如何提高写作的想象力

第一篇：如何提高写作的想象力

如何提高学生的写作兴趣

清徐县金川小学张俊艳

语文教学改革的最终目的是充分发挥学生的主观能动性，达到“教是为了不需要教”、变“要我学”为“我要学”。就作文教学而言，则是努力促使学生由“要我写”向“我要写”转变。对作文产生浓厚的兴趣，才能积极主动地作文，教师必须认真研究和探索如何激发学生的写作兴趣，使学生积极主动地写好每篇作文。那么如何激发学生的写作兴趣呢?

一、命题要使学生有话可说

这就要求命题须密切联系学生的实际。许多作家一再阐明，写作要写自己熟悉的生活。只有自己熟悉的生活才容易写好。学生作文亦然。只有从学生最熟悉、最感兴趣、感触最深的事物中命题，才能使学生心灵受到震颤，产生丰富的联想，看了题目才想写爱写。

命题要有启发性。即命题不要太死太窄，把学生往一条路上赶，写千篇一律的文章;也不能太空太大，让学生感到无从着手。命题尽量做到一材多题、一课多题。让学生有选择的余地，尽可能地满足不同层次不同爱好学生的需要，让他们都能发挥自己的特长。

二、指导的关键在于打开学生思路

首先要引导学生善用联想。所谓联想，就是一种由此及彼的思维过程。运用联想能把片断的事物联系成整体，单一的关系变为复杂，抽象的概念化作具体。在思路闭塞执笔不下时，借助联想往往是打开思路的好方法。

其次要培养学生求异思维。长期以来，一些教师注重让学生对问题寻找唯一正确答案的作法，养成了学生求同思维的习惯，它限制了学生思维的广度和深度，使思维肤浅片面，缺乏新颖性、独特性，解决问题易受定势影响，缺乏变通。第三要指导学生集体启发。布置题目后先让学生思考回忆，然后让几个学生讲述自己的写作计划，引导学生讨论，互相启发，互相鼓励，发挥集体的智慧，从而开启每个学生的思路，引发学生的生活积累，让学生感到有话想说。

三、评改以正面引导激励为主

教师要激发学生的写作兴趣，从根本上说，还要把学生当作主体，使他们成为作文的主人。正如叶圣陶先生所说，不要“只顾学生作的文，却忘了作文的学生”。我们应贯彻正面引导

激励为主的原则，对不同程度的学生，包括差生，都要热情地肯定他们细微的优点和小小的进步，使他们尝到作文的甜头，树立信心，从而产生写好作文并盼望下次作文的欲望。

总之，注意了命题的艺术性，能使学生乐意写;开启了学生思路，能使学生顺畅地写;评改注重了激励，能使学生树立信心还想写。如此，也就激起了学生的写作兴趣，真正的把“要我写”变成了“我要写”，作文教学就步入了一个良性循环之中。

第二篇：如何提高孩子的写作技巧

提高孩子的写作技巧，这好象是一个老大难问题，一直以来都困扰着众多的学生、老师和家长。大家都觉得，要提高写作的能力是一件很不容易的事。

国外的孩子一样有这方面的困扰，不少孩子也苦于不会写作。针对这个问题，教育专家詹妮弗-李提出了一些建议供大家参考。

给孩子准备一个安静、亲切的环境，作为写作的专用区域。当然这里面要具备一些必要的设备：书桌、字典、笔、一些纸，如果可能的话还可以准备一台电脑。这些准备不仅是必要的，同时还可以由此告诉你的孩子，你认为写作是一件有意义的、特别的活动。

孩子需要机会去尝试写各种各样类型的文章，而不是只盯着一种文体来练习。

你可以让孩子给他的好朋友写一封友好的信，给玩具公司写一封信提出自己的一点要求，或写一封邀请亲戚来吃饭的信。这样孩子可以看到自己写作真的取得了成果，就会对写作产生好感。

另外一个鼓励孩子写作的好办法，就是让他写日记。这种方法可以帮助孩子形成写作的个人风格。但你和孩子要约定好，别的家庭成员是否可以读他的日记。如果你答应孩子不看他的日记，那么就一定要保护他的隐私。

还有一个可以帮助提高孩子写作技巧的办法——电脑软件。现在有很多出色的软件，里面提供故事的开头、想象画以及段落结构的建议等内容，这些都可以激发孩子自己写作的愿望和灵感。

许多孩子都经历过写作的瓶颈状态——即脑子里一片空白，不知道写什么好的情况。比如孩子被要求写一个有创造性的故事，但他不能想出有什么有趣的东西可写。这时父母就可以帮助孩子了。可以给孩子一本笔记本，记下平时突然产生的奇特想法，家人开的玩笑，或者是描述一幅以前的具有纪念价值的相片。也可以让孩子从杂志中获得有用的点子。

第三篇：如何提高学生的写作能力

《如何提高学生的写作能力》课题研究计划

王

彬

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积，才能薄发。按课题分工我们四

(四)班探索的主要是积累与运用。根据本班学生情况我计划从以下几方面展开探索。

一、培养学生浓厚兴趣

兴趣是最好的老师，积累首先要培养学生具有浓厚的兴趣。我首先帮助学生建立一个积累本，让学生根据自己的个性为自己的本子取一个美妙的名字，诸如“心灵的绿地”，“阳光集”“花絮”„„在为积累本起名字的过程中，初步让学生体验独立创作的快乐。积累本的内容由学生自主设计,从感性上使学生认识到进行语言文字的积累是很有趣的一件事。积累本的内容为了照顾学生的差异，采取课内教师指导与发挥自己的特长相结合。教师以引导者的身份出现，根据课内所学的内容，教师建议学生在积累本中积累课内的内容，并与自己创造积累相结合，后进生按照学习课内的内容进行课内知识角栏目的积累。

对学生摘抄的好词好句，要鼓励学生运用。但学生在运用积累时可能会犯机械的罗列，简单的堆砌等这样的毛病。这时老师的鼓励与指导就显得尤为重要，任何的指责都会使学生失去积累运用的兴趣。对于学生机械的罗列，教师应重点指导，哪些要删除，哪些可保留，，哪些应替换。在教师的指导下让学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中运用的好词好句，教师应及时表扬，可作范文让全班学生共同评赏，这样可以增强运用语言的乐趣。

二、阅读积累的途径

1.在阅读中积累

阅读各类书籍，是学生提高积累、丰富语言的有效途径。除布置学生到学校图书室，城内各书店阅读之外，还要一星期安排一节阅读课，教会学生如何选择有用的书籍，如何进行有效的阅读和积累。

2.在诵读中积累

诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。首先我要对教科书中的优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯。并在阅读课上对学生积累的好句佳段进行诵读指导，对学生难以把握的语调和句子、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。

3.在搜集中积累

搜集功能在信息社会体现得无处不在，搜集也是学生积累语言的重要手段。我将利用这两种方式让学生进行搜集：

一是接触搜集。学生把在生活中接触到的各种语言媒介和载体显现的语言现象、语言信息搜集起来。这种搜集活动发生在随时随地，形式比较灵活，学生积累到的是鲜活灵动的生活语言。

二是分类搜集。学生按一定的专题从各种语言载体中搜集语言信息，如学了“热爱读书”这一专题时就让学生搜集有关读书和人生理想的格言，学习了“走近乡村生活”时可以让学生搜集描写乡村风光的句段和诗篇。这种搜集有一定的限制、目的，难度较大。但积累到的语言信息容量大、系统性强。学生通过此类活动可以实现同类语言材料的链接。

4.在交流中积累

学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，交流能沟通个体褊狭的理解，使语言的积累达到融会贯通。交流所达到的效率永远是优于个体行为的效率，因为有交流就有兼收并蓄，学生花很短的时间(相互交流的时间远比独自探索的时间要短)积累到了不同的语言信息;有交流就有辨伪存真，在辨析和取舍中的积累加深了学生对语言的感悟。另外，交流活动带来的彼此认同和成功感受，又是语言积累以外的另一层妙处了。我主要会利用口语交际、课堂讨论、辩论会、积累成果展示来进行交流。

三、运用的途径

语言积累是为了运用，即最终形成读写技能。不会运用的积累再多，也只能算个“两脚书柜”;在运用中形成的积累更具深沉厚重。我想从以下几个方面来尝试运用：

1.词汇积累的运用

可以让学生把积累的词语选举多个词语进行情景语段写作，刚开始用两三个来写，慢慢增加词汇。可以让学生用词语描写场景，编故事，形式多样。通过这些训练使文本的语言最终成为学生自己的语言。

2.优秀诗文的运用

学生诵读的优秀诗文也可以运用到写作中去，主要做法是让学生多做诗文改写、续写之类的练习，使学生充分理解优秀诗文的意趣和意境，并有所创新;另外可以在写作中准确引用、阐发诗文意蕴，在运用中加深对优秀诗文的品味。通过这些训练使文化沉淀的语言最终成为学生自己的语言。

3.每日一忆 每周一记

实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力，但也会给学生造成较重的课业负担。因此我会把“记”改为“忆”，只要求学生在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣有把握写好的素材，就写成周记。

4.心里有话 一写为快

我决定在班级里开设了一个心里话信箱。学生对班级管理有意见，想给老师提建议，与同学之间有摩擦，做错了事不敢当面承认等等，一句话，就是心里有话不吐不快的时候，就可以通过书信的形式畅所欲言。这样，以信箱为中介，通过师生之间、生生之间的真诚交流，促进了沟通，使情感更为融洽。另一方面，激起了学生写的欲望，也锻炼了学生书面表达的能力。

积累语言，重在坚持，养成习惯。让学生们饱览群书，从中积聚写作材料。多读书，多背诵，多摘录，日积月累，持之以恒，俗话说：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。在运用语言的时候，就不会感到困难了。把书中的好词好句灵活运用于写作中，一个词，一个句子，一种方法乃至一种想法，都可以，这样文章语句生动许多。当然，在具体的操作中可能会困难重重，但相信通过我们四(4)班全体师生的努力，学生作文能力会有所提高。

《如何提高学生的写作能力》课题研究计划

张瑞花

作文教学历来是语文教学的重点和难点，那么如何提高本班的作文水平呢?借鉴他人的成功经验，结合自己探索的一些方法，我准备从以下几方面入手。

一、读出“兴趣”。

阅读教学中，以读促写、以读悟写，读写结合，能促使学生写出有创意的文章。同时，要注重学生学习兴趣的培养。1指导读报。发动学生订阅《蜜蜂报》《小学生新报》。指导学生用多种方法边读边勾画、旁注。②、结合讲课文指导学生阅读，加大课堂容量。依据课文特点，在教学中增加一些相关内容让学生阅读。根据情况，可设计简单练习题，可进行好词佳句的摘抄或是写几句心得体会使课堂教学更为充实。③指导学生读名著、名篇。教学时，结合讲范文，有意识的向学生推荐一些优秀读物，激发学生阅读兴趣。如学了《巨人的花园》，《去年的树》后，推荐学生读《格林童话》、《安徒生童话》等中外著名童话集。除了书本，教会学生从电视节目中搜集资料，收看有关的儿童节目，达到开阔眼界，增长知识的目的。④建议学生每周至少一次到新知图书城或新华书店读书。此外，要注意在日常教学程序中利用晨会，课前五分钟进行读书交流，向别人讲新看到的故事，朗读最喜欢的一段话，最重要的一则新闻„„在积累知识的同时，又进行了口语交际的训练。

二、巧记忆，重积累。

俗话说“日积月累，方能成悟。”教师要指导学生多读、多积累丰富词汇，获得写作技巧和间接经验，为习作积累必要的材料和写作技巧。①课堂教学采用多元记忆、立体记忆词语的方法。如听读欣赏,学生在充分感悟理解的基础上，组织学生聆听完整的配乐颂读。结合插图、录象静听默察，细细品位。这种看、听、品、读的欣赏活动，是对语文材料从形式到内容进行的多层面的立体审美经验。这种方法最适合古诗或抒情写景类文章。②演读背诵。学生可根据自己的理解对课文进行表演性朗读，熟读成诵，自然会背诵。此外，课外读物中的好段好章也要适当背诵，达到“立体积累”的效果。③整理构建，系统积累。设置语文摘抄本，随时积累。要坚持每天摘抄，积累材料。a、指导学生学习时，对各种知识进行整体构建。把文章分类，每周安排不同的文章进行阅读。b、写景、状物、抒情等方面的词语按类别积累。学习一组文章后就进行梳理，比较几篇文章的异同，再收集相关的好词佳句。通过对比，形成类别文章的积累。c、学习剪报，设置一本剪报本，把在杂志上、报纸上看到的轶文趣事剪下来，进行分类粘贴。d、每隔一段时间就抽一节课开展“积累交流会”，检查学生积累的情况，同时也适当进行写作运用上的点拨。检测形式要多样，如“成语接龙”、“美文颂读欣赏会”或用积累的词语写小片段。

三、热爱生活，处处留心。

叶圣陶指出：“文章必须从真实的生活中产生出来。有了充实的生活，才有好的文章。”虽然我们学生周围娱乐公共场所甚少，但千变万化的自然，千姿百态的植物，农村的生产生活，也可使我们的作文教学大有可为。①以日记或周记的形式，引导学生留心观察不同的事物，使学生每天都有新鲜感，及时记录下自己的新发现、生活中的新事物、脑中及时蹦出来的灵感„„②组织学生参加各种课外活动，活动尽可能联系学生的生活实际。如游园踏青，开展义务劳动，栽花种树等。尽可能的丰富学生的生活阅历，充实学生的内心感受，学生写作时就有话可说，有事可写，有情可言了。

四、勤练善用，落实作文教学。

①以情入景，创设良好的习作氛围。在作文训练的过程中注意与趣味性相结合，避免简单枯燥。可采用游戏式、儿歌式、故事式、绘画式等，并把这些形式渗透到平时的听、说训练中。

②设置作文小练笔，经常性进行训练。a、抓住课文中听话、说话、写话题重点训练。b、对课文或重点句段进行仿写、改写、缩写、续写的训练。c、结合课文写结尾，写心得体会发表看法等，既培养了学生听话、说话的能力，又锻炼了写作能力。

③加强作文指导，指导到位。如教学一堂写景的作文，除了赏析范文，还要让学生了解文章中常见的结构，开头结尾的方法，如何组织和运用材料，让学生有法可循。

④分层教学。每次习作设计好分层目标，既要重视统一的标准，突出教学中的一致性，又注意学生的差异，突出要求的层次性，做到“统一”和“分层”相结合。根据学生实际，辅导学生时“面向全体”和“面向个别”灵活运用。

⑤上好每一节作文讲评课。讲评形式要丰富多样。如针对某篇文章重点评讲，多个学生片段评讲,听专家评析等。让每个同学在作文讲评中得到实效。

⑥加强学生作文修改能力的训练。自改、同桌互改、小组交流评改等方式并存，有机融合，通过长期的训练，提高学生自改作文的能力。

《如何提高学生的写作能力》课题研究计划

李

静

为了培养学生良好的阅读、积累、写作习惯。循序渐进的提高写作能力，全面提高学生语文综合素养，我校开展了《提高小学生写作能力的方法探索》的课题研究，在创设校园文化氛围的大教学背景下，将研究分年级进行。二年级：绘画与写话，注重口语交际训练，阅读简单的课外读物;

三、四年级：加强课外阅读，注重积累、口语交际与写作能力的培养;五年级：积累与运用，提高写作能力。结合我班实际和学生年龄以及教材特点，我计划从以下几方面入手，开展研究活动：

一、培养学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师，是激励学生学习的一个重要心理因素，在作文教学中，充分调动学生的习作积极性，是习作练习取得最佳成效的基本前提。因此，要提高学生的作文能力，应从培养学生的习作兴趣入手。

1、降低要求，诱发兴趣。

小学生作文教学的目的是为了提高学生掌握书面语言的表达能力。目前，不少教师存在作文教学文学化的倾向，拔高了要求。叶圣陶先生指出，作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一样。在作文教学中，要根据习作练习的要求、学生的实际，给习作有困难的学生降低要求，要求他们一是把字写好，二是把话写通顺，让学生“跳一跳能摘果子”。让学生通过努力，从而都能享受到习作成功的喜悦。这样降低要求，有利于学生打好作文基础，对诱发学生学习兴趣起着十分重要的作用。

2、利用榜样激发兴趣。

叶圣陶先生认为，教师写示范作文，最能培养学生的学习兴趣，小学生最善于模仿，教师写“下水文”可让学生“依葫芦画瓢”，使他们一开始就消除畏难情绪。同时教师自己写“下水文”可以用自己的习作热情去点燃学生的习作热情，用自己的体会引导学生进行再体会。这样，学生的习作兴趣就逐渐培养起来了。

利用学生的范文一样能引起同学们习作的兴趣。每次作文后，选一些学生的优秀习作读给同学们听，或贴在作文展示栏上让同学们鉴赏，调动学生的学习积极性。

3、发挥评价功能，激发写作兴趣。

(1)讲评作文时要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。(2)多采用鼓励性评语，尽量找出作文中的“闪光点”大力赞赏，让他们从中受到鼓舞。(3)在班级里自编《优秀作文选》和《进步作文》等等，让学生感受到，只要作文有了闪光之处，有了进步，就能得到奖励。

二、广积素材，奠定基础。

在教学中教师应帮助学生多层次、多渠道的积累写作素材，为学生写作成功奠定基础。

(一)多读。多读有利于扩大学生的视野，拓宽学生的知识面。因此教师要在指导学生读好课文的同时引导学生阅读有关课外书。具体做法如下：

1、充分利用学校图书室的藏书。教师到图书室借来适合我们三年级阅读的读物，利用队活动时间开展读书活动，学生也可利用课外时间借阅。

2、在家长会中做好宣传，自建我们班的图书角。

3、安排时间让同学们把自己的读物带来和同学交换阅读，达到资源共享。

4、对学生课外阅读的数量和质量进行追踪调查，并采用多种激励，培养学生阅读的兴趣。

(二)多看。“生活犹如源泉，文章犹如溪水”。在作文教学中尽可能带领学生走出教室，走向自然，走向社会，走向生活。同时提醒学生长留意身边的人和事，让学生用自己的眼睛去观察世界，用自己的耳朵去倾听生活。多写观察日记、随感录。这样学生写作时就有话可写，有情可抒，

(三)多说。说是写的基础，每次上作文课前，都留十分钟时间，让二至三个同学说话练习，可讲故事、朗诵诗文，也可讲自己的见闻，培养学生的说话能力。

(四)指导学生积累。

由扶到放，指导学生进行有效积累。具体做法，设置积累本，教师从课文入手，指导学生选择课文优美的词句抄下来。一段时间后放手让学生在课外阅读中积累好词佳句，这样可避免学生为了完成任务，选最简单的来摘抄。

积累本要追踪检查，按优、良、中对学生进行评价，并且不定期让学生互相观摩，取长补短。

三、激活“泉源”加强写作练习。

1、利用学校组织的各种活动，如：“

六、一”、教师节、国庆节、春、冬游、运动会„„或者组织丰富多彩的活动，如：吹泡泡、拔河、添嘴巴等，每次活动都是习作的素材，只要做好引导，学生习作便有了活泉源。活动前，老师要布置习作任务，提出习作要求，指导习作方法，活动中，让学生积极参与，用心体验，注意活动过程的变化，活动后动笔写作。

2、依托教材，加强习作训练。

作文教学离不开范文，这是一个不争的事实。所以我们经常鼓励学生多读、多看、多模仿，可是在同学们大量阅读课外文章的时候，老师很难一一去指导，怎么办呢?结合课文教作文是一个有效的方法。教师从作文的角度指导学生分析文章，让学生从中领会更多的写作方法。另外，依托教材，搞好语言教学，加强片段练习，为学生创设各种各样的语言训练机会，结合课外的积累，唤起学生丰富的想象，进行语言的重组与再创，从而使语言能力得以提高。比如：利用“典型片段”模仿说写，利用“文中空白”启发说写，借助“标点符号”诱导说写等。

在以后的教学实践中要努力去探索，积累教学经验，改进方法，从激发学生协作兴趣入手，努力提高学生写作水平。

《如何提高学生的写作能力》课题研究计划

童淑花

在语文教学中，作文是语文教学的一个重要的不可分割的活动。长期以来，我们的作文教学高耗低效，严重影响了学生语文素养的整体提高。为了培养学生良好的阅读、积累、写作习惯。循序渐进的提高写作能力，减轻学生的思想负担和压力，全面提高学生语文综合素质，我校决定在创设校园文化氛围的背景下，决定在在二至五年级中进行“提高小学生写作能力的方法探索”的课题研究。结合本班实际，我决定从以下几方面入手：

一、培养学生兴趣。

让学生通过阅读、积累、写作这一循环方式，开阔学生的视野，让他们在生活、阅读、图画、游戏中轻松说、写，激发学生写作的兴趣和信心。从低年级培养良好的阅读、积累习惯，协调学生的听、说、读、写能力，为各年级的作文学习搞好衔接，达到轻松学习的目的。

二、阅读积累的途径。

1、设积累本。积累本的内容，采取课内教师指导和课外学生自主积累为主。教师首先以引导者的身份，帮助学生从积累文章中的好词佳句开始学习积累，并鼓励学生把它运用与口语交际与写作中，对学生在作文中运用较为成功的好词好句，教师可推荐让全班同学共同评赏，激发学生的积累兴趣。

2、成立图书角。我们的学生学习积极性、主动性不高，很多时候对学习的把握仅仅满足于教师的课堂教学内容，知识面比较狭窄，课外阅读量远远到不达课标要求。针对以上情况，鼓励学生在班内成立“活动图书角”，教师不定期的把学校图书室或学生手中的好书收集在一起，设立阅读课，指导学生读一些有价值的书，经过多次交换，达到节约成本，读到更多好书的目的。同时，鼓励有条件的学生到各大图书馆看书，把看到的好书记下来，向同学推荐，通过交流，提高学生鉴赏和口语交际能力。

3、例文、美文赏析园地

在每一次习作前，教师可准备一些例文，也可亲自写下水文，通过朗读、粘贴的方式让学生欣赏，激发学生思维的火花。在习作结束后，选择一些成功的作品进行点评、誉抄、粘贴、对比欣赏，让学生的思维得到更多的启迪，吸收更多的精髓。

4、举办朗诵会

鲁迅先生说过：“读书，必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”为了使学生多读一些文质兼美的诗歌、文章，在班级内定期召开“朗诵会”，让孩子们诵读美文，扩大阅读面提升审美情趣。

5、强化积累

古人云：“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。”仅仅局限于课本、积累本，语言积累是不够的。强化积累，背诵是关键。针对儿童记忆力强的特点，为了夯实语文积累大厦，让学生每天背名言警句，背校本课程的优秀诗文，背课文中的好词好句，背成语等等。

通过以上措施，让学生把积累当成一种乐趣。“我阅读，我体验，我积累，我成长”，这是孩子们的心声。总之，我和孩子们共同沐浴着课程改革的春风，共同分享着语文学习的快乐，我和学生们共同成长，共同进步着。我深深相信，我们脚下这条路会越走越宽广„„

第四篇：如何提高学生的写作能力

学生写作能力差是很多年来一直困扰着无数语文教师的问题，令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。现提出几点见解，与同行们共同探究。

一、乐于观察，善于观察。

大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是不善于观察，在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，以使其有浓厚的写作兴趣，这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。

1.留心观察。

要指导学生处处留心自己身边的事物。如要写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察他的肖像、衣着、言谈、举止、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花时，首选通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态;然后通过嗅觉，闻到它的花香;再通过触觉，摸到它的实体;最后通过味觉，尝到它的滋味。

2.带情观察。

学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡;看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要的，也是非常重要，这样才能达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。

二、乐于积累，善于积累。

俗话说“巧妇难为无米之炊”。素材是文章的元素，没有它，文章无法组成。现在的初中生大多有这样的不足：知识面窄，平时又不注意积累素材，一提到作文就皱眉头，面对作文题搜肠刮肚，无话可说，于是只好硬着头皮东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话。要广积素材就必须具有广阔的视野。广阔的视野从哪里来?从阅读中来，从观察中来，从历练中来。所以必须先拓展学生的阅读面：从书中吸取知识的营养;在书中与名人交流;在书中游历山川河流;从书中感悟人生„„总之，在书中我们可以积累知识，为写作打下良好的基础。生活实践的积累对我们的写作也很重要。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不歇。”这句话用比喻的手法形象地说出了生活与写作的密切关系。教学中要让学生积累日常生活及学习过程中给自己留下深刻印象的人和事，并把自己的感悟记录下来，强调学生要多思、多感、多记。一年下来，所积累的素材就相当可观了。

我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

①参于生活，融于生活。

学生并不是生活的局外人，学生写作文不仅要培养学生认识生活的能力，更要引导学生积参与生活，有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单在靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在写作文前我们要组织学生开展“夸奖他(她)”“我佩服他(她)”“他(她)真行”等即兴演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的

有关材料。这样，既可激发学生表达人物的欲望，产生作文兴趣，又可以选择出表现人物特点的典型材料。

②体验生活，感悟生活。

一切的体验、感悟来源于实践，实践出真知，学生在参与生活的过程中获得了体验、感悟，从而成为作文的素材，我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文素材而进行社会生活实践活动。在实践过程中，引导学生体会生活实践的感受。如学会某种技能获得成功的喜悦;做了某件好事受到他人赞扬的欢乐;遇到某种困难、挫折时的懊丧;受到一定的责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨„„引导学生应善于把这一切所见所感装进自己的“素材仓库”之中，素材积累多了，写作文时就可以信手拈来，得心应手了。

三、乐于评改，善于评改。

叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想作文教学要着重在培养学生自己改的能力。修改文章决非雕虫小技，养成习惯也决非一般认识问题，这是一切学习写作的人修辞立其诚的过程，也是文章去瑕纯玉的过程。在这个过程中，伴随写作能力的提高，观察力、思维力和意志力以及办事认真负责的品质，都将同步获得增长。尤其对正在成长的学生更是如此。”俗语说文章是写出来的，但好的文章却是改出来的。修改作文的过程，就是修正思想的过程，久而久之，自然会写作文了，所以要让学生自己爱改作文，学生写写改改，改改写写，反复思考原来的认识，这样迂回曲折的过程，就是提高，就是进步。从一点一滴修正各个方面的谬误和不足到逐步完善自己作文，才是真正获得作文能力。一篇作文的评改，既包括教师点评，也包括学生自评、自改。

1、教师点评得法。

教师点评对写作教学过程的实施具有很强的指导作用，对激励学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，及促进学生的发展，起着重要的作用。心理学家指出：“人有自尊的需要，而实现自己的潜能是人的最高需要”。作文点评应满足学生的自尊需要，激发学生的内在驱动力，充分挖掘他们的潜能，使作文点评成为学生爱写作文的催化剂。作文点评的方法有多种多样，如有：赞语式点评、诱导式点评、商讨式点评等等，这些方法各有各的特点。

2、学生自评自改。

①让学生合作修改作文。

从学生的作文中选择一两篇佳作，在课堂上让学生自己上课台朗读，再及时组织学生重点讨论、品味，还可以请学生自己作介绍，介绍自己是如何构思这篇具体谈出一两体会，让在大家知道文章的优点是什么，有什么不足之处，从中受到启发。

②让学生写进步文章。

在学生合作修改作文的基础上，教师针对同学提出的各种建议，好的评价，包括错误的评价，进行整合，然后让学生自己对自己的作文独立进行修改，把好的方面继续保留，把错误的方面进行修改，对同学提出的建议进行及时消化，然后让学生根据这些建议来重新写一篇作文，最后让学生通读两次作文，体验到进步的喜悦。

作点评价不能面面俱到，不能光抓枝叶问题，而要点面结合，抓住重点问题，还要关注形成性评价，关注学生的主体性，关注学生的写作习惯、写作方法以及情感、态度、价值观等方面。作文的评价应以激励为评价宗旨，评价定位于教师与学生，学生与学生，家长与学生，学生与自己之间，在互换交流，双向互动的评价之中，提高学生的习作能力，增进教与学的相互了解和深层次的沟通，在评价中体现语文的工具性和人文性的统一。

四、多说多写，下笔成章

我们在日常生活中，碰到很多例子，有些学生很会说话，口若悬河，滔滔不绝，然而在写作文时却绞尽脑汁，写不出多少内容来，究竟原因何在?因为在日常生活中“说”的机会较多，几乎不费多少力气，但“写”的机会很少。光说不写，怎能提高写作水平呢?因此在

写作训练时，我重在指导学生说练结合，多写多练，并且，不但要说得好，而且要写得好。我每教完一篇课文，就布置与课文相关的小作文训练题，有时让学生在课堂中完成，有时先让学生思考，下课后再让学生练习，要求写在作文本上，有一些当为作业题去做，比如，让学生写出作文题的题眼及作文的提纲，有的则写续写部分，有的进行改写训练等等，经过多方面的训练，写作水平相应地得到很大的提高，学生写作的情绪也日渐高涨。

五、多些表扬，少点批评

我们在批改学生作文时，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，在表扬之后，委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，乐于多读多写，在作文中，有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣，能够勤读多练。如果教师在评学生的作文时，批评的多，表扬的少，那无形中象泼了一盆冷水，使之对写作文的热情倾刻间消失，失去自信，增加了畏惧感，对提高写作水平更加不利。

总之，作文教学是语文教学中是一个重要环节。在实际教学中，教师要指导学生善于观察生活，多练多读，让学生有内容，有情趣地完成作文，让学生写的东西有真情实感，同时要多给学生信心，鼓励学生积极创作，从而不断地提高写作能力。

第五篇：谈如何提高信息的写作水平和写作技巧

谈如何提高信息的写作水平和写作技巧白志会

研究室的工作主要是信息反馈，另外还包括内宣《组工通讯》、外宣(各级报刊、党刊)、草拟工作总结及领导交办的其他文字材料等。今天我重点谈一谈信息工作，信息工作相对而言比较枯燥、比较清苦，天天"短平快"，思想上总得绷紧一根弦，在坐的同志有的曾经从事过信息工作，而且时间比较长，想毕也深有体会，多年的实践总结和积累了丰富的经验，这些都很值得我和项民学习，其他同志虽没有具体从事过信息工作，但有一定的文字功底，所以今天我谈一谈如何提高信息的写作水平和写作技巧，有不妥之处请领导和同志们批评指正。

要想提高信息的写作水平和写作技巧，首先要了解和掌握上级有关信息的分类，只有了解了信息的分类才能有针对性地选择和确定信息的报送内容。目前上级有关信息的分类大体有四类：一是"领导参阅"，主要反映组织工作中的突出问题和各地对党建、组织工作重要的意见和建议，为领导提供比较重要的情况。这一刊号适用于撰写问题和建议类信息。二是"正刊"。主要反映各级党委组织部门在领导班子、党员干部队伍、党组织建设和干部制度改革等方面的新举措、新探索、新经验。这一刊号适用于撰写经验类信息。三是"近期动态"。也就是动态类信息，主要反映各级党委组织部门贯彻落实上级党委和组织部门重要决策的动态，近期关于组织干部工作的重要部署和举措，经及带有苗头性、倾向性的情况和问题，还包括与党建工作有关的重要社会动态、突发事件、社情民意等。这一刊号适用于撰写上级党委和组织部门的一项重要决策部署后，采取的措施和效果等动态性较强的信息。四是"业务通讯"。主要反馈信息业务工作、党员电教工作、信访工作等组织工作中业务性较强的信息。

在了解和掌握了上级有关信息的分类的基础上，我们就可以有针对性地选择和确定信息的报送内容，同时，我们在掌握第一手资料后，也可以有针对性根据上级有关信息的分类来精心筛选信息角度和准确把握信息内容。只有这样我们撰写出的信息才会有针对性和主动性，只有这样我们撰写出的信息才会有价值、才更容易被刊用。下面我从五个方面说一下如何提高信息的写作水平和写作技巧。

一、好的标题是好信息的重要标志。一个好的信息标题，既可对一篇信息起到"画龙点睛"的作用，又是引人入胜的向导。"看报先看题"、"好题一半文"都 是强调标题的重要性。首先熟悉信息标题的不同类型对于写好标题是非常重要的。信息标题大体分四类：一是直述内容型。就是一语破的、不绕弯子，这类标题多用于含有单一信息的动态信息，而不适用于内容复杂的信息。《枣强县一党员干部为帮其亲属竞争副县长造谣诬陷他人》、《枣强县利用干部档案解决一重访问题》等。二是概括归纳型。多用于综合信息，含有多方面内容、信息量较大的信息。如：《枣强县采取三项措施加大干部八小时以外监督》、《农村党员对农村党组织建设有五盼》。三是评论建议型。就是把写作者本人事实的评论、看法、意见或建议融入标题的形式，其突出特点是主观议论语言多而叙述性语言较少，标题中常直接用"建议、思考"等字眼。如《枣强县反映流动党员活动证制度试行中的问题及建议》、《产权改革过程中企业党建工作存在的问题与建议》。四是趋势预测型。它重在对即将发生的新情况、新问题的发展趋势、走向作科学的预测，以其特有的急迫性引起领导重视。如《某地反映当前一些青年干部的思想作风状况令人担忧》、《一些基层干部利用黑道势力解决矛盾纠纷的做法应予制止》。

标题写作基本要求有四点：一要准确。既要准确涵盖和反映信息的内容，做到题文一致，又要措辞贴切、表达准确，防止辞不达意。《某村10名富裕党员存万元》，本来要反映党员致富能力情况，出现了10名存款有万元的党员，而作者如此精炼标题后让人误以为10 名党员存款共万元。与原义相去甚远。二要简短，突出精华。要对信息内容高度浓缩提炼，言简意赅，使人一目了然。做到这一点，一是突出最重要的事实，二是突出最有特点的事实，三是突出最新鲜的事实。三要朴实。注意使用大众化的语言，如口语、俗语、成语等，使标题通俗易懂、具体明白，不要刻意修饰、华而不实。《一位村支部书记与群众的血肉深情》这一标题而朴实，也很有可读性和吸引力。中组部几位部领导先后对这一信息做出批示，提出："农村应选范振喜这样的同志任支部书记"并要求将信息反映的内容向新闻单位推荐。原来的题目是"滦平县一村支部书记身患血癌，村民自发捐款9万余元为其治病"，后被 中组部刊发时对题目进行修改。通过比较可以看出，虽是一个小小的标题，但改前改后的效果大不一样。四要简洁明快。做到标题的简洁明快，一是适当省略，就是去掉标题中可有可无的内容;二是适当概括，锤炼字句，特别是对某些组织、活动的名称，可以进行简化压缩，但不能随意生造。三是音节整齐，标题念起来节奏感强，朗朗上口、方便记忆。下面有几则信息题目和大家一起学习一下，(225页)《双休日，地方官无奈做"三陪"》、(226页)《"穷庙"的"方丈"何以如此挥霍》、(228页)《干部+农户是一条帮贫致富的好路子》、(231页)《科技副乡长贩卖假种子》等等。

二、选准角度是写好信息的基础。选取信息反映的角度，是对信息素材进行加工提炼的重要环节，直接关系信息的质量。就像摄像一样，选取不同的角度，就会有不同的效果。平时我们各科室的业务工作直接与基层接触，可以说对基层情况最了解，在占有大量素材的基础上，就要进行信息的筛选工作，信息素材的筛选和选题角度是不同的，有了好的信息素材，选不准信息角度，同样开发不出高质量的信息稿件。下面从四个方面谈一下选题角度问题。一是围绕领导关注点选题。不同阶段领导的关注点也不相同。如农村村委会换届选举期间，领导关注较多的是村委会换届选举过程中一些新情况、新问题以及采取的一些新措施。如宗教、信访稳定工作不同时期领导关注程度也不同。在敏感期领导关注的多，再如，干部任用条例是上级组织部门和领导始终关注的问题，在上报这类信息时必须找准角度。切忌泛泛而谈、老生常谈，去年我们上报的《枣强县一党员干部为帮其亲属当选副县长造谣诬陷他人》的信息上报后，很快被省组部单条采用。再如去年我们连续上报了几篇关于干部方面的信息。但很长时间没有用，后来，我们及时调整角度，整理了一篇综合性信息，很快被市组部单条采用。二是围绕政策空白点选角度。在改革开放和建设社会主义市场经济的新的历史时期，党的建设和组织工作也要做到与时俱进，在前进中不断解决新问题，而解决这些问题不一定有上级政策依据，需要基层在探索中总结经验，完善政策。如前年我们整理上报了《基层对个别私营企业主入党存在几种模糊认识》，当时这是一个十分争议的问题，中央对私营企业主对入党问题还没有一个明确的态度。这篇信息上报后很快被市组部单条采用。三是围绕社会敏感点选角度。所谓社会敏感点，就是广大干部党员非常关心的一些问题。这些问题也往往是能够引起各级领导关注的问题，如党风问题、党的形象问题、干部选拔任用工作中的不正之风问题等等，这些问题多数同志不敢报，但是，只要我们换个角度，在提出问题的同时，提出一些见解和思路，为领导当好参谋助手，还是可以尝试的。如去年我们反映的《个别离退休党员干部助访现象应引起高度重视》的信息。引起了有关领导的高度重视，刘德忠书记作了批示。四是围绕上下结合点选角度。所谓上下结合点，就是了解上情吃透下情，使报送的信息既符合上级的部署和要求，又能体现本地工作的实际特点。这类信息要有新意，老生常谈、人人皆知的信息，即使文字编写的再好也不能称其为好信息，因此各科室的同志要充分发挥业务熟悉直接接触实质性工作、贴近组织工作第一线的优势，注意结合实际，从反映具体问题入手，善于把具体的局部的情况放到大局、全局的位置来审视，"大处着眼、小处落笔"。以新的生动的视角反映当前工作的状况，"以小见大"通过"一斑"窥"全豹"这里有一则信息(44页保定)

三、敏锐的信息意识是做好信息工作的前提。在我们的工作中如何发现信息，能不能发现信息，是一个信息意识问题。所谓信息意识，就是信息员对信息的敏感程度，实际是信息员发现和判断客观实事是否具有信息价值的能力，而且是信息员综合素质的表现。增强信息意识应从以下三个方面努力：一是要注意把握"两头"。把握"上头"就是树立全局观念，学习好、理解透党的路线方针政策，党的组织工作和干部工作的任务目标，随时了解国内外政治、经济发展的总趋势、总形势。把握"下头"就是全面、深入、细致地了解本地政治、经济发展形势、党员、干部和人才队伍状况、工作部署和举措，找出问题、找出解决问题的措施。在上下结合点上发现和捕捉信息，才知道该写什么，这样报上去的稿件才能够和上级的要求相吻合。99年，全省"三级书记素质工程"正热，当时恒者主任就想到三级书记素质已经实施一个阶段，反馈信息重点要在突出效果上作文章，出了一《枣强县三级书记素质工程给农村工作带来新气象》的信息题目，子召具体撰写的，后来市组部占杭主任很感兴趣，提出修改意见后，我们对稿件作了进一步修改，结果被省组部、市组单条采用。二是深入实际，调查研究。要带着问题深入实际，比如上级的方针政策、工作部署是如何落实的基层又出现了哪些新情况、新问题，党员干部在想什么?群众情绪怎么样?对面上的一些重点、难点问题有什么好的解决办法等。这样才能不断进行深层次的发掘，深化认识，发现信息。开展调研活动，要注意把握好以下四点：一选题要准。信息调研题目，可以从平时掌握的重要信息线索中筛选，也可根据实际工作需要确定，但必须围绕党的建设和组织工作的中心任务、领导工作的迫切需要，特别是上级党委和组织部门及其领导同志十分关注、急于了解和解决的情况和问题，基层党员干部群众关心的热点、难点问题，具有推广价值的典型经验，以及具有倾向性、苗头性的新情况、新问题等，从而使选定的题目具有较强现实性和针对性。二方案要细。要对调研工作进行周密安排，制定具体详细、切实可行的调研方案，对信息调研的目的、任务、范围、时限等提出明确要求，突出调研的计划性。三调研要深。要围绕调研题目，深入基层、深入群众、深入实际，真正把情况搞清楚，把问题分析透，形成覆盖面广、材料翔实、分析透彻，有广度、有高度、有深度，对领导决策参考价值大的信息。四行动要快。由于信息调研不同于其它的课题调研，且调研的内容一般都是领导急需掌握和了解的，这就要求信息调研必须快节奏、高效率，多搞"短平快"，力争在较短的时间形成信息材料并迅速上报。(加190页例文)。三是增强创新精神。要不断更新观念，调整深化认识问题的标准，这样反映的信息才能有参考价值。首先加强学习，实现观念的创新。不仅学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论，而且要拓宽知识面，学习现代经济、科学等方面的知识。只有掌握了丰富的知识，才有开阔的眼界，才善于把组织工作和干部工作放到全党和全国工作的大局中来分析研究。同时，要关注现实，着眼于解决现实问题，来实现工作的创新。信息最突出的一大作用就是有用性。工作中遇到一些实际问题、热点、难点问题、长期解决不好的问题，要采取一些新的方式和方法解决，跳出原来的框框，使工作有新的创造。这些都是值得反映的问题，这正是领导的关注点。另外，要善于发现和总结基层群众创造的一些新经验，从中汲取营养。

四、综合处理是信息增值的有效方式。综合处理，主要是指对某类信息或在一定时间内获取的信息，从总体上进行系统归纳整理、分析研究，从中找出带有规律性、倾向性的东西，对信息进行综合处理的过程，实际是对大量零散的孤立的原始信息进行去伪存真、化浅为深的加工过程，使信息内容更完整更准确，更有价值。特别是各科室在做工作总结、对上工作汇报和收取基层工作汇报过程中，经过综合处理如何形成信息材料，方法主要有三方面：一是对一段时间内某方面的情况进行阶段性综合，如在转化后进班子过程中基层的一些先进经验和作法。二是对某个专项工作进行动态反馈。就是某一项工作部署后，基层反映情况、落实的措施、取得的成效等。三是对某地的带有先进性、倾向性的做法进行深入分析和发掘。 (175页各地党员)。在这里简要谈一下信息文稿的修改，信息稿件的修改也是信息综合处理的一部分，是信息筛选的继续。一是稿件中常见的问题：

1、事实基本正确，但表达不清，逻辑混乱，需要在结构上动大手术。

2、反映问题较深刻，内容不完整，需要进一步调查补充。

3、修辞、文字功夫较差，需要进一步加工、锤炼。

4、整体上看有用性较低，但其中一部分有价值，需要摘录。(肖张报来的十五分钟的战斗，看上去时间上的逻辑性较强，但结构上需要动大手术。)对此我们进行了整理。

五、具有一个高尚的精神境界是做好信息工作的保障。信息工作非常清苦，不是领导却要站在领导的位置去发现问题、思考问题，研究解决问题的办法，既要了解"上情"，又要掌握"下情"，既要掌握信息业务工作，又要了解组织部整体工作，既要掌握组织部工作，又要了解其它各行各业的工作，反映问题还要注意分寸，掌握不好本地领导不高兴，周围同志不理解搞不好还要挨板子，所以说这是件苦差使。加上各级对信息工作都有一个考核，干不好人家说你没本事。但是，反过来说信息工作能够提高你三种能力和素质，科学正确地认识信息工作是一非常关键的问题。首先，信息工作让你提前进入领导角色思考问题，它能让你全面了解组织工作，了解组织工作以外的工作，它能让你培养良好的工作作风和思想作风，它能让你树立全局观念和大局意识。从事过信息工作的同志可能都深有体会，当你撰写一篇信息时，不仅需要了解方方面面的东西，还要站在全局和领导的位置去思考，比如你想写一篇反映基层干部解决新时期农村工作能力信息，就需要你不仅要了解如何提高基层干部能力，即所采取的措施，关键是能力提高后的效果如何，这就要求你综合各方面的东西(如发展农村经济的能力、处理复杂问题的能力等等)。其次，它能让你静下心来对某一问题进行深入的理性思考，在实践中充实你的头脑，在实践中锤炼你的文字表达能力，信息写作如同书法，说是简单真正想写好确非易事，也有一个临摹、仿照、脱体，然后形成自己独特笔体的过程，信息写作也需要一个过程，需要大家在日常的工作中多看、多记、多写，多角度、多层次反映信息，不断总结和反映本职工作中的好经验、好措施、好做法。使自己认识事物的能力得到不断提高。第三，提高你的生活品位，思想得到进一步升华。各科室平时工作都很忙，都有各自的工作目标和任务，但空闲之余不妨静下心来思考一下工作中还存在什么问题，工作中取得了哪些经验，这些稍做加工就是一篇信息，希望大家破除"信息工作就是研究室的工作"的思想，能够积极参与到信息写作中来。