园长手记 关注细节（通用3篇）
篇1：园长手记 关注细节
园长手记 感恩的心
摘自：《学前教育》10月
作者：黄缨
11月的最后一个星期四是感恩节。我并不崇尚“洋节”。但我欣赏这样一个人性的节日。茫茫人生路，我们需要一颗感恩的心、一份感恩的心境。幼儿园除了日常教学活动、观摩活动、业务研讨活动，难道不应该有一些能走人老师心灵的活动吗?于是，“感恩的心”活动创意应运而生：感恩节幼儿活动、感恩周园所活动、感恩月教师活动。
我园一直实行部门负责制：每次活动具体落实到园垦的各个部门――园部、课程部、科研部、宣教部和心理部;依据活动性质的不同，任何活动由一个部门“掌勺”.形成一个中心的网状工作图;而随着每次活动对象的不同，不同部门轮流担当这个中心。比如，教学活动、观摩展示活动归课程部“掌勺”，家园亲子活动由宣教部“掌勺”。这就改变了以往事无巨细都得汇报、园长一手抓的家长式管理局面。每个部门职权到位，激发了部门负责人的`工作热情和责任心。
“感恩活动”的中心部门是课程部，负责拿出整个活动流程方案以及协助其他部门的工作;宣教部负责宣传横幅、邀请书和场地布置;园部负责音响设备和鲜花、食品的预定;科研部负责照片等活动资料的收集。
在整个感恩活动的方案策划和前期准备中，每次我只提出建议，而不是命令。比如，设计活动“讲述幼儿园里的感动故事”时，我建议使用道具，寻找一些触及心灵的背景音乐等，给老师视觉冲击和意外感动。部门负责人得到了支持，无形中也增强了责任感。
“感恩”活动后，我和全体教师围坐在一起，回忆并分享活动中的点点滴滴。对于老师在过程中的每一点付出，我都以各种方式表示赞美。我一直想，或许园长不应该轻易将情感外露，但我想让老师知道，认真做好一件事就会得到认可、表扬和欣赏。或许这不是什么实质性的奖惩，但满足每个人被肯定和赞扬的愿望，也是一种科学的激励。
而感恩这一主题也走进了我们园的一系列教师活动中。每月，我们有“好话大放送曰”。这一天.所有31位老师围坐成圈。每人递出的只是一张空白纸。可当这张纸再回到手中时，上面却写满了30位老师写下的30句不同的赞美语句，或幽默或激情，让我们惊喜发现自己有那么多方面被接纳和肯定。
拥有一双欣赏的眼睛，善于发现身边的闪光点。对于管理者重要，对于教师也很重要。小小的感恩活动丰富了日常工作中的人文管理细节，锤炼出一支快乐的教师团队。
篇2：园长手记 关注细节
关键词：小学语文教学,教学细节,课堂效率
随着新课程改革的深入, 我们对小学语文教学有了更深的认识和思考, 语文课堂教学由课改初的热热闹闹、轰轰烈烈, 转向为理性、睿智的教学细节关注。教学细节是课堂教学过程中充满思辨与灵性的课堂场景, 它是课堂教学中发生的很细小的环节或情节, 可能是一个细小的片段, 甚至是老师或学生的一句话、一个动作。课堂教学细节能够调动学生学习的兴趣, 让他们产生参与的冲动, 也能让课堂教学气氛更融洽。那么, 我们怎么关注教学细节呢?
一、充分预设教学细节, 调动学生学习兴趣
小学生在课堂中容易注意力分散, 我们要及时引导他们对教学内容的关注。因此, 我们在备课时就要预设教学细节, 结合文本、学生和教学环境, 从而达到良好的教学效果。首先, 要考虑学生的兴趣点。如在苏教二年级下册第21题《真想变成大大的荷叶》教学中, 在导入的时候, 我就问学生:如果你有孙悟空那样的本领, 你想变成什么?于是, 学生纷纷思考并举手回答, 他们一时间热情高涨。我告诉学生, 老师我愿意变成一片大大的荷叶, 学生很诧异, 也很新奇。我就告诉学生, 我们今天学的课文让我产生了这样的想法, 我们大家一起来学习这篇课文吧!而一个同事开设公开课也做了精心的预设:不少同学特别是女生喜欢《巴拉拉小魔仙》吧, 假如你有了魔力你想在夏天变成什么呢?学生们想着自己变成什么的时候, 老师播放了《巴拉拉小魔仙》的一些美丽的蝴蝶等可爱的动物进一步启发学生;于是, 学生便产生了强烈的表达愿望, 课堂显得活泼而有生气。
我们的教学要珍视学生独特的感受、关注他们的体验与理解, 教学细节还要让学生有机会将自己感兴趣的内容说出来, 这就要求我们在备课中也要有一定的预设。如《姥姥的剪纸》教学中, 让大家读“……又忆起与姥姥在一起的童年生活, 想起了姥姥的剪纸, 思绪万千, 热泪盈眶……”的内容, 想想自己的外婆对自己的关爱, 我们最想对外婆说什么呢?之后配上一些感人的音乐, 于是, 学生们想说的情感被调动起来。学生的感受与生活体验被调动起来, 有着浓郁的感恩之情, 有着浓浓的思念之情。课后, 我让大家写写自己想对外婆说的话, 好多同学都写得非常感人。
二、善于敏锐捕捉细节, 发挥学生学习主动性
我们除了要课前预设教学细节外, 还要能够很好地放大教材上的细节, 抓住课堂中学生表现出的细节, 并恰到好处地利用, 使得教育活泼而又富有深意。首先, 我们要注意教材当中能够点燃学生心智的优美细节。小学语文很多文章都是饱含深情的篇章;锁定、放大这样细节很有意义。如《长城与运河》这篇课文, 精选了能够体现我们祖先伟大的两处古迹。那么, 让我们感动的还有什么呢?我就结合我们的洪泽湖古堰, 让学生感受我们家乡的美好, 让学生生出自豪感。而让学生仿照课文, 进行以“洪泽湖古堰”“洪泽湖”为对象仿写的时候, 有个学生把洪泽湖比喻成一只美丽的天鹅。我就把握这一细节, 让学生们感悟, 课本中对长城如“绸带”等比喻的分析, 如此, 学生很容易理解了这一教学重点。而特级教师王崧舟在《鸬鹚》教学中发挥学生学习的主动性, 引领他们分析“渔人”的“一抹”这一动作。让学生反复阅读课文, 体会该词的好处。这看似没有什么细节的点, 王先生引导学生由浅入深, 经过层层分析之后, 让学生感受到文字背后蕴藏的情愫和意蕴。不仅引领学生分析用词的精妙, 更让学生获得了丰厚的情感。如此, 我们捕捉到了教学细节后, 要机智地让学生去分析、感悟和提高, 只要调动了他们的主动性, 我们的教学才真有成效。
三、合理运用教学细节, 突出教学侧重点
我们的课堂既要生动, 更要有实实在在的内容, 每一节的教学中, 都要落实对学生阅读能力、思维能力的训练和提高。因此, 合理运用教学细节, 我们对细节巧妙点拨, 能使得学生很快地明白并突破教学的重难点。如在《林海》教学中, 班上一名学生在朗读“大兴安岭的‘岭’, 可跟秦岭的‘岭’大不一样”时将“大不一样”错读成了“不大一样”, 如果我不意识到这是一个较好的教学细节, 顶多在学生读完之后强调一下。但是我意识到这两个看似语序的差异, 但是细分析意思却大相径庭, 一个是差别很大, 突出“大”;而“不大一样”是强调他们差别的小, 也就是说他们很多地方相同, 有一些地方不同。而文章就是想通过对比来表现他们的“异”的。于是, 我抓住学生的这一误读细节, 让学生思考这两个词意的差别, 分析内容, 找出这两个岭的特点, 进而让学生找出作者对哪个岭更有情感。于是, 这节课的教学重难点就由这一细节展开并得以解决。
当然, 我们在教学中要关注的细节很多, 如教师的言行教态, 教授时的情感体现等等。只要我们心里装着学生, 眼睛看着学生, 关注着预设的细节, 捕捉着课堂动态的细节, 那么, 我们的课堂就有活力, 有成效。如果我们持之以恒地关注课堂教学细节, 特别是“关键性细节”的落实、深化, 那么我们学生的学习能力必定增强, 我们的教学效率必然提高。
参考文献
[1]刘培.关注学生, 实现高效课堂——对小学语文课堂教学有效性的思考[J].小学教学参考, 2010 (31) .
篇3：一位后勤园长的工作手记
上午刚进园，小二班的教师慌慌张张跑来说：“班上日光灯管掉落了。”我的心一下子提到了喉咙口，立即奔到现场，发现长长的灯管连同灯座悬挂在空中，幸亏有一根电线连着。班上教师说：“早上刚进班就发现灯管挂在半空了。”状况发生在孩子入园前，没有孩子、教师受到伤害，我的心情稍稍平静了下来。随即，我请来幼儿园的兼职水电工查看现场。掉下的灯管和灯座是开学时刚换上的，由于校舍是上世纪八十年代的建筑，墙体水泥含量少，沙灰多，导致悬挂重物的膨胀螺丝产生了松动，出现了险情。
反思：事情发生之后。我立即召开了安全工作会议，发动全体教职工又一次认认真真地排查了园内的安全隐患，并要求各班一定要将每周、每月的安全检查落到实处，安全台账责任到人，及时填写。新安装的悬挂物，尽量考虑到墙体的特点塞上木塞，以保证安全。
网洞成为元凶
保育员例会上，我让保育员交流近期的工作，托班邢阿姨反映的一个情况着实让我大吃一惊、心生害怕。前几天孩子们玩大型玩具，一幼儿玩爬网时，一脚踩空，整个人掉进网洞里，网绳卡住了脖子，幸亏发现及时，才避免了悲剧的发生。例会一结束，我立即将情况汇报给园部领导，又马不停蹄请后勤人员买来绳子加密网洞。
反思：玩爬网等大型玩具，需要孩子动作的协调性、动作的力量达到一定的水平。另外，网洞的大小，也要考虑到不同年龄段孩子而有所差异。因此，我们再次强调：玩户外大型玩具需要考虑孩子的年龄特点合理安排，且教师要加强看护，绝不能放羊式让孩子自由玩耍。发现问题一定要及时上报，以便能及时采取相应措施避免危险的发生。
钉子“闯了祸”
下午，随着起床音乐的响起，孩子们一个个起床了，王老师习惯性地检查每一位孩子的仪表并替女孩子梳小辫子。她发现倩倩头顶上有一个圆圆的渗血点，便询问原因，倩倩说是在床上撞的。王老师把我喊到现场，检查的结果把我们吓得不轻，倩倩睡的是高低床，上铺的床下有两根钉子冒了出来，倩倩就是撞了其中的一根钉子。如果钉子再冒出来一点，如果撞击的力量再大一点，后果将不堪设想。我原以为只有这两根钉子冒了出来，但检查的结果大大出乎我的意料，几乎每一张床下都有外露的钉子。于是，我立即通知各班教师，发动小朋友一起将班上的床、桌子、椅子全部认真仔细检查一遍，并请师傅找来锤子，把冒出来的钉子一一敲进去，把松动的地方拧紧。