平抛运动的规律教案

平抛运动的规律教案（通用10篇）

篇1：平抛运动的规律教案

《实验：研究平抛运动》教学设计

北京市八一中学 杨清源

设计思想

三维 教学目标 本节教学内容的基本特点：本节是学生动手实验，通过学生实验描绘平抛物体运动的轨迹，在此基础上研究平抛运动的特点。由于有很多的实验方案可以选择，这为学生探究提供条件。同时本节涉及很多的物理思想和物理方法，是运动学和动力学知识在平抛运动中的具体应用，可以多方面培养学生能力，提高学生科学素养。

本节内容在章或单元中的地位：本节是一个重要的学生实验，既是用牛顿定律解决问题的方法第一次在曲线运动中的具体应用，也是上一节中运动的合成与分解方法的延续和应用，由于是学生实验，为培养学生的动手动脑能力和科学素养提供很好的机会，教师应充分重视此节课。

教学的总体目标、学生的情况：本节课主要采用的启发式教学方式和问题探究的教学模式，逐步引导学生认识事物的本质。

在描绘平抛运动的轨迹，研究平抛运动的特点的过程中，求初速度是利用物理理论知识，但如何准确描绘出轨迹则是关键。学习中，老师引导学生多设计一些实验方案，鼓励学生创造新的、简易可行的实验方法，可以是成品仪器，也可以用常见的日常用品组成实验器材，从实验方法上可能既有简单、原始的实验方法，也可能有应用现代科技手段数码相机的方法，并且引导学生对不同方法进行比较，分析不同实验的优缺点，同学们通过分析比较，选出本次实验描绘平抛运动物体轨迹的方法。再在此基础上学生动手实验，描绘平抛运动的轨迹，并利用得到的平抛轨迹，研究平抛运动的特点。

教学过程中的关键环节：

本节课主要分为三大部分：

一是引导学生设计一些实验方案，通过交流，分析比较各实验方案的优点和不足，并据此和实验资源选择恰当的实验方案；

二是根据选择的实验方案，学生动手实验，描绘平抛运动的轨迹；

三是利用得到的平抛运动的轨迹，研究平抛运动的特点。知识与技能：

（1）知道平抛运动的条件和相应控制方法；

（2）知道用实验获得平抛运动轨迹的方法；

（3）知道判断运动轨迹是否是抛物线的方法；

教学重点 教学难点

教学资源

教法设计 课时安排 教学流程图（4）知道测量初速度时需要测量的物理量；

（5）会推导平抛初速度的表达式，会计算平抛运动的初速度。

过程与方法：

（1）通过学生设计实验，体会物理问题的探究思想和实验设计思想，了解设计实验的基本方法；

（2）会用运动合成与分解的方法分析抛体运动；

（3）进一步掌握可以根据物体初速度和受力确定物体的运动规律；

（4）体会并理解在平面上应用牛顿定律的方法；

（5）学会化曲线为直线的物理思想和方法。

情感态度与价值观：

（1）鼓励学生去创新和实践，提倡多动脑、动手的创新精神，激发学生创新意识，对学生进行创新意识和创新品德的培养；

（2）在探讨实验方案时，不同学生可能有不同的想法，学生的特长和爱好可以充分发挥，让学生体验到提出问题和分析问题的愉悦；

（3）培养学生合作与交流的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，养成在合作中既坚持原则又尊重他人的习惯；

（3）在上一节对平抛运动规律的学习的基础上，通过这一节学生的动手实验，将感性认识和理性思维相结合，使学生获得成功的体验；

（4）体会物理之美，仪器之美。

描绘平抛物体运动的轨迹；研究平抛运动的特点 描绘平抛物体运动的轨迹

课文图5．4－2所示器材，或课文图5．4－3所示的器材，或平抛实验仪；斜槽、木板、白纸（可先画上坐标格或用坐标纸）支架等；刻度尺，数码相机，开口玻璃瓶，两个直玻璃管，吸管帽，红墨水等

启发式教学，探究模式 1课时

生活实例中的留迹法物理留迹法实验方案设计、分析与选择学生动手实验得到轨迹点 或照片描绘轨迹判断轨迹应用轨迹求初速度课堂总结与回顾

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图 创设轻松愉快的情景

让学生体会“留迹法”在日常生活中的价值和应用，及其在本节课中的应用──重视方法 生发散思维，创新精神 提问：你们旅游过吗？请一位同学描述某回忆，思考并回答问题 次旅游经过的主要地点。

学生讨论，设计实验方案 学生交流方案，课题引入：简单

法”在日常生起来，得到旅游路线图。活中的价值和

节课中的应用

第一部分

介绍“留迹板书学生所述地点图，用粉笔将这些点连

应用，及其在本小结：两种轨迹图对应两种绘轨迹方法1．指出各方案的优点，──粉笔的完整轨迹和旅游同学的由一系

列点得到的旅游路线（轨迹）图。日常生2．指出各方案的不足，活中还有成长日记，生活日记，森林迷路

时做标记„„

3．如何改进方案

平抛运动在空中一瞬即逝，优美的曲线随简单，方便，但在确定轨迹

即成为历史，没有留下什么具体的可供操点时误差大，可以加竖直线交流中培养学作的东西，无法研究平抛运动。要详尽研减小误差 究平抛运动的特点，必须先得到其运动轨

迹。

生语言表达能力，分析问题的能力，培养学生

如果能保证初速度水平，用合作与交流的和坚持原则，求真务实的态度

鼓励学生去创新和实践，提倡多动脑、动手的创新精神，对学识和创新品德培养过程，激发学生创新意识

体会物理方法联系

体会此仪器的实验方案探讨： 提问：我们如何得到平抛物体的运动轨数码照相机拍照，效果可能精神，质疑精神迹？可以从上述两种留迹法得到启发吗？很好（提供器材）

一需要计算机技术

长度有限，处理不方便

直通过小孔可以减小误差

考虑比较全面

学生设想各种请设计实验方案。对于平抛运动

互交流讨论不生分析各个方案： 同方法的优点

和不足，例1（下图）的留迹法，并相学生提出的方案可能有以下几种，引导学图象准确，但将不同图片合

（1）小球碰铅笔尖法：教材P12—参考案

同学们通过分

析比较，选出本

次实验描绘平（2）细水柱法，P12—参考案例2 抛运动物体轨

迹的方法。

第二部分

（3）连拍照片法，教材P12—参考案例的照片

（5）过纸板小孔法，方法简单，轨迹准确，但 生进行创新意

简单，方便，让小球速度垂

（4）用相机增长曝光时间，得到一段轨迹

仪器设计巧妙，误差较小，与生活的紧密学生动手实验：（6）碰撞实验器，教师介绍仪器

着重理解铅垂线，水平仪，优点，体会物理在选出本次实

验描绘平抛运（8）磁粉板留迹法（完整轨迹）动物体轨迹的方法的基础上„„ 学生动手实验，描绘平抛运动总结： 的轨迹

第三部分：

1．好的实验设计应兼顾哪些问题？

挡板的作用

学生思考，体会

之美

注重物理问题实验设计思想，了解设计实验的基本方法

众中选优原则和联系实际的原则

知道平抛运动的条件和相应控制方法

通过分一系列思考题，加深对解，为后面的动手实验作好准

完整的轨迹，但轨迹不清楚 的探究思想和归纳总结：安全（人身和仪器）、成功率高、讨论并回答： 仪器简单，操作容易、误差小、效率高，可重复性强等等；

学生动手操作实验

2．根据不同方案的分析，结合本校实际，选择恰当的方案──我们用碰撞实验器，用碰撞实验器，和细水柱法。

借助PPT文件，显示下列问题

细水柱法

数据，得出结论

的轨迹

为在实验中得到较准确的轨迹，请思考下学生处理轨迹图象和处理

研究平抛运动列问题： 特点：利用得到的平抛轨迹：

件？ 1．我们的研究对象是什么？如何控制其条

1．判断平抛运

动的轨迹是不2．如何保证每次实验v0相同？ 是抛物线；

体的初速度

课堂练习

3．小球平抛的抛出点在哪？如何确定？

么？

方法1：用碰撞实验器得到实验原理的理

在画出的x轴上由o点起取备 等距离的点，A1，A2，A3，点所对应的下降的高度，看

这些高度的比值是否近似培养学生动手实验的结果误差的大小。

片：

会处理实验操作结果，进一步

4．实验中与斜面轨道不光滑有关吗？为什A4，再由轨迹曲线测量出各

5．根据得到的实验轨迹点，如何描绘平抛等于1：4：9„„从而检查动脑能力

6．实验需要哪些器材或仪器？

教师个别指导，随时解答学生遇到的问题

如何判断平抛运动的轨迹是不是抛物线？

2．计算平抛物运动的轨迹？

方法2：用细水柱得到的 照理解实验原理

用事先做好的方格图套在

图片上，可以快速检验如图 知道判断运动

轨迹是否是抛

y一x图，判断是否 是过原物线的方法 点直线

课堂小结

xy，结合下式可求v0，理思想和方法──-化曲线为直线

会用运动合成与分解的方法分析抛体运动

理解实验目的，知道实验的意义，培养科学素

根据坐标中轨迹上某点的进一步强调物

得出实验结论：

是抛物线？

2．计算平抛物体的初速度：

些？

（2）如何推导平抛初速度的表达式？

（3）计算平抛运动的初速度

这节课你学到了什么？能否设计更好的实验方案？此节课我们用到了哪些物理方法和思想？

（1）实验得到的轨迹是否养

（2）平抛物体的初速度多大。

并且课后动手实验

思考，回答 提问：还有什么方法知道得到的轨迹是否是抛物线；

（1）测量初速度时需要测量的物理量有哪思考，计算，得出结论

课堂评价：课堂引入新颖，把物理和生活实际联系起来，不枯燥，源于生活，用于生活，学生学习轻松有趣。此课是实验课，所以在在培养学生能力方面做了很详细的设计与安排，既有实验方案设计，又有实际动手操作，还有对操作结果的处理，充分体现以学生为主体，培养学生能力的教学思想，同行强化物理仪器设计中的每个细节，既可以让学生对物理知识知其所以然，还能让学生意识到细节的价值，要关注细节。在处理实验时，由于学校的平抛演示仪器比较陈旧，误差很大，所以用数码相机照下细水柱的平抛运动轨迹，再对照片进行处理，取得了非常好的效果，同时可以以此激发学生创新实验，关注生活，充分利用资源的兴趣。

篇2：平抛运动的规律教案

1、依据学生已有知识和经验，建立平抛运动的情景。以情景激发学生兴趣，引导学生探究。

2、通过复习匀速直线运动和初速度为零的匀加速直线运动的规律，结合运动的合成与分解的知识，学生建构平抛运动的规律。而学生构建探究平抛的规律，要通过学生的主动探究。

3、通过多手段教学，比如实验、媒体等，呈现多信息，吸引学生投入课堂。

4、对学生学习过程进行正面、积极的评价，让学生体会到成功感，激发学生潜能。

二、学习任务分析

1、建立平抛运动的概念，并且能理解把平抛运动进行分解的研究思想。

2、在分解平抛运动之后，学生依据实验，再结合直线运动的规律，去探究平抛运动的规律。在通过自己探究而得到的结果中，必然要加深对平抛运动的理解。

3、在探究的过程中，学生要体验合作、学习合作。

4、在学习完平抛运动之后，布置学生设计验证平抛规律是小实验。

三、学习者分析

1、生活经验：全体学生对平抛运动有一定的认识，较多的学生能自己举出生活中的例子。

2、知识基础：矢量的合成——平行四边形定责;运动的合成与分解;直线运动的规律。利用这些基础，多数学生在老师的带领下能建构出平抛运动的规律。

3、探究能力：学生具有初步的探究的意识和能力。有分析自由落体运动频闪照片的基础。

四、教学目标

(一)知识与技能：

1、通过实际例子，学生能得出平抛运动的概念，理解其条件和运动性质：理解平抛运动是匀变速曲线运动，其加速度为g。

2、通过演示实验和探究分析，学生理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动和自由落体运动的合运动。

3、通过规律的应用，学生掌握平抛运动的分解方法，并能用平抛运动规律解答相关问题。

(二)过程与方法：

1、通过学生小实验，激发学生的学习兴趣。

2、通过观察演示实验，培养学生观察、分析能力。学生归纳出平抛运动的特点。

3、通过分析“平抛物体的闪光照片”和“平抛运动录像片”，学生体验科学探究的过程和成功。

4、通过分解平抛运动，学生体验物理学中“化曲为直、化繁为简“的思想。

(三)情感态度价值观：

1、通过平抛运动的实例分析和学生实验，学生体验物理与生活的紧密联系，增强学习物理的动力。

2、通过对实验的分析和探究，学生体验科学研究的过程，体验研究的喜悦。

3、在分析研究的过程中，师生互动、生生交流，体验合作的成功。

五、重点、难点分析

1、重点：平抛运动的概念和规律，以及规律的应用。

2、难点：对平抛运动的两个分运动的理解。

六、教学准备

1、课本第10页图1-3-5“比较平抛运动和自由落体运动”的实验装置，及其FLASH课件。

2、课本第10页图1-3-3“平抛运动和自由落体运动的频闪照片”。

3、课本第12页图1-3-10“研究平抛物体的运动示意图”所示的实验装置。

4、小实验视频：手枪打靶子弹的轨迹。

5、玩具水枪。

七、教学过程

教师活动 学生活动 设计目的 引入新课：

介绍小实验：在桌面上方放置一水平轨道，在桌面放置一目标物体(轨道正前、正下方)，要求从轨道推出的物体能击中桌面目标。

要求学生观察小球离开轨道后的运动轨迹。

提出问题：怎么才能准确地击中目标?

引出课题：研究平抛物体的运动。

学生代表到讲台动手实验;其他同学观察、分析

估计学生：需要不断的调整才能击中目标。

学生讨论后回答问题。(可能回答：改变推出速度，改变轨道高度)

激发兴趣，吸引学生投入课堂，鼓励学生参与

为处理实际问题埋下伏笔 讲授新课

(一)平抛物体的概念：

【第一步】教师利用“玩具水枪”

水平射击。

并提问：初速度的方向有什么特点?

离开轨道后物体的受力情况?物体

为什么做曲线运动?

【第二步】：教师介绍：象这样的运动就叫做平抛运动。请同学们思考其运动的条件和特点?

【第三步】：教师协助学生提出平抛运动的概念。

教师板书：平抛运动的概念。

提问：能否举出生活中的实例?

【第四步】：教师提问：平抛运动的性质?

教师板书：平抛运动是匀加速曲线运动。

过渡语：

明确了平抛的概念和运动性质之后，请同学们思考：平抛运动的物体在落地时对是斜向下的，既有水平方向的趋势又有竖直向下的趋势。又根据前面学过的知识：一个运动可以分解为两个独立的运动。那么，你准备将平抛运动分解为那两个方向上的独立的运动呢?

肯定学生的回答。追问：水平方向是什么运动呢?竖直方向又是什么运动呢?

(二)理论分析与实验探究平抛运动的分解

【第五步】：演示实验

教师介绍：A、C球静止开始同时释放，下落高度相同，同时离开下滑轨道，C球在光滑水平轨道运动，可看作是匀速直线运动。A球做平抛运动。

【第六步】：提问：根据实验现象，你能得出什么结论。

教师继续引导。

教师板书：平抛运动的水平分运动是匀速直线运动。

教师继续追问：从动力学角度分析，为什么水平方向是匀速直线运动?

教师板书：水平方向不受力，保持匀速直线运动。

【第七步】：演示实验

教师介绍：用平抛竖落仪演示做平抛运动的小球A和自由落体小球B同时落地。操作：在高度一定的条件下，先后使平抛小球以大小不同的水平速度抛出(小锤打击的力度不同)

教师同时用课件演示以上实验。

【第八步】：提问：根据实验现象，你能得出什么结论。

教师继续引导。

教师板书：平抛运动的竖直分运动是自由落体运动。

教师继续追问：从动力学角度分析，为什么竖直分运动是自由落体运动?

教师板书：竖直方向只受重力，初速为零，做自由落体运动。

教师演示实验(或者播放实验视频)：

手枪子弹打靶轨迹。

【第八步】：分析“平抛运动和自由落体运动的频闪照片”。

教师引导：分析学生可能提出的数据。

引导学生建立直角坐标系。

过渡语：通过以上大家的分析，实验，我们可以把平抛运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。那我们就分别从两个方向来分析平抛运动的规律。

(三)平抛运动的规律

【第九步】：实验探究

篇3：探究平抛运动的规律

“平抛运动”是高一物理必修2第五章的内容。课程标准的内容为:会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。运动合成与分解方法是一种重要的物理方法, 是本章的重点。平抛运动是该方法的实例应用, 是学生学习运动由直线到曲线的一个转折点。本节课通过实验让学生真正理解平抛运动。

二、实验原型及不足之处

1.实验原型

在新教材中, 平抛运动实验提供了如图1所示3种案例:斜面小槽配合竖直白纸法、水柱法、数码摄像机法。

2.原实验的不足之处

(1) 斜面小槽配合竖直白纸法不易确定小球平抛运动的位置, 实验误差很大, 时间很长。

(2) 水柱法的轨迹受空气阻力影响大而且不稳定。

(3) 这两种方法都没有探究两分运动的性质。

(4) 数码摄像机法成本太高不易推广。

总之, 3种方法都无法快速、准确地记录小球平抛运动的位置, 描出平抛运动的轨迹。

三、实验创新与改进之处

笔者对斜面小槽配合竖直白纸法进行了创新与改进。

创新之一:可探究平抛运动竖直方向和水平方向两分运动的性质。

创新之二:探究平抛运动的轨迹实验时将横向竖直放置的描迹板改为纵向正对斜槽的活动板。

创新之三:将“找”小球平抛运动的位置改为让小球“打”出平抛运动的位置。

总之, 用创新实验装置做实验, 能比较准确地将轨迹描绘出来, 能深入研究平抛运动的规律。

四、实验器材

自制平抛运动探究仪、学生电源、刻度尺、白纸、复写纸、小钢球等 (如图2所示) 。

五、实验原理及装置说明 (包括实验装置平面图)

1.实验原理

平抛运动可分解为竖直方向的自由落体运动和水平方向的匀速直线运动。

竖直方向运用:水平方向运用:

2.装置说明

斜槽、水平槽、重垂线、电磁铁、开关、斜槽中心线在底座板上的投影线、垂直水平方向的平行插槽 (第一条插槽离斜槽末端水平距离等于小球的半径) 、槽间距5cm (描迹板大小不同间距不同, 使小球运动轨迹由左上角到右下角) 。

3.实验装置平面图 (如图3所示)

六、实验过程

1.探究平抛运动两分运动的性质

(1) 探究平抛运动水平方向是匀速直线运动的实验:取2个一样的小球 (A, C) , 一个放在装置左上角斜槽离水平末端某一高度用电磁铁吸住, 另一个放在装置左下角同斜槽水平末端相同的高度用电磁铁吸住。用一个开关控制让2个小球同时运动, 一个做平抛运动, 一个做近似匀速直线运动, 可以看出它们在运动的整个过程中几乎都在同一竖直线上, 最后相碰撞。启发学生分析并让他们自己总结出平抛运动在水平方向是匀速直线运动。

(2) 探究平抛运动竖直方向是自由落体运动的实验:取2个一样的小球 (A, B) , 一个放在装置左上角斜槽 (较光滑) 的某一高度用电磁铁吸住, 另一个放在装置右角相同的高度用电磁铁吸住。用开关自动控制:A球离开斜槽末端瞬间做平抛运动, B球同时下落做自由落体运动, 可以看出它们在下落的整个过程中几乎同时落地。启发学生分析并让学生自己总结出平抛运动在竖直方向是自由落体运动。

2.探究平抛运动的轨迹

(1) 取出描迹板, 在上面贴上白纸、复写纸。

(2) 将描迹板插入第一条插槽并使第一条竖直线对准斜槽的中心线。

(3) 让小球从斜槽的某一高度自由滚下, 与描迹板碰撞, 在描迹板的白纸上记下小球平抛的初位置1 (即坐标原点) 。

(4) 然后将描迹板横向平移插入后一槽中并同时将描迹板纵向向内移动一个槽间距 (保证小球的水平位移不变) , 使描迹板上的第二条竖直线对准斜槽的中心线, 让小球从斜槽的同一高度自由滚下, 与描迹板碰撞, 在描迹板的白纸上记下小球平抛的位置2。

(5) 按照同样的方法, 记录小球平抛位置3, 4, 5, 6。

(6) 掀开复写纸, 根据描迹板白纸上的痕迹点, 用平滑曲线把点连接起来, 就是平抛运动的轨迹。

(7) 对比实验:让小球从斜槽的同一高度自由滚下, 观察小球平抛运动轨迹跟描出的轨迹是否重合。

七、实验效果

改进后的实验装置, 提高了实验的精确度, 缩短了实验时间。实验操作简单, 物理思想突出。使用本仪器可以快速、准确地记录小球平抛运动的位置, 描出平抛运动的轨迹。利用得到的点迹进一步研究平抛运动的规律。

八、自我评价

本实验装置主要是在“记录小球位置”的方式上进行了改进。把单纯地观察平抛运动的轨迹转化为直观、科学地描绘平抛运动的轨迹, 并根据轨迹上的点分析运动的规律。在教学中可设计成演示实验, 又可设计成学生分组实验, 让学生自己动手操作。在实验的过程中培养学生的知识迁移能力和创新思维能力。

篇4：平抛运动的规律及其推论的应用

【关键词】平抛运动；分解；模型；规律；类平抛

平抛运动是常见的运动，这部分知识还常与电学和磁学知识相联系，学生在运用其规律解题时，普遍存在运算不准确的问题.本文结合典型例题，通过对平抛运动规律和推论的深入剖析，以使学生掌握其规律和运算技巧，避免某些繁琐的计算，提高解题的速度和准确性.

一、平抛运动的规律

1.从运动学的角度分析

平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，以物体的出发点为原点，沿水平和竖直方向建立xoy坐标，如图1所示：

2.从动力学的角度分析

平抛运动的物体只受重力作用，尽管其速度大小和方向时刻在改变，但其运动的加速度却恒为重力加速度g，因而平抛运动是一种匀变速曲线运动.

我们注意到，在处理平抛运动的问题时，主要以“化曲为直”为指导思想， 把平抛运动分解成两个方向的直线运动. 这种“分解”的思想，是解决此类问题的主要思想.下面结合一例题来看看如何运用这种思想.

如图2所示，绝缘平台AB距离水平地面CD的高度为h，整个空间存在水平向右的匀强电场，一质量为m、带正电量为q的小物块从P点由静止开始动，PB之间的距离也为h.若匀强电场的场强E=，物块与平台之间的动摩擦因数为=0.25.求物块落到水平地面上时的速度大小和方向.

解析：从A到B带电物块受到恒定的水平电场力和摩擦力，据受力分析可知，带电物块此过程中做匀加速直线运动.离开B点后受到重力和水平方向的电场力的作用，虽然此时合运动我们不好判断，但大胆的“分解”后，物块的运动就变成水平方向的匀加速运动，和竖直方向的自由落体运动，最后求的水平地面上的速度，实际上就是两个方向上速度的合成，整个解题思路一目了然.具体解答如下：

由此题解题过程可以看出“思想”虽然简单，但要得到正确的答案却不易.因为只要分解，就涉及到两个方向的运算，步骤繁多，运算量大，计算容易出错.下面就介绍一些在解题时重要的推论.

二、平抛运动重要的推论

做平抛运动的物体在任意时刻任一位置处，设其末速度方向与水平方向的夹角为，位移与水平的夹角为， 则 = 2

证明： 如图1所示，由平抛运动规律得

有了这个推论作为基础，下面我们就来看看这个推论的具体运用.

例2 如图3所示，一物体自倾角为θ的固定斜面顶端沿水平方向抛出后落在斜面上.物体与斜面接触时速度与水平方向的夹角Φ满足（ D ）

解析： 此题把平抛运动与斜面结合起来， 从图中直接就可看竖直位移和水平位的夹角就等于斜面的倾角.于是直接利用推论1，得到正确答案为D .这一“斜面+平抛”模型在看似“平凡”却在我们高考中有着运用.

例3（04年全国理综Ⅱ24题）如图4所示，在y>0的空间中存在匀强电场，场强沿y轴负方向；在y<0的空间中，存在匀强磁场，磁场方向垂直xy平面（纸面）向外.一电量为q、质量为m的带正电的运动粒子，经过y轴上y=h处的点P1时速率为v0，方向沿x轴正方向；然后，经过x轴上x=2h处的P2点进入磁场.不计重力.求粒子到达P2大小和方向.

解析：粒子到达P2时速度沿x方向的分量仍为v0，以v1表示速度沿y方向分量的大小，v表示速度的大小，θ表示速度和x轴的夹角.

此题虽然不是平抛运动，但是由于不计重力，且电场力跟速度方向垂直，完全可以看作类平抛运动，虽然没有斜面，但我们连接P1P2就是个完整的斜面.学生在解题时，若能抓住这一“斜面+平抛”这一基本模型，就能省去大量的运算，从而提高解题的速度.

三、总结

平抛运动作为一种典型的曲线运动，经常跟其它知识综合在一起考查.在运用平抛运动的规律解决复杂问题时，首先抓好一个思想即运动的“合成和分解”，其次掌握平抛运动的数学推论在“斜面+平抛”模型中的运用.相信通过这样的“思想”和数学推论的运用，学生的解题速度和准确性将大大提高.

参考文献：

[1]全国理综Ⅱ.2004

[2]人民教育出版社.物理2必修教師教学用书.2015.

篇5：平抛运动教案

二、特点：

三、规律：

四、应用：

<作业布置>

课本练习四2，3题

<教学反思>

课堂中向学生渗透运动合成的分解具有等时性与独立性的思想；让学生从根本上认识曲线运动的分析方法。

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篇6：高一物理《平抛运动》教案

一．教材分析

（一）地位与作用

本节课是在学习了《运动的合成与分解》后而设置的，是学生第一次用运动的合成与分解来研究曲线运动，为今后学习斜抛及带电粒子在电场中的运动等知识打下基础，具有承上启下的作用。平抛运动经常出现在生产和生活中，学习它在以后的生活中会有广泛的现实意义。

（三）教学重难点 1.教学重点:平抛运动的定义，特点和规律。2.教学难点: 依据课程内容、学生的学习水平、知识经验以及教师的教学水平，本节课的教学难点是平抛运动规律的探究过程。二.教学目标

根据课程标准的要求、学生原有的知识经验和心理智力发展水平界定教学目标如下： 1.知识与技能

A.知道什么是平抛运动以及平抛运动的运动特点。

B.理解平抛运动的水平分运动是匀速直线运动，竖直分运动是自由落体运动。

C.通过“探究平抛运动的规律”的学习深化知识并学会判断生活中的一些平抛运动现象和解决实际问题，提高自身知识含量。2.过程与方法

A.通过视频和小实验让学生观察现象，结合之前的曲线运动知识，得出平抛运动的定义，培养学生“观察——思考——分析——得出结论”的思维方法。B.知道平抛运动的处理方法是利用矢量的合成与分解的方法，把复杂问题转化为简单问题的方法，使学生学会“化曲为直，化繁为简”的物理学研究问题的重要方法。

C.在“探究平抛运动的规律”的过程中，观察实验，体会从现象中探究物理知识的过程，获得成功的经验，培养通过实验探究知识的能力和兴趣。3.情感态度与价值观

A.培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。B.培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。C.培养学生的合作意识，激发学生的求知欲。三．教学过程

教学内容 教学方法手段 教师活动 学生活动 设计说明

复习思考 师生互动（1）物体回顾运动的合成与分解具有什么性质，遵循什么法则；（2）物体做曲线运动的条件是什么？ 思考并回答 温故而知新 创设情境 情景激学

学生活动：用玩具枪射出子弹，怎样能击中目标？ 教师引入：因为子弹的运动是一种复杂的曲线运动，我们所看到的子弹的运动是我们将要学习的“平抛运动”。

积极参与体验

实例引入：直接调动学生学习兴趣

探究新课 启发引导 一．平抛运动的定义及特点

1平抛运动是一种普遍而重要的运动，下面就看几幅有关平抛运动的现象 展示图片：生活中浇花、飞机扔炸弹、用弹弓射击、抛铅球。问题1：这些图片有什么特点？

给有这样特点的运动起了个名叫做？

问题2：它们的初速度方向有什么相同点？ 小结：初速度为水平的抛体运动：平抛运动

叙述平抛运动的定义：物体以一定的初速度沿水平方向抛出，不计空气阻力作用，它只受重力作用的运动，我们称这种运动为平抛运动。分析：观察分析发现，虽然为不同的现象，但是存在一定的共性，曲线、有初速度、受到重力作用。生：抛体运动

生：水平方向 观看图片，感受生活中的平抛运动现象，提高兴趣。

观察实验积极思考 2.水平抛出粉笔头，演示平抛运动，并与斜着抛出粉笔头形成对比，引导学生根据观察总结出平抛运动的第一个特点：都具有水平方向的初速度。第二个特点较为抽象，采用“取一张纸片水平抛出”，与粉笔头的运动形成对比，引导学生自己总结出结论：不计空气阻力，只在重力作用下。

观察实验，分析总结出平抛运动的特点 通过课堂演示粉笔的运动，对比演示，来引导学生顺利得出结论。

启发引导大胆猜想 二.水平和竖直方向方向的运动规律

1、实验视频：两个相同的小球放在两个完全一样的光滑轨道上，同时释放两球，一个做匀速直线运动，另一个做平抛运动，两个小球发生碰撞，通过慢动作视频，可以观察到什么？

2、理论分析

两个小球下滑到斜槽末端时的速度是相等的，其中一个小球在光滑轨道上做匀速直线运动，另一个小球从斜槽末端抛出后做平抛运动，两小球发生碰撞说明两小球的运动时间是相等的，且两小球在水平方向的位置始终在同一竖直线上，说明两小球在水平方向上的速度是相等的，即平抛运动在水平方向上的分运动是匀速直线运动。回顾思考，讨论分析:水平方向没有力的作用，但具有水平初速度；故得到“平抛运动水平分运动为匀速直线运动”的猜想。

回顾旧知识，加深学生对知识的理解及应用，培养学生分析猜想的学习方法

实验法

3、实验探究

演示:下面大家来观看一个实验：教师展示自制平抛竖落仪，一个小球B由两个板夹住，另一个球A静止，且两球处于同一高度）当用小锤击打弹性金属片时，使A球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，B球被松开做自由落体运动。通过实验发现，我们只能听到一次落地声，这样我们就验证了平抛运动的竖直运动为自由落体运动。动手实验 合作交流 注意观察

总结归纳 培养学生实验探究知识的能力和兴趣

师生互动，引导总结 三．平抛运动的规律

我们可以运用运动的合成与分解的方法得到平抛物体在任一时刻的位置坐标x、y以及水平速度 和竖直速度。我们设物体以初速度 抛出，它在飞行过程中在时间t内的水平位移x和竖直位移y应如何表示呢？

我们要求出物体在t秒末的速度，怎么求呢？ 师生共同总结平抛运动规律： 1）速度： 水平方向： 竖直方向： =gt 合速度大小 合速度方向 2）位移：

水平方向：x= t 竖直方向：y= 合位移大小：s= 合位移方向：将x和y联立消去时间t有：y= 由此可见，平抛运动的运动轨迹就是一条过原点的抛物线。学生根据提示，总结归纳 充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，加深对知识的理解和掌握，培养学生的分析归纳能力。

巩固练习讲解法 练习1、一架飞机水平地匀速飞行,从飞机上每隔1秒钟释放一个铁球,先后一共释放四个,若不计空气阻力，则()A、在空中任何时刻总是排成抛物线,它们落地点是等间距的 B、在空中任何时刻总是排成抛物线,它们落地点是不等间距的

C、在空中任何时刻总是在飞机正下方排成竖直的线,它们的落地点是等间距的 D、在空中任何时刻总是在飞机正下方排成竖直的线,它们的落地点是不等间距的

例2：被洪水围困在孤岛上的人们正等待着救援物资，飞行员驾驶直升飞机在离地面0.8km的高度，以2.5×102km/h的速度水平飞来，飞机应在水平方向距离空投点多远的地方实施空投？不计空气阻力。

认真思考独立完成 巩固本节内容，对知识的运用加深理解

展示板书设计平抛运动 一．平抛运动的定义及特点

1.定义：将物体以一定的水平初速度抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下的运动叫平抛运动。

2.特点：初速度水平，只受到力

3、平抛运动是一种匀变速曲线运动（a=g,竖直向下）二．竖直方向的运动规律：

水平方向：匀速直线运动竖起方向：自由落体运动

三、平抛运动的规律

1、抛出后t 秒末的速度 水平分速度： 竖直分速度： 合速度：

2、抛出后t秒内的位移

水平位移： 竖直位移： y=h= 合位移： 3.飞行时间由高度决定。

篇7：高中物理平抛运动教案

为了让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，并且通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能;培养其科学探究能力，合作学习的能力，针对研究问题——平抛运动，我利用小组讨论、汇报交流、相互合作的方法来全面体验和感悟实验探究，描绘平抛运动的轨迹，并计算物体的初速度。以学生为中心，注重生生互动、师生互动，在教师引导下充分让学生大胆猜想、自主设计，设计出既与教材相联系，又不被教材所束缚的创新实验方案，突出学习与创新相结合的探究式教学理念。

二、教学目标

、知识与技能

1、研究平抛运动的轨迹

2、根据实验数据计算平抛运动的初速度

3、对设计出的方案进行评价与创新

(二)、过程与方法

学生自主设计的实验方案，经生与生间的交流、讨论，教师再进行引导得出较合理的多种方案。

(三)、情感、态度与价值观

通过实验设计探究，培养学生的设计探究兴趣与热情，体验到探究自然规律的艰辛与喜悦，培养学生自主学习与他人合作精神。

三、教学重点和难点

重点：1、如何提出实验方案并使实验方案合理可行

2、学会设计实验方案

难点：设计方案

四、教学资源

书籍、资料、网络等。

教学流程图

知识回顾

提出问题：如何得到运动轨迹及初速度

处理问题：实验探究

设计方案

分组实验

处理数据

描述轨迹

计算初速度

六、教学过程

(一)、新课引入

提问：通过上一节课的学习，我们知道了平抛运动，下面一起回顾一下：

(1)什么是平抛运动?

(2)平抛运动的轨迹是什么?(给学生总结一下)

(3)那么平抛运动的轨迹我们怎样通过实验来得到呢?

下面我们通过实验描绘出平抛运动轨迹并计算初速度，请同学们自主设计出实验方案，并且进行讨论计算，得出实验结论。

(二)、进行新课

提出问题：(1)如何得到平抛运动的轨迹?

(2)如何判断平抛运动的轨迹是不是抛物线?

(3)根据实验数据如何计算平抛运动的初速度?

(三)、制定计划与设计实验

提问：同学们，你们有哪些方案来研究平抛运动呢?

小组讨论、阅读教材、交流，汇总设计的方案。

结论：

篇8：对“平抛运动”的简捷归纳

一、知识点归类

1. 平抛运动

(1) 水平抛出的物体在只有重力作用下的运动。

(2) 平抛运动是加速度为g的匀变速曲线运动, 轨迹是抛物线的一部分。

2. 平抛运动的处理方法

先把平抛运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动, 求位移或末速度时再采用运动的合成。

3. 平抛运动的规律

图1是一质点从O点以水平速度v0经时间t到达A点。

(1) 速度:水平和竖直方向分速度分别为vx=v0, vy=gt。

则它在A点的合速度为

速度方向:其与水平方向夹角θ满足

(2) 位移:水平位移和竖直位移分别为

位移方向:其与x轴之间的夹角α满足

4. 平抛运动中的几个推论

(1) 任意时刻的速度三角形均为直角三角形 (图2) , 且有着相同的水平分量 (等于初速度) 。

(2) 任意相等时间间隔内速度的改变量均竖直向下, 且Δv=gΔt (速率变化不等, 适用于所有抛体) 。

(3) 在任意时刻、任意位置处设其瞬时速度与水平方向的夹角为θ, 位移与水平方向的夹角为α, 则有tanθ=2tanα。

(4) 任意时刻瞬时速度的反向延长线一定通过此时水平位移的中点。

(5) 运动时间和射程:水平方向和竖直方向的两个分运动既具有独立性, 又具有等时性。运动时间即运动时间只由高度h决定, 而射程为共同决定。

二、平抛运动的解题思想归纳

平抛运动的解题思想是将复杂的曲线运动转化为两个相互垂直方向的简单的直线运动, 再由运动独立性原理分步求解, 从而使问题得以解决。实际上, 平抛运动的解题思想也是处理其他匀变速曲线运动的解题思想。因此, 只要我们理解和掌握求解平抛运动的基本解题思想和方法, 就能求解众多的匀变速曲线运动。

篇9：平抛运动的规律教案

1.1 课题

人教版高中物理必修2第六章《曲线运动》中第三节《探究平抛运动的规律》。

1.2 教材的地位

本节是用运动的合成与分解的思想来研究曲线运动的第一节内容。平抛运动是抛体运动的一个特例,其研究思想适用于一切抛体运动;这部分内容是学生在学习了“运动的合成与分解”、“自由落体运动”、“匀速直线运动”和“牛顿第二定律”的基础上研究的第一种具体的曲线运动;本节内容的学习是对“运动的合成与分解”、“匀变速直线运动规律”、“匀速直线运动”等知识的运用,又是研究其他形式的抛体运动、人造卫星的发射等内容的基础。

1.3 教材对学生学习的作用及影响

本节内容是比较典型的探究课题,又是“运动的合成与分解”思想的具体应用,让学生经历探究的全过程,这对转变学生的学习方式,培养学生的探究能力,将产生深远的影响。同时本节探究中所用到的“留迹法”与“描迹法”是研究一切瞬间现象最基本的方法。

2 三维目标

2.1 知识与技能

(1)知道什么是抛体运动,什么是平抛运动。

(2)理解平抛运动在水平方向与竖直方向的运动规律。

(3)掌握显示并描绘出平抛运动轨迹的实验方法。

2.2 过程与方法

(1)通过演示实验的观察,概括出平抛运动的特点,培养学生观察、分析能力。

(2)初步学会用运动的合成与分解的思想来研究曲线运动的思维方法。

(3)通过对平抛运动的研究,领略提问、猜想、计划、验证、论证等物理研究方法。

2.3 情感、态度与价值观

(1)体验探究自然规律的艰辛与喜悦。

(2)培养学生仔细观察、善于思考、勤于探索、勇于创新的科学素质。

(3)学会合作与分享。

3 教学重点与难点

课标对这部分的要求是突出“用运动的合成与分解的思想去分析和研究抛体运动”的一般研究方法,淡化平抛、斜抛的概念。学生学习该部分内容的主要困难是轨迹的精确描绘和对运动性质探究策略的确定。抛体运动的研究思想对将来研究弹道曲线和飞机空投有极其重要的意义。

3.1 教学重点

平抛运动的规律及探究方法。

3.2 教学难点

平抛运动轨迹的得出;水平方向运动规律的探究。

3.3 教学关键

由实验得出平抛运动竖直方向的运动是自由落体运动;通过定量分析得出平抛运动水平方向的运动是匀速直线运动。

4 教学方法

(1)通过演示实物的抛体运动和多媒体课件展示,使学生由抛体运动的感性认识抽象出平抛运动的一般概念。

(2)以小组的形式进行教学,落实新课程理念所倡导的“自主学习、合作学习、探究学习”。

(3)通过探究平抛运动的轨迹,进而研究平抛运动的性质和规律。

5 教学程序

5.1 课题导入

(1)介绍柯受良驾车飞越黄河,播放柯受良成功飞越黄河壶口瀑布时的过程录像。

(2)演示抛体运动:通过多媒体在大屏幕上展示各种各样的抛体运动的过程实录,并引导学生注意抛体运动轨迹的形状和速度变化特点,分以下三种情景:①初速度沿竖直方向;②初速度沿斜向上方向;③初速度沿水平方向。

5.2 互动探究

①探究一:平抛运动的研究方法

②探究二:竖直方向的运动规律

③探究三:水平方向的运动规律

对探究一

问题1.平抛运动的效果是什么?

提示学生:机械运动的效果是位置发生变化,即发生位移。“平抛运动的效果”就是指不同方向的位移情况。

启发学生想到:将平抛运动看成水平方向和竖直方向的两个分运动。

追问:先探究竖直方向的运动规律还是先研究水平方向的运动规律?如何研究?引入探究二。

对探究二

问题2.平抛运动竖直方向的运动规律可能是怎样的?你分析的依据是什么?

鼓励学生猜想,组织交流猜想的结论和猜想的依据,归纳出几种可能的运动。

问题3.如何确定竖直方向的运动是否是你所猜想的某种运动?

(一种是定量分析法,另一种是比较法。对容易实现的某种猜想的运动用比较法,不容易实现的某种猜想的运动用定量测量法。)

确定出用比较法进行验证时,提出问题4。

问题4.用比较法确定平抛运动在竖直方向的运动规律是否为自由落体运动时有两种比较思想:一种是比较相同时间内下降的高度,另一种是比较下降相同高度所用的时间。哪种方案比较方便的?为什么?具体应如何进行?

鼓励学生积极思考,主动讨论,提出不同的验证方案。提醒学生思考判断两个物体是否同时落地的方法:看是否同时落地,或者听是否同时落地,究竟用哪种方法好?分别改变高度或初速度,重复进行几次实验,最后得出结论。

对探究三

问题5.平抛运动水平方向的运动规律可能是怎样的?你分析的依据是什么?

鼓励学生猜想,组织交流猜想的结论和猜想的依据,归纳出几种可能运动。

问题6.如何确定水平方向的运动是否是你所猜想的某种运动?

(由于匀速直线运动不容易实现,所以必须用定量测量法验证猜想。)

当确定出用定量测量法进行验证时,提出问题7、8。

问题7.用定量测量法确定平抛运动在水平方向的运动规律是否为匀速直线运动,关键是确定每间隔相同时间的平抛运动物体的位置?如何在平抛运动轨迹上确定几段相等的时间?

问题8.如何获得平抛运动的轨迹?

互动合作,描绘平抛运动的轨迹。根据描绘的轨迹,确定各时间等分点间对应的物体的水平位移,得出初步结果。改变初速度,重复进行几次实验,最后得出结论。

5.3 反馈评价

通过具有针对性、系统性的课堂练习题让学生独立思考或讨论交流,当堂反馈;根据反馈的差异引发争辩,根据争辩情况点拨、拓展,进行补救教学。

5.4 总结全课

本节要总结的有:抛体运动的研究方法;平抛运动的规律;获得抛体运动轨迹的方法;确定某物体的运动性质的方法(比较法,定量分析法);收获和体会。

5.5 课外拓展

(1)通过本节课的探究可知,平抛运动可以看成是水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的合运动。请大家思考一下:如果没有空气阻力和重力作用,沿任何方向抛出的物体将会做怎样的运动?如果没有空气阻力和初速度,物体被释放后将会做怎样的运动?由此看来,抛体运动可以被看成是怎样的两个运动的合成?

(2)你还可以想出哪些获得抛体运动轨迹的方法?对你想出的方案,找几个同学合作看看。

篇10：高中物理平抛运动教案设计

本课将在学生原有知识结构的基础上，通过体验和经历，构建关于平抛运动模型的新知识，探究平抛运动的特点、规律以及处理方法。

本课将以探究为主线充分重视情景、问题、体验、合作、自主、交流，既有实验现象的观察，又有分析、推理的的过程。还要将实验现象与分析、推理结合起来，探究平抛运动在竖直方向和水平方向的运动的规律，既有学生的实验设计过程，又有教师的演示过程，实验手段上既传统的仪器演示实验，又有自制仪器。

教材分析

平抛运动是一种重要的运动，这不仅是知识的深化和扩展，更重要的是能力的培养和提高。平抛运动比直线运动复杂，不容易直接研究它的速度、位移等的变化规律，需要将它分解成较简单的运动来研究。

学情分析

本节为高中新课程物理必修②第五章第二节的内容，需要探究内容多方法较全面，结合了理论推理和实验证实双方面。是在学生学习了直线运动规律、牛顿运动规律和运动合成与分解之后的具体应用实例，也是这些知识的迁移和综合应用。

教学三维目标

(一)知识与技能目标

1.知道平抛运动的特点是初速度方向为水平方向，只在竖直方向受重力作用，运动轨迹是抛物线。

2.理解平抛运动可以看作水平的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动，并且这两个运动互不影响。

3.会用平抛运动规律解答有关问题。

(二)过程与方法目标

体会平抛运动规律的探究过程，体会运动的合成和分解在探究平抛运动规律中的应用。

(三)情感态度与价值观目标

1.通过重复多次实验，进行共性分析、归纳分类，达到鉴别结论的教育目的。

2.通过实验探究教学，并进行有效的理论联系实际，激发学习兴趣和求知的欲望。以此渗透刻苦学习、勤奋工作精神的美德教育。

教学重点

1.学会自然科学的一般研究方法，体验平抛运动规律的科学探究过程。

2.平抛运动的特点和规律。

教学难点

平抛运动的研究方法——可以用两个简单的直线运动来等效替代。

教学策略与手段

教师演示、引导，学生实验探究，讨论、交流学习成果。

教具准备：平抛运动演示仪、平抛竖落仪、平抛水平分解仪、多媒体辅助教学课件等

教学过程

新课导入

引入：粉笔头从桌面边缘水平飞出，观察粉笔头在空中做什么运动，这种运动具有什么特点，本节课我们就来学习这个问题。

(一)平抛运动

1、定义：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动。

举例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，小球所做的运动就是平抛运动，并且我们看见它做的是曲线运动。

? 师：请大家注意观察平抛运动的轨迹，发现它是一条曲线。由此我们可以得出这样一个结论;平抛运动在竖直方向上的分速度是越来越快的，但这个分速度到底是如何变化的，我们还是不清楚。现在请大家来分析做平抛运动的物体在竖直方向上的受力情况。

生：在竖直方向上只受到重力的作用。

师：想一下我们前面学过的运动形式有没有只在重力作用下实现的?

生：做自由落体运动的物体只受重力的作用。

师：既然竖直方向上只受重力的作用，与物体做自由落体运动的条件相同，根据我们上节课学的分运动的独立性原理知道，分运动在各自的方向上遵循各自的规律，我们能得出什么样的结论呢?

生：平抛运动竖直方向上的分运动有可能是自由落体运动。

师：既然我们有了这样的猜想，为了验证它的正确性，我们来做下面这个实验：

(设计意图：作出科学猜想，然后验证猜想，对学生进行科学方法教育。)

2、平抛运动的特点

(1)从受力情况看：

竖直的重力与速度方向有夹角，作曲线运动。

b.水平方向不受外力作用，是匀速运动，速度为V0。

c. 竖直方向受重力作用，没有初速度，加速度为重力加速度g，是自由落体运动。

总结：做平抛运动的物体，在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动;在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。加速度等于g

【实验探究】

〖对比实验法：〗如右图所示，用小锤打击弹簧金属片，金属片把A球沿水平方向抛出，同时B球被松开，自由下落。A、B两球同时开始运动。

师：先来分析两个小球做的分别是什么运动。

生：A球在金属片的打击下获得水平初速度后只在重力作用下运动，所以做的是平抛运动。B球被松开后没有任何初速度。且只受到重力的作用，因此做的是自由落体运动。

师：现在观察两球的运动情况，看两球是否同时落地。

(实验观察技巧：)这个地方教给大家一个判断两球是否同时落地的小技巧。那就是不要用眼睛看，而是用耳朵听，两个小球落地后会不止蹦一下，我们只听它们落地的第一声响。如果我们只听到一声响，说明两个小球同时落地，如果听到两个落地声，说明两个小球先后落地。在做实验之前我们先来听一下一个小球落地的声音。

(拿一个和实验用的小球一样的球让其做自由落体运动，让学生仔细听其落地的声音。以便判断实验中的落地声)

师：同学们听到几个落地声啊?

生：一个。

?师：A、B两个小球从同一高度同时开始运动，又同时落地，这说明了什么问题啊?

生：这说明了A球在竖直方向上的分运动的性质和B球的运动性质是一样的。B球做的是自由落体运动。

师：由这一次实验我们就能下这样的结论吗?有没有可能我们设置的这个高度是一个特殊的高度，它正好满足自由落体下落的时间和平抛运动时间相等呢?或者说因为我们打击力度的原因，使A球获得的初速度刚好满足这一条件呢?

生：有。

师：那我们应该如何来解决呢

生：多次改变小球下落的高度与打击的力度，重复这个实验。

学生活动：

①请学生代表做实验，改变高度和打击力度来击打A球。

②其他同学注意观察A球、B球的运动特点。

教师活动：提醒学生观察现象(或听落地的声音)

①A球和B球落地的先后。

②用力大小不同时，A球的水平射程有什么不同。

学生活动：学生描述实验现象

①无论A球的水平速度大小如何，它总是与B球同时落地。

②A球的水平初速度越大，走过的水平距离也越大。

③A球水平初速度的大小并不影响平抛物体在竖直方向上的运动。