2011级数控加工专业技师技能训练教学大纲(试行)

2011级数控加工专业技师技能训练教学大纲(试行)（精选4篇）

篇1：2011级数控加工专业技师技能训练教学大纲(试行)

贵州航空工业技师学院

2011级数控加工专业技师技能训练教学大纲（试行）

一、概述

1、专业名称： 数控机床切削加工

2、专业含义：

数控机床切削加工 主要培养操作金属切削机床等机械设备，使用量具、刃具、夹具等工艺装备，对复杂、高精度零件进行数控车、铣等切削加工和数控机床的调试维护，并具备指导，管理生产能力的人员。本专业涵盖的职业（工种）为数控车工、数控铣工、数控加工中心（车削中心）等。

3、教学对象及学制

3.1 教学对象：主要为企业在职职工中已取得高级工职业资格证书，并在生产服务一线有一定实践经验的人员。

3.2 学制：2年。

4、培养目标

培养全面掌握本工种操作技能及相关工种操作技能，达到国家职业标中技师操作技能标准的高级技术技能型人才。

5、课程的性质和内容

5.1 课程的性质：技师技能训练是一门以实践为主、理 1 论教学相辅，培养学员全面掌握本工种操作技能，掌握二种以上相关工种操作技能具备综合运用能力、使其达到国家职业技术技师标准的课程。

5.2 课程内容：由本工种技能技巧训练、相关工种技能训练、综合技能训练三个阶段组成。作为培养并考察学员综合能力的教学环节——毕业设计答辩也纳入本课程的教学内容。

二、教学目标及教学内容： 见附表

三、教学中应注意的问题

1、教学中应充分贯彻实践与理论相结合的原则，重视讲练结合，培养学员用理论知识指导实践、提高感性认知的能力。

2、鉴于学员具有本工种（或相关职业工种）高级技工相应的理论和技能的较高起点，教学中应极大地发挥其主体作用，充分利用在企业的生产实践机会，注重培养和提高学员分析问题、解决问题的综合运用能力。

3、教学实践中，原则上应按教学计划和课题顺序进行。当学员进行产品加工或下厂生产实习时，可根据实际情况进行调整，交叉进行课题训练，但仍须结合教学计划的要求，对学员进行相应的技能技巧及综合技能的训练教学。

4、对学员进行相关工种技能训练的教学内容选择，必须按下列要求进行： 机床切削加工的学员：数控车工或数控铣工、加工中心操作技能其中一项为必选项，钳工操作技能或数控机床维修操作技能其中一项，车、铣、磨工三个操作技能中再择其中一项。

篇2：2011级数控加工专业技师技能训练教学大纲(试行)

系教学副主任

马建霞

根据年初制定的计划，同时为了贯彻落实学校加强师资队伍建设工作的指导思想，实施人才培养战略，本次竞赛我系分四个教研室组织专业技能竞赛，分别是：网络教研室组织的“网络综合应用方案设计”，软件教研室为结合JAVA和3G两个专业组织的“Flex框架开发”，信息管理教研室为后序多媒体新专业课程建设开展的” FLASH游戏策划”,计算机中心为更好的服务学校的整体机房管理进行的“计算机故障排除”竞赛，每一个项目的竞赛都能按计划进行，并取得了较好的效果，为后序各专业的教育教学打好的坚实的基础。具体总结如下。

一、及时申报立项，做好组织工作

根据计算机系教师技能竞赛总体安排，在9月初的系务会上即做了整体安排，结合现在的专业开发及现有的师资情况，为后序的课程建设及专业的发展打下基础，同时也为了树立好的教师技能榜样，为明年的省、市技能竞赛选拨人才为目的，经过各教研室充分的讨论确定了各教研室相应的竞赛方案的申报，经教务处审核同意开展相应的技能竞赛。

如：软件教研室开展的Flex框架设计竞赛为后序的计算机软件编程（JAVA方向）及3G应用软件开发等专业选拨及储备人才；网络教研室开展的网络综合应用方案设计竞赛以锐捷公司的培训为蓝本，结合我系现有的实际情况，对整个实验设备的安装及使用情况进行了整体的梳理，并以本实验室为基础，以对整个网络方案的设计进行改造为题开展，为后序实验场室投入使用提供老师的熟悉平台，也为明年的网络方面的竞赛做好相应的师资料准备；信息管理教研室以现有的多媒体专业和新开的五年制多媒体专业课程为基准，本问题为后序课程储备人才的目的，开展了游戏策划竞赛；计算中心以其业务能力培训为基础，同时也是为了树立专业技能标兵，开展了计算机故障维修竞赛。

二、培训方案精心策划，组织到位，培训活动开展井然有序

本次教师技能以竞赛带培训的方式开展，每个室根据自己选定的竞赛方案，赛前都进行了培训，如由锐捷的网络工程师担任培训教师的网络教研室教师培训、由有多年企业工作经验的刘云香老师担任培训教师的软件教研室的FLEX培训、由参加过多个游戏策划的周蕾老师担任培训教师的游戏策划竞赛，由多年机房管理经验的梁锦坚老师担任培训教师的计算中心的笔记本维修培训等，场达到了预期的效果。

培训前做好前期的备课及资料准备，利用每周三下午或其它的业余时间对所在教研室的教师进行培训，各位教师在完成好自己常规教学的同时又学到了在丰富的专业知识，真是一举两得。

三、积极筹备，保证各竞赛项目圆满完成

游戏策划竞赛：经过竞赛评比小组共同商讨，制定了竞赛实施方案、项目考核任务书、竞赛试卷，并确定本次竞赛分两个阶段进行：第一阶段是游戏策划：参赛老师各自组成团队，根据试题要求进行游戏的策划设计及游戏的场景界面绘制。第二阶段由参赛老师演示和讲解游戏策划及美术，并回答评委的提问。在各位老师的共同努力下，本次竞赛圆满完成，11名参赛老师都能完成个人作品，作品勇于创新，形式多样，完全符合游戏策划岗位的需求。

网络综合方案设计竞赛：经过参加培训的老师共同分析，方案设计，经过改造过的网络综合实验室完全可以实现最初设计的要求，能够实现模拟网络规划设计师，网络工程师，网络管理员，网络管理技师，网络管理高级技师工作岗位的职业环境；能够模拟家庭网络，公司网络，企业网络，校园网络，政府行政内网和外网，城域网，广域网，互联网的结构；满足大部分网络实验和实训工作，提升了网络综合实验室的效能。11月9日下午，网络教研室老师在5#楼502新实训室进行了网络综合应用方案展示竞赛。比赛的主要内容是：

1、展示网络综合应用设计方案

2、介绍设计方案的设计思路

3、设计方案对实训的作用。同时每个老师又都是评委，对其他老师的设计方案进行提问、点评、打分。整个活动紧张有序，既是专业技能竞赛，又是相互学习共同提高的过程。

FLEX框架设计竞赛：分成项目培训阶段和教师技能竞赛两个阶段，第一阶段是由丰富Flex框架开发经验的刘云香老师对软件教研室全体教师按企业Flex开发项目过程进行Flex框架培训。并与其共同探讨、研究的如何培养达到企业要求Flex程序员。通过此次活动，教师的认识Flex架框设计模式，并能应用其进行小型的项目开发，教师的个人专业能力得到明显提高。另一方面大家共同交流、探讨上好Flex程序设计课程的方法和手段，教学能力有一定的提高。第二阶段是针对前期的培训内容开展Flex项目开发技能竞赛活动，通过竞赛活动，调动广大教师学知识，提技能的积极性。

计算机故障排除竞赛：结合计算中心的实际，也是为后序的机房管理提供更优质的服务，本次竞赛从笔记本到台式电脑整个进行了竞赛，一是为明年的省、市竞赛进行储备人才，二是为后期的机房管理进行人员培训，整个竞赛效果好。

四、积极总结，树立计算机系教师技能标兵

竞赛考核全面，整个竞赛过程规范，同时也评选出了一批在专业方面有自己特长的教师做为系的技能标兵，如软件应该方面的标兵：曾裕宗、谭翔纬等，网络设计方向的标兵：杨建清、黄小岭等，游戏策划也评出了一组精心策划的游戏，计算机故障排除的标兵：缪冠星等。

本次竞赛的结果在系内公布，并在系务会上表扬，按计划给予一定的奖励。具体获奖名单见附表1。

五、存在不足之处及整改措施

1、整个活动在9月到11月期间展开，年终各种活动多，培训时间安排在周三下午和校运会期间，个别老师由于其它工作冲突，不能完整参加培训。另培训内容多，培训次数少，教师非常辛苦。以后此类培训在安排要需要多注意，培训次数多一点。

2、多引进企业的能手或专家来校给教师进行培训，让教师在今后的教学中多兴举出企业的真正案例，做好校企的真正的合作。

六、附表1：2011年计算机系教师专业技能竞赛结果： 网络综合应用方案设计竞赛：

一等奖：杨建清

二等奖：黄小岭

FLEX框架设计竞赛： 一等奖：曾裕宗

二等奖：谭翔纬

游戏策划竞赛：

获奖作品《小萝莉寻亲记》

开发团队：白计算机故障排除竞赛： 一等奖：缪冠星

三等奖：梁 欣

三等奖：张

锴 三等奖：李

俊

兰、向

俊、丁仁秀

篇3：2011级数控加工专业技师技能训练教学大纲(试行)

一、构建适合本校的大赛训练体系

训练体系的建立, 必须和所在地区产业的发展情况相适应, 我校处于长三角经济较为发达地区, 学生入学分数较高, 个人综合素质较好, 家长对孩子的期望较高, 大部分学生毕业之后选择进入高等学府深造, 尤其进入高三之后, 学生大部分时间进行文化课和专业课学习, 很难选拔综合素质好的学生长期脱离班级群体, 以比赛的方式进行训练, 这不但违背了教育公平的原则, 也违背了技能大赛的初衷。那么, 如何能将职业学校技能大赛正常化, 使技能大赛的各项工作成为职业学校常规教学的内容之一?如何能让技能大赛更好地促进学校的教育教学健康有序发展, 为社会培养更多的技能型人才?

1. 大赛梯队建设

大赛常规化, 就是在不影响正常教学的前提下, 从一年级就开始选出一些综合素质比较好的学生, 利用业余时间, 以兴趣班的方式, 进行大赛知识的培训和技能操作的训练。一年级的学生, 由于没有或正在进行专业知识的学习, 所以在选拔学生时, 主要考查学生理论知识的水平和部分操作技能的水平。

理论是指导科学实践的法宝, 必要的专业理论知识不仅可以指导操作实践, 提高训练质量, 免去或减少操作技能过程中的错误, 也能够使学生在生产实践中具备创新意识和能力。在全国现代制造业中职的技能比赛中, 看似考察学生的动手操作能力, 实际上也是对于理论内容的考核。例如, 在2014 年的数控车比赛中, 某一个零件分别为外圆的尺寸 Φ58, Φ40, Φ28, 公差变化很大, 要求选手在很短的时间内将公差统一到同一个方向, 如果没有扎实的数学知识, 是很难在短时间内做到的。至于在比赛中设计到的宏程序, 更需要选手有扎实的数控知识和数学知识, 因此, 在选拔选手集训时要先了解学生理论知识的掌握程度。根据我校实际情况, 数控专业一年级的学生, 主要开设文化课, 专业课主要开设机械制图、钳工、车工, 其他的专业课要到二年级才能开设, 因此, 在数控类竞赛选手的选拔中, 笔者认为应该选拔数学、制图、车工比较好的选手进行集训。数学好的学生, 一般思维比较严谨, 计算速度快;制图比较好的学生, 一般立体感比较强, 做事有毅力;车工好的学生, 一般动手能力比较强。当然, 如果有些学生综合素质较高, 也应该及时吸收进来, 让更多的学生得到锻炼的机会。

高年级的选手, 已经有了一定的专业知识及比赛经验, 让高年级有经验的选手带一下低年级学生, 让他们从师兄师姐那里获取一些宝贵的经验, 为以后的数控竞赛做准备, 也对自己的数控技能的提高有很大帮助, 更加能锻炼自身的各项能力, 如逻辑思维能力、人际交往能力等等, 可谓是一种极好的方法。

2. 合理安排集训时间

目前, 很多中职学校为了取得优异的成绩, 指导教师对参赛学生进行全天封闭式集中训练, 既没有普及到全体学生, 也没能与教学有效的结合, 甚至有的职业学校是以“牺牲”大多数学生的学习质量换来这些所谓“种子选手”的成绩, 这违背技能大赛推动职业教育教学改革发展的初衷, 也影响我校大部分以对口升学为主学生的学业成绩。在学生的日常训练中, 以业余时间训练为主, 如周六、课外活动时间, 在不耽误学生正常学业的情况下, 安排学生的集训, 专业知识的学习, 教师以作业的形式, 布置给学生, 让学生在课余时间查阅资料, 完成老师布置的作业, 集训主要是为了检查学生完成作业水平, 如在数控车的集训中, 教师每次将一份技能考核的初级工、中级工、高级工的理论试题发给学生, 让学生业余时间查阅资料, 领会理论试题的内容, 同时, 布置好技能实训的内容, 让学生课余时间进行编写程序, 分析工艺, 集训时给学生答疑, 让学生以比赛的方式加工实训内容, 这样, 既能保证学生能顺利完成学业, 还为大赛增加了人才储备。

3. 建立强大的技能辅导团队

中职学校对技能大赛基本都选配专门的指导教师参与指导, 而且项目的指导教师人员相对比较固定。为了能充分调动专业教师积极参与技能大赛指导, 提升专业教师整体的专业实践能力, 在指导教师的选取上, 大赛的辅导教师应采用指导教师团队的形式, 按年龄结构、职称结构以及技能结构都要形成梯队, 构建一种“以老带新、以熟带生”可持续发展辅导团队。辅导团队建立之后, 辅导教师要时常关注最新消息, 搜集更新案例, 寻找解决棘手问题的简便有效办法, 加强与参赛选手间的沟通和交流, 定期参与讨论学习中存在的难题, 详细记录和汇总参赛学生遇到的问题和困难。通过讨论和学习增进师生之间的了解和信任, 增强集体意识, 营造一个团结和睦、积极进取的团队。

二、科学合理的训练方法

1. 计划设计周密可行

中职职业技能大赛项目是一个综合应用知识的项目, 整个项目涵盖知识点较多、较杂。所以, 日常训练就显得非常重要, 切勿出现“头痛医头、脚痛医脚”的现象, 如果训练计划凌乱, 学生也将无所适从。指导教师要对历年的赛题进行深入剖析, 详细记录出每个知识点和得分点, 总结出各个知识点和得分点的技术指标和时间分配, 据此制定出专项训练计划。参赛师生应对赛事项目进行分解, 并根据分解出的各个知识点来制定出项目训练的目标, 从而进一步明确训练范围, 为训练计划的有序和高效实施打下基础。训练计划和目标制定好后, 应该严格参照训练计划有序进行, 在实施的过程中, 要重点关注训练目标完成情况。

2. 实践训练注重让学生自己解决问题

比赛过程中常常会遇到各种问题, 切削液不正常, 卡盘有跳动, 机床不稳定等问题。如果在实际比赛中一旦遇到问题或障碍不能及时解决, 学生容易慌了神、乱了阵, 无法完成比赛任务。所以在常规的基础技能训练里, 更要将设备有可能出现的各种问题和故障, 纳入常规的训练中, 培养选手快速发现、分析和解决问题的能力。集训是在业余时间进行, 因此, 集训时应让学生充分利用机床进行机械加工, 加工时模拟比赛现场, 让学生抽签选择机床, 在黑板上记录比赛时间, 这无形中就给学生增加了压力。对于比赛中准备不充分的事项, 如机床有跳动、毛坯不合适、切削液不顺畅等问题, 由学生自行解决。每次考核, 都要有些学生没有学到的内容, 如在一年级的学生集训中, 实时增加一些端面槽、曲线等内容, 二年级的学生集训中, 增加套料、配合加工等内容, 让学生在加工过程中不断的思索, 从而提高学生解决问题的能力。

在比赛的前2 个月, 为了迅速提高选手参赛选手的技能, 就要对选手进行全天停课, 这期间教师要集中帮助学生解决“瓶颈”问题。教练与选手要充分研究项目中有可能出现的各种突发事情, 以及操作故障和实训设备故障, 并在接下来的技能训练中多角度反复强化训练。有些很简单的故障可能就会将学生两年的训练毁于一旦。例如, 我们在训练学生切削液故障时, 将液压泵堵塞, 学生开始意识不到切削液问题, 等加工时, 切削液不能正常使用, 这时学生一方面报告教师问题, 另一方面临时用矿泉水进行降温, 等液压泵修好之后, 基本上没有耽误学生工件的加工。

3. 学生时刻注意反思与总结

“学而不思则罔, 思而不学则殆”。技能集训也是一样, 训练过程也是总结过程, 每次学生集训完毕, 都要让学生进行交流, 分享工艺方案, 分享工艺参数, 交流加工心得, 个人都说一下自己加工的优点在哪里, 不足在哪里, 用那种方式加工最快。“三人行, 必有我师”, 通过分享, 学生能更快地了解什么是合理的加工工艺, 什么样的方式加工方法最快, 什么样的加工方式最为合理, 只有在不断的反思中, 学生的技能才能不断提高。训练结束后, 针对每天训练结束后对当天的学习、训练进行总结, 要求学生写好训练日志, 分析操作中的优点和不足。针对每位学生的具体情况不同, 对训练项目的问题也存在差异, 为此教师要根据学生掌握的具体情况及时调整训练方案, 从训练日志中及时了解学生心理状态的变化, 从中发现问题并及时正确引导。

4. 体能训练不可或缺

体能是每个人从事任何一项活动最基本的保障, 在长时间的比赛活动中, 好体能尤为重要。目前无论是国赛还是省赛, 安排的比赛时间一般至少4 个小时, 在世界大赛的选拔赛中, 更是需要学生连续工作9 个小时。这么长的间里, 比赛选手要站着紧张的完成工件所有零部件的加工, 没有时间吃东西喝水, 这对选手的体能是个严峻的考验, 假设没有很好的体能, 会严重影响到速度, 导致最终影响到比赛成绩。为此, 在集训后期的强化训练阶段, 每天要完成一定的体育活动, 如跑步、打篮球、练单杠等, “磨刀不误砍柴工”。有了良好的体能, 对于学生顺利完成比赛, 减少失误奠定了良好的基础。

5. 学会心里调整学会释放压力

运动训练学专家马特维也夫说:“未来运动成绩的增长, 主要不仅要最大限度地发挥运动员的体能和机能, 更要挖掘运动员的智慧。”参加比赛的学生也一样, 任何人在比赛的时候都会出现紧张心理和急躁情绪, 如果这种心理和情绪得不到很好的疏通和调整的后, 会导致动作变形和思维紊乱, 甚至会对自己的行为失去控制。为了不使心理问题影响到比赛结果, 指导教师应求助学校的心理老师给选手们做心理疏通, 以多样形式将心理训练始终贯穿到实践训练之中, 长期坚持严格的心理训练, 可以最大限度地去调整比赛选手的心理状态, 保证在比赛的时候能稳定和超常发挥, 取得好的成绩。

6. 多与兄弟学校同水平选手交流

一个优秀的指导团队对技能大赛赛点的理解比较透彻, 能够集思广益, 并勤于与兄弟学校教师和选手多交流。在指导学生训练中的不足, 应多向兄弟院校学习和请教, 自己有什么好的训练心得也提供给兄弟院校, 大家共同进步。在平时的训练中, 学生已经了解了自己学校的机床特性, 适应了工量具的摆放位置, 了解了老师的出题思路, 时间一长, 学生就失去了训练的新鲜感, 尤其技能达到一定熟练程度之后, 慢慢就会产生骄傲的情绪, 不了解外面的选手水平, 总以为自己的技能是最好的, 尤其学校中有一两个顶尖选手, 长期封闭训练, 容易成为井底之蛙, 与兄弟学校的选手一起比赛的时候, 才能了解自己的不足, 了解人外有人, 天外有天, 才能平心静气刻苦训练。

三、集训时注意问题

1. 注意保护学生的自信心

集训学生的每次测试, 学生都会紧张, 加上现场的各种因素的影响, 尤其开始的时候, 学生对机床还不是太熟练, 一个简单的失误就可能导致成绩一落千丈, 这样会打击学生的自信心, 甚至会使部分学生厌学, 从心里抵制比赛, 因此, 在培训中本着由易到难, 循序渐进的原则。训练初期以数控基本知识和阶梯轴等基本操作为主, 注意操作规范, 增加学生对比赛的向往和兴趣, 强调安全生产意识。对于基本技能培训同时, 对各个技能点进行分析和剖析, 指导教师对试题可能的变化要进行分析和把握。在训练过程中, 一定要让学生感受到比赛的氛围, 这样才能积累经验和提高心理素质。

2. 学生选拔应以综合成绩为主

学生在从集训选手选拔为参赛选手时, 要经过多轮选拔才能完成, 在这个过程中, 要综合考虑学生的交往能力, 学生心理自我调节能力, 学生的技能水平等, 多从班主任、任课教师处了解学生的思想动态, 了解学生的综合能力、可持续发展的能力, 这样选出的学生, 技能才能稳定, 遇事不慌。

四、结束语

中职院校技能大赛训练是一项综合性、系统性、科学性很强的训练“长期工程”, 涉及因素很多, 而且不断求新求变。但只要积极探索、不断更新理念, 就能提高训练质量, 在技能大赛中取得优异成绩。对于中职院校而言, 其技能竞赛的最终目的在于通过竞赛强化每个中职学生综合职业技能, 提高中职学生综合素质, 培养中职学生解决实际问题的能力。因此, 作为中职学校技能指导教师, 要不断地在实践中要转变观念, 不断地强化职业技能竞赛的同时, 高度重视中职技能培养的重要性, 提高中职学生的动手技能, 增强就业竞争力。

摘要：目前职业技能大赛已经发展到较高水准, 比赛机制日益规范, 尤其在数控类比赛中, 比赛内容已非常贴近生产实际, 拉近了校企合作的距离, 大赛为学生提供了一个展示自我的平台, 为职业学校提供了一种崭新的评价方式, 针对大赛在训练过程中存在的问题进行分析, 提出了适用于职业学校技能大赛的训练机制, 对技能比赛的长远发展有一定的指导意义。

关键词：职业技能大赛,模拟训练,心理素质,体能训练

参考文献

[1]李永远.中职院校技能大赛训练技术分析与探索[J].职教论坛, 2013 (24) :91-93.

[2]王建玉.张超职业学校将技能大赛常规化的运行机制研究[J].职教通讯, 2012 (35) :42-44.

[3]郝屏.论职业技能大赛对职业院校人才培养的意义[J].广州化工, 2014, 42 (7) :232-234.

[4]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].第2版.北京:北京师范大学出版社, 2007.

篇4：技师学院数控专业一体化教学研究

数控技术也叫计算机数控技术 (CNC, Computerized Numerical Control) , 是采用计算机实现数字程序控制的技术。数控专业是培养掌握数控技术及应用专业的基本理论、基础知识, 能在生产第一线从事生产、管理、产品营销、设备维护等工作需要的应用型高级技术人才。对技师学院数控专业进行一体化教育, 是提升教育水平的一条途径。

1. 传统教育弊端

1.1 理论与实践学习脱节

传统上, 大多数职业学校数控专业的理论教学与实践学习是不同步的, 一般是先安排理论教学, 再进行实践教学。这种教学模式下, 理论教学时就不能进行详细的操作演示, 学生也不能同步实践训练;学生进行实践学习时, 必须复习以前学习的理论知识, 浪费时间, 又造成教学效果不理想。[1]

1.2 学生自主性和积极性难以调动

数控加工是一门针对性实践性极强的专业, 长期以来, 传统的教学只是以教师的讲为主, 没有充分发挥学生的主体作用, 客观上使学生处于被动接受知识的状态。长此以往, 学生失去学习兴趣, 出现厌学情绪, 直接导致人才培养质量的下滑。

2. 一体化教学的推行与实施

一体化教学体系, 是整理融合教学环节, 把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑, 单独制定教学计划与大纲, 构建职业能力整体培养目标体系, 通过落实各教学环节, 保证被教育者综合素质的提高。本文从一体化教学的实施原则、实施条件、教学过程三个方面进行阐述。

2.1 一体化教学实施原则

实用求是原则。中职教育说到底就是实用型教育, 中职五位一体化教学模式的全方位、多角度、深层次建立。并且要符合教学规律、教育规律、学生的学习规律和接受能力。[2]

立德树人原则。以往的一体化教学模式都重视了教的质量提升, 却忽视了育的质量提高。德教是才教的前提, 教学是“立德”的主渠道, 又是“树人”主要途径, 必须坚持“立德树人”的原则。

教改效益原则。教改是要有效益的, 中职五位一体化教学模式在提升教学质量的同时, 需要追求效益的提升, 加快成人成才的速度。

2.2 一体化教学实施条件

加强实习基地建设, 确保实践教学环节的落实。用满足产学研教育需要的实践教学基地来强化实践教学是高职教育的特色, 是培养学生实践动手能力和创新能力的核心。实习基地建设是提高实践教学质量的基础, 必须要充分利用教育资源保证实践教学环节的落实。

建立一支适应产学研教育要求的师资队伍。教师队伍的素质是教学质量的保证。一定要培养高素质、实践能力强的教师队伍。部分教师从学校到学校, 从理论到理论, 从学校毕业后直接走上讲台的, 缺少实际的操作和相关的职业技能训练, 缺乏科研能力, 因此这些老师的实践教学经验不足, 实际操作能力不强, 难以对学生进行指导。教师在培养数控加工技术人才中占有重要的地位, 必须不断提升教师能力。

更新一体化教学的教材, 适应一体化教学的新模式。当前高职教育中教材有一定的滞后性, 有些内容较为陈旧, 与教学改革产生了冲突。在教学中, 需要对教材进行升级, 老师可以去企业进行考察, 看哪些课程是没必要或者有待提升的。在此基础上, 经讨论制定教学大纲, 然后教师依据大纲编写讲义或补充讲义在编写教材时, 也请企业的专家参与, 以保证教学内容的先进性和针对性, 收到了显著的成效。

2.3 一体化教学过程

确定教学目标。具体包括: (1) 知识目标:基础知识的掌握; (2) 能力目标:实际操作能够跟得上。

整合教学内容。在数控车实训中, 将编程知识、工艺知识、实操训练三部分内容有机结合在一起同时进行, 充分体现“教学做”的一体化教学模式。

优化教学环节。传统的教学环节由组织教学、知识讲解、示范操作、巡回指导、结束点评等组成, 而一体化教学的整个环节中, 可将知识讲解环节贯穿于示范操作与巡回指导中, 教师一边示范、一边讲解, 学生可以进行直观的学习。

运用多种教学方法。在数控车实训教学中, 常采用的教学方法有演示教学法、动手训练法、巡回指导法等。教师可以根据教学内容和教学设备同时采用多种教学方法, 以满足教学需要, 达到教学目的。

实施有效的教学评价。评价中要采用多元化评价方式, 既有终结性评价又有过程性评价。教师在巡回指导中可以及时观察到每位学生整节课的情况, 了解他们实际学习中的具体表现, 然后均给予有效评价, 这样就会激励学生在每一个教学环节中都能有效地学习。

3. 总结

数控专业一体化教学改革刻不容缓, 我们必须更新观念, 改革创新。坚持“以生为本”、“理论联系实际”的一体化教学理念, 充分调动学生的积极性、创造性, 通过一体化教学改革, 使师生共同成长, 树立学生数控职业认同感。

参考文献

[1]穆士华.数控专业“一体化”教学课程改革的研究[J].教学研究, 2014, 19:17-19.