小柳树我小枣树

小柳树我小枣树（通用8篇）

篇1：小柳树我小枣树

《小柳树和小枣树》教学设计

曹国艳

教学目标

1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处

重点难点

有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。

教学准备

生字卡、本文录音带、课件。教学设计

一、谈话引入课题。

出示课件：图

（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图

（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己看法。

（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）

二、回归主体，自读自悟。

（一）学习课文。

1、分组：

（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）

2、学习课文，为下面的辩论作准备。

3、指导学生小组合作学习。

（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）

（二）感知生字。

1、听全文录音，边听边划出生字。

2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。

3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。

4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。

（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。）

（三）朗读感悟。

1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。

4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。

5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）

“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。）

6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

7、分角色朗读全文。

（四）分组讨论学习。

1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？

2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）

3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）

（通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。）

4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。

（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）

三、学生互动。

说说别人的长处和自己的短处。

可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）

四、课堂总结。

这节课你快乐吗？学生自由畅谈

《长城》教学计划

教学目标：

１、认识１３个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

３、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

４、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。难点：体会作者表达的思想感情。课前准备：搜集长城资料 课件

教学课时：2课时 教学过程：第一课时

一、展示资料，导入课题

１、导入：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？（学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。）

２、引题：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。（齐读课题）

3、提出学习目标。

（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

（2）学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

（3）要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。从激发学生当解说员入手，引发学生与课文形成真情互动。【资料交流，了解长城】

二、感知课文，识写生字

（1）结合文中的背景或插图再读课文，谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员入手，学生与课文形成真情互动。（2）引入识字

展示自己的学习成果。（可以是字词、朗读、心得等）

【设计意图：图文对照，使学生不仅学习了课文，还了解到只有平时仔细观察才能写出好文章。】

二、展示学习成果

（给学生自主学习、解决问题的时间。）

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）（1）我会读生字。（小组成员轮流读，相互纠正。）

（2）我会正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展示）（3）我会流利地朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读）长城建造的那个年代，一时间学生思绪万千„„ 【设计意图：掌握了字词，激发了学生要学习课文的主动性，为下面环节的开展扫清了障碍。】

课内练习：

1.看拼音，写词语：pán xuán bǎo lěi zhì huì 2.比一比，再组词：婉（）凝 杖 魄 峭 蜿（）疑 仗 魂 俏 第二课时 学习目标

1．有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

2．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

一、提出学习目标

1、谈话导入

板题：长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次走进课文去感受一下它的伟大吧。

2、创设情境，放开品读

（1）由学生交流怎样进一步读书。教师围绕解说引导激发。第一段：读文看图，看图读文。

读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬雄伟壮观。问：读了这段，你们有话想说吗？ 第二段：读文解图，认识长城。

从这段中你们读出了什么？一是让学生了解长城的结构，二是了解长城的历史作用，三是让学生感受长城的高大坚固。第三段：走上长城，体验伟大

相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中。问：你是怎样走上长城的？你脑海里出现了什么？ 读第二句：问：你面对的是什么？让学生走入情景，体会脚下陡峭的山岭，肩上沉重的条石。你有什么感受？

指名读第三句，想象：你们从多少这个词想到了什么？从才上体会到什么？ 【设计意图：劳动人民建造长城的不易渗透在文章的字里行间，如“多少、才、智慧、血汗、凝结、前不见头、后不见尾”等词语，但具体付出了多少辛苦才建造成了这一世界奇迹却得学生透过文字去体会，所以这一环节我给学生提供了一个想象的平台，“想象劳动人民建造长城遇到了哪些困难呢？”这样，学生仿佛回到了最初】 第四段：读出无比自豪

多种形式有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

【设计意图：多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。】

四、知识拓展延伸

1．搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。

2．搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

五、练习：

读句子填空：1.多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这钱不到头后不见尾的万里长城。“ ”写出了长城的长；“多少”和“长”说明。2.从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。“不过几十公里”表示路程 ；“不过两三小时”表示时间 ；“不过是些篇作文嘛！”表示说话者认为写作文。

你能用“不过”说一句话吗？

《守株待兔》教学设计

曹国艳 学习目标：

1、能正确认读“守、窜”等6个生字，能正确书写“丢、此”等5个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能掌握故事梗概，并把故事讲给别人听。

4、结合具体的情境，培养学生的语言表达能力、想象力等。教学重、难点：

理解“守株待兔”的寓意。教具准备：多媒体课件（师）

积累寓言故事(生)教学流程：

一、激趣导课

1、孩子们，你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？ 小结：寓言故事短小而精悍却能说明一个深刻的道理。

2、今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书：守株待兔（“守”是翘舌音，跟老师来写）请同学们大声地齐读课题。

3、理解“守株待兔”

二、学习新知

（一）初读课文

1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事，它又告诉我们一个什么道理呢？学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。

2、认读生词 1）、认读词语

窜出来、撞死、树桩、从此、锄头 2）、认读生字

窜、撞、桩、此、锄

跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的？

这些字在读时，你想提醒大家什么？（平舌音、翘舌音）

3、指名读课文

1）、指名读课文

2）、谁来给刚才读的同学点评一下。

3）、小结：只要我们认真就能把课文读通、读顺。认真是我们每个人必备的良好的学习态度。

（二）研读课文

1、带着问题读课文

下面请同学们默读课文，思考：种田人在地里干活时发生了一件什么事，他是怎样做的，怎样想的？后来他又是怎样做的？结果怎样？

2、回答问题

种田人在地里干活时发生了一件什么事？（古时候有个种田人，„„（转载自本网http://，请保留此标记。）死了。）谁能用一句话说一说？（什么怎么了？）兔子为什么会死了？指导用急促的语气读一读。

看到野兔撞死了，种田人是怎样做的，怎样想的？（种田人急忙跑过去，„„）此时，种田人的心情怎样？（高兴）

你能用哪些词来形容他此时的心情呢？（美滋滋„„）

想一想，种田人为什么乐滋滋地走回家？（因为他没花一点力气，白捡了„„所以„„）我们还可以说:种田人乐滋滋地走回家，是因为„„ 指导用高兴的语气读一读。

当种田人有了这种想法之后，他是怎样做的呢？（从此他丢下了锄头„„）1）、“从此”指的是什么时候？

2）、比较：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。

种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。

（这两句话有什么不同？句子的意思有什么不同？结合语境来理解）

3）、看图：此时，种田人又会想些什么？ 种田人有着美好的梦想，这只能是痴人妄想，结果怎样呢？请同学们齐读。（日子一天„„）种田人为什么会一无所获？ 此时，你想对种田人说些什么？

3、理解“守株待兔”寓意

学了课文，从中你明白了什么？

4、练习讲故事。

为了让人们以此为戒，孩子们你们愿不愿当宣传员，把这个故事告诉大家呢？下面请大家练习讲一讲。

谁能看图讲一讲？今天回家你就把这个故事讲给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友听，好吗？

篇2：小柳树我小枣树

1.学会本课10个生字，会认8个生字。

2.会写“院子、树枝、浅绿色”等8个词语。

3.朗读课文，体会文中小枣树宽广的胸怀，谦虚的品格。

教学重难点：

识记生字，会写词语，是重点。

难点是体会小枣树宽广的胸怀，谦和的品格。

教学方法：

集中识字、表演朗读

课前准备：

放大的教学挂图或CAI课件。

课时安排：

两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

师：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们之间发生了什么故事呢?今天我们一起来学一学。(板书课题)

二、初读课文。

1.学生自读课文，将生字画上记号，看拼音多读几遍，记住字音。

2.指名当小老师领读生字、文中生字组成的词和读读抄抄中的词语。

3.同桌互相检查认读生字的情况和朗读情况。

4.指名读课文。边听边想。课文讲了小柳树和小枣树的什么故事?

三、识记生字。

1.“我读你找”。师读生字，生在“我会认”中迅速找出这个字。读准枣、忍、虽、乘、思。

2.小组合作交流识字方法。

3.开火车认读生字。

4.选自己熟悉的字组词。

四、自读课文。

1.学生高声朗读课文。

2.相互交流读懂了什么?

3.找出与插图相应的段落，有感情地读一读。

五、指导写字。

1.学生自主观察书上的范字，说说字形特点。

2.教师范写，重点指导。

穿：上下结构，上部分为“穴”字头，下半部是“牙”。

弯：第四笔是竖，不是竖钩。

3.学生描红临写，完成“读读抄抄”。师巡回指导。

第二课时

一、学习第l～4自然段。

1.自由读。

2.说说读后知道了什么?

3.引导学生看图，理解“弯弯曲曲，浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长”。

4.指导朗读，小黑板或课件出示。

小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”

小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”

(读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。)

5.引导想象。

面对小柳树的骄傲，小枣树可能会怎么想?

6.指名有感情地朗读。

二、学习第5、6自然段。

1.自由读，说说知道了什么?

2.比较小枣树和小柳树的做法有什么不同?

3.从“过了一天又一天”“实在忍不住了”可以看出什么?

4.再读读第5、6自然段。

三、学习第八8自然段。

1.指名读，比较小柳树和小枣树有什么不同的表现?

2.理解“温和”的意思，指名用温和的语气读小枣树的话。

3.你从中看出了小枣树的什么品格?

4.小柳树听了，不好意思地笑了。”此时，他可能会想些什么?

四、朗读全文。

l.接力读，其余同学在听的过程中，找出还不明白的问题，提出来，师生共同解答。

2.赏读。你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。然后小组同学在一起开展比赛，看谁读得好听。

五、总结全文

学了这篇课文，你明白了什么?

板书设计 ; 15.小柳树和小枣树

小柳树 小枣树

外形： 腰细、枝绿 弯弯曲曲

浅绿、真美 光秃秃

性格： 骄傲，得意， 不懂礼貌

教学反思：

篇3：小柳树我小枣树

《小柳树和小枣树》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现, 借助小柳树和小枣树生长情况的不同, 赋予它们不同的性格特点, 并通过它们之间的对话, 生动形象地让学生懂得“要善于发现别人的优点, 正视自己的不足”的道理, 蕴含了深刻而丰富的生活哲理。低年级学生对童话故事有浓厚的兴趣, 教师要通过图片让学生初步认识柳树和枣树, 并注重“读”的训练, 以师生共读, 自由朗读等多种形式, 读出人物的语气, 让学生在“读”中感知课文, 在“读”中感悟人物形象, 了解它们不同的性格。在写字教学过程中, 教师要时刻关注学生的写字姿势, 注重有目标、有步骤地教给学生写字的方法, 学会读帖、画一画、比照等方法写好汉字, 激发学生学习兴趣, 培养学生的书写技能。

教学过程:

一、创设情境, 揭示课题

1. 播放歌曲《春天在哪里》。

师:小朋友, 你们喜欢春天吗?今天, 老师带来了一位春天的使者, 看, 它是谁? (出示柳树图片, 板书:小柳树。)

2. 引出小枣树。 (出示小枣树图片。)

师:美丽的小柳树还给我们带来了一个它的朋友。 (板书:小枣树, 教学“枣”字。) 这是一个平舌音。谁来读? (学生读。) 秋天枣树上结满了果子, “枣”字里面哪个笔画让你联想到了枣子? (下面两点就像树上结的枣, 师用红色粉笔重点描红两点。) 我们一起和小枣树打个招呼吧!

设计意图:兴趣是最好的老师, 用播放歌曲的形式调动学生学习的积极性, 创设轻松愉悦的学习氛围。在识字教学中注重笔画与生活的关联, 提高学生的观察能力和理解能力, 让识字教学变得扎实有趣。

二、初读课文, 整体感知

1. 小柳树和小枣树之间发生了什么故事呢?请小朋友们自由朗读课文。 (注意:⑴要把课文读正确;⑵遇到不认识的生字借助汉语拼音多读几遍。)

2. 开火车读生字。

3. 听故事。教师讲故事, 学生读出卡片上的内容, 师生合作把故事讲完。

(1) 多漂亮 浅绿色的衣服 光秃秃的 怎么不长叶子呀

(2) 长得又细又长 又大又红的枣子 忍不住了虽然

(3) 比我绿得早 乘凉 不好意思地

设计意图:识字如认人, 一回生, 两回熟。教师用讲故事的形式让学生和生字初次见面, 既认识了字, 又激发了读书兴趣。而且通过创设情境, 在集中认字中采用多种形式, 多样化教学, 提高了识字的效率。

三、随文识字, 感知人物

1. 感知柳树的形象, 学习“浅、服、穿”三个字。

(1) 师:通过刚才的朗读, 谁知道小柳树长得什么样子啊? (多媒体出示柳树图片及句子:“小柳树的腰细细的, 树枝绿绿的, 真好看。”) 指名读, 相机正音。

(2) 是呀, 小柳树真美呀, 春风姐姐唤醒了小柳树。 (多媒体出示小柳树发芽的图片和句子:春天, 小柳树/发芽儿了, 过了几天, 小柳树的芽儿/变成小叶子, 她穿上一身/浅绿色的衣服, 真美!) 指名读, 强调停顿。 (教师提示:这句话比较长, 读的时候要注意停顿。注意“穿”字的翘舌音要读好。“服”字要读第二声, 在这里读轻声。)

(3) 句子里的生字宝宝迫不及待地跑来和你们见面了。 (1) 出示词卡:她穿 (chuān) 上一身浅 (qiǎn) 绿色的衣服 (fú) 。 (2) 指导认字。这句话里有三个生字宝宝, 你能想到用什么好方法记住它们? (3) 讲解:“穿”字上面是“穴宝盖”, 下面是“牙”。你还能说出带有“穴宝盖”的字吗?“浅”的第七笔是“撇”。浅绿色表示颜色, (课件出示“深绿色, 浅绿色”的图片, 让学生指一指, 认一认。) “浅”还表示深浅, 比如:河水有深有浅。“服”的第五笔是“横折钩”, 右半边笔画指名书空, 当场熟记。

(4) 又过了好些日子, 小柳树又有了新的变化。 (出示句子:“这时候, 小柳树的叶子已经又细又长了。”齐读。)

2. 感知枣树的形象。学习“弯、曲”两个字。

(1) 读句子。 (多媒体出示小枣树图片。) 学生读第2~4小节, 找一找描写枣树的句子。

出示句子: (1) 小柳树看看小枣树, 树枝弯弯曲曲的, 一点儿也不好看。 (2) 她看看小枣树, 小枣树还是光秃秃的。” (3) 又过了好些日子, 小枣树才长出了小小的叶子。” (学生读。)

(2) 识记生字。 (课件出示词语:弯弯曲曲) (1) 讲解“曲”是一个多音字, 还有一个读音是第三声“歌曲”的“曲”。 (2) 教学“弯”字, 指名说用什么好方法记?“弯”的古义表示搭弓射箭, 所以“弯”字的下方是个弓字。

(3) 理解新词。 (出示小枣树的图片) 这课小枣树它有叶子吗?如果小枣树没有叶子我们就这样说它, “光秃秃”的。 (出示词卡:指名读词语。)

3. 朗读对话, 体会人物性格。自由朗读课文第2~7小节, 画出小柳树和小枣树说的话。

(1) 出示句子: (1) “喂, 小枣树, 你的树枝多难看哪!你看我, 多漂亮!” (2) “喂, 小枣树, 你怎么不长叶子呀?你看我, 多漂亮!” (想一想, 这时的小柳树会用什么样的语气去说这句话, 她还会做出什么样的表情和动作呢, 试着读一读, 做一做, 看谁表演得最棒。)

(2) 教学生字“漂”。“漂”是一个多音字。 (出示两束鲜花:一束是干枯的, 一束是美丽鲜艳的。引导学生观察, 有水的鲜花才漂亮。)

(3) 出示图片。 (秋天枣树结枣的图片。秋天到了, 小枣树说了什么呀?小枣树结了满树的枣子, 小柳树认为小枣树会说它不会结枣子, 真的是这样吗?)

(4) 出示句子:“你虽然不会结枣子, 可是一到春天, 你就发芽长叶, 比我绿得早;到了秋天, 你比我落叶晚。再说, 你长得也比我快, 等你长大了, 人们在树荫下乘凉, 那有多好啊!” (指名读小枣树的话, 知道读好“乘”字的后鼻音。)

(5) 思考:故事里的小枣树和小柳树谁做得好? (学生交流互动, 回答问题。)

设计意图:引导学生反复朗读童话故事中人物的对话, 在美好的情境中感知人物形象, 使学生在潜移默化中受到“真、善、美”的熏陶。针对课文生字较多的特点, 采用随文识字的方法, 既避免了识字的枯燥, 又通过讲解帮助学生识记字形, 利用图片辅助理解字意, 联系生活经验记忆偏旁, 整个教学过程方法多样, 学生学得轻松有趣。

四、习得方法, 学写生字

1. 巩固生字。 (出示生字, 开火车读生字。)

2. 学写生字“怎、思”, 教给方法。

(1) 出示生字:“怎”“思”。

(2) 仔细观察这两个字, 它们是什么结构, 每个部位占多大地方? (都是上下结构, 部首是“心”字底。上面占位比下面多。)

(3) 除了要观察结构和部位的占位, 还要观察关键笔画的写法。“心”字底的“卧钩”要写好。

(4) 教师范写“思、怎”。讲解“心”字底书写要点:一左点;二中点;三点落在钩外边。

(5) 学生描红:怎、思。

3. 教学生字“漂、浅”, 学以致用。

(1) 用读帖的方法观察“漂”和“浅”两个字。

(2) 交流:“漂”和“浅”这两个字是“左右结构, 左窄右宽。”“三点水”要有弧度。

(3) 师范写, 学生书空。

4. 描红, 临写。 (学生先在作业纸上描红一遍, 临写一遍。) 教师巡视, 提醒“三个一”的写字姿势。

5. 作业评价。出示学生作业, 教师学生共同评价。

设计意图:在低年级的识字教学中, 教师要重视指导书写这一环节, 要求学生能正确、端正、整洁地书写, 做到教学过程有方法、有指导、有成效。

五、拓展延伸、总结课文

篇4：《小柳树和小枣树》课堂实录

【关键词】《小柳树和小枣树》 课堂 实录 教材

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03A-

0065-02

一、教材分析

《小柳树和小枣树》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文。该单元主要围绕“怎样看问题、想问题”来选编教材，让学生在寓言、童话故事中感悟生活的哲理。本篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树的生长情况，赋予它们不同的性格特点，并通过小柳树和小枣树之间的对话，使学生懂得“怎样看待每个人的长与短”这一深刻的道理。

二、学情分析

二年级学生已经掌握了初步识字的方法，他们喜欢读书和表演，能阅读浅显的课外读物，对童话故事有着浓厚的兴趣，能与他人交流自己的感受和想法。他们好奇心强，但缺乏一定的鉴赏能力，需要教师的正确引导。同时，由于他们年纪较小，注意力集中时间比较短，因此比较喜欢在活动中学习，在快乐的氛围中学习。

三、设计理念

在本课教学设计中，教师紧紧围绕“学生的课堂”这一理念进行设计，让学生全面、充分地参与课堂学习，关注学生的有效参与、公平参与。同时，教师根据课文内容，充分利用电子白板创设多种教学情境，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习。

四、教学目标

1.认识8个生字，会写“弯”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文第1至第4自然段，感受小柳树的外形美。

3.体会小柳树和小枣树的外形特点，初步感悟小柳树的骄傲性格。

五、教学重、难点

1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文第1至第4自然段，感受小柳树的美。

2.难点：理解感悟小柳树骄傲的性格特点。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

（出示小柳树和小枣树的图片）

师：这节课，我们要和小柳树、小枣树交朋友。让我们一起喊喊他们吧！

（出示：“小柳树”“小枣树”）

生（齐）：小柳树！小枣树！

师：多热情呀！再喊喊吧！（生喊略）

【设计思路】兴趣是最好的老师，好的开始等于成功了一半。低年级学生喜欢热闹的场面，容易被直观的东西吸引。本课教学伊始，笔者让学生看图、喊话，迅速地把学生的学习热情激发起来，为本课教学打下良好的情感基础。

（二）初读课文，字词过关

1.教师让学生自由读课文，同时用课件出示读书要求：

（1）遇到生字想办法解决，解决不了的把它们圈出来。

（2）要尽量把课文读通、读顺。

（3）读完后标出各个自然段的序号。

2.课件出示带有拼音的生字，教师随堂检查学生认字情况，之后去掉拼音再检查。注意读好轻声字“呗”“思”。

3.课件出示“枣”字，上面是绿色，下面两点是红色，旁边有一棵结满果子的枣树。

师：大家仔细观察，猜一猜“枣”字和这棵树有什么联系？

生：上面绿色部分代表绿色的枣树，下面两点红色的部分代表红红的枣子。

4.小结：同学们都是会学习的孩子，用了拼一拼、加一加、换一换、减一减、猜一猜的方法识记生字，还会读好词语。以后我们在学习生字时就要注意用上这些方法，这样人人都能成为识字大王。

【设计思路】字词学习是低年级教学的重点，抓好字词学习有助于学生今后更好地进行阅读训练。教师从会读、会记、会写等几方面进行教学，并且注意让学生掌握识字的方法，让每一个学生真正提高识字能力，做到学会学习。

（三）品读课文，走进故事

1.师范读第一、第二自然段，在白板上用横线和波浪线分别画出描写小柳树和小枣树的句子，再让学生分别读一读，重点引导学生读好以下句子。（出示：柳树图片及句子）

师：瞧，这时候小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。谁来读一读这个句子？

生1：小柳树的腰细细的，柳枝绿绿的，真好看。

师：小柳树的腰真细呀！（板书：细细的）

生2：小柳树的腰细细的，柳枝绿绿的，真好看。

师：好细，好绿呀！（板书：绿绿的）谁也来读一读？

生3：小柳树的腰细细的，柳枝绿绿的，真好看。

师：小柳树真好看！（板书：真好看）

（出示：枣树图片及句子）

师：小枣树呢？

生4：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。（板书：弯弯曲曲的）

【设计思路】读好书，就是要把心放到文章内容中去。在这里，教师让学生重点抓住关键词语，如“细细的”“绿绿的”等，让学生在反复朗读中感受小柳树的外形美。

2.感受小柳树和小枣树的变化

生读第三、第四自然段，分别用横线画出描写小柳树的句子，用波浪线画出描写小枣树的句子（一位学生在白板上画，其他学生在书本上画）。教师通过创设情境，指导学生朗读好小柳树和小枣树变化的句子。

师：瞧，春天，小柳树的芽儿变成了小叶子，真美！谁能读出它的美？

生：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

师：浅绿色的衣服多美呀！一起读吧！

生：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

师：又过了好些日子，这时候——（出示第四自然段中描写柳树的句子及图片）

生：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

师：又细又长的叶子多美啊！再读一读——

生：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

3.感悟小柳树的骄傲

师：同学们分组扮演小柳树和小枣树，现在哪棵小柳树先来对小枣树说？

生1：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！

师：春天到了，小柳树穿上了一身浅绿色的衣服，她看着光秃秃的小枣树说什么？

生2：喂，小枣树，你怎么不长叶子啊！你看我，多漂亮！

【设计思路】通过朗读读出文章的层次感，让学生更容易感悟文章所表达的感情。教学中，教师通过指导学生朗读小柳树两次所说的话，逐步感受小柳树的性格特点变化：有点骄傲→更骄傲了，这为下一节课感悟“怎样看待每个人的长与短”打下基础。

（四）课堂小结，提示下文

师：小柳树因为自己的腰细细的、树枝绿绿的（结合板书），而不停地向小枣树夸耀自己。现在，春天慢慢地过去了，秋天来了，小柳树和小枣树又发生了哪些变化呢？让我们在下节课再来学习。

【设计思路】教师的小结可以帮助学生再次迅速梳理文章内容，激起学生学习下文的兴趣。

板书：

小柳树和小枣树

细细的 弯弯曲曲的

绿绿的 光秃秃

真好看 不好看

七、总结

朗读是小学语文阅读教学的灵魂。江苏省著名特级教师孙双金说过：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”在本次课教学中，教师一开课便让学生热情地呼喊小柳树和小枣树，激起他们的学习兴趣；在感受小柳树的外形美时，又让学生把自己当成小柳树，读出“细细的腰、绿绿的叶”；在感悟小柳树的骄傲时，让学生与小枣树对话，读出自己的漂亮与小枣树的难看……教师在“读”上做足功夫，通过创设生动的情境，让学生多层次不断朗读，极大地调动了学生的学习热情，达到了良好的教学效果。

篇5：小柳树和小枣树教案

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。教学过程:

一、猜谜语导入，激发学习兴趣。

1、导入：同学们,你们喜欢猜谜语吗?请你猜一猜这两个谜语吧，看看谁是猜谜高手。

绿头发，长又长，春风来了荡呀荡，你可认识这姑娘？

一棵小树园里站，身上挂满红鸡蛋，鸡蛋不煮就能吃，没加白糖蜜蜜甜。这节课我们学习第十五课《小枣树和小柳树》

二、检查预习

课前大家都预习了课文，在课文中我们认识了一些生字宝宝，我把它们和它们的朋友一起请来了，你们还叫得出它们的名字吗？我们开火车来读一读，看哪列火车开得最快！

同学们读得真好，还有一些生字朋友也迫不及待的想要和大家见面呢，我们来看看它们。

看来我们和生字朋友已经结下了深厚的友谊，消除了课文中的拦路虎，相信在这节课中我们会学到更多的知识。

三、精读课文，感悟体验。

小组合作：找出课文中描写小柳树和小枣树的句子，读一读，比一比。

（一）感悟小柳树的美

1、老师把春天的小柳树带来了，我们一起来欣赏一下。课件出示(春天的小柳树)：这就是春天的小柳树，它在春天长得很快，很美。那么课文中又是怎么描写的呢?请同学们赶快到文中找一找，用横线划划。

2、找到了吗？谁来说一说？（课件出示句子）

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

3、指导读出小柳树的美，把“细细的、绿绿的、浅绿色的、又细又长”的感觉读出来。

4、小柳树枝叶又长又绿，真美啊，就像女孩子漂亮的长发，好，那么女孩子来夸夸小柳树吧！（女生读这三个句子）

（二）通过对比，体会小柳树的骄傲

1、小柳树是这样的美丽，相比之下，小枣树呢？（不好看）我们来看一看，比一比。（课件出示图画和句子）

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，而小枣树却……生答：

1、树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

小柳树穿上一身浅绿色的衣服，而……生答：

2、小枣树还是光秃秃的。小柳树的叶子已经又细又长，但是……生答：

3、小枣树才长出了小小的叶子。小枣树不好看在哪里？（弯弯曲曲、光秃秃、小小的）

2、好，现在我们来比赛读一下，看谁更能读出“弯弯曲曲”“光秃秃”“小小的”感觉。

3、过渡：通过你们的读，让老师感到小柳树美若天仙，而小枣树真是个丑小鸭。小柳树也觉得自己很美，她看到小枣树不如自己好看，她对她的邻居说了些什么？请同学们从课文中找找看。（课件出示句子）

小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” 小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

4、你感觉到小柳树怎么样？从哪里看出来？谁来骄傲、神气地读读小柳树说的话？

5、你们都把小柳树的骄傲读出来了。小柳树不只说话骄傲，课文中还有哪个句子也能看出小柳树很骄傲？（课件出示句子）：她在微风里得意地跳起舞来。你从哪个词看出小柳树很骄傲？（得意。）想像你们就是那一株神气漂亮的小柳树。谁能把小柳树的得意读出来？

（三）感悟小枣树的美

1、春天，在小柳树的眼里小枣树很难看，可是到了秋天，小枣树发生了什么变化？课件出示句子、插图：

到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。

2、课文用“又细又长”描写柳树的叶子，很形象很美丽，现在又用 “又大又红”描写成熟的枣子。如果能多积累这样的优美词语，语言就会更生动丰富。谁还能说说这样的词语？（又白又胖、又高又壮、又白又嫩……）

3、小枣树结了又大又红的枣子，一改春天光秃秃的样子，变得很漂亮。小枣树是不是像小柳树想象的那样，也开口嘲笑小柳树？它是怎么说的？（课件出示句子）

小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”

4、理解“温和”。

5、指导朗读：谁来当当小枣树，说一说小柳树的优点？

五、自由畅谈，升华主题：

（1）今天我们认识了两位伙伴，小柳树和小枣树，你更喜欢哪一位？为什么？

（2）教师总结：小柳树在春天里很好看，秋天却不结果，小枣树虽然长得不好看，在秋天却结出了又大又红的果子。枣树和柳树各自都（优）点和（缺）点，一个人要像枣树那样既看到长处又要看到短处，不要看不起人，也不要太骄傲，更不能自己瞧不起自己。你能用我们学过的成语来概括这篇课文所说明的道理吗？（“尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。”）

六、指导写字 出示课件

七、分角色朗读

课文有许多有趣的对话，我们来读一读，感受一下故事中的乐趣，女同学扮演小柳树，男同学扮演小枣树，师读叙述部分。

八、作业： 把你想对小柳树和小枣树说的话写下来。（3）夸夸我的好同学。用几句话来夸奖他身上的闪光点。

六、板书设计； 小柳树

和

小枣树

绿绿的弯弯曲曲

又细又长

光秃秃

跳舞

结果

篇6：小柳树和小枣树教案

教学目标

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学重点 教学难点

认识8个生字，会写10个字。教学方法与手段

小组合作、开火车、指名读 教学准备 卡片

教学过程

一、创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）

二．阅读、识字、探究、感悟。

1、初读课文，整体感知。

（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？]

（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

2、再读课文，突出重点。

（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！

（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；

小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）

（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！

3、精读课文，加强语感。

（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？（2）分角色表演读课文。三．拓展与巩固

1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

2、巩固会认的字

板书设计；

小柳树和小枣树

绿绿的弯弯曲曲

又细又长 光秃秃

跳舞

结果实

篇7：小柳树和小枣树教案

教学目标：

1、认识“枣、浅、秃”等8个生字，会写“怎、思”2个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会小柳树的美，初步体会她的骄傲。教学重点：朗读体会小柳树的美。

教学难点：读出小柳树的美、骄傲和得意。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、谈话激趣。

1、小柳树和小枣树是邻居，他们呀住在同一个院子里。你们瞧，出示（图）她就是——（）。你觉得这是一棵怎样的小柳树？出示：（）的小柳树

美丽的小柳树边上就是她的邻居——（）。这又是一棵怎样的小枣树呢？出示：（）的小枣树

2、今天我们就要来学习小柳树和小枣树给我们带来的童话故事。出示题目：15小柳树和小枣树 请小朋友一起把课题念一遍。

瞧，生字宝宝“枣”正在向你眨眼睛呢，看看谁最先和她交上好朋友。谁来拼一拼，我们一起来读一读。有什么好办法记住他吗？

二、初读课文，学习生字词。

1、小柳树和小枣树之间到底发生了怎样一个有趣的故事呢？请小朋友打开 书本66页，用自己喜欢的方式读读课文。读之前，老师还有一个要求，比比谁是神耳朵，听得最仔细。（注意读准字音，读通句子，遇到不认识的生字宝宝请教一下下面的小叶子，也可以问问小伙伴和老师。

2、看你们读得这么认真，生字宝宝从课文里跳出来了，认识他们吗？（出示生字）小老师领着拼读。齐读。开火车读。

去拼音读。（说说你是怎么记住的，能给他找个朋友吗？）（出示词语）自由读，齐读。重点教学“弯弯曲曲”的“曲”。还可以念什么？

二（2）班的小朋友可真厉害，这么快就把生字词学会了，读准了字音，相信你们能把课文读得更通顺，更流利，是不是。请你快速地读一读吧。

三、讲读1——4小节，感悟小柳树的美和得意。

1、出示（图），看看小柳树披着长长的头发，多美呀！课文第2自然段有一 个句子，也写出了小柳树长得很美。你能把这句话找出来吗？出示句子（略）板书：细细的 绿绿的

指名读：谁能美美地读一读。（你不但读得正确，而且非常好听。）

还有谁也想读。（小柳树听到你赞美她，可高兴啦！）还有谁想挑战他。

齐读：让我们一起美美地读一读。

2、过了几天，小柳树长得更美了。直接出示句子：（略）

自由读：请你自己读读这句话，看看小柳树哪里变得更美了？板书：浅绿色 再自由读：你能用朗读来夸夸她吗？自己试试看。男同学夸夸她，女同学夸夸她。

3、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？也请你到第2自然段里找找写小枣树的句子。出示句子：（略）板书：弯弯曲曲

指名读：谁能用朗读来告诉大家小枣树到底长得怎么样？你这样读是为了告诉我们什么呀？ 谁也能读。

还有谁也想读？仔细听听，哪个词读得特别好？ 齐读：那我们一起把小枣树的样子读一读。

4、是呀，小枣树可真难看，过了几天，她还是光秃秃的，什么也没长。出示：光秃秃

漂亮的小柳树看到光秃秃的小枣树，忍不住说起话来了，她会说什么呀？ 你跟课文中的小柳树说得一样。出示句子：（略）自由读：自己读读小柳树的话，待会儿选一句读给大家听。指名读：你读出了小柳树的神气。

还有谁也想读，觉得他读得怎么样？

想一想：听了小柳树的话，你觉得她怎么样？（很骄傲）同桌读：把她的骄傲读给你的同桌听听。再指名读：谁想读给大家听？

上台表演读：多神气的一棵小柳树呀！请你到上面对着小枣树说说吧。谁也想上来对小枣树说说？

齐读：我们一起来读读吧。

5、又过了好些日子，小枣树才长出了一点点小叶子，这时，小柳树的叶子已经长得又细又长了，你们看，她多得意啊！出示（图）瞧！她正在干什么呀？出示句子：（略）

指名读：谁能得意地读读这句话？（老师刚才看到他挥动着柳枝，多得意呀。）谁也想读。

齐读：让我们一起学着他的样子舞起来。

采访：小柳树，小柳树，你刚才为什么跳得这么欢呀？此时你又想对小枣树说什么呀？

小柳树，小柳树，你又为什么摇头晃脑呢？你想对小枣树说什么？ 小柳树太得意了，除了跳舞，她还会在微风里干什么？ 假如小鸟飞过，他又会怎么说呢？ 齐读：让我们得意地再一次舞动起来。

刚才我们一起欣赏了小柳树的美丽，也发现了她非常的骄傲，她看不起长得难看的小枣树。板书：美丽 难看

我们一起把1——4自然段读一读。

四、小结，书写指导。

美丽的小柳树从春天一直笑到了夏天，到了秋天，她还能像刚才这么得意 吗？那难看的小枣树又会发生什么变化呢？下节课我们继续学习。

现在我们要动动小手写写字了，今天我们要写的字是——出示“怎、思” 仔细观察你发现了什么？能给他们找个朋友吗？ 在写时有什么要提醒大家的？师范写“怎”，生书空。

篇8：小柳树我小枣树

《小柳树和小枣树》是人教版二年级上册的一篇童话故事。课文以极其鲜明的对比手法绘以生动形象的插图, 讲述了发生在一棵小柳树和一棵小枣树之间的纯美动人的故事。全文构思活泼生趣, 情节发展变化有序, 对话描写贴切传神, 深受学生的喜欢。文章起始便开门见山呼应题目, 仅用一句话交代故事背景:“院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。”单句成段, 言语凝练, 营造出无限遐想的空间, 使人不断猜想:这棵小柳树和小枣树之间会发生什么事呢?真想一读为快。这就是童话构思的精巧与特别之处, 而它的故事往往是围绕人物形象展开, 因此, 教学设计时笔者抓住“小柳树”和“小枣树”的形象视域为基点, 通过整体感知“小柳树和小枣树给你留下怎样的印象”为抓手切入重点教学, 将字词学习、阅读理解、朗读体验、对话表达进行充分整合, 在读中感知故事情境、感悟人物性格、感受童话故事的语言特点, 激起学生对童话的向往与喜爱之情。

细读一:字词学习。低年级识字教学是重点, 但也要有侧重点, 对于难度较大、学生掌握较困难的生字可借助语境、儿歌、游戏等资源创设情境强化认知, 提高识字率。本课共有8个要识的生字, 这其中, “枣”字可借助形象化的字形结构帮助学生记忆, “忍”字可联系语境理解意思识记字形。“浅绿色”“光秃秃”等词均可通过画面再现的方式联系生活拓展认识。

细读二:文本语言。这篇课文的语言优美而富有童趣, 很有看点。你看, “小柳树的腰细细的, 树枝绿绿的, 真好看。”多么灵动而富有节奏感的语言!品读间, 小柳树婀娜多姿的身影若隐若现, 的确美呀, 怪不得她自命不凡, 嘲笑小枣树。怎么笑话他呢?开口就是一个“喂, 小枣树”, 冷淡、粗暴、傲慢!淋漓尽致地展现了小柳树清高与自傲的性格。小柳树说的两句话是全文的精魂, 既有思想内容可挖, 又有语言范式可鉴, 是要深挖细凿的语言点。因此, 笔者以小柳树的话为语言感悟的重点, 通过对比阅读, 发现这两句话特殊的表现手法, 着重推敲词、句及标点的匠心独运, 引导学生发现词句背后的感情色彩, 继而通过朗读展现人物性格, 并迁移句型训练说话, 实现文与意的兼得。

细读三:编者意图。这篇童话故事暗含科普知识, 它以童话的视角创编故事, 同样于情节发展中展现了小柳树和小枣树不同的外形特点和生长过程, 这是一条暗线潜藏在文本中。而这也正是编者在创编这个故事时要告诉读者的一个科学常识。因此, 这是教材的原生价值。我们在确定一篇课文的教学价值时也要考虑编者创编这个故事时隐含的意图。真正高效的语文教学一定是精准和科学的, 科学也就是要对儿童负责, 要善于挖掘教材中真的知识、思想和情感, 引领儿童逐步认识教材本真的面目, 形成一定的鉴赏能力。但又不能将这条暗线做得太明而导致课堂结构“浮肿”, 反而冲淡了语文味。于是, 立足文本语言虚心涵泳、切己体察, 在此基础上通过师生的合作朗读, 在对比体悟中区分小柳树和小枣树的形态特点, 自然感知植物生长的变化。

【课时教学目标】

1.正确认读本课8个生字, 会写“浅、漂、穿、弯”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 在读中体会小柳树的美丽与骄傲, 并仿照小柳树的话练习说话。

3.在语言对比中发现小柳树和小枣树不同的生长特点。

【教学设计】

一、读图生趣, 感知童话味

1. 激趣导入:请来两位朋友, 出示插图——小柳树、小枣树。

2. 板书放大“枣”字, 借助形象化的字形结构, 帮助记忆:弯弯曲曲的枣树上掉下两颗小枣子。

3.观察画面:小柳树和小枣树哪儿不一样?

(引导学生发现两棵树不同的外形特点)

4. 展示绘本:就是这两棵长相不一样的小树, 他们之间却发生了一个动人的故事。

(学生边看绘本边听教师讲述故事)

5. 讲述一半戛然而止:到了秋天, 小柳树和小枣树又会发生什么变化呢?自己去读一读课文吧!

【设计意图】

低年级课堂重在创设浓郁的情趣味, 吸引学生将无意注意转化为有意注意。而图画是很好的情趣生长点。有人说, 儿童时代是读图时代, 儿童在丰富多彩的画面中能滋长无限的想象力。第一板块的设计很好地利用课文插图, 以图画形式感知文本内容, 学生一边看一边听教师讲述故事, 画面给予的视觉冲击配以教师生动的讲述, 带领学生走进课文的情境之中, 形成与所学内容、教学任务相融合的课堂学习氛围, 为整个课堂教学奠定情感的基础。

二、读文解词, 活学生字词

(课件出示三组生词)

第一组:院子衣服漂亮怎么

学生自由读发现轻声词。

第二组:浅绿色光秃秃

学生自由读发现分别写树的颜色与样子。

教学“浅”: (示图) 这儿有两片叶子, 哪片深, 哪片浅呢?复现生字:浅。

教学“秃”: (示图) 课文中写小枣树光秃秃的, 也就是说——小枣树的树枝光秃秃的。

出示短语积累:光秃秃的树枝。

除了说光秃秃的树枝, 还可以说 (联想发散) ——光秃秃的脑袋、光秃秃的土地、光秃秃的枝干。

第三组:忍不住结枣子

教学“忍”:开火车读准前鼻音。“忍不住”也就是心里憋得慌, 所以“忍”字有个——心字底。

教学“结枣子”:放到语境中, 通过比赛朗读第7节, 落实读音。

(相机出示词卡:虽然、乘凉, 提醒读音略处理)

【设计意图】

崔峦老师在全国第八届青年教师阅读教学大赛中曾反复强调:“坚决落实以写字、识字为重点的低年级教学, 积极引导学生主动识、记得牢、写得好。”因此, 识字板块除了采用分散与集中识字相结合的原则外, 更是充分利用学生已有的知识和经验, 联系生活实际识字。同时, 每个生字并不平均施力, 通过前测目标发现“忍”“结”是读音上的难点, 在指导读音时强化落实;“秃”“浅”是字形上的难点, 通过直观画面, 联系生活经验, 在迁移运用中多次复现给学生强烈的刺激从而加深印象。

三、读言悟意, 感悟童话情

1. 读了课文, 小柳树和小枣树分别给你留下怎样的印象?

板贴:骄傲谦虚

2. 小柳树那么骄傲, 它是怎么笑话小枣树的?请你读一读, 找一找。

重点聚焦两句话:

(1) 喂, 小枣树, 你的树枝多难看哪!你看我, 多漂亮!

(2) 喂, 小枣树, 你怎么不长叶子呀?你看我, 多漂亮!

3. 读一读, 比一比, 你发现了吗, 这两句话有什么地方相同, 什么地方不同?

(引导学生发现语气词、标点以及语句表达的异同, 在多种形式的朗读中理解小柳树的骄傲自大, 并通过角色表演升华情感)

4. 学写“漂”与“浅”, 发现异同, 指导书写。

5. 小柳树两次夸自己“多漂亮”, 它到底有多漂亮呢?请你再去读一读, 找一找。

(交流中出示三处语句)

(1) 小柳树的腰细细的, 树枝绿绿的, 真好看。

(2) 春天, 小柳树发芽儿了。过了几天, 小柳树的芽儿变成小叶子, 她穿上一身浅绿色的衣服, 真美!

(3) 这时候, 小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

选择一处, 用小柳树得意的样子美美地夸夸自己。

(师生互动点评, 在有特色的评价中指导学生读好“细细的”“绿绿的”“又细又长”“得意”等词, 进一步感受小柳树的美丽与骄傲)

6. 春天里, 小柳树越长越美, 那小枣树呢?师生对比读小柳树和小枣树的话。

7. 读到这儿, 你有新的发现吗?小柳树和小枣树除了外形不一样, 还有哪儿不一样呢?

(引导发现, 随机板贴, 体会小枣树的生长过程要比小柳树慢)

8. 练习说话:

是呀, 春天里小柳树的叶子长得就是快, 当它甩着长辫子得意地在微风里跳起舞时, 它又会怎样笑话小枣树呢?请你也学着课文的样子说一说。

出示:“喂, 小枣树, ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

【设计意图】

同一篇课文可教的方法很多, 但关键在于教师要把握适宜的教学内容, 引导学生学最有价值的知识, 获得积极的情感体验。童话的核心价值在于生动的故事情节, 而情节往往通过语言去刻画。因此, 笔者抓准了文本的核心价值, 通过语言对比的方式, 在读一读、演一演、摆一摆等语文实践活动中强化学生对童话故事人物形象的再生意义, 继而指导学生将体验到的情感转化为听、说、读、写的实践智慧, 在充满情趣的童话氛围中落实双基, 建构基于学生认同的人文价值观。

四、儿歌巩固, 感受识字乐

1. 教师小结:骄傲的小柳树万万没想到的是谦虚的小枣树居然在秋天里结出了又大又红的果子, 可真是——

(出示自编儿歌)

小柳树, 太骄傲!

树干细, 树枝绿。

身穿浅色绿衣服,

翩翩起舞显漂亮。

小枣树, 很谦虚,

树干秃, 树枝弯。

小小叶子慢慢长,

结出果实甜又香!

2. 指导书写:穿弯

【设计意图】