开设安全工程专业的大学

开设安全工程专业的大学（精选9篇）

篇1：开设安全工程专业的大学

开设安全工程专业的大学

（来源：百度百科）

1.辽宁石油化工大学、2.沈阳航空航天大学、3.中国石油大学（北京）、40.南京师范大学、41.南京工业大学、42.江苏大学、79.湖南工学院、80.、81.华东理工大学、4.、5.、6.北京理工大学、7.、8.北京化工大学、9.首都经济贸易大学、10.天津理工大学、11.中国民航大学、12.天津城市建设学院、13.重庆科技学院、14.重庆大学、15.重庆交通大学、16.华北科技学院、17.、18.河北工业大学、19.河北科技大学、20.石家庄铁道学院、21.郑州大学、22.河南理工大学、23.河南工程学院、24.石油大学、25.山东科技大学、26.青岛科技大学、27.聊城大学、28.青岛理工大学、29.山东交通学院、30.滨州学院、31.太原理工大学、32.中北大学、33.太原科技大学、34.、35.安徽理工大学、36.南昌大学、37.江西理工大学、38.、39.南京理工大学、43.江苏工业学院、44.淮海工学院、45.浙江工业大学、46.中国计量学院、47.中国地质大学(武汉)、48.武汉科技大学、49.武汉工程大学、50.中南大学、51.湖南科技大学、52.南华大学、53.中山大学、54.华南理工大学、55.广西大学、56.昆明理工大学、57.贵州大学、58.贵州工业大学、59.中国民用航空飞行学院、60.西南石油大学、61.四川大学 62.西南交通大学、63.四川师范大学、64.西南科技大学、65.四川理工学院、66.西北工业大学、67.长安大学、68.西安建筑科技大学、69.西安科技大学、70.东北林业大学、71.哈尔滨理工大学、72.吉林建筑工程学院、73.东北大学、74.、75.大连交通大学、76.沈阳化工学院、77.沈阳建筑大学、78.内蒙古科技大、82.安徽建筑工业学院、83.安徽新华学院、84.安徽三联学院、85.福州大学至诚学院

篇2：开设安全工程专业的大学

1.中国科技大学（排名第一）

概况：中国科学技术大学安全科学与工程系成立于二〇〇四年，目前是国家安全工程专业教学指导委员会副主任单位。二〇〇四年至二〇一四年，中国工程院院士范维澄教授任首届系主任，国家百千万人才计划入选者张和平教授担任系常务副主任；二〇一四年年至今胡源教授担任系主任,王青松副教授任系副主任。设有安全工程本科专业、安全技术及工程研究生专业，具有硕士及博士学位授予权，是国家“九五”、“十五”和“十一五”“211工程”重点建设学科。安 全技术及工程专业2007年被评为国家重点（培育）学科。曾获得国家教学成果一等奖、二等奖和安徽省教学成果特等奖、一等奖。自筹备建设以来，本系在人才培养方面取得骄人成绩和社会公认的安全学科优势地位，已成为造就安全科学与工程领域优秀人才的重要基地。1997年，“火灾安全学科建设和研究生培养的探索与实践”获国家教学成果二等奖。2001年，“面向国家重大需求，产学研与火灾安全交叉学科建设相结合，培养高层次创新人才”获国家教学成果一等奖。2011年在国务院学位办每10年一次的学科调整中，“安全科学与工程”新增为国家一级学科，本系是主要倡议者之一。2006年，国家科技部基础研究管理中心完成的《国家重点实验室运行分析与发展报告——成就篇》中评价我系（火灾科学国家重点实验室）：“通过信息、材 料、数学、力学、建筑等一级学科之间的交叉和综合，组建了以重大安全事故/火灾机理和防治等为主攻方向和特色的安全工程专业，在较短时间内建成了国内领 先、国际知名的研究基地和学术中心”。

师资力量：安全工程专业师资力量雄厚，包括多位知名教授、学者，其中： 中国工程院院士1人、973首席科学家2人、中组部千人计划1人、国家百千万人才1人、中科院百人计划2人、国家杰青5人，优青5人、国务院学科评议组召集人和成员各1人、中国青年科技创新领军人才1人、中国青年科技奖获得者1人、教育部新世纪优秀人才10人、中科院“现有关键技术人才”1人、中科院卢嘉锡青年人才2人。

培养目标：安全科学与工程系培养具有宽厚数理基础，熟练掌握外语、计算机和现代热安全高新技术，能从事热灾害过程的机理、模拟及仿真研究，智能化热安全工程技术与系统研究，热安全性能化设计、评估、管理方面的高级专业人才。本系拥有完整的教学体系，学生能够得到良好的现代安全科技知识与拓展性实验训练。本系一贯重视安全科技基础理论，强调科学与技术的结合，着重于安全科学理论和安全高技术前沿领域的培养和发展。

毕业去向： 安全科学与工程系学生毕业后将获得工学学士学位。自本专业设立以来，本科毕业生中超过70%在国内外著名高校继续深造，申请出国留学成功率超过90%。2011届本科生的深造比例为83%，其中出国留学学生比例为31%（申请成功率100%）。就业数据显示，我系毕业生就业面宽，主要在灾害防治、安全设计、风险评估、能源利用、建筑设计、环境保护、金融保险等相关领域的高等学校和科研机构从事科研和教学工作，在政府机构、事业单位、大型企业等从事管理、设计、和研发工作，就业率达到100％。

科学研究：本系专业方向紧密把握国际安全科技前沿，瞄准国家重大需求，充分发挥中科大理工结合的优势，在火灾科学和城市公共安全研究领域居于国际先进水平。在火灾科学领域，本系的主要研究方向为火灾动力学演化、火灾防治关键技术、火灾安全工程理论及方法学。在城市公共安全领域，本系重点研究城市多灾种耦合演化、防控与应急救援理论和方法学。进入“十二五”时期，我们面向航空、航天、航海领域和高原环境的安全问题开展先导研究，不断向公共安全领域拓展，力争成为持续科技创新的研究基地，提升学科和人才培养体系水平，确立安全科技领域国际前列地位。本系建设有火灾科学与安全工程领域国际上综合能力最强的公共研究平台。实验室建有“强风作用下火蔓延野外实验场”、“安全科技综合实验大楼”、“西藏高原火灾实验基地”等，拥有大型实验平台31套，大型商用测试仪器12台，以及系统化的中小型实验平台。挂靠在本系的火灾科学国家重点实验室是国内外著名、国际一流的火灾和安全科学研究中心，2003年被国家科技部评为优秀类国家重点实验室，2004年荣获“国家重点实验室计划先进集体”。近年来，本系共主持和承担了国家和省部级科研项目近百项，在基础研究方面引领中国火灾科学发展，位居国际安全科学研究前列，分别于2001年、2006年和2010年获得国家科技进步二等奖2项、一等奖1项。获安徽省重大科技成就奖1项，安徽省科技进步一等奖2项、二等奖1项，国家安全生产监督管理总局安全生产科技成果奖二等奖2项。发展的成套技术已广泛应用于全国数百个重要场所，包括人民大会堂、中央电视台、国家体育馆、国家博物馆、国家体育场、国家大剧院、国家奥运会议中心、十多个北京奥运场馆、多个上海世博会场馆等，在服务国家重大需求方面发挥了重要作用。1.中南大学（排名第三）

概况：中南大学是国家首批“985”院校，“211”工程院校。中南大学拥有安全工程学士学位授予权、安全科学与工程硕士学位授予权、安全科学与工程博士学位授予权。安全工程专业是中南大学的国家级特色专业，安全学科是国家重点学科、博士学位授予权一级学科。本专业师资队伍由院士、长江学者、资深教授及优秀中青年教师组成，结构合理、力量雄厚；专业办学条件一流，拥有“国家安全生产一级培训资质”、“国家金属矿安全科学技术研究中心”等平台，实验设施齐全，仪器设备先进。学校与国内一些大型企业及国外大学有着长期稳定的合作关系，实习教学基地及实践教学条件完善。

培养目标：中南大学安全工程专业培养适应国家重大需求和社会经济发展需要，掌握必需的自然学科、工程技术的基础知识，并具有一定的人文科学和管理学知识，掌握安全科学、安全技术、安全管理和职业卫生的基础理论、专业知识、基本技能及学科发展动态，具备从事安全工程方面 设计、研究、检测、评价、监察与管理等工作能力和素质，德、智、体全面发展的高级专业人才。毕业生能够从事安全工程方面的设计、研究、评估与咨询、监察、管理等方面的工作，可服务于建筑、机电、化工、矿业、能源、交通运输、消防、公共安全、金融投资、保险、信息等行业。专业课程： 主干课程

1、通识教育类课程：思想道德修养与法律基础、大学英语、大学计算机基础、数据库技术与应用等；

2、学科教育类课程：高等数学、概率论与数学统计、大学物理、工科大学化学、电工学、工程图学等；

3、专业基础类课程：流体力学、工程力学、工程热力学与传热学基础、燃烧与爆炸理论等；

4、专业类课程包括：安全学理论、安全系统工程、安全人机工程、安全检测技术、职业卫生及工程、安全法学、安全管理工程、风险分析与安全评价、消防工程、安全学科发展动态等。特色课程

安全经济学、保险学概论、资产评估概论、投资管理、安全信息技术、公共安全与应急管理、环境工程、压力容器安全技术、机械与电气安全、道路交通安全、建筑施工安全、矿山安全技术、化工安全技术等。3.北京科技大学(排名第四)概况：安全技术及工程是北京科技大学较早建立的学科之一，1952年就已成立矿井通风与安全教研室，1993年获二级学科硕士学位授权，1998年获二级学科博士学位授权，2002年被评为北京市重点学科（为安全工程领域唯一重点学科），2004年批准建设“金属矿山高效开采与安全教育部重点实验室”，2007年被评为国家二级重点学科（全国共有3所学校），2007年教育部批准建设安全工程特色专业（第一批），2008年北京市批准建设安全工程市级特色专业（第一批）。学校优势：通过五十多年的建设，本学科点在保持矿山尘毒治理技术传统优势的同时，在矿山应急理论与装备、矿山火灾治理技术、多因素耦合环境下工程材料的失效机理、工程材料和结构安全服役状态监测与风险评价控制技术方面取得了重要突破，形成了基础研究、高新技术开发到成果转化及应用的多层次科学研究体系。

所获荣誉：本学科点承担国家和省部级科研项目100多项，其他科研项目300多项；取得了一批高水平的科研成果，获国家科技进步二等奖3项，省部级科技进步奖42项，其中特等奖2项、一等奖11项、二等奖20项；获国家发明专利8项；发表学术论文1467篇，其中被EI、SCI收入论文356篇，出版著作25部。科研方向：1）工业通风与尘毒防治技术（2）工程材料和结构安全服役状态监测（3）工矿企业应急救援体系与装备（4）火灾理论及防治技术（5）工程材料和工业装置服役安全评价规范与标准6）安全科学理论与管理技术7）噪声控制8）安全系统工程9）工业装置风险评价与风险控制技术10）人工智能在安全系统工程中的应用11）多因素耦合环境下工程材料的失效机理 4.重庆大学（排名第六）概况：本专业培养具备安全科学与工程基础知识、解决安全科学与工程问题的基本技能、掌握工业事故防治技术，重点培养掌握建筑行业、机械行业、矿山行业、化工行业等行业的安全生产技术与管理方面的创新应用型专门人才。

主干课程：工程力学、流体力学、工程热力学、安全系统工程、安全管理学、安全人机工程、安全监测监控技术、防火与防爆工程、化工安全技术、职业卫生、工业通风及除尘等。

培养目标：该专业毕业生应该具备以下基本能力素质：一是比较系统地掌握数学、物理、化学、力学等自然科学基本理论、安全科学与工程基本理论和方法；二是具有相关的社会科学、人文科学的相关知识；三是具有安全科学与工程领域的实践能力、创新能力、管理能力，具有较高外语水平；四是能运用安全科学与工程的理论和方法论分析和解决生产中的安全问题。

就业方向：本专业本科毕业生可在国家各级安全生产监督部门、科研院所、企事业单位从事安全科学与技术领域的管理、研究、开发等工作。亦可在安全科学与工程、或其它相关学科方向继续深造。近5年来的一次性就业率均超过98％，本科毕业生攻读硕士研究生的比例大于30%。5.中国地质大学（排名第二）

概况：中国地质大学安全工程专业本科创办于1988年，1993年12月获“安全技术及工程”硕士学位授予权，1999年经湖北省学位办批准为湖北省重点学科，2002年经批准与武汉安全环保研究院联合共建“安全技术及工程”博士点。2003年经教育部批准设立“安全工程”博士点。本学科点有一支锐意进取的学术队伍，为培养高素质人才并承担重要科研课题提供了基本前提，本学科学术带头人在国家安全生产专家组等重要组织任职，多位教师在全国及地区性安全科学技术类学术团体任重要职务。近年来，实验设备与条件、图书资料及电子媒体逐步完善，保障了人才培养与科研的需要；教学质量提高，招生规模扩大，十余年来，分配渠道畅通；科研的层次与经费有了明显提高，取得了一批较高水平的成果；本学科与美国、俄罗斯、挪威、港、澳、台开展了广泛的学术交流与合作。此外，我校主办了教育部主管、国内外公开发行的刊物《安全与环境工程》。本学科点在安全生产领域有较大的影响与较强的实力，为服务于国家经济建设发挥了重要作用。

培养方向：本专业培养学生具备扎实的安全理论知识和技能，在安全工程方面具有扎实理论基础、知识面宽、能力强、素质高，得到科学研究的基本训练，能在安全工程技术领域从事科研、教学和技术工作的高级专门人才。

主要课程：燃烧与爆炸学、安全工程学、通风空调与净化、安全监测与监控、职业卫生学、流体力学与流体机械、工程热力学与传热学、分析化学与物理化学等。6.中国石油大学（排名第八）培养目标:本专业培养掌握现代工业生产过程中安全技术和安全管理方法，从事安全技术及工程、安全科学和研究、安全监察与管理、安全健康环境检测、安全设计与生产、安全教育与培训等方面工作的复合型高级工程技术人才。培养要求:本专业学生主要学习工业及民用安全系统分析与评估、安全监测与监控、安全原理、安全系统设计、安全监察和管理、灾害防治技术和通风、净化与空气调节等专业知识和实践。通过四年的学习，毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

主要课程：高等数学、大学物理、基础外语、工程力学、机械设计基础、电工电子学、计算机测控技术、安全监测与监控、安全系统工程、工程热力学与传热学、石油安全工程(或化工安全工程)和工业安全技术等。

主要专业实验:可燃气体检测与分析实验、防火防爆实验、安全信息采集综合实验、安全远程监测实验、火源监控实验、构件缺陷检测、电气设备安全检测实验、粉尘检测与分析实验、工业装备安全在线监测实验、灾害防治理仿真实验等。7.郑州大学（排名十三）

概况：郑州大学化工与能源学院安全工程（系统安全方向）本专业设立于2003年，学生主要学习矿山与地下建筑、交通、航空航天、工厂、物业、商厦与地面建筑的灾害防治技术及工程和通风、净化与空气调节、安全监测与监控、安全原理、安全系统工程、安全监察和管理等专业知识和实践。

培养目标：培养具备从事安全技术及工程项目设计、安全科学研究与技术开发、灾害过程机理研究、智能化安全工程技术研究、风险评估、安全监察与管理、安全教育与培训、通晓现代安全管理和现代安全技术，德智体全面发展，适应国家和地方经济、社会及科技发展需要的综合类高级工程技术专门人才。通过学习能够从事各级安全生产监督管理及有关企事业、科研单位、高等院校等单位的安全科学技术研究、工业装备安全设计与评估、安全监察与管理、劳动保护科学研究、安全教育、安全政法等工作。本专业设置有国家安全工程技术研究中心和国家甲级资质的安全评价机构。

主干课程：学生除学习公共基础课程外，还将学习学科基础课和专业模块课。主要学科基础课程和专业模块课程包括：计算机应用基础、计算机高级程序语言、安全学原理、安全系统工程、安全人机工程学、化工厂系统安全工程、现代安全生产管理、安全生产标准与法则、安全与环境评价、安全设备工程学、建筑火灾安全工程学、事故调查与分析、安全监控及测试技术等课程；进行基础课实验、专业课实验、认识实习、生产实习、社会实践、课程设计、毕业设计（论文）等。师资：郑大化工学院安全工程系具有一支基础理论扎实、实践经验丰富的教职工队伍。现有在编教师11人，其中具有高级技术职称的教师7位，占专任教师总数的63%，中级技术职称的教师3位。在专任教师中，具有博士学位的3人（博士后1人），占专任教师总数的27%。拥有河南省唯一一家国家安全生产监督管理总局设立的省级化工安全重点实验室，和一家安全评价公司河南省正大工业工程技术有限公司（河南省独家高校甲级安全评价公司）。

就业：从事各级安全生产监督管理及有关企事业、科研单位、高等院校等单位的安全科学技术研究、工业装备安全设计与评估、安全监察与管理、劳动保护科学研究、安全教育、安全政法等工作。8.太原理工大学（排名十五）

培养目标：培养能从事安全技术及工程、安全科学研究、安全监察与管理、安全健康环境检测与监测、安全设计、安全评价、应急救援、安全教育与培训等方面的高级复合型工程技术人才。

培养要求：本专业学生掌握矿山与地下工程的通风与灾害防治技术，矿井通风安全的设计、施工与管理。掌握企业安全管理与安全生产技术，消防与防火技术，机械、电气安全技术，工业过程中的风流净化技术，安全检测与监控技术，突发事件的应急救援理论与技术，安全监察与安全管理等方面的专业知识和实践技能。掌握安全检测与监控、安全原理、安全系统工程、安全监察和管理等专业知识，掌握厂矿企业与地面建筑的通风、净化及灾害防治技术。

主要课程：流体力学与流体机械、工程热力学与传热学、矿井通风学、安全系统工程、消防工程学、安全管理学、职业危害与防护、矿井水灾火灾防治技术、矿井瓦斯防治技术、矿山防尘技术、安全检测与监控、安全评价、安全法规与监察、危化品安全管理与技术、人机工程学、建筑安全学、矿山电气安全技术等。主要实践教学环节：军训、金工实习、认识实习、生产实习、毕业实习、课程设计、毕业设计（论文）等。9.中国民航大学（排名十七）

课程设置：安全系统工程、安全监测技术、民航事故调查与分析、机械安全技术、电气安全技术、航空电子系统、应急救援与响应、航空维修管理、飞行组织与实施、系统分析、危险品运输安全、安全人机工程、职业健康安全管理、民航法规体系、航空安全中的人为因素、航空公司安全运行管理、机场安全运行管理、民航系统安全、安全审计与评估、等课程以及大量航空公司运行、机场运行和机务维修等工程一线实践环节。

培养目标：本专业立足民航，面向社会，培养具有勤劳朴实精神、吃苦耐劳工作作风、掌握民航一线工程技术和安全管理技术的一线工程技术人才，培养具有强健的身体素质，任劳任怨的品德，坚强的意志，掌握民航或一般工业企业的专业知识与技术，实践及写作能力较强，能运用所学工程技术从事一线工程技术及安全监察等业务的复合型安全管理工程技术人才。

就业方向：面向民航企事业单位及一般工业企事业单位的一线工程技术、专业技术及安全管理部门从事工程技术安全管理、质量控制等相关工程技术工作。10.沈阳航空航天大学（排名二十二）

概况：安全工程学院成立于2004年10月，其前身为1985年设立的安全工程系，现开办有安全工程、安全工程（安全防范方向）、消防工程、保险学四个本科专业（含专业方向），拥有安全科学与工程学科工学硕士学位授予权和安全工程领域工程硕士学位授予权；是全国唯一的集安全、消防、保险、安全防范四个专业于一体的教学科研单位。安全工程专业1983年招生，是全国工科院校中历史最长的院校，在国内具有较大的影响，并于2002年被遴选为原国防科工委重点建设专业，2004年开始面向辽宁省一本招生，2008年入选教育部首批特色专业建设点；消防工程专业于1995年开始招生，是全国首家设立公安技术类专业的普通高等院校；保险学专业于1996年率先以安全工程（保险工程方向）的名义招生，2003年经教育部批准，成为全国唯一的授予工学学士学位的保险专业；安全工程专业（安全防范方向）2004年开始招生，是全国唯一一个融安全保卫与保密为一体的工科类专业。

师资：安全工程学院现有教师30人，其中教授5人，副教授7人，教师中硕博比为100%，学缘、专业、年龄结构合理。教师中分别有人担任全国安全工程学科教学指导委员会委员、安全工程教材专业委员会副主任、中国保险学会理事、中国职业安全健康协会理事等职；还有多人为辽宁省及沈阳市的安全生产专家组成员，为专业和学科的建设与发展奠定了良好的基础。

设施设备：学院现有在校本科生820人，硕士研究生100余人。学院实验中心设有安全人机、电气安全、压力容器安全、无损检测技术、通风除尘技术、职业安全卫生监测、防火防爆技术、阻燃技术、消防综合、网络安全等实验室，还设有风险分析、性能化防火、适航安全性研究等研究室以及安全防范实训室、保险实务实训室等先进的专业教学实验室，实验教学条件居全国同类专业前列，具备从事安全科学研究、教学的基础手段。

培养内容：培养掌握产品、设备、工艺及工程项目全寿命周期(开发、设计、研制、建造、运行及维护)中的系统风险分析、安全评价理论与技术，掌握安全科学基础理论、安全工程技术与工作环境治理技术及现代化安全管理方法，具备分析事故隐患、消除或控制潜在危险能力的高级工程技术人才；培养熟悉我国安全防范相关政策法规，掌握安全防范系统的构成、技术原理及工程设计方法，掌握解决各种环境下安全防范问题的基本手段，掌握保密技术基础知识及相关管理、技术手段，了解消防法规、消防安全技术和管理方法，具备安全防范技术与管理专业知识和技能的高级工程技术人才。

篇3：开设安全工程专业的大学

力学课程是研究物体的机械运动规律及构件的强度、刚度和稳定性理论的学科[2], 主要包含工程力学 (理论力学和材料力学) 、结构力学等内容, 是土木类专业的核心基础课程之一[3]。目前应用型地方本科院校的学生数学和力学基础较弱, 主动学习的意识不强, 在课时量被要求缩减的今天, 如果不提高教学针对性, 作为专业性基础课程的力学相关教学将达不到预期的效果[4]。安全工程专业建筑工程方向主要依托建筑行业, 因此对力学课程开设的要求要高于安全工程专业其他分支。该文就如何在安全工程专业建筑工程方向开设力学课程进行探讨。

1 力学课程在建筑工程分支研究方向的作用

建筑工程分支 (土木类本科专业) 专业除了开设通识课与技术基础课 (包括工程制图、工程力学, 流体力学等) 外, 还开设建筑施工设计、结构设计原理、建筑结构设计等专业课程。这些专业课的学习和进一步研究总是以力学类课程为基础的, 主要涉及工程力学、结构力学、土力学、流体力学等。如常见的建筑施工过程中的脚手架, 其强度和刚度问题都与各部件的可靠安全工作紧密相关。结构设计、工程地质等专业课也都涉及构件的强度、刚度及稳定性问题, 这些正是工程力学要研究的主要内容。

2 力学课程在安全工程专业建筑工程分支开设探讨

在考虑安全工程专业建筑工程分支研究方向的力学类课程设置时要充分考虑其专业特征, 同时要注意处理好安全学科与土建学科的关系。

为深入贯彻落实应用型安全工程专业的发展思路, 切实做好安全工程与土建类专业在人才培养上的交叉糅合工作, 该研究者深入企业和相关高校开展了安全工程专业建筑安全方向人才需求和该领域应用型人才培养调研。

从调研情况来看, 随着安全事业的发展, 建筑行业急需安全工程的专业人才。但在人才培养特别是本科层次人才培养上仍存在一定问题, 主要包括:

(1) 由于安全工程专业人才的紧缺, 建筑企业中安全员岗位目前往往不是安全工程专业毕业生担任, 可能是建筑工程相关专业毕业生在取得安全行业资格证书后担任。这些安全员安全专业技能缺失, 对建筑施工等工程的安全评估缺乏一定的系统性。

(2) 从事建筑安全工作的安全工程专业学生, 虽是安全工程专业毕业, 但缺乏土建类相关专业知识。比如施工和结构设计方面知识的缺乏, 对工地现场危险源的判断与工程安全评估处理就缺乏针对性和有效性。这就需要该类学生在从事该方面工作时必须补充施工和结构设计专业知识, 但由于安全工程专业力学课程开设无论从学时还是深度上都少于土建类本科专业, 导致在进行施工和结构方面知识补充时出现了极大的困难。此外, 安全工程专业力学课程一般不开设结构力学, 而结构力学是土建类专业必开课程之一, 这也是结构类专业知识在补充学习时出现困难的一个重要原因。

目前地方本科院校普遍存在理论课程学时压缩的情况, 因此在安全工程专业人才培养方案中全面开设力学课程存在一定困难。

综上所述, 该研究者认为在安全工程建筑工程分支人才培养方案中, 力学课程的开设应注意针对性, 可采用模块化教学方式。具体而言, 该方向力学可开成建筑力学 (包括理论力学模块、材料力学模块和结构力学模块) , 学时在72~98之间。

3 结语

随着建筑工程安全问题越来越严重, 建筑安全方向的安全工程专业人才培养必将成为社会进一步发展的主题, 作为培养建筑安全类专门人才的高等院校任重而道远。安全工程专业建筑工程分支应加强力学课程的开设力度, 鉴于地方本科院校目前理论课程严重压缩的情况, 可以对力学课程采用模块化教学方式, 将传统的理论力学、材料力学和结构力学三大传统力学开设成建筑力学, 分为理论力学模块、材料力学模块和结构力学模块三个模块, 学时在72~98之间, 同时优化力学课程知识点, 使其更具针对性。

摘要：通过调研若干大学和企业安全工程专业建筑工程安全方面的人才需求, 探讨在安全工程专业建筑工程安全方向力学开设模式。文章认为, 力学课程教学可采用模块化教学方式, 三大传统力学可统一开成建筑力学, 分为理论力学、材料力学和结构力学三个模块, 同时优化力学课程知识点, 使其更具针对性。

关键词：安全工程,建筑工程,力学课程,探讨

参考文献

[1]王国安.力学学科在安全工程专业课程体系中的设置与探讨[J].中国安全科学学报, 2005, 15 (8) :40-42.

[2]杨永东, 张斌伟.土木工程专业工程力学课程教学改革研究及实践[J].课程教育研究, 2014, 下旬刊:51-52.

[3]王旭芳, 王环武.土建类高职工程力学课程建设的探索[J].力学与实践, 2013, 35 (5) :93-94.

篇4：开设安全工程专业的大学

关键词：土木工程；工程管理；辅修专业

最近几年国民经济飞速发展，伴随着国家基本建设整体投入的加大，我国土木工程领域的发展迎来了前所未有的机遇，同时对土木工程专业人才的培养也提出了更高的要求。社会和企业对高等学校土木工程专业的要求不再是培养单一的技术型人才，而是熟悉工程项目管理工作、适应企业结构调整要求、能够打造精品工程的复合型专业人才。土木工程专业复合型人才，就是既具备土木工程专业技术知识，又拥有经济、法律、管理知识，会设计、懂施工、善管理的能够实施土木工程建设全过程管理的合格人才。面对目前的新形势，普通高等院校土木工程本科专业开设工程管理辅修专业，提出了“土木工程+工程管理”复合型专业人才培养的一种新模式，以满足社会和企业对土木工程专业人才的实际需求。

一、单一土木工程专业从业能力的限制

1.土木工程专业的培养目标和能力结构

2011年国家住房和城乡建设部颁布了由高等学校土木工程学科专业指导委员会制定的《高等学校土木工程本科指导性专业规范》（以下简称《规范》），再次申明了土木工程本科专业的培养目标：培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，掌握土木工程学科的基本原理和基本知识，经过工程师基本训练，能胜任房屋建筑、道路、桥梁、隧道、铁道等各类工程的技术与管理工作，具有扎实的基础理论、宽广的专业知识，较强的实践能力和创新能力，具有一定的国际视野，能面向未来的高级专门人才。

毕业生能够在有关土木工程的勘察、设计、施工、管理、研究、教育、投资和开发、金融与保险等部门从事技术或管理工作。

《规范》要求土木工程本科专业的学生除了应该具有一定的知识结构和人文、科学与工程的综合素质外，还应具有一定的能力结构，即应用工程科学的能力和具有较强的解决土木工程实际问题的能力。目前我国普通高等院校土木工程专业的毕业生，显然还不能完全具备上述能力。

2.学校培养和社会需求之间的差距

普通高等院校土木工程本科专业的毕业生，最近几年除一部分学生考取硕士研究生选择继续深造之外，其余的毕业生80%左右选择到建设施工单位就业，学生毕业后将直接从事施工企业的技术、管理与经营工作。通过对历届毕业生的走访调查，发现毕业生一般都能够胜任土木工程技术层面的现场施工技术工作，却很难在短时间内适应企业的管理决策层面的工作，这种情况已不能满足自己“先技术、后管理、再创业”的职业生涯规划要求。

对用人单位的调查显示，企业目前对掌握多种专业知识和技能的复合型人才表现出很高的渴求度。现在企业在招聘大学生时非常看重学生的综合素质和能力。学生一旦进入企业，可能刚开始做的是工程设计或施工现场的技术工作，但是如果毕业生技术工作过硬同时又懂经营管理，经过一定时间的实践锻炼，企业必将把他培养成中层管理人才。这样的学生潜力更大，发展空间也更广，也更能适应企业的发展和需求。

在工程建设的具体实施过程中，技术、经济和管理各方面专业知识联系紧密、相辅相成。作为一名合格的专业工程师，即使专门负责某项技术工作，在实施过程中也不可避免地要考虑节省成本、控制进度、满足合同要求等相关因素。目前我国普通高等院校土木工程本科专业教育普遍面临培养模式单一、专业面过窄、课时压缩、缺乏个性等问题，培养的土木工程专业毕业生知识结构比较单一，能够成为某一个技术领域的专家型人才，却很难适应现代化工程管理的需求。

二、选修工程管理辅修专业的优势

土木工程专业的毕业生在基层工作一定时间，夯实工作基础，就有可能进入企业管理层，或者成为项目经理。此时需要从宏观层面管理整个工程，除考虑技术因素外还需要考虑项目的资金链和组织管理。选修过工程管理辅修专业的学生和只学习单一土木工程专业的学生相比，优势在于可以同时掌握组成建设工程项目的两个核心要素——经济和技术，可以从经济和技术两方面来考虑工程的可行性，更加能够保证项目在特定经济条件下的顺利实施。具体而言，选修工程管理辅修专业的同学和只学习单一土木工程专业的同学相比，具有如下优势。

1.知识结构体系更完善

土木工程与工程管理两个专业同属一个大的知识领域，土木工程专业学生掌握相关工程管理专业知识对完善自身的知识体系和提高专业技能水平有很大帮助。参与辅修的学生除了能够掌握土木工程专业所必需的基础理论知识之外，还能够掌握比较系统的管理学、工程经济学、工程建设监理、工程项目管理、工程合同管理、土建工程造价、房地产开发、房地产估价、房地产经济学、建筑企业管理学等方面的基本知识。参与辅修的学生不仅具有较强的分析、研究与解决土木工程专业一般工程问题的能力，还具有熟练的土建工程造价及工程量计算、工程经济分析、工程项目管理能力，具有综合运用所学土木工程技术知识、相关管理理论和方法、相关经济理论、相关法律法规等方面知识从事工程管理的基木能力。

2.未来从业范围更广阔

在市场经济高速发展的今天，人才市场对复合型人才的需求趋势越来越明显。这就要求毕业生不能仅仅掌握单一的专业技能，还需要学习和掌握与自身专业相关的其他专业知识和技能。拥有良好的知识结构体系和广博的专业知识面，就业竞争力明显增强，未来的从业范围也更加广阔。选修过工程管理辅修专业知识的毕业生，具备了土木工程技术、管理学和经济学的基本知识，掌握了现代管理科学的理论、方法和手段，知识、能力、素质协调发展。他们基础扎实、知识面宽、适应性强、综合素质高、富有求实和创新精神，属于能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。他们不仅能够在有关土木工程的勘察、设计、施工、研究、教育等部门从事技术或管理工作，而且能够在建设单位、设计单位、施工企业、工程监理单位、房地产企业、投资与金融领域、政府部门等从事工程项目管理、工程造价确定与控制、房地产开发与管理、资产评估等工程管理工作。

3.自身发展前景更美好

目前社会对土木工程专业人才的要求越来越高，岗位竞争也越来越激烈，岗位职务提拔的机会自然会优先考虑技能完善的人才。选修过工程管理辅修专业知识的毕业生，除具备土木工程专业的一般知识结构，还具备工程项目管理、房地产经营与管理、投资与造价管理及物业管理等方面的知识结构。他们具有进行工程项目可行性研究、一般土木工程设计、工程项目全过程的投资、进度、质量控制及合同管理、信息管理和组织协调的能力，具有分析和解决房地产经济理论问题及房地产项目的开发与评估、房地产市场营销、房地产投资与融资、房地产估价、物业管理和房地产行政管理的能力，具有项目评估、工程造价管理的能力，初步具有编制招标、投标文件和投标书评定的能力，具有编制和审核工程项目估算、概算、预算和决算的能力，具有物业的资产管理和运行管理的能力。在土木工程建设领域，既懂技术又懂管理的人才符合社会需求，在各个方面占有很大优势，未来的职业发展前景更加美好。

4.获取执业资格更容易

目前我国在工程领域普遍实行注册工程师制度，从业人员需要通过国家统一组织的相关执业资格考试，成绩合格，获得由相关部门颁发的执业资格证书，并经在行业主管部门注册成为注册工程师，才具备在本行业的从业资格。目前和土木工程专业相关的注册工程师主要有注册结构师、注册建造师、注册监理工程师、注册造价师、注册房地产估价师、注册资产评估师、注册咨询工程师等。在土木工程工作实际中需要考取的相关注册证书，很多都涉及工程管理知识。比如国家一级注册建造师考试的四门课程中，“项目管理”、“工程经济学”和“建设法规”都是工程管理专业的课程内容。提前学习过相关理论知识，具有一定的专业基础，更容易通过考试获取执业资格。

三、开设工程管理辅修专业的建议

1.学生自主选择是否辅修

土木工程专业每年的学生数量都很多，一方面考虑到全部辅修工程管理专业在师资、实习场地、实验设备等方面对学校的负担太重，另一方面也考虑到不同的学生职业生涯规划不同，未来的就业方向不同，所以建议不要硬性要求全部学生都选修工程管理辅修专业，而应该让学生根据自己的兴趣特长和职业生涯规划的不同，自主选择是否参加辅修。

2.统一安排主辅修专业课程

将选修工程管理辅修专业的学生重新独立安排班制，通过规范化的管理正确引导学生完成各项学习任务。采用主修专业和辅修专业并列学习的方式，辅修专业和主修专业课程统一设置和安排。辅修专业课程的开课时间将合理考虑学生主修专业的课程安排，利用富余时间完成相关课程的教学任务，避免学生上课时间发生冲突。

3.多方向设置毕业设计内容

毕业设计是培养学生动手能力和创新能力的最好手段，也是对高校培养目标和教育质量的最好检验，毕业设计的重点一定要放在培养学生创新精神和创新能力上。毕业设计或毕业论文的最终目的只有一个，就是将四年所学专业知识进行复习、综合、运用和提高，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。选修工程管理辅修专业的毕业生，毕业设计的内容不再局限于土木工程的建筑设计和结构设计，还可以完成建设项目可行性研究、建筑工程概预算的编制、项目管理规划与施工组织设计、工程管理信息系统应用与开发、房地产价格评估等工程管理方向的设计内容，也可以撰写工程管理专业毕业论文。

参考文献：

[1] 高等学校土木工程学科专业指导委员会.高等学校土木工程本科指导性专业规范[M].北京：中国建筑工业出版社，2011.

[2] 杨子江，李峻峰，朱锦章.土木工程本科教育——培养结构工程师职业素质与执业能力的重要阶段[J].高等建筑教育，2011，20（7）：130-132.

[3] 应四爱，陈红英.“土木工程+工程管理”一体化双专业人才培养模式的实践探析[J].高教与经济，2010，23（3）：36-38.

篇5：开设安全工程专业的大学

据悉，深圳鲲鹏培训学校与云南大学在深合作开办的软件工程硕士项目已开始招生。该项目由主考院校老师亲临授课，结合培训机构与大学在管理、综合办学、服务体系等方面的优势，服务在深学子。该项目免全国联考，接受培训的学员通过云南大学“自主招生”、“自主考试”、“自主录取”的培养方式，通过考试即可获得软件工程硕士(MSE)学位证书。

云南大学是“211工程”、“省部共建”的全国重点大学，是经教育部、国家发改委批准，于2002年4月30日建立的全国37所国家示范性软件学院之一。信息技术高速发展的今天，工程企业不断接纳现代网络信息技术，建立管理信息化状态下的全新管理模式，信息化管理正接受新的.管理理念逐步取代传统管理模式，实现工程管理信息化成为工程企业的必然选择。因此建立全新的信息化管理模式，培养高素质信息化管理人才成为一个亟待解决的问题。

篇6：开设了俄语专业的大学

上述高校都是中国的重点大学，是国内最大的俄语研究中心。北京外国语大学每年培养俄语专业的大学生和研究生大约300名，黑龙江大学——200名，上海外国语大学——200名。

中心的任务包括，在上述高校乃至全国范围内加强教师培训，研究俄语教学方法和理论，组织各种研讨会和学术会议，向研究俄语的教师和学生提供文学作品、录相和录音材料。中心的活动还旨在协调各中心所属俄语收费培训班的工作。

全国开设俄语专业的学校，您可以参考一下！

【北京市】北京大学、中国人民大学、北京师范大学、北京交通大学、对外经济贸易大学、北京外国语大学、中央民族大学、中国人民公安大学、北京第二外国语学院、北京广播学院

【天津市】南开大学、天津师范大学、天津外国语学院

【河北省】河北大学、河北师范大学、燕山大学

【山西省】山西大学

【内蒙古自治区】内蒙古大学、内蒙古师范大学

【辽宁省】辽宁大学、大连外国语学院、辽宁师范大学、沈阳师范大学、沈阳大学、东北大学、沈阳工业学院

【吉林省】吉林大学、东北师范大学、长春理工大学、长春大学、吉林师范大学、延边大学

【黑龙江省】哈尔滨工业大学、黑龙江大学、哈尔滨师范大学、齐齐哈尔大学、牡丹江师范学院、佳木斯大学、东北林业大学

【上海市】复旦大学、华东师范大学、上海外国语大学

【江苏省】南京大学、苏州大学、南京师范大学、徐州师范大学

【浙江省】浙江大学

【安徽省】安徽大学、安徽师范大学

【福建省】厦门大学、福建师范大学

【山东省】山东大学、山东师范大学、青岛科技大学、石油大学

【河南省】河南大学、郑州大学

【湖北省】武汉大学、华中师范大学

【湖南省】湖南师范大学

【广东省】华南师范大学、广东外语外贸大学

【重庆市】西南师范大学、四川外语学院

【四川省】四川大学、四川师范大学

【贵州省】贵州师范大学

【陕西省】陕西师范大学、西安外国语学院

【甘肃省】兰州大学、西北师范大学、西北民族学院

篇7：中国开设有表演专业的大学

北京

北京电影学院 中国传媒大学 中央戏剧学院 中国戏曲学院 解放军艺术学院

北京舞蹈学院（音乐剧表演）北京联合大学 北京城市学院 首都师范大学科德学院

北京吉利大学 北京演艺专修学院 北京现代音乐学院 天津

天津工业大学 天津师范大学 天津音乐学院 河北

河北传媒学院 内蒙古 内蒙古大学 辽宁

辽宁大学 辽宁科技大学 沈阳师范大学 沈阳音乐学院 沈阳大学 东北大学大连艺术学院 吉林

延边大学 吉林艺术学院 黑龙江

哈尔滨师范大学 上海

同济大学 东华大学 上海师范大学 上海戏剧学院 复旦大学上海视觉艺术学院 上海大学 江苏

南京艺术学院 中国传媒大学南广学院 浙江

浙江传媒学院 浙江工业大学 江西

南昌大学 学院 山东

山东艺术学院 河南

河南大学商丘 师范学院

南阳师范学院 湖北 武汉大学 湖南

湖南大学 广东

广东海洋大学 广西

广西艺术学院 重庆 南昌理工学院 江西师范大学 宜春学院赣南师范师范学院 郑州轻工业学院 中原工学院 信阳安阳师范学院 河南师范大学 黄河科技 吉首大学 深圳大学 北京师范大学珠海分校 广东亚视学院 重庆大学 西南大学 西南大学育才学院 重庆师范大学涉外商贸学院 四川

四川大学 成都理工大学 四川师范大学 内江师范学院

西南民族大学 成都理工大学广播影视学院 四川大学锦城学院 四川音乐学院绵阳艺术学院贵州 贵州大学 云南

云南艺术学院 云南艺术学院文华学院 西藏 西藏大学 陕西

西安工程大学 陕西师范大学 西安外国语大学 陕西科技大学 西北大学 西安体育学院 新疆

新疆艺术学院

篇8：开设安全工程专业的大学

关键词：安全科技概论,教学,非安全专业

1非安全专业开设安全工程学基础的必要性

当前, 随着科学技术的飞速进步和经济社会的不断发展, 新技术、新方法、新设备和新工艺不断出现, 对于各个岗位的工作人员的安全意识、安全知识和安全问题处理能力的要求也已经达到了相当的高度。

事故大多由于人的不安全行为引起, 而安全科技教育是杜绝不安全行为的最好办法。对工伤事故进行分析、研究可以得出这样的结论:人为因素占80%。由此可见, 防止事故的根本措施是防止人的不安全行为的出现, 而这些我们可以通过加强全员、全过程的安全技术教育得到解决。只有开展全民安全教育, 才能使全民形成守纪的心理素质。一个人经过安全科技教育, 他将具备一定的安全知识和能力, 他的安全心理素质也就增强了, 对安全问题的处理也就能够得心应手。

在安全科技全民教育中, 应该充分利用学校的力量和功用, 在高等教育的非安全专业中推广和普及安全科技知识的教育。占领了这块阵地, 安全科技全民教育就有了广泛的基础, 就不是一句空话。通过将安全科技知识教育制度化, 强制性推广安全知识。

2非安全工程专业安全科技概论课程教学存在的主要问题

安全科技概论在华北科技学院开设已经有几年时间, 全校非安全专业全部开设此课程, 取得了很大的成效, 但是在讲授过程中仍发现存在很大不足和问题, 非安全专业安全科技概论课程教学方面的研究也显得相对不足, 远远落后于形势发展的需要。

2.1教学目标不明确

目前, 非安全专业安全课程的教学目标受传统的应试教育思维及缺乏合理的教学质量考核体系的影响, 较多地局限于对基本概念与基本原理的掌握, 学生也满足于一味地死记硬背某些结论, 忽略了所学专业的特点、分析方法的学习和创造性思维的培养。这些因素导致很多学生逐渐丧失了独立分析问题、解决问题的能力, 这显然不是教学的初衷和目的。

2.2教学内容缺乏针对性

目前非安全专业安全课程的主要教学内容强调基础知识的讲解, 要求学生掌握安全的基本概念, 安全原理, 安全分析方法, 这些概念是比较难懂的, 尤其是对初学者和文科学生来说, 是一些抽象的理论, 无法使学生系统地理解安全科学是一个有机的整体。另外, 要求学生通过对安全原理, 安全系统工程的过份重视, 掌握安全事故致因理论, 表面上似乎起到了一定的作用, 但实际效果会使非安全学生对该门课程失去兴趣。因此, 在这种教学内容的安排上, 学生无法理解学习安全科技概论的真正作用。目前, 非安全专业的安全科技概论课程内容缺乏特色与创新, 针对性不强, 教学思路不清晰。因此, 只有不断充实和完善教学理论体系并在此基础上不断创新, 才能建立与时代要求相适应的课程结构体系。

2.3文科同学反映对该课程讲授过深

部分专业同学感觉该门课程对他们无用, 对该门课程提不起兴趣。

2.4教学效果的评价手段过于单一

目前, 学校对教学效果的评价手段过于单一, 判断学生学习效果的方式只是书面的考试, 依据学生的考试成绩来决定其学习成绩, 由此导致了学生上课记笔记、考试背笔记的学习模式。再加上安全科技概论课不是其专业课, 因此从心理上也不够重视。所有这些都会使学生的知识面狭窄, 对知识的综合运用能力不强, 不利于培养学生主动、积极向上的良好学风和善于思考的开拓思维能力。

2.5教学过程重理论、轻实践, 教学重点的把握也有失偏颇

非安全专业安全科技概论课程的教学偏重于向学生灌输理论知识, 放松甚至忽视了对学生实际安全能力, 安全意识的培养。在平常的学习中, 由于理论性太强, 缺乏实际操作, 因此学生不能全面、深入地掌握安全理论。另外, 非安全专业安全科技课程教学的重点应是安全法律、法规, 安全文化, 突发事件应急自救处理, 而实际教学中这几项内容只是粗略地提及, 更谈不上详细讲解及实际演练。原因是教师在实际教学中, 对前面章节的教学常常慢而细, 后面章节因学时太紧大多一笔带过, 出现所谓的“虎头蛇尾”现象。

3非安全专业安全科技基础课程教学改革的建议

针对非安全工程专业安全基础课程教学存在的问题, 对非安全专业安全科技概论课程的教学必须进行改革。由于授课对象是非安全专业的学生, 因此在教学目标、内容、方法等方面都应与安全工程专业的教学区别开来。

3.1明确教学目标

非安全工程专业的学生学习安全科技概论课程的目的是掌握安全科学的基本理论及知识及我国安全生产的法律法规, 具有安全意识, 学会一定的安全自救措施等。教师应该帮助学生学习如何理解安全, 如何注意安全, 安全科学理论是什么, 加深对安全, 对安全生产的认识。

从培养目标上看, 对非安全专业的学生, 应要求其掌握安全的基本理论和有一定的安全意识等, 而不用像安全工程专业的学生那样, 要掌握较高深的安全专业知识及分析方法。因此, 非安全工程专业的安全科技概论教学最终是提高学生们的安全意识, 掌握必要的安全常识知识与技能, 为学生在未来生活生产工作中提供安全的保障。

3.2调整教学内容

非安全专业的毕业生一般不会从事安全工作。他们往往不会是安全信息的“生产者”, 而更多的情况下会是安全信息的“消费者”, 所以非安全专业安全课程的教学内容应该同安全专业有所区别, 不应该是安全工程的几门课程的简单组合。通过对非安全专业安全课程教学实践经验的总结, 所以, 确定非安全专业安全课程的教学内容应从以下几个方面着手:非安全专业的安全课程应全面介绍安全的产生和发展、安全在社会发展中的作用以及安全与学生所学专业课程之间的联系, 使学生认识到安全并非枯燥, 而是一门必须在一定程度上掌握安全理念, 使学生充分认识到安全科技概论课程的重要性, 树立安全观念。非安全专业安全课程的教学内容还应包括安全的基本理论、方法、一般术语, 使学生通过对该课程的学习有能力理解、分析安全信息, 成为合格的、有一定分析能力的安全信息使用者。由于学生将来并不一定从事安全工作, 因此该课程不必对安全工作的程序、技术和理论进行非常专业化的教学。在实际教学中, 应强调教学内容与授课对象的相关性。

3.3改进教学方法和手段

“填鸭式”的教学方法应彻底淘汰, 在教学中, 不仅要注重教师的主导作用, 更要发挥学生的主动性和创造性。应要求学生在学习安全科技基础知识的基础上进行思考和创新。教师应将多媒体教学法、案例教学法、参与式教学法贯彻于教学之中, 以激发学生的学习兴趣, 强化学生对学科内容的理解和对知识的掌握, 最终提高教学质量。

3.4采用多媒体教学

信息技术的发展要求教育采取新的教学方法和教学手段, 将信息技术应用于安全教学过程中。它有利于充分利用课堂时间, 将大量的信息融入图像形象地展示, 使枯燥的课堂教学变得声像并茂、直观易懂、生动丰富, 增加学生的学习兴趣, 提高学生学习的积极性与主动性, 最终达到完善教学效果和提高教学质量的目的。

3.5推行案例教学法

案例教学法, 就是依据课程内容, 选用或自行设计能配合理论教学的相关案例, 由教师组织、学生参与, 在分析案例的过程中开展课堂教学活动。选择恰当的案例是案例教学的关键所在。为了适应非安全专业安全教学改革的要求, 应选择综合案例进行教学。例如在讲事故致因理论时, 可以找几个简单案例, 让学生综合运用事故致因理论来做出恰当的分析和判断。

3.6进行参与式教学

参与式教学法, 就是让学生参与教学活动的全过程的教学方法。鼓励学生在课堂上边听课、边思考、边参与, 鼓励学生针对教学内容提出问题, 也可以让学生对教师所讲的问题进行补充, 谈自己的看法;鼓励学生之间互问互答和讨论, 或请教师回答问题等。例如在每次课后教师留出一定的时间, 让学生对讲过的内容提出问题, 然后由其他学生解答, 也可由教师解答。在授课中, 采用提问、启发、讨论、鼓励等方法, 营造出师生互动的教学情景, 激活学生的思维, 调动他们边听课、边参与的积极性, 变被动式学习为主动式学习, 变灌输式教学为吸收式学习。在听课过程中, 学生有一个自由思考的空间, 可以充分地发挥自己的聪明才智。学生的学习过程愉快了, 学生有了创造激情, 使原本枯燥无味的安全理论课也变得生动活跃了。这也将会引起学生极大的关注和兴趣。

3.7确定评价机制, 确定合理考核方式

作为衡量教学质量和教学效果的标准和依据之一的教学评价机制, 在对学生培养的环节中也是必不可少的。笔者认为, 安全科技概论作为一门特殊的课程, 应以首先以提高学生安全意识为主, 因此, 作为考核方式应该主要是以学生论文形式为主。

3.8增加实验课

建议增加防灭火实验和模拟人救护实验。原大纲安排中没有实验课程, 这是不合理的。作为安全科技概论这门课程, 应该考虑增加实验课。考虑对非安全学生生活实际情况, 在日常生活中学生面对的危害, 火灾比较多, 所以增加防灭火和模拟人救护实验课程是可行的。

3.9以网络为平台, 构建安全科技概论教育的新模式

随着计算机技术和通讯技术的发展, 网络教育已经成为推进教育的一个重要工具。相应地, 建立以大学或科研机构为依托的安全科技远程教育体系是安全科技概论教育重要的技术实现形式之一, 有着其他教育方式不可比拟的优越性。增加远程教育的投入和教育资源的转移, 尽快建立与之配套的教育政策和教育评价体系。

3.10选用权威教材

教材规定了教学内容, 是教师授课的取材之源, 也是学生求知复习之本。正因为如此, 教材选用的差异决定了教学内容的差异, 进而在一定程度上决定了非安全工程专业安全课程的教学效果。所以, 安全科技概论教材的选用应符合两点要求:一是要新;二是要有权威性和代表性。要求教材新是因为知识更新的周期相对缩短, 大量知识已经经不起时间的检验。

4总结

随着安全科学研究和安全生产监管事业的蓬勃发展, 在我国建立基于全社会的安全科技全民教育体系已成为一种必然, 在非安全专业设立安全科技概论是可行而且必须的。总之, 安全科技概论课程是一门新课程, 还在不断完善过程中, 在上课授课的过程中不断总结经验进行改进, 对该课程进行修订与完善。

参考文献

[1]林伯泉.安全学原理[M], 北京:煤炭工业出版社, 2002.4LIN Bo-quan.Principles of safety[M], Beijing:Coal In-dustry Press, 2002.4

[2]张驎, 翁翼飞.关于华北科技学院创建安全科技特色的探讨[J].中国安全科学学报, 2006, 10 (16) :74～77ZHANG Lin, WENG Yi-fei.Probe into Howto Create U-nique Safety Science and Technology in NCIST[J].China Safety Science Journal, 2006, 10 (16) :74～77

[3]陶水莲.非会计专业会计课程教学研究[J].财会月刊, 2005, (6) :75～76TAO Shui-lian.Research on Teaching of Accounting Course for Non-Accounting Major[J].Finance and Ac-counting Monthly, 2005, (6) :75～76

篇9：开设安全工程专业的大学

工业工程（Industrial Engineering，IE）在世界上已经有一百多年的历史，它起源于美国，由泰勒所倡导的科学管理为起点，已形成包括工程技术、经济管理科学和人文科学相结合的一门边缘学科，是美国七大工程学科之一，它与数学、人因工程、经济管理、各种工程技术等学科有着密切的联系；在日本，很多企业为了达到提高质量和效率，降低成本的目的，他们将工业工程作为主要改善工具，在运用工业工程进行改善的过程中，十分注重本国国情，将本国实际和工业工程理论相结合并加以改进，创造性地构思出了适合日本企业文化的工业工程，提出了许多独具特色的技术方法，比如众所周知的丰田式生产方式，如准时化（Just In Time）生产方式，看板管理等；在亚太地区，随着经济的快速发展，以亚洲四小龙著称的新加坡，韩国、中国香港和台湾都创造性地设立了IE的教育、研究、开发和推广体系，特别指出，在台湾工业工程的应用已不再局限于制造业，其应用已渗透到政府机构、服务业和其他公共组织，鸿海集团（富士康）老总郭台铭曾用“模具是工业之母，IE是工业之父”精辟地概括了工业工程在制造企业中的地位。

在大陆工业工程专业起步相对较晚，在1979年，国家教育部才正式批准成立工业管理专业。从1989年到1990年，机电工业部完成了工业工程在我国推广应用的可行性研究。1990年6月中国机械工程学会工业工程分会成立，是中国科协承认的唯一国家级工业工程学会。经过工业工程在国内的试点和专家向教育部提出在高校开设工业工程专业的建议，到1993年，国家教育部门批准西安交通大学和天津大学、重庆大学等试办IE本科专业，开始了我国高等工程教育IE学科的建设。随着工业工程的发展，我国已有180多所高校设立了IE专业。此外，在社会上对IE人才培养影响最大的是机械工程师进修学院，招收遍布全国的IE自考生，在校人数高达1.4万人。随着市场对工业工程人才质量和数量需求的剧增，1999年国家教育部批准成立IE工程硕士点，同年已有8所重点大学招收IE硕士、博士研究生，形成了多层次（本科、双学位、硕士、博士）、多种形式（电大、自考、高校、全日制、在职学习）、大范围（涉及全国25个省市） 的格局。此外，从1991年开始， 我国基本上每年或每两年召开一次全国性工业工程学术会议，从1994年起，我国大陆或香港地区每年召开一次工业工程国际研讨会，加强了专家、学者、企业人士IE经验的交流和研讨。IE的发展证明，IE在企业中应用具有强大的生命力和发展前景。

以重庆市为例，重庆作为中国西部唯一的直辖市，是国家重要的现代装备制造业基地。随着两江新区的建立，生产汽车、摩托车、家用电器、电子产品、服装、生活用品等产品领域的外资企业入驻数量的增长以及企业对工业工程专业的认可程度的提高，他们对工业工程专业人才需求数量不断上升，重庆大学、重庆交通大学、重庆邮电大学和重庆理工大学等高校在工业工程专业每年培养的总人数只有200多名，大多以创新基础研究为主，其中有30%的同学毕业后选择继续深造或出国进修。同时，由于本科教育和研究生培养更加注重理论教学和创新基础研究，尽管接受的理论知识比较丰富，整个理论体系架构掌握得比较清楚透彻，但由于参加企业顶岗实习的时间和机会欠缺，对生产一线的实际情况了解甚少，导致动手实践能力相对薄弱。而高职层次培养的毕业生，有至少半年甚至长达一年的生产一线工作经验加上学校老师理论知识的传输，比中专生的理论知识水平更高，一般能够胜任生产一线的工作；而且高职毕业生一般都能安心在一线工作，所以备受企业青睐。

据用人市场对各种学历层次的需求状况调查统计资料显示：用人单位对中专技校生的需求是3%、而对高职生的需求占39%、本科生的需求占42%、对研究生的需求为10%，由此看出，市场对高职毕业生的需求量趋近于本科生，但目前国内培养工业工程专业技术人才的高职院校尚未见报道，培养面向一线工作，进行现场改善的高职毕业生的学校更少。并且国内一般只有本科院校才开设工业工程专业，每年毕业生数量也不多，企业要进行现场改善工作只能用工业工程本科生，在人员短缺甚至不惜使用中专毕业生担任生产一线的改善工作，由于中专毕业生受自身理论知识局限，面对新机器，新技术，新工艺和复杂的生产现场会觉得一团雾水，加上自我约束力度不强，自学困难等原因，最后不得不离开岗位，导致面向制造企业生产一线的工业工程专业人员数量严重不足，远远不能满足企业的需要，尤其是欠发达地区，人才流失、智力流失相当严重，因此工业工程专业的高职毕业生就业前景有巨大的潜力和空间。有鉴于此，结合高职教育的改革和发展，在高职高专院校开设工业工程专业，培养面向制造业一线复合型、发展型、创新型技术技能型的工业工程专业人才，具有极其重要的意义。

参考文献

[1]周梓荣，龚存宇.工业工程专业应用型人才培养体系探讨，湖南工程学院学报，2005年第3期.

[2]赵涛，路琨.我国工业工程学科的发展研究，高等工程教育研究，2003年第2期.

[3]陈志明.对我校工业工程管理专业人才培养方案的思考，福建商业高等专科学校学报，2010年12月第6期.

[4]齐二石，霍艳芳.现代工业工程与企业管理创新，现代管理，2003年第3期.

[5]张昆明，于淼，李雨潇.浅析工业工程及其在我国的应用，工程管理，2011年第18期.

（作者单位：重庆电子工程职业学院）

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