下面小编整理了一些《数控车工技师毕业论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：自2010年开始，我院开始试点一体化模式教学，重点突出实践能力培养，改革人才培养模式。笔者有幸参与其中，在数控车工一体化教学方面有些体会，这种新型的教学模式充分实现理论教学与实践教学有机结合、使教学适应生产，使毕业生被企业所接受。
第一篇：数控车工技师毕业论文
基于高职院校数控车工的职业技能培养与职业道德的树立
摘 要： 本文阐述职业技能和职业道德的含义，以及职业技能与职业道德的之间的关系，以高职院校数车实训教学為例，论述了对高职大学生职业技能培养和职业道德的树立。
关键词： 职业技能培养;职业道德树立;大国工匠精神
当今大学生存在着职业技能不能满足用人单位的需求，实际工作能力差等问题。因此，提高大学生职业技能，引导他们树立良好的职业道德，具备较强的工作能力，对于增加大学生的就业资本，意义十分重要。
一 职业技能
职业技能是指人们从事职业工作应具备的职业能力和职业技术水平。对于大学生来说，职业技能，就是指大学生将来就业所需的技术和能力。大学生是否具备良好的职业技能，是能否顺利就业的前提。根据《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》关于"加强职业指导和就业服务，拓宽毕业生就业渠道"精神，调动学生学习职业技能的积极性，培养、提高大学生的职业技能显得非常重要。
二 职业道德
道德是指以善恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯来评价人的行为，调整人与人之间以及个人与社会之间相互关系的行动规范的总和，主要有社会公德、职业道德、家庭美德等。职业道德是从业者在职业工作中应当遵守的行为准则，不仅是对从业者在职业活动中行为的要求，而且是该行业应对社会所承担的义务和道德责任，包括爱岗敬业、诚实守信、奉献社会等，是从业人员必须具备的基本素质。
三 职业技能与职业道德的关系
职业技能是职业道德的前提和务件.是职业道德最基本的要求。职业道德是在学习职业技能，从事职业工作的过程中逐步养成的。职业道德对职业技能的提高具有促进作用，具有良好的职业道德，能更好地从事职业工作，而企业和单位也青睐德才兼备的员工。所以，职业技能与职业道德是相辅相成的，是密不可分的。
四 高职院校的职业技能培养与职业道德的树立
教高[2006]16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学教学质量的若干意见》强调，高等职业院校要明确培养目标，坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务;要加强素质教育，强化职业道德，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
1、职业技能培养方面。常言说，名师出高徒，故对于高职教师而言，必须具备良好的职业技能。兴趣是学习的最好动力，要注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习职业技能的主动性。例如：在数车实训中选择一些有趣味性的加工零件，如：葫芦、火箭模型等，以此激发学生的学习兴趣和热情。树立典型，对于个别爱学习的同学，可单独培养，以带动其他同学学习数车编程加工技术的积极性。其次，在项目设置上，结合国家数控车工中、高级职业技能标准，将理论教学和实训相结合，与企业实际工作岗位技能要求接轨，制订适合高职院校切实可行的实训任务，重点培养学生的综合编程加工能力，从而让学生不仅能够编程加工，而且能够掌握加工工艺的制订。严格要求学生完成每节课的实训任务，零件尺寸精度必须达到图纸的要求，切实有效地提高学生的动手能力和技能， 达到应有的职业技术水平，为以后的工作和就业打下一定的基础。
同时，举办数控车工“3+1”技能培训、数控车工业余技能培训等职业技能培训。经过培训，能通过相关技能考试和职业技能鉴定，获得由国家人力资源和社会保障部颁发的数控车工中、高级职业资格证书。鼓励、指导学生参加各种数控车工技能大赛，以及与数控车工技能相关的各种大赛，让学生在竟赛中得到锻炼，得到提高。开展校企合作，给学生提供足够的实践机会，让学生走进工厂顶岗实习，进一步提升职业技能。
2、职业道德树立方面
俗话说，习惯成自然。应注重引导学生养成良好的学习习惯，继而养成良好的职业道德。
严格要求学生遵守课堂纪律，按时上下课，不迟到，不早退;禁止玩手机，禁止做与学习无关的事等;严格要求学生实训时必须严格遵守数控车床安全技术操作规程和其它相关规则;爱惜工具、量具，爱护设备;下课前要清点工具、刀具和量具，清理切屑，打扫机床与环境卫生，做好设备的维护保养;让学生知道未经过安全操作培训合格者，不能操作机床等行业行规。同时，我们教师必须要有良好的师德师风，尽职尽责，要言传身教，教导学生尊师重道，要爱岗敬业，养成良好的职业道德，树立大国工匠精神，培养像焊接大师王师傅那样的大师级技能人才，成为一名伟大的大国工匠。
五 结束语
在科学技术日益发达的今天，就业难的矛盾将日益突出。大学生就业能力不足，怎样有效地培养，让他们具备良好的职业技能和职业道德，是我们当今高校教师面临的重要课题，也是我们当今高校教师的神圣使命。
参考文献
[1]教高[2006]16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学教学质量的若干意见》[R].
[2]《中国职业技术教育》2012年1期《职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点》.[J].
作者：龙刚
第二篇：数控车工专业一体化教学模式改革浅析
摘要：自2010年开始，我院开始试点一体化模式教学，重点突出实践能力培养，改革人才培养模式。笔者有幸参与其中，在数控车工一体化教学方面有些体会，这种新型的教学模式充分实现理论教学与实践教学有机结合、使教学适应生产，使毕业生被企业所接受。 本文从传统的教学模式出发，对当前形势下数控技术专业教学模式改革做了探讨，重点对我校数控车工专业一体化教学模式的实施进行了阐述。
关键词：数控技术 教学模式 改革与实施
数控车工的传统教学模式是把数控编程、数控加工工艺等理论课和数控操作实训课分开，因两类课程的进度不同步，达不到理论指导实践目的，出现重复传授知识点并浪费课时，理论教学与生产实践偏离的问题。对此，必须实行教学改革，才能使之适应生产，使企业接受毕业生。 本文从传统的教学模式出发，对当前形势下数控技术专业教学模式改革做了探讨，重点对我校数控车工专业一体化教学模式的实施进行了阐述。
1.传统教学模式的弊端
1.1.理论教学与实践教学缺乏有机结合
传统教学模式，理论教学在教室进行，实践教学在实训室，沿袭的方法往往是先理论后实践。亦或有一两次改革，先实践后理论，理论教学和实践教学分别在两个不同的空间和时间完成。课程体系的设置还未完全实现“使学生职业能力掌握与顶岗实习两个阶段的相一致”的要求。
1.2.教学管理与教学评价的“一刀切”
传统教育在教学管理形式上采用的是班级授课制，在教学计划、教学大纲及教材、教法上以班级为中心，在教学的评价与反馈上，通常是以学生的卷面分数为标准，强化了考试成绩的反馈作用，却难以实现学生掌握解决实际问题能力的正确评价，忽视了学生的独特性和差异性，同时易使教师产生重理论轻实践的倾向，造成实际教学效果较差。
2.新教学模式的实施
在一体化教学中，参考国家职业资格考核要求以及学生的从业能力需要，将互相关联的几个方面单项课程以课题的形式设计成教学单元，形成以项目课程为主体的一体化教学内容。即课前结合相关知识与企业需求确定实训课题，制定出本单元的知识目标、能力目标以及德育目标;数控编程仿真、数车实操和相关数控工艺知识融为一体，采用分组教学，以学生为主体，教师为主导的方式代替单一的灌输;项目完成后指导各小组学生分析比较、归纳总结，让学生能够看到自己的学习成果，真正有所收获。
在一体化教学过程中，学生有充分的学习自由度，真正体现了以学生为主体的教学原则，激发学生的学习兴趣。在一体化教学中，无论是课题准备还是教学过程，都采用面向对象的教学方式，让学生能够学以致用。
一体化教学具有很强的综合性和很大的灵活性。 数控专业一体化教学的实施主要从以下几方面进行。
2.1.教学模式的一体化
一体化的教学环境建设是一体化教学的物质基础。这里的教学环境包括了教学场地设置的建设和机床设备的投入，数控技术应用专业的教学需要投入的经费很多，学校可以采用“仿真”加实际加工操作训练的方式进行数控实习，以取得较好的教学效果。具体的实施方式是将数控编程的理论课在数控生产实习中进行，先针对课题进行工艺分析、讲解编程指令，再进行相关课题的模拟仿真，对仿真合格、工艺合理的学生进行数控加工的操作技能训练;考虑到具体情况，对一个班的学生可分层次教学，在仿真没有通过的情况下，不能进入下一实训阶段，这样既保证了在有限投入的条件下教学的可实施性又兼顾了教育的普遍性与个体的差异性。
一体化教学，最好将理论教室和操作训练的场地设置在一起，真正做到学习场所既可以讲授理论知识，又可以进行技能操作训练。从教学条件上为一体化教学师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行提供保障，满足教学要求。
2.2.课程设置的模块化
根据数控专业学生就业后岗位技能的要求和实际情况，课程设置思路和步骤为：职业岗位能力分析→典型工作任务分析归纳→课程内容整合重构和教学计划制定→课程模块内容制定→任务驱动化教学设计→课程建设→动态反馈循环提升。对数控车工专业分为以下四个课程模块。
2.2.1.公共基础课模块。主要进行全面素质教育、思想品德教育、人文社会教育，并为专业课和今后可持续发展奠定基础。
2.2.2.专业基础课模块。主要学习与职业岗位群对应的大专业领域通用的基本知识和基本技能，培养学生的职业道德和职业理想。
2.2.3.专业主干课程模块。主要学习数控技术应用专业4个方向的基础知识。培养学生宽厚的专业岗位技能基础。
2.2.4.岗位技能专项课程模块。主要学习针对数控专业岗位的主要技能知识。教学的最终结果是学生掌握了就业岗位的技能和知识。
3.数控专业主干课程的综合化
组织骨干教师并邀请企业专家，根据人才培养目标与课程标准要求，编写以项目驱动、典型案例工作过程为导向的实用性较强的《零件的数控车削加工》“一体化”配套教材;建立具有数控车削加工特点的课程网站，能为学生课外学习、教师教学资源共享、师生课外交流沟通提供网络平台。
配套数控车削加工仿真与编程软件，建设具有一定规模的生产性实训基地。一方面，使学生更快的掌握数控车床编程方法及操作要领;另一方面，为实现产学结合的教学模式，实现自我造血功能提供保障。
4.教师队伍的双师化
根据教育部对“双师型”教师的内涵要求，不难看出师资队伍建设要求是比较高的，但却又是必须的。从目前中职院校数控技术专业师资队伍现状来看，师资总量偏紧且结构不理想，“双师型”教师培养时间长且比较困难，这是急待解决的一个瓶颈问题。
数控技术专业师资队伍结构总体上是高要求的。构建教学团队可以采用根据自身条件以培养为主、引进为辅的手段，有重点、有计划地进行建设，要做到在用人问题上不拘一格，以发展的眼光看待人，以良好的环境吸引人，实现人才培养方式上的创新。
一体化教学有助于学生能力的快速增长。以真实零件加工的数控编程与实践操作，项目驱动教学，“做中学”有利于学生对知识与技能的掌握;将企业质量标准引入课程考核机制中，有利于学生树立产品质量意识、效率意识及安全文明使用设备及维护意识，形成良好的职业素养，实现生产和管理与企业要求的零距离。教学过程中，教学方式转为“以学生为中心”，学习方式转为“以行为为导向”。学生逐渐承担越来越多的对自己学习负责和自我管理的责任，教师的角色也发生了转变。教师的任务也从传统的“传道、授业、解惑”等中心工作转向如设计和策划学习过程、设计和提供学习资源等一些辅助性的工作。
在今后的数控专业教学实践中，应根据我国的国情及市场对数控技术人才的需求状况，再结合我校的实际情况，努力寻求适合国情的，具有我校特色的教学理论和实施方案，采取一些切实可行的措施，来优化我们的教学方案。
参考文献：
[1]张振国 对“一体化教学”的几点认识与思考.职业教育研究 2004.(3)。
[2]刘新春 加强师资队伍建没，不断提高教育教学质量.职教通讯 2004.(10)。
作者：张银权
第三篇：从毕业生就业谈技师学院学生档案管理
【摘 要】本文主要通过分析技师學院学生档案管理存在的问题，找到加强学生档案管理的措施，从而更加有效地服务于毕业生就业。
【关键词】技师学院 学生档案管理 毕业生就业
技师学院学生的档案材料，不仅记载了其在校期间的学习成绩、思想品德、身心健康状态等信息，而且是学校推荐学生和用人单位录用学生的主要参考依据，在学生步入工作岗位后，其个人档案仍然是职称评定、学习深造和各级组织选拔、任用、考核的重要凭证。因此，加强学生档案管理，对于促进毕业生就业、规范就业市场具有重要意义。
一、技师学院学生档案管理存在的问题
(一)学生档案管理理念和管理模式落后。虽然学生档案管理对于毕业生就业具有十分重要的作用，但是目前一些技师学院学生档案在管理理念上却十分落后，具体表现在一方面不够重视学生档案管理，没有把学生档案管理放在学校重点工作项目上，并且投入的资金十分有限，导致学生档案质量不高，不能充分起到促进毕业生实现成功就业，帮助用人单位尽快了解、用好毕业生的功能。另一方面具体表现在学生档案管理观念上仍然停留在汇集学生在校的政治表现和毕业阶段的终端学习成绩，而对用人单位所急需要的信息。在管理模式上，大部分技师学院学生档案管理比较混乱，或是人事部门管，或是学生处管，又或是在各院系分散管理，由于没有固定的管理部门，导很多学生档案都没有进行系统整理，都是要等到学生快要毕业的时候才进行集中整理。这些零散的不规范的学生档案根本不能够促进学生的就业，而学校这种陈旧落后的管理模式根本无法适合信息化时代的发展要求。
(二)学生档案材料内容陈旧。学生档案材料应该具有丰富多样性和实用权威性的特点，特别是随着我国社会经济的不断发展和教育体制改革的逐步深入，再加上技师学院相对于高校而言，和企业的合作更为频繁和紧密，用人单位在选择和录用人才时更想要看到的是学生的心理测试成绩、各种技能竞赛证书和社会实践活动材料等，但是大部分技师学院的学生档案材料仍然停留在学生的学习成绩、奖惩情况、党团材料、体检表等内容上，这样的档案材料根本不能够准确而全面地反映学生的综合素质，不能全方位地展示学生的精神面貌，不能体现学生的竞争力，因此，内容陈旧的学生档案材料是不能够很好地服务于学生就业的。这就要求技师学院在学生档案管理方式上，特别是对毕业生在校期间成长成才的行为表现方面形成的档案材料要实行全过程的动态管理，为用人单位提供客观详尽反映毕业生整体情况的档案资料。
(三)学生档案意识普遍薄弱。随着社会主义市场经济的不断发展和教育体制的不断改革，毕业生的就业方式和就业观念也在不断地发生变化，毕业生毕业由以前的国家统一分配变成了现在的用人单位和学生的双向选择，用人单位更加看重的是学生的综合素质和实践能力，并不过多关注学生的个人档案，而学生更加关心的则是工作待遇和工作前途，特别是技师学院的毕业生，大多都进入了外资企业或民营企业，而这些企业基本上都是实行人事代理，把毕业生的档案放在人才中心保管，这样就导致许多毕业生不关心档案的去留或者干脆不要档案，形成档案有没有关系不大的错误意识，这样最后就导致出现毕业生和档案分离的现象，这些问题都不利于学生将来的发展。
(四)档案管理人员素质有待进一步提高。由于技师学院普遍不重视学生档案管理工作，没有引起专门的档案管理专业的人才，导致大部分档案管理人员都是从其他学科转行而来，因此他们的素质业务水平普遍不高，专业能力普遍不强，由于这些管理人员不具备档案管理的专业知识和理论功底，因此，他们在具体工作中经常出现文字材料纸张规格不一、书写不规范、材料缺失等问题，再加上缺乏相关部门的监督检查和业务指导，最终造成学生档案缺乏完整性和准确性，因此也就不能够真实地反映学生的个人信息和能力素质，也就不能够有效地服务毕业生就业。
二、加强高校学生档案管理，做好为毕业生就业服务工作
首先，提高思想认识，加强学生档案材料的收集和整理工作。学校领导部门要提高思想认识，不断更新学生档案管理理念，把学生档案管理工作当作学校的重点工作去抓，要加大资金投入力度，加强学生档案材料的收集和整理工作。将更能反映学生综合素质和实践能力的材料归入学生档案之中，保证学生档案材料的完整性，同时在收集和整理学生档案时一定要写要规范、字迹工整，不要出现错别字，保证学生档案材料的准确性。
其次，要引进先进技术来提高学生档案管理的信息化水平。技师学院的学生档案管理要随着信息技术的发展而不断提高，必须要通过引进先进技术来提高学生档案管理的信息化水平，一方面我们要将学生的基本信息录入数据库，建立学生的电子档案，来实现信息资源的共享;另一方面，我们可以通过计算机系统对学生档案进行迅速而有效的整理、分类和重组，从而有利于学校、学生和用人单位以最便捷、最快速的方式进行搜索和利用。
再次，加强宣传力度，提升学生的档案意识。我们要从大一阶段就要加引导学生认识、重视、明白档案的重要性，从而让他们在不知不觉中形成档案意识，以便在毕业时学生能够妥善地处置和保管好个人档案。
最后，技师学院要加大对档案管理人员的培训力度，提高他们的综合素质。技师学院要在资金和政策上全力支持学校的学生档案管理工作，一方面要加大在职人员的培训力度，采取“请进来、走出去”的方式来提高档案管理人员的业务能力、政治素质、职业道德和主动服务意识;另一方面，要引进一批高素质的专业的档案学人才，建设一支高素质、高能量的人才队伍，以便以最专业、最快速的标准为毕业生的就业做好服务。
【参考文献】
[1]张海英.职业院校学生档案管理与就业推荐的联系[J].科技创新导报，2012(34).
[2]韩景茹.毕业生就业状况及其影响因素分析[J].内蒙古医学院学报，2006(12).
[3]张明征.做好学生档案管理促进学生就业[J].中国科技信息，2009(14).
作者：梁容芳