关注细节抓住教育时机

关注细节抓住教育时机（共12篇）

篇1：关注细节抓住教育时机

教育孩子要抓住时机的作文

以前在教育孩子的问题上很是想当然，没有一个正确的方法，由着自己的情绪，今天情绪好时，看着孩子什么都好，情绪不好时，脸上阴云密布，说出话也不是很好听，造成孩子还要看大人的脸色，孩子的情绪也有很大波动。随着孩子慢慢地长大，我真真切切感受到家庭教育的重要性，挤出时间充实自己，看书，实践，补上落下的“课”。

在平常的生活中我开始注意一些细节的东西，通过这些细节去关注孩子的成长，女儿已经11岁了，去年冬天的时候只要爸爸一出差，就要和我睡一个床，爸爸一回来，又赖着不去自己床上睡，非要大家挤在一起，所以每次造成女儿思想上很失落。这学期开学后，我就和女儿一起重新给她添置了新被子，新被罩，她对被罩的欣赏和喜欢使他每天晚上高高兴兴钻到自己被窝里，早上把被子叠的整整齐齐。已经坚持12周了，女儿已经完全习惯在自己的天地里“享受”。

以前我在做饭的.时候女儿去“瞎掺糊”，我总是把她赶去写作业或去看书，现在当女儿想去帮忙的时候，我会认认真真的教他(哪怕作业晚会写)，炒土豆，炒鸡蛋西红柿，炒豆芽，做米饭，熬粥，做披萨……，女儿已经会一些基本的做饭程序，有一次当我生病躺在床上时，女儿有条不紊的给我做了一顿丰盛的晚餐，我感到很幸福，女儿也很有成就感。

上次玩魔方时玩出了矛盾，由于我的及时引导，女儿也有了一些感悟，从一些事件中感悟到深刻的道理，我觉得抓住时机太重要了。

现在我的想法是遇到事情的时候什么事都可以不做，但一定要抽出时间和孩子坐下来针对这个事情谈谈，一定要抓住每一个教育孩子的时机否则就会被孩子认为是说教，讲大道理，而根本不接受。教孩子是家长的一大难题，说多了他们烦，不说他们就要“反天”。你要是和颜悦色，他们当耳旁风;你要太严厉他还接受不了，所以抓住时机，采取适当的方式非常重要，要想办法和孩子打成一片，成为朋友，这样我们才能在教育孩子的路上越走越宽。

篇2：关注细节抓住教育时机

作者：邹文悦

教育是需要智慧的，教育机会随时随地都有，就看你是否发现了并及时地抓住并利用这个时机。智慧的班主任能不放过任何教育机会。

讲桌前面的一堆废纸，有的老师看到了可能会十分生气，认为是学生搞得恶作剧，因此而大发雷霆，发一顿火，弄得老师生气，学生认倒霉，师生在紧张的环境中整节上不好。也有的老师则视而不见，心态很好，不发脾气不上火，该怎么讲课就怎么讲课，其最终结果是讲不下去课，因为今天学生在讲桌上给你弄一堆废纸你不言语，明天他就敢给你弄个笤帚摆在讲桌上，后天就有人在讲桌上放上个癞蛤蟆，大后天就会大摇大摆地在你课堂上走来走去，你的课怎么能讲下去呢？还有的老师面对讲桌上的这堆废纸，会借题发挥，带领学生产生很多联想：讲卫生的问题、尊敬老师的问题、随手乱扔的坏习惯的问题、节约用纸的问题、班集体中有没有人做好事的问题、班干部的榜样作用问题、良好公德的问题、人生小节（细节）的问题。

对学生的表扬也是一种机会，也要具体问题具体分析，也要重细节。具体人具体分析，采用具体的不同的方法。比如一贯表现不好的学生，偶尔受到表扬或者得到了一个奖状或奖品。除了颁发奖状外，发晚了奖状要及时地找这个学生天一次话，进一步的鼓励希望他能在改掉点毛病争取再进步一点点。（班主任工作

）还可以当着这个学生的面给舰长打电话向家长报个好消息，在家长的配合下，某某在那些方面有了进步，如果再能做到什么会更好等等。这样可以起到一次表扬可以鼓励两个人的作用，特别是无形中向学生传达我找家长不全是给你告状这样的信息。

对于小组哪项工作做得好而受到了表扬，如果只是以表扬就过去了，谁也不提什么了，这样对待受表扬的和没有受到表扬的似乎欠缺什么，比较好的做法是在表扬之后可以让小组成员思考点什么，如果其成员不主动思考（大多数是不主动思考的）老师可以通过让其成员将将受到表扬后的感想或者在小组取得成绩中个人的做法等等。这样的一到其思考也能使一次表扬产生更好的激励效果。

犯错是教育孩子的最好时机，很多人都怕学生犯错误，当然从一定意义上讲所有老师和家长都不希望孩子犯错误，但是事实上一个人不犯错是不可能的。犯错反而是正常的。犯错是教育孩子的最好时机。在成长道路上会有很多“石头”，有的人被“石头”绊倒摔了跟头，有的人绕过“石头”；有的人责把“石头”垫在脚下，使自己站位更高。

篇3：有效教学要关注小节抓住细节

一、关注小节突出教学重点

成功的课堂教学要求实现重点突出, 难点突破, 但如果简单理解为“不拘小节”, 则大错特错.俗话说, 红花也需绿叶配.如果把重点比做红花, 那非重点即为绿叶, 配好几片绿叶会使花更红, 而缺失必要的绿叶相配则会使花容失色几分.下面以《闭合电路的欧姆定律》一节中关注“开关”对突出重点和突破难点所起到的重要作用为例, 谈谈教学中突出重点也需关注小节.

1. 被忽视的“开关”

关于《闭合电路的欧姆定律》这一节, 人教版教材新旧版本的内容中几乎忽略了“开关”, 教学中教师往往忽视“开关”, 造成学生对这节课的重、难点之一“路端电压”不能充分理解到位.

(1) 教材对开关的忽略.确切地讲, 旧版本中完全忽略了开关, 新版本中在配图中有所体现, 但文字表述中没有明确.旧版本中, 介绍闭合电路没有配图, 文字表述为“闭合电路由两部分组成.一部分是电源外部的电路, 叫做外电路, 包括用电器和导线等”.新版本中有配图如图1, 介绍闭合电路文字表述为“如图1所示, 用电器、导线组成外电路, 电源内部是内电路”.新版本中, 文字表述中没有提及开关, 但配图中标示出外电路包括开关.

(2) 教师对开关的忽视.由于旧版本中忽略了开关, 导致很多老师在教学中忽视开关这一教学小节, 即使新版本对开关有所关注, 但并没有引起教师重视.事实上, 新版本中对开关的关注还表现在研究路端电压与负载的关系的演示实验电路图中.如图2所示为旧版中的电路图, 图3为新版中的电路图.新旧版本中电路图突出的差异是开关S', 图3比图2多了一只开关, 为什么要“多此一举”?不过, 新版本也仅仅是在图1和图3中体现出对开关的关注, 并没有文字上的明确说明, 所以这个变化也没有引起老师的注意, 对开关抱以不拘小节的态度而在教学中忽略不提.

2. 忽视开关造成的后果

忽视开关造成学生对路端电压理解上的困惑, 形成对路端电压这个重点概念理解上的困难.路端电压也指外电路总的电势降落或总电压, 有U外=U端=IR, 由于没有关注开关, 学生对外电路总电阻一般理解为用电器 (或负载) 的电阻.基于这一认识, 当面临如图2电路开关断开时, 产生如下困惑, 此时电阻R上的电压为零, 外电压为零, 但电压表示数接近电动势值, 不是零, 产生“矛盾”心理.当面临图3电路开关S闭合S'断开情境时, 电压表示数为零, 会形成此时路端电压即外电压为零的错误认识, 这又和电源开路时路端电压等于电动势值相“矛盾”.就是说, 忽视开关的教学, 实际上忽视了学生由此造成对“路端电压”“外电压”在断路状态下认识上的困惑和错误.也就是说, 忽视开关的教学, “路端电压”“外电压”在断路状态下的认识还不到位, 教学重、难点实际上没有完全突出和突破.

3. 关注开关, 突破难点, 突出重点

(1) 内外电路的界定要更加明确.以电源两极为分界, 电源两极之外为外电路, 包括导线、用电器和开关;电源两极之内, 即电源内部为内电路.

(2) 关注开关.外电阻R外=R线+R用+R开关, 路端电压即外电压U外=U线+U用+U开关, 一般导线的电阻很小, 忽略不计, 有R线≈0, 则U线=0.关于开关, 分两种情况.当开关闭合时有R开关=0, R外=R用, U开关=0, U外=U用;当开关断开时有R开关→∞, R外→∞, I=0, U用=0, U外=U开关=E.

(3) 对图3的改进.图3比图2多了一只开关S', 为什么要“多此一举”?笔者认为图3是关注开关的结果.就是说, 图3中, 开关S是外电路的一部分, 需要我们关注, S'用来控制整个外电路的通、断电状态.但是, 仔细一想, 又似不妥, 既然S作为外电路一部分要关注, 那么S'难道就不是外电路的一部分了吗?图3势必会引起学生认识上新的纠结.为此, 笔者在授课时将图3改为如图4所示, S'的作用是控制电压表, 既可以控制电压表的通、断, 又可避免学生将S'作为外电路的一部分来考虑而产生认识上的纠结.

(4) 由开关启发学生探究判断断路故障的方法.开关断开时, 开关两端电压等于电动势, 其他各部分电路电压为零, 据此可得到用电压表判断电路断路故障的方法.如果电路中有一处断路, 则该处相当于一个断开的开关, 从电源两极起进行探测, 逐渐缩小范围, 直到确定断路处为止.

其实, 教学中往往有不少小节或被盲视, 或被漠视, 或被小视, 然而它们恰恰是学生理解掌握知识的拦路虎、绊脚石.小不“认”则乱大谋, 教学无小节.

二、抓住探究细节实现意义建构

“魔鬼在细节”, 如果教学设计不注重从细节中发现潜藏的形成概念变化的困难, 就不能有效地帮助学生克服困难.教师要精心构建探究细节, 有效促进学生主动对概念、规律等进行意义建构.

1. 设计概念探究细节, 实现概念意义建构

案例:“位移”的探究细节设计及教学

初中描述运动常用的物理量是路程这个标量, 如何在这个基础上, 有效促进学生对位移概念进行意义建构呢?

师:一个人从某一地点出发, 走了100米路程, 请问他在什么位置?

生:七嘴八舌———冷静思考, 逐渐认识到不能根据路程确定末位置.最后统一认识“不能判断在什么位置”.

师:从道理上讲, 如果已知初位置和位置变化, 就应该能确定末位置, 而路程不能, 因此路程不能描述位置变化, 怎样的物理量才能表示位置变化呢?

生甲:用距离行吧, 初位置和末位置的距离.

生乙:这也不行, 距初位置一定距离的点应是一个圆周, 因此仍然不能确定末位置.

师:尽管距离仍不能描述位置变化, 但我们应该看到, 根据距离我们能把末位置锁定在一个圆周上, 大家继续努力思考, 还需补充什么就可以确定末位置?

生:加上方向.

师:真聪明!知道初位置到末位置的距离加上方向, 就能根据初位置确定末位置, 因此就能表示位置的变化.物理学中就用初位置指向末位置的有向线段表示位移.

2. 设计规律探究细节, 强化规律意义

案例:匀变速直线运动速度公式的教学探究细节设计及教学

师:请同学们将加速度公式变形, 导出末速度.

生:经过推导得:vt=v0+at.学生表情显得很轻松.

师:末速度与时间有什么函数关系?

生:成一次函数关系 (不少学生表情显得不屑) .

师:果真如此?

生:果真如此!

师:不附加任何条件?

生: (部分学生底气不足的声音) 不—————陷入思考状.稍后有学生顿悟:加速度应该是不变的.这些声音触发更多学生大彻大悟:我们附加条件———在匀变速直线运动中.

师:所以, 该公式只适用于———

生:大声地:匀变速直线运动.

本案虽然只在规律的成立条件这个小细节上设计了一个调动学生探究的问题, 采用欲擒故纵的提问艺术, 使学生主动建构这个公式成立条件, 比老师讲给学生的效果要好的多.

在课堂教学中, 学生是主体, 教师是主导, 主要是说:学生是学习的主人, 是知识的发现者、探索者;教师是课堂教学的组织者、指导者, 学生知识的获得、能力的形成都离不开教师的引导、指点和熏陶, 而教师要发挥好主导作用, 就应注重从细节中发现潜藏的形成概念变化的困难, 精心构建探究细节, 有效促进学生主动对概念、规律进行意义建构.

篇4：抓住时机充分利用身边教育资源

关键词：幼儿教育；教育资源

中图分类号： G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）09-0102-02

一天早晨，佳佳小朋友刚一入园，就兴致勃勃地对我说：“老师，你看，小刺猬。”她举起手里拿的透明的小袋子让我看。

“呀，这哪里是小刺猬，是一只小老鼠。”我大声叫起来。

于是，我问她：“你从哪里捉来的小老鼠呀？”

她说：“从炕上掉下来的，我妈非让我拿到幼儿园来。”她兴奋的说。

我说：“小猫爱吃老鼠，一会儿喂给小猫吧！”

她说：“我不，我还要呢，不让小猫吃。”她有点着急了。

我说：“好，一会儿奶奶来接你，你还把它带回家吧。”她高兴的点点头，拿着这只小老鼠去让别的小朋友看。

我们的谈话结束了，可是，其他小朋友却都围了过来，有的问：“这是什么呀？”

有的说：“这不是小刺猬，它身上没有刺，是小老鼠。”

还有的说：“小老鼠吃什么呀？”“吃饭。”

“小老鼠有长尾巴！”……

听着孩子们热火朝天的谈话，我忽然觉得，这不就是一次活生生的学习机会吗？于是，我也参加到了孩子们的谈话中，和孩子们一起观察小老鼠，一起说小老鼠，并找来小刺猬的图片和孩子们一起观察、比较。

我充分利用了孩子带来的小老鼠，抓住孩子们的兴趣，开展了一次谈话活动。在活动中，孩子们进一步认识了小老鼠，了解了小老鼠与小刺猬的一些区别。孩子们对此谈话活动很感兴趣，比预设的教育活动学到的知识多出几倍。同时，孩子们体会到，老师每时每刻都在关注着他们，从而在幼儿园里玩的更加开心快乐。所以，我们在日常生活中要仔细观察孩子们，发现并抓住教育契机，充分发挥随机教育的优势。

在《我们爱科学》这个主题进行的过程中，一场大雪从天而降。从孩子们的精神状态和谈话中我发现了孩子们对雪的兴趣。再根据我园室外活动面积大的优势，于是，生成了有关雪的一系列活动，有室外活动打雪仗、堆雪人；室内活动雪花从哪里来的（科学）、剪雪花（手工）、我是小雪花（唱歌）。在这一系列的活动中，孩子们积极参与到每一次的活动当中，情趣高涨。特别是在打雪仗活动中，孩子们自由分成两组，以一条长长的直线作为分界线，只见他们一个个勇敢的伸出自己的小手，捧起雪，用力把它捏成雪球，再用力地投向对方，我呢，则在一旁不停地听着孩子们的汇报并作着记录。只听曹正义说：“老师，我打中崔嘉诚了。”韩佳说：“老师，我打中牛永春了，他想躲都没有躲过。”周育才也跑过来汇报：“老师，我把雪球打到赵政则的屁股上了。”······孩子们不停地向我汇报，我也不停地表扬和鼓励他们，并适时提醒和帮助有困难的孩子。就连平时不爱活动的周双双和王佳琪都参与到了活动当中。活动结束时，孩子们问：“老师，我们什么时候还玩打雪仗的游戏呀？”

我们都知道，兴趣是最好的老师。作为一名幼儿园老师，要善于观察孩子，随时改变自己原有的活动计划，充分利用自然环境，抓住孩子们的兴趣生成活动，让孩子们在快乐不断中学习和成长！

带大班时，寒假开学第一天，中午在幼儿园吃饭的孩子带来了小被子，有的小被子用毛线绳绑的结结实实。

“老师，帮我把绳子解开吧。”

我一边答应着，一边拿过孩子的被子，帮他解开。

当我拿到毛线时，灵机一动，何不利用这条毛线绳让孩子们玩“挑花手绢”的游戏。这样既能把毛线绳利用起来，又能丰富我们的区角活动。于是，我一边把毛线的两头接在一起，使之变成圆圈，一边问：“你们会挑花手绢吗？”个别幼儿回答说会，大部分孩子没有反应。

我叫过小雅，我们开始玩起来。在这个时候，我们身边围观的小朋友越来越多，看得津津有味，其他几个小朋友也开始模仿起来，我也看准时机进行指导。

第二天，拿毛线绳玩的小朋友增多了。有的还特地用毛线绳把被子绑上带来，然后利用毛线玩儿。

第三天，我发现孩子们玩儿这个游戏的更多了，而且还有两个小朋友互相合作玩儿的。

我的灵机一动为孩子们提供了快乐的游戏活动，作为幼儿园教师，一定要学会观察，学会变废为宝，学会利用现有资源，开展好区角活动，让孩子在游戏中快乐成长。

幼儿园的墙饰除了美化的作用，还有教育作用。有一次，我带孩子们从厕所往活动室的方向走。这时，天昊小朋友指着远处墙上的一幅画儿问：“老师，那儿怎么写了1写3，然后写5、7、9呢？”我回头一看（我习惯倒着走路，以便更好的观察孩子们的一举一动。），奥，原来是小白兔吹着口哨让数字宝宝排队呢？我想：这正是进行单、双数教育的好时机，便问：“那你说都少哪几个数字宝宝呢？”“少2······4······6······8······10。”。天昊一边想一边回答。

我把声音放大了一些，尽量引起其他小朋友的注意，说：“这是兔子老师把数字宝宝分成了两组，1、3、5、7、9是单数组，到外边做游戏；2、4、6、8、10是双数组，在活动室里和其他老师学本领呢。”

这时，其他小朋友多数注意了我们的对话。我又问：“你们知道1、3、5、7、9为什么是单数组吗？”孩子们你看看我，我看看你，没人回答。我解释说：“一个小孩自己玩，他有小伙伴吗？”

“没有。”

“两个小孩一起玩，他们有做伴的吗？”

“有。”

“每个数字宝宝都是这样，两个两个的分，正好分完的是双数，剩下一个的叫单数，你们明白了吗？”

“明白了。”

随后，我们又用分手指的办法、利用大型玩具区的梅花桩等进行了巩固练习，结果出乎我的意料。以前带的大班幼儿学单双数时，他们非常不易理解，是教学难点。而今天大部分幼儿在短短的几分钟里竟然理解了单双数的含义。

兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力。抓住幼儿的兴趣，积极引导，幼儿会在轻松、愉快的氛围中学到新的本领，而且会对事物、环境越来越感兴趣，从而激发幼儿积极探索、求知的欲望。

篇5：教育笔记：善于发现，抓住细节

我班有一个小淘气——轩轩，性格像男孩子一样的女孩，她好像对什么都不太感兴趣，主题活动的时候我说：“谁表现好我奖励小粘贴。”她却说：“粘贴我没有可以回家去买。”小朋友去洗手间，她不去，等游戏活动开始了她请假说上厕所，站排走路乱蹦乱跳，提醒她要轻声慢步，她就像没听见一样，一时间拿她没办法。 终于有一天，事情有了转变。一天早上，小淘气入园了，看样子很高兴，我问她：“为什么这么高兴？”她却没理我，只是微微一笑，我帮她摘下帽子，呦！原来是梳了两个小辫子，看到她今天梳起辫子，我突然有了想法，蹲下来摸着她的头说：“今天梳的小辫子真漂亮，梳起小辫子就长大咯！不可以淘气咯！”然后我又和其他小朋友说：“小朋友，你们看，今天轩轩多漂亮啊！”其他小朋友也夸她漂亮，她开心极了，脸上露出了甜甜的笑，没想到在接下来的一日活动中，以及在后来的日子里，她仿佛真的长大了，我擦桌子她主动帮我拿抹布，画画时还会主动帮我发水彩笔，起床后帮我叠被，小朋友书包背不上她主动去帮助小朋友，她有时还会跑到我的面前，对我说：“老师，明天我给你带糖！”没想到第二天她真的带了一块自己舍不得吃的半块糖给我，虽然糖是她吃剩下的，但是看到她这些变化，我真的很开心，休息的时候我还会和她开玩笑说：“小美女！真漂亮啊！我好喜欢你！”她会不好意思地笑笑，特别可爱！ 作为一名幼师，要有一双善于发现的眼睛，及时抓住教育契机，因势利导，才会收到事半功倍的效果。

篇6：关注细节调整心态教育随笔

随着家门“嘭”的一声，我知道，你俩“终于”去上学了，妈妈的心里终于松了一口气!

今天是星期天，不是学校正式上课的时间，而你们去剑桥上英语课。每一次你俩去上学之前，那速度叫一个快：

“妈妈，快给我签名。”

“点点，你快点换鞋”

“豆豆，我的作业本放哪儿去了?”

“哦，快迟到了，快点走，不然我不等你了!”

……

这样的情景几乎在每个星期天的中午都会如期的“上演”。你们上课的时间是一点半，由于路上需要十分钟的时间，所以你俩必须在一点二十从家里出发。而咱们家在一点十分到一点二十之间是你俩的“快速度”阶段。可以说，这段时间你俩是一路小跑，速度比往常要提高好多倍。

可你们早些时在干什么呢?

中午，你俩还在你们的房间里整理学习用品、或看书，我经过你俩的房间，忍了几次，还不见你俩开始写下午去剑桥上课、老师要检查的英语作业，终于忍不住的说：“咋还不见你俩开始写作业呢?”

“哦，知道了。”

停了一会儿，我又经过你俩的房间，还没有看见你俩写作业，就又忍不住了：“怎么还没有开始写?”当妈的都是这样的唠叨吧，但我看见你俩这样子，确实是心急。

你们的爸爸听见了，就埋怨我：“你别管，她俩自己知道写!”想想也是，毕竟你俩上六年级了，有自己的计划和打算，可你俩哪一次能让我放心呢?

有一句话说：“细节决定成败”。你俩做事情一直是拖拖拉拉的，那怎么能干好事情呢?

就说平时的家庭作业吧，近段时间，我把你俩写作业的时间给你们限制过之后，我发现你俩也能在我限制的时间之内完成，但据我观察，还有磨蹭、写作业不专心的毛病。你们也知道，有几次，规定的时间到了，而你们的`作业完不成，我就毫不客气的要求把作业收起来，不允许再多些一个字。这一点，你俩也不要怨妈妈狠心、不近人情，我还是想让你们养成一个好的习惯，有一个好的时间观念。

昨天中午，无意中翻出来豆豆的一张卷纸，由于临近期末，要进行大量的练习、考试，那是一张已做过的卷纸。而那张卷纸上鲜明的“89”分映入我的眼帘，结合刚刚给你俩改过的家庭作业-----一张数学卷纸，也只有“94.5”分，(错了一道口算题、一道计算题、一道应用题，这可不是你平时的水平啊!)我立马把豆豆叫到了跟前。让你给我说出卷纸丢分的原因，你的一句“计算错了”，难道就能轻易而举的作为你丢分的理由吗?

而你还振振有词：“为什么每次考试，都得是100分?”

“是啊，我并没有要求你每次考试都得是100分，但是你没有考得100分，说明你对这一学期的一些知识还没有完全掌握，而不要拿粗心、马虎来说事!”

从这些情况，可以看出，你们的学习习惯不好，学习态度不够端正。临近考试，心有些浮躁，也可能是压力有点大。但妈妈平时并没有给你过多的压力，也没有给你们限定分数，我只是希望你俩把简单的问题做对，不要犯那些不该犯的错误，也就是：别为自己的粗心找借口!

篇7：关注教育管理中的细节

最近读到国内一所小学在这种理念的指导下，提出了“十六知晓”，即知晓学生的姓名含义，知晓学生的生活习惯，知晓学生的个性特点，知晓学生的行为方式，知晓学生的思维方法，知晓学生的爱好兴趣，知晓学生的困难疑惑，知晓学生的情感渴望，知晓学生的心路历程，知晓学生的知音伙伴，知晓学生的成长规律，知晓学生的家庭情况，知晓学生的上学路径，知晓学生的社区环境，知晓学生家长的思想，知晓学生家长的愿望。

这“十六知晓”，不只是教育的理念，更是对教育细节的强调，它向教师提出了全面、深刻、准确了解学生的具体要求；让每一位教师明白如何以人为本，懂得爱的教育从何做起，从而从细节开始，踏踏实实，潜下心来工作。

因为知晓了学生的情感渴望及心路历程，才能看到一个单亲家庭孩子的伤痛与无助，从而用爱心去感化他、温暖他。因为知晓了学生的爱好兴趣，才能取其所长，补其所短，解开一个个孩子学习与兴趣发生矛盾后的心结，从而激发他们积极进取的精神。因为知晓了学生的个性特点，才能用爱心宽容调皮孩子的一个个恶作剧，从而正确引导他们，严爱相济教育他们……

篇8：关注细节抓住教育时机

我在讲授六年级的一篇文言文《学弈》中的“为是其智弗若与”一句时，随即问道：同学们，我们班的李萍同学上学期中下半学期的语文成绩总是跃不上来，是不是她的智力不如其他同学吗？（她的家庭环境有点差，而她的学习动机又不那么浓，其原因就是上课时精力有点分散，不专心致志。）本来她以前五年级时的基础是比较扎实的，为什么下半期语文成绩大大滑坡呢？同学们，你们想过没有，其实她上半期语文成绩还是我们班前五名，为什么在期末降为第二十名了呢？因此，现在必须自查一下原因，改正上课时不专心致志听讲的不良习惯，来一个亡羊补牢，一定会赶上来的。在这里，我根据班上的实际情况，以点带面，以李萍同学为实例，一举几得，同时教育了另外一部分同学。

新学期刚刚开头，借用本册第一课《学弈》中的内容适时教育学生，效果很明显，第一单元测试的李萍同学终于跃进班上前三名。

学生的思想品德教育适时贯穿于语文教学活动中，也可起到事半功倍的作用。其中有一节讲授《为人民服务》一文的第三自然段中的“如果我们有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正”几句时，我即时问同学们：当你们家中爱唠叨的妈妈嫌弃你做某一项家务（如刷碗、扫地等）不认真时，指责了一句——你太不中用了，连饭碗都洗不干净，将来有啥出息等之类的尖刻语言，同学们，你是否当时就是气呼呼，干脆不听爱唠叨的妈妈而撒腿就跑呢？同学甲：我一定冲她一句——洗碗不是我们小孩子干的，等我们长大了之后，一定会洗干净的；同学乙：我就有次遭到妈妈大吼了一声之后头也不回索性跑到学校……这个时候，老师见缝插针，适时教育：父母亲们在家够辛苦的，一天不分昼夜劳累，供我们姐弟读书，吃的穿的用的，他们全权包干，做一点家务又何尝不可呢？（话锋一转，达到教育目的）妈妈，我们的好妈妈，我们要不嫌其烦地倾听，对我们成长一定有所裨益的。我们要接受批评，要欢迎任何人的批评，还要欢迎任何人的正确的批评。只有这样，从现在做起，从小事做起，只要别人说得对，我们就必须改正；只要是符合大家的利益，我们就按照所说的去办。（延伸教育）还有，我们的班集体，同学之间要搞好团结，不能斤斤计较，一旦同学之间有一点小矛盾，就应该相互指出缺点，相互理解，相互包容，共同浇灌好四季常青的友谊树，让大家成为和谐班集体的成员。

这一节课，我抓住了乡村学校孩子们的所处家庭家务繁重而懒惰现象的特点，提出劳动光荣和易于接受批评的教育思想，让全体学生形成爱劳动、尊重劳动、孝敬父母和随时随地接受批评的良好品德。

针对六年级学生的年龄特征和性格易于反弹时会造成逆反心理的倾向，我在教学过程中抓住时机并适时品德教育，既教好书又育好人，让学生拥有一颗美丽而健康向上的心灵。从此之后，这个班的班风急转，再也不像以前那样有学生扯皮、学生经常告状的现象发生了，学生成绩也稳步上升。

篇9：抓住时机八年级作文

快到中午了，奶奶说：“今天中午我们吃鸡好吗?”我急忙说：“好啊好啊，我要吃红味的。”奶奶笑着说：“那你就和爷爷一起去捉鸡回来吃吧。”于是，我和爷爷回到了老房子，一开门，我瞄了一眼院子，发现了许多又大又肥的大公鸡，我说：“捉一只肥点的吗?”爷爷强忍住笑说：“当然，不然我们回去煮骨头吃吗?”爷爷又说：“你能不能捉院子中间木桩上的大肥鸡?”我连鸡都不看一眼就说大话了：“喋，我不出一分钟就可以捉到。”爷爷又说：“那我可就在旁边观战了。”

我向院子中间望去，只见站在木桩上的是只昂首扬尾，神气十足的大公鸡，爪子锋利，黑色和大红色的鸡毛长满全身，眼珠子不停的转着，像是在监督其它鸡干活。看来，此鸡不善，怎么办呢?我犹豫了，可是谁叫我要说大话呢。我想来想去，唉，只有搏一搏了。于是，我猫着腰，小心翼翼地跑了那鸡的背后，不知哪家的狗：“汪汪，汪汪”地叫了起来，那鸡一惊，扑腾扑腾地飞走了。我一生气，跑到那鸡身旁，用力踢了它一脚，那鸡连滚带爬地跑进了花丛，我正想去追鸡，可刚跑了一步，右脚踩在了一只鸡刚拉的屎上，摔了个正着，爷爷在旁边捧腹大笑，我可笑不出来。我一定要把鸡捉住，我随手捡起一块瓦片向花丛扔去，鸡叫了一声，没有被我赶出来。我愤怒，我两手各捡起三个瓦片向花丛扔去，瓦片重重的打在了鸡的身上，鸡长啼一声，跑出了花丛，我想，我一定要用智谋抓住你，忽然，我眼珠子一转，想出了关门打狗的计策。我请爷爷帮忙把鸡赶向屋子里，时机成熟了，我马上跑进屋子，把门关了起来，我开始关门捉‘鸡’，我和鸡激战着，满屋子鸡毛乱飞。

篇10：关注细节抓住教育时机

教学细节指课堂教学过程中所发生的细小的环节和情节或是一个细小的片段。它可能是在幼儿活动中对其困难的帮助、失败的鼓励、成功的共享、出错的包容，也可能是不闻不问、视而不见、漠然处之。课堂教学活动是由一个一个的细节构成，细节虽小却能投射出教育的大理念、大智慧。关注教学细节是提升教学智慧的必由之路，是全面提高教学效果和质量的根本。那么我们怎么样才能以新的理念为指导，关注课堂教学中的一个个细节，重新塑造教学行为，追求教学的科学化、合理化、智慧化呢？

一、打造教学细节。

有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排，它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料教学中会发生什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。细节是可以打造的。

1、打造对教材理解细节。

细节的设计缘于对教学内容、对幼儿情况和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用，是理解与把握后的自然而巧妙的情境创设。例如：在多功能教室组织一节综合活动“我最喜欢的玩具赛车”试想在这近一百平米的有几十位观摩者的空间中活动，赛车会到处乱窜，难免问题不少，组织教学会混乱不堪。因此，教师在课前考虑如何创设一个情境，布置一个赛车场，把废旧的大纸盒拆开围成一个封闭的空间，纸盒上面用几种颜色相间涂成车道感觉，再添画赛车图片，这样既有利于活动的组织，又为活动创设了良好的环境。再如，活动中为了让孩子倾听老师、同伴交流时注意力集中，考虑到孩子好动、好玩儿的特点，在每位孩子的座位前贴了一个小圆点视作停车场，集体教学时可以让一辆辆赛车先停到赛车场，虽然是一个不起眼的小节，但收到的效果甚好。

2、打造师幼对话细节。

课程改革强调教学互动，即师幼间的互动和幼儿间的互动。师幼间的互动主要是指问答对话。因此，教室设计问题和回应策略很重要。例如：小班活动，在设计问题中设计了“你喜欢什么样的糖果”这一问题，在孩子讲述前，教师问：孩子们你们喜欢糖吗？幼儿：喜欢。教师：我也喜欢，我喜欢软软的橡皮糖和酸酸的话梅糖。教师很自然地进行了引导和示范，紧接着孩子就会回答自己喜欢的糖。当幼儿回答后教师适时进行追问，如一个幼儿说喜欢棒棒糖，教师问：什么形状的？幼儿：圆的。教师随即补充完整：你喜欢圆圆的棒棒糖。教师知道每个孩子都有浓浓的糖果情节，就让幼儿相互讲述，满足了每个孩子想要表达的需要。

3、打造教具投放细节。

孩子是在与材料的交互作用中获得发展的。教学中材料的选择与投放是重要的细节之一。因此，教师要精心选择材料，充分考虑材料在教学中的多种功能。例如，小班中设计“抓糖果”游戏，让幼儿在抓抓、数数中感知糖果的不同（形状、软硬等）和数量，了解手的大小与抓的数量之间的关系，教师不只是提供同一种糖果让幼儿操作，而是提供了各种糖果，有同一种糖果不同的包装的，有软硬不同的糖果，有各种糖果混合在一起的，这样孩子就能获得丰富的感知。

4、打造教学评价细节。

评价的目的是促进幼儿发展、教师发展、课程发展。我们要根据评价目的、评价对象，注意评价的多样性和灵活性。例如，美术活动“自画像”，教师一改以往的评价方式“选出喜欢的画，说说理由”，而精心设计了评价环节，利用投影仪，把一张张自画像以放电影的游戏形式进行展示评价，让幼儿在观看中评价，在欣赏中寻找作者，兴趣盎然、其乐无穷。

二、发现教学细节。

细节是整体的细节，整体是细节的整体，设计的细节只有在流动的课堂整体中才能彰显其价值。在具体的教学中，需要我们教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉教学细节，生成别样的精彩。

首先，教师要及时发现幼儿的“误点”，很多时候，教师在教学中往往忽视幼儿的活动情况，一味的去完成自己的教学流程，而有时这种错误是一种难求的教学资源。如小班游戏“数夹子”教师让幼儿在规定的时间内往身上的任意部位夹同一种颜色的夹子，而有一位幼儿却夹了不同颜色的同一种夹子，教师及时发现后让大家讨论，他找到了什么样的夹子？应该怎么找？然后让这名幼儿重新操作，接着教师感谢这位幼儿，使大家了解夹子的多样性，再让大家这种方法操作了一次。

其次，教师要善于发现幼儿的“亮点”。教学中，教师的一个眼神、一个动作、一句表扬都会给幼儿留下深刻的印象，同时，幼儿的一句话、一个眼神、一个动作也许就让我们的教学充满生机，这就需要老师去发现、去捕捉。例如，“赛车”教学中，在自由玩赛车的环节中，一名幼儿竟拆掉了赛车的外壳，让赛车翻过来在原地旋转，非常有趣，教师注意到后，召集其他幼儿一起观看，然后让这位幼儿讲述他的新玩法。这体现教师真正把幼儿放在了课堂主人的地位，反映了教师尊重幼儿、实现平等、宽松、和谐的教学氛围。

可见，要做到有效捕捉细节，我们要用发展的眼光、鼓励的神情呵护每一颗别样的思维，要用诚挚的热情、深切的态度关注每一颗稚嫩的心灵。

三、挖掘教学细节。

“挖掘”教学细节，是对捕捉到的细节，根据教学目标需要，进行深入的追踪、剖析，使其发挥最大的利益。中班教学活动中设计了一个“小脚丫”游戏，让幼儿用脚趾夹笔到指定地点，游戏结束后，一位幼儿说脚可以踩蛤蜊，教师觉得这是一个好主意，马上回应：对，渔民就是用脚踩蛤蜊的，我们也来玩一玩这个游戏，使幼儿进一步感知脚在生活中的作用，也拓展了教师的经验，顺应了孩子的需求。

篇11：抓住全面深化改革的时机

中共河南省委党校研究员 柳昌清

2013-3-26 5:12:36来源：2013年03月25日08:06 中国青年报

全面深化改革的目标，就是要在现有发展成就的基础上，通过调整不合理的权力结构和利益机制，实现公平正义，保障经济可持续发展、科技可自主创新、社会矛盾可和平化解。

曾经强抓经济发展

中国近30多年经济高速增长，一个重要原因是抓住了加快经济发展的机遇。发达资本主义国家的资本要摆脱国内高工资、高福利、严环保的政策使利润率下降的束缚，在全球寻找廉价劳动力和投资场所，这给发展中国家利用外资、加快经济发展提供了机遇。邓小平对这一点非常明确，非常重视。他的南巡谈话，集中体现了这一点。邓小平指出：“抓住时机，发展自己，关键是发展经济。”南巡谈话推动中国进一步对外开放，充分利用外资，从而加快了经济发展速度，取得了很大成就。

但强抓机遇也带来了负面效应。首先，在改革与开放的关系上，开放处于主导地位，改革围绕开放，适应开放；开放倒逼改革。其次，在企业与政府的关系上，政府处于主导地位，政府招商引资，投资建厂，对原有的公有制企业抓大放小，全民所有制企业更名为国有企业，企业负责人由政府任命。这样就形成了我国经济发展的主要动力机制：经济发展主要靠地方政府的竞争来推动，靠对外开放来带动。

在充分调动各方面资源和力量、快速推动经济增长的同时，这种经济发展推动方式也产生了负面影响，例如重复引进成套技术设备，重复建厂，使产能大大超过实际需求，效益低下。在引进外资的过程中，出现了各个地方之间相互竞争，结果一些地方条件过于优惠，导致土地资源廉价出让、外资企业享受超国民待遇等问题。在产品出口、进口时，也出现了类似的问题。这种动力机制，正是粗放的经济发展方式形成的深层原因。要转变经济发展方式，就必须深化改革，把依靠地方政府竞争转变为依靠企业竞争，把开放带动转变为科技创新带动。

不改革，则危机

2008年以来的全球金融危机、欧债危机等事件，使利用外资和欧美市场发展制造业的机遇大势已去，高速增长难以为继。被高速增长所掩盖的问题开始凸显。

发展（尤其是增长）也不是绝对的。增长有代价，代价过大就不可持续。我们不能只看到这些年GDP增速比过去提高了多少，也要看到不可再生的矿产资源（包括能源）多开采了多少，环境污染、生态破坏增加了多少。增长也会潜伏危机。在政策急速变化、经济高速增长的过程中，少数人利用权力和资源暴富，广大劳动者就业、住房、受教育、社会保障等权益受到侵害，由此导致社会不公和加剧贫富分化。如果这些矛盾不能通过深化改革加以解决，发展下去，可能会形成大量的冲突。

要解决我国经济发展中存在的问题，就需要全面深化改革。

全面深化改革的目标，就是要在现有发展成就的基础上，通过调整不合理的权力结构和利益机制，实现公平正义，保障经济可持续发展、科技可自主创新、社会矛盾可和平化解。全面深化改革，就是要变少数人先富为大多数人共富，变生活型富裕为资本型富裕，变富为强，增强企业竞争力、科技创新能力、政治凝聚力、国防硬实力、文化软实力，使综合国力的增强赶上“威胁中国”力量的增强，以实力来维护和平，应对挑战。

这两种危机对将来而言是“危”，对现在而言却是“机”。如果抓住了全面深化改革的机会，将来就不会产生危机；如果认识不到全面深化改革的必要性、紧迫性，将来的危机就会出现。

当前中国也存在着全面深化改革的有利条件。首先，中国有这些年高速发展所取得的成就，改革有基础，改革有保障；其次，权力腐败虽然已经形成既得利益集团，但还没有形成苏联那样的特权阶层，多数党员、干部和群众还有改革的见识，中国共产党立党为公、执政为民的宗旨还没有根本改变，党中央还有权威和能力推进改革。只要形成对全面深化改革必要性、紧迫性的共识，改革也可以及时推进。

全面深化改革的四个“不同”

抓全面深化改革的时机，与抓加快经济发展的机遇，二者有什么不同呢？

第一，改革与发展的主次关系发生了变化。以前是以发展为主导，改革配合发展，为了发展速度，往往放弃或扭曲了改革；现在要以改革为主导，以改革保障可持续发展、科学发展、长期发展，不失时机地推进改革是首先要考虑的任务。当然，改革也要照顾到发展，最大限度地保障发展不受影响或少受影响，但更多要考虑到长远发展，不能再一味追求每年每月的发展速度，而要考虑到发展的效益、质量、可持续性。必要时，为了改革的推进，要舍弃低效益、低质量、不可持续的发展速度。

第二，对于党政领导机关和领导干部来说，以前的配合发展和开放的改革意味着权力的放大和利益的增加，而全面深化改革则意味着权力和利益的减少，意味着自我革命。对于有意或无意利用以前改革决策的失误而获得额外利益致富（甚至暴富）的人来说，全面深化改革则意味着断了“发外财”或获取既得利益的路子。但是，从整体来说，这些人还是改革的最大受益者，没有理由对全面深化改革不满和抵制。

第三，全面深化改革不能再“摸着石头过河”，而是要有合理完整的方案。在长期僵化封闭的思想理论条件下，抓机遇加快经济发展，“摸着石头过河”是不得已而为之。那时候的改革举措，由于多数与开放和借鉴有关，也容易“摸”（引进、借鉴）出来。现在回过头去看，也有一些举措是没有“摸”准的（不符合中国国情或没有切中要害），成为可持续发展和深化改革的障碍。现在要真正全面深入地推进改革，就必须有整体合理、切中要害的改革方案。当然，整体改革的方案也可以分步骤、分部门推进，但必须要相互衔接和协调，不能相互矛盾，或者前面的举措为后面设置障碍。

第四，在思想理论方面，重点不能再是“解放思想”了，而应当是“提升理论认识”。过去要在僵化封闭的思想理论条件下推进改革开放，首要的就是解放思想。现在通过30多年的开放和搞活，不仅西方的各种思想传进来了，而且过去受到批判和抵制的传统思想也恢复了，思想理论出现了多元和分化的局面。在这种情况下，要形成改革共识，设计出合理的整体改革的方案，就必须创新基础

篇12：关注细节抓住教育时机

中韩两国一衣带水，文化交流的历史源远流长。自1992年中韩建交以来，两国关系不断发展。近年来中韩人文交流非常活跃，据了解，现在已互为对方最大留学生来源国。

《留学生》专访了中国驻韩国大使馆教育处参赞艾宏歌，深入讨论中韩人文交流的话题。艾宏歌曾作为公派留学生赴朝鲜留学，回国后进入教育部，先后从事亚非及港澳台交流与合作工作。1997年首次被派驻韩大使馆工作，现任驻韩国大使馆教育处参赞。他对中韩关系、两国人文交流有着深刻的見解。

留学生：目前中韩留学人员交流情况如何？

艾宏歌：中韩建交24年，现在已互为对方最大留学生来源国。目前在韩国有10万名留学生，其中近7万名来自中国，占在韩国际学生总数60%以上。同样，在中国学习的韩国留学生有6万多名。

近7万名中国留学生中，绝大多数是语言生、大专生和本科生。从专业选择来看，上世纪90年代中国留学生赴韩主要学习语言、经贸等人文类居多，现在留学专业则涵盖文、理、工、农、医等各领域。中国留学生整体来讲是爱国、民族认同度高。

留学生：中韩人文交流的热度持续上升，原因是什么？

艾宏歌：个人认为应该有以下三个方面。一是得益于中韩关系的发展。中韩两国建交24年来，双边关系不断发展。中韩是近邻，有着相近的文化，同属儒家文化圈，比如“学而优则仕”“尊师重道”“仁义礼智信”，在韩国人交往的过程中我们都不会感到陌生。这种相近的文化背景，给中韩留学人员交流提供了一个非常好的环境。中韩两国在经贸合作、人文交流等方面的持续发展，给两国留学生交流提供了良好的外部环境，给双方人才培养提出了现实要求。

二是得益于中国的发展。改革开放三十多年来，在国家留学政策的支持和鼓励下，中国公民对留学、成才的认识，都发生了翻天覆地的变化。在过去的时候，留学是很难的一件事，但从1978年改革开放开始，到1982年留学完全放开，可谓是打开了中国的留学之门。在这样的背景下，海外留学人员规模不断地壮大。

三是国家出国留学政策的导向。我国最早的留学方针是“支持留学，鼓励回国，来去自由”，2013年10月在欧美同学会成立100周年大会上，习近平总书记作了重要讲话，在此方针后再加上了四个字成“支持留学，鼓励回国，来去自由，发挥作用”。国家政策导向留学人员在国家建设、中外人文交流这两个层面上发挥作用，这充分体现了国家对广大海外留学人员的重视，更表达了对广大留学人员早日成才、发挥作用的期待。

留学生：今年中韩关系出现了一些小波澜，韩国政局最近也比较动荡，对留学生有什么影响吗？

艾宏歌：中韩两国有着悠久的交流历史，中韩建交后，在两国政府和民间的共同推动下，双边关系在政治、经贸及人文合作方面都取得了丰硕成绩，给两国和两国人民带来了实实在在的利益。两国留学生交流最早可以追溯到隋唐时期，目前互为最大的留学生来源国，成绩可谓得来不易。众所周知，当前中韩关系良好发展的势头因萨德问题受阻，我个人希望不要对双方业已形成的留学生交流关系产生影响。

留学生：中国驻韩大使馆针对留学生做了什么工作？

艾宏歌：中国大使馆是海外中国留学人员的家。多年来，我们一直高度重视海外留学人员的工作，以 “支持留学，鼓励回国，来去自由，发挥作用” 国家留学方针为遵循，在留学人员中积极弘扬正能量，倡导爱国爱乡爱家意识和社会主义核心价值观的养成，为广大留学生安全留学、平安留学、努力成才、报效国家开展相关工作，搭建回国服务、为国服务的平台，并努力帮助广大留学人员为中韩人文交流发挥积极作用。

我们今年举办了全韩中国留学生辩论大赛，参赛选手从各个学校选拔，经过校际、区域层层比赛选出优胜者。活动的主要目的在于弘扬正能量，使留学生在比赛过程中了解中国、了解国内的发展。还举办了留学生公益骑行活动，通过自行车骑行及公益活动，磨练意志，锻炼体魄，增强担当意识，促进民间相互理解。

留学生：对中国在韩的留学生有什么建议？

艾宏歌：我们希望留学生能抓住现在大好时机，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。我们希望留学生努力学习，鼓励回国，在各自岗位上为祖国建设和中韩友好人文交流发挥作用。