谈语文阅读习惯的培养

谈语文阅读习惯的培养（精选6篇）

篇1：谈语文阅读习惯的培养

浅谈农村初中学生语文阅读习惯的培养

肇源县民意乡中学 张伟

语文学习，重要的是要养成良好的学习习惯。良好的语文习惯有益于人们的身心健康，有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。而令人担忧的是，目前农村初中学生语文学习普遍缺乏良好的学习习惯。特别是从近几年的初中学业考试中发现，农村学生在课外阅读的题目中得分普遍较低。问题的症结在哪里？

一、寻找问题的结症

从我目前所任初三班级学生的调查中发现，大部分学生课外阅读的目的并不明确，他们只是停留于消遣的表面上，只有少数学生“想通过阅读学一点知识”，对课外阅读比较感兴趣。毫无疑问，目前农村初中学生的课外阅读存在很大问题。1．条件限制

农村地区受到地方经济的限制，大多数农村家庭购买课外书的能力有限，学生的课外书一般很少甚至没有。同时我校图书室面积小，藏书数量不多，种类不全，根本谈不上向学生开架借书，学校图书室多数时间只是一种摆设。从中我们可以看出农村学生课外借阅情况不容乐观，而有条件进行网络阅读的就更少之又少。

2．学习压力

目前初中生的学习压力越来越重，特别是到了初三升学阶段，学生每天完成各门功课的作业已占去了大部分时间。

3．指导不力

正因为有如此繁重的学习压力，学校教师、家长也不允许学生看太多课外书。毕竟中考只凭一张试卷定结论的考试体制还没有改革，让学生从题海中抽身而退进入到广阔无边的文学世界，没有一位教师、家长敢放心！特别是农村家长由于文化水平有限，不大支持学生进行课外阅读，有相当部分家长认为这样会浪费孩子的学习时间。4．盲目选择

有相当多的学生课外阅读目的并不明确，存在着盲目读书的倾向，人虽在读书，但并不知为何在读书。大多的学生还存在“跟风”趋势，“别人读什么我就读什么”，根本不管是否是健康的书籍。初中学生由于年龄的限制，他们还没有形成正确的欣赏和鉴别能力，容易被诱惑，更易被社会的浮躁之风吹昏头脑。在他们心中“快男”、“超女”是值得吹棒的，而对一些真正的文学大师却不屑一顾，更别说静下心来“啃”那些经典著作和大师们进行超越时空的心与心的“对话”。

二 培养课外阅读习惯的要求和意义

《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

而《语文课程标准》对初中阶段（7—9年级）的学生阅读从阅读的速度、方法、目标等多方面则一共提出了15条要求。其中第三条要求：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。”第十四条要求：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”第十五条要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这三条要求集中体现了新课标对初中学生课外阅读的要求。

同时,加强农村初中学生课外阅读习惯的培养也具有重要意义。语文是门博大精深的学科，其语文底蕴的深厚、内涵的丰富、素养的高低，很多取决于课外阅读的多少，而且现在中考规定不考课本中出现的现代文阅读，更可见课外阅读习惯培养的重要性。

语文是门特殊的学科，“语文学习的外延与生活的外延相等”，“生活即语文”，因此语文学习要“开卷有益，多多益善”。

语文是门综合性学科，一个学生养成良好的阅读习惯，既能开阔眼界、充实思想、丰富学识，也必然会促进表达水平的提高。叶圣陶曾经说过：“‘学生认真读书’ 体会作者是怎样用心思，怎样有条有理地表达中心思想，他们就仿佛跟作者一块想过、考虑过，到他们自己作文的时候，所谓熟门熟路，也比较容易抓住中心思想。”

三 培养课外阅读习惯的建议

正因为种种现实问题，目前就如何培养农村初中学生课外阅读的习惯，进而提高他们的阅读鉴赏能力已经迫在眉睫。如何去解决呢？我认为主要从以下两大方面入手。

（一）学校方面。

首先，学校尽可能地争取多方支援，压缩其他开支，购置足额的图书，建设好一个标准的图书室和学生阅览室，保证全校学生有书读。现在大多数学校的电脑房都接上了因特网，学校要组织信息教师选择适合学生阅览的电子书目，尽快把学校的电脑房开发成一个小小的“电子图书”，鼓励学生在课余时间进行网络阅读。

其次，学校要利用“家长学校”和“家长会”向学生家长和社会宣传读课外书的好处，提高家长的认识，取得家长和社会的理解与支持。让家长成为学生课外阅读的坚强后盾，还学生阅读的时间，把学生在家的部分电视时间或题海时间变为课外阅读时间。

最后，班主任或者语文教师可以组织班上的学生建立班级“图书角”，号召班级学生把自己的藏书放到“图书角”，多开展课外阅读课，让它们充分发挥作用。同时语文教师也要彻底转变对课外阅读的思想观念，抓课外阅读要立足于语文课内，由课内向课外延伸。教师在日常的阅读教学中一定要重视阅读方法的传授和点拨。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要重视学法的指导，以减少阅读中的困难，让学生熟悉不同文体阅读 3 与欣赏的一般方法，让他们主动寻找阅读的乐趣。不少学生反映，看了不少作品，但没有什么收获，其中就有一个方法问题。“课文也无非是个例子”。所谓“例子”，它应该能提供给学生学习方法，方式上的启迪和教益。数学教师在讲解例题的时候，不仅仅要对题目进行评析，更重要的是要进行方法的引导和思维的启迪。在语文课上，也应该做到这一点。学生从教师讲授的文章中领略到一种纵向、横向比较的学习方法，这无疑为他们课外阅读提供了一把钥匙。

（二）学生方面。

首先要培养学生的阅读兴趣。养成习惯的前提是激发兴趣，兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究。在了解研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学的能力。特别是对于初学的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，引导他们投入课外阅读，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。

其次要指导学生读什么书的问题。目前市场上书籍报刊层出不穷，如果不加选择，拿来就读势必造成“阅读浪费”。因此语文教师要指导学生学会选择有价值的、适合自己的课外读物的本领。

最后要教会学生怎么读书。教师要让学生明白课外阅读要用眼，更要用心，要静下心来自己琢磨，而不是“蜻蜓点水”式的。“不动笔墨不读书”，要求学生读书时要边读边想，把感到有用的、有趣的、有启发的词句或事例随时记下，时间一久，就会收到积土成山的效果。

“读书破万卷，下笔如有神”，通过课外阅读习惯的培养，对提高农村学生的语言感悟能力有很大作用，对学生的语文素质、个人素养自然会有很大的提高。

篇2：谈语文阅读习惯的培养

关键词：现状兴趣意义课内课外

笔者在农村中学从事语文教学工作已有七八年,发现了这样一个有趣的现象,为何有的学生学习语文是如此的轻松,而有的学生费了九牛二虎之力,却依然是愁眉不展,师与生都是饱受煎熬折磨.其实语文归根结底是一种阅读，阅读历史、阅读社会、阅读人生甚至阅读自己。这可以包括文字的阅读、情感的阅读、更深层次的心灵的阅读„„那么语文学习归根结底就是一种阅读的学习：阅读内容的深浅、阅读习惯的好坏、阅读能力的高低。国际阅读协会就把“鼓励人们养成终生阅读的习惯而努力”作为根本宗旨。

初中正是人生读书的黄金时间,精力充沛，记忆超群。多读书，读好书，好读书,提高阅读与写作能力，充实文化底蕴，陶冶高尚情操，提升文化品位，必将对他们的一生起到积极的推动甚至决定作用。

那么如何帮助现在农村初中生养成热爱读书的习惯呢?

一、学生读书现状和课堂现状分析

虽然改革开放30多年了，我国的广大农村经济得到了飞速发展，农民的衣食住行有了很大的改善。可教育资源严重不平衡,农村教育仍然滞后。笔者所在的苏北地区正是这种情况。特别是科技发展，环境的多元化对初中生的诱惑很多，使他们读书也是漫无目的，心浮气躁，甚至迷失方向。现在我们的身边，越来越多的学生不喜欢阅读，而去选择看电视、上网打游戏等,甚至是出去到上海、苏州、南京等大城市打工,而很多的家长也表示出无可奈何，无计可施，或是默许。他们不读书的理由有很多：文本阅读没有多大意义，读书也没有多大用处，考上大学也不一定能找到什么好工作；另外，学习负担重，腾不出读书的时间；还由于家长不支持学生读课外书，把时间精力全花在升学考试上，急功近利。尤其是电视网络的影响力太大了，传媒视觉形象的冲击远远超过文字阅读的魅力。何必还来读书呢？本学期我在接手班级学生之初，90%的学生课外阅读都是空白，根本谈不上课外阅读兴趣，就连文本也不去仔细阅读，而是泡在抄抄背背或是大量的习题里，至于文本延伸的课外阅读，学生无兴趣，家长也不支持。再者学生来自农村，阅读资源不够丰富，学生课外读书材料少得可怜，甚至没有，他们相互传阅的也大多只是小说故事类、漫画等闲书，对于科技类、社会科学类、百科知识类、文学名著等书籍根本无兴趣阅读。此种状况十分令人担忧，语文教学工作也难以很好的开展。

而课堂上，面对沉重的升学压力，老师浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。语文课也失去了它最重要的优势，“就是以文化人，特别是经典文化之化，更会产生神奇功效”。1

（陶继新）面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。

二、热爱阅读的意义

1、我阅读,我快乐

“语文（阅读）天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务生活的一种工具。在‘应试教育’影响下„„不鼓励学生课外阅读，孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。”刘国正先生的这段话十分清楚地阐明了轻视阅读所带来的严重后果——单一的教材学习使学生丧失了学习的主动性和积极性，抑止了学生浓厚的学习兴趣,使语文课堂变得枯燥而又索然无味。也违背了“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人。师生间是活生生的人的相互关系。”（苏霍姆林斯基）的教学规律。“哲人言，一个人20岁如果不读书，他已经老了。为什么这么说呢？因为人的生命除了一般人所谈的常态之外，还有一个精神和心灵的维度。没有精神和心灵层面的成长，没有它的滋润，你的内心就是苍白的。而要想真正在心灵层面提升自己，就要阅读文化精品。”（陶继新）因此，我们的教学应进入学生的生命领域，精神世界，心理世界，关注学生生存状态，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂凸显生命关怀，充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。“让兴趣成为最好的老师”(王金战)。只有鼓励学生积极阅读，学会阅读，“取法乎上”的阅读，就能够以一当十，才能使学生由无知而变得睿智，由浅薄而变得厚实，由幼稚走向成熟„„所以我每周坚持上一节阅读课，要求学生坚持写“每日成语（2个）、每日格言（2句）、每日絮语（想说的话）”等读书笔记，日积月累，在潜移默化中提高自己的文学修养，培养对阅读的兴趣，让孩子的心灵游弋于心灵自由的天空。引领学生课外阅读，让学生体味阅读的快乐，这是我班阅读方案的口号：我读书,我快乐！

2、我学习、我美丽

阅读，其实是读者与作品的对话，是读者与作者的心灵交互。多走进作品，学生就能多联系自身或社会现实，就会更多地激起自身的心灵感悟，也就增强了学生的感悟力和理解力，提高了分析能力和鉴赏能力，提升了联想和想象的层次,也水到渠成的提高了语文学习成绩.在课内，我对语文课堂教学进行了大胆的改革，压缩讲读课的时间，(我校今年正在尝试杜郎口教学模式。评价一堂课是否成功，不是看老师讲得如何精彩，而是看学生学会了多少。)抽出时间让学生多读书，除每天30 分钟晨读外，每周一堂的读书课，同时，我还安排学生每两周要读一本书。有了时间的保证，博览群书再不是一句空话了。我还利用晨读时间让学生进行轮流演讲，推荐美文，内容不限；利用读书课做读书笔记、活动课开展读书知识竞赛、好词佳句欣赏、故事会等；利用黑板报等形式介绍古今中外优秀作家作品。丰富多彩的读书活动，让每个学生都能体会成功的喜悦，找到读书的兴趣，他们在老师的信任与“放纵”里，尽情享受着被理解、被尊重的愉悦，进而生成一种“我要读书”的学习动力。

学生的视野开阔了，必然会拓宽他们心灵自由驰骋的空间，激发起他们更为丰富的联想和想象。能自觉将平时所学知识、技能运用到新的情景中去，解决新的问题：如能把在阅读中积累的观点、材料、好词佳句、表现手法等移用到作文中去；能把在阅读中学的知识用到编墙报、出报刊、作演讲中去；生活中，能把在阅读中培养的能力活用到社会实践中去，如拟广告词、写书信等甚至日常的交谈中去„„当获取的知识习惯变成能力的时候，也是最快乐的时候。有了这种习惯，学生就会越读越快乐，越学越美丽。正如宋廉在《送东阳马生序》中所描述的“以中有足乐者，不知口体之奉 不若人也。” 这是我班阅读的目标：我学习，我美丽﹗

三、课堂内和课堂外

1、课堂内加大情感熏陶力度

强化民族情感，发展学生个性，凸显语文课独有的艺术魅力，更是我们努力的方向。语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情，道德品质，价值观念；还要尊重多样文化。这就说，在阅读教学课堂上，要加强对学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、乐观、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康，以便更好地适应未来的社会。

2、课堂内开拓文学鉴赏领域

阅读教学，要超越“封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的的传统，又要开拓新的文学鉴赏领域。教学上不能够再“以本为本”、“以教学参考资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，更要以学生见解为茂叶。我们要允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解。总目标第二条提到：“认识中华文化的博大精深，汲取人类优秀文化的营养”。中华文化之博大精深，任何一种课本都只能精选极少的一部分来介绍，单靠课本去体会它，是很困难的。同样，不管是哪种文化现象，资料中的见解都是因人而异的，正所谓“公说公有理，婆说婆有理”，要让学生知道，只能拿来作为参考，拿来启发个人思维。迷信于权威，人云亦云，是永远不会碰撞出读者与作者心灵之间的火花。教师本身更要知道，拿别人的见解强加于别人，是吃不香的。课堂气氛也只能是一潭死水，毫无生气。

3、课堂内培养学生阅读动笔的习惯

阅读是一种日积月累的过程：积累习惯、积累方法、积累感悟，积累情感„„只有有了一定的积累，才能使学生在语文学习、乃至生活中左右逢源，得心而应手，并达到“腹有诗书气自华”的境界。

古人这样告诫我们：不动笔墨不看书。苏教版第五册语文书更是用心良苦地在第六单元第一篇安排了著名散文家朱自清的名篇《绿》，并详细的用圈点符号对其做了读书动笔示例。可是，实际生活中我们的许多学生阅读并不少，但读完就如过眼云烟，收效甚微。所以每周我要求学生交一次阅读笔记，笔记中最多是要求学生对读过的作品留下印记，如摘录美词、美句，作读书笔记，批注、写感悟、续写等，目的就要培养学生边看书边动笔的习惯，培养学生的可持续发展能力，要求“学生学会读书”。边动笔墨边看书，正是学生会阅读、会学习的具体表现。在进行阅读的同时，能将精彩的词句勾画出来：有疑问的，作好记号；有异议的，写上自己的观点；有共鸣的，写上感叹感悟；对写作有启发的，重点标出、摘记等等。“学而不思则罔”。相信通过这种读思结合的阅读活动，必能对学生的学习、生活有所增益。

4、制订课堂外阅读方案，明确读书方向

在课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和消遣性，所以教师指导他们读书方向，要读好书，读经典的、健康的、科学的，深浅适宜的，分量适当的课外读物。

每学期开始，师生共同商讨、制订课外阅读计划，要求学生在平时学习的间隙、生活闲暇之时，随时翻看身边的报刊杂志，读一读，品一品，了解一些社会新闻，洞悉一些时事动态，学习一些文化风情，捕捉一些尤其是本土的生活讯息；要求诵读一些古典诗词、经典美文，领略我国文化的源长和精美；规定每生每学期至少读一两本名著，经典文学名著的阅读，正是中学生走近社会、走近生活的“绿色长廊”，能增加其生活厚度，强化其角色意识，提升其人文素养，丰富其文化底蕴，使学生们尽快成长为一名善于品味生活、感悟人生的“有心人”。巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。他们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”李镇西老师曾经给班级学生读雨果的《悲惨世界》，其中讲到冉·阿让“不能带着心灵的 十字架走完我的余生”第二天，一位学生交给李镇西老师一封信，其中夹着220元钱，他说“李老师，我听了你读的《悲惨世界》之后，为冉·阿让的 高尚情操所深深感动,这220元钱是分三次偷某某同学的,希望老师在全班公布我的劣迹,使我能洗心革面。”李镇西公布了这件事情，但并没有公布这个学生的名字。所以经典阅读对人格成长起着巨大作用，比单纯的政治思想工作管用。倘若通过阅读，每个学生都能变得更美丽，更纯洁、更善良，对别人更有用，那么，他们的阅读也达到了至高的境界，也就实现了阅读的终极价值。同时对班级的班风也起到了很好的净化和推动作用。

引领学生进入阅读的天地，培养学生浓厚的阅读兴趣，形成良好的读书的习惯，那么，我们的语文课堂必将生龙活虎，充满生气，我们的学习必将充满欢声笑语，我们的校园也必将变得更文明、纯净和高雅。

参考书目：

（1）《新课程标准》

（2）《新课程下的语文阅读教学》

（3）《给教师的100条建议》苏霍姆林斯基

（4）《学习那有那么难》王金战

篇3：谈语文阅读习惯的培养

关键词：阅读习惯,高中语文教学,培养

“阅读改变人生”是中央电视台制作的一期调查类访谈节目, 包括金庸在内的十位社会名人畅谈了从小养成的阅读习惯对他们人生的巨大影响。反观今天高中生的阅读现状, 确实令人担忧。

一、高中语文阅读现状存在的问题

长期受应试教育的影响及“唯分数论”的功利主义的制约, 高中学生的阅读出现以下不良情况: (1) 埋首“题海”, 根本没有时间阅读; (2) 认识肤浅, 不把阅读当回事, 根本没有认识到阅读优秀的文学作品对人的人生观、思想观、价值观的影响; (3) 没有良好的阅读习惯, 所谓“不动笔墨不读书”, 草草看过, 根本没有写读书笔记、做摘记等的阅读习惯; (4) 读书看报上网时间很多, 但由于缺乏对阅读材料的选择, 往往看一些内容低俗、不健康的东西, 如暴力作品甚至黄色内容, 这类东西学生看比不看危害更大。

由此可见, 培养学生良好的阅读习惯, 正确引导学生进行优秀作品的阅读是多么迫在眉睫。

二、培养高中学生阅读习惯的意义、作用

1. 培养学生的阅读习惯有利于实现语文教学的人文性要求。

新课程标准指出, “语文是工具性和人文性的统一”, 语文教学必须体现人文性, 即在语文教学过程中, 强调对学生进行思想的熏陶, 帮助学生形成正确的人生观、价值观、思想观, 要实现这一点, 大量、广泛地阅读优秀的文学作品就显得十分重要。因为文学的社会作用在文艺理论研究中一般分为认知作用、教育作用、美感作用这三方面。[1]文学的认知作用主要表现在以形象的语言文字来再现现实生活, 帮助人们认识生活, 揭示生活的真实方面;文学的教育作用表现在文学往往是思想教育的重要工具, 甚至是思想斗争的重要武器, 历来的一些优秀的文学作品, 在帮助学生形成正确的世界观, 培养崇高的思想情感和坚强的性格方面, 起着重要作用;文学不仅具有认知作用、教育作用, 而且具有美感作用, 对于陶冶人的性情, 培养人们高尚的艺术趣味和健康的审美观念, 起着重要的作用。优秀的文学作品, 不仅告诉学生什么是真实的、什么是虚伪的、什么是好的、什么是坏的, 而且告诉学生什么是美的、什么是丑的。高中阶段, 正是学生形成世界观、人生观的重要阶段, 正因为文学作品的这些本质属性, 才决定了培养高中学生良好的阅读习惯的重要性。如看过史铁生的《我与地坛》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》的学生, 才会更敬畏生命, 珍惜生命;看过海明威的《老人与海》的学生, 才会更明白什么是永不言败的执著;看过《安妮日记》的学生, 才会更了解战争的残酷、和平的可贵。

2. 培养学生的阅读习惯有利于实现语文与生活的联系, 使语文教学回归生活。

美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等。”文学作品的本质是以形象的语言文字来再现现实世界, 因此语文学习离不开生活, 生活中处处都有语文。我们来研究一下近年的高考试题就不难发现高考试题“贴近生活、关注时事”的命题原则。如2006年江苏卷的语用题:下面是一位导游为台湾某中学旅行团作的解说词, 表达有不妥之处, 指出并提点修改意见。先生们、女士们:欢迎大家第一次来中山陵游览, 今天我为大家导游, 感到很荣幸。中山陵是孙先生长眠之处, 也是海峡两岸同胞心中的圣地。……去年连战先生曾来这里拜谒, 表达了对中山先生的缅怀敬仰之情……又如2009年江西卷的作文命题“以圆明园兽首拍卖为话题, 写一篇议论文”, 江苏卷作文题“品味时尚”, 这些命题都与我们的生活密切相关, 如果我们平时没有读书看报看新闻的阅读习惯, 不了解相关的背景资料, 没有积累丰富的知识, 就很难取得好的效果。所以培养学生良好的阅读习惯, 让学生在生活中学习语文, 不仅可以拓展学生的知识面, 而且可以帮助学生决胜高考。

3. 培养学生的阅读习惯有利于发展学生的非智力因素, 从而促进学生智力因素的发展。

“所谓非智力因素, 是指除智力因素以外的影响人发展的一切心理因素的总和。它主要由动机、兴趣、情感、意志、性格这五种基本心理因素组成”[2]。一部优秀的文学作品往往会以正确的舆论引导人, 以高尚的情操塑造人, 以崇高的精神鼓舞人, 文学作品中的伟大人物的坚强、执著、永不言败的精神都会对阅读者的情感、性格产生巨大的影响。另外, 现实生活中的那些崇高的、值得人尊重的人物, 如《感动中国》节目报道的放弃读研机会到边远山区支教的大学生徐本禹、身患绝症却依然为孩子们唱歌筹钱的歌手丛飞、在悬崖峭壁的天梯上坚守教育的二坪坝小学教师李建林夫妇, 还有2008年“5·12汶川”大地震时那些感人的场面, 都足以对人的精神世界产生巨大影响。在“鼓励中长大的孩子, 学会了坚强;在平等中长大的孩子, 学会了自信;在斥责中长大的孩子, 学会了懦弱”。[3]培养学生多了解一些名言警句、名人事迹, 有利于培养学生健康的个性、完善的人格, 有利于发展学生的非智力因素, 而非智力因素对智力因素的促进作用是众所周知的, 所以即使是在学生有高考压力的高中阶段, 培养学生的语文阅读习惯也是十分重要和有现实意义的。

三、培养高中学生语文阅读习惯的方法、途径

低年级是培养学生语文阅读习惯的基础阶段, 学生在课业负担相对轻松的小学、初中, 进行阅读的时间会充裕一些, 而在高考的指挥棒下, 高中学习确实很紧张, 若脱离实际要求学生在作业繁多的情况下, 挤出时间进行课外阅读几乎是不可能的。要让学生愿意读, 关键还在于教师的方法。培养高中学生语文阅读的习惯, 关键要从激发学生的阅读兴趣入手。

1. 课外阅读, 课内激趣。

在增加学生阅读兴趣方面, 教师平时要注重积累, 看到报刊杂志上一些短小通俗、意义深邃的短文, 利用课前几分钟读给学生听, 告诉他们摘自哪里, 久而久之, 学生也会去读这类文章。以前我任教的班级, 后来许多学生都喜欢看《读者》、《扬子晚报》、《杂文报》等我常推荐的读物。而对中长篇文学著作的推荐更要注意方法的巧妙, 教师不妨作一回“说书先生”, 利用活动课或语文课, 把一些故事性强、有看头、有听头的小说讲给学生听。我曾经试验过这种方法, 学生刚刚升入高中, 我利用语文课的时间, 把古希腊神话《俄狄浦斯王》和大仲马的《基督山伯爵》当故事讲给学生听, 而学生听得津津有味。课后调查, 班上有三分之一的学生去借阅了这两本书。只有学生确实觉得某些书有“看头”, 才会激发阅读的兴趣, 要想学生课外去多看, 课内教师就要多激趣。为学生讲故事也是方法之一。

2. 视听结合, 电视为媒。

过去讲学生的阅读习惯就是“读书看报”, 现在随着时代的高速发展, 信息技术的完善, 电视、网络都可以是阅读的对象。电视媒体在传达信息的过程中, 有着其它如报纸、杂志等无法比拟的先天优势, 它立体直观、生动引人, 教师可以正确引导学生去看一些贴近生活、反映现实的电视栏目, 如《东方时空》、《焦点访谈》、《对话》、《小崔说事》等节目, 增加学生对天下大事的关心, 这样既能培养学生的阅读习惯, 又能增加学生的知识。

3. 形式多样, 动手动口。

培养学生的语文阅读习惯仅停留在口头, 那是空洞的, 一定要有实践性的环节, 如每周让学生写一写读书笔记, 定期办一份手抄报或课前来一个阅读心得的小演讲, 也可以让学生上台讲自己看到的精彩故事或朗读自己看到的优美文章等, 形式可以不拘一格, 目的就是督促学生课外多阅读, 培养良好的阅读习惯。

四、结语

“知识改变命运, 阅读改变人生”, 高中阶段是人生的黄金阅读阶段, 高中生精力充沛, 好奇心强, 求知欲旺, 人生观、价值观、思想观正在初步形成, 因此每一位语文老师都应充分认识到培养学生语文阅读习惯的重要性, 积极开展各种阅读活动, 努力改变现阶段高中语文阅读状况。

参考文献

[1]文艺基本理论.高等教材.

[2]非智力因素对中学生成长的影响.现代教学理论选讲.

篇4：谈语文阅读习惯的培养

【关 键 词】 阅读习惯；语文；教学；文本

教育家叶圣陶在《习惯成自然》一文中说：“养成习惯，换个说法，就是教育。”同样，在语文教育中，学生良好阅读习惯的培养是语文教育最为重要的任务。

现在高考语文想得高分，是越来越难了。那么，高考复习中是重点抓阅读还是写作呢？许多人认为搞好写作最重要，因为写作在160分中就占了70分，将近半壁江山，于是在高考复习过程中把写作放在了至高无上的地位，花费大量的时间，但是往往发现现在的学生“很没有灵气”，写作水平就是不见长进，殊不知，讲了那么多的写作方法，可是学生肚子里“没货”，怎么写得出好文章呢？写作的基础就是阅读。实际上，即使是高考语文试卷中直接考阅读的就有67分（江苏卷。其中文言文阅读19分，诗歌阅读10分，现代文阅读38分），还不连文科生加试卷中的阅读题。因此，阅读的重要性就不言而喻了。

也有很多人很重视阅读，但却是用阅读训练代替阅读。这虽然是鉴于高中学生尤其是高三学生没有多少阅读时间的缘故，也虽然可以通过做阅读题时对文本的阅读来加强学生的阅读能力，但毕竟是急功近利的做法，很难收到实际的成效。虽然学生也可以通过做题积累一些做阅读题的经验和方法，但对于语文的语感提升、文本理解力的提高却用处不大，尤其是对写作能力的提升更是微乎其微。

对于语文阅读，良好习惯的培养是极其重要的。俄罗斯教育家乌申斯基在《人是教育的对象》（第一卷，科学出版社）中说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”良好阅读习惯的养成将使人一生受益不尽，何止一个高考呢？

要提高学生的语文能力，必须首先注重学生良好阅读习惯的培养。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“积30年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”这说明良好的阅读习惯在学生学习及智力发展中的重要性。许多学生语文成绩不理想，其中一个重要原因就是没有良好的阅读习惯。

良好阅读习惯的养成，首先要求保证每天（或基本上每天）都有一定的阅读时间，使阅读行为常态化。年龄越小越容易培养阅读的行为，从小养成阅读习惯。孔子也说过“少成若天性，习惯如自然”。可是对于高中生特别是高三学生还有时间培养阅读习惯吗？当然有，时间是挤出来的。位居高官的欧阳修读书作文多于“马上、枕上、厕上”，鲁迅也说过“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在写作上了”。那些高考状元也大多在语文学习上有着良好的阅读习惯，他们甚至高考临近也坚持阅读而不辍，甚至把阅读作为缓解高考心理压力的一种方法。“马上”做不到，但是“枕上、厕上”还是可以的（尽管这在卫生上不属于好习惯），课余饭后也是可以的。不妨把阅读作为紧张学习生活的调节剂。教师不仅要起到教育、引导的作用，而且要起到管理、监督的作用，直到学生阅读习惯养成。

在学生阅读习惯的培养过程中，教师要做到“放”与“收”的有机结合。

要培养学生良好的阅读习惯，开始的时候不妨“放一放”，不要给学生太多的限制，要让学生尽情地在书籍的海洋里自由遨游，感受阅读带给他们的乐趣，使他们愿意阅读。再就是大量的阅读，正所谓“开卷有益”。大量阅读可以有效提升语感。叶圣陶说过：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行”，语感专家王尚文也指出，“培养高品位的语感是语文课的最根本之处”，他还说：“培养语感，读、听是关键”。语感好，做阅读题才会有比较高的理解力和准确率。大量阅读可以提高学生的辨识力。刘勰在《文心雕龙》说道：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”只有大量的阅读才能提高学生做阅读训练时的鉴赏力与辨识力。大量阅读是提高写作能力的重要基础。清代学者蘅塘退士孙洙在《唐诗三百首》序言中说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”“吟诗”在古代不只是读诗，也指写诗。大量阅读对于写作能力的提高有着非常重要的作用。

阅读兴趣的培养是养成学生良好的阅读习惯的关键。老师要舍得拿出课堂的时间给学生阅读自己感兴趣的书籍，要舍得用课堂的时间讨论学生课外阅读中遇到的问题。要让学生感到阅读不是负担，而是一件有趣的事。这样的阅读，学生才会感兴趣。课堂的阅读教学要把激发学生的阅读兴趣作为第一要素，要把读的时间交给学生。可设置一些有意思的问题让学生带着这些问题去读，展开阅读竞赛，可以表演读，可以分组读，做好阅读评价、讨论甚至辩论等等。教师的智慧应该在激发学生阅读兴趣上有所作为。

课外阅读应该是培养学生良好阅读习惯的主战场。因为毕竟课堂的阅读时间有限，学生也大多对课文本身不是太有兴趣。要把学生课余的主要休闲方式变成阅读。课外阅读中，老师的引导工作很重要。如推荐一些学生可能会比较感兴趣的书籍、杂志。可要求学生做好摘抄，在摘抄中做好字音、字形、成语、修辞、文学常识、名言警句等多方面的积累工作。这样，阅读就成了一举多得的好事情。必要时做好摘抄本的检查工作，以督促学生做好课外阅读。

在指导学生培养良好的阅读习惯时，一定要注意引导学生进行创造性的阅读。阅读心理学家罗森布拉特说：“读者不是单纯地追求作者在课文中所表达的意思，而是要创造性地理解作品所表达的意思。”而我们现在的阅读教学就经常是千方百计地让学生揣摩作者的意图，而忽略了学生自主创造性的阅读。大家都经常把“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句名言挂在嘴边，但当学生说“第二个哈姆雷特”的时候却马上就会说“不，不对”，把学生刚刚冒出头的创造性的火花一盆冷水浇灭。现在甚至有的老师在搞阅读训练时竟然让学生揣摩命题者的命题意图，这不能不说是应试教育的悲哀！如果一味地要求学生阅读时揣摩作者甚至命题者的意图，那又怎么能真正培养学生良好的阅读习惯和阅读能力呢？又怎么能提高学生阅读训练的效益呢？要让学生习惯于创造性阅读。

当然，良好的语文阅读习惯绝不只是单纯的阅读文本本身，不能把阅读变成纯粹消遣的事情。阅读时要同时养成记笔记、写点评、写心得、写读后感的习惯。毛泽东读书就喜欢把自己点评、读书的心得、感想随时记下，所以毛泽东不仅有爱好读书的习惯，也有很高的写作水平，《毛泽东诗词》、《毛泽东选集》等就都很好地反应了他的阅读水平与写作水平。阅读与写作很好地结合起来，才能最大限度地提升阅读的效益。

对于高三学生，还可以结合做一定的语文阅读训练题来提高阅读能力。要求学生把阅读文本与做阅读训练结合起来，不要把眼光只盯在题目上，而要更多地关注文本阅读，把这些文本作为很好的范文来阅读，从文本的字、词、句、段、篇章到语音、语汇、语法、修辞、逻辑、写作等方面全方位地去把握（积累、理解、评价、联想、类比、写读后感等），这样日积月累，就能有效提高学生的语文素养，学生做阅读训练时对文本的理解感悟力也会大大提高，做题的准确率也就能相应地得到提高。“昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻；向来枉费推移力，此日中流自在行！”（宋代朱熹《观书有感（其二）》）好的阅读习惯有了，做题也会更顺，而那种急功近利、只顾做题的训练法往往是事倍功半甚至是“枉费推移力”的。

要把语文的阅读习惯、阅读文本与阅读训练有机统一，那么我们的阅读效益就会大大提高。

“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”（英国小说家萨克雷《纽克姆一家》）努力培养学生良好的阅读习惯，让他们不仅高考受益，更让他们一生受益，这是功德无量的事，何乐而不为呢！■

【参考文献】

[1] 刘晓妹. 培养学生良好的阅读习惯[J]. 学苑教育，2013（2）.

[2] 庄丽瑜. 培养阅读习惯，提高阅读效率[J]. 考试周刊，2013（11）.

篇5：小学语文阅读习惯的培养

摘要：好的阅读习惯让人终身受益，但好习惯的养成不是一朝一夕可以形成的，须以兴趣为基础，持续给力，坚持经常，方能形成。为养成学生好的阅读习惯在日常教学中，我从书目、时间、激励措施、方法、手段等多个方面下手，下大力气，力争让学生在短时期内养成一个好的阅读习惯。

关键词：阅读习惯兴趣积累主题阅读经典诵读

阅读习惯的培养不是一朝一夕能够见效的，要经过一个长期渐近的过程，是在学生乐于阅读的基础上完成的，所以兴趣起着重要的作用。阅读习惯应是在阅读兴趣的基础上形成的，应该是持久稳定的兴趣。可见兴趣在习惯的养成过程中，起着十分重要的作用。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么如何激发学生的阅读兴趣呢？在学习教材中课文的时候，就为拓展课文设下了伏笔，用简炼的一句话，最好是学生特别感兴趣的话，如：富有表扬，赞美，鼓励性的语言。也可利用文中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生好奇心，以此激趣。把学生带入到课文情境中去。

记得有一次，我给学生们讲《主题阅读》中的课文《斑羚飞渡》的故事，当我讲到老斑羚为了救小斑羚牺牲自己的生命时，做出了令人意想不到的举动。学生个个跃跃欲试，迫切想知道是为了什么要这样，我便出示《斑羚飞渡》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。我重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的需求，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。为保证阅读兴趣和阅读习惯的养成，教学实践中我使用了以下的方法、手段和措施。

1、保证书目。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，要给学生以阅读的自由，给他们时间上的保证。我尽可能地创造一切条件让学生去自由阅读。我经常鼓励孩子多买课外书，班里的孩子每人都有好几本课外书，孩子们把自己的书进行交换阅读，这样每个学生就能读到好几本不同内容的书。资源共享，读书的范围更广了。

2、保证时间。我每天挤出时间来，让他们读书。天天读，才能养成自觉阅读的习惯。每天利用课余的时间进行阅读，只要走进教室，就让孩子们养成读书的习惯。中午的时间，也是读书的时间。另外，减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。让孩子们读书有了充分的时间保证。

3、注意积累。在进行阅读时，要教育孩子“不动笔墨不读书”。让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会。每周最少写三篇日记，老师进行定期批阅，并选择优秀的日记，进行全班分享，学习优点，并借鉴。只有给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”之中，从而稳定对课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

4、贴小红花。为了鼓励学生进行积累，我做了一张“经典诵读检查表”，对每一单元的积累内容进行检查，优秀的贴红花，合格的贴绿花，差的贴黄花，给三次机会，也就是说，如果一次性过不了关的，还可以再给两次机会进行补查，并贴相应的花。这样，学生都努力去争取红色的花，就是进行补的花，也要最后得到一枚小红花。大大的鼓励了学生的积累。

5、开展主题诗会。在学完每单元之后，我都要进行一次“主题诗会”的活动，就是在主题的引领下，把单元所积累的内容，通过不同形式进行展示，有课内的，课外的，自创的。分板块进行，给各板块起一个有概括性的题目。既丰富了教学活动，又达到了积累和运用的目的。让经典诗文与童年相伴，经典诗文是人类知识的结晶，是蕴藏着人类几千年来灿烂的文明与智慧的宝藏；它所具有的文学价值以及它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。小学生处在人生记忆力发展的黄金阶段，抓住时机让学生多诵读一些经典名篇将能有效培养学生的人文素养和语文素养。在此基础上除了背诵书中的经典，还天天利用早读时间积累《经典诵读》中的名篇。光积累不评价，时间长了学生就有懈怠的心理，所以每单元都要开一个“主题诗会”，大大激发了学生的积累、朗诵的兴趣，每天课间都能听到孩子们抑扬顿挫的诵读声，为了在“主题诗会”上能大显伸手，学生们形成了一种竞争意识，比学赶帮氛围浓厚，差一点的学生不耻下问，向朗诵好的同学请教方法。

除了学校安排的阅读课以外，随时都可以看到学生们的阅读身影，在课间时可以看到，在休息时可以看到，有时看到孩子们在孜孜不倦的捧着一本书，读得爱不释手时，心里真是充满了无限的喜悦。这样的阅读并不是让学生读一读就可以了，而是我们要定期的开展“读书交流会”，说一说感受，谈一谈体会，写一写所得所悟。和同学们交流一下读书方法，比一比谁的收获多，是怎样得到这些收获的，达到了共同学习的目的。这样坚持下来，学生充满了自信，满足了阅读和展示的欲望，自然就产生了阅读兴趣，阅读习惯也就得到了培养。

通过多年来的教学实践，确实看到了可喜的成绩，学生的朗读能力发生了惊人的变化，可以声情并茂、有声有色地进行诵读文章，在这样的诵读中，不仅可以悟出内涵，也悟到了情感。这是长期诵读的结果是阅读的速度提高了，可以在短时间内去阅读一篇文章，并加以理解。写作能力有所提升，给出一个小题目，学生可以在短时间内写出一篇小习作，并且语言优美，用词准确，有很多的词句都是来源于我们平时的积累中。这就是我们想要的结果，学习语言文字的最终结果就是运用，如果能用得很好了，就等于有所获了。总之，培养良好的阅读习惯，可以让学生们受益终生，为他们今年的学习提升，以至终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：《语文新课程标准》2011年版人民教育出版社

篇6：浅谈学生课外阅读习惯的培养

浅谈学生课外阅读习惯的培养

四川省中江县凯江镇中心学校 修良芝

课外阅读历来被中外教育家认为是一个人学习中必不可缺的组成部分。苏霍姆林斯基指出：“一个善于思考的学生在脑力劳动上所花费的时间，大约有三分之一是用在阅读教科书上的，三分之二是用在阅读非必修的书籍上的……”我国著名教育家吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他们经验，他们会异口同声说是得益于课外阅读。” 因此，小学语文教师应该注重培养学生课外阅读的习惯，让学生形成良好的阅读素养。

一、为学生树立阅读的榜样

随着学生主体意识的发展，他们已经越来越不会因为教师年龄比他大就信服和尊敬教师了，而是因为教师确实有知识有才华才会敬重和信任教师。没有真才实学的教师，很难在学生中树立威信。为此，老师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处，更要时时处处以身作则，做学生阅读的榜样。教师爱阅读，既丰富了自己的知识，也丰富了自己的课堂内涵，学生就会因为老师的博学多才而发自内心敬佩老师，也会从老师身上真切地感受到阅读的价值。教师自己爱阅读，也才能有的放矢地给学生推荐适合他们看的书。比如，我们可以从学生的兴趣开始选择一些科普读物或者离学生实际生活较近的名人故事，以浅显的故事和名人榜样的无穷力量，让学生在潜移默化中受到思想教育并产生进一步阅读的渴求。根据学生的阅读发展水平，再适当选择一些时代新著、流行佳作，让学生的阅读从兴趣爱好提升到扩大知识面的层次。一本本优秀图书的推荐，擦亮学生阅读的眼睛，引领学生的阅读价值取向。当然，我们还可以从学生中挑选阅读榜样，让那些阅读起步早，阅读水平高的学生，代替老师读美文，讲故事，让那些“小老师”也发挥出不可低估的榜样力量。

二、激发学生阅读的兴趣

为了调动学生的阅读积极性，教师要随机、随时、随地地组织学生开展丰富多彩的活动，为学生提供阅读展示的平台，让学生体验到阅读成功的兴趣。例如，我班每两周开展一次的读书交流活动，要求同学们人人带上自己这两周所读的书，以小组为单位，向大家介绍所读书的名称、内容、体会、收获。每个小组评选出介绍得最好的一位登台向全班同学介绍，从中选出班级最佳演讲者为下周“读书会”的会长，主持下周的读书活动。通过活动，同学们知道了许多自己没有读过的书名及其简要内容，交流了阅读经验，锻炼了表达能力。在广泛开展课外阅读的基础上，还可开展“读书小能手”、“阅读之星”、“朗读比赛”、“故事会”、“读书笔记展评”、“佳作欣赏会”、“手抄报墙报”等活动。很多学生为了能参加活动，千方百计、想方设法阅读相关书籍，搜集相关知识。每次活动的开展，同学们都很开心，表现出你追我赶的态势;每次活动的开展，学生都在分享中体悟到阅读的精彩;每次活动的开展，都成了激发学生课外阅读兴趣的催化剂。

三、加强阅读方法的指导

让学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙。面对浩瀚的课外阅读信息，小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢?这需要教师在阅读方法上予以适当的`指导。①精读法。即逐字逐句精细研读的阅读方法，可以有效地帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力，增强语言修养。②略读法。它的特征是翻看读物，首先看序文、目录、开头或结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速明确主要内容。③速读法。即不发音，不辨读，其特点是快，速读时可采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读习惯。④批注法。就是阅读过程中边读边批注，引导学生做到边读边思边勾画圈点或写上几句心得，随读随写，手脑并用，养成“不动笔墨，不读书”的良好习惯。阅读方法很多，我们要注重指导学生根据阅读的书籍和目的选择合适的阅读方法。

四、保障阅读时间和空间

提供一个好的阅读场所，有助于学生产生舒适愉悦的阅读感受。干净整洁的教室摆上几盆四季常青的植物，再辑录一些关于读书的名言警句写在黑板上或贴在墙壁上，就可以轻轻松松地营造出浓郁的阅读氛围。为了丰富学生的阅读书源，教师也可动员学生人人拿出自己喜爱的几本书籍暂时存在班里，在班级建立“图书角”，实现优质书源大家共享。同学们自主管理“图书角”，课余时间随时借还，十分方便。为了保证学生有阅读的时间，教师还要减少书面作业，增加阅读作业。在学校里，每周要规划出一两节课时，有计划地开展课外阅读活动并进行必要的指导。当然，学生稳定的阅读兴趣还需要在家长的参与。教师要重视家校联系，建议家长为孩子创设一个学习型家庭氛围。不仅父母在家里要经常读书读报，家里还要有足够数量的儿童读物，凡是孩子容易看到、触手可及的地方，都可以有意无意放些书籍。久而久之，孩子自然会受到阅读的习染。