小柳树和小枣树的教学设计

小柳树和小枣树的教学设计（精选11篇）

篇1：小柳树和小枣树的教学设计

教学目标：

1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。

2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

教学重难点：

教学重点：

通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理

教学难点：

使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处，

教学时间： 两课时

教学准备：挂图、小黑板、课件

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、识记生字、指导书写

教学步骤：

一、导入新课，激发兴趣。

师：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们之间发生了什么故事呢?今天我们一起来学一学。(板书课题)

二、初读课文。

1、学生自读课文，将生字画上记号，看拼音多读几遍，记住字音。

2、指名当小老师领读生字、文中生字组成的词和读读抄抄中的词语。

3、同桌互相检查认读生字的情况和朗读情况。

4、指名读课文。边听边想。课文讲了小柳树和小枣树的什么故事?

三、识记生字。

1、“我读你找”。师读生字，生在“我会认”中迅速找出这个字。读准枣、忍、虽、乘、思。

2、小组合作交流识字方法。

3、开火车认读生字。

4、选自己熟悉的字组词。

四、自读课文。

1、学生高声朗读课文。

2、相互交流读懂了什么?

3、找出与插图相应的段落，有感情地读一读。

五、指导写字。

1、学生自主观察书上的范字，说说字形特点。

2、教师范写，重点指导。

穿：上下结构，上部分为“穴”字头，下半部是“牙”。

弯：第四笔是竖，不是竖钩。

3、学生描红临写，完成“读读抄抄”。师巡回指导。

第二课时

教学内容：理解课文、感情朗读

教学步骤

一、学习第 l ～ 4 自然段。

1、自由读。

2、说说读后知道了什么?

3、引导学生看图，理解“弯弯曲曲，浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长”。

4、指导朗读，小黑板出示。

小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”

小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”

(读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。)

5、引导想象。

面对小柳树的骄傲，小枣树可能会怎么想?

6、指名有感情地朗读。

二、学习第 5、 6 自然段。

1、自由读，说说知道了什么?

2、比较小枣树和小柳树的做法有什么不同?

3、从“过了一天又一天”“实在忍不住了”可以看出什么?

4、再读读第 5、 6 自然段。

三、学习第八 8 自然段。

1、指名读，比较小柳树和小枣树有什么不同的表现?

2、理解“温和”的意思，指名用温和的语气读小枣树的话。

3、你从中看出了小枣树的什么品格?

4、小柳树听了，不好意思地笑了。”此时，他可能会想些什么?

四、朗读全文。

l、接力读，其余同学在听的过程中，找出还不明白的问题，提出来，师生共同解答。

2、赏读。你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。然后小组同学在一起开展比赛，看谁读得好听。

五、总结全文

学了这篇课文，你明白了什么?

板书设计：

篇2：小柳树和小枣树的教学设计

认识8 个生字和会写两个生字，有感情地读文。

【教学难点】

充分发挥孩子们的口语表达能力，用自己的语言来夸夸漂亮的小柳树。

【教学过程】

一、 创设情境，诱发学习兴趣

师：老师今天给大家带来了两位小客人，瞧，它们是谁?(课件出示：小柳树和小枣树的照片)让我们一起亲切地叫他们的名字：小柳树和小枣树。它们之间发生了一件事情，想不想一起看看。

[ 设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用课件出示小柳树和小枣树的照片引起学生的兴趣。再通过朗读，营造一种宽松的、愉快的教学氛围。最后以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]

二、 阅读、识字、探究、感悟

1. 初读课文，整体感知

(1) 带着教师事先给出的三个温馨阅读提示朗读全文：自由读课文，标上自然段;带拼音的生字圈起来，多读几遍，想办法记住它;说一说：( )的小柳树和( )的小枣树。

[ 设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。]

(2) 出示8 个含有生字的词语，指生读正音，并指导如何记住生字。

(3) 去掉生字的拼音，让学生挑战读。

[ 设计意图：抓住学生的竞争意识，培养竞争意识并活跃课堂氛围。]

(4) 让学生根据自己的理解说一说什么样的小柳树和什么样的小枣树。

[ 设计意图：学生是学习的主人。在这个环节上充分发挥学生的主体性。同时，也利用学生的生成性资源过渡到下个环节。]

2、 再读课文，突破重点

(1) 请3 名学生分别朗读课文2、3、4 自然段，同时加以点评。

(2) 同桌互读，同时用波浪线画一画在这三个自然中描写小柳树长得漂亮的语句。

[ 设计意图：再读课文，通过朗读感受到小柳树漂亮的语句。]

(3) 讲解由学生反馈得到的描写小柳树漂亮的语句，通过指生读，齐读，领读等多种形式，使学生感受到小柳树的漂亮。

(4) 朗读升华，让学生用自己的语句也来赞扬小柳树的漂亮。

又过了几天，小柳树( )。

[ 设计意图：鼓励学生用自己的语言来表达事物的漂亮，培养学生的语言表达能力。]

3、 精读课文，加强语感

(1) 教师引导与小柳树漂亮对比，小枣树就显得不漂亮，让学生找找描写小枣树不漂亮的语句。

(2) 分角色表演朗读课文。

[ 设计意图：通过分析重点词语，加上学生自己的理解。把课文朗读表演出来，促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]

三、 拓展与巩固

1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。 [ 设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]

2、巩固会认的字，指导书写“怎、思”两字、游戏：听音出示字卡。(教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。)

3、全课总结

师：今天你学到了什么?课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧!

【教学反思】

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。

那么针对此次教研活动的主题“训”，结合我上课的这篇课文谈谈我的感想。

首先，低年级的语文阅读教学在对学生朗读能力的培养至关重要，它关系到学生以后对语文学习是否报抱有一种积极向上的兴趣。同是它也是学生学习语文的一个基础，是学生语文素养的一种体现。那么针对长篇的低年级课文，作为教师应该怎样处理。逐段的讲解必然会使学生降低学习兴趣。所以，抓语言指导朗读显得尤其重要。与教研员 唐老师的沟通中也了解到朗读的形式也很多种：领读、小组读、师生读等。如果单单采取一种形式，对于学生的朗读毫无促进。只有不断地变化朗读形式，激发学生朗读的兴趣，才能使学生的注意力转移到学习中来。对于这一点，我在试教的过程中也深有体会。在此次上课过程中，也试验到确实应该要这样。

其次，教材是资源，学生也是资源，拥有不可估量的潜力;授人以“鱼”不如授人以“渔”，授人以“渔”不如授人以“渔场”。当前把学生当作接受知识的容器时代虽然已经过去，但学生能不能进行探究式的、自主发现式的学习，把学生当作资源去开发却并未得到普遍的共识。比如强调语文阅读，便满堂读，由词到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多读、多问、多发言，实质上只是反映了教师为主的阅读主体对教材的理解，学生完全是被动地顺着教师设计好的思维猜想，学生的情感思维得不到激发和定向，甚至完全被抹杀。只有放手让学生自己读，读喜欢的句子，从自己的朗读中感受到句子所要表达的情感，这样学生的学习效率才会高。

篇3：小柳树和小枣树的教学设计

《小柳树和小枣树》是人教版二年级上册的一篇童话故事。课文以极其鲜明的对比手法绘以生动形象的插图, 讲述了发生在一棵小柳树和一棵小枣树之间的纯美动人的故事。全文构思活泼生趣, 情节发展变化有序, 对话描写贴切传神, 深受学生的喜欢。文章起始便开门见山呼应题目, 仅用一句话交代故事背景:“院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。”单句成段, 言语凝练, 营造出无限遐想的空间, 使人不断猜想:这棵小柳树和小枣树之间会发生什么事呢?真想一读为快。这就是童话构思的精巧与特别之处, 而它的故事往往是围绕人物形象展开, 因此, 教学设计时笔者抓住“小柳树”和“小枣树”的形象视域为基点, 通过整体感知“小柳树和小枣树给你留下怎样的印象”为抓手切入重点教学, 将字词学习、阅读理解、朗读体验、对话表达进行充分整合, 在读中感知故事情境、感悟人物性格、感受童话故事的语言特点, 激起学生对童话的向往与喜爱之情。

细读一:字词学习。低年级识字教学是重点, 但也要有侧重点, 对于难度较大、学生掌握较困难的生字可借助语境、儿歌、游戏等资源创设情境强化认知, 提高识字率。本课共有8个要识的生字, 这其中, “枣”字可借助形象化的字形结构帮助学生记忆, “忍”字可联系语境理解意思识记字形。“浅绿色”“光秃秃”等词均可通过画面再现的方式联系生活拓展认识。

细读二:文本语言。这篇课文的语言优美而富有童趣, 很有看点。你看, “小柳树的腰细细的, 树枝绿绿的, 真好看。”多么灵动而富有节奏感的语言!品读间, 小柳树婀娜多姿的身影若隐若现, 的确美呀, 怪不得她自命不凡, 嘲笑小枣树。怎么笑话他呢?开口就是一个“喂, 小枣树”, 冷淡、粗暴、傲慢!淋漓尽致地展现了小柳树清高与自傲的性格。小柳树说的两句话是全文的精魂, 既有思想内容可挖, 又有语言范式可鉴, 是要深挖细凿的语言点。因此, 笔者以小柳树的话为语言感悟的重点, 通过对比阅读, 发现这两句话特殊的表现手法, 着重推敲词、句及标点的匠心独运, 引导学生发现词句背后的感情色彩, 继而通过朗读展现人物性格, 并迁移句型训练说话, 实现文与意的兼得。

细读三:编者意图。这篇童话故事暗含科普知识, 它以童话的视角创编故事, 同样于情节发展中展现了小柳树和小枣树不同的外形特点和生长过程, 这是一条暗线潜藏在文本中。而这也正是编者在创编这个故事时要告诉读者的一个科学常识。因此, 这是教材的原生价值。我们在确定一篇课文的教学价值时也要考虑编者创编这个故事时隐含的意图。真正高效的语文教学一定是精准和科学的, 科学也就是要对儿童负责, 要善于挖掘教材中真的知识、思想和情感, 引领儿童逐步认识教材本真的面目, 形成一定的鉴赏能力。但又不能将这条暗线做得太明而导致课堂结构“浮肿”, 反而冲淡了语文味。于是, 立足文本语言虚心涵泳、切己体察, 在此基础上通过师生的合作朗读, 在对比体悟中区分小柳树和小枣树的形态特点, 自然感知植物生长的变化。

【课时教学目标】

1.正确认读本课8个生字, 会写“浅、漂、穿、弯”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 在读中体会小柳树的美丽与骄傲, 并仿照小柳树的话练习说话。

3.在语言对比中发现小柳树和小枣树不同的生长特点。

【教学设计】

一、读图生趣, 感知童话味

1. 激趣导入:请来两位朋友, 出示插图——小柳树、小枣树。

2. 板书放大“枣”字, 借助形象化的字形结构, 帮助记忆:弯弯曲曲的枣树上掉下两颗小枣子。

3.观察画面:小柳树和小枣树哪儿不一样?

(引导学生发现两棵树不同的外形特点)

4. 展示绘本:就是这两棵长相不一样的小树, 他们之间却发生了一个动人的故事。

(学生边看绘本边听教师讲述故事)

5. 讲述一半戛然而止:到了秋天, 小柳树和小枣树又会发生什么变化呢?自己去读一读课文吧!

【设计意图】

低年级课堂重在创设浓郁的情趣味, 吸引学生将无意注意转化为有意注意。而图画是很好的情趣生长点。有人说, 儿童时代是读图时代, 儿童在丰富多彩的画面中能滋长无限的想象力。第一板块的设计很好地利用课文插图, 以图画形式感知文本内容, 学生一边看一边听教师讲述故事, 画面给予的视觉冲击配以教师生动的讲述, 带领学生走进课文的情境之中, 形成与所学内容、教学任务相融合的课堂学习氛围, 为整个课堂教学奠定情感的基础。

二、读文解词, 活学生字词

(课件出示三组生词)

第一组:院子衣服漂亮怎么

学生自由读发现轻声词。

第二组:浅绿色光秃秃

学生自由读发现分别写树的颜色与样子。

教学“浅”: (示图) 这儿有两片叶子, 哪片深, 哪片浅呢?复现生字:浅。

教学“秃”: (示图) 课文中写小枣树光秃秃的, 也就是说——小枣树的树枝光秃秃的。

出示短语积累:光秃秃的树枝。

除了说光秃秃的树枝, 还可以说 (联想发散) ——光秃秃的脑袋、光秃秃的土地、光秃秃的枝干。

第三组:忍不住结枣子

教学“忍”:开火车读准前鼻音。“忍不住”也就是心里憋得慌, 所以“忍”字有个——心字底。

教学“结枣子”:放到语境中, 通过比赛朗读第7节, 落实读音。

(相机出示词卡:虽然、乘凉, 提醒读音略处理)

【设计意图】

崔峦老师在全国第八届青年教师阅读教学大赛中曾反复强调:“坚决落实以写字、识字为重点的低年级教学, 积极引导学生主动识、记得牢、写得好。”因此, 识字板块除了采用分散与集中识字相结合的原则外, 更是充分利用学生已有的知识和经验, 联系生活实际识字。同时, 每个生字并不平均施力, 通过前测目标发现“忍”“结”是读音上的难点, 在指导读音时强化落实;“秃”“浅”是字形上的难点, 通过直观画面, 联系生活经验, 在迁移运用中多次复现给学生强烈的刺激从而加深印象。

三、读言悟意, 感悟童话情

1. 读了课文, 小柳树和小枣树分别给你留下怎样的印象?

板贴:骄傲谦虚

2. 小柳树那么骄傲, 它是怎么笑话小枣树的?请你读一读, 找一找。

重点聚焦两句话:

(1) 喂, 小枣树, 你的树枝多难看哪!你看我, 多漂亮!

(2) 喂, 小枣树, 你怎么不长叶子呀?你看我, 多漂亮!

3. 读一读, 比一比, 你发现了吗, 这两句话有什么地方相同, 什么地方不同?

(引导学生发现语气词、标点以及语句表达的异同, 在多种形式的朗读中理解小柳树的骄傲自大, 并通过角色表演升华情感)

4. 学写“漂”与“浅”, 发现异同, 指导书写。

5. 小柳树两次夸自己“多漂亮”, 它到底有多漂亮呢?请你再去读一读, 找一找。

(交流中出示三处语句)

(1) 小柳树的腰细细的, 树枝绿绿的, 真好看。

(2) 春天, 小柳树发芽儿了。过了几天, 小柳树的芽儿变成小叶子, 她穿上一身浅绿色的衣服, 真美!

(3) 这时候, 小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

选择一处, 用小柳树得意的样子美美地夸夸自己。

(师生互动点评, 在有特色的评价中指导学生读好“细细的”“绿绿的”“又细又长”“得意”等词, 进一步感受小柳树的美丽与骄傲)

6. 春天里, 小柳树越长越美, 那小枣树呢?师生对比读小柳树和小枣树的话。

7. 读到这儿, 你有新的发现吗?小柳树和小枣树除了外形不一样, 还有哪儿不一样呢?

(引导发现, 随机板贴, 体会小枣树的生长过程要比小柳树慢)

8. 练习说话:

是呀, 春天里小柳树的叶子长得就是快, 当它甩着长辫子得意地在微风里跳起舞时, 它又会怎样笑话小枣树呢?请你也学着课文的样子说一说。

出示:“喂, 小枣树, ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

【设计意图】

同一篇课文可教的方法很多, 但关键在于教师要把握适宜的教学内容, 引导学生学最有价值的知识, 获得积极的情感体验。童话的核心价值在于生动的故事情节, 而情节往往通过语言去刻画。因此, 笔者抓准了文本的核心价值, 通过语言对比的方式, 在读一读、演一演、摆一摆等语文实践活动中强化学生对童话故事人物形象的再生意义, 继而指导学生将体验到的情感转化为听、说、读、写的实践智慧, 在充满情趣的童话氛围中落实双基, 建构基于学生认同的人文价值观。

四、儿歌巩固, 感受识字乐

1. 教师小结:骄傲的小柳树万万没想到的是谦虚的小枣树居然在秋天里结出了又大又红的果子, 可真是——

(出示自编儿歌)

小柳树, 太骄傲!

树干细, 树枝绿。

身穿浅色绿衣服,

翩翩起舞显漂亮。

小枣树, 很谦虚,

树干秃, 树枝弯。

小小叶子慢慢长,

结出果实甜又香!

2. 指导书写:穿弯

【设计意图】

篇4：小柳树和小枣树的教学设计

师：今天，刘老师很高兴能和大家在一起学习。下面，我想和大家分享一句我比较喜欢的谚语，一起来读一读。

生读“尺有所短，寸有所长”。

师：读得真好！这句话用来比喻人或事物都各有其长处和短处，因此我们要善于取人之长，补己之短。今天，我们就来学习一篇关于这个道理的童话故事，请大家和我一起写课题。（板书：小柳树和小枣树）

师：（手指着“枣”字）这个字怎么读？请你来读。

生读“枣”字。

师：这位同学读得真不错！大家一起来读一读平舌音的“枣”。

全班拼读。

师：我知道“枣”字可以组词，如枣树、枣子，你还可以给它组词吗？

生：红枣、青枣、酸枣……

师：你知道的真多，真了不起！现在，我们一起来读课题。

生读课题《小柳树和小枣树》。

师：大家在读的时候不要拖音，再读一遍。你知道小柳树和小枣树各有什么长处和短处吗？请同学们打开课本第66页，我们一起走进课文看一看。

【点评】在“教学导入”环节，教师先以一句耳熟能详的谚语导入教学，激发了学生学习的兴趣，点明了文章主旨，接着从课题入手，要求学生读好课题，同时进行组词训练，牢牢抓住语言学习这个核心，教学既简洁又有效。

二、初读课文，学习生字

师：请同学们自己读课文，做到“不动笔墨不读书”。（要求学生一边读一边把自己不会读的生字、新词画出来，遇到难读的地方停下来多读几遍，再往下读。）

同桌之间互相检查读生字词。

师：同学们都能按照老师的要求读书，真棒！现在请同桌之间互相认一认文中的生字词。

同桌之间拼读生字。

师：同学们合作得真愉快呀！你们还有哪些生字不会读呢？

生：没有。

师：真厉害！老师来检查一下你们是不是都会读这些生字词了。（出示生字：虽、思）谁来读一读这两个生字宝宝。

生读生字。

师：平舌音读得可真准，大家像他这样一起来读一读吧。

全班拼读生字。

师：很好，谁能给它们各找一个朋友，组成词语？

生1：虽然。

生2：意思、心思。

师：你真棒！给“思”找了两个朋友。“意思”在文中的哪个句子出现过？

生：在课文最后一段出现：“小柳树听了，不好意思地笑了。”（师出示句子。）

师：找对了，请你再来读一读这个句子。

生读句子。

师：同学们请注意，“意思”在文中要读轻声，注意听老师读，现在我们连起来读一读这个句子。

全班齐读句子。

师：课文中像这样的轻声词还有很多，你们看！（出示轻声词：漂亮、衣服、怎么）谁来读一读？

生：我来读。

师：你读得真好听！表扬他！（生鼓掌）请大家像他这样，把词语的前一个字读得重一些，后面的字读得轻一些，咱们一起来读一读。

全班齐读。

师：像这样的轻声词放进句子里读更有意思呢，谁来读一读这两个句子？（出示句子：①小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”②小柳树低下头，说：“我不会结枣子呗……”）

一个学生读句子，另一个学生补充说明该生的声音不够响亮，轻声没读好。

师：你听得真仔细，请你来读一遍。

生读得很认真很流利。

师：你读得很流利，轻声词读得也很好，把掌声送给她。（生鼓掌）如果你能配上动作读一读就更好了，仔细听老师是怎么读的。（师配上动作范读，前一个句子中的“喂、怎么、多漂亮”读轻声;后一个句子中的“微微低头”读得慢一些，读轻声。）请大家也像老师这样来读一读吧。

全班齐读。

师：轻声词会读了，这两个翘舌音的生字，谁来读一读？（指名学生读：忍、乘。指导学生读好翘舌音、后鼻音，最后全班读一遍。）

师：谁来给它们分别找个朋友。

生1：忍不住、忍心。

生2：乘凉。

师：真不错，你会用课文中的词来说。

生3：乘车。

师：很好，我知道还有乘船，坐在车上或船上的人就是——乘客。还有最后两个生字，谁来读一读？

指名学生拼读“秃”“浅”，全班跟读。

师：秃可以怎么组词呢？

生：光秃秃、秃头。

师：那浅呢？

生1：浅水。

师：对呀！有浅水就有深水，我们可不能到深水的地方去玩耍。

生2：浅绿色。

师：真不错！浅绿色在课文中的哪句话出现呢？

生读句子。师出示句子：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！师指导学生读儿化音“芽儿”，“真美”读重音，全班齐读。

师：现在老师把拼音去掉，看看这些字你都会读了吗？（分两行出示生字：秃、虽、思、乘、忍、呗、枣、浅）

生开火车读，一人读完后，全班学生跟读。

师：这列火车开得真顺利呀！现在你们来想一想有什么好方法来记住这些生字呢？

生1：用“加一加”的方法记住“思”，“田”加“心”等于思。

生2：用“加一加”的方法记住“呗”，“口”加“贝”等于呗。

师：很好，谁还可以用不同的方法来记住这些生字？

生3：可以用“换一换”的方法记住“浅”。“钱”的“钅”换成“氵”就是“浅”。

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师：大家用的方法都很棒！仔细看，上面一行字都可以用我们熟悉的字，通过“加一加”的方法来记住它们，老师还可以用编顺口溜的方法记住“乘”字。（出示：一千人乘车去北京。）大家一起来读一读。

师：同学们，识字的方法有很多，如“加一加”“换一换”“编顺口溜”等。有了好的方法，我们就可以很快地记住这些生字，下面，看看谁能够快速准确地读好这些词语。（分三行出示词语：枣子、说呗、意思、虽然、浅绿色、乘凉、忍不住、光秃秃、弯弯曲曲）

指名学生比赛读，男女生轮流读。

师：同学们，你发现了吗？这里有一组ABB式词语和一组AABB式词语，他们是光秃秃、弯弯曲曲。（顺势指导学生认识多音字：曲）同学们真厉害！一个比一个能说。现在我们来进行“摘枣子”比赛，看谁能够又快又准地摘到枣子。准备好了吗？开始——

一生读词语，全班跟读。

【点评】《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字与写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学中的一项重要任务。”在这个环节的教学中，教师组织学生分类学习生字，可谓独具匠心，从音到形，从字到词再到句，循序渐进，做到了字不离词，词不离句，有效地落实了生字教学的目标。

三、学习写字

师：同学们认字读句子都不成问题，可是会读是不够的，还要会写，这才算是有真本事呢！你们有信心写好这些字吗？

生：有。

师：那好，现在咱们一起来写一写课文中出现的生字。（出示生字：思）我们怎样才能把字写好呢？老师告诉大家一个写字要诀：一看二写三对四改正。一看，先看这个字是什么结构？再看它在田字格里是怎么占位的？最难写、易写错的是哪一笔？你们看，“思”是上下结构，上下等宽，“田”和“心”各占一半，关键笔画：卧勾不能写成竖弯钩。我们一起来写一写吧。（师范写，生书空。）

师：下面我们来看一看电脑老师是不是这样写的。（多媒体播放书写视频，生书空。）请同学们在书本上描红一个，再写两个，写字的时候要注意书写姿势要正确：身直头正脚放平。开始吧！

生写字，师巡视。

师：像这类生字，课文中还有“怎、穿、弯”，大家一起来读一遍。

师：同学们请注意，不是所有上下结构的字都是上下等宽。你们看，“穿”“弯”是上短下长，大家在写字的时候可要注意啦！大家再来看“浅”字，谁来给大家提个醒，怎么才能写好它呢？

生：斜勾写得长一点，像弓箭一样。

师：说得太好了！你观察得很仔细，大家把掌声送给他！老师还想提醒大家：两横要稍微往上斜，最后的一点不要忘记了。你们口述，我来写，好吗？

生说笔画，师范写，学生练写。

师：请大家看这几个字，它们有什么相同的地方？哪一个字最容易写错？（出示：漂、比、服、啦、啊）

生1：它们都是左右结构，“比”“服”左右两边等宽。

生2：“漂”下面的“示”不能写出头。

师：你们说得很对！大家在写字的时候可得注意了。谁愿意把自己写的字拿出来和大家分享？好，请你！（展示学生的作业。）

生：老师，我觉得他写的“思”字没写好，卧勾不够斜。

师：说得好，我们看这个字的上下结构写好了没有？占位正确吗？卧勾还不够漂亮对吗？请你拿回去对照书本写好它。

师：下面，请同桌之间互相检查，看看你的同伴写的字如何？如果有哪一笔没写好，咱们给他提个醒，请他改正过来。

同桌之间互相检查。

师：同学们记住了，以后写字一定要按照步骤来写：一看二写三对四改正，这样才能写出正确规范的汉字。

【点评】汉字是中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。学生在练字过程中能够充分地感受到汉字的魅力，接受美的熏陶。写字教学正是以汉字为物质载体的人的精神与自然精神交融的产物。在这个教学环节中，教师尤其注意教给学生写字的方法：一看二写三对四改正，通过让学生先观察，然后师范写，再请学生跟电脑书空、练习写，最后进行全班展示、同桌互评等步骤，使写字教学进行得扎实到位。

四、检查读书

师：同学们，读生字、写生字都难不倒大家，我相信大家现在读书肯定也没问题，咱们一起来读一读吧，要求把课文读准确、读流利，做到不错字、不添字、不漏字。

全班齐读课文。

【点评】琅琅的读书声是课堂最美的声音。这节课从学生的自由朗读开始，在全班齐读中结束，可见，教师对朗读课文的重视程度绝非一般。识字的最终目的是为了阅读，因此，教师检查学生是否能够正确流利地朗读课文，既检验了学生的识字情况，又为下一步的阅读教学做好了铺垫。

五、课堂总结

师：同学们读生字词读得很准确，课文读得很流利，真是学有所获！那么，小柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢？下课后，自己先读一读课文，想一想，下节课我们再来学习。

【点评】教师在课堂小结时肯定了学生的学习效果，使学生获得了成功的情感体验，同时在课堂教学结束前引出下节课的学习内容，激发了学生进一步探究文本的欲望。

【总评】“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这节课，执教老师能够紧紧地抓住识字写字这个低年级教学重点，将识字、学词、读文有机地统一起来，比较科学地呈现了小学低年段阅读教学的基本教学过程。教师注重学习过程与学习方法的指导，如分类识字，用“加一加”“换一换”“编顺口溜”等方式识记生字，让学生在观察、合作、探究中获得知识，提升能力。学生在学习过程中感受到了语言的魅力，获得了美的熏陶，初步懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理。总之，本课教学简单、扎实、有效，体现了语文教学“三维一体”的教学特色。

（注：该课在2015年秋季广西全区优秀课展评中荣获一等奖。）

（责编 欧孔群）

篇5：小柳树和小枣树教学设计

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长状况的不同，赋予它们不同的性格特点。并透过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

学生分析

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏必须的鉴别潜力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达潜力、逻辑思维潜力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

设计理念

1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的用心性、主动性和创造性。

2、让师生之间构成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生透过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，到达获取知识的目的。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

教学目标

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现主角的不同性格。

3、读懂课文资料，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，明白要多看别人的长处。

教学流程

一.创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们喜欢春天吗?此刻我们就一齐去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想明白它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。(板书课题)

[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]

二.阅读、识字、探究、感悟。

1、初读课文，整体感知。

(1)自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样?

[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，到达对课文的整体感知。]

(2)出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]

(3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮忙不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。]

2、再读课文，突出重点。

(1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对资料的理解到对人物品质的认识过程。]

(2)略读分析这篇课文共几个自然段?你喜欢哪几句话?读给大家听，要读出感情噢!

[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]

(3)学生自选主角，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同?感悟小枣树说的话，你明白了什么道理?(小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌;

小枣树：宽宏超多，善于发现别人的优点。)

[设计意图：透过对主角的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]

(4)读了课文，大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧!

[设计意图：培养学生善于发现问题的潜力，增强自主学习意识。]

3、精读课文，加强语感。

(1)教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢?

[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的潜力。]

(2)分主角表演读课文。

[设计意图：透过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格比较，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样能够促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]

三.拓展与巩固

1、说说别人的长处和自己的短处。能够自由选取一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，能够请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维潜力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]

2、巩固会认的字

游戏：听音出示字卡。(教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。)

[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。]

3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊?

四.作业设计

篇6：《小柳树和小枣树》教学设计

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我多漂亮!”

她在微风里得意地跳起舞来了。

(2)指名回答，问“得意”可以换个什么词?(骄傲、自豪、高兴)

(3)谁能把小柳树骄傲的样子读出来。指名读，齐读。

5、春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，你们感到奇怪吗?小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子?(小柳树，你可真是井底之蛙。小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。)

过渡：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同?让我们去课文的5―8自然段中去找一找。

四、研读5―8自然段，了解小柳树和小枣树结果的不同与他们的性格。

1、交流。你又发现了小柳树与小枣树有什么不同。

板书：没结果 结果

2、小枣树结的果子怎样?看图片，说感受。齐读第5自然段。出示句子：

到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。 大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。

3、小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化?从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。

指名回答，出示句子：

以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦!

指名读，引导学生读出悔意。

4、小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的?

指名回答，出示句子：

小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早;到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊!”

帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。

5、你们从小枣树的话中知道了什么?( 小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果，反而赞美小柳树的优点，长处。做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。)

6、小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变?它心里在想什么?( 我不能再骄傲了)从哪句话中看出来。出示句子：

小柳树听了，不好意思地笑了。

什么叫不好意思?女生齐读。

五、在感悟的基础上，全班男女生分角色有感情的朗读课文。

男生读小柳树，女生读小枣树，师读叙述部分。

六、引导学生体会课文的人文精神，并内化为自身的道德情操。

1、读了这篇课文，你们喜欢课文中的谁?为什么?(我喜欢小枣树，因为它不骄傲，小柳树嘲笑它，它却赞美小柳树的优点。我喜欢小枣树，因为他它不象小柳树那样自以为是，他能发现别人的优点。我喜欢小柳树，因为小柳树它知错就改。)

篇7：《小柳树和小枣树》教学设计

1、(板书课题)，读课题。

2、读了课题，你想知道什么?

过渡：小柳树和小枣树之间究竟发生了什么事呢?我们一起来读读这个故事吧。

二、初读课文，检查预习

1、自由朗读全文，认识生字，感知课文大意。

2、出示字卡，认读后找出带这个字的词和句读给大家听。正音：

看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。

看清韵母读：忍。

3、自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的：

你最喜欢和哪个生字交朋友?(让学生在组词说话中识记生字，理解字义。)

开火车认读生字。

4、小黑板出示课后“读读抄抄”中的词语，指名读，轮读，齐读。哪些词语不懂?找到在文中的位置，理解部分简单的词语。

5、提问：课文有几个自然段?指名分段读课文，纠正字音。

三、合作学习，朗读感悟

1、自由读课文，想一想小柳树和小枣树有什么不一样。用直线和波浪线分别勾画出描写小柳树和小枣树样子(外形特点)的词句。

2、读勾画的句子，看谁读得好。同桌互读，指名读。

3、小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样?(性格)从哪里看出来?(语言)找出来读一读。

读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

小柳树──得意、骄傲、不懂礼貌;小枣树──宽宏大量，善于发现别人的优点。

4、小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。

5、合作讨论：你喜欢小柳树和小枣树吗?先说说你的理由，然后在四人小组里交流汇报。

6、各组派代表在全班汇报交流。

7、分角色朗读全文：

自由练习，尝试用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。同桌练习。指名读。男女生分角色朗读。

四、引导小结，体会含义

1、读了小柳树和小枣树的故事，你明白了什么?

2、回忆识字4中的成语，哪些适合这课?(如“尺有所短，寸有所长”)

3、实践活动。

4、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒提醒。先自己想想，然后在小组里交流。

5、为自己的伙伴制作“优点卡”。

自我诊断：

主要优点：

使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理是这篇课文教学的终极目标，教学中我让让学生经历了阅读体验的过程即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。那在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。

1、以读显形，突出感染性。例如：学生欣赏了动画里小柳树风中舞蹈的美丽姿态后，顺势鼓励学生表演读，把自己当成小柳树，让大家来欣赏自己的美丽，这样就在读中突出了小柳树的美丽，增强了感染力。

2、以读动情，坚持渗透性。例如：小柳树虽然美丽，但是随着她越来越漂亮，也越来越瞧不起小枣树。这一骄傲得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。为了让学生更好地理解，刘老师将小柳树两次说的话对比朗读，从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中，为后面理解小柳树对待小枣树的态度发生变化，做出了必要的铺垫。

3、以读育人，注重熏陶性。例如：文中小枣树的话语很少，但却凸现了她的宽容大度，善于发现别人优点。在品读小枣树的话之前，刘老师让学生想象，如果自己是小柳树，你认为已经结果子的小枣树现在会怎样对待自己?在学生发散思维想象之后，再来读文，感受小枣树的为人，使孩子的心灵受到一次震撼。

4、以读启智，坚持启发性

不足之处：

《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。但在今天的教学中识字教学比较薄弱，只是教学了需要认识的字。一个环节是带拼音读，另一环节是去拼音读。而其余的部分被忽略了，这是严重的错误。

篇8：小柳树和小枣树的教学设计

《小柳树和小枣树》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现, 借助小柳树和小枣树生长情况的不同, 赋予它们不同的性格特点, 并通过它们之间的对话, 生动形象地让学生懂得“要善于发现别人的优点, 正视自己的不足”的道理, 蕴含了深刻而丰富的生活哲理。低年级学生对童话故事有浓厚的兴趣, 教师要通过图片让学生初步认识柳树和枣树, 并注重“读”的训练, 以师生共读, 自由朗读等多种形式, 读出人物的语气, 让学生在“读”中感知课文, 在“读”中感悟人物形象, 了解它们不同的性格。在写字教学过程中, 教师要时刻关注学生的写字姿势, 注重有目标、有步骤地教给学生写字的方法, 学会读帖、画一画、比照等方法写好汉字, 激发学生学习兴趣, 培养学生的书写技能。

教学过程:

一、创设情境, 揭示课题

1. 播放歌曲《春天在哪里》。

师:小朋友, 你们喜欢春天吗?今天, 老师带来了一位春天的使者, 看, 它是谁? (出示柳树图片, 板书:小柳树。)

2. 引出小枣树。 (出示小枣树图片。)

师:美丽的小柳树还给我们带来了一个它的朋友。 (板书:小枣树, 教学“枣”字。) 这是一个平舌音。谁来读? (学生读。) 秋天枣树上结满了果子, “枣”字里面哪个笔画让你联想到了枣子? (下面两点就像树上结的枣, 师用红色粉笔重点描红两点。) 我们一起和小枣树打个招呼吧!

设计意图:兴趣是最好的老师, 用播放歌曲的形式调动学生学习的积极性, 创设轻松愉悦的学习氛围。在识字教学中注重笔画与生活的关联, 提高学生的观察能力和理解能力, 让识字教学变得扎实有趣。

二、初读课文, 整体感知

1. 小柳树和小枣树之间发生了什么故事呢?请小朋友们自由朗读课文。 (注意:⑴要把课文读正确;⑵遇到不认识的生字借助汉语拼音多读几遍。)

2. 开火车读生字。

3. 听故事。教师讲故事, 学生读出卡片上的内容, 师生合作把故事讲完。

(1) 多漂亮 浅绿色的衣服 光秃秃的 怎么不长叶子呀

(2) 长得又细又长 又大又红的枣子 忍不住了虽然

(3) 比我绿得早 乘凉 不好意思地

设计意图:识字如认人, 一回生, 两回熟。教师用讲故事的形式让学生和生字初次见面, 既认识了字, 又激发了读书兴趣。而且通过创设情境, 在集中认字中采用多种形式, 多样化教学, 提高了识字的效率。

三、随文识字, 感知人物

1. 感知柳树的形象, 学习“浅、服、穿”三个字。

(1) 师:通过刚才的朗读, 谁知道小柳树长得什么样子啊? (多媒体出示柳树图片及句子:“小柳树的腰细细的, 树枝绿绿的, 真好看。”) 指名读, 相机正音。

(2) 是呀, 小柳树真美呀, 春风姐姐唤醒了小柳树。 (多媒体出示小柳树发芽的图片和句子:春天, 小柳树/发芽儿了, 过了几天, 小柳树的芽儿/变成小叶子, 她穿上一身/浅绿色的衣服, 真美!) 指名读, 强调停顿。 (教师提示:这句话比较长, 读的时候要注意停顿。注意“穿”字的翘舌音要读好。“服”字要读第二声, 在这里读轻声。)

(3) 句子里的生字宝宝迫不及待地跑来和你们见面了。 (1) 出示词卡:她穿 (chuān) 上一身浅 (qiǎn) 绿色的衣服 (fú) 。 (2) 指导认字。这句话里有三个生字宝宝, 你能想到用什么好方法记住它们? (3) 讲解:“穿”字上面是“穴宝盖”, 下面是“牙”。你还能说出带有“穴宝盖”的字吗?“浅”的第七笔是“撇”。浅绿色表示颜色, (课件出示“深绿色, 浅绿色”的图片, 让学生指一指, 认一认。) “浅”还表示深浅, 比如:河水有深有浅。“服”的第五笔是“横折钩”, 右半边笔画指名书空, 当场熟记。

(4) 又过了好些日子, 小柳树又有了新的变化。 (出示句子:“这时候, 小柳树的叶子已经又细又长了。”齐读。)

2. 感知枣树的形象。学习“弯、曲”两个字。

(1) 读句子。 (多媒体出示小枣树图片。) 学生读第2~4小节, 找一找描写枣树的句子。

出示句子: (1) 小柳树看看小枣树, 树枝弯弯曲曲的, 一点儿也不好看。 (2) 她看看小枣树, 小枣树还是光秃秃的。” (3) 又过了好些日子, 小枣树才长出了小小的叶子。” (学生读。)

(2) 识记生字。 (课件出示词语:弯弯曲曲) (1) 讲解“曲”是一个多音字, 还有一个读音是第三声“歌曲”的“曲”。 (2) 教学“弯”字, 指名说用什么好方法记?“弯”的古义表示搭弓射箭, 所以“弯”字的下方是个弓字。

(3) 理解新词。 (出示小枣树的图片) 这课小枣树它有叶子吗?如果小枣树没有叶子我们就这样说它, “光秃秃”的。 (出示词卡:指名读词语。)

3. 朗读对话, 体会人物性格。自由朗读课文第2~7小节, 画出小柳树和小枣树说的话。

(1) 出示句子: (1) “喂, 小枣树, 你的树枝多难看哪!你看我, 多漂亮!” (2) “喂, 小枣树, 你怎么不长叶子呀?你看我, 多漂亮!” (想一想, 这时的小柳树会用什么样的语气去说这句话, 她还会做出什么样的表情和动作呢, 试着读一读, 做一做, 看谁表演得最棒。)

(2) 教学生字“漂”。“漂”是一个多音字。 (出示两束鲜花:一束是干枯的, 一束是美丽鲜艳的。引导学生观察, 有水的鲜花才漂亮。)

(3) 出示图片。 (秋天枣树结枣的图片。秋天到了, 小枣树说了什么呀?小枣树结了满树的枣子, 小柳树认为小枣树会说它不会结枣子, 真的是这样吗?)

(4) 出示句子:“你虽然不会结枣子, 可是一到春天, 你就发芽长叶, 比我绿得早;到了秋天, 你比我落叶晚。再说, 你长得也比我快, 等你长大了, 人们在树荫下乘凉, 那有多好啊!” (指名读小枣树的话, 知道读好“乘”字的后鼻音。)

(5) 思考:故事里的小枣树和小柳树谁做得好? (学生交流互动, 回答问题。)

设计意图:引导学生反复朗读童话故事中人物的对话, 在美好的情境中感知人物形象, 使学生在潜移默化中受到“真、善、美”的熏陶。针对课文生字较多的特点, 采用随文识字的方法, 既避免了识字的枯燥, 又通过讲解帮助学生识记字形, 利用图片辅助理解字意, 联系生活经验记忆偏旁, 整个教学过程方法多样, 学生学得轻松有趣。

四、习得方法, 学写生字

1. 巩固生字。 (出示生字, 开火车读生字。)

2. 学写生字“怎、思”, 教给方法。

(1) 出示生字:“怎”“思”。

(2) 仔细观察这两个字, 它们是什么结构, 每个部位占多大地方? (都是上下结构, 部首是“心”字底。上面占位比下面多。)

(3) 除了要观察结构和部位的占位, 还要观察关键笔画的写法。“心”字底的“卧钩”要写好。

(4) 教师范写“思、怎”。讲解“心”字底书写要点:一左点;二中点;三点落在钩外边。

(5) 学生描红:怎、思。

3. 教学生字“漂、浅”, 学以致用。

(1) 用读帖的方法观察“漂”和“浅”两个字。

(2) 交流:“漂”和“浅”这两个字是“左右结构, 左窄右宽。”“三点水”要有弧度。

(3) 师范写, 学生书空。

4. 描红, 临写。 (学生先在作业纸上描红一遍, 临写一遍。) 教师巡视, 提醒“三个一”的写字姿势。

5. 作业评价。出示学生作业, 教师学生共同评价。

设计意图:在低年级的识字教学中, 教师要重视指导书写这一环节, 要求学生能正确、端正、整洁地书写, 做到教学过程有方法、有指导、有成效。

五、拓展延伸、总结课文

篇9：《小柳树和小枣树》课堂实录

【关键词】《小柳树和小枣树》 课堂 实录 教材

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03A-

0065-02

一、教材分析

《小柳树和小枣树》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文。该单元主要围绕“怎样看问题、想问题”来选编教材，让学生在寓言、童话故事中感悟生活的哲理。本篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树的生长情况，赋予它们不同的性格特点，并通过小柳树和小枣树之间的对话，使学生懂得“怎样看待每个人的长与短”这一深刻的道理。

二、学情分析

二年级学生已经掌握了初步识字的方法，他们喜欢读书和表演，能阅读浅显的课外读物，对童话故事有着浓厚的兴趣，能与他人交流自己的感受和想法。他们好奇心强，但缺乏一定的鉴赏能力，需要教师的正确引导。同时，由于他们年纪较小，注意力集中时间比较短，因此比较喜欢在活动中学习，在快乐的氛围中学习。

三、设计理念

在本课教学设计中，教师紧紧围绕“学生的课堂”这一理念进行设计，让学生全面、充分地参与课堂学习，关注学生的有效参与、公平参与。同时，教师根据课文内容，充分利用电子白板创设多种教学情境，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习。

四、教学目标

1.认识8个生字，会写“弯”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文第1至第4自然段，感受小柳树的外形美。

3.体会小柳树和小枣树的外形特点，初步感悟小柳树的骄傲性格。

五、教学重、难点

1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文第1至第4自然段，感受小柳树的美。

2.难点：理解感悟小柳树骄傲的性格特点。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

（出示小柳树和小枣树的图片）

师：这节课，我们要和小柳树、小枣树交朋友。让我们一起喊喊他们吧！

（出示：“小柳树”“小枣树”）

生（齐）：小柳树！小枣树！

师：多热情呀！再喊喊吧！（生喊略）

【设计思路】兴趣是最好的老师，好的开始等于成功了一半。低年级学生喜欢热闹的场面，容易被直观的东西吸引。本课教学伊始，笔者让学生看图、喊话，迅速地把学生的学习热情激发起来，为本课教学打下良好的情感基础。

（二）初读课文，字词过关

1.教师让学生自由读课文，同时用课件出示读书要求：

（1）遇到生字想办法解决，解决不了的把它们圈出来。

（2）要尽量把课文读通、读顺。

（3）读完后标出各个自然段的序号。

2.课件出示带有拼音的生字，教师随堂检查学生认字情况，之后去掉拼音再检查。注意读好轻声字“呗”“思”。

3.课件出示“枣”字，上面是绿色，下面两点是红色，旁边有一棵结满果子的枣树。

师：大家仔细观察，猜一猜“枣”字和这棵树有什么联系？

生：上面绿色部分代表绿色的枣树，下面两点红色的部分代表红红的枣子。

4.小结：同学们都是会学习的孩子，用了拼一拼、加一加、换一换、减一减、猜一猜的方法识记生字，还会读好词语。以后我们在学习生字时就要注意用上这些方法，这样人人都能成为识字大王。

【设计思路】字词学习是低年级教学的重点，抓好字词学习有助于学生今后更好地进行阅读训练。教师从会读、会记、会写等几方面进行教学，并且注意让学生掌握识字的方法，让每一个学生真正提高识字能力，做到学会学习。

（三）品读课文，走进故事

1.师范读第一、第二自然段，在白板上用横线和波浪线分别画出描写小柳树和小枣树的句子，再让学生分别读一读，重点引导学生读好以下句子。（出示：柳树图片及句子）

师：瞧，这时候小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。谁来读一读这个句子？

生1：小柳树的腰细细的，柳枝绿绿的，真好看。

师：小柳树的腰真细呀！（板书：细细的）

生2：小柳树的腰细细的，柳枝绿绿的，真好看。

师：好细，好绿呀！（板书：绿绿的）谁也来读一读？

生3：小柳树的腰细细的，柳枝绿绿的，真好看。

师：小柳树真好看！（板书：真好看）

（出示：枣树图片及句子）

师：小枣树呢？

生4：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。（板书：弯弯曲曲的）

【设计思路】读好书，就是要把心放到文章内容中去。在这里，教师让学生重点抓住关键词语，如“细细的”“绿绿的”等，让学生在反复朗读中感受小柳树的外形美。

2.感受小柳树和小枣树的变化

生读第三、第四自然段，分别用横线画出描写小柳树的句子，用波浪线画出描写小枣树的句子（一位学生在白板上画，其他学生在书本上画）。教师通过创设情境，指导学生朗读好小柳树和小枣树变化的句子。

师：瞧，春天，小柳树的芽儿变成了小叶子，真美！谁能读出它的美？

生：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

师：浅绿色的衣服多美呀！一起读吧！

生：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

师：又过了好些日子，这时候——（出示第四自然段中描写柳树的句子及图片）

生：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

师：又细又长的叶子多美啊！再读一读——

生：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

3.感悟小柳树的骄傲

师：同学们分组扮演小柳树和小枣树，现在哪棵小柳树先来对小枣树说？

生1：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！

师：春天到了，小柳树穿上了一身浅绿色的衣服，她看着光秃秃的小枣树说什么？

生2：喂，小枣树，你怎么不长叶子啊！你看我，多漂亮！

【设计思路】通过朗读读出文章的层次感，让学生更容易感悟文章所表达的感情。教学中，教师通过指导学生朗读小柳树两次所说的话，逐步感受小柳树的性格特点变化：有点骄傲→更骄傲了，这为下一节课感悟“怎样看待每个人的长与短”打下基础。

（四）课堂小结，提示下文

师：小柳树因为自己的腰细细的、树枝绿绿的（结合板书），而不停地向小枣树夸耀自己。现在，春天慢慢地过去了，秋天来了，小柳树和小枣树又发生了哪些变化呢？让我们在下节课再来学习。

【设计思路】教师的小结可以帮助学生再次迅速梳理文章内容，激起学生学习下文的兴趣。

板书：

小柳树和小枣树

细细的 弯弯曲曲的

绿绿的 光秃秃

真好看 不好看

七、总结

朗读是小学语文阅读教学的灵魂。江苏省著名特级教师孙双金说过：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”在本次课教学中，教师一开课便让学生热情地呼喊小柳树和小枣树，激起他们的学习兴趣；在感受小柳树的外形美时，又让学生把自己当成小柳树，读出“细细的腰、绿绿的叶”；在感悟小柳树的骄傲时，让学生与小枣树对话，读出自己的漂亮与小枣树的难看……教师在“读”上做足功夫，通过创设生动的情境，让学生多层次不断朗读，极大地调动了学生的学习热情，达到了良好的教学效果。

篇10：《小柳树和小枣树》教学设计

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

教学目标

1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

初读课文，把课文读正确，读通顺。

教学准备

生字卡

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣引题

1、小朋友们，你们喜欢春天吗?你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢!(出示挂图)说说看，这两棵小树，你最喜欢谁?(学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。)

2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事。板题：15小柳树和小枣树

生齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么?

二、初读课文，字词过关。

1、带着你想知道的问题自由读课文，注意老师的要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。

2、对照课文中小树叶的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在书本69页生字条里相互指认生字。

3、识记生字。

(1)出示要求认识的生字。

游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧!，请摘到枣子的小朋友，读准字音，并带领小朋友齐读，读正确了，可口的枣子送给你。(在这一环节中带拼音读;指名读，小老师领读，去掉拼音读。通过游戏激发小朋友学习生字的积极性。)

(2)让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

(3)让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。(目的是让学生在组词说话中识记生字。)

(4)开火车认读生字。读之前，引导学生以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的小朋友想办法认字。

三、研读课文，感悟体验。

1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样?你能用哪些词说说它们的样子?(相机板书)春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧!老师范读，学生评议后再读

2、小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢?指导有感情朗读小柳树的话。

赛读：读小柳树对小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”(读了小柳树的话，你认为它怎么样?——得意、骄傲、不懂礼貌。)

3、小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树吗?(板书：结果实)指导读有关句子。第五自然段

4、小柳树会结果实吗?这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧?到底有没有?在课文中找到它们的对话读了就明白了。第六自然段

5、分角色朗读

6、小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。

四、拓展延伸，总结

说说别人的长处和自己的短处。

可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

(这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。)

2、这节课你快乐吗?谈谈今天的收获。

3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。

五、作业设计

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、写一、两句话，夸夸身边的人。

六、板书设计;

15 小柳树和小枣树

绿绿的

弯弯曲曲

又细又长

光秃秃

跳舞

结果实

篇11：小柳树和小枣树教学设计

教材分析：

《小柳树和小枣树》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，小柳树是春天的使者，当春回大地，万物复苏的时候，它就挺起细腰，披着飘逸的长发。小枣树春天来了也没有长出嫩叶，但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。教学目标：

1、认识8个生字，会写10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重难点：读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学流程：

第一课时

一、创设情境，诱发学习兴趣

1、谈话导入：同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！（引导学生齐唱《春天在哪里》）好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！有一首写柳树的诗谁知道？谁愿意把《咏柳》背给大家听？（学生背诗，教师随机在黑板上板书小柳树和小枣树）

2、补齐课题，齐读课题，提醒学生注意“枣”是平舌音

3、交流：你最喜欢黑板上的哪种树？说说喜欢的理由

二、初读课文

要求：现在请同学们翻开课本第10课，大声自由地朗读课文，圈出生字，并在课文中给生字注上正确的拼音，把难读的生字多读几遍。

1、记生字的音：

A、这些生字大家都圈出来读了吗？谁来领读第一排？第二排？第三排？（指名领读）

B、现在自由地读读这些生字，想一想哪些生字的读音，你觉得很容易读错，要提醒大家的？（生提醒并领读）谢谢这几位同学的提醒，其实周老师也有一个字要提醒大家，那就是多音字“曲”（师领读一遍)C、你们掌握得很快，但去掉拼音你还会读吗？谁来读一读？你学得很快！那现在我来指大家来读吧（指名读；师指生读）

三、再读课文

学会了生字，请大家用自己喜欢的方式再读课文，这一次，请同学们一定要把生字的音读准，句子读通顺，边读边在课文中画出词语，再将每个词语读两遍。（指名读；分男女生读；开火车读）四、三读课文

１、代入词语分段读课文：

学会了课文中的生字词，现在请同学们将词语送回课文中，两人一小组读课文，一人读一段，请认真倾听对方的朗读，读得不对的地方，提醒他/她，并标出课文自然段

问：同学们，这篇课文共有多少自然段？（８段）周老师也特别喜欢这篇课文，想和大家一起来读课文，可以吗？

五、再读课文，突出重点，比较两者外形特点（有时间就讲）

１、自由默读课文，圈出不理解的词语，用波浪线画出描写小柳树外形特点的词句，用横线画出描写小枣树外形特点的词句。比较两种树的外形有何不同。

２、感悟小柳树的美。

A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。（课件出示句子，抽生读，评议。指导怎样读好这句话。）

B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，它穿上一身浅绿色的衣服，真美！（自由度，交流：你觉得哪个词写的特别美？谁还觉得哪个词特别美？你也能用这个词说句话吗？）（3）、出示穿着浅绿色外衣、刚刚吐芽的小柳树图片。让学生对小柳树说一句赞美的话，可以用书本里的语言。（指导朗读，读出赞美的语气）（4）、过渡提问：多了些日子，小柳树又发生了哪些变化？它变得怎样了呢？ A、出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。（读句子，用“又细又长”说话。）

让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。

３、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（指导看图说话）（1）、找一找课文是怎么写小枣树的？（自由读1——4自然段）（2）、交流：

A、小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。B、他看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。（3）、提问：这两句话的哪几个词形象地写出了小枣树的特点？把他们划出来。分男女生把描写小柳树外形特点的句子读一读。

六、学写两个全包围结构的字：思 怎，两个语气助词：啊 啦