小柳树和小枣树教学实录说课稿

小柳树和小枣树教学实录说课稿（精选6篇）

篇1：小柳树和小枣树教学实录说课稿

教学目标

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

教学过程:

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习第十五课《小枣树和小柳树》，通过上节课的学习我们知道了小枣树和小柳树之间发生了一件什么事情?

生回答

上节课我们还认识了好多的生字朋友，我们一起来认认它们吧。

男生读，女生读，一条龙读。

同学们读得真好，还有一些生字朋友也迫不及待的想要和大家见面呢，我们来看看它们。

指名读，组词，造句。

看来我们和生字朋友已经结下了深厚的友谊，消除了课文中的拦路虎，相信在这节课中我们会学到更多的知识。

二、精读课文，感悟体验。

1、结合课文插图用心默读课文，找出描写小柳树和小枣树外形特点的词句，以及描写他们的语言的语句。遇上不明白的地方作上记号。

2、生自由汇报，师相机引导。

你准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的外形特点表现出来呢?

(1)外形方面：

①小柳树和小枣树长得一样吗?你能用哪些词说说它们的样子?(相机板书)

学生发言：

生1：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

生2：小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

春天的小柳树长得真美，小柳树的腰好细啊，枝好绿啊。你一定喜欢小柳树，那你把喜欢它的感觉读出来。

指导读出小柳树的美。

②春天到了，小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗?

生1：春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!

生2：小枣树还是光秃秃的。

指导读出春天里的小柳树的美丽。

(1)老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。

(2)这个地方跟老师读一下“小柳树的芽……”

(3)谁能把小柳树的美通过你的朗读表现出来，可以加上动作。

学生评议后再读。

③小柳树越来越漂亮，也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗?

从哪个词最能看出此时小柳树的心情?(得意)进行换词练习。

指导学生表演朗读出小柳树在风中舞蹈的美丽姿态和得意的心情。

(2)语言方面

①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢?

生：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”

从小柳树的话里你听出了什么?(瞧不起、神气、骄傲)

读了小柳树的话，你认为它怎么样?读中感知小柳树的骄傲

谁能比她读得更神气?范读。加上动作表情读。

②春天来了，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!

这一次小柳树又对小枣树说了些什么?你又听出了什么?

小柳树更加得意骄傲了，外表比原来还漂亮的她，和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。

③对比两次说的话，小柳树第二次说话时要比第一次显得更加骄傲得意(表情和语气)。

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”

更加骄傲，瞧不起小枣树，语速放慢，语调上扬。做出动作，范读，指导。

篇2：小柳树和小枣树教学实录说课稿

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

说教学目标：

1、正确 、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

说教学重点、难点：

1、有语气的朗读课文。

2、懂得怎样看待别人的长处和短处。

说教学过程：

一、揭题引入

篇3：小柳树和小枣树教学实录说课稿

《小柳树和小枣树》是人教版二年级上册的一篇童话故事。课文以极其鲜明的对比手法绘以生动形象的插图, 讲述了发生在一棵小柳树和一棵小枣树之间的纯美动人的故事。全文构思活泼生趣, 情节发展变化有序, 对话描写贴切传神, 深受学生的喜欢。文章起始便开门见山呼应题目, 仅用一句话交代故事背景:“院子里有一棵小柳树和一棵小枣树。”单句成段, 言语凝练, 营造出无限遐想的空间, 使人不断猜想:这棵小柳树和小枣树之间会发生什么事呢?真想一读为快。这就是童话构思的精巧与特别之处, 而它的故事往往是围绕人物形象展开, 因此, 教学设计时笔者抓住“小柳树”和“小枣树”的形象视域为基点, 通过整体感知“小柳树和小枣树给你留下怎样的印象”为抓手切入重点教学, 将字词学习、阅读理解、朗读体验、对话表达进行充分整合, 在读中感知故事情境、感悟人物性格、感受童话故事的语言特点, 激起学生对童话的向往与喜爱之情。

细读一:字词学习。低年级识字教学是重点, 但也要有侧重点, 对于难度较大、学生掌握较困难的生字可借助语境、儿歌、游戏等资源创设情境强化认知, 提高识字率。本课共有8个要识的生字, 这其中, “枣”字可借助形象化的字形结构帮助学生记忆, “忍”字可联系语境理解意思识记字形。“浅绿色”“光秃秃”等词均可通过画面再现的方式联系生活拓展认识。

细读二:文本语言。这篇课文的语言优美而富有童趣, 很有看点。你看, “小柳树的腰细细的, 树枝绿绿的, 真好看。”多么灵动而富有节奏感的语言!品读间, 小柳树婀娜多姿的身影若隐若现, 的确美呀, 怪不得她自命不凡, 嘲笑小枣树。怎么笑话他呢?开口就是一个“喂, 小枣树”, 冷淡、粗暴、傲慢!淋漓尽致地展现了小柳树清高与自傲的性格。小柳树说的两句话是全文的精魂, 既有思想内容可挖, 又有语言范式可鉴, 是要深挖细凿的语言点。因此, 笔者以小柳树的话为语言感悟的重点, 通过对比阅读, 发现这两句话特殊的表现手法, 着重推敲词、句及标点的匠心独运, 引导学生发现词句背后的感情色彩, 继而通过朗读展现人物性格, 并迁移句型训练说话, 实现文与意的兼得。

细读三:编者意图。这篇童话故事暗含科普知识, 它以童话的视角创编故事, 同样于情节发展中展现了小柳树和小枣树不同的外形特点和生长过程, 这是一条暗线潜藏在文本中。而这也正是编者在创编这个故事时要告诉读者的一个科学常识。因此, 这是教材的原生价值。我们在确定一篇课文的教学价值时也要考虑编者创编这个故事时隐含的意图。真正高效的语文教学一定是精准和科学的, 科学也就是要对儿童负责, 要善于挖掘教材中真的知识、思想和情感, 引领儿童逐步认识教材本真的面目, 形成一定的鉴赏能力。但又不能将这条暗线做得太明而导致课堂结构“浮肿”, 反而冲淡了语文味。于是, 立足文本语言虚心涵泳、切己体察, 在此基础上通过师生的合作朗读, 在对比体悟中区分小柳树和小枣树的形态特点, 自然感知植物生长的变化。

【课时教学目标】

1.正确认读本课8个生字, 会写“浅、漂、穿、弯”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 在读中体会小柳树的美丽与骄傲, 并仿照小柳树的话练习说话。

3.在语言对比中发现小柳树和小枣树不同的生长特点。

【教学设计】

一、读图生趣, 感知童话味

1. 激趣导入:请来两位朋友, 出示插图——小柳树、小枣树。

2. 板书放大“枣”字, 借助形象化的字形结构, 帮助记忆:弯弯曲曲的枣树上掉下两颗小枣子。

3.观察画面:小柳树和小枣树哪儿不一样?

(引导学生发现两棵树不同的外形特点)

4. 展示绘本:就是这两棵长相不一样的小树, 他们之间却发生了一个动人的故事。

(学生边看绘本边听教师讲述故事)

5. 讲述一半戛然而止:到了秋天, 小柳树和小枣树又会发生什么变化呢?自己去读一读课文吧!

【设计意图】

低年级课堂重在创设浓郁的情趣味, 吸引学生将无意注意转化为有意注意。而图画是很好的情趣生长点。有人说, 儿童时代是读图时代, 儿童在丰富多彩的画面中能滋长无限的想象力。第一板块的设计很好地利用课文插图, 以图画形式感知文本内容, 学生一边看一边听教师讲述故事, 画面给予的视觉冲击配以教师生动的讲述, 带领学生走进课文的情境之中, 形成与所学内容、教学任务相融合的课堂学习氛围, 为整个课堂教学奠定情感的基础。

二、读文解词, 活学生字词

(课件出示三组生词)

第一组:院子衣服漂亮怎么

学生自由读发现轻声词。

第二组:浅绿色光秃秃

学生自由读发现分别写树的颜色与样子。

教学“浅”: (示图) 这儿有两片叶子, 哪片深, 哪片浅呢?复现生字:浅。

教学“秃”: (示图) 课文中写小枣树光秃秃的, 也就是说——小枣树的树枝光秃秃的。

出示短语积累:光秃秃的树枝。

除了说光秃秃的树枝, 还可以说 (联想发散) ——光秃秃的脑袋、光秃秃的土地、光秃秃的枝干。

第三组:忍不住结枣子

教学“忍”:开火车读准前鼻音。“忍不住”也就是心里憋得慌, 所以“忍”字有个——心字底。

教学“结枣子”:放到语境中, 通过比赛朗读第7节, 落实读音。

(相机出示词卡:虽然、乘凉, 提醒读音略处理)

【设计意图】

崔峦老师在全国第八届青年教师阅读教学大赛中曾反复强调:“坚决落实以写字、识字为重点的低年级教学, 积极引导学生主动识、记得牢、写得好。”因此, 识字板块除了采用分散与集中识字相结合的原则外, 更是充分利用学生已有的知识和经验, 联系生活实际识字。同时, 每个生字并不平均施力, 通过前测目标发现“忍”“结”是读音上的难点, 在指导读音时强化落实;“秃”“浅”是字形上的难点, 通过直观画面, 联系生活经验, 在迁移运用中多次复现给学生强烈的刺激从而加深印象。

三、读言悟意, 感悟童话情

1. 读了课文, 小柳树和小枣树分别给你留下怎样的印象?

板贴:骄傲谦虚

2. 小柳树那么骄傲, 它是怎么笑话小枣树的?请你读一读, 找一找。

重点聚焦两句话:

(1) 喂, 小枣树, 你的树枝多难看哪!你看我, 多漂亮!

(2) 喂, 小枣树, 你怎么不长叶子呀?你看我, 多漂亮!

3. 读一读, 比一比, 你发现了吗, 这两句话有什么地方相同, 什么地方不同?

(引导学生发现语气词、标点以及语句表达的异同, 在多种形式的朗读中理解小柳树的骄傲自大, 并通过角色表演升华情感)

4. 学写“漂”与“浅”, 发现异同, 指导书写。

5. 小柳树两次夸自己“多漂亮”, 它到底有多漂亮呢?请你再去读一读, 找一找。

(交流中出示三处语句)

(1) 小柳树的腰细细的, 树枝绿绿的, 真好看。

(2) 春天, 小柳树发芽儿了。过了几天, 小柳树的芽儿变成小叶子, 她穿上一身浅绿色的衣服, 真美!

(3) 这时候, 小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

选择一处, 用小柳树得意的样子美美地夸夸自己。

(师生互动点评, 在有特色的评价中指导学生读好“细细的”“绿绿的”“又细又长”“得意”等词, 进一步感受小柳树的美丽与骄傲)

6. 春天里, 小柳树越长越美, 那小枣树呢?师生对比读小柳树和小枣树的话。

7. 读到这儿, 你有新的发现吗?小柳树和小枣树除了外形不一样, 还有哪儿不一样呢?

(引导发现, 随机板贴, 体会小枣树的生长过程要比小柳树慢)

8. 练习说话:

是呀, 春天里小柳树的叶子长得就是快, 当它甩着长辫子得意地在微风里跳起舞时, 它又会怎样笑话小枣树呢?请你也学着课文的样子说一说。

出示:“喂, 小枣树, ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

【设计意图】

同一篇课文可教的方法很多, 但关键在于教师要把握适宜的教学内容, 引导学生学最有价值的知识, 获得积极的情感体验。童话的核心价值在于生动的故事情节, 而情节往往通过语言去刻画。因此, 笔者抓准了文本的核心价值, 通过语言对比的方式, 在读一读、演一演、摆一摆等语文实践活动中强化学生对童话故事人物形象的再生意义, 继而指导学生将体验到的情感转化为听、说、读、写的实践智慧, 在充满情趣的童话氛围中落实双基, 建构基于学生认同的人文价值观。

四、儿歌巩固, 感受识字乐

1. 教师小结:骄傲的小柳树万万没想到的是谦虚的小枣树居然在秋天里结出了又大又红的果子, 可真是——

(出示自编儿歌)

小柳树, 太骄傲!

树干细, 树枝绿。

身穿浅色绿衣服,

翩翩起舞显漂亮。

小枣树, 很谦虚,

树干秃, 树枝弯。

小小叶子慢慢长,

结出果实甜又香!

2. 指导书写:穿弯

【设计意图】

篇4：小柳树和小枣树教学实录说课稿

师：今天，刘老师很高兴能和大家在一起学习。下面，我想和大家分享一句我比较喜欢的谚语，一起来读一读。

生读“尺有所短，寸有所长”。

师：读得真好！这句话用来比喻人或事物都各有其长处和短处，因此我们要善于取人之长，补己之短。今天，我们就来学习一篇关于这个道理的童话故事，请大家和我一起写课题。（板书：小柳树和小枣树）

师：（手指着“枣”字）这个字怎么读？请你来读。

生读“枣”字。

师：这位同学读得真不错！大家一起来读一读平舌音的“枣”。

全班拼读。

师：我知道“枣”字可以组词，如枣树、枣子，你还可以给它组词吗？

生：红枣、青枣、酸枣……

师：你知道的真多，真了不起！现在，我们一起来读课题。

生读课题《小柳树和小枣树》。

师：大家在读的时候不要拖音，再读一遍。你知道小柳树和小枣树各有什么长处和短处吗？请同学们打开课本第66页，我们一起走进课文看一看。

【点评】在“教学导入”环节，教师先以一句耳熟能详的谚语导入教学，激发了学生学习的兴趣，点明了文章主旨，接着从课题入手，要求学生读好课题，同时进行组词训练，牢牢抓住语言学习这个核心，教学既简洁又有效。

二、初读课文，学习生字

师：请同学们自己读课文，做到“不动笔墨不读书”。（要求学生一边读一边把自己不会读的生字、新词画出来，遇到难读的地方停下来多读几遍，再往下读。）

同桌之间互相检查读生字词。

师：同学们都能按照老师的要求读书，真棒！现在请同桌之间互相认一认文中的生字词。

同桌之间拼读生字。

师：同学们合作得真愉快呀！你们还有哪些生字不会读呢？

生：没有。

师：真厉害！老师来检查一下你们是不是都会读这些生字词了。（出示生字：虽、思）谁来读一读这两个生字宝宝。

生读生字。

师：平舌音读得可真准，大家像他这样一起来读一读吧。

全班拼读生字。

师：很好，谁能给它们各找一个朋友，组成词语？

生1：虽然。

生2：意思、心思。

师：你真棒！给“思”找了两个朋友。“意思”在文中的哪个句子出现过？

生：在课文最后一段出现：“小柳树听了，不好意思地笑了。”（师出示句子。）

师：找对了，请你再来读一读这个句子。

生读句子。

师：同学们请注意，“意思”在文中要读轻声，注意听老师读，现在我们连起来读一读这个句子。

全班齐读句子。

师：课文中像这样的轻声词还有很多，你们看！（出示轻声词：漂亮、衣服、怎么）谁来读一读？

生：我来读。

师：你读得真好听！表扬他！（生鼓掌）请大家像他这样，把词语的前一个字读得重一些，后面的字读得轻一些，咱们一起来读一读。

全班齐读。

师：像这样的轻声词放进句子里读更有意思呢，谁来读一读这两个句子？（出示句子：①小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”②小柳树低下头，说：“我不会结枣子呗……”）

一个学生读句子，另一个学生补充说明该生的声音不够响亮，轻声没读好。

师：你听得真仔细，请你来读一遍。

生读得很认真很流利。

师：你读得很流利，轻声词读得也很好，把掌声送给她。（生鼓掌）如果你能配上动作读一读就更好了，仔细听老师是怎么读的。（师配上动作范读，前一个句子中的“喂、怎么、多漂亮”读轻声;后一个句子中的“微微低头”读得慢一些，读轻声。）请大家也像老师这样来读一读吧。

全班齐读。

师：轻声词会读了，这两个翘舌音的生字，谁来读一读？（指名学生读：忍、乘。指导学生读好翘舌音、后鼻音，最后全班读一遍。）

师：谁来给它们分别找个朋友。

生1：忍不住、忍心。

生2：乘凉。

师：真不错，你会用课文中的词来说。

生3：乘车。

师：很好，我知道还有乘船，坐在车上或船上的人就是——乘客。还有最后两个生字，谁来读一读？

指名学生拼读“秃”“浅”，全班跟读。

师：秃可以怎么组词呢？

生：光秃秃、秃头。

师：那浅呢？

生1：浅水。

师：对呀！有浅水就有深水，我们可不能到深水的地方去玩耍。

生2：浅绿色。

师：真不错！浅绿色在课文中的哪句话出现呢？

生读句子。师出示句子：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！师指导学生读儿化音“芽儿”，“真美”读重音，全班齐读。

师：现在老师把拼音去掉，看看这些字你都会读了吗？（分两行出示生字：秃、虽、思、乘、忍、呗、枣、浅）

生开火车读，一人读完后，全班学生跟读。

师：这列火车开得真顺利呀！现在你们来想一想有什么好方法来记住这些生字呢？

生1：用“加一加”的方法记住“思”，“田”加“心”等于思。

生2：用“加一加”的方法记住“呗”，“口”加“贝”等于呗。

师：很好，谁还可以用不同的方法来记住这些生字？

生3：可以用“换一换”的方法记住“浅”。“钱”的“钅”换成“氵”就是“浅”。

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师：大家用的方法都很棒！仔细看，上面一行字都可以用我们熟悉的字，通过“加一加”的方法来记住它们，老师还可以用编顺口溜的方法记住“乘”字。（出示：一千人乘车去北京。）大家一起来读一读。

师：同学们，识字的方法有很多，如“加一加”“换一换”“编顺口溜”等。有了好的方法，我们就可以很快地记住这些生字，下面，看看谁能够快速准确地读好这些词语。（分三行出示词语：枣子、说呗、意思、虽然、浅绿色、乘凉、忍不住、光秃秃、弯弯曲曲）

指名学生比赛读，男女生轮流读。

师：同学们，你发现了吗？这里有一组ABB式词语和一组AABB式词语，他们是光秃秃、弯弯曲曲。（顺势指导学生认识多音字：曲）同学们真厉害！一个比一个能说。现在我们来进行“摘枣子”比赛，看谁能够又快又准地摘到枣子。准备好了吗？开始——

一生读词语，全班跟读。

【点评】《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字与写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学中的一项重要任务。”在这个环节的教学中，教师组织学生分类学习生字，可谓独具匠心，从音到形，从字到词再到句，循序渐进，做到了字不离词，词不离句，有效地落实了生字教学的目标。

三、学习写字

师：同学们认字读句子都不成问题，可是会读是不够的，还要会写，这才算是有真本事呢！你们有信心写好这些字吗？

生：有。

师：那好，现在咱们一起来写一写课文中出现的生字。（出示生字：思）我们怎样才能把字写好呢？老师告诉大家一个写字要诀：一看二写三对四改正。一看，先看这个字是什么结构？再看它在田字格里是怎么占位的？最难写、易写错的是哪一笔？你们看，“思”是上下结构，上下等宽，“田”和“心”各占一半，关键笔画：卧勾不能写成竖弯钩。我们一起来写一写吧。（师范写，生书空。）

师：下面我们来看一看电脑老师是不是这样写的。（多媒体播放书写视频，生书空。）请同学们在书本上描红一个，再写两个，写字的时候要注意书写姿势要正确：身直头正脚放平。开始吧！

生写字，师巡视。

师：像这类生字，课文中还有“怎、穿、弯”，大家一起来读一遍。

师：同学们请注意，不是所有上下结构的字都是上下等宽。你们看，“穿”“弯”是上短下长，大家在写字的时候可要注意啦！大家再来看“浅”字，谁来给大家提个醒，怎么才能写好它呢？

生：斜勾写得长一点，像弓箭一样。

师：说得太好了！你观察得很仔细，大家把掌声送给他！老师还想提醒大家：两横要稍微往上斜，最后的一点不要忘记了。你们口述，我来写，好吗？

生说笔画，师范写，学生练写。

师：请大家看这几个字，它们有什么相同的地方？哪一个字最容易写错？（出示：漂、比、服、啦、啊）

生1：它们都是左右结构，“比”“服”左右两边等宽。

生2：“漂”下面的“示”不能写出头。

师：你们说得很对！大家在写字的时候可得注意了。谁愿意把自己写的字拿出来和大家分享？好，请你！（展示学生的作业。）

生：老师，我觉得他写的“思”字没写好，卧勾不够斜。

师：说得好，我们看这个字的上下结构写好了没有？占位正确吗？卧勾还不够漂亮对吗？请你拿回去对照书本写好它。

师：下面，请同桌之间互相检查，看看你的同伴写的字如何？如果有哪一笔没写好，咱们给他提个醒，请他改正过来。

同桌之间互相检查。

师：同学们记住了，以后写字一定要按照步骤来写：一看二写三对四改正，这样才能写出正确规范的汉字。

【点评】汉字是中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。学生在练字过程中能够充分地感受到汉字的魅力，接受美的熏陶。写字教学正是以汉字为物质载体的人的精神与自然精神交融的产物。在这个教学环节中，教师尤其注意教给学生写字的方法：一看二写三对四改正，通过让学生先观察，然后师范写，再请学生跟电脑书空、练习写，最后进行全班展示、同桌互评等步骤，使写字教学进行得扎实到位。

四、检查读书

师：同学们，读生字、写生字都难不倒大家，我相信大家现在读书肯定也没问题，咱们一起来读一读吧，要求把课文读准确、读流利，做到不错字、不添字、不漏字。

全班齐读课文。

【点评】琅琅的读书声是课堂最美的声音。这节课从学生的自由朗读开始，在全班齐读中结束，可见，教师对朗读课文的重视程度绝非一般。识字的最终目的是为了阅读，因此，教师检查学生是否能够正确流利地朗读课文，既检验了学生的识字情况，又为下一步的阅读教学做好了铺垫。

五、课堂总结

师：同学们读生字词读得很准确，课文读得很流利，真是学有所获！那么，小柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢？下课后，自己先读一读课文，想一想，下节课我们再来学习。

【点评】教师在课堂小结时肯定了学生的学习效果，使学生获得了成功的情感体验，同时在课堂教学结束前引出下节课的学习内容，激发了学生进一步探究文本的欲望。

【总评】“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这节课，执教老师能够紧紧地抓住识字写字这个低年级教学重点，将识字、学词、读文有机地统一起来，比较科学地呈现了小学低年段阅读教学的基本教学过程。教师注重学习过程与学习方法的指导，如分类识字，用“加一加”“换一换”“编顺口溜”等方式识记生字，让学生在观察、合作、探究中获得知识，提升能力。学生在学习过程中感受到了语言的魅力，获得了美的熏陶，初步懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理。总之，本课教学简单、扎实、有效，体现了语文教学“三维一体”的教学特色。

（注：该课在2015年秋季广西全区优秀课展评中荣获一等奖。）

（责编 欧孔群）

篇5：小柳树和小枣树 说课稿

一、教材分析：

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版第3册第4单元的第3篇课文---《小柳树和小枣树》。这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很有趣的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。

二、教学目标：

小学二年级是小学阶段发展的基础阶梯，根据新课标的要求，遵循语文教学的规律，以及本课课文的特点，我拟定本课的三维教学目标如下： 认知目标：

1、复习巩固8个生字和本课的词语。

2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。

技能目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，用不同的语气表现角色的不同性格。

2、能把课文的内容与自己的生活经验联系起来，培养学生的理解能力。情感目标：感悟课文内容，在学习中体会“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

三、教学重点、难点：本课的重点应该是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。

四，教法、学法：

教法：依据教学目标结合教材特点，我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。

学法：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必须遵循以学生为主体，教师为主导，读书为基本的三为主原则，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。

五、教具准备：

课件：柳树、枣树还有大红枣子的图片。

六、教学过程：

合理安排教学程序是教学成功的关键之一。本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发现为手段，在老师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的兴趣，让学生在语言实践中理解和运用语言，实现学生的主动发展，针对二年级学生的认知规律，我将安排以下四个环节。

（一）以介绍朋友，导入新课

（二）初读课文，感知它们之间发生了什么。

（三）朗读课文，以读明理

（四）分角色品评，达成目标

1、介绍朋友和观察图片，导入新课。为了能激发学生学习课文的兴趣，我以学生介绍朋友入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。我是这样设计的：小朋友，你们有没有好朋友啊？介绍一下，说说你为什么和他成为好朋友啊？学生说后，师说今天老师给大家也带来了两位好朋友和一些图片，你们喜欢吗？那就请大家认真看看图上画了些什么？师出示多媒体课件让生观察并说说，对于说的较好的同学，给与激励性语言表扬。接着，老师说：小柳树和小枣树他们两个在一起会发生什么事呢？这节课我们就来一起学习15课《小柳树和小枣树》，同时板书课题。

2、初读课文，了解大意。

3、自读课文，读准字音。这时发挥学生的自主权，把主动权还给同学们，你们想读吗？那就快行动起来吧！用自己喜欢的方式读，不过老师有要求：把字音读正确、句子读通顺，4、朗读课文，以读明理

在进行这个环节教学时，我首先以问题导入：小柳树和小枣树，它们在春天分别长得怎样啊这时，可能有些同学会急于回答，我为了引导同学通过读来回答问题，此时启发引导，聪明的小朋友，你们可不要随便说出，请小朋友认真读课文，用小小发现家的眼光从课文中找出小柳树和小枣树有什么不同。比一比，看谁发现的不同多，我让学生以小小发现家的身份来朗读课文，调动了同学们的学习积极性，同学们在轻声自读课文后，很快就会发现小柳树和小枣树长得不一样，这时我让同学们再读课文，用不同符号画出小柳树和小枣树外形特点的词句，画好之后，我让同学们再品读这些句子，要求同桌互相读一读，看谁读得好，在学生读好所勾画的句子后，我相机提出：小柳树和小枣树除了长得不一样外，还有什么不一样？聪明的同学会随机答出：（他们性格不一样），这时，我接着问，你从哪里看出来，快点找出来读一读吧，此时，让同学们采取选读的方式，来感悟小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

从小柳树说的话，我们可以看出小柳树，得意、骄傲、不懂礼貌。

从小枣树说的这句话我们体会到，小枣树宽宏大量，善于发现别人的优点。为了加深同学们对课文的理解，最后采用分角色读的方式，把课堂推向高潮，达到以读促解，以读悟理的目的。

通过读小枣树和小柳树的的对话，说一说他们的优点。懂得“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处。

4、拓展：教材的内容是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但教师要善于在教学中开发学习资源，拓宽学习空间，使课堂变得更加丰富，为了达成本课目标，我设计了这样一个问题：同学们，小柳树和小枣树有一个愿望，想请你们帮助实现。请问你们愿意帮忙吗？小柳树和小枣树的愿望是：了解小朋友的长处和短处，此时，让同学们以一个小小发现家的身份在夸夸同学、评评自已的过程中学会用赏识的目光看身边的人，学会正确认识自我，认识他人。

七、板书设计： 春天 秋天

15、小柳树 好看 什么也没结

篇6：小柳树和小枣树说课稿

李嘴小学

李天云

一、说教材

《小柳树和小枣树》是人教版小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文，第四单元的教学主要是通过一些词语和故事让学生受到启发，这篇课文是以童话的方式，让学生通过小柳树与小枣树对待自己的长处与短处的不同态度，来明白，由于成长经历的不同，每个人的性格也就不同，不能用自己的长处比别人的短处，面对自己的不足也不要泄气，正确认识“尺有所短，寸有所长”的道理，这是以实例来阐述第四单元开篇识字4教学中“尺有所短，寸有所长”的意思，也是这篇课文的立意所在，更体现了本单元教学“怎样看问题，想问题”这一主题思想。

二、说教学目标，重难点

知识目标：

1、认识8个生字，会写10个字。

2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。

技能目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

2、能把识字与自己的生活经验联系起来，培养学生的识字能力。

情感目标： 感悟课文内容，在学习中体会“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人 的长处。

三、说教法、学法

（一）教法

⑴.抓重点词句引导自主学习法。一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

⑵.多媒体辅助教学法。根据学生的年龄特点，在课堂上充分调动学生的听觉、视觉等，使学生对课文的理解化繁为简，变难为易。利用多媒体出示生字词、课文片断，便于教学；播放电影片断，便于学生进入课文情景，更好地让学生理解课文内容，感受文学的魅力。⑶.朗读法。语文课程标准中指出：“各年级都要重视朗读。充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶治情感的作用。”在阅读教学中，加强朗读的训练，对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率，有着十分重要的意义。我通过范读，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

（二）学法 1．在教学这篇课文中，我主要引导学生采用反复朗读法。学生的多层次读。每读一遍都有不同的任务和要求。

⑴．初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。⑵．细读。边读边想边议，把握文章结构，梳理文章脉络。⑶．精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点、澄清疑点。通过这样的读，就可达到“读书百遍，其义自见”的功效，自然而然就能体会到语文的艺术魅力。

2．勾画圈点法。语文课程标准注重好习惯的养成，因而在日常阅读中我要求学生对不懂的字词或对用得好的词句做记号，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

四、说教学过程

1、读文本抓重点，细细品读解难点

语文课程标准中指出：语文应加强道德教育和人文教育，因而本课中小柳树与小枣树对待自己的长处与短处的不同态度是我设计这篇课文教学的重点，为突破教学重点，我并不一段一段讲解课文，而是抓重点词句引导学生自主学习方法。柳树是美丽的，你能从课文中找出描写柳树美丽的词语或句子吗？找到了你就美美地读读，看看能不能通过你动听甜美的声音来表现柳树姑娘的美呀！

学生有了这顶“高帽”极可能会喜滋滋的到文中找描写柳树姑娘外形美的句子，随后我又要求学生找出描写枣树的句子，两个进行外形上的比较，让学生自己来感受外形上美与丑的对比，当学生从文字中直观地感受到美与丑的明显对比后，再让学生进行角色思考与换位思考，你都认为枣树难看，那么小柳树呢，她就更认为小枣树难看了，不信你到文中找找她呀看不起小枣树的句子，然后你就是小柳树读读说的话，让学生扮演角色读后，再问学生：“小柳树，你这样说，心理是怎么想的？“这个问题主要让学生感受柳树说枣树时，那得意，骄傲、自满，对枣树的不屑心理状态，只有充分感受了角色的心理，学生才会更好的理解课文，那么做为枣树呢，她的心理又会怎么想呢，我设计了一个练习说话的环节，我是一棵难看的小枣树，当我听到小柳树这样笑话我时，我真想说：-------

在这个环节中我会尊重学生的多元回答，让学生充分进入情境，述说小枣树心中的不满或愤怒或沉默或不放弃或难过，因为一堂语文课，她不仅仅是具有工具性，她也应该关注人文性的发展，关注学生多元思维的发展，关注学生情感的发展。语文在生活中的运用便是表情达意。

时间过得很快，春去秋来，小枣树和小柳树又发生了什么变化呢？我认为给学生一个问题让学生自己去寻找答案，当学生能正确地回答时，学生对课文也就有了自己的理解，所以学生可以很快地找出结果与不结果的答案，可是这个果实在文本中已不仅仅是果实了，它的身上被赋予了更多的情感色彩，这是二年级学生所不能理解的，也是我为了解决教学难点的一个必不可少的环节，我又一次让学生站在柳树和枣树的角色扮演中，让学生畅所欲言，此时不结果的柳树和会结果的枣树又会怎么说呢？学生表达完自己的情感后再回归课本，在已激活的感情基础上再来读读文中柳树与枣树的对话，抓住描写神态、动作、心理的词：柳树的忍不住、低下头、不好意思，枣树的不明白、温和来情感朗读，通过读来走入她们的心间。

这个环节的教学流程归纳起来就是抓特点，扮角色，读对话，品情感。

2、读故事受启发，领悟寓意后内化

有一句话说“爱过方知情深，醉过才知酒浓”，只有深入到内心的情感才能有深深的领悟。有了前面细读细品教学环节，再回归到课文的整体，让学生在心中建立起自己的意识感悟，我以“能说柳树没用吗？能说枣树没用吗？这两个问题，让学生谈自己的看法，从而小结出柳树拥有美化环境的作用，而枣树却可以为人类奉献果实，两者都有自己的长处，但也有自己的不足。学习这篇课文，你想到什么的成语？让学生自己归纳出“尺有所短，寸有所长”，那么既复习了识字4中的教学内容，也让学生通过事例对这成语有了更深的认识。随后我设计了一个训练题，是两者选一题： ⑴、如果你是小柳树，你会对自己说些什么呢？ ⑵、如果你是小柳树，你又会对小枣树说些什么呢？

5、拓展延伸重导向，培养健康审美观

《语文课程标准》中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这篇课文教学内容对这句话有一个很好的诠释。为了让学生通过这篇课文的学习，加深印象，我设计了多项选择题：

五、画龙点睛是板书，一目了然纳全文

尺有所短 寸有所长

柳树 什么也没结 腰细枝绿叶美丽