每个大学开设专业目录

每个大学开设专业目录（通用8篇）

篇1：每个大学开设专业目录

开设园林专业的学校应该就有这些吧，具体你再看看招生手册上的 http://gkcx.eol.cn/special_school.htm?name=31904001_1（这里都是开园林专业的大学）

北京：

中国农业大学(风景方向专业课考数学和快速设计)

北京林业大学(非常好的园林专业学校，风景方向专业课考建筑快速设计和园林快速设计两门，好像均为6小时快速设计，要求高比较难考)北京农学院(不了解)

天津：天津大学 天津城市建设学院 天津农学院

上海：上海交通大学 同济大学(设计方向也是不考数学，也是相当好的园林专业学校，相对于北林能稍微好考些，但难度也非常大)

重庆：西南农业大学 重庆文理学院

河北：河北农业大学 河北工程学院 河北科技师范学院 河南：河南农业大学 河南科技学院 河南科技大学 河南职业技术学院

山东：山东农业大学 莱阳农学院 山东建筑大学 临沂师范学院 潍坊学院

山西：山西农业大学 山西师范大学

安徽:黄山学院 安徽农业大学 阜阳师范学院 安徽建筑工业学院 安徽技术师范学院 淮南师范学院

江西:江西农业大学 宜春学院

江苏:苏州大学 南京农业大学 徐州师范大学 苏州科技学院 浙江:浙江大学 浙江林学院

湖北:华中农业大学 湖北民族学院

湖南:湖南农业大学 中南林业科技大学 吉首大学 湖南城市学院

广东:华南农业大学 湛江师范学院 韶关学院 肇庆学院 仲恺农业技术学院

广西:广西大学

云南:云南农业大学 西南林学院

贵州:贵州大学 贵州师范大学

四川:四川大学 成都理工大学 四川农业大学 西华师范大学 陕西:西北农林科技大学 延安大学

青海:青海大学 青海师范大学

宁夏:宁夏大学

黑龙江:

东北林业大学(风景方向不考数学考的是园林设计包括园林工程的笔试和4小时园林建筑快速设计，每年的分数线基本都为300左右，英语政治分数线都为45分，09年招收了34人，园林设计方向口碑也不错)

东北农业大学(虽然相对比较好考，但风景方向也考数学或化学)

佳木斯大学 齐齐哈尔大学 黑龙江八一农垦大学

吉林:吉林农业大学发展学院 北华大学 延边大学 长春大学 辽宁:沈阳农业大学 沈阳建筑大学

新疆:新疆农业大学 塔里木大学

内蒙古:内蒙古农业大学 内蒙古民族大学

海南:华南热带农业大学 海南大学

福建:福建农林大学 漳州师范学院

甘肃:甘肃农业大学

园林专业就业方向

主要有：

园林学院目前共计5个专业，分别为园林、风景园林、城市规划、旅游管理、观赏园艺，现就各专业情况分别介绍：

一、园林专业

就业范围：毕业生可在城建部门、园林部门、科研机构、大专院校等企事业单位从事城市绿地系统、各类公园、风景区、工矿区、庭院的规划设计、施工、管理以及园林植物的繁育、花卉生产等的教学研究工作。

就业特征：我院的园林专业在该领域内的知名度较高，比较受市场的重视，因此前来招聘的企事业单位数量较大，质量较高，就业前景较为乐观;但其就业范围具有一定的限制，对学生的专业技能有一定的要求。

毕业生就业期望：由于往届学生就业情况较好，园林专业学生就业期望较高，部分同学存在盲目乐观的现象，多数同学将就业地域定位为北京、上海等大城市。学生比较重视公司的规模和职业生涯培训。

就业方向：(就业单位参考2006-2007年来园林学院要人的用人单位名单)

1、各省市园林绿化、景观类设计、施工企业

此类就业方向为我院园林类专业(含风景园林、城市规划)主要就业方向。具体单位可参考附表《全国甲级资质设计单位名录》

2、房产类开发公司

近年来，随着各地房地产的升温，对园林类专业毕业生需求量也越来越大，主要工作为居民区环境设计、小区植物栽培养护等，来我院要毕业生的单位有：万科地产、龙湖地产、富力地产、保利地产等。

3、各省市园林局等行政或行业主管部门

4、建筑行业类企业

主要为建筑做景观配套设计。来我院要毕业生的单位有：中国建筑北京设计研究院、中国建筑设计研究院重庆建筑设计股份有限公司等

5、大型企事业单位自身绿化管理部门

来我院要毕业生的单位有：中国民航机场建设集团公司、北京邮电大学后勤服务公司，上海

篇2：每个大学开设专业目录

上述高校都是中国的重点大学，是国内最大的俄语研究中心。北京外国语大学每年培养俄语专业的大学生和研究生大约300名，黑龙江大学——200名，上海外国语大学——200名。

中心的任务包括，在上述高校乃至全国范围内加强教师培训，研究俄语教学方法和理论，组织各种研讨会和学术会议，向研究俄语的教师和学生提供文学作品、录相和录音材料。中心的活动还旨在协调各中心所属俄语收费培训班的工作。

全国开设俄语专业的学校，您可以参考一下！

【北京市】北京大学、中国人民大学、北京师范大学、北京交通大学、对外经济贸易大学、北京外国语大学、中央民族大学、中国人民公安大学、北京第二外国语学院、北京广播学院

【天津市】南开大学、天津师范大学、天津外国语学院

【河北省】河北大学、河北师范大学、燕山大学

【山西省】山西大学

【内蒙古自治区】内蒙古大学、内蒙古师范大学

【辽宁省】辽宁大学、大连外国语学院、辽宁师范大学、沈阳师范大学、沈阳大学、东北大学、沈阳工业学院

【吉林省】吉林大学、东北师范大学、长春理工大学、长春大学、吉林师范大学、延边大学

【黑龙江省】哈尔滨工业大学、黑龙江大学、哈尔滨师范大学、齐齐哈尔大学、牡丹江师范学院、佳木斯大学、东北林业大学

【上海市】复旦大学、华东师范大学、上海外国语大学

【江苏省】南京大学、苏州大学、南京师范大学、徐州师范大学

【浙江省】浙江大学

【安徽省】安徽大学、安徽师范大学

【福建省】厦门大学、福建师范大学

【山东省】山东大学、山东师范大学、青岛科技大学、石油大学

【河南省】河南大学、郑州大学

【湖北省】武汉大学、华中师范大学

【湖南省】湖南师范大学

【广东省】华南师范大学、广东外语外贸大学

【重庆市】西南师范大学、四川外语学院

【四川省】四川大学、四川师范大学

【贵州省】贵州师范大学

【陕西省】陕西师范大学、西安外国语学院

【甘肃省】兰州大学、西北师范大学、西北民族学院

篇3：每个大学开设专业目录

1 高校开设休闲体育专业的背景

1.1 国际背景

很多发达国家都有体育健康休闲学院或者类似的学院。美国有几百所大学开设了“体育休闲和娱乐”系科;英国一百多所高等院校开设了体育休闲相关专业;澳大利亚在休闲体育领域的发展处于领先。近年来,世界范围内高等院校已经加快了开设休闲体育和娱乐专业的步伐。

1.2 国内背景

1.2.1 我国社会经济的快速发展

从国际发展形势来看,人均GDP达到3 000~5 000美元,将会是消费结构向发展型、享受型升级的时期。据国家统计局统计数据显示,2008年起人均达3 266.8美元,已超过3 000美元的标准。由此可见,我国基本已经算是有享受型升级的时期。

1.2.2 闲暇时间的增多

从2007年国家长假制度改革后,我国城市职工每年各种假期总量为115天。人们余暇时间增多后,会考虑如何运用假期时间安排健康向上的休闲内容,以满足身心需求。

1.2.3 生活理念和生活方式的转变

在人民生活水平和经济水平的提高下,我国居民的生活方式逐步走向多元、开放,消费结构已由生存消费转向发展型消费,人们的健身意识不断提高,开始注重身体健康、充实生活。

1.2.4 国民体质和疾病的困扰

在现代社会激烈的竞争、紧张的工作环境下,“文明病”应运而来。休闲体育既能缓解神经压力,也能调节人体摄入物质与能量的失衡问题。休闲体育专业人才的数量与休闲体育消费市场的需求相比,休闲体育专业人才相当匮乏。

2 我国高校开设休闲体育专业的现状分析

2.1 开设休闲体育专业的学校数量少

休闲体育是一门全新的学科,直至2007年,“休闲体育”本科专业才作为目录外专业列出。2007年开始,陆续有武汉体育学院、广州体育学院、首都体育学院、上海体育学院、沈阳体育学院、西安体育学院、山东体育学院、杭州师范大学、湖北大学等30所院校开设了休闲体育专业.

2.2 与国外相比差距大

据相关资料显示,美国、加拿大共有381所大学或学院开设了娱乐与休闲服务专业或相关方向。对美国开设休闲方向的院校层次细分,博士层次20所,硕士层次31所,本科层次124所。英国有近120所高等院校开设了体育休闲相关专业。与国外相比,我国培养此类人才的学校在数量上和质量上都明显落后,现开设的几所院校层次都在本科及以下,无此类专业的硕、博士高层次人才。

3 宁夏大学开设休闲体育专业的必要性

3.1 开设休闲体育专业是宁夏大学深化高等体育教育改革的需要

宁夏大学是宁夏回族自治区人民政府与教育部共建的综合性大学,国家“211工程”重点建设高校。宁夏大学体育学院现有体育教育、社会体育、运动训练3个本科专业。主要以培养体育师资、社会体育指导和社会体育工作者为主。宁夏地区目前还没有高校开设休闲体育专业,高等教育的专业设置和人才培养要以社会需要与市场需求为导向,这样高等教育的良性循环才会形成。

3.2 宁夏大学开设休闲体育专业是我国及宁夏地区休闲体育产业发展的需要

近年来,宁夏地区的经济正在飞速发展,休闲产业以它独特的魅力成为宁夏乃至全国迅速发展的朝阳产业。在快速发展的休闲体育产业市场的推动下,休闲及休闲体育人才的需求量不断增加。

4 宁夏大学开设休闲体育专业的可行性

4.1 学科建设

宁夏大学设有24个学院。现有76个本科专业,5个一级博士学位授权点,27个二级学科博士点,26个一级硕士学位授权点,160个二级学科硕士点和8个专业硕士学位授权点。休闲体育专业人才的培养包括体育学科知识、管理学、经济学、教育学等学科知识,宁夏大学现有的专业,已基本具备了开设休闲体育专业提供多学科支撑的基本条件。

4.2 师资队伍

体育是一门综合性学科,需要多学科的师资队伍进行支撑,宁夏大学现有24个学院,覆盖了与休闲体育专业相关的所有知识领域,弥补了体育院校学科师资力量相对薄弱的劣势。

4.3 场馆条件

宁夏大学现有标准田径场3块,标准足球场3块,体操馆1个,室内塑胶跑廊1条;健身房4间,有篮球、排球场地50余块,网球场地8块,室外羽毛球场地2块,乒乓球馆一个,体育馆一座,训练教学场地面积约61 315 m2,室外乒乓球台11个,花炮场地1块,门球场地1块,健身路径4块,共有健身器械66个。体育设施基本能满足教学、课外体育锻炼、群体竞赛、专项运动训练、校运会和学生体质测试等方面的需要。

从以上4点可以看出宁夏大学开设休闲体育专业,学科条件方面具有较强的优势。但从硬、软件条件来看存在着不足,但是可以通过进行校内外资源互补来达到最优化。由此来看,宁夏大学具有开设休闲体育专业的现实性和可行性。

5 宁夏大学开设休闲体育专业时的几点建议

5.1 借鉴和学习国外和东部地区高校的办学经验

国外一些高校20年前就开设了休闲体育专业,我国2007年才开始开设休闲体育专业,而且在专业师资和教学设备上都无法和国外高校相比。因此应该积极学习和借鉴国外办学经验,取其精华,探索出具有中国高校特色的休闲体育教育专业。

5.2 优化课程结构

虽然休闲体育是一个新兴专业,但仍是体育学门类中的一个专业类别,因此,大部分体育专业现有的课程也会出现在休闲体育专业课程体系之中。同时也需要对休闲体育专业课程进行重组、整合、分解,来应对社会和市场的变化和需求。

5.3 课程要求与课程大纲的创新

教学最基本的指导文件是课程要求与课程大纲。课程要求与课程大纲要实现为专业所有、为专业所用的目的。也就是说,课程要求要以休闲体育专业为具体导向,课程大纲的内容和知识体系要符合休闲体育专业人才培养的需要。

5.4 教学与实践相结合,培养应用型人才

休闲体育专业的开设是为了社会的需求,形成高等教育良性循环。培养的休闲体育专业人才要想很好地服务于社会、企业、休闲服务行业,就必须要突出专业的社会性、市场性和实践性。现在国内招收体闲体育专业的院校的目标定位都是“高级应用型人才”。要想培养出“高级应用型人才”,就应该把教学实践环节贯穿于整个专业教学中,同时与社会用人部分加强联系,建立校内外实习和社会实践基地。

6 结语

随着休闲体育产业的蓬勃发展,社会对于休闲体育专业人才的需求在不断增加。当前既是高校专业建设的重要契机,也是对休闲体育专业人才培养者的挑战。借鉴国内外先进的办学经验,创新休闲体育专业课程体系,做到教学实践紧密结合,如何培养出具备实际操作能力的休闲体育专门管理人才是高校在开设休闲体育专业时应该考虑的问题。该文就宁夏大学开设休闲体育专业的必要性和可行性做了初步探讨,希望为宁夏大学休闲体育专业的开设研究起到抛砖引玉的作用。

摘要：经济的飞速发展助推休闲时代的来临,休闲体育逐渐走进人们的生活,成为不可或缺的一部分。休闲体育专业将会培养大量休闲体育运营管理人才来满足社会的需要。该文采用文献资料法、逻辑分析法,阐述了高校开设休闲体育专业的背景,对我国休闲体育专业开设的现状进行了分析,以及宁夏大学开设休闲体育专业的必要性和可行性。并为宁夏大学开设休闲体育专业提出了几点建议。

关键词：休闲体育,休闲体育专业,宁夏大学

参考文献

[1]成雄,王世哲.发展休闲娱乐体育问题探讨[J].兰州学院学报,2002,18(4):109-110.

[2]卢锋.现代社会发展与体育休闲活动的未来[J].成都体育学院学报,2002,28(5):6-9.

[3]马惠娣.休闲:人类美丽的精神家园[M].北京:中国经济出版社,2004:105.

[4]卢锋.休闲体育学[M].北京:人民体育出版社,2005.

篇4：每个大学开设专业目录

关键词：高校艺术类学生 文学精品 通俗化

文学经典对传承人类文明的作用至关重要。而文学与艺术的关系从其产生就互相交融，共同发展。加强艺术类专业学生的文学修养也就显得至关重要。高校教师怎样才能有效地去传播文学精品，获得学生的认同，使学生感兴趣，愿意走进文学世界、解读文学精品，这成为大学教师应该认真思考的问题。

一、当前大学艺术类专业学生文学修养现状及学生特点分析

文学课程对于高校艺术专业学生必不可少，文学修养，文学作品的鉴赏能力都是艺术专业学生不可缺少的能力。当前大学的艺术院系和艺术类院校普遍比较重视文学基础课，会以选修或必修的方式开设文学基础课。但是因为艺术专业学生的特点，教师们在实际教学过程中遇到了很多问题，有很多困惑，一定程度上影响了文学课程的优质教学。

艺术类学生有这样一些特点：第一，文学基础薄弱，缺乏良好的学习习惯。艺术专业的学生在招生的时候，因为学科性质的不同，本来就比普通类学生的文化分数要低。艺术类学生的这个特点必将会影响到进入大学以后的学习。他们有自己的特长，但是在文学功底和学习习惯上确实存在欠缺，这种情况又会加剧他们对于基础课学习的抵触情绪。在教师布置预习以后，极少会有学生按照要求去做。上课的时候揣着手来，笔记、教材往往不带，下课的时候甩手就走。这种学习习惯当然很难达到好的效果。第二，对文学基础课认识不足，缺少学习动力。进入大学后，很多学生认为只要学好专业课就可以，包括文学类课程在内的基础课和公共课并不那么重要。认识上的这种偏差引发了学生学习基础课和公共课热情的减弱。殊不知，专业固然重要，但是打好扎实的基础方能“厚积薄发”。这就需要高校管理者和高校教师共同努力，改变学生这种错误的认识，要让他们认识到文学类课程对于他们专业水平提升的重要性，尤其是对于他们自我的文学修养、想象力的提升和自我表达的丰富，都有着其他课程难以比拟的优势。第三，专业众多，要求不一。文学精品导读课面向的是全校学生。因为专业的不同，各个院系对课程的课时需要、讲授重点、与专业结合的方式等要求都不同。有的院系希望增加叙事性作品的分量，有的希望侧重文学典型人物的分析，有的偏重于文学史框架的搭建。而在学分受限，课时有限的情况下，想要达到较好的教学效果就对任课教师提出了更高要求。

除了以上三点，性格迥异，个性张扬是艺术类学生的另一特点。面对这些个性化的个体，如何因材施教是个大问题。播音主持专业的学生活泼靓丽，喜欢表现；新闻专业的学生多思沉稳，喜欢探讨；摄影专业的学生在文学课上沉默不语，不喜欢发言……而他们一个共同的特点是不会像普通类学生那么“听话”，不那么“乖”，有独特的个性，有新颖的发现问题和思考问题的角度。这也是艺术类院校学生的可爱之处。他们在学习习惯的培养上面确实有待提高，但可能也正因为没有太多束缚，拥有更多表现自己独特个性的想法和途径。如何扬长补短是任课老师需要思考的问题。

以上就是笔者在大学艺术专业进行文学精品导读课的教学实践中，所总结出的艺术专业学生群体性的特点和学习文学课程时存在的问题。这些问题的存在及学生的特点，要求任课教师改变传统的教学理念和方式，因地制宜、因材施教，多途径多手段地达到教学目的。

二、从“阳春白雪”到“下里巴人”——文学精品阐释的通俗化

如何让艺术专业的学生接受经典，走进经典，喜欢经典，需要教师改变心态，不要把文学经典当做是神坛上不容侵犯的“神”，而要放下身段，让文学经典走下神坛，接近地气。从作品的选择到阐释都要根据艺术类院校学生的特点，可以走“通俗化”路线，但又要避免把经典“媚俗化”。我们在教学工作中探讨这个尺度之后，认为可以采取以下方法：

第一，学生兴趣与作品艺术价值相结合。“文学精品导读”，顾名思义，选讲的作品必须是在文学史上具有重要历史地位和艺术价值的，否则就背离了初衷。所以教师在选择篇目时不能单凭自己喜好，要把精品介绍给学生。在这一点上可以按照文学史的时间线索，选取名家名著，根据院系课时的不同制定大纲。教师可以对篇目进行微调，侧重点也可以体现个性，但是不能脱离大纲。这是对课程科学性、稳固性的一个重要保证。

但是在考虑作品的经典性的同时，也要充分认识到“兴趣”才是最好的老师。艺术类院校的学生个性更加张扬，很难接受不感兴趣的东西。所以在开始课程之前，可以对学生已读作品、有兴趣读的作品等做一个调研统计，根据学生兴趣做一个统一安排，这样教师在讲课时就可以有所侧重。

第二，经典作品与现实问题相结合。文学经典是什么？意大利作家卡尔维诺在《为什么读经典》中对经典做了很多的阐释：“经典是那些你经常听人家说‘我正在重读……而不是‘我正在读……的书”，“经典作品是这样一些书，它们带着先前解释的气息走向我们，背后拖着它们经过文化或多种文化（或只是某种语言和风俗）时留下的足迹”，所以他说“如果我读屠格涅夫的《父与子》或陀思妥耶夫斯基的《恶魔》，我就不能不思索这些书中的人物是如何一路转世投胎，一直到我们这个时代。”[1]文学经典有其自己的时代性，但它是常读常新的，作为对人类普遍命运、共通问题的思考和探索的成果，在现在仍然具有启发性。

在讲解文学作品时，如果只是单纯地就作品讲作品，学生往往觉得于己无关，不会走近，更不会走进作品描绘的世界。如果把作品的情境、人物的命运与现实，与他们自身联系起来就会起到很好的启发效果。比如讲到斯丹达尔《红与黑》，分析于连这个人物形象时，把于连身处的时代与现在社会中的“屌丝”名词的出现、“官二代”、“富二代”的特权等联系起来比较分析。学生很容易理解由社会不公现象而产生的“于连”式人物的个人奋斗。endprint

第三，作品 （writing）文本与作家（writer）生平相结合。在讲文学作品的时候，是不是一定只能讲作品本身的思想价值、艺术特点，而不用介绍作家呢？答案是否定的。作品讲解固然重要，但是讲一些与作品思想有关的作家的生平也很重要。很多学生在教学效果的调查问卷中提到通过教师讲述作家生平，他们的爱恨情仇、坎坷命运等还原了一个“普通人”的形象，拉近了跟作家之间的距离，产生进一步了解这个作家、作品的需要。比如讲鲁迅的时候，介绍了他和朱安的一世牵连、与许广平的相知相爱，发现了一个活生生的鲁迅。这对理解鲁迅，理解他的创作风格都很有帮助。

第四，文学鉴赏与文化解读相结合。作为一种审美意识形态性质的文学与文化的关系相互渗透，相互制衡。作为传承人类文化的重要一环，文学精品导读课在讲授过程中把文学作品的审美性质和意识形态性质两重特点介绍给学生必不可少。这对提高学生的综合人文素养也是至关重要的。比如讲到古希腊神话时，可以把中国神话和古希腊神话做比较，这对理解东西方文化差异非常有效。讲到19世纪浪漫主义诗人济慈的《秋颂》时，可以把它与中国传统文化中的“伤春悲秋”做一比较。这种把文学和文化相结合的方式可以有效地刺激学生开动脑筋，思考问题，而不是被动地接受。

三、从“一枝独秀”到“百花齐放”——文学精品传播方式的多元化

随着现代媒体技术、信息技术的进步及教育理念的发展，教师“一言堂”的时代已经过去了。而在艺术专业学生面前，要想“满堂灌”更不可能。因而，我们要尽可能地以学生为学习的主体，发挥学生主动学习的积极性。教学的过程中教师的作用占据了主导，这样要求教师不是刻板地传授知识，而是巧妙地利用个人魅力去传递正能量。教师讲课时要热情饱满，语言也要轻松幽默，“接地气”方能“聚人气”。把学生当成一个独特的生命个体，用教师的魅力，用文学的魅力影响学生，把文学教育看做是生命教育。理解学生，尽可能多地通过作品的讲解去解决学生的疑惑。例如现代文学和外国文学中那些人类永恒的命题诸如生命、爱情、婚姻、责任等同样存在于90后孩子身上，把文学作品与学生自身思考联系起来，这让他们跟作品中人物情境很容易产生共鸣。

要加强多媒体在现代教学中的运用。多媒体教学在文学精品导读教学过程中所起的作用显而易见。一方面因其是生动活泼、栩栩如生而吸引学生的眼球和注意力，另一方面则是借助于多媒体的方式将文学的知识性、趣味性、人文性以图文、影像和传统教学方式相结合的方式呈现出来。

使用多媒体最直接的方式是使用课件。不仅可以节省课堂板书的时间，而且可以引入许多重要资料：作家肖像画、故居、生平关系中重要的人物，可以让文学大家不再神秘莫测；文学原著的片段，可以让学生零距离接触作家作品，领略语言魅力；大家的经典评论，可以让学生了解作家、作品的地位、意义、评价角度等重要知识。当然还可以利用各种视频，让学生有更加直观的印象。例如讲到斯丹达尔《红与黑》时，于连这个人物形象，特别是他的双重人格、多变的心理是授课重点。如果只是教师单纯地复述、分析，学生常常会厌倦，而选取根据原著改编的电影片段可以达到事半功倍地教学效果。

重视学生的互动参与。适时采用或引进案例进行情境教学[2]，通过模拟或者重现现实生活场景，让学生通过分析、讨论来进行学习。在传统的教学模式中，教师居于绝对的主导地位，自己写讲稿，自己讲。但是常常感叹吃力不讨好，辛苦备课，学生却不领情。这种现象在艺术类院校中更加明显。如何突出学生的主体性，激发他们主动学习的积极性是教师亟需思考的问题。我们在教学过程中结合各专业特点进行了多种方式的互动探索。

第一，鼓励学生无拘表达“我的观点”。艺术类院校的学生思维活跃，特别是有些专业的学生喜欢表现自己，或者喜欢思考问题。这时教师要多多引导学生去思考问题，而不是直接给出答案。寻找贴近现实，贴近学生的话题，教师可以当堂或者布置课后作业展开讨论。比如鲁迅《伤逝》里的爱情悲剧让很多学生唏嘘不已的，可以课堂展开讨论：爱情如何才能长青？女性在家庭和社会应该担当怎样的角色？又如讲到《哈姆雷特》时，对这个人物你有没有自己的认识？你如何看待他的悲剧，如何看待他的疯狂、他的忧郁、他的犹豫？只要教师做好引导工作，学生的讨论会很热烈，可以大大地活跃课堂气氛。

第二，建构学生自由言说的“我的讲台”。在教师讲课的过程中，还可以试着把讲台交给学生。讲课的内容应该是学生感兴趣的文学作品。在学生讲课之前，教师要把好关，和学生进行沟通交流，确定下重点和方向，不能撒手不管。在学生正式讲课前一两周，还得看到成果：讲稿和课件，最后指点一下。这样经过充分的准备，学生讲课时一般都比较自信。通过这个过程，能促进讲课的同学课后花大量的时间进行自主学习，语言表达、自信心等都能得到提高，而且还能感受到作为教师的苦与乐，师生关系更加融洽。而听同班同学的课，学生们会非常关注，课堂效果大多比较好，还会促进班级的凝聚力。

第三，搭建学生展示个性的“我的舞台”。艺术类院校中很多学生具有较好的艺术天赋和艺术表现力，这一点在文学课堂也可以加以利用，把文学和艺术结合起来。例如可以在播音主持专业开展诗歌朗诵会，这不仅是文学课程中诗歌教学环节中的双向教学互动，而且有力地激发了学生学习诗歌的兴趣，对于提升学生的综合素质，增强学校的人文精神氛围大有裨益。电视编导和表演等专业的学生可以自己改编文学作品，自编自导，增加了学习的乐趣，活跃了课堂气氛。

总之，如何把更多学生吸引到文学精品导读的课堂上，激发学生对文学类课程的兴趣，是一个需要不断探索的理论话题和实践命题，值得高校文学类教师认真反思和总结。

（本文为南京师范大学教改项目“中国现当代文学创新性教学的探索与实践”的阶段成果，立项时间：201306。）

注释：

[1][意大利]卡尔维诺著，黄灿然、李桂蜜译：《为什么读经典》，南京：译林出版社，2012年版，第4页。

[2]朱珈仪：《高校艺术类本科专业课教学方法改革探析》，四川行政学院学报，2013年，第4期。

篇5：中国开设有表演专业的大学

北京

北京电影学院 中国传媒大学 中央戏剧学院 中国戏曲学院 解放军艺术学院

北京舞蹈学院（音乐剧表演）北京联合大学 北京城市学院 首都师范大学科德学院

北京吉利大学 北京演艺专修学院 北京现代音乐学院 天津

天津工业大学 天津师范大学 天津音乐学院 河北

河北传媒学院 内蒙古 内蒙古大学 辽宁

辽宁大学 辽宁科技大学 沈阳师范大学 沈阳音乐学院 沈阳大学 东北大学大连艺术学院 吉林

延边大学 吉林艺术学院 黑龙江

哈尔滨师范大学 上海

同济大学 东华大学 上海师范大学 上海戏剧学院 复旦大学上海视觉艺术学院 上海大学 江苏

南京艺术学院 中国传媒大学南广学院 浙江

浙江传媒学院 浙江工业大学 江西

南昌大学 学院 山东

山东艺术学院 河南

河南大学商丘 师范学院

南阳师范学院 湖北 武汉大学 湖南

湖南大学 广东

广东海洋大学 广西

广西艺术学院 重庆 南昌理工学院 江西师范大学 宜春学院赣南师范师范学院 郑州轻工业学院 中原工学院 信阳安阳师范学院 河南师范大学 黄河科技 吉首大学 深圳大学 北京师范大学珠海分校 广东亚视学院 重庆大学 西南大学 西南大学育才学院 重庆师范大学涉外商贸学院 四川

四川大学 成都理工大学 四川师范大学 内江师范学院

西南民族大学 成都理工大学广播影视学院 四川大学锦城学院 四川音乐学院绵阳艺术学院贵州 贵州大学 云南

云南艺术学院 云南艺术学院文华学院 西藏 西藏大学 陕西

西安工程大学 陕西师范大学 西安外国语大学 陕西科技大学 西北大学 西安体育学院 新疆

新疆艺术学院

篇6：开设制药工程专业的大学有哪些

【核心提示】制药工程是一个化学、药学(中药学)和工程学交叉的工科类专业，以培养从事药品制造，新工艺、新设备、新品种的开发、放大和设计人才为目标。这个名称正式出现在教育部的本科专业目录是。尽管制药工程专业在名称上是新的，但是从学科沿革来看它的产生并不是全新的，是相近专业的延续，也是中国科学技术发展到一定时期的产物。

序号 院校名称 1 北京理工大学 2 北京石油化工学院 3 中央民族大学 4 天津科技大学 5 天津理工大学 6 天津商业大学 7 河北科技大学 8 石家庄学院 9 中北大学 10 山西农业大学 11 内蒙古农业大学 12 辽宁大学 13 沈阳化工大学 14 沈阳药科大学 15 吉林大学 16 吉林建筑大学 17 吉林农业大学 18 黑龙江大学 19 佳木斯大学 20 东北农业大学 21 牡丹江医学院 22 齐齐哈尔大学 23 绥化学院 24 华东理工大学 25 东南大学 26 南京工业大学 27 江南大学 28 盐城工学院 29 中国药科大学 30 盐城师范学院 31 浙江工业大学 32 浙江中医药大学 33 湖州师范学院 34 嘉兴学院 35 安徽工业大学 36 蚌埠医学院 37 安徽中医药大学 38 皖西学院 39 华侨大学 40 福建农林大学 41 南昌大学 42 江西中医药大学 43 宜春学院 44 青岛科技大学 45 齐鲁工业大学 46 青岛农业大学 47 山东中医药大学 48 山东师范大学 49 德州学院 50 泰山学院 51 郑州大学 52 河南科技大学 53 河南科技学院 54 新乡医学院 55 南阳师范学院 56 武汉轻工大学 57 湖北工业大学 58 黄冈师范学院 59 湘潭大学 60 中南大学 61 湖南中医药大学 62 湖南理工学院 63 湖南科技学院 64 华南理工大学 65 广东海洋大学 66 广东药学院 67 肇庆学院 68 广西大学 69 广西中医药大学 70 广西民族师范学院 71 玉林师范学院 72 四川大学 73 西南交通大学 74 重庆邮电大学 75 四川理工学院 76 成都中医药大学 77 宜宾学院 78 四川文理学院 79 贵州大学 80 贵阳中医学院 81 凯里学院 82 昆明理工大学 83 云南师范大学 84 西北大学 85 西安理工大学 86 西北农林科技大学 87 宝鸡文理学院 88 西北师范大学 89 青海大学 90 山西中医学院 91 枣庄学院 92 贵阳学院 93 浙江科技学院 94 潍坊学院 95 三峡大学 96 扬州大学 97 大连大学 98 江西科技师范大学 99 梧州学院 100 北方民族大学 101 辽宁科技学院 102 重庆科技学院 103 宁波大学 104 重庆理工大学 105 广东工业大学 106 南方医科大学 107 武昌理工学院 108 湘潭大学兴湘学院 109 湖南师范大学树达学院 110 湖南中医药大学湘杏学院 111 浙江大学宁波理工学院 112 陕西服装工程学院 113 湖北民族学院科技学院 114 湖州师范学院求真学院 115 南昌大学科学技术学院 116 新乡医学院三全学院 117 山西农业大学信息学院 118 河北农业大学现代科技学院 119 辽宁中医药大学杏林学院 120 沈阳化工大学科亚学院 121 贵州大学明德学院 122 武汉理工大学华夏学院 123 延安大学西安创新学院 124 南京理工大学泰州科技学院 125 燕京理工学院 126 南京中医药大学翰林学院 127 扬州大学广陵学院 128 常州大学怀德学院 129 太原工业学院 130 北京化工大学 131 北京中医药大学 132 天津大学 133 天津工业大学 134 天津中医药大学 135 河北工业大学 136 河北农业大学 137 太原科技大学 138 太原理工大学 139 内蒙古工业大学 140 内蒙古医科大学 141 大连理工大学 142 辽宁中医药大学 143 东北财经大学 144 长春工业大学 145 吉林化工学院 146 长春中医药大学 147 哈尔滨理工大学 148 黑龙江八一农垦大学 149 黑龙江中医药大学 150 哈尔滨师范大学 151 牡丹江师范学院 152 哈尔滨商业大学 153 上海应用技术学院 154 南京理工大学 155 常州大学 156 江苏大学 157 南京中医药大学 158 江苏师范大学 159 浙江大学 160 温州医科大学 161 杭州师范大学 162 台州学院 163 合肥工业大学 164 安徽理工大学 165 皖南医学院 166 黄山学院 167 滁州学院 168 福州大学 169 福建中医药大学 170 江西农业大学 171 赣南医学院 172 山东大学 173 济南大学 174 山东农业大学 175 泰山医学院 176 济宁医学院 177 聊城大学 178 临沂大学 179 菏泽学院 180 河南工业大学 181 河南农业大学 182 河南中医学院 183 河南师范大学 184 武汉工程大学 185 武汉理工大学 186 湖北中医药大学 187 湖北民族学院 188 吉首大学 189 湖南科技大学 190 湖南师范大学 191 怀化学院 192 南华大学 193 华南农业大学 194 广州中医药大学 195 岭南师范学院 196 海南大学 197 广西科技大学 198 广西师范大学 199 河池学院 200 广西民族大学 201 重庆大学 202 成都理工大学 203 西南科技大学 204 西华大学 205 西南大学 206 重庆文理学院 207 西南民族大学 208 遵义医学院 209 铜仁学院 210 云南大学 211 云南中医学院 212 云南民族大学 213 西安交通大学 214 陕西科技大学 215 陕西中医学院 216 兰州理工大学 217 西北民族大学 218 宁夏大学 219 上海工程技术大学 220 湖北医药学院 221 淮阴工学院 222 烟台大学 223 新乡学院 224 成都学院 225 齐齐哈尔医学院 226 蚌埠学院 227 荆楚理工学院 228 商洛学院 229 北京联合大学 230 吉林农业科技学院 231 淮海工学院 232 海南师范大学 233 重庆工商大学 234 大连民族学院 235 安徽新华学院 236 武汉生物工程学院 237 南华大学船山学院 238 湖南理工学院南湖学院 239 东南大学成贤学院 240 陕西国际商贸学院 241 武汉工程大学邮电与信息工程学院 242 浙江中医药大学滨江学院 243 河北科技大学理工学院 244 江西中医药大学科技学院 245 河南科技学院新科学院 246 河北工业大学城市学院 247 长春工业大学人文信息学院 248 辽宁何氏医学院 249 广西师范大学漓江学院 250 遵义医学院医学与科技学院 251 西北大学现代学院 252 吉林大学珠海学院 253 南京师范大学泰州学院 254 南京工业大学浦江学院 255 江苏大学京江学院 256 江苏师范大学科文学院 257 合肥师范学院 258 贵州理工学院

篇7：开设土木工程专业的全国大学分类

带色的为截止至2014年通过教育部土木工程专业评估的院校

985高校加粗、下划线，211高校只加粗，且右上角为2014全国排名（只给出了全国排名前200的高校以及通过评估院校的排名）

A+等级

同济大学[22] [2] [6] [20] [33] 大学[28] [25] 西南交通大学[61] 河海大学[58]

A 等级

上海交通大学[3] [18] [16] [23] [12] 大连理工大学[30] [17] [34] [27] 福州大学[77] 新疆大学[86] 贵州大学[100] 南昌大学[78] 武汉理工大学[50] 太原理工大学[85] 西南大学[50] 合肥工业大学[68] 北京交通大学[46] 郑州大学[64] 中国矿业大学[35] 广西大学[99] 中国矿业大学(北京)南京农业大学[47] 北京工业大学[76] 华侨大学[178] 河南大学[89] 南京工业大学[110] 河北农业大学[155] 长沙理工大学[152] 石家庄铁道学

[239]院（石家庄铁道大学）兰州理工大学[163] 安徽理工大学[202] 河南理工大学[163]

河南工业大学 广东工业大学 沈阳建筑大学[258] 西安建筑科技大学[133] 西南科技大学[236] 汕头大学[194] 华东交通大学 华北水利水电学院（华北水利水电大学）

[276] 深圳大学[98] 长安大学[43] 兰州交通大学[172] 广州大学[191] 山东建筑大学[293] 西安科技大学[199] 山东科技大学[148] 安徽建筑工业学院（安徽建筑大学）[370] 浙江科技学院[441] 河北工程大学 重庆交通大学[218] 北京建筑工程学院（北京建筑大学）[276] 广西工学院 苏州科技学院[367] 天津城市建设学院（天津城建大学）

[367] 长春工程学院[482] 青岛理工大学[233] 河北建筑工程学院[495]

B+等级

武汉大学[5] [13] [9] [10] [19] 天大学[21] [38] [29] 北京科技大学[39] 暨南大学[62] 哈尔滨工程大学[57] 南京理工大学[49] 燕山大学[112] 内蒙古大学[95] 河北大学[107] 浙江工业大学[93] 南京航空航天大学[58] 中国石油大学(华东)[54] 中国石油大学(北京)

海南大学[89] 中国海洋大学[48] 黑龙江大学[104] 昆明理工大学[109] 西安电子科技大学[65] 中国地质大学(北京)[44] 成都理工大学[154] 济南大学 江苏大学[117] 北京林业大学[66] 中北大学[146] 湘潭大学[102] 内蒙古科技大学[300] 上海大学[73] 上海理工大学[123] 江南大学[81] 扬州大学[111] 河南科技大学 哈尔滨工业大学（威海）南京林业大学[151] 宁波大学[161] 青海大学[146] 东北林业大学[92] 上海应用技术学院 辽宁工程技术大学[185] 东北农业大学[119] 沈阳工业大学[188] 内蒙古农业大

[91]学[166] 华北电力大学（保定）浙江理工大学[166] 东北电力大学 中国民航大学

四川农业大学[117] 华南农业大学[84] 西安理工大学[139] 河北理工大学 山东农业大学[124] 辽宁科技大学 西南石油大学[158] 山东理工大学 南昌航空大学 中国地质大学(武汉)西华大学 河北工业大学[116] 集美大学 中南林业科技大学[181] 长江大学[199] 福建工程学院 四川理工学院 烟台大学 辽宁工业大学平顶山工学院 武汉科技大学[139] 南华大学 湖南工业大学 安徽工业大学 陕西科技大学 湖北工业大学[239] 山东交通学院 桂林理工大学[268] 内蒙古工业大学[309] 大连水产学院 三峡大学[253] 江西理工大学 大连大学 大连交通大学 南京工程学院 大连民族学院 北方工业大学 攀枝花学院 湖南理工学院 黑龙江科技学院 武汉工程大学 安徽工程科技学院 盐城工学院[441] 河北科技师范学院 黑龙江工程学院 吉林建筑工程学院（吉林建筑大学）[392] 徐州工程学院 宁波工程学院 浙江海洋学院 华北科技学院 黄石理工学院 鲁东大学 长沙学院 常州工学院 合肥学院 宁波诺丁汉大学 襄樊学院

B 等级

中国农业大学[26] 宁夏大学[106] 延边大学[134] 东华大学[82] 上海师范大学[127] 云南农业大学 贵州师范大学[196] 河北科技大学 湖南科技大学 哈尔滨理工大学

[159]

[145] 哈尔滨商业大学 北华大学 温州大学 [52] 福建农林大学 沈阳农业大学[156] 西北民族大学 湖南农业大学[135] 江西农业大学[193] 大庆石油学院 东华理工大学 贵州民族学院 甘肃农业大学 大连海事大学[142] 中原工学院 郑州航空工业管理学院 信阳师范学院 安阳师范学院 厦门理工学院 黄淮学院 南阳理工学院 许昌学院 安阳工学院 西安工程大学 五邑大学 辽宁石油化工大学 佳木斯大学 佛山科学技术学院 天水师范学院 东莞理工学院 成都大学 绍兴文理学院 嘉应学院 仲恺农业工程学院 榆林学院 石家庄经济学院

沈阳大学 江苏科技大学 湖南工程学院 南通大学 江苏工业学院 西南林学院 聊城大学 孝感学院 塔里木大学 重庆三峡学院 淮海工学院 辽东学院 淮阴工学院 皖西学院 黑龙江八一农垦大学 江西科技师范学院 浙江林学院 重庆科技学院 武汉工业学院 湖南工学院 井冈山大学 西昌学院 湖南科技学院 青岛农业大学 防灾科技学院 湖南城市学院 邵阳学院 潍坊学院 白城师范学院 泰山学院 同济大学浙江学院 惠州学院 华东交通大学理工学院 长沙理工大学城南学院 青岛理工大学琴岛学院 哈尔滨学院 重庆大学城市科技学院 四川大学锦城学院 中国矿业大学徐海学院 华中科技大学武昌分校 四川大学锦江学院 武汉理工大学华夏学院 浙江大学宁波理工 学院 武汉科技大学城市学院 北京城市学院 浙江大学城市学院 茂名学院 唐山学院 福州大学至诚学院 北京工业大学实验学院 天津大学仁爱学院

C+等级

南阳师范学院 商丘师范学院 莆田学院 三明学院 武夷学院 洛阳理工学院 宜春学院 九江学院 台州学院 南昌工程学院 嘉兴学院 黄山学院 廊坊师范学院 金陵科技学院 新乡学院 临沂师范学院 辽宁科技学院 山西大同大学 江苏科技大学南徐学院 呼伦贝尔学院 东南大学成贤学院 福州大学阳光学院 江南大学太湖学院 福建农林大学金山学院 沈阳建筑大学城市建设 学院 河南大学民生学院 南京理工大学紫金学院 厦门大学嘉庚学院 吉林建筑工程学院建筑 装饰学院 武汉科技大学中南分校 苏州科技学院天平学院 吉林建筑工程学院城建学院 中国地质 大学江城学院 南京工业大学浦江学院 黑龙江东方学院 湖北工业大学商贸学院 大庆石油学院华瑞学 院 三峡大学科技学院 湘潭大学兴湘学院 丽水学院 江西蓝天学院 华侨大学厦门工学院哈尔滨工业大学华德应用技术学院 湖南科技大学潇湘学院 浙江树人大学 南昌大学科 学技术学院 河北理工大学轻工学院 中南林业科技大学涉外学院 宁波大学科学技术学院 南昌航空 大学科技学院 华北电力大学科技学院 湖南农业大学东方科技学院 浙江理工大学科技与艺术学院 铜 陵学院 南昌理工学院 石家庄铁道学院四方学院 广东技术师范学院天河学院 浙江海洋学院东 海科学技术学院 北京科技大学天津学院 中国地质大学长城学院 广东工业大学华立学院 山东科技大学泰山科技学院 燕山大学里仁学院 河北工业大学城市学院 广西工学院鹿山学院 安徽工业

大学工商学 院 北华航天工业学院 中国海洋大学青岛学院 扬州大学广陵学院 西南科技大学城市学 院 安徽建筑工业学院城市建设学院 成都理工大学工程技术学院 太原理工大学现代科技学院

C 等级

闽南理工学院 黄河科技学院 青岛滨海学院 武汉工业学院工商学院 江苏工业学院怀德 学院 湖南文理学院芙蓉学院 南通大学杏林学院 湖南理工学院南湖学院 江苏大学京江学 院 湖南工业大学科技学院 浙江林学院天目学院 南华大学船山学院 绍兴文理学院元培学 院 湖南工程学院应用技术学院 温州大学瓯江学院 桂林理工大学博文管理学院 安徽新华 学院 东华理工大学长江学院 江西理工大学应用科学学院 辽宁石油化工大学顺华能源学 院 江西科技师范学院理工学院河北大学工商学院 河北农业大学现代科技学院 青岛农业大学海都学院 河北科技大学 理工学院 河南理工大学万方科技学院 河北工程大学科信学院 长江大学工程技术学院 三江学院 武汉工程大学邮电与信息工程学院 南京理工大学泰州科技学院

D+等级

沈阳大学科技工程学院 嘉兴学院南湖学院 信阳师范学院华锐学院 广东白云学院

D 等级

篇8：每个大学开设专业目录

形体课是一门通过利用舞蹈中基本功训练的方法为主要手段, 结合音乐针对人的基本姿态进行的身体活动练习, 主要目的是融健身、健心、健美为一体, 塑造优美体形及姿态和加强形体美的审美教育课程。

形体课是以健美练习, 姿态练习, 协调练习为主要手段, 来改变体形的原始状态, 提高人体运动系统的的灵活性, 控制力和表现力, 培养高雅气质, 并向学生进行美育教育的一门专业课。经过系统形体训练的学生, 一般身体匀称, 举止得体, 行如风, 坐如钟, 立如松, 睡如弓, 落落大方, 充分体现学生蓬勃向上的生命活力。形体课主要内容包括形体训练、初级艺术体操 (包括“把杆、芭蕾手位、基本步伐、华尔兹组合”等) 、韵律操、健美操、垫上组合练习。

2、形体课的基本内容

2.1、基本姿态练习

人的基本姿态是指:坐、立、行、卧。当这些基本姿态呈现在人们眼前时会给人一种感觉, 如:身体形态所显示的端庄、挺拔与高雅, 给人的印象是赏心悦目的美感 (包括日常活动的全部) 。由于一个人的姿态具有较强的可塑性, 也可具有一定的稳定性, 通过一定的训练, 可以改变诸多不良体态, 如:斜肩、含胸、松胯、行走时屈膝晃体、步伐拖沓等。

2.2、基本素质训练

形体基本素质练习时形体训练的最重要内容之一, 在练习中可采用单人练习和双人配合练习两种形式。通过大量的练习, 可对人体的肩、胸、腰、腹、腿等部位进行训练, 以提高人体的支撑能力和柔韧性。

2.3、基本形态控制练习

基本形态控制练习是对练习者身体形态进行系统训练的专门练习, 使提高和改善人体形态控制能力的重要内容。是通过徒手、把杆、双人姿态等大量动作的训练, 进一步改变身体形态的原始状态, 逐步形成正确的站姿、坐姿、走姿, 提高形体动作的灵活性。这部分练习比较简单, 个别动作要求比较严格, 训练必须从严要求, 持之以恒。

3、形体课程在我院酒店管理专业中的开设

我院为酒店管理专业开设了形体课程, 一周4课时, 何以见得学院的重视程度。教学内容上, 以芭蕾的基础形体训练为主, 再加以服务行业所必须的形体礼仪知识为辅助教学内容, 既能调动学生上课的积极主动性, 还能帮助学生在今后的就业中学有所用。

服务行业的形体礼仪知识, 大致可以分为基本站姿、蹲姿、基本走姿、手势语、鞠躬礼等, 学习起来不是很难, 可能会觉得很枯燥, 调整课堂教学模式, 编合成组合, 动静结合, 由简到繁。学院为酒店管理专业开设形体课程, 也是希望他们能在今后的工作和社交方面能够显现出与众不同的艺术气质和培养良好的艺术修养。

4、形体课程的开设形式

本院开设的形体课程主要是以健身为目的, 难度较低, 不要求腿踢多直, 脚抬多高, 做得多么规范, 只是教会学生能够把舞蹈特有的那种优雅气质与内涵融会到自己的生活以及今后的工作中。

本院针对酒店管理专业的学生开设的形体课程, 主要是通过徒手肢体练习, 塑造匀称体形和优美体态的一项运动, 它以有氧练习为基础, 以增强体质、塑造形体美为主要目的的运动形式。本课程主要学习形体的基本形态训练 (基本姿态练习、基本位置练习、把杆练习、练习基本舞步练习) 和基本功训练。在音乐伴奏下, 通过肢体动作展现自我, 培养优雅的举止和仪态。

5、形体课程开设的益处

5.1、形体课程对身体健康的调节

身体健康是形体美的基础, 只有身体健康, 形体各部份才能匀称、协调、和谐的发展, 而进行形体练习可使骨质更加坚固, 提高关节的弹性和灵活性, 使身体变得强壮有力, 促进其新陈代谢, 从而加强人体的抵御疾病的能力。形体训练还会促进身体全而发展, 培养健康的体魄、健美的体型、良好的姿态、高雅的气质和风度, 使他们动作优美、体态矫健, 塑造正确的体态。

5.2、形体课程的开设对心理健康的调节

5.2.1、形体训练是集舞蹈、音乐、美育、体育为一体的综合艺

术, 其内容丰富多样, 并能以其独特的形式营造特殊的气氛, 并使人始终处于快乐而富美感的运动中。优美的音乐, 多变的节奏, 创造出千变万化的舞姿与舞步, 让参与者身心合一、陶冶情操、展示自我、增进交流、促进协作、感情升华, 在训练中陶醉于高尚的精神愉悦和美的享受。

5.2.2、形体课程的教学是舞蹈与音乐的结合, 当听到平稳、柔

美的音乐时它能调节人的心律和呼吸, 使人消除精神紧张, 起到松弛和催眠的作用。当听到欢快、激昂的音乐对疼痛有抑制作用。不仅带给人们肌体的健康, 同时也不同程度的减缓了生活学习上的压力。

5.2.3、在形体课程的教学中, 舞蹈基本是以集体合作的方式呈

现的, 学生们需要学会如何正确融入集体中, 学会团结合作。通过课堂教学的交际活动, 帮助学生增强彼此间的沟通与交流, 使其有一个良好交往环境, 使学生精神振奋, 情绪愉快。促进了学生间的友谊, 形成了积极团结协作的精神。

摘要：南京旅游职业学院是一所职业化的旅游类专科院校, “以微笑与知识服务社会”是我院的校训, 学院设有六大系部, 分别为:酒店管理系、旅游管理系、人文艺术系、外语系、烹饪系、工程系, 基本都是服务行业, 因此教导学生首先从校训开始, 服务社会为宗旨。