强化情商培养，提升创新素质论文

强化情商培养，提升创新素质论文（精选10篇）

篇1：强化情商培养，提升创新素质论文

论文摘要：培养学生的创新精神、创新能力和创新人格是当下高校素质教育的一项重要任务，而高质量的情商在大学生的创新素质教育中起着内在的决定性作用。高校教师应注重大学生高质量情商的培养，通过提升大学生的创新精神与创新能力来提高其创新素质，为大学生毕业后能更好地适应社会、改造社会打下基础。

论文关键词：情商；高质量；创新素质；大学生

当今世界各国日趋激烈的综合国力的竞争，实际上是人才创新素质的竞争。创新素质教育是高校一种新的教育内容，创新素质教育就是对学生进行创新精神、创新能力和创新人格等素质的培养，而这些都有赖于对大学生情商的培养与提高。如何实施创新教育，如何为社会培养具有创新精神和实践能力的人才，是目前我国高校实施素质教育所面临的新课题。

一、培养高质量情商的目的与方法

情商的培养主要是为了激发学生的创新欲望，在实践中培养大学生的创新精神与创新品格，使大学生的创新能力得以提升。情商属于非智力因素，情商是创新的必要条件，高质量的情商在大学生的创新过程中起着内在的决定性作用。

创新素质的形成与发展不仅取决于知识要素，更重要的是受到健康情绪的激励，高尚人格的引导，意志力的支配，世界观、人生观与价值观的驱动。因此，高校教育只有重视对大学生的高质量情商的培养，才能培养出适应现代发展需要的创新人才。培养大学生高质量的情商，可以从以下几个方面进行教育与训练：

（一）激发学习动机，树立正确的世界观、人生观

教师应对大学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育，从而培养学生对学校、对专业的兴趣，确立正确的奋斗目标。例如，运用多种形式的报告、参观等，对大学生进行爱国主义、集体主义教育。人生观、世界观教育是培养和发展大学生高质量情商的重要途径。一个情商发展健康的人，就会对人生有抱负，对社会有责任感，对人正直，遇事诚实，对学习与工作积极进取。

（二）培养抗挫折能力，锻炼坚强意志

当今的大学生心理抗挫折能力相对较弱，比如，学业竞争中受挫、人际交往中受挫、目标过高而受挫等。教师要对学生加以引导，与学生谈话，及时了解学生的挫折，教育学生要能面对挫折迎接挑战。大学生的意志培养关键在于学会面对挫折。

在从事创新活动中，不可能立刻享受到成功，需经过无数次的失败，需要锻炼自己坚强的信心、坚定的意志和顽强的毅力，这样才能磨练人的意志，增强心理承受能力。

（三）引导学生进行正确的自我教育

素质教育是一种积极的人生体验和自我觉醒，要发挥学生在素质教育中的主体性作用和个性特点。教育者要善于利用受教育者的自悟、自醒，考虑其主体性来编排高校的教育计划和教学要求，把学生的自我教育融入到学校的系统教育之中。比如通过利用寓教于乐的教育形式，引导学生正确地认识自我、悦纳自我；通过开展喜闻乐见的课外活动，激发和培养大学生自信、自爱、自尊、自强的心理品质。[1]大学生自我意识的发展，既要符合社会准则和道德规范，又要正确地分析和评价自己的性格特征。高校教师要善于因势利导，激发大学生自我教育的内部动力；培养学生正确认识自己、客观地评价自己，对自己的人生进行积极乐观的创造；要引导学生勇于反思、善于反思，启发大学生的自我教育，主动改善与提高自己的情商，才会产生开发和更新潜能的动力，从而完善自我。

（四）培养良好性格，加强团队合作

培养良好的性格有利于大学生实现理想目标，顺利成长成才。一个与人和谐相处的人，能汲取别人的优点和长处，顺利实现与别人的合作，获取创新成果。中国载人航天飞船的成功，就凝聚了许多人的努力。现代科学技术发展要求人具有团结协作的精神和善于与人相处的能力。因此，在人才培养中，教师应注重培养学生善于处理人际关系的能力，锻炼他们在团队活动中的互相协作能力；学会尊重、宽容他人，学会设身处地为他人着想，学会反省自己，善于调节情绪；在共同协作中培养学生的自信心、责任感和合作精神，塑造良好的性格，以适应现代社会生存、竞争和发展的需要。

（五）培养自信心，增强竞争意识

成才的关键在于自信。要做好每一件事情都要有自信，特别是做那些别人不做或不易做的事情更需要自信。教师要及时给予肯定和鼓励，使大学生从心里感觉到老师的理解和赞赏，他们会树立起很强的自信心，变得想学、乐学，能够很自信地处理难题和探索未知，进而获得创新成功；竞争是时代的要求，教师应加强大学生的主人翁意识教育，从多角度培养他们的竞争意识，为他们树立竞争目标，奖优罚劣，让学生在竞争的环境中有紧迫感，逐渐形成竞争意识。

二、提高创新素质教育的有效途径

（一）从教育者的维度着手，构建创新教育的完整体系

1、转变教育观念，加强创新素质教育。提升学生的创新素质，首先必须转变教育观念。变“应试教育”为素质教育，变“灌输式”为“启发式”。使教师不仅是知识的传授者，还要成为学生素质教育的指导者；使学生不仅是课堂中的受教育者，还要成为寻求真理的探索者；使教学过程不仅是教师传授知识的过程，还要成为学生发现问题、解决问题的全过程。

在大学生创新过程中，高校教师应给予他们充分关注和肯定，允许失败和错误，激励他们的好奇心和想象力，积极发现和关注蕴藏在学生身上的潜在的创新品质；在课堂教学中，创造一种新型的师生关系，给学生以平等参与的机会，给学生创造更大的发挥创造性的空间；同时注重培养学生的实践能力，在实践活动中开发和培养大学生的创新素质。教师要把情商教育有机地渗透于创新教学的全过程之中。

2、注重创新素质的自我完善。古人韩愈曾说：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也”。所以高校教师不仅是科学知识的传播者，其为人师表的德行对学生情商的影响也非常大。教育者的人格直接关乎受教育者的学习情绪和学习效果，教师创新素质的高低对学生创新能力的培养是至关重要的。在创新素质教育中，只有高素质的教师才能培养出全面发展的合格人才。为此，教师应该提高自身创新素质，重视情商和创新素质的自我完善；优化知识结构，实现从单一结构向复合结构的转变，广泛吸收一切有用的`新知识，不断更新教师自身的知识结构；有创新经验的学术带头人应该到教学第一线，把教育创新成果运用于教学科研中去。 3。优化课程体系，更新教学内容。我国高校的课程体系设计，应该学习发达国家的经验，强调基础要扎实、视野要宽泛，以培养能力和提升创新素质为根本，教学内容安排上要增加高水准讲座和互动式学术探索活动的比重，并调整理论教学与实践教学的学分结构，在高校常规教学中渗透创新素质教育；删除陈旧的教学内容，增加当今科技前沿的新知识；将科学研究引入大学教学过程，如实验教学增加综合性实验和研究性实验，适当提高实践性教学环节的比重；进行学科知识结构的优化重组和课程结构及内容的更新，改变学科之间缺乏联系、内容分割过细的现状，实行学科结构的综合化和课程内容的综合化，让学生对专业学科既能够了解过去，还要熟悉现在，更要把握未来，使学生的创新思维能够适应时代潮流。

（二）从受教育者的维度着手，提升创新教育的实效性

1、加强创新人格素质的自我完善。创新人格，主要包括创新责任感和使命感，顽强的意志力和能够经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧不拔的性格，这是坚持创新、作出成果的根本保障。创新素质教育是对大学生创新精神的培养和创新人格的塑造。只有具有创新精神和创新人格，才能对创新活动具备自主性和自发性，才能具有源源不断的创新内动力。

大学生观察事物要有敏锐的观察力，要善于发现和创新，敢于质疑，有独立见解；要锻炼心理承受能力，正确对待挫折和失败；有意识地锻炼自己的意志，树立坚定的信念，不因一时的失败和挫折而放弃计划。

2、构建多元化的创新知识结构。创新知识结构应是多元化的知识结构，具有完整性和有序性。时代的发展要求创新人才不仅要专精于某一学科，而且要有扎实的人文科学和自然科学的基础知识。创新发现往往在交叉学科、边缘学科之间产生。一般情况下，理工科大学生的人文素养偏弱，文科大学生的科学素养偏差，所以大学生应对科学技术增加人文理解、对人文知识给予科学注解；从不同的学科角度去探讨问题、解决问题，以宽广的视角从分割的学科课程里把握它们相互之间的关系和本质特征，这也是认识世界的创新视角。

3、在实践中提高创新能力。实践是培养学生创新能力的有效途径。大学生应该积极参与社会实践，进行社会调查，撰写调查报告，在实践中学会寻找理论与实践的连接点，培养实践动手能力与创新能力；要积极参加科技创新活动和学术报告会，加入科技社团，在科技创新氛围中提高创新水平与创新能力；参加学术活动和学科竞赛，拓宽视野，增强创新意识；在科研实践活动中，自觉地应用发散思维，提出集中解决方案进行优化分析，并敢于突破传统模式。

（三）从教育环境的维度着手，营造创新教育的和谐氛围

高校的教风、学风和物理环境是最重要的教育环境，高校必须将营造良好的教育环境作为一项重要工作，这是学校软件建设的核心内容。一个和谐健康、充满朝气、进取且务实的教育环境可以陶冶学生情操，是激发学生创造热情、提高创新素质的重要条件。

1、建立和谐的校园文化氛围。学校环境应该是融知识性、科学性、艺术性为一体的校园环境。优良的校风能在校内形成健康向上的氛围，能正确引导师生的价值取向；崇尚科学研究，能在提升学校教学科研水平方面产生积极的影响；通过开展社会实践活动，教师引导学生主动探索知识，提供学生自我展示的机会，有助于培养大学生的成就动机和社交能力；鼓励学生参加喜爱的社团，增强参与意识，开阔创新思路，有助于培养他们的责任感以及主动探索知识的精神。

2、建立和谐融洽的师生关系。和谐融洽的师生关系是所有教育获得成功的基础。在人格上教师与学生是平等的，在情感上教师要成为学生的良师益友，要尊重学生的人格，理解学生是发展中的人，认识学生的独立个性，了解时代的热点；教师自身要有开阔的视野、丰富的学识、高尚的情怀，从而把传道、授业与解惑紧密结合起来。只有这样，才能处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系。[3]教师逐渐从传授者转变成为引导者和点拨者，在教学活动中，创造民主平等、诱人表现的课堂氛围，变学生被动接受知识为主动地探求知识。

3、建立和谐创新的教育过程。要让学生喜爱，至少是乐意接受学校设计的教学活动，是提高教育教学质量的基本保证。有的学生视上课为完成任务，应付考勤；教师台上自顾自讲，缺乏激情没有新意，学生做自己的事甚至玩游戏，考试前突击或者想办法作弊，大学存在的这种现象不在少数。所以，教学方法和学习氛围的优劣至关重要。大学教师要善于运用多种教学方法的组合效应，开发学生的创新思维潜能，使教育过程充满发现、探求新知的和谐氛围；优化学科之间的协同性，要求教师必须重视学科之间的有机联系，学科之间应合理布局，在人文学科中要结合科学知识，在理工学科中要渗透人文知识。

国家的科技进步和社会发展，需要大量的创新性人才，大学要担当起这一责任。高校必须加强大学生的创新素质教育，努力培养创新型人才。大学生毕业后，将在各自岗位上不断迎接新的挑战，他们会面临复杂的环境、艰巨的任务，碰到障碍和挫折，这都要依赖于他们高质量的情商、他们的创新与实践能力去披荆斩棘、开辟未来。如果大学生在高校学习期间就能够完成高质量的情商培养和创新能力的历练，构建其完善的知识结构和能力结构，就能为大学生今后适应社会、改造社会打下扎实的基础。

篇2：强化情商培养，提升创新素质论文

扎实推进纪检监察干部队伍建设

--湖口县纪委、监察局加强干部队伍管理主要做法

近年来，湖口县纪委、监察局按照中央和省、市纪委关于加强纪检监察干部队伍建设的总体要求，把促进纪检监察干部的成长进步和全面发展作为加强自身建设的出发点和落脚点，坚持“一手抓业务，一手抓队伍”，创新工作机制，优化内部结构，强化监督管理，不断提升队伍的整体素质，有力地促进了反腐倡廉工作。

一、深化学习锻炼，努力提高纪检监察干部的综合素质 我县把加强学习培训作为提高纪检监察队伍的整体素质和纪检监察干部综合能力的基础工作来抓，完善学习制度，开展主题活动，全面提高干部队伍的整体素质。

1、完善学习制度。一是开展主题活动。每年初确定一

活动主题，制定实施方案，强化组织领导，在系统内深入开展学习交流，提升干部思想政治素质。如去年围绕干部作风建设组织开展了“强学习、转作风、促保障”主题活动，收到较好效果。二是创新学习形式。建立学习日制度，集中时间开展政治理论和法律法规等知识学习，提高干部思想修养。开设“业务知识大讲堂”和“学习大讨论”活动，充实学习内容，组织机关业务骨干和邀请财政、审计、国土和规划建设等业务职能部门业务骨干进行授课辅导，开展业务讨 1

论交流，提高干部综合素质。三是开展活动交流。组织机关干部职工调查研究、外出、访问等活动，学习借鉴先进县区、单位成功经验和做法，不断推动工作开展。

2、开展业务培训。一是举办业务培训班。每年纪委全

会召开后，迅速举办业务培训班，组织纪检监察干部集中学习培训，有针对性地组织委局机关领导、机关科室负责人进行业务授课，提升基层纪检监察干部业务熟知水平。二是开展上挂锻炼活动。对新充实的纪检监察干部，组织到县纪委机关进行挂职锻炼，参与案件查办等工作，熟悉工作业务，提升工作能力。三是参加上级调训。积极选派新进系统的干部参加上级机关业务调训，提升履行纪检监察工作素质。

3、强化实践锻炼。一是开展主题实践活动。深入开展

“下农村、送清风”为民实践和县纪委常委挂点联系企业帮扶等主题活动，面对面帮助群众、企业解决困难，促进干部在实践中提升综合能力。二是积极参与中心工作。正确处理业务工作与中心工作的关系，积极组织纪检监察干部参与到违章建筑清理、“创卫”、征地拆迁、计划生育等县委、县政府中心工作，在一线锻炼干部、树立形象。

二、创新运行机制，提升纪检监察干部履职水平

创新运行机制，理顺工作关系是加强纪检监察系统科学运行管理的关键。去年来，我县着力围绕理顺纪工委监察分局与县纪委监察局、县纪委内设部门、县直部门单位党政组织、县直部门单位内设纪检监察组织等四个关系不断健全制

度，形成了一套行之有效的运行机制。

1、优化内部运行机制。在机关内部建立了县纪委常委会领导下，副书记牵头负责，机关各室和各纪工委监察分局分工负责、协同作战的运行管理机制，制定了《湖口县纪委监察局机关各室、各纪工委监察分局运行管理办法》，实行机关各室和各纪工委监察分局捆绑联系、分工负责的运行机制，初步细化了纪工委监察分局的工作职责和工作内容，促进了各室、各纪工委监察分局协调运转。

2、强化对外联系制度。创建了直接指导、监督与间接指导、监督相结合的工作机制，建立了信访办案、工作报告、列席会议、工作回访、重点巡查等六项工作制度，明确纪工委监察分局与县直部门单位党政组织既是指导与被指导的关系，又是监督与被监督的关系，加强了机关与县直单位部门的联系。

3、建立工作推进机制。一是开展监督检查。根据工作需要，不定期组织开展巡查、督查活动，实行跟踪管理，做到每月有督查、半年有小结、全年有评比。并将检查结果进行通报，作为年终考核评比的重要依据。二是建立工作汇报制度。半召开一次乡镇纪委书记座谈会，由乡镇纪委书记向县纪委常委会述职，听取情况汇报，促进工作开展。三是强化工作调度。每季度召开调度会，针对中心工作和重点工作加强调度，促进工作均衡开展。

三、严格队伍管理，激发纪检监察干部工作活力

为进一步带好队伍，我们从优化结构入手，着力抓好干部的引进、交流、选拔和培养工作。

1、优化选人用人机制。一是严把“入口”，积极选拔一批。严格干部准入制度，“公推公选”配备了6名纪工委书记。建立并落实了干部交流制度规定。去年县纪委机关（含纪工委监察分局，下同）提拔或重用纪检监察干部13人，交流出去4人，交流进来7人。今年县乡纪委换届，县纪委班子成员与乡镇纪委班子成员平均年龄比上届分别下降2.1岁和2.8岁，初步形成了老、中、青结合，较为合理的梯队型队伍结构。二是畅通“出口”，加快流动一批。针对长期以来纪检监察干部交流相对较慢的实际，积极争取县委支持，加大干部的使用和交流力度。去年，先后交流出去4人，其中两人担任单位负责人。三是建立后备干部贮备制度。每年从乡镇和县直部门纪检监察干部和新录用公务员中选择一批干部进行跟班锻炼，建立纪检监察后备干部库，根据工作需要适时调入使用，从根本上解决纪检监察干部后继乏人、青黄不接的问题。目前有4名干部在纪委机关跟班锻炼，通过后备干部储备途径调入县纪委工作6人。

2、建立考核激励机制。一是科学量化考核方案。每年初根据工作实际，深入开展调研，广泛征求意见，制定科学合理的考核方案。二是严格落实责任。按照“工作目标化”的原则，制定重点工作任务分解表，将县纪委全会确定的工作目标，细化量化分解，落实责任单位和责任人，制定工作

推进时间表，做到人人身上有任务，个个身上有责任。三是严格兑现奖惩。每年年终对各单位进行目标考核考评，对考核优秀的给予表彰激励。建立约谈制度，对工作开展不力的单位，由县纪委书记进行约谈，督促工作开展。

3、严格队伍管理。我县把制度建设作为强化内部监督、规范内部管理的重要手段，制定了《机关工作和学习制度》、《公务接待制度》、《财务管理制度》、《保密制度》、《车辆使用管理制度》等20多项内部管理制度，严格对干部的日常管理。为规范纪检监察干部行为，制定了《纪检监察“三个不准”》，切实加强对纪检干部的教育、管理和监督，有效防止了执纪权力的滥用，在全县纪检机关形成了靠制度管人、依程序办事、按规矩运作的良好氛围，使机关内部建设和各项工作初步走上了制度化、规范化的轨道。

篇3：强化情商培养，提升创新素质论文

《 语文课程标准》 明确指出: 语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。 因此, 在小学阶段加强语文教学, 对提高学生语文综合素质尤为重要。 作为小学一线教师, 如何在语文教学中加强学生语文素养的培养, 提升学生的语文能力呢? 笔者认为要注重做好以下三个方面的工作。

一、注重兴趣培养, 让学生热爱语文

阅读是提高学生语文综合素质和丰富学生知识视野最直接、最有效的途径, 而学生语文学习兴趣的培养又应从改变教师教学方式开始。 比如, 在小学现代诗歌教学中, 教师不仅需要对诗歌本身进行详细的讲解, 还需要结合诗歌的背景, 包括作者简介、创作背景、诗歌寓意等进行讲述, 丰富课堂教学内容, 拓展学生的阅读面, 调动学生学习的积极性。 教师也可以利用多媒体教学技术播放有关诗歌的影片或者歌曲, 深化学生对诗歌创作背景的认识。 如, 笔者在教学《 你, 浪花的一滴水》 一文时, 通过播放影片《 雷锋》 , 让学生感受雷锋全心全意为人民服务的精神, 并通过欣赏歌曲《 学习雷锋好榜样》 , 体会当时作者创作时慷慨激昂的情感。 这样的形式让学生对诗歌的创作背景有深入的了解, 并深深体会作者对雷锋精神的歌颂。

另外, 让学生根据自己的喜好选择课外书籍进行阅读, 并给予鼓励和监督是最直接和最有效的提高学生语文综合素质的方法。 结合课文和教学的进程, 教师可以推荐一些书籍让学生阅读, 既可以巩固书本知识的掌握, 又能开拓学生的视野。

二、注重信心培养, 让学生相信能学好语文

每个学生因为家庭环境等诸方面的原因, 会形成不同的个性。 无论是沉默寡言, 还是自信百倍, 都有其性格的优势和劣势。 作为教师, 一定要肯定学生的个性, 让学生不要因教师的好恶而背上思想包袱。 当他们为了迎合教师的好恶而改变自身的性格特点时, 那不光是学生个性的自我迷失, 更是教师教育的失败。 对此, 在平时的教学中, 教师要肯定学生的风格, 鼓励并使其继续发扬。 这样每个学生都能以其独一无二的风格成长, 最终发展为独立的人格, 成为独一无二的那一个。 另外, 在课堂教学中, 教师要充分肯定学生的优点。 肯定能使学生有一个积极的心态, 便于他们毫无后顾之忧地热爱学习、热爱语文。 如, 笔者在教学《 我们上路了》 一文时, 对课文中的“ 美丽”和“ 残酷”的含义进行探究的过程中, 发挥学生的想象力, 让学生感受到未来的路上可能会有的坎坷和艰辛。 但是, 我们没有退路, 只有不断前行, 因为我们要成长, 我们要上路。 通过肯定学生勇于面对困难的精神, 培养学生的自信心, 使其形成正确的人生观和积极、乐观、向上的人生态度。

三、注重方法培养, 让学生会学语文

在课堂教学中, 教师要教给学生阅读的方法, 尤其是诗歌教学, 更要注重培养学生去欣赏诗文内涵。 正如叶圣陶所说:“ 诗文有不可易之法者, 辞断而其属, 联类而比物也。 ”笔者在教学《 我们上路了》 时, 启发学生展开想象、联想, 从而理清作者的抒情思路, 帮助学生去鉴赏诗歌。 而教师只有深入钻研教材, 披文以入情, 把握作者的思想脉络, 体会作者的感情波涛, 才能和学生一同理清诗歌情脉。

同时, 作业是课堂教学的延续, 更是课堂教学的补充, 有效的作业可以进一步巩固学生基础知识的掌握, 提高学生的基本能力。 因此, 教师在对待学生作业的时候, 应设计多样的练习, 采用多样的批改方法, 让作业发挥应有的作用。教师要了解学生做作业的环境和面临的困难, 善待学生的每一份作业, 打一个合适的分数, 让学生感受到他的每一份作业都受到了老师的重视。用打分数的方法不断培养学生热爱写作业、 用心写作业的良好习惯。 另外, 教师要教给学生改错的方法。 当面临一些学困生或难题目的时候, 教师应加强对学生个别辅导的力度, 通过辅导强化学生对知识的掌握, 帮助学生不断提高, 保证教育的效果, 确保良好的教学质量。

篇4：强化情商培养，提升创新素质论文

关键词：化学实验;创新;提升

中图分类号：G420 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）10-036-1

一、化学实验附庸角色的转变

有时候听到一些老师在抱怨，现在又要追求学生成绩，又要提倡素质教育，培养学生创新意识，实在很难做到两者兼顾。这种怨声出现的主要原因在于：一方面，抱怨者的教育理念落后，他们认为高考成绩跟素质教育相冲突，二者有着不可调和的矛盾；另一方面，现行的中高考制度确实有一些不太合理的地方，使得一些 “题海战士”能够“收获颇丰”。

其实，从本质上说中考高考跟素质教育之间并无冲突，因为其目的是为了选拔有潜力的人才，而被选上的人才当然应该是那些素质优秀的人才。从这个意义上来看，只有搞好素质教育才能取得好的成绩，而为了取得好成绩也必然要求推进素质教育。所以，作为基础教育主要执行者的中学教师，首先必须要更新教育理念，积极开展素质教育。

而化学实验是有特定目的的实际操作，既要动脑又要动手，是对学生进行素质教育的良好途径。化学实验教学生动、直观的演示，不仅可以培养学生敏锐的观察力，还可以对学生的实际操作进行规范性训练；更重要的是，在实验中学生通过观察与思考的结合，实现认识上由现象到本质、由感性到理性的飞跃，能有效地培养学生的创新思维能力。只凭教师讲授、照方抓药式的实验教学方式无助于学生创新能力的培养，而当化学实验教学采取探究式、创新式的方式进行时，化学实验的创造性便会充分的显示出来。学生运用已有的知识、技能和方法探寻解决问题的途径，在实验问题解决过程中提出的每一个设想或方案，对实验的某些环节、步骤作出的每一点改进，设计出的每一种实验装置，所有这些对学生而言都可以称为创新，都是创新能力在实验教学活动中的具体体现。因此，我们首先需要树立实验是化学教学主角的观念。

二、培养学生的实验兴趣，激发学生的创造性思维

学习兴趣是学习动力的重要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向。化学实验中五彩缤纷的实验现象极大地激发起学生的好奇，利用学生的这种心理，引导他们去观察、分析实验现象从而揭示事物的本质，达到对学习对象的本质和规律的认识，随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要、培养学生的毅力，这是学生学好化学的前提和基础。

而实验是化学学科的基础，实验具有千变万化的现象，通过实验可以激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与化学学习活动。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。教师通过向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学的决心。

三、不断改进、创新实验，培养学生的创新精神和意识

1.积极投身教改，加强实验教学。现在发行的高中化学教材在实验内容方面有两大通病：一是演示实验少，学生分组实验更是少之又少，不能体现化学的学科特点；二是实验内容陈旧，学生动手实验纯粹是“照方抓药”，做完实验后并未留下深刻的印象。所以在教学中教师应认真钻研教材，合理补充实验，并将一些演示实验改为学生实验，给学生提供更多的动手机会，鼓励学生自己设计实验分析解决实际问题。

2.精心准备演示实验，师生互动。课本中的有些演示实验是不能完全由学生实验来代替的，对于这些实验，教师一定要精心准备，巧设疑，激起学生学习兴趣，加强引导，使学生明白哪些地方要重点注意观察、分析。如果可能的话，可邀请学生走上讲台，和老师一起或单独完成演示实验，激发学生的求知欲。

3.加强实验引导探究模式教学。实验引导探究模式就是通过实验，学生获得丰富的感性认识，获得科学思维。实行实验引导探究模式，教师要大胆改革书本中的实验方式，变验证性实验为探究性实验，激发起学生的求知欲望。许多老师在这项实验改革中采用边讲边实验，以增加实验的直观效果。但由于种种原因，边讲边实验也就变成了验证知识的一种手段，老师动脑，老师动口，学生动手，学生成为老师操纵下的机器人。这样造成了教学资源的浪费，达不到应有的教学效果。因此把书本的实验变为真正的探究实验，需要教师把握教材，大胆地开拓思路进行教学改革。

四、鼓励学生设计实验，培养学生创新思维能力

结合教学内容，教师选择适当的实验设计题，让学生发挥自己的聪明才智，大胆设计方案，探索解决问题的多种途径和方法，再亲自动手实验。对步骤繁杂、现象不明显甚至是不合理、行不通的方案，教师也可让学生试一试，在实验中发现问题，从失败中总结经验，取得教益，不断改进和完善方案，然后将不同方案进行评价。进行评价时，教师要善于营造积极的思维状态，宽松的思维氛围，鼓励学生提出个人见解，当有争议时，要肯定学生的标新立异，保护学生的好奇心、求知欲和创新精神。对存在的问题教师要及时予以启发、点拨、疏通探索问题的思维障碍几某些知识的局限，在学生获得全面丰富的化学知识的同时开发学生的创造性思维。

五、开展课外实验活动，发展学生的个性和创造力

将对化学有浓厚兴趣而又有一定基础的学生组成化学实验兴趣小组，回家自由动手实验，定期开展实验活动，展示自己成果，让学生在兴趣实验中培养自己的创造力，发展自己的个性。

篇5：强化情商培养，提升创新素质论文

一、情商与情商教育的概述

1.情商:是由美国耶鲁大学心理学家彼得塞拉斯和新罕布什尔大学的琼梅耶两位心理学家在 1990年首次提出的,用来诠释人类了解、控制自我情绪,理解、疏导他人情绪,并通过对情绪的调节控制,以提高发展和生存的质量和能力。我国学者结合我国国情又进一步将情商概括为五个核心因素:自我认识、管理自我、自我激励、识别他人情绪、人际交往。

2.情商教育的意义。自从情商概念提出后,各国的教育工作者探索了情商教育的意义。

首先,智商不能代替情商。智商只是一种潜在的认识和创造能力,这种潜能发挥得如何还要看他的情商能力。情商和智商一样是衡量和培养人才的重要心理指标,是内在的心理现象,需要通过行为来评价。一般来说,人的智商很难改变,但是人的情商是在漫长的生活中培养和造就的,是可以通过后天的努力不断提高的。

二、我国大学生情商的现状(文章题目是高职学生,但是正文基本上都写的是大学生,是普通高校的学生,这个与高职学生还是存在差别)

如果把自我意识能力、情绪控制能力、自我激励能力、人际沟通能力、挫折承受能力作为衡量情商的指标,那么就总体而言,我国大学生的情商水平是不高的。当然,这并不是说我国所有大学生的情商水平都低,而是说相当多的大学生在这五个方面都存在不同程度的问题。当代大学生情商水平总体不高,其原因主要有以下两方面:

1.家庭对子女的过多呵护。当代大学生70%是独生子女,家长往往被家长溺爱,本来应该由他们自己去做的事情也常常包办代替,总是把一切都为他们安排好。长期生活在这样的家庭环境中,使这些高校学生随心所欲,没有意识并控制自己的情绪,因而自我意识和情绪控制能力偏低。而且他们的生活经历一帆风顺的,很少遇到不如意的事情,即使遇到了也有人为他们解决,因而承受挫折的能力和自我激励水平往往不会很高。

2.学校培养目标和方法的偏颇。当前,我国教育正处于应试教育向素质教育的转轨过程中, 党中央国务院提出,自爱加强大学生基本道德规范教育的同时,还要加强人文素质和科学精神的教育。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,而且高职时我国培养“生产、服务、技术和管理第一线的具备综合技能和全面素质人才的高技术人才”的重要教育资源。目前,我国高校城北扩招,很多高等院校文化氛围不够浓,文化底蕴不够深,严重制约了高职教育,从而影响了就业率。尽管人们从观念上已经认识到了应试教育的弊端及开展素质教育的重要性,各种层次的学校也对教育内容和方法进行了一些改革,但从总体来看,应试教育仍占相当大的比重,这种教育指导思想严重影响了学生情商的发展。

三、情商教育在高校毕业生就业过程中的实施的重要性

随着高校扩招,高校毕业生的数量日益增多,社会对高校毕业生综合素质提出了更高要求。在人才市场上,多数用人单位都是采用公开选拔考试和现场面试的方式对应聘者进行精挑细选,并不是专业成绩好的学生就一定能够找到好工作,相反有很多成绩不是很突出的学生也能经过层层考核最终面试成功。具有高情商素质的人才会受到用人单位的欢迎,并在未来的职业生涯中取得成功。这也是高校教育工作者十分关注的问题。

据调查,高等教育大众化时期最易就业的人群为高情商人群。2009年初,北京人力资源部门和部分高校进行的调查问卷显示,有8类求职大学生更容易得到用人单位的青睐,包括:在最短时间内认同企业文化;对企业忠诚、有团队归属感;不苛求名校出身、只要综合素质好;有敬业精神和职业素质;有专业技术能力;沟通能力强、有亲和力;有团队精神和协作能力;能带着激情去工作。除了对专业技术的要求外,这些毕业生都具有较高的情商素质。

大学生要适应社会发展要求,就必须学会生存、学会学习、学会合作、学会创新,而这些非智力因素,大都需要通过情商教育才能获得。

四、情商培育与就业指导的融合针对现在高校毕业生就业难的问题,很多方面要从主观上面考虑从学校本身对学生的培养抓起,尽量做到:

1.将情商教育融入就业指导课中。目前我国高校开设的就业指导课程主要介绍目前的就业形势, 国家现行的就业方针、政策,现有的职业类别、可供岗位以及人力资源总体状况,有关职业的基本理论知识等,但是缺少情商教育的内容。

针对这样的一种状况,高校要及时吸收各类新知识,包括情商教育等融入到就业指导课,并增加有利于学生素质全面提高的情感性内容和技能性内容的教育,有针对性地科学制定学生情商培养计划,通过邀请有关专家进校举办情商教育辅导报告会和专题辅导讲座,加强理论教育、日常管理、实践活动、校园文化、传播媒介等五大情商教育载体建设。如果有条件,最好是单独设立一项毕业生创业/就业能力培养计划,要求所有在校生选修职业能力课,其包括:自我负责、自我管理、自我检测评价、自我发展、团队共事、信息技术、应对困难、应对挑战、创新革新等内容。其主要目的就是为每一个大学生提供机会培养良好的心态、素质和行为方式,充分利用在校时间发展自我。

2.重视校园活动,有针对性地进行情商素质训练。教育者应重视校园课外活动对高校生情商培养的重要作用,为高校学生学会生活,学会做人做人提供平台。除了日常的人际交往意外,还应鼓励学生积极参与学生社团活动。学生社团一般是按照兴趣爱好、特长或专业等组成的由学生参与的功能团体,具有满足人们情感需要的功能,是陶冶情操的重要课堂,也是大学生开发潜能的重要手段。

3.建立专业的心理测评和咨询队伍。情商是心理素质培养的基础,想要提高大学生的情商水平,必须通过各种方式,对他们进行心理指导。高校应建立心理咨询机构,使在心理和情商方面存在问题的学生得到及时的帮助。心理学教育专业的教师,可以对学生进行理论和技巧方面的教育和指导;学生管理干部,可结合实际学习、生活中出现的问题进行具体的指导或组织社团活动进行宣传教育学校为全体学生工作干部发放情商书籍,要求学生工作干部首先加强自身情商理论知识学习,积极开展学生情商培养理论与实践研究,为学生开展情商专题讲座报告。一般专业的教师,要根据自己在教学过程中所发现的问题进行有针对性的指导。只有建立起多形式、多层次、多方面的教育指导体系,才能为大学生情商水平的提高提供有力的保证。

4.逐步建立情商培育的评估体系。一种教育体制能否得以确立并不断发展,与拥有一个人完善的评估体系紧密相关。教育,总是要通过一系列的教育活动来达到一定的教育目的,而所进行的教育活动是否合理有效,只能靠评估才能判断。我国目前所实行的素质教育之所以进展不快,很重要的一个原因就是素质教育还没有完善的评估体系。所以,学校和教育者应在实践中不断研究和探索,逐渐总结出一套检验情商培育效果的标准和手段。

结论

大学生情商培养工作的开展,可以提升学生的综合能力素养,提高学生就业竞争实力。学校培养的毕业生得到了用人单位的广泛认可,情商是就业的前提,只有在认识上高度重视,在行动上采取有效措施,自觉地按照社会对人才的要求,去提高毕业生的情商水平和综合素质,高校就业质量才能得到提高。

参考文献:

[1].时兰英;情商理论在素质教育中的重要意义[J].湖北商业高等专科学校学报;2005

篇6：强化培训促队伍素质提升

8月8日，入伏的鲁南大地热浪滚滚。热电厂办公大楼会议室内，生产调度中心杨主任在培训开始前，与冒着酷暑赶来进行副班学习的职工分析形势与任务。青岛科技大学赴郯城实践团全程参与了本次会议。

在公司优化生产整体布局下，自5月份以来，热电厂生产负荷视市场情况和产品排产情况陆续做了一些调整。面对新的形势，热电厂厂长一上任便站在提升职工能力素质、加快企业转型升级的高度，对进一步加强新形势下职工的培训工作进行部署，并提出了结合实际，注重效果；严格考核，奖惩兑现，向提高劳动者素质要效益的要求。热电厂以技术比武和星级操作考试为抓手，通过详细制订专题培训计划，加强培训成绩考核奖惩等举措，引导职工参与到新一轮技能培训中来。“车间根据间断停车的实际情况，制定了10个培训专题，组织相关领导和专业技术人员对停工装置操作人员就重点专业知识、技能进行答疑辅导，每旬一个专题，每月一次考试，考试成绩作为停运装置班组和操作人员的主要绩效依据，50%的奖金按照考试成绩发放。”热电厂高级专家、水汽车间主任王超告诉笔者，“职工自己的成绩决定自己的奖金。我们就是要用经济杠杆作激励手段，变‘要我学’为‘我要学’。”“学习培训对职工和企业来说是双赢。三年前的大培训，为公司这几年的安全生产奠定了好的基础，职工也得到了好的回报。现在的培训学习，也一定会为热电厂今后的做精、做优、做专提供保障。”

本次会议，令实践团全体成员感受到恒通化工认真务实发展企业的决心，为将来走向工作岗位打下坚实基础。

篇7：强化情商培养，提升创新素质论文

良好的素质主要由以下要素构成:知识广博、专业知识扎实;坚韧不拔、具有很强的事业心;思维敏捷、具有很强的判断力;敢于怀疑旧说、掌握多样化研究方法;勇于实践、具有协作精神[1]。药学专业学生素质教育的着眼点在于思维、毅力、知识、方法、责任心、态度, 具备了这些素质, 就为创新意识和创新能力的培养奠定了扎实的基础, 创新能力的培养也就水到渠成。下面对我们通过加强药学专业学生素质教育提升药学专业学生创新能力的工作总结如下。

一、加强校园文化建设, 丰富学生的文化内涵

一般情况下, 药学专业学生的基础知识都是比较扎实的, 但是我们的药学专业学生接受的专业教育往往过窄。

导致这种现象存在的因素很多, 从高中文理分科开始, 直至大学学习阶段, 专业划分越来越细, 是其主要影响因素之一。现在国内的大学新生入学后, 基本不可以调专业, 即使对所学专业不感兴趣, 也要等到毕业后进入更高层次的学习时才可以重新选择自己理想的专业, 这样就扼杀了很多学生的创造激情, 进而缺乏创新能力。理工科学生也需要文化熏陶, 例如有些学生专业学得很好, 但组织语言的能力差, 他们所做的本科生毕业论文就很难整理成好的科研论文供同行交流学习。另外, 学习不仅需要兴趣的支撑, 还要有动力才行。理工科药学专业学生受到的文化熏陶过弱, 一直以来就存在比较明显的重理轻文现象, 没有文化内涵的人不是一个“完整”的社会人。尤其是美国前总统尼克松的话更加值得我们每一个中国人深思:当中国人的下一代彻底忘记他们的传统文化时, 我们就可以攻打这个民族了。

但是让每一个药学专业学生都系统深入学习文科课程又是不现实的, 所以大学文化建设是一所大学必不可少的。把校园文化的学术活动、各种社团活动和药学专业学生素质教育相结合, 营造创新成才的微环境, 可以在潜移默化之中提高学生的文化内涵, 以培养良好的个性和特长, 这也是培养药学专业学生创新能力的一条重要渠道。结合十八大精神我们开展了解读“中国梦”系列活动, 例如, 邀请学院王建立书记做题为“解读中国梦———中华民族的血脉与历史纵横”的报告, 举办“学习践行十八大, 青春助力中国梦”演讲活动等, 通过这一系列活动的举办, 让学生回顾中华民族光辉灿烂的传统文化, 近现代中国人民的艰苦卓绝的奋斗历程, 进一步阐释了对“中国梦”的理解, 激发同学们热爱祖国、自强自信、勇于担当的青春激情。最后的总结“中国梦想必成真, 国力强盛是根本”更加激励了同学们的创造、创新热情, 为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

二、开展丰富多彩的实践活动, 实践中提升药学专业学生的动手能力和协作精神

如何培养合格的药学专业学生是值得研究探讨的问题, 虽然这方面的经验很多, 但最终还是离不开实践[2]。毛泽东同志说:实践、认识、再实践、再认识, 这种形式, 循环往复以至无穷, 而实践与认识之每一循环的内容, 都比较地达到了高一级的程度。实践才是培养药学专业学生研究和创新能力的唯一途径, 理工科药学专业学生在科研实践中得到的锻炼和启发是以后开展课题研究的宝贵经验。由于受中国几千年来的封建科举制度的影响, 我们的教育倾向于严进宽出, 使得考生把主要精力放在备考理论课上, 而不重视实践能力的培养;另外, 部分本科院校受实验室条件所限, 学生本科期间进入实验室只是走马观花, 对仪器的使用知之甚少, 更没有动手操作仪器的机会, 这样就导致他们的动手能力较差, 即存在高分低能现象。

针对这些问题, 我们采取了以下三项措施:首先, 鼓励药学专业学生在学好理论课程的同时, 抽出时间到准备室帮助实验员老师准备实验器材, 然后参与到本科生的实验教学当中, 在此过程学习并掌握医学、化学常规仪器的使用, 这样既锻炼了他们的动手能力, 又培养了他们与同学和实验员老师之间的协作关系。动手能力和协作精神得到提高, 也为其开展创新性的科学研究提供了有力保障。

其次, 药学专业学生对各种药用植物的识别也是丰富其知识体系的重要内容之一。我们药学与生物科学学院对大三学生开展的一项实践教学就是带领他们去附近的山里面去认识各种药用植物;而且充分利用学校已有资源, 开展“游园识百草活动”, 让同学们不出校门就可以开阔眼界, 对校园里种植的丹参、熏衣草等药用植物有了感观上的认识。

最后, 为解决大四学生实习、考研、找工作和做本科毕业论文相互冲突、时间紧、任务重的矛盾, 我们开展了本科生助研活动。在老师和同学双向选择的基础上, 学生从大一开始就可以进入实验室, 协助老师完成科研课题, 其所做内容可以做为本科生毕业论文的内容, 这样既锻炼了实践能力, 还可以为考研面试提供科研基础, 可谓一举多得。

三、开展心理学专题讲座, 加强药学专业学生心理素质的教育和培养, 药学专业学生以健康强壮的体魄和心理迎接各种挑战

由于传统观念的影响, 很多学生认为进了医学院校就是要学临床知识, 将来做一名医生。这样药学专业学生从入学的那天开始就以一种矛盾的心态面对生活和学习。到了大四, 除了面对完成毕业论文及课题的各种压力外, 还面临着就业等诸多社会责任及压力。若药学专业学生的心理素质差, 遇到挫折就萎靡不振, 轻则影响身体健康, 重则寻死觅活, 这样是非常不利于潜心学习, 更不利于创新能力的培养。针对近年来高校频发的跳楼等自杀事件, 我们在开展各种心理讲座的同时, 对需要个别心理辅导的学生开放心理辅导室, 通过提前预约的方式, 学生可以和心理辅导教师面对面的交谈, 解决生活和学习过程遇到的各种心理问题。另外, 我们的药学专业学生助研的导师不仅做学生科研的指导者, 更要做好他们人生的领航者, 在他们成长过程中困惑和迷茫的时候, 多和学生谈心, 让他们敞开心扉, 解开心结, 轻装上阵, 才能更加充分的发挥创新能力。

四、改革完善药学专业学生培养环节, 激发药学专业学生的创新思维, 促进药学专业学生在外因的推动下充分发挥创新潜质

首先, 逆向思维和发散思维对创新成果的产出具有重要的意义[3]。我们老师在授课过程中, 应该改变传统的授课方式。临床专业学生的很多课程都是大班上课, 不利于新的教学方法的运用, 如PBL教学法等。药学专业同时上一门专业课的学生少了, 有利于改革传统的授课方式。为充分锻炼学生的动手实践能力和创新能力, 将四人一组的实验改为两人一组, 增加自主设计实验的数量;改进考核方式, 原来实验考试只有动手操作部分, 而且是该学期做过的实验内容, 改为设计性实验考试, 并增加实验的理论知识考核, 充分做到理论和实验的融合, 这样利于学生巩固实验基本操作。

助研阶段我们鼓励专业课教师引导学生不要只局限于课本知识, 要敢于探索一些新的知识, 学会查阅参考资料, 并且作为指导, 也要敢于对其怀疑, 然后在此基础上敢于创新, 并通过科学研究和探索, 寻找到科学真谛, 实现思想理论的革新和对现存事物的改造。另外, 兴趣是最好的老师, 也是药学专业学生发挥创新潜质的重要保障。入学后就让药学专业学生进实验室做实验, 而且是去不同导师的实验室去了解研究方向, 在实验室药学专业学生能够亲身感受到创新的过程, 比如怎样设计实验、在实验实施过程中采取了什么样的独特方法、师兄师姐又是怎样思考出来的等这些创新的过程都淋漓尽致地展现出来。这样既开阔了药学专业学生的视野又给药学专业学生的助研选题提供了依据, 然后在此基础上针对感兴趣的研究方向进行选题和开题, 要比单纯地看教材和文献资料好的多。

摘要：本文首先强调了强化药学专业学生素质教育是提升药学专业学生研究和创新能力的非常重要的一条途径, 然后从“加强校园文化建设、开展丰富多彩的实践活动、心理专题讲座、完善培养环节”四个方面分析了怎样通过加强素质教育提升药学专业学生的创新能力。

关键词：药学专业学生,创新能力,素质教育

参考文献

[1]陈海瑛, 曹明富.论硕士生创新素质的培养[J].杭州师范学院学报, 2003, 2 (3) :88-89.

[2]季红, 袁牧.药学专业教育中实践教学改革探讨[J].医药教育, 2009, 16 (8) :113.

篇8：强化情商培养，提升创新素质论文

一、强化预习能力培养

一直以来，预习能力很少为初中语文教师所重视，大家将主要精力投放在了课堂教学上，甚至有些教师将教学活动完全局限于课堂。这样的教学模式看似紧凑，实际上存在着两个方面的弊端：一是课堂教学时间利用不够充分，二是有些学生在课前对教学内容不够熟悉。因此，强化学生预习能力是提高语文课堂教学效率的必由之路。

笔者在教学工作中致力于学生预习习惯与能力的培养，它能有效促进语文教学效率提升。首先，笔者对学生进行强化预习意识的教育，让学生明白自主开展预习活动是提高学习能力的重要途径，也是提高语文学习效率的必然要求，在语文学习中不能完全局限于课堂的45分钟，要将课前预习的作用充分发挥出来。其次，笔者要求学生制订预习计划，把文学常识、字词基础知识以及熟知教材内容等方面作为基本要求。同时，在每一课的教学前都向学生出示一组预习思考题，结合学生的预习计划，科学高效地开展预习活动，让学生的预习行为更加全面。

例如，在教学《奇妙的克隆》时，笔者要求学生从三个方面进行有效预习：（1）解决教材中的生字词问题；（2）收集资料全面了解克隆技术，便于理解教材；（3）将课文预习活动中无法解决的问题梳理出来。通过这样的方式提高学生预习的有效性。

另外，笔者在教学中还对学生进行预习技巧指导，从提高学生预习效率入手，向学生重点推荐了“读、思、做”三步预习法，要求学生深入细致地阅读课文，查阅工具书，解决基础知识，并对照教师提出的思考题认真地进行思考，在教材中寻找答案，以此锻炼学生的思维能力。在预习的最后环节还要尝试做一做课后习题，检测一下预习的效果，并将预习中遇到的难点问题记载下来，便于在课堂教学中有针对性地开展学习研究。

二、强化协作能力培养

对于初中生而言，他们在语文学习中具有强烈的参与欲望，在一些问题的分析研究上有着自己的独特观点，并且迫切需要表达出来。但以往满堂灌输的教学模式忽略了学生的思维特点，采取以教师讲解灌输的模式进行填充教学，学生缺乏独立的思维空间与学习平台，久而久之就会影响学生学习能力的发展。笔者在教学活动中对教学模式进行改革，体现学生自主地位，并且给予他们合作学习研究的平台，更好地集中学生的智慧，实现重难点的有效突破。

笔者在语文教学中将学生编排为多个合作小组，以这样的集体形式组织问题研究。为了配合这一教学模式，笔者将每节课的重点难点融合成一组思考题交给学生分析研究。在分析研究的过程中，小组的每一个成员都要积极开动脑筋，认真思考并在小组内进行分析研究。

例如，在教学《纪念白求恩》时，笔者向学生出示了一组探究题：白求恩为什么值得赞扬？我们应该学习他的哪些品质？全文共四段，各段之间有什么内在联系？文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容？有什么作用？白求恩不远万里来到中国，他身上最本质的东西是什么？文章是如何运用对比手法的？说说运用对比手法的好处。本文的语言有什么特色？在分组学习中，笔者要求合作学习小组充分发挥协调作用，在牵头学生的组织下，大家开展分析辩论，收到了去伪存真、完善补充的效果。

三、强化观察能力培养

作文学习是初中生语文学习中的一大难点。学生因脱离生活、缺乏情感，甚至出现写作中生搬硬套事例的状况，这样的教学困境需要采取针对性的措施进行优化。对此，教师应当组织学生进行观察方面的能力训练。教师可以对学生提出日常观察的要求，鼓励他们以自己的双眼对周围的生活进行观察，并从观察的内容中筛选整理出有用的信息，作为写作素材积累下来。

例如，随着城市建设的发展，街道更宽阔了，大楼更高了，城市更整洁了，这样的观察可以体现出经济与社会发展的速度。学生在这样的观察中会有较多的感悟，教师可以引导学生将观察所得记录下来，并与多年以前的情景进行对比，从而形成视觉的强烈碰撞，进一步感悟到发展成就这样的主题。由此可见，学生认真观察社会、观察生活能够获得丰富的素材，并从中提炼出鲜明的观点。再如，教师可以带领学生参加一些活动，在活动中观察人和事。在活动中，教师可以要求学生身体力行、积极参与，而且要认真观察，观察活动中不同人的表现，观察事物发展的变化，观察活动的热烈场景等等。学生在这样的观察中会有所收获，并能将之与自身积累的写作技巧紧密结合起来，最终实现促进写作质量提升的目标。

四、强化反思能力培养

知不足然后能改。对于初中语文教学工作而言，教师要进行教学反思，及时查找教学中存在的薄弱环节，然后采取有效的措施进行纠正和改进。对于学生而言，在语文学习中同样要重视反思能力的培养。教师应当指导学生养成每日反思的良好习惯，每天休息前都要反思一下当天的学习目标有没有完成，像放电影一样将知识在脑海中过滤一遍。通过这样的方式，学生不仅可以对当天学习内容实施巩固，同时也能够及时查找薄弱环节，进行弥补。这样的反思活动与艾宾浩斯遗忘曲线规律不谋而合，是强化学生记忆与理解的有效措施。

此外，学生在语文学习中还要反思各类学习方法与技巧，自己总结哪些学习方法最为有效，哪些学习技巧符合自己的思维特点，这样的反思活动能够保证学生在语文学习中及时积累沉淀学习方面的好方法、好技巧，久而久之，就能够积累出一套行之有效的学习方法，对提升学习效率具有积极的促进作用。

教师还要引导学生相互交流，既要分析研讨语文学习的重点难点，又要交流各自的学习方法。通过这样的方式让学生对语文学习方面的难点问题、要点内容做到巩固理解，并让学生具有相互学习借鉴的良好平台，有助于学生语文综合素质的提高。

综上所述，在初中语文教学中，预习能力、协作能力、观察能力与反思能力是推动教学成效提升的重要抓手。因此，教师一定要以能力培养为支撑点，积极有效地开展语文教学，让学生学得快乐、学得轻松、学得高效，为学生语文综合素质的提升奠定扎实基础。

篇9：强化情商培养，提升创新素质论文

美国哈佛大学心理学教授, 行为与头脑科学专家丹尼尔·戈尔曼认为:“情商是决定人生成功与否的关键”。他通过科学论证得出结论:“情商是人类最重要的生存能力”, “今生的成就至多20%可归诸于智商, 另外80%则要受情商的影响”。1995年, 丹尼尔·戈尔曼对情商做了更明确的说明, EQ的基本定义分为五大类:“1.认知自身的情绪。2.妥善管理自己的情绪。3.自我激励。4.认知他人的情绪。5.人际关系的管理。他指出了情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。”[1]我们的学生在实习中出现的问题, 暴露出学生们在情商方面能力的欠缺。

一、分析目前我校酒店管理专业班学生存在的情商问题

调查了解本校酒店管理专业学生的情商问题, 发现本校学生存在的情商问题有:

1. 对所学专业缺乏明确认知, 学习行为无明确动机, 人生无规划。

我了解到在入校选择专业时70%的学生是没有清晰认知的, 她们在回答“你为什么选择酒店管理这个专业”时, 普遍的回答是“学习酒店管理专业既轻松又赚钱, 或者考不起大学就读中专, 听说酒店管理专业比较容易找工作”, 对专业实质要求和学习内容没有详细的了解。入校的中职学生普遍自我管理能力和求知欲不强, 学习兴趣不浓, 部分学生“不知道毕业自己到底能干什么”。学生对将来无规划, 没有明确的行为动机, 在学习过程中缺乏推动行为的内在力量的激励。

2. 自信心不足, 自我控制情绪能力弱, 不善于排除不良情绪。

这些正处在青春发育期的16-18岁的青少年, 存在以自我为中心, 易怒、自卑、敏感、等青春期的不良情绪, 又由于在初中学习时成绩不佳, 很多进入中职的学生都觉得自己是被淘汰的, 对于学习没有信心, 学生一旦面对挫折和批评时, 很多学生都没有寻找积极的途径去设法改正, 而是一味抱怨, 耍性格, 哭鼻子, 甚至临阵退缩, 当逃兵。学生抗压能力不强, 自省能力差, 控制和调节情绪的能力欠缺。

3. 缺乏责任感, 主人翁意识不强, 转换不了社会角色。

学生在学校受老师循循善诱式的教育, 在家里受到父母的细心呵护, 而到工作岗位上, 每个星级酒店为树立企业的良好形象, 保障服务质量, 必须对员工进行严格的管理, 这是酒店业管理机制的特点, 但学生们还没有转变思想, 没有做好为别人服务的心理准备, 不能从学生角色转换到服务角色, 适应不了工作上严格的要求和毫不讲情面的惩戒管理, 社会责任和相应的行为规范、准则把握不到位。

4. 社会交往能力不足。

在指导学生实习的过程中, 常常听到学生说不知道怎么回答客人刁难的问题, 不知道怎么和高管打交道, 岗位上同事之间不知道怎么相处等等, 这些问题都反映出大多数学生性格内向, 缺乏了解别人情绪的能力, 在人际交往上缺乏技巧和良好的心态。

5. 学校开设了很多酒店管理专业的知识性课程, 而忽视了酒店管理专业相关心理学的学习和指导。

学生接触的心理学知识贫乏, 大多数学校开设的课程有前厅运行与管理、客房运行与管理、餐厅运行与管理、礼仪规范、酒店市场营销、酒店经营管理、酒店督导实务、酒店专业英语等, 缺乏酒店管理心理学的学习和训练。

二、酒店管理专业学生的情商要求

酒店是面对消费群体或个人的服务行业, 工作的特殊性决定了酒店人员在工作岗位上必须有积极的情绪, 要保持愉快的状态, 具备良好的情绪自我调节能力, 使之符合工作的需要。酒店的管理人员, 还要冷静理智地处理各种宾客事件和员工事件, 和谐处理上下级关系, 关注员工的工作, 营造良好情绪氛围, 提高员工的工作满意度和幸福感, 实现员工和酒店共同发展。他们谦虚智慧, 果断自信, 情绪稳定, 具有良好的人格魅力。

学生作为实习生进入酒店, 通常从基层做起, 要求学生用谦虚的空杯心态踏入这个行业, 不但要适应新环境, 还要用积极的状态去学习、去最大化地吸纳新知, 踏踏实实的把工作做好;学生要具有情绪的自我调节能力和良好的情绪倾向, 当遇到挑剔的客人时用平和的心态, 沉稳的去解决问题, 当遇到具有挑战性的任务, 勇敢尝试, 自信不怯懦;学生还必须具有团队协作精神, 有较强的组织性和纪律性, 表现出对企业的忠诚。这些都是学习酒店管理专业的人, 从学生成长为优秀管理人才必备的心理素质。

三、培养酒店管理专业学生情商的措施和途径

针对学生的情商问题和专业人才素质要求, 教育者要因势利导、因材施教, 给予学生更多的关怀和指导, 促进他们健康的成长。学习酒店管理专业的中职学生除了青少年常见的“情商问题”外, 还表现出专业的特点。我们尝试从以下几个方面着手培养酒店管理专业学生的情商:

1. 提高认知, 对学生的职业生涯进行指导。

加强对专业的介绍, 本年度我校邀请锦江国际酒店的管理人才来校开展经验讲座, 邀请高校酒店管理专业往届毕业生介绍酒店管理实际案例, 内容与时俱进, 真实亲切, 培养学生对专业的认同感, 分析成功因素, 树立榜样效应。班主任和实训科深入了解职业的需求趋势, 结合学生个性特点和差异, 尝试对新入校学生开展职业生涯指导, 建立个人职业生涯规划档案:指导学生在选择职业时性格、兴趣、能力、内外环境与职业的匹配, 设定短、长期目标, 为实现目标要学习哪些知识, 掌握哪些技能, 提高哪些能力制定计划, 帮助学生明确学习的目的, 激发学生学习的主动性和积极性, 每期检验学生规划的执行效果, 班主任考核学生将知识和综合素质考评相结合。

2. 提高情绪控制能力, 开展心理教育。

情绪的控制能力即情绪管理, 是衡量情商高低的重要指标。

老师在开展教育工作时尊重并理解学生, 在他们遇到问题的时候, 不仅仅关注事情本身, 更多地要关注他们的情绪与情感, 并给予情绪管理正确的引导。 (1) 指导学生感知不良情绪, 培养他们的情绪觉察力:让学生感受到自己要作出某种不适当行为的冲动, 感受到自己的情绪变化, 同时也训练学生察言观色, 培养对他人情绪的感知能力, 如, 愤怒、极端受挫或压抑感等。这是情绪管理的基础。例如:心理学课上老师要学生报数并表达自己周末的心情, 1分代表心情低落, 10分代表情绪高扬, 用这种法式来感知自己的情绪。 (2) 教导学生冷静应对:指导学生学习控制的方法, 采用深呼吸法、心理暗示法, 冷处理法、转移法等方法, 冷静情绪。例如:推荐美国心理学家唐纳·艾登的方法:想着不愉快的事, 将指尖放在眉毛上方的额头上, 拇指按压太阳穴, 深吸气。只需几分钟, 血液就能重回大脑皮层, 便会控制冲动了, 或者暗示自己“我正在冷静”, 或者学习林肯书信宣泄情绪的方式等等。 (3) 引导学生持续性地有效管理自己的情绪或压力:在重压的环境下, 积极采取各种手段或制定计划有效地工作或建设性地应对。良好的情绪是可以培养的, 并且要在生活中加以强化。循序渐进的在学生中开展相关心理能力训练, 帮助学生学会克服自身不良情绪, 并正视和处理他人情绪问题, 提高学生情绪控制能力。

学校普及心理学知识, 在二年级开设普通心理学及酒店管理心理学课程, 学校还建立心理质询室, 班主任老师和心理学任教老师取得国家二级心理咨询师资格, 接待学生的个别心理咨询, 指导学生排解压力, 校正错误行为, 学校对酒店管理专业建立一套完善的心理教育体系。

3. 呼吁家长重视学生心理健康问题, 提高学生自信。

家庭和学校对学生情绪发展要给予适当的重视和科学的关注。精神医学家大卫·汉保认为:“学生进入初高中等于告别童年, 也是情绪发展上极艰难的时期。在这个阶段, 几乎所有的学生都有不同程度的自信心低落及自我意识高涨的现象。”[1]学生的心理疏导需要更多来自家庭的关爱, 需要家庭的积极参与。因此我们定期给家长印发传单, 用通俗的故事介绍心理教育知识, 呼吁家长 (1) 共同协助学生度过交友的难关, (2) 共同加强学生独立性的训练, 要求学生多参与劳动, 不过分依赖成人, (3) 注重培养学生责任感和感恩心、同情心, 引导学生感知别人对自己的爱和付出, 并用恰当的方式表达感恩, 给别人带来快乐, 培养自信。学会换位思考, 使学生更好地理解他人, 善待他人, 学生们的言行更理智, 心智更成熟。学生受到关爱才能产生良好情绪, 从而激励自己良好行为的发展。

4. 强化角色扮演, 加强组织性和纪律性教育。

学生转变成为工作人员所表现出来的不适应, 这是角色的冲突。角色冲突的现象是普遍存在的, 协调新旧角色冲突的有效方法是角色学习, 即通过观念培养和技能认知训练, 以提高角色扮演能力, 使角色得以成功转换。我们在学校建立实训教室, 开设情境教育, 训练职业技能, 感知角色特点。在日常对酒店管理班学生的内务整理、言谈举止、着装、接人待物实行职业化要求, 不断强化职业观念。让班团自我管理, 让学生为行为承担相应的后果, 把奖励和惩罚结合起来, 培养他们纪律性和组织性。

5. 开展丰富多彩的活动, 加强人际交往指导, 培养协作能力和团队精神。

学校重视体育锻炼, 抓好早操和课间操, 成立健美操和瑜伽学习小组, 我们认为良好的体能有助于提高学生对压力的耐受能力。学校组织学生社团开展文体活动和技能竞赛, 在活动中学生难免要面对合作者、对手和领导者, 老师从旁指导学生学习倾听与发问的技巧, 指导学生注意别人的言行与你的反应及判断有多少落差, 学习与人合作解决冲突的艺术, 培养沟通能力, 训练团队精神和协作精神, 主动交流, 诚实宽容, 互帮互助, 凸显领导才能, 展现人格魅力。

情商能力的培养使学生有勇气、有能力面对未来的压力与挑战, 重视提升情商的教育, 在充满激烈竞争的今天, 将帮助学生扬帆起航, 舒展人生画卷, 成就美丽未来。

摘要：酒店管理是服务性和管理性结合的行业, 酒店业的发展对从业人员的情商提出高要求, 中职学校酒店管理专业的学生既具有青少年普遍的情商问题又具有专业特点, 为使学生更好地适应社会的需求, 本文提出酒店管理专业学生情商的培养思路。

关键词：酒店管理,情商,培养

参考文献

[1]丹尼尔·戈尔曼著, 耿文秀等译, 情智[M]上海:上海科学技术出版社, 1997年

篇10：强化情商培养，提升创新素质论文

关键词：非专业素质 品德 创新

长期以来，应试教育的种种弊端，一直遭受社会各界人士非议，大学生就业难也一直成为人们关注的热点。究其原因，我认为，其中重要的原因是学生非专业素质的培养一直未引起学校的重视，导致学生步入社会后无所适从。

高职院校是以就业为导向为社会输送专业人才的“基地”，一般比较强调专业技能的培养。但是随着社会的发展，我们发现影响高职院校学生就业的不仅注重与应聘职位相对应的专业知识，用人单位更看重毕业生的环境适应能力、性格、人际交往能力、自我表达能力、团队合作精神、对生活和工作的态度等综合素质。也就是说，除了专业知识以外，“软实力”，即“非专业素质”也是影响学生就业的一项重要因素。非专业素质的培养不仅仅影响到毕业生的一次就业，甚至对于就业结构、就业适应力、就业二次流动都具有相当大的影响力。因此，重视学生非专业素质的培养，提升学生适应社会的能力已成为未来社会发展的必然趋势。

一、学生非专业素质方面存在问题

（一）“德”与“心”的缺乏

“德”当然指的是大学生的品德方面，目前大学生择业时考虑更多的不是对企业的奉献、长远的规划、自身的素养提升，而是自身获得的收益及如何去通过非正常途径提升自身的竞争力。例如，我们在就业市场经常听到的一个班能出好几个班长的现象。而有幸找到工作的一些学生在工作岗位上考虑的也不是自身价值的实现，而是工作环境的舒适性。“心”当然是指心理素质。这也是非专业素质里一个很重要的内容。如今的社会是一个竞争激烈、双向选择的社会，打破了以往的定向分配模式，这种既为广大的大学生提供了公平竞争和施展才华的机会，同时又对大学生的心理素质提出了新的要求。一些毕业生心理准备不足，出现焦虑、恐惧、自卑等不良心理状态，幻想依靠学校或者家人等其他社会关系帮助自己进行选择，有的甚至产生了严重的就业心理障碍。在严峻的就业形势下，一些学生不能正确认识个人发展目标，不懂如何实现个人价值，有的甚至走向极端。这些都为我们敲响了警钟。

（二）角色转变能力差，社会适应性弱

一个人对社会的适应能力主要体现在社会认知能力、客观的社会角色定位、实现社会角色的基本技能、社会交往的能力、自我完善与适应环境及其变化的能力等。对于刚出校门的学生，他们在理想与现实的碰撞中往往不能尽快融入到社会的角色中去，容易出现盲目失落的心理状态，甚至自怨自艾，抱怨社会，走向难以适应社会的困境。对于出现的这种状况，我认为主要是学生自身自我定位不准确，团队意识薄弱，不能客观认识社会发展现状，自身缺乏沟通能力和表达能力，导致眼高手低，从而在困境中难以自拔。

（三）因循守旧，创新能力差

创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。而在现行的严进宽出的大学体制下，大部分大学生在校期间比较容易放松，甚至放纵自身，无所事事，消遣度日，无心提升自身的创新能力和整体素质，毕业后除了学到了书本的一些专业知识外，身无一技之长，又不能很好地变通知识，把知识转化为能量，以致成为“庸才”。

二、如何培养学生的非专业素质

（ 一）引起重视，加强引导

我们要从上而下引起有关部门的重视，进一步深化教育教学改革。高校在立足专业素质培养的同时， 要高度重视大学生非专业素质培养，尤其在德育及心智的培养方面，不断提高大学生的思想品德素质、心理承受能力、沟通和表达能力、团队意识等。学校更要从组织机构、资金支持上保障相关非专业素质教育的顺利开展，把大学生道德教育、心理健康辅导、素质拓展训练以及大学生科技创新活动有机结合起来，构建完整、科学的非专业素质教育平台。

（二）构建科学教育体系，提升学生适应社会能力

学校要注重构建科学的教育体系，建立大学生职业生涯规划教育制度， 形成从入学到毕业贯穿整个学校教育的完整教育培养体系，培养学生适应社会的能力。除了注重一般性的就业指导课程之外，学校还应多为学生寻找实习基地，建立稳定的社会实践与实习实训双重身份的育人基地，使学校理论知识与社会实践有机结合，让学生从感性上把握社会的整体就业形势，尽快融入社会角色。

（三）广泛开展各类创新活动，提升学生创新意识

学校应鼓励大学生积极参加各种科技创新活动，创造一种良好的学生科研氛围，培养高层次创新人才，锻炼学生学以致用的能力。高校结合专业素质教育积极开展校内科技创新比赛、知识竞赛等创新活动，并加大宣传力度，让学生的思想形态由“让我创新”变为“我要创新”，从而形成一种积极的创新氛围。有条件的学校还可以拿出适当资金用于奖励获得一定成就的学生，激发学生的创新欲望。

总之，非专业素质教育是我国教育发展的大计，高校必须转变观念，重视对学生非专业素质培养，将非专业素质教育与专业素质教育摆在同等重要的位置，使非专业素质教育也成为高校人才培养机制的重要一环，强化学生非专业素质培养，提升学生适应社会能力。同时，学校应在非专业素质教育的组织、资金、指导教师等方面给予更多支持，积极探索非专业素质的更深层次内涵，研究非专业素质教育模式，逐步建立科学合理的非专业素质评价体系。

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