的截面，然后通过理论证明它们的面积相等。这样，从直观到理论两方面的配合，加深了学生的理解，使得这个难点顺利解决。

三、利用多媒体辅助教学，引导学生通过观察图形主动积极地去寻找解题思路。