教师技能比赛活动方案

教师技能比赛活动方案（共11篇）

篇1：教师技能比赛活动方案

幼儿教师技能风采比赛活动方案

一、指导思想

为了落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神、依据《幼儿园教师专业标准（试行）》，促进幼儿园教师专业培养工作的全面开展，提高本园幼儿教师队伍的专业技能和整体素质，全面提升幼儿园保育教育质量。现决定开展全园教师专业技能大赛活动，特制订本方案。

二、大赛领导小组 组长：刘文兰 组员：郝学印 陶宗玲

三、参赛对象：全体教师

四、大赛时间

本学期内分时间段进行。

五、比赛内容

保育知识必答、抢答；实践操作；教师动手能力展示；才艺展示。

六、比赛项目具体要求 第一项：保育知识必答、抢答

要求：1.选手在1—3分钟内作答，回答问题要求简洁明了，有条理，有重点。

2.下面进行的是保育知识抢答请老师们在听到支持人宣布开始后，按键抢答，提前按键者无效。

第二项：实践操作

参赛选手在指定地点和规定时间内，进行叠被子和擦桌子比赛。第三项：教师动手能力展示

请每组老师们合作完成一套十二生肖的泥工作品和一套折纸作品及一套三角插作品。

第四项:才艺比赛

每组选手上台展示自己的才艺。

七、比赛阶段

（一）大赛领导小组准备比赛的材料、场地等；邀请校领导来园担任评委。

（二）参赛教师按时、按要求参加比赛，争取获得好的成绩。

八、奖项设置

设集体一、二、三等奖，单项奖共计6名。

备注：本次活动最终解释权为园长室，如有特殊情况不能参加比赛的教师需申请并经园长室讨论后决定，无故不参加比赛者按规章制度执行。

二〇一七年一月

篇2：教师技能比赛活动方案

为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，深入实施幼儿园游戏材料《幼儿操作体验系列》，提高教育教学实效，切实转变幼儿园教师的课程与教育理念，促进幼儿园教师专业成长，展示幼儿教师的教学风采与才艺能力，本学期将举行幼儿园教师教学技能比赛。

一、参赛对象

全区各级各类幼儿园教师

二、比赛内容、形式

本次比赛由“现场说课”、“机智应变”、“才艺展示”三块组成。

1、“现场说课”环节（20分钟）。本环节分两部分：一是按所给的活动内容，现场设计教学活动方案（10分钟）。活动内容主要围绕《幼儿操作体验系列》展开，教学过程要遵循幼儿年龄阶段特点和认知规律，体现出正确的儿童观、教育观和发展观。

二是将所设计的活动方案口头表述出来，并对设计的活动中可能需要注意的关系处理及其他问题进行说明（10分钟）。具体而言包括两大部分几小点：

一部分活动方案设计：（1）活动内容说明：主要对所选择题目进行分析，提取其中的信息，并结合有关教育理念进行说明，可能涉及到活动对象、活动对象的特点、活动的范围、活动的可行性等等方面；（2）活动目标设计：三维目标；（3）活动准备：至少包括活动的物质材料准备、知识经验准备、幼儿的心理与兴趣准备等等；（4）

活动过程：有层次地说明分几步，每一步怎么开展；（5）活动的评价与拓展。

另一部分为总体把握与说明：比如活动过程中需要注意个体教育与集体教育的处理；师生关系处理；预设活动与生成活动的处理；方法的选择与应用；重点与难点的处理等等。

2、“机智应变”环节（5分钟）。参赛教师能够运用幼儿教育观念思考、回答问题，思路清晰，语言流畅。主要是联系《幼儿园教育指导纲要（试行）》回答幼儿教育中的实际问题。

3、“才艺展示”环节（8分钟）。才艺展示主要是自弹自唱、舞蹈、绘画（简笔画）、讲故事。参赛教师所展示的才艺（应具有在幼儿教育中的可应用性和独立性。才艺展示所需要的材料请自行备足带齐。本环节分两个部分：一是自备项目（5分钟）；二是现场展示才艺在幼儿教学活动中的应用（3分钟）。

三、活动要求

1、六个班以上规模的幼儿园选送一名教师参赛，不允许弃权，六个规模以下的幼儿园不作要求，如果愿意参加也可以选送一名教师参赛。2、2012年11月20日之前将参赛教师姓名报到教研室来。

3、教育局基教科和教研室组织专家进行评审。评奖比例：一等奖10%、二等奖20%、三等奖30%。

四、比赛评分标准

（一）现场说课（10分）

1、活动内容（1分）：对活动内容理解全面、分析正确、透彻；构思新颖、有趣味性、符合《规程》和《纲要》精神要求。

2、活动目标（2分）：目标制定科学、具体、全面，具有一定的层次性、符合幼儿接受水平和发展水平，具有一定的教育价值；在全体的基础上注意到了个体的发展水平；重点明确合理，难点清晰透彻。

3、活动准备（1分）活动的准备包括活动的物质材料的准备、知识经验的准备。活动准备与幼儿的能力、兴趣、需要相适应，利于幼儿在与环境材料的相互作用中获得发展。

4、教法（2分）：教法的选择科学、灵活、符合幼儿的年龄特点，有利于调动幼儿的学习积极性，有助于每位幼儿在原有水平上的提高；体现老师的主导作用和学生的主体作用；教法讲求实效，富有启发性，突出重点，突破难点。

5、活动过程（2分）：说清教学过程的基本环节，即“教什么”、“怎样教”，教学过程动静交替，灵活多样，结构合理，层次清楚，衔接紧凑；讲清“为什么这样教”的理论依据；说明重点与难点的处理，即怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法；说明采用哪些教具、教学手段辅助教学，教具、教学手段的选择要科学、合理，有利于突出重点、突破难点。

6、老师综合表现（2分）：普通话标准，表述清晰，条理明确；情绪饱满，沉稳大方；灵活机智，应变能力强；在规定的时间内独立完成。

（二）、机智应变评分标准（10分）：

1、思路清晰，语言流畅；（2分）

2、论点鲜明，理论性强；（2分）

3、联系实际，实用性好；（2分）

4、反应快捷，机智灵活，应变能力强；（2分）

5、在规定的时间内独立完成。（2分）

（三）才艺展示评分标准（10分）

1、选材新颖，创意大胆；（2分）

2、准备充分，展示熟练；（2分）

3、独立创编，功底扎实；（2分）

4、灵活运用，效果良好；（2分）

篇3：教师实验操作技能教学比赛评析

将15位选手的参赛内容归纳比较, 可分为临床应用类、分析研究类和公共基础类。其中临床应用类有8项, 占53.3%;分析研究类有5项, 占33.3%;公共基础类2项, 占13.4% (见表1) 。

2 评分标准及比赛结果

比赛分别在项目所属课程的实验实训室或场地进行, 要求在20分钟内完成。由各教学部门抽调的专家组成评委, 主要对选手的操作过程和教学效果, 结合仪容仪表、操作前准备、教案内容等方面做出公平公正的评定 (见表2) 。最后评选出个人一等奖1名 (经筋刺法治疗周围性面神经麻痹) , 二等奖2名 (家兔肠部分切除吻合术、骨骼肌的收缩形式) , 三等奖3名 (胡萝卜素的柱层析分离、细菌的分离培养与接种技术、运送病人法) , 其余9名为优秀奖;团体一、二、三等奖各1名, 优秀组织奖4名。

3 比赛情况分析

3.1 注重实用性和可操作性

这些比赛项目都有很强的实用性和可操作性, 体现了注重培养学生实践能力、创新能力和科学态度的目的。

在无菌操作技术改进项目中, 参赛者展示了“单手双器械交替使用法”和“穿针引线弹断法”。前者强调在手术中术者用右手无名指同时套住组织剪和止血钳等器械的柄环, 利用抖腕配合指法交替运用器械钳夹组织或剪线, 减少器械的传递过程以节省时间, 同时腾出左手做其他工作;后者强调在手术“一针一线”间断缝合时, 穿线者在穿好针线后用右手拇指和食指捏住线下端将线绷紧, 中指翻到线的上方用力向下弹断, 省去了助手剪线的环节, 加快了穿针引线速度。这2个方法在教材中并未提及, 但在临床工作中, 一些技术精湛的外科医生却能娴熟地应用于手术过程中, 在争分夺秒抢救病人的手术中能赢得宝贵的时间, 提高手术效率。该方法应用于无菌技术操作教学中, 能激发学生的学习兴趣和探究精神, 尤其教师当场的精彩演示, 学生都很惊讶, 更是跃跃欲试。穿针引线、钳夹组织和剪线是外科手术中最基本、最普遍和常用的操作, 科学地改进和规范这些操作, 在保证手术顺畅, 缩短手术时间, 提高手术成功率方面具有显而易见的作用。

3.2 注重细节, 精益求精

参赛项目都注重细节, 有利于培养学生严谨认真、精益求精的工作作风。医学院校培养的学生大多要走上救死扶伤的工作岗位, 正如医学生誓词中所说, 其工作性质是“健康所系, 性命相托”, 容不得半点马虎大意。

参赛的临床应用类项目, 都能模拟真实的环境情形, 不管是手术室、病房或是事故急救现场, 让每一位观摩者都有亲临其境的感觉。家兔肠部分切除吻合术开始之前, 手术台上方的无影灯灯光照在已经铺好一次性洞巾处于麻醉状态的家兔的腹部, 主刀、助手、器械护士、麻醉师、巡回护士着装规范, 在各自岗位严阵以待, 俨然一副给真正病人做手术的样子。手术过程中, 只听见主刀果断指挥、简要讲解的洪亮声音和传递器械的声音, 其他术者默契配合, 参观者则屏声静气, 全神贯注地观看。

经筋刺法治疗周围性面神经麻痹, 操作教师采用了中国工程院院士石学敏教授的“经筋刺法”在志愿者的身上实施了真实的针刺和讲解, 十数枚针灸针除一枚刺于健侧手部的“合谷”穴外, 其余均以多种手法刺于患侧面部的不同穴位。教师精湛的技法和从容镇定的讲解为大家留下了深刻的印象, 同时志愿者的勇敢和奉献精神也使大家深受感动。

骨骼肌的收缩形式, 在制作坐骨神经—腓肠肌标本时, 由于配合的学生紧张剪断了坐骨神经, 参赛教师坦然承认了失误, 并启用备用标本完成了预定教学目标和任务。

3.3 充分展现学科特点

每一个项目都有其学科特点, 都有其关键步骤和注意事项。参赛教师都能很好地展现出各自学科的特点, 在演示好每一步操作的基础上突出关键操作步骤, 并讲解清楚操作要领及注意事项。

外周血采集与血片的制作中, 其关键动作是抖腕刺破皮肤, 教师示范时动作迅速, 观察者还没反应过来他就已经完成了穿刺;在学生操作时, 由于手法不熟、缺乏经验而显得生硬。类似的情况告诉学生一个道理:熟能生巧, 一个简单的动作只有反复练习才能达到应用自如的境界。

运送病人法时, 操作者既注重护理礼仪, 更注重操作的每一个步骤到位, 从完成一个下蹲动作时将护士服夹于腋窝处, 用轮椅或平车运送过程中和病人主动交谈, 给病人做心理护理都做得细致入微, 逼真自然。

非屏蔽双绞线的制作, 充分发挥计算机学科特点, 利用摄像头捕获整个制作过程, 通过教学软件同步播放, 克服了传统教学受教学场地限制的缺陷, 使每位观看者都从显示器上清楚地看到了操作全程。

阿司匹林肠溶片含量测定、细菌的分离培养与接种技术、胡萝卜素的柱层析分离等, 由于有的环节需要较长的时间才能出现结果, 所以操作者除了展示清楚操作方法外, 还利用事先做好的对照结果, 保证了操作技能教学比赛的顺畅和紧凑。

3.4 不足之处与改进措施

“尺有所短, 寸有所长;物有所不足, 智有所不圆”。比赛的目的, 在于互相学习, 取长补短, 共同提高。本次比赛中反映出的问题和不足需要我们重视和改进, 这也正是比赛的意义所在。

有一部分参赛选手还存在一定的紧张心理, 表现为有口误、讲述不连贯或操作时手抖动明显等。个别选手时间把握不准, 明显少于或超过比赛规定的20分钟时间。比如双手胸前传接篮球, 由于热身活动时间太长, 虽然课堂气氛活跃, 但当传接球训练刚开始时时间就已经到了。这就要求教师要从平时做起, 加强教学基本功训练, 扎实备课, 注重提高驾驭课堂和随机应变的能力, 认真上好每节课。

比赛对实验室建设提出了新的要求。用传统方法展示的外周血采集与血片的制作, 肠部分切除吻合术 (家兔) , 细菌的分离培养与接种技术, 胡萝卜素的柱层析分离等, 由于操作范围小, 视野有限, 仅有近旁的人才能看清楚。而非屏蔽双绞线的制作, 利用摄像头捕获整个制作过程, 通过教学软件同步播放, 使每位观看者都从计算机显示器上清楚地看到了操作全过程。以上2方面的比较, 启示我们今后的实验室建设要加快微机化进程, 将一些操作范围小、视野有限的示教实验项目利用计算机技术, 实时投影到屏幕或传送到网络上, 以使学生观察清楚, 提高实验教学效果。

篇4：教师技能比赛活动方案

摘要全国第一届体育教师教学技能大赛已经落下帷幕，参赛教师经历重重“考验”，各展所长，充分彰显了“体育人”的精神；对于其他未能参赛的一线教师来说，是抱着“看热闹”的心态？还是通过观看比赛有所收获？这就是本次技能比赛实质的考究。其实，比赛只是一种形式，是为了促进大家共同成长，找到有利于体育课堂教学水平提高的方向，最终服务于一线教学的一种手段，而非仅仅是个人展示的舞台。我认为，某些项目的设置，是体育教师成长的必经之路；有些项目的较量，则彰显了体育教师的专项教学技能，在教师教学技能大赛的舞台上闪耀出别样的风采。

关键词教学技能体育教师储备

一、理论：教学技能的基石

本次技能比赛设置了理论考试、教学设计和评课。

（一）我觉得教学设计是参赛教师教育教学能力的综合体现，它要求教师必须同时具备以下几种能力：（1）熟练把握体育新课程标准，合理运用所掌握教材知识体系，有较坚实的专业基础理论知识和相关的学科知识。（2）“吃透”教材。灵活、巧妙地处理教材，方可写出完整、可行的教案。（3）掌握各水平段学生的生理、心理，能预知其学习过程中可能遇到的学习障碍与问题，有切实可行的解决学生学习问题的办法和计划，也即学情分析。

教学设计技能属于课前准备技能，虽然在课堂教学中并不扮演主要角色，但却发挥着重要的作用。俗话说“凡事预则立，不预则废”，体育教学亦是如此。教学设计是课堂教学的图纸，是教师通过分析教学问题，确定教学目标选择教学策略、教学组织形式和教学方法，分析评价结果，并加以修改的过程。它是教师教学综合素质的表现。因此应该是教学技能的“主流”之一。其在比赛中所占的权重应次于课堂教学评分。

（二）评课——基于课堂观察的有效“反思”。比赛中参赛教师在观看一节体育教学录像课后，按照规定格式写一篇分析报告，也即评课。通过观察对课堂的状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。评课——“反思课”的另一种形式，是体育教师主体对既往教学实践的自我评价，其结果也就是个人对“课”的理解深度。美国学者波斯纳提出一个教师成长公式：经验加反思等于成长。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。由此可见，反思对于一个教师的成长非常重要。体育实践课“教学反思”是对体育教学事件和教学行为进行解释和论证，对教学事件产生的背景因素的分析、探究，是对教学活动合理性、成败得失进行的判断与思考。而这些能力的具备，是体育教师从“实践者”向“研究者”成长的有效途径。体育教师需要在这种反思中不断成长。故评课也应当作为教学技能发展的“主流”之一。它的权衡值应当等同于或者稍次于教学设计的分值。

二、优美的动作示范：彰显体育人的“绝活”

比赛设置了广播操、武术操比赛，以及自选项目动作技能的展示。这是硬功夫！也是体育教师区别于其他学科教师特有的教学技能即肢体语言的专业性，是体育课堂教学不同于其它课堂教学的显著特点。优美而又标准的动作示范是最直观，最能让学生接受的一种有效的教学方法。示范技能是保证教师更好地发挥示范作用，完成教学任务，实现教学目标的重要教学技巧，是体育教师必须具备的重要教学技能之一。发展“示范技能”，是体育教师专业化成长的“主流”之一。

我觉得示范技能的权重值应次于课堂教学技能，因为在体育课堂教学中，再好的示范动作如果没有合理的组织和教学手段加以具体操作，都不能内化为学生的“动作”。最后可能会出现“教师抢了戏，学生没入戏”的局面。所以我个人认为体育教师需要一定的示范技能，但更需要有效的教学手段。动作示范权重值应该次于课堂组织技能，如果以单项均衡，例如和队伍调动可以等同，或略高于队伍调动。

三、迷你课：课堂教学技能的浓缩

本次教学技能比赛项目中有一项是“模拟”上课，即说课——没有学生的情况下，将常规的课堂45分钟缩短为10分钟的“迷你课”。我觉得这个项目能够浓缩出教师对教材教法理解的深度，也能够看出教师课堂教学设计的思路，以及教学基本功等等。其次，10分钟对于讲课技能验证已足够，对于要求给出反馈意见的评委也是恰到好处，评委在10分钟内易于集中精力，易于记忆讲课内容及细节，便于客观真实地给出反馈信息。另外，10分钟的讲课方式有利于培养教师干练的教学风格。参赛教师在有限时间内用简要精确的语言，讲述自己对教学内容的理解，还包括教法学法的选择、教学过程的设计及其设计理论依据，也就是“教什么”、“怎么教”及“为什么这样教”的阐述，既考验了教师的语言表达能力，又可折射出教师教育教学的思路。所以我觉得说课是新时代体育教师应具备的一项重要技能。若青年教师能熟练掌握这一技能将会大大缩短工作适应期，提高课堂教学水平，促进专业教学技能的快速成长。课堂教学比赛用“说迷你课”的形式应该成为教学技能比赛的主流之一，也应该是权衡值最高的。

四、口令调动队伍——课堂教学技能的应变

在体育课教学中教师如何有序的组织上课，最主要的是通过准确的口令指示进行队列队形的调动，它是课堂组织管理的一部分，可以考验教师在课堂上的应变能力和管理能力。我认为队伍调动技能权重值可以相对较小，因为它在课堂教学中虽起着必不可少的辅助作用，但只要求基本的队列队形的掌握，提倡尽量省去“不必要的队伍调动”，因为过多的队伍调动会分散学生的注意力，也会浪费课堂教学时间。因此，作为体育教师，具备基本的队伍调动能力即可。

纵观本次教学技能比赛，从“写”到“说”，从“做”到“思”，无不需要选手们扎实的基本功和敦厚的理论知识。一切活动的形式都要回归“课堂”并服务于“课堂”。比赛已经结束，留给一线教师的资源不仅仅是看几个比赛片段，而应该从中寻找自己发展的方向。在以后的教学中不断的进行反思、学习，成长，才会在顿悟之后有所收获。

篇5：教学技能比赛活动方案

一、指导思想：

为提高我园办学水平，促进教师专业成长，培养一批具有扎实教学技能、富有活力和创新意识的幼儿骨干教师。我园根据《关于开展龙文区首届公办幼儿教师教学技能比赛活动的通知》文件精神，制定龙文区区直机关幼儿园教学技能比赛活动方案。

二、参赛对象：

具备相应的教师资格，在教学一线2年以上教龄（从毕业算起）的所有老师。

三、比赛内容：

比赛内容包括幼儿教育活动设计与片段教学、教学活动评析，幼儿行为观察与分析，参赛者须参加所有竞赛项目。

四、比赛项目说明：

（一）幼儿园教育活动设计与片段教学

1.比赛方式：根据指定的活动内容，设计一份简要的幼儿园教学活动计划并进行面对评委的现场教学。

2.比赛时间：活动设计40分钟，片段教学10分钟。

3.比赛要求：以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为依据，体现《纲要》理念，教育活动设计应符合设计要求，同时能够按照幼儿园教育教学活动的要求组织教学（片段教学不用多媒体设备、教具、挂图）。

（二）幼儿园教育活动评析

1.比赛方式：观看幼儿园教育活动视频，运用所学的专业知识对活动进行评析。

2.比赛时间：观看活动视频30分钟，撰写活动评析40分钟。

3.比赛要求：运用学前教育学的基本理论进行分析评价，并提出建议。

（三）幼儿行为观察与分析

1.比赛方式：根据提供的案例，解读幼儿的学习与发展，提出支持策略。

2.比赛时间：撰写40分钟。

3.比赛要求：根据儿童发展知识和《3-6岁儿童学习与发展指南》对案例中幼儿的学习与发展进行全面解读，提出支持策略。

五、比赛项目及权重

满分100分，其中幼儿园教育活动设计（占25%）与片段教学（占25%）、幼儿园教育活动评析占25%、幼儿行为观察与分析占25%。

六、比赛时间及地点：

1.时间：2020年11月18日上午9:00

2.地点：比赛现场——四楼会议室

备考室——教研室

候考室——教师办公室

七、人员安排：

1.场地布置：桌椅、LED背景（负责人：陈文宛、陈 佳）

2.拍照：待定

3.评委：李雪恋、陈文宛、庄静峰、陈 佳

篇6：技能比赛主题活动方案

开展临床技能竞赛活动，要以科学发展观为指导，坚持以人为本的服务理念，坚持立足本职岗位，提高医务人员综合素质，增强业务技能，造就一支高素质的医疗卫生技术队伍，努力为人民群众提供优质、高效、安全的医疗卫生服务。

二、活动范围与对象

活动范围为全市乡级以上医疗机构，重点是二级及二级以上医疗机构。对象为全市乡级以上医疗机构所有医务人员。

三、组织领导

组长:黄绍华市卫生局局长

副组长:桂秀平市卫生局副局长

成员:梁晓鸣市人民医院院长

邹卫兵市中医院院长

徐子华市妇幼保健院院长

傅勇平分宜县卫生局副局长

易亚辉渝水区卫生局副局长

李跃程新钢中心医院院长

况秋香市卫生局医政科科长

黄慧英市卫生局中医科科长

丁彦意市卫生局医政科副科长

领导小组下设办公室，办公室市卫生局医政科，况秋香兼办公室主任。

四、主要内容

(一)医师学习训练的重点内容。体格检查，病历书写，实验室检查报告、心电图、医学影像结果的判读，徒手心肺复苏、气管插管、机械通气、心脏电复律、急救止血，胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺、骨髓穿刺、换药、穿脱隔离衣等基本技能。专科医院医师学习训练的内容根据医院基本任务和不同岗位的职责与特点，可适当调整。

(二)护士学习训练的重点内容。护理文书书写，无菌操作、生命体征测量、密闭静脉输液、鼻导(塞)管吸氧、口腔护理、徒手心肺复苏、吸痰、铺备用床、导尿、灌肠、胃肠减压、重病人翻身、皮试液配制等常用操作技术。

(三)医技人员学习训练的重点内容。由各医院根据工作实际自行确定。

五、方法步骤

(一)筹划部署阶段(20__年6月底前)

利用一个月时间，对临床技能竞赛活动进行筹划安排和动员发动，使各级各类医院及其医务人员明确开展活动的目的、内容、标准和方法步骤，充分做好各项准备工作。

(二)学习训练阶段(20__年7月—8月底)

安排二个月时间，采取自主学习、岗上训练、专题讲座、示范教学、短期培训、观摩指导等多种形式，有计划、分步骤地抓好医务人员的学习训练，提高医务人员的临床技能。

(三)比武考核阶段(20__年9月—10月中旬)

9月份举行市级临床技能竞赛，由市卫生局在各单位自行推荐的优秀选手中确定参赛人员(具体时间、地点另行通知)。

六、表彰奖励

1、对获得综合第一名的选手，授予“新余市技术标兵”;符合条件的授予“新余市金牌员工”称号;获得第二、三名的选手，授予“新余市技术能手”称号;获得四至六名的选手，授予“新余市优秀选手”称号，同时给予一定的物质奖励。

篇7：7月份员工技能比赛活动方案

为加强酒店员工业务素质，提高酒店业务技能，人力资源部拟定在2014年7月中旬，组织酒店员工进行业务技能大比武。其具体方案如下：

一、主题：腾飞*艾美：暨第一届员工技能比赛

二、范围：酒店全体在岗的员工（5级及以上管理人员也须参加），即所有涉及以下项目的员工均可参加。

三、比赛时间：2014年7月10日

四、比赛评委设置：

评委：7级及以上级别经理

总策划：人力资源部

实施及协调：各部门协调员

统计分数：人力资源部

摄影、摄像及宣传：公关部和培训部

备注：单项比赛由分管部门领导任主评委，其他评委辅助评审。

五、比赛项目及暂定具体时间：7月10日下午14：00开始

1.The Welcome展示（14：00-14：20）

2.中西餐摆台（14：20-14：40）

3.Luggage on door展示（14：30-14：45）

4.客房铺床（15：30-15：45）

5.保安消防演习（15：45-16：00）

6.工程维修比赛（16：00-16：15）

7.财务部点钞比赛（16:15-16:25）

备注：每个项目需要部门内部进行初赛，选取6名选手进入每个项目的决赛。

六、比赛规则要求：

1、The Welcome 展示

参赛人员：前台接待员

要求：在规定时间内完成规定的项目，做到动作规范，与客人有交流，向客人介绍艾美相关内容，比赛场地设在三楼宴会厅，所有道具由前厅部提前布置完毕，HR协助完成。（具体评分细则由前厅部拟定）

2、西餐摆台

参赛人员：餐饮服务员

要求：西餐摆台以摆正餐台4人位为标准，在规定时间内完成规定的摆台项目，做到动作规范，物品摆放合符要求，整个台面整洁、有序，比赛场地设在三楼宴会厅，所有道具由餐饮部提前布置完毕，HR协助完成。（具体评分细则由餐饮部拟定）

3、中餐摆台

参赛人员：餐饮服务员

要求：中餐摆台以摆正餐台8人位为标准，在规定时间内完成规定的摆台项目，做到动作规范，物品摆放合符要求，整个台面整洁、有序，比赛场地设在三楼宴会厅，所有道具由餐饮部提前布置完毕，HR协助完成。（具体评分细则由餐饮部拟定）

4、The luggage on door展示

参赛人员：礼宾部人员

要求：以最快速度安全运送规定件数行李到指定地点。比赛场地设在三楼宴会厅，使用道具由前厅部提前布置完毕，HR协助完成。（具体评分细则由前厅部拟定）

5、客房铺床

参赛人员：楼层服务员

要求：以中式铺床为标准，按动作规范、整洁美观、用时长短为评分标准。场地设在三楼宴会厅，所有道具由客房部提前布置完毕，HR协助完成；（具体评分细则由客房部拟定）

6、工程维修比赛

参赛人员：工程部员工

要求：以电焊、接线的美观度、动作规范及时间长短评定，场地设在三楼宴会厅，所有道具由工程部提前布置完毕，HR协助完成，HR协助完成。（具体评分细则由工程部拟定）

7、保安消防预演

参赛人员：保安部员工

要求：在模拟火灾现场穿上全套防火服装，正确使用灭火器材，抛、收水带迅速，并能按程序规范操作。场地设在三楼宴会厅，所有道具由安全部提前布置完毕，HR协助完成。（具体评分细则及方案由保安部拟定）

8、点钞

参赛人员：财务部及各营业点收银员

要求：能准确点钞，速度快、手法准，且能速度准确的判断出假钞，计算器操作熟练，准确。比赛场地设在三楼宴会厅。道具由财务部提前准备好（具体评分细则由财务部拟定）

七、奖项设置：

本次技能大比武目的在于全面提高全酒店员工的业务技能，各部门制定本部门此项技能的基本达标标准。每个项目设单项奖三名，第一名：400元现金；第二名：200元现金，第三名：100元现金；同时分别颁发荣誉证书，并在酒店宣传栏上公布，成为部门学习榜 样。

八、其它事项：

1、为使酒店的技能比赛真正达到比赛目的，确实达到提高各部门的整体业务水平，要求各部门重视此次技能比赛，在时间较紧的情况下认真督促本部门进行各技能练习；

2、要求各部门将本部门负责的比赛评分细则在6月25日前交人力资源部；

篇8：教师技能比赛活动方案

可用三点来形容这次的比赛:第一,档次高。由教育部体育卫生与艺术教育司、中国教育科学家研究院联合主办可谓规模空前。第二,节俭有内涵。这次由湖北大学承办,从整个大会的布置和比赛现场可以看出这次的比赛,简约但是不简单。第三,教师素养能力强。比赛之中高手如云,体育教师发挥自身专业技术特长,八仙过海各显神通。

二、疑惑

本人聆听了十几节这次比赛中韵律舞蹈的无学生上课,教师语言流畅生动,富有亲和力,但也存在不少问题。韵律与舞蹈在国外可以说是重要教材之一,在我国却成了短板,广播操、武术操、健美操以外韵律舞蹈教材无人问津。从这次的模拟授课中可以看出。

其次,这次模拟授课中舞蹈的内容有六项,小学:“华尔兹前进后退步、华尔兹转体90度、少儿健美操二级”。中学:“纽约步、定点转、大众健美操二级”。在笔者看来,小学的两个教材出题内容不够严谨。本次比赛教学内容“小白船:前进后退步和小白船:转体90度”。在材料上实属两个不同内容,但在比赛中并没有进行华尔兹前进后退步与华尔兹转体90度的授课。而是前进后退步与转体90的教学。其次,教师对舞蹈教材把握不正确。音乐是舞蹈的灵魂,这次抽签授课中没有一位参赛教师运用音乐进行教学,就好像上篮球课不用篮球,上羽毛球课不用拍子,没有舞蹈教学常识。最后,舞蹈技能薄弱,除两个健美操内容以外,大多数参赛选手,动作不标准,路线不清晰,教法不得当,更是有教师直接模拟要学生看录像学习,动作基本不会。

篇9：教师技能比赛活动方案

关键词：教育事业；教师技能；专业发展

教育事业的发展，其前提是教师的全面发展，重点是教师的专业发展，加快英语教师的专业发展也是当下新课程改革的现实需求。本文结合2014年7月“龙岩市新罗区中学英语教师教学技能竞赛”的评委工作，分析在比赛过程中一些教师的表现引起了笔者对高中英语教师专业发展的一些思索。

本次比赛要求：

1.试题一：在规定的时间内（40分钟）完成一节课的教学设计。教学内容：人教版普通高中课程标准实验教科书·英语（必修5）第五单元的Listeningand Speaking；课型：听说写结合课。

2.试题二：在规定的时间内（15分钟）进行片段教学。

3.评审标准。

（1）教学目标，包括目标的设立、教学重点的确定、难点的阐

释等。

（2）教学设计，包括一堂课的起承转合、重点性和完整性。

一、存在的问题

1.限时备课，很多教师难以完成

一部分教师拿到题目不知如何下手，提供材料只有听力录音原文和参考答案及少许的教学建议，很迷茫，无法进行正常备课；一部分教师不能合理地运用提供的材料，题意理解不清，课型理解错误；一部分教师在理解听力录音原文时花费了大量时间，等到着手设计教案时，显然已经来不及了。

2.课型“新颖”，有些教师难以把握

一部分教师对教学目标的理解与定位不够准确，主体不明导致目标的虚化。比如，to train，to help，to enable等之类的表述，主题定位明显错误；一部分教师不明白“听说写”课型何意，教学重点误认为听力录音原文中字词的罗列、词句篇章的结构和分析等课堂充斥着大量的“问—答”对答案式分析，以讲代学；一部分教师的教学思路无目标性和无层次性，没有把听力教学和写作教学有效地整合起来等。

二、问题的成因

比赛结束后笔者和其他教师一起讨论，分析出现上述问题的原因主要有以下几个：

1.对听说教学不够重视

虽然福建省高考英语考查听力，但在高考的命题中，听力是薄弱环节，很多教师在日常教学中也没有进行认真的听力教学，只不过到高考备考时给学生听一些强化的“套题”训练。由于受现行教材、考试制度及教师评价的限制，教师课内外更加关注字词、词句篇章结构的解析，课堂充斥着大量以巩固知识点为主要目的的重复、模仿、转换、句型操练等语言练习，真正能够为学生提供语言运用机会的任务很少。

2.教师发展与培训有待提升

近年来，龙岩市新罗区教育主管部门对教师发展提出了较高的要求，也加大了投入，采取了形式多样的培训方式。根据外语教学的特点，英语教师的发展一方面应该包括教师理论水平的提高，另一方面更应该包括教师语言实践能力和综合素质的提高。

三、思考与建议

英语是一门实验性很强的工具课。高中英语教师学科知识的不足，特别是听说能力不足已相当程度地束缚了高中英语新课程的实施。作为高中英语教师，不仅需要具有常规的英语教学专业知识、专业技能和专业情感，更需要具备符合高中英语教育教学特点的知识管理理论和实践能力。

1.更新英语听说教学理念

在听、说、读、写四项技能中使用最多的是听的技能。斯蒂芬·克拉申①就二语习得的过程提出了语言输入和输出假设，其中一条阐述了外语学习的基本规律，语言输出技能的培养要以语言的输入为基础。也就是说，说和写的能力是基于听和读的基础之上的，只有足够的语言输入才能有语言输出。这就要求高中英语教师更新英语听说教学理念，使它成为整个教学过程的有机组成部分，并且系统安排听说教学活动。要提高语言技能的整合，这就要求听力教学中要注意听说结合、听写结合、听读结合，在听力教学中融入其他技能的培养，最终形成语言技能的整合。

2.提高教师自身的专业素养

我们的英语教师虽然学过多年的英语，也能胜任高中英语教

学，但缺乏系统的英语语音理论知识，语音知识显得很不完整。因此对于语音面貌及语音纠错能力等自身存在的问题，高中英语教师应合理地利用学校现有的资源，立足校本，开展切实可行的语音培训。其次，增强教师的教学目标意识，引导教师积极开展校本研修，认真学习课程标准，系统钻研教材，研究学情，分层次设计，在“教”中学、“做”中学和“研”中学，“教学做”合一，在实践的过程中逐步提高自身的教学教研水平。最后，作为一名合格的高中英语教师，想要在工作实践中不断提高自我，就要学会在教学中反思，在行动中研究。反思能使教师不断改进自己的教学水平，不断丰富自身的教学经验，也是促进教师专业成长的有效途径。

3.优化教研管理部门培训模式

“新罗区中学英语教师教学技能大赛”无疑推动了我区英语课堂教学的研究和实践，各学校可将此作为教师培训的一个突破点，在组织学习的基础上要求英语学科教师对自己的课堂教学进行研讨。笔者认为，“新罗区中学英语教师教学技能竞赛”为课堂教学理论探讨、教师课堂技能培训，甚至为教学改革发展提供了一个契机。有关教育主管部门，特别是学校教学、教研部门应该顺势而为，组织相关研讨会，讨论有关高中英语课堂教学要素、教师发展和培训、课堂教学评审标准等，把课堂教学改革作为其教研活动的一个重要内容，组织教学观摩活动，定期交流教学经验等常态活动。

参考文献：

[1]廖青.基于教师专业发展的“师徒结对”研究[D].重庆：西南大学，2010.

[2]姜勇，洪秀敏，庞丽娟.教师自主发展及其内在机制[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

篇10：教师技能比赛活动方案

一、目的宗旨

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，充分发挥学校现代化教学装备的效能，切实提高我校教师教育信息化应用能力水平，自觉地把现代化教学手段运用于自己的教育教学改革实践，不断优化课堂教学，努力促进我校教育教学质量再上新台阶。

二、领导小组成员

组长：杨国斌

执行组长：杨建华

副组长：张健吴新华翁海俊周明广

成员：严秋明蔡其根金中刘小平刘芳

评判小组：张健翁海俊金中马恩泉刘美玲王秋香

三、比赛项目：信息技能操作

1、文字录入与图文混排；

2、Excel表格；

3、PPT课件制作；

4、附加题（FLASH动画制作）

四、参赛对象

1971年1月1日后出生的我校在册教学人员。

五、比赛时间

12月30日下午16时——17时30分

六、奖励规定

1、奖励比例

根据参赛人数30%的比例设奖，分别评出一、二、三等奖2、4、6名。

2、奖励内容

发给荣誉证书，公示通报，并给予物质奖励。

七、附则

1、以后每学年均进行类似教师技能比赛一次，除具体比赛内容、参赛对象、领导小组与评判小组成员等可以根据情况有所变动外，其他内容原则上按此方案参照执行。评判小组成员不参加比赛。

2、各教研组应从加强师资队伍建设、促进教师技能水平、树立教研组良好形象、提高教学质量的高度，切实做好比赛的组织工作，并以比赛为契机促进教研活动的正常进行。

3、比赛结束后学校及时做好结果公布、表彰奖励、总结分析、宣传报道等工作。

4、由学校信息中心负责摄影录像并通过网络等作专题宣传报道。

篇11：教师技能比赛活动方案

2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能

力比赛方案

一、总体思路

对接全国职业院校技能大赛教学能力比赛和全国中等职业学校班主任基本功大赛，结合我省实际，2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛共设思政课（德育课）教学比赛、教学设计比赛、课堂教学比赛、实训教学比赛、中职班主任基本功比赛等五个赛项，比赛分初赛、决赛两个阶段进行。中职类初赛由市州教育（体）局自行组织，高职高专类初赛由学校自行组织，决赛由省教育厅统一组织，并根据决赛成绩确定我省参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛和中等职业学校班主任基本功大赛选拔赛名单。

二、组织机构

2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛由湖南省教育厅主办，湖南化工职业技术学院承办，湖南省教育科学研究院协办，并成立2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛组委会，下设仲裁委员会和秘书处。

1．组委会 主 任：应若平副主任：余伟良、邱

德、谭知和、王雄伟 委 员：周韶峰、王俊良、王江清、隆

平

2．仲裁委员会 主 任：余伟良

副主任：周韶峰、王江清

成 员：汪忠明、刘

婕、彭文科、刘彦奇 3．秘书处 秘书长：周韶峰

副秘书长：王江清、隆

平

成 员：刘彦奇、蒋书同、彭文胜、舒底清、田伟军、周洪波、吴甚其、刘

琴

三、赛项设置及分组

本次比赛共设思政课（德育课）教学、教学设计、课堂教学、实训教学比赛、中职班主任基本功比赛五个赛项，按中职学校、高职高专院校两类进行分组如下：

1．思政课（德育课）教学比赛。重点考察高职高专思政课和中职德育课教师的教学设计与课堂组织实施能力。参赛教师应紧扣高职高专思政课和中职德育课大纲和课程改革国家规划教材（修订版），紧紧围绕“立德树人”要求，根据教学安排选取教学主题，所选的教学内容应相对独立、完整，合理安排教学过程各个环节和要素。

—2— 中职类设德育课一组（职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生），德育课二组（其它德育课程）。

高职高专类设思政课一组（毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础），思政课二组（其它思政课程）。

2．教学设计比赛。全面考察教师针对一个教学任务或教学单元完成教学设计的能力。教学设计在实际教学中已应用实施。

中职类设公共基础课程一组（数学、物理、化学），公共基础课程二组（计算机应用基础），公共基础课程三组（除数物化、德育、计算机应用基础以外其它公共基础课程），专业课程一组（资源环境类），专业课程二组（轻纺食品类），专业课程三组（休闲保健类、体育与健身类），专业课程四组（教育类、司法服务类），专业课程五组（农林牧渔类、能源与新能源类、土木水利类、石油化工类），专业课程六组（加工制造类、交通运输类、信息技术类、医药卫生类），专业课程七组（财经商贸类、旅游服务类、文化艺术类、公共管理与服务类）等10个组别。

高职高专类设公共基础课程一组（大学语文），公共基础课程二组（除大学语文、思政课以外其它公共基础课程），专业课程一组（农林牧渔大类），专业课程二组（交通运输大类），—3— 专业课程三组（电子信息大类），专业课程四组（财经商贸大类），专业课程五组（旅游大类、公共管理与服务大类）、专业课程六组（资源环境与安全大类、能源动力与材料大类、土木建筑大类、水利大类、装备制造大类），专业课程七组（轻工纺织大类、生物与化工大类、食品药品与粮食大类、医药卫生大类），专业课程八组（文化艺术大类、新闻传播大类、教育与体育大类、公安与司法大类）等10个组别。

3．课堂教学比赛。重点考察教师依据教学设计实施实际教学、达成教学目标的能力。所选的教学内容应相对独立、完整，可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的教学（训练）内容。

中职类设公共基础课程一组（语文、英语、体育与健康、公共艺术），公共基础课程二组（数学、物理、化学、计算机应用基础），专业课程一组（农林牧渔类、能源与新能源类、土木水利类、石油化工类），专业课程二组（加工制造类、交通运输类），专业课程三组（信息技术类、医药卫生类），专业课程四组（财经商贸类、旅游服务类、文化艺术类、公共管理与服务类），专业课程五组（资源环境类、轻纺食品类、休闲保健类、体育与健身类、教育类、司法服务类）等7个组别。

高职高专类设公共基础课程一组（大学英语、高等数学、体育与健康、计算应用、公共艺术），公共基础课程二组（大—4— 学语文），专业课程一组（资源环境与安全大类、能源动力与材料大类、土木建筑大类、水利大类），专业课程二组（装备制造大类、轻工纺织大类），专业课程三组（生物与化工大类、食品药品与粮食大类、医药卫生大类），专业课程四组（文化艺术大类、新闻传播大类、教育与体育大类、公安与司法大类），专业课程五组（农林牧渔大类、交通运输大类、电子信息大类、财经商贸大类，旅游大类、公共管理与服务大类）等7个组别。

4．实训教学比赛。全面考察教师针对给定的教学内容完成实训教学设计的能力、完成相关技术技能示范操作教学的能力。教学内容可以结合教学实际有所侧重，教学设计已应用于实际教学。

中职类设“胸花设计”（园林绿化专业《插花与花艺设计》课程内容为主），“输液泵输液法”（护理专业《基础护理学》课程内容为主），“标识设计综合练习”（美术设计与制作专业《图形图像》课程内容为主）等3个组别。

高职高专类设“滴定分析”（生物与化工大类相关专业化学类课程内容为主），“片剂质量检测”（药品制造类专业《药物分析》课程内容为主），“色彩调和”（文化艺术大类相关专业《色彩基础》课程内容为主）等3个组别。

5．中职班主任基本功比赛。重点考察中职学校班主任建班育人能力，包括班级主题教育设计，班级建设疑难问题

—5— 解决，学生教育管理中相关政策、法规、原理、方法的掌握和运用等。比赛设笔试和面试两个环节，笔试含主题班会方案设计（60%）和相关知识测试（40%）两部分；面试含教育故事演讲（40%）、模拟情景答辩（60%）两部分。

四、参赛对象及名额分配办法

1．全省中职和高职高专院校的在职教师均可报名参赛，其中，参加中职班主任基本功比赛的对象为担任班主任工作3年以上（计算时间截至2018年8月30日）的中职学校（含高职高专中职部）在职教师。

2．中职类赛项以市州为单位组队报名。每个市州各赛项推荐作品名额如下：德育课教学比赛赛项每个组别不超过2个；教学设计和课堂教学比赛赛项各组别的每个专业类或公共课程不超过1个；实训教学赛项每个组别不超过2个；中职班主任基本功比赛赛项推荐作品名额另行通知。同一所中职学校同一赛项相同专业类或课程推荐作品名额不超过1个。

3．高职高专类赛项以学校为单位组队报名。每所学校各赛项推荐作品名额如下：思政课教学比赛赛项不超过1个；教学设计和课堂教学赛项每个赛项推荐作品不超过6个，且公共课程组中每门公共课程不超过1个，专业课程组中每个专业大类推荐作品不超过2个；实训教学赛项的每个组别不超过1个。

五、比赛办法及时间安排

—6— 1．比赛分初赛、决赛两个阶段进行。各市州教育（体）局和高职高专院校自行组织初赛并组队参加决赛。

2．省教育厅统一组织决赛。决赛采取网络评审参赛视频（报送方式另行通知）方式进行。决赛评审结束后，将成绩在湖南职业教育与成人教育网（http://zcc.hnedu.cn/）公示3个工作日。公示期内，如有异议，由参赛队向省竞赛组委会提出申诉，由省竞赛组委会仲裁组进行裁决。公示期满且如无异议后，由省教育厅公布获奖名单和入围参加全国职业院校技能大赛教学能力比赛湖南省选拔赛名单，选拔赛采取现场比赛的方式进行。具体方案另行通知。

3．为遴选优秀教师代表我省参加国赛，省竞赛组委会许可少数优秀的省赛一等奖选手在相同专业类（大类）或公共课程间跨赛项参加国赛选拔赛。

4．各中职、高职高专代表队于7月10日前完成思政课（德育课）、教学设计、课堂教学和实训教学等四个赛项的初赛，7月13日前完成参加决赛材料报送工作。省教育厅于7月25日前组织完成决赛评审。

5．中职班主任基本功比赛对接国赛时间安排，初定于11月举行，具体方案另行通知。

六、参赛资料要求

1．各赛项均需提交视频作品、解说稿（课堂教学除外）、教案以及本课程授课计划表、相关专业的人才培养方案。参赛作品附带的文档材料以PDF格式提交，应规范、完整、简朴、—7— 实用。

2．思政课（德育课）教学比赛作品视频限时35－45分钟，教学设计比赛作品视频不超过10分钟，课堂教学比赛作品视频限时35－45分钟，实训教学比赛作品视频不超过15分钟（含不超过8分钟的相关技能操作），参赛作品视频均必须用单机位全程连续录制，清晰呈现主讲人的课堂教学实况、教学设计讲解或实训教学讲解，不允许剪辑、加片头片尾、字幕注解等。

3．比赛采取匿名方式进行，除参赛作品提交材料的文件名外，禁止在作品中以任何方式泄露所在市州、学校和个人信息。凡泄露相关信息的，直接取消参赛资格。

4．参赛内容应依据教育部印发的专业目录、专业教学标准或课程教学大纲等职业教育国家教学标准体系有关要求进行设计，应与国家规划教材内容相对应。

5．参赛内容为中职德育课程的，应依据教育部印发的中职德育大纲（教职成〔2014〕14号）和中职德育课课程教学大纲（教职成〔2008〕7号）的有关要求进行设计和制作。

6．参赛内容为高职高专思政课的，应根据《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（教社科〔2018〕2号）、《高等学校思想政治理论课建设标准》（教社科〔2015〕3号）的教学要求进行设计和制作，使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材和思想政治理论课最新版本统编教材。

7．参赛作品所涉及的专业必须是参赛学校在教育部备案并有在校生的专业，否则取消作品参赛资格。

8．参赛内容应为原创，资料引用应注明出处。若引发知—8— 识产权异议和纠纷，由参赛者承担责任。省竞赛组委会有权对获奖成果进行公益性共享。

七、报名方式与要求

1．各赛项均可以在职教师个人或教学团队（限同一地市或高职高专在职教师）的名义参赛；以教学团队名义参赛的，成员不超过3人，主讲教师为第一完成人；每位教师限报1项比赛。参加决赛的作品须经市州教育（体）局或高职高专院校初赛产生。

2．往年省级及以上职业院校说课和信息化教学大赛中获奖的作品不得再次参赛。2016年以来的获国赛一等奖作品第一完成人不得作为主讲人参赛。

3．各参赛队须指定专人按规定时间和要求完成参赛报名和资料上报等工作，比赛组委会不接受参赛教师个人报名和报送资料。

4．各参赛队应认真做好参赛资料审核工作，确保参赛作品的准确性、真实性和有效性，如：所在学校相关专业、课程开设情况、参赛教师实际授课情况、初赛遴选情况等。

5．对违反上述要求的作品，省竞赛组委会秘书处有权根据情节严重程度给予作品扣分直至取消比赛成绩。

八、奖项设置与成果应用

1．竞赛设单项奖和团体奖。单项奖按评审分组情况进行设奖，每个评审组一、二、三等奖分别占该组作品数的10%、—9— 15%、25%。团体奖设团体总分奖和优秀组织奖，团体总分奖按一等奖积10分、二等奖积5分、三等奖积2分的方式计算，中职、高职高专类团体总分奖分别设一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名；优秀组织奖根据各队参赛有关情况确定，中职、高职高专类分别设优秀组织奖3名。

2．各单位要将教师参加比赛及获奖情况纳入教学工作量计算、教师考核奖励、职称职务评聘以及省、市、校各类人才项目、教学科研项目遴选和立项的重要指标。省教育厅也将进一步采取激励措施，将比赛获奖情况纳入中职、高职高专院校相关重点项目遴选和绩效考评的重要依据；对获国赛一等奖的个人或团队奖励立项1个省级教研教改课题，主讲人直接纳入湖南省职业教育技能竞赛教师职业能力比赛专家库，并在申报湖南省高校青年骨干教师时作为重要加分依据；在国赛、省赛中获奖的中职教师，参加我省中等专业学校教师系列高级、中级职称评审时可获得相应加分，其中获国赛三等奖或省赛二等奖以上的，参加正高级职称评审时可作为科研、社会服务、技术推广等业绩的申报条件。

九、其它

1．2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛报名表、报名汇总表、各项评审要求与评分指标等比赛相关文件均以电子档形式在2018年湖南省职业院校技能竞赛教师职业能力比赛交流群（群号：576343112）中公布。

—10— 2．联系方式：

省教育厅职业教育与成人教育处刘彦奇，联系电话：0731-84714897，***；

省教科院职成所资源室刘琴，联系电话：0731－ 85182385，***；

湖南化工职业技术学院罗源，联系电话：0731－22537651，***。