公开课教案平抛运动

公开课教案平抛运动（通用7篇）

篇1：公开课教案平抛运动

【课

题】第三节：平抛运动

【学习目标】

1、知道平抛运动的定义、条件及性质

2、掌握处理平抛运动的方法

3、理解平抛运动的规律并能解决简单的问题

【重、难点】

1、运动的合成与分解的方法分析平抛运动

2、平抛运动的规律

【学习方法】

1、实验法

2、小组合作

3、讲与练结合

新

课

教

学

一、情景导入：通过玩游戏导入新课

二、新课教学

【师生互动1】教师带领学生回顾运动的合成与分解中合运动与分运动的特点。

【教师活动1】演示实验：将一物体水平抛出，并让学生观察该物体在空中划过的痕迹，及物体的初速度有什么特点？物体离开手以后的受力情况？

【学生活动1】观察老师的演示实验，并回答老师提出的问题。

【师生活动2】请个别学生进行回答，其他学生进行聆听并进行判断正误。【教师活动2】教师引领学生得出平抛运动的定义及特点，性质

一、平抛运动

1、定义：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动.2、物体做平抛运动的条件（1）具有水平方向的初速度

（2）运动中只受重力作用或物体所受重力远大于空气阻力

【学生练习】判断教师做的演示实验判断以下运动是否是平抛运动（集体回答）

【教师活动3】教师叙述：刚才平抛出去的物体在空中划过的痕迹是一条抛物线，也就是曲线，那同学们思考一下，平抛运动的性质是什么？ 【学生活动3】同桌之间合作

【师生活动3】请个别学生进行回答，其他学生进行聆听并进行判断正误。【教师活动4】板书

3、运动的性质：匀加速曲线运动 【教师活动5】教师叙述：明确了平抛的概念和运动性质之后，那研究的方法是什么呢？在第一节我们知道一个曲线运动看成几个方向的直线运动的合运动，那也就是说，处理平抛运动的方法是运动的合成与分解 【教师活动】板书

4、研究的方法：运动的合成与分解 【过渡】平抛运动的物体在运动的过程中，既有水平方向上的运动效果——水平位移，又有竖直方向上的效果——竖直位移。根据前面学过的知识：一个运动可以分解为两个独立的运动。请同学们思考：你准备将平抛运动分解为那两个方向上的独立的运动呢

【学生活动4】猜测一下，平抛运动的物体可以分解在什么方向？在这些方向会是什么运动？

【教师活动6】肯定学生的回答，与此同时，追问学生能不能用实验来验证一下？ 【教师活动7】介绍实验装置，并演示 演示实验 教师介绍：用平抛竖落仪演示做平抛运动的小球A和自由落体小球B。

操作：在高度一定的条件下，释放两个小球，让学观察小球的运动情况。教师做完实验之后。问学生，两个小球是否同时落地？（并改变高度，让学生安静地听，教师同时用课件演示以上实验。）

教师继续追问：从动力学角度分析，为什么竖直分运动是自由落体运动？

【师生活动4】得出：竖直方向只受重力，初速为零，做自由落体运动，所以平抛运动在竖直方向时自由落体运动。【教师活动8】演示实验

教师介绍：A、B球静止开始同时释放，下落高度相同，同时离开下滑轨道，B球在光滑水平轨道运动，可看作是匀速直线运动。A球做平抛运动。教师同时用课件演示以上实验。

提问：根据实验现象，你能得出什么结论？ 教师继续引导。两个小球相碰，说明在相同的时间里平抛运动的水平分位移和匀速直线运动的位移相同

教师继续追问：从动力学角度分析，为什么水平方向是匀速直线运动？ 【师生活动5】得出：，水平方向不受力，保持匀速直线运动。所以平抛运动在水平方向是匀速直线运动。

【教师活动9】板书：平抛运动分解为竖直方向：自由落体运动，V0=0，只受重力 水平方向：匀速直线运动，V0≠0，不受外力 【教师活动10】过渡语：通过以上大家的分析，实验，我们可以把平抛运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。那我们就分别从两个方向来分析平抛运动的规律。

二、平抛运动的规律

【教师活动11】教师明确：以抛出点为坐标原点，沿初速度V0方向为x轴正方向，竖直向下为y轴正方向.引导学生从两个方向分析运动的规律。

【学生活动5】根据位移的定义，画出平抛运动的物体在时间t内的位移，结合图形，根据上面的分析，求出的位移的大小和方向。

【学生活动6】根据做曲线运动的物体速度的方向，画出平抛运动的物体在时间t时刻的速度方向，根据上面的分析，求出的速度的大小和方向。在水平方向，物体的位（又叫射程）和速度分别为

xvxt（1）vxvo（2）在竖直方向，考虑到匀变速直线运动公式及重力加速度g，物体的位移和速度分别为

y12gt（3）vygt（4）2学生合成：

由（2）、（4）两式可以求得任一时刻物体的分速度，则任一时刻物体实际速度vt的大小为

22vtvxvy

Vt的方向可以用vt与x轴的正方向的夹角β表示为

tanvyvxgt vo【学生练习】

1、关于物体的平抛运动，下面说法正确的是()A.平抛运动可以分解为匀速直线运动和自由落体运动 B.平抛运动不是匀变速运动

C.平抛运动的水平距离由初速度决定 D.平抛运动的水平距离由高度决定

2、某卡车在限速60Km/h的水平公路上与路旁的障碍物相撞。处理事故的警察在泥地里发现了一个小的金属物体，可以推断，它是事故发生时车顶上一个松脱的零件被抛出而限在泥里的。警察测得这个零件在事故发生时的位置与陷落点的水平距离为13.3米，车顶距泥地的竖直高度为2.45米。你能根据这些数据判断该车是否超速？若能，请你说出你的理由及结果？ 板书设计

平

抛

运

动

1：定义：定义：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动.2：物体做平抛运动的条件（1）具有水平方向的初速度

（2）运动中只受重力作用或物体所受重力远大于空气阻力 :

3、运动的性质：匀加速曲线运动

4、研究的方法：运动的合成与分解

5、平抛运动分解为竖直方向：自由落体运动，V0=0，只受重力 水平方向：匀速直线运动，V0≠0，不受外力

6、规律： 位移：水平方向：xvxt 速度：水平方向：vxvo

竖直方向：y12gt 竖直方向： vygt 222vxvy

实际位移：

合 速 度 ：vt

篇2：公开课教案平抛运动

1、依据学生已有知识和经验，建立平抛运动的情景。以情景激发学生兴趣，引导学生探究。

2、通过复习匀速直线运动和初速度为零的匀加速直线运动的规律，结合运动的合成与分解的知识，学生建构平抛运动的规律。而学生构建探究平抛的规律，要通过学生的主动探究。

3、通过多手段教学，比如实验、媒体等，呈现多信息，吸引学生投入课堂。

4、对学生学习过程进行正面、积极的评价，让学生体会到成功感，激发学生潜能。

二、学习任务分析

1、建立平抛运动的概念，并且能理解把平抛运动进行分解的研究思想。

2、在分解平抛运动之后，学生依据实验，再结合直线运动的规律，去探究平抛运动的规律。在通过自己探究而得到的结果中，必然要加深对平抛运动的理解。

3、在探究的过程中，学生要体验合作、学习合作。

4、在学习完平抛运动之后，布置学生设计验证平抛规律是小实验。

三、学习者分析

1、生活经验：全体学生对平抛运动有一定的认识，较多的学生能自己举出生活中的例子。

2、知识基础：矢量的合成——平行四边形定责;运动的合成与分解;直线运动的规律。利用这些基础，多数学生在老师的带领下能建构出平抛运动的规律。

3、探究能力：学生具有初步的探究的意识和能力。有分析自由落体运动频闪照片的基础。

四、教学目标

(一)知识与技能：

1、通过实际例子，学生能得出平抛运动的概念，理解其条件和运动性质：理解平抛运动是匀变速曲线运动，其加速度为g。

2、通过演示实验和探究分析，学生理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动和自由落体运动的合运动。

3、通过规律的应用，学生掌握平抛运动的分解方法，并能用平抛运动规律解答相关问题。

(二)过程与方法：

1、通过学生小实验，激发学生的学习兴趣。

2、通过观察演示实验，培养学生观察、分析能力。学生归纳出平抛运动的特点。

3、通过分析“平抛物体的闪光照片”和“平抛运动录像片”，学生体验科学探究的过程和成功。

4、通过分解平抛运动，学生体验物理学中“化曲为直、化繁为简“的思想。

(三)情感态度价值观：

1、通过平抛运动的实例分析和学生实验，学生体验物理与生活的紧密联系，增强学习物理的动力。

2、通过对实验的分析和探究，学生体验科学研究的过程，体验研究的喜悦。

3、在分析研究的过程中，师生互动、生生交流，体验合作的成功。

五、重点、难点分析

1、重点：平抛运动的概念和规律，以及规律的应用。

2、难点：对平抛运动的两个分运动的理解。

六、教学准备

1、课本第10页图1-3-5“比较平抛运动和自由落体运动”的实验装置，及其FLASH课件。

2、课本第10页图1-3-3“平抛运动和自由落体运动的频闪照片”。

3、课本第12页图1-3-10“研究平抛物体的运动示意图”所示的实验装置。

4、小实验视频：手枪打靶子弹的轨迹。

5、玩具水枪。

七、教学过程

教师活动 学生活动 设计目的 引入新课：

介绍小实验：在桌面上方放置一水平轨道，在桌面放置一目标物体(轨道正前、正下方)，要求从轨道推出的物体能击中桌面目标。

要求学生观察小球离开轨道后的运动轨迹。

提出问题：怎么才能准确地击中目标?

引出课题：研究平抛物体的运动。

学生代表到讲台动手实验;其他同学观察、分析

估计学生：需要不断的调整才能击中目标。

学生讨论后回答问题。(可能回答：改变推出速度，改变轨道高度)

激发兴趣，吸引学生投入课堂，鼓励学生参与

为处理实际问题埋下伏笔 讲授新课

(一)平抛物体的概念：

【第一步】教师利用“玩具水枪”

水平射击。

并提问：初速度的方向有什么特点?

离开轨道后物体的受力情况?物体

为什么做曲线运动?

【第二步】：教师介绍：象这样的运动就叫做平抛运动。请同学们思考其运动的条件和特点?

【第三步】：教师协助学生提出平抛运动的概念。

教师板书：平抛运动的概念。

提问：能否举出生活中的实例?

【第四步】：教师提问：平抛运动的性质?

教师板书：平抛运动是匀加速曲线运动。

过渡语：

明确了平抛的概念和运动性质之后，请同学们思考：平抛运动的物体在落地时对是斜向下的，既有水平方向的趋势又有竖直向下的趋势。又根据前面学过的知识：一个运动可以分解为两个独立的运动。那么，你准备将平抛运动分解为那两个方向上的独立的运动呢?

肯定学生的回答。追问：水平方向是什么运动呢?竖直方向又是什么运动呢?

(二)理论分析与实验探究平抛运动的分解

【第五步】：演示实验

教师介绍：A、C球静止开始同时释放，下落高度相同，同时离开下滑轨道，C球在光滑水平轨道运动，可看作是匀速直线运动。A球做平抛运动。

【第六步】：提问：根据实验现象，你能得出什么结论。

教师继续引导。

教师板书：平抛运动的水平分运动是匀速直线运动。

教师继续追问：从动力学角度分析，为什么水平方向是匀速直线运动?

教师板书：水平方向不受力，保持匀速直线运动。

【第七步】：演示实验

教师介绍：用平抛竖落仪演示做平抛运动的小球A和自由落体小球B同时落地。操作：在高度一定的条件下，先后使平抛小球以大小不同的水平速度抛出(小锤打击的力度不同)

教师同时用课件演示以上实验。

【第八步】：提问：根据实验现象，你能得出什么结论。

教师继续引导。

教师板书：平抛运动的竖直分运动是自由落体运动。

教师继续追问：从动力学角度分析，为什么竖直分运动是自由落体运动?

教师板书：竖直方向只受重力，初速为零，做自由落体运动。

教师演示实验(或者播放实验视频)：

手枪子弹打靶轨迹。

【第八步】：分析“平抛运动和自由落体运动的频闪照片”。

教师引导：分析学生可能提出的数据。

引导学生建立直角坐标系。

过渡语：通过以上大家的分析，实验，我们可以把平抛运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。那我们就分别从两个方向来分析平抛运动的规律。

(三)平抛运动的规律

【第九步】：实验探究

篇3：平抛运动教案

二、特点：

三、规律：

四、应用：

<作业布置>

课本练习四2，3题

<教学反思>

课堂中向学生渗透运动合成的分解具有等时性与独立性的思想；让学生从根本上认识曲线运动的分析方法。

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篇4：运动的快慢公开课教案

尧冰松

教学目标

一、知识目标

1．能用速度描述物体的运动． 2．能用速度公式进行简单的计算． 3．知道匀速直线运动的概念．

二、能力目标

1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力． 2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力．

三、德育目标

1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．

2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦． 教学重点

速度的概念及单位． 教学难点

匀速直线运动的判断及速度单位的换算． 教学方法

观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别．

练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算． 教具准备

投影仪 课时安排 1课时 教学过程

一、引入新课

请同学们观看课前准备的录像资料：

·动画片“龟、兔赛跑”的片断

·战争题材电视片中立体战的片断

[师]刚才的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的公路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机„„结合同学们上节课学习的知识，你认为它们有什么共同的特点吗? [生](以地面为参照物)它们都在运动． [生]它们运动的路线都是直的． [生]它们都在做机械运动．

[师]它们做机械运动的情况有没有什么区别呢? [生]有．它们有的在天上飞，有的在地上爬． [生]它们运动的快慢不一样．

[师]运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢?

二、新课教学 1．速度(1)概念 [想想议议] [师]请同学们继续观看学校田径运动会上100 m决赛的盛况． [放录像] ·学校田径运动会100 m决赛

[师]在一片欢呼声中，100 m决赛的冠军产生了．同样是跑100 m的运动员，如何比较他们运动的快慢呢? [生]都是百米运动员，他们跑的路程一样长．先到达终点的运动员用的时间短，他运动得就快． [生]通过相等的路程，用的时间短的人运动得快．

[师]同学们归纳得很好．大家接着观看另一场精彩的比赛片断 [放录像] ·奥运会万米赛片断

[师]比赛还在进行中，怎样比较运动员们运动的快慢呢? [生]看看他们谁跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样． [生]在相等的时间内，跑的路程长的运动员运动得快． [师]通过同学们的分析，我们已经知道在路程相同的情况下，通过比较时间的长短来判断运动的快慢；在时间相同的情况下，通过比较路程的长短来比较运动的快慢．请同学们继续关注下面的问题． [投影] 学校百米赛冠军的成绩是12 s，24届奥运会万米赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢? [生]根据前面的方法，可以比较他们一段相同路程内的时间或比较他们一段相同时间内的路程．

[生]可以比较他们在1 s内运动的路程.[师]请同学们分别计算他们在1 s内的路程．

一名同学板演

学生演算、教师巡视．

100m 百米冠军：=8．33 m／s 12s10000m 万米冠军：=5．95 m／s 1680s [师]在物理学中物体运动的快慢用速度(velocity)表示．同学们刚才求出的就是两名运动员各自的速度．速度等于什么呢? [生]速度等于路程除以时间．

[生]刚才计算的是1 s内运动员跑的路程，所以说速度等于1 s内的路程． [师]能不能分别计算出两名运动员在1 min内、1 h内跑过的路程，来比较他们运动的快慢呢? [生]可以．

[师]“1s、1 min、1 h”都叫做单位时间，所以可以把速度定义为“单位时间内的路程”． [板书]速度等于运动物体在单位时间内通过的路程．(2)公式

[师]在以前的学习中，同学们肯定已经注意到，每一个物理量都有自己的表示符号．物理学上，路程用“s”表示，时间用“t”表示，速度用“v”表示．如果一个运动物体在“t”时间内运动的 路程是“s”，那么这个运动物体的速度该如何表示呢?请大家写出速度的表示式．

s [生]v＝

t [师]这就是速度、路程和时间的关系式．即速度的公式．(3)单位

[师]同学们可以由速度的公式，根据以往的学习经验，讨论一下速度的单位应该是什么． [生]根据速度的公式可以看出速度等于路程除以时间，所以速度的单位是、由路程的单位除以时间的单位组成．如果路程的单位用米(m)，时间的单位用秒(s)，速度的单位就是米(m)除以秒(s)． [师]同学们分析得很好．国际单位制中：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，速度的单位就写成米／秒(m／s)，其中“／”表示除的意思，读作“每”，所以．米／秒(m／s)就读作“米每秒”． [投影] 练习1：读出课本P23“小数据”中物体的运动速度，说明哪个物体运动得最快，哪个物体运动得最慢．人步行和骑自行车时的运动速度分别是多少? [生]蜗牛爬行最慢，光速最快．因为蜗牛爬行的速度最小，光的速度最大． [生]人步行的速度约1．1 m／s，自行车的速度约5 m／s．

[师]同学们已经了解的“m／s”是速度在国际单位制中的单位，在交通运输中还常用“千米／时(km／h)”作单位，应该怎样读? [生]“千米／时”中的“时”应该是“小时”，所以可以读作“千米每小时”． [师]读得非常正确．“时”是“小时”的简称．在计算和用中文符号书写单位时，要用简称．所以写作“千米／时(km／h)”，读作“千米每小时”．同学们还要注意在物理课中不要沿用小学数学中以长度单位作速度单位的方法，不要说：“速度是每秒××米或速度是每小时××千米”． [生]米／秒和千米／时都是速度的单位，它们之间有什么关系呢? [师]问题提得很好，请同学们看下面的问题． [投影] 练习2：火车的速度是72 km／h，汽车的速度是30 m／s，是火车跑得快还是汽车跑得快? [生]谁的速度大，谁就跑得快．由于单位不一样，没有办法比较快慢． [师](引导同学们明白)要比较两车谁跑得快，就要比较两车速度的大小，要比较两车速度的大小，就要统一单位．

[生]可以把km／h化成m／s．72km／h就是72个1 km／h，1 km就是103m，1 h就是3600s等量代换以后，进行计算就可以换算成m／s.1km103m [学生板演]72km／h=72×＝72×=20m／s．

1h3600s [生]也可以将m／s换算成km／h．

1m103km [学生板演]30m／s＝30×=30×＝108km/h．

11sh3600 [师]同学们表现得太棒了．单位统一以后，很容易就能比较出谁运动得快了，谁快呢? [生]汽车的速度比火车大，所以汽车跑得快．

[师]从同学们刚才进行的单位换算的过程中，是不是能总结出单位换算的一般规律呢? [生]第一步：数值和单位分离；第二步：等量代换；第三步：进行计算． [师]请同学们完成下列练习． [投影] 练习3：

(1)10 m／s＝______=_____=______.(2)36 km／h＝______=______=_____.(学生练习，教师巡回指导纠错)(1)计算

例题1：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，而一辆摩托车的速度表指示为40km／h，哪一个的速度比较快? 利用书中的例题，作为速度计算及单位换算的巩固练习．

ss100m 解：由公式v=可知运动员的速度为：v1＝==9．1m／s tt11s1km103m 摩托车的速度：v2＝40km／h＝40×＝40×＝11．1m／s

1h3600s 因为v2>v1，所以摩托车的速度较快．

例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km／h，两地之间的铁路线长1463 km，火车从北京到上海大约要用多长时间? 利用书中例题2作为速度变形公式的应用练习．

ss1463km 解：由v＝得:t＝==14h．

tv104km/h 火车从北京到上海大约要用14 h．

强调：解题过程要写出所依据的公式，把数值和单位代入时，单位要统一，计算过程和结果都应带单位．

2．匀速直线运动 [想想议议] [师]请同学们仔细阅读“想想议议”中的内容，看能获得什么信息． [师]照片上两个球之间的时间间隔是相同的．

[生]照片甲中相邻两个球之间的距离相等，照片乙中相邻两个球之间的距离不相同． [师]甲、乙中两个物体的运动情况相同吗? [生]照片甲中小球在相同时间间隔内运动的距离也是相同的，所以小球的运动速度是不变的；照片乙中两球间的时间间隔也相同，但相邻两个球之间的距离不相同，说明照片乙中小球的运动速度是变化的．

[师]我们把类似于照片甲中小球的运动叫匀速直线运动，照片乙中小球的运动叫变速运动．大家能说出这两种运动的定义吗? [生]物体沿直线快慢(或速度)不变的运动叫做匀速直线运动，物体的运动速度变化的运动叫做变速运动．

[师]匀速直线运动是最简单的机械运动．在平直的轨道上行驶的列车可以近似地看作匀速直线运动，但常见物体的运动大多是变速运动．同学们可以举出生活中的例子吗? [生]车辆进站和出站，起动和刹车，上坡和下坡，都是变速运动．

[生]物体做变速运动时，速度有时快，有时慢，怎样描述它的运动情况呢? [师]变速运动比匀速运动复杂，在不要求很精确，只作粗略研究的情况下，也可以用公式v＝s计算变速运动物体的速度，不过求得的速度v表示的是物体在时间，内通过路程s中的平均快慢t程度，这样算出来的速度叫平均速度． [投影] 练习4：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140 km，求火车的速度．

全体同学练习，一名学生板演．

s140km 解：v====140km／h．

t1h [师]火车从北京出发到天津停止，虽然时快时慢，但我们设想火车在1小时内匀速行驶了140千米，火车平均在单位时间内通过的路程就是火车在这段路程或在这一个小时内的平均速度．

s 提醒同学们注意：(1)v=中的v表示物体在通过路程，中的平均快慢程度：t是通过路

t程s所用的时间．即v是在s或t内的平均速度，离开了某一段时间或某一段路程，平均速度便失去了意义．(2)实际问题中所说的速度一般都指的是平均速度． [科学世界] [师]当今的科技摄影集科学与技术于一身，两者的结合创造了奇迹般的作品．同学们可以在课后阅读“时间放大镜”及相关的资料，探究科学世界的奥秘，欣赏科学中蕴涵的美．

三、小结 1．速度是表示物体运动快慢的物理量．

(1)匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程．

s(2)匀速直线运动速度的计算公式是v=．

t(3)速度的单位是米／秒(m／s)、千米／时(km／h)．

s 2．在变速运动中，v＝求出的是平均速度，t

四、动手动脑学物理

1．学生要做对这道题，首先要能看懂列车时刻表，并能从列车时刻表上计算出列车在两站间运行的距离和所用的时间．从列车时刻表上可以看出：7531次列车8：43从襄樊开出，11：58到达丹江，运行3小时15分钟，运行距离103 km．而7532次列车13：00从丹江开出，16：34到达襄樊运行时间为3小时34分．两列车运行的路程相同，但运行时间不同．而题中要求的是从襄樊到丹江的平均速度，即求7531次列车的平均速度．

解：由列车时刻表可知：从襄樊到丹江的路程是103 km，运行时间是3小时15分(3．25 h)；从朱坡到老河口路程是76 km-39 km＝37 km，运行时间是1小时7分(1．12 h)．

ss103km 由v＝可知，从襄樊到丹江的平均速度是v＝＝＝31．69km／h．

tt3.25hs37km 从朱坡到老河口的平均速度是v′＝＝33．04km／h．

t1.12h 2．提示：(1)利用自己的手表，从某一个里程碑开始计时，到下一个(或两个)里程碑，看看用

s了多长时间，然后根据v＝计算．

t(2)在自行车前轮上作一个醒目的记号，先估算出自行车轮转一圈所用的时间，再按相同的速

s度在两个界碑间骑行，记下车轮经过的圈数，从而计算出自行车运行的时间，再用v=计算自行

t车的速度．

3．略(和第2题一样，属开放性的题目，没有唯一的结果，只要学生做得合理即可)4．解：由题知，发射鱼雷时，鱼雷和航母的距离s＝5 km．

解法一：

若以航母为参照物，则鱼雷的速度为： v＝110 km／h+30 km／h＝140 km／h

s 所以鱼雷击中航母的时间，由v＝得

ts5km t===0．036 h=128．6 s．

t140km/s 解法二：若以水面下静止的物体作参照物，航母和鱼雷都在运动，它们相遇所需时间即为鱼雷击中航母所用时间，它们运动的路程的和就是鱼雷和航母之间的距离： v航母t+v鱼雷t=s t=v航母s5km v鱼雷30km/h110km/h

篇5：自由落体运动公开课教案

蔡云梁 2012年10月23日

整体设计

自由落体运动是一种理想化模型，在高中物理教学中具有特殊的地位。在知识上它是匀变速直线运动的一个特例，在方法上渗透着理想化模型的重要研究方法。在整个必修一教学的安排上，匀变速运动的教学重点在于规律的应用。本课程的教学设计要解决两个问题，一是怎样引入课题和分析论证课题；二是介绍自由落体运动规律以及用打点计时器实验时的注意事项。这两个问题是统一的，前者是教学的组织，即课程进展的形式；后者是课题内容本身，这两者的结合便是本课的教学任务。

教学重点

自由落体运动的规律

教学难点

自由落体运动规律的得出及应用

三维目标 知识与技能

1、理解自由落体运动的条件和性质，掌握重力加速度的概念；

2、掌握自由落体运动的规律，能用匀变速直线运动的规律解决自由落体问题。

过程与方法

1、培养学生的观察能力和逻辑推理能力；

2、通过对自由落体运动规律的应用，提高学生的解题能力。

情感态度与价值观

充分利用多媒体辅助教学、演示实验和课本中的小实验，让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑、探究规律，做到师生默契配合、情理交融，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳的学习心理状态。

课时安排

1课时

备课时间

2012年10月20日

课前准备

多媒体课件、纸片（多张）、直尺

教学过程

一、检查预习

1、什么是自由落体运动？

2、什么叫做自由落体加速度？

教师借此机会介绍自由落体运动并不是一个全新的运动，而是我们学过的初速度为零的匀速圆周运动的一个特例。

二、目标导学

1、理解自由落体运动的条件和性质，掌握重力加速度的概念；

2、掌握自由落体运动的规律，能用匀变速直线运动的规律解决自由落体问题。

三、导入新课

故事导入+视频导入 教师提问：

①你能根据当时的情景测出这位伟大母亲的奔跑速度吗？需要知道哪些物理量呢？

②如何增加做动作的时间？知道最大高度，怎样求做动作的时间t？ 学生讨论

四、推进新课

讨论：不同的物体，下落的快慢是否相同

实验+推理=结论（物体下落快慢不是由它的重量决定的）〖演示实验〗

顿管实验 〖结论〗

在没有空气阻力的情况下，物体下落快慢相同。（播放视频）

五、自由落体运动

（1）定义（板书）（2）条件

①静止即V0=0 ②只受重力，若受到空气阻力，当f空 « G的情况，当作自由落体运动。所以自由落体运动是一种理想运动。

六、探究自由落体运动的性质（重点）

教师提问：运动轨迹？运动特征？

学生回答：直线运动，加速运动，匀加速直线运动。

教师概括：初速度为零的加速运动，至于是不是匀加速，进一步探究：

两种探究方法：

1、频闪照片

2、打点计时器

（3）性质

自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。（4）自由落体加速度（5）规律

七、自由落体运动的应用

① 侧高度 ② 测反应时间 ③ 估测照相机的曝光时间

八、例题评讲 PPT 例

1、例

2、例3

九、课堂小结

①什么叫自由落体运动？自由落体运动的 条件是什么？ ②自由落体运动的性质？

③重力加速度的大小和方向如何？

④如何用匀变速直线运动的规律解自由落体问题？

十、当堂训练

必做题： 选做题：

作业布置

必做题： 选做题：

板书设计

自由落体运动

1.定义：物体只受重力作用下，由静止开始下落的运动 2.性质：初速为零的匀加速落体运动

3.自由落体加速度：同一地点，一切物体下落的加速相同，这个加速度叫做自由落体加速度，也叫做重力加速度。符号：g 大小：一般取做9.8ms 方向：竖直向下 4.自由落体运动规律：s

212gt 2教后感 2012年10月23日，星期二。我在高一（13）班讲了《自由落体》这节课。

当我拿到赛课通知的时候，我就在思考选择什么样的年级什么样的课题合适。我想，高二学生已经具备了一些基本的物理思维，而高一学生更需要老师培养他们的物理思维。另外，公开课应该严格按照教学进度进行。处于上面的考虑，我选择了高一的《自由落体运动》。

自由落体运动，是生活中常见的运动，这节课很多老师都上过公开课，可以说这节课的整体思路已经比较成熟。但是，这对我来说更是一个挑战，因为那么多成功的课放在面前，如果照样模仿，毫无新意，肯定不会有得到评委的认可。所以我想找突破，想创新，我的具体措施是：1、2、3、4、5、选取今年伦敦奥运会的视频导入，让学生体会生活中的物理，而且视频内容新颖，很能吸引学生的注意力。在课的结尾也注重前后呼应；

用身边的材料做实验，让学生觉得物理不再那么遥远。充分发挥了自制教具的作用； 测反应时间，让学生动手动脑，充分给他们自主学习的时间。学生“玩”得开心，学得也很好；

引入趣味题，再次抓住学生的注意力。当堂训练分层，不同的学生有不同的要求。

当然，上完课后，我深刻反思，发现有很多不足：

1、语言不够凝练，教态还不够自然。

2、师生互动还是不够多，在引入自由落体加速度概念的时候，我说的话太多了，没有顾及到学生的反馈。

3、课堂模式太僵硬，虽然是严格按照学校的1215模式授课，但是没有作巧妙的处理，让这种模式更适合我的课堂。

篇6：5.2平抛运动最新教案

莱芜市第十七中学

耿爱国

教学目标

知识与技能

（1）知道什么是抛体运动，知道抛体运动是匀变速曲线运动，知道什么是平抛运动。（2）知道抛体运动的受力特点，会用运动的合成与分解的方法分析平抛运动。（3）理解抛体运动的规律，会确定平抛运动的速度。过程与方法

（1）通过理论探究、实验探究，培养提高学生观察、分析能力。

（2）渗透物理学研究方法的教育。体验平抛运动的处理方法是运用运动的合成与分解化曲为直、化繁为简。情感态度与价值观

培养学生学习科学的兴趣及实事求是的科学态度。

教学重点难点

（1）理解平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。（2）掌握平抛运动的规律，会处理简单的问题。

教学准备

平抛竖落仪 双轨道平抛仪 饮料瓶 数码相机 教学演示课件

教学过程

一、引入新课

设计思路：通过播放视频，学生参与游戏，激发学生兴趣，提出问题，引入课题。1.课前大屏幕播放“辽宁舰”视频短片 2.大屏幕播放飞机投弹的视频。

3.师：请问飞行员为什么能如此准确的投弹击中地面目标呢? 师：下面我们请两位同学来体验一回飞行员投弹。…… 两名学生体验飞行员投弹（飞机投弹小游戏，一般很难投准）师:刚才两位同学投的准不准呢？

师：想当好飞行员，光凭感觉是不够，必须运用飞行高度、速度等数据计算投弹距离，如果没有相关知识的准备，也就很难投中目标,今天我们就一起来学习与此有关的平抛运动知识。

二、合作探究

（一）平抛概念

设计思路：利用图片、饮料瓶射出的水流给出抛体的定义、特点、分类。

师：请同学们观察九寨温泉瀑布、姚明投篮、学生投掷铅球的图片，……,图中的水流、篮球、铅球做的是什么运动呢？ 生：抛体运动

师：开始时推、投会使它获得一个…… 生：初速度

师：运动过程中受到的力有…… 生：重力，空气阻力

师：对铅球来说，空气阻力…… 生：可以忽略不计

师：所以我们把……叫抛体运动,特点是……

师：据初速度方向的不同，我们又将抛体运动分为…… 生：竖直上抛 生：斜向下抛 生：平抛

（用饮料瓶射出的水流演示各个方向的抛体运动，借助投影的光源，可以清晰的在屏幕上看到运动的轨迹。学生回答）

师：竖直上抛为匀变速直线运动已经学习过，斜抛和平抛均是曲线运动，但是平抛相对又比较简单，所以这节课，我们先来研究平抛运动。（板书）

师：请个同学说说平抛运动的定义、特点？（用饮料瓶水流投影展示平抛运动）生：初速度为水平方向的抛体运动叫平抛运动，特点是初速度水平、只受重力作用。师：回答的很好，且两者的方向是……(提示)（为理论探究两个方向作铺垫）生：相互垂直

（二）理论探究平抛运动

设计思路：据平抛运动初速度方向、重力方向相互垂直的特点，利用力与运动的关系，运用运动合成与分解的思路，引导学生先从理论上探究平抛运动

师：在上一节我们已经学习了研究曲线运动的基本思路是设法将它分解到某两个方向上成为两个简单的运动形式，请同学们根据平抛运动的初速度和受力特点猜一猜应如何将它分解到哪两个方向上成为两个简单的运动形式呢？

师：初速度方向是……重力方向是…… 生：水平方向和竖直方向 师：猜的依据是……

（教师比划进行提示，引导学生有方向性的思考）

生:水平方向有初速度但重力无分力做匀速运动，竖直方向有重力但速度分量为零做匀加速直线运动 师：回答正确，请看我把这一理论探究过程画成示意简图……

（引导学生理解理论推导过程）。板书

师：理论探究结论是水平方向：匀速直线运动，竖直方向:自由落体运动

（三）实验探究平抛运动

设计思路：设计平抛竖落仪，利用数码相机录像、并用视频软件将平抛运动录像慢放定格，客观展示平抛运动在水平和竖直方向运动对比全过程，调动学生的学习积极性，体验探究过程。探究一：竖直方向

师：刚才我们只是从理论上探究了平抛运动在水平和竖直方向的运动性质，我们能否再从实验上来探究一下这两方向上的运动情况呢？（摆上平抛竖落仪）

师：这是平抛竖落仪，弹簧片夹着右边小球，球下方是一个比球大的孔，左边紧挨着又一小球，当木锤下落击打弹簧片时右边小球将做…… 生:平抛运动 左边小球将做…… 生:自由落体运动

师：若平抛运动竖直方向是自由落体运动，则两小球将…… 生: 同时落地 师：如何判断呢？ 生：听声音

师：对，现在请前排同学挣大眼睛看，后排同学们静声注意听。

（教师拉起木锤松手，听到两小球几乎同时落地的声音，提示是第一声）师：怎么样？ 生：几乎是同一声

师：我们还有什么其他更好的办法吗？（教师展示手中的数码相机）

师：对了，但我们将使用它的录像功能，看一下能否看清小球的下落过程，请一个同学来协助一下，为更好的比较，我在小黑板上画了一些平行线以作参考。

（学生释放木锤，教师录像，并通过视频软件慢放定格运动过程，发现每时每刻都在同一水平面上。）师：观察到了什么现象？能得到什么规律呢？

生：小球有拖影，但前端每一时刻都在同一水平线上，说明平抛运动在竖直方向作自由落体运动 探究二：水平方向

师：那水平方向呢？（展示双轨道平抛仪）

师：请同学们观察一下，上下两个斜槽使小球获得一初速度，下端均为水平，调节电磁铁高度使两小球获得相同的水平速度，则上端小球做…… 生：平抛运动 下端小球做…… 生：匀速直线运动 两小球将会…… 生：会碰在一起

师：我们演示一下，注意观察。（断电，观察小球运动情况）师：看清了吗？ 生：没有

师：有什么办法看得更清呢？（又拿出数码相机）生：数码相机

师：对了，我们仍然可以把这一过程录制下来，慢放观察，请个同学协助一下。……

（学生断电，老师录像，并通过视频软件慢放其运动过程，发现每时每刻都在同一竖直线上）。师：观察到了什么现象？能得到什么规律呢？

生：前端每一时刻都在同一竖直线上，说明平抛运动在水平方向作匀速直线运动

三、归纳总结

设计思路：通过前面的理论、实验探究，同学们已完全理解和掌握了平抛运动在水平、竖直两个方向的运动性质，只要运用自由落体运动和匀速直线运动的规律就可直接归纳出平抛运动的规律，交给学生自主讨论完成。

师：刚才我们从理论和实验两个方面探究了平抛运动在水平和竖直方向上的运动性质，在上一节中，我们已学习过研究曲线运动的基本思路是先建立坐标、进行运动（速度、位移）的分解、合成，获取运动规律，下面请同学们参照这个思路，把平抛运动的规律归纳出来。师：请这一组的同学来说明一下你是如何得出这样的规律。

（教师适当提示，学生回答）学生小组讨论、交流，得出规律。

四、学以致用

设计思路：教师先通过例题讲解展示如何利用平抛理论解决实际问题，然后再让学生完成变式训练，并及时进行评价。

例题：将一个物体以10m/s的速度从10m的高度水平抛出，落地时它的速度方向与地面的夹角是多少？ 变式训练:

1、从同一高度以不同的速度水平抛出两个质量不同的石子，下列说法正确的是

a、初速度大的先落地 b、质量大的先落地 c、两个石子同时落地 d、无法判断

2、轰炸机以６０ｍ/s的速度在距离海面ｈ＝４５ｍ的高处水平飞行，有一艘敌船停在海面上，采用老式炸弹轰炸敌船，不计空气阻力，若你是飞机驾驶员，请你算出，飞机投弹点距敌船的水平距离？

五、课堂小结

设计思路：通过引导学生仿照平抛运动的研究方法，思考斜抛运动的研究方法，进一步体会研究曲线运动的基本思路是运用运动的合成与分解方法化曲为直、化繁为简，通过学生自己谈收获，作课堂小结 师：下面请同学们谈谈这一节课的你有什么收获？（教师引导，及时鼓励和肯定）

生：直观体验理解了平抛运动在水平、竖直方向上的性质。生：获得了平抛运动的规律。生：尝试了研究曲线运动的基本思路。

师：回答的很好，这节课我们主要是利用数码相机的录像功能将平抛运动在水平、竖直方向上作匀速运动和自由落体运动直观的展现在大家的眼前，使我们的理论结论得到了实验的验证，并顺利的推导出平抛运动的基本规律.六、布置作业

设计思路：通过书面作业及时巩固所学知识，利用拓展作业提升学生的学习能力，开拓学生视野。书面作业：完成课后“问题与练习” 拓展作业：

1、利用数学知识构建平抛运动的函数关系式，证明平抛运动的轨迹是一条抛物线。

2、仿照平抛运动的研究方法，思考：斜抛运动应如何分解？

板书设计

平抛运动

一、平抛运动：

1、初速水平

2、只受重力

二、探究规律

1、理论探究：

水平方向：匀速直线运动

竖直方向：自由落体运动

2、实验探究：

三、规律总结

教学反思：

通过实际教学发现本节课在以下两个方面做得较好：

1、利用普通数码相机的录像功能，导入视频处理软件会声会影，巧妙的将快速运动的小球慢放定格，非常清楚的观察到了小球平抛运动在水平、竖直两个方向上运动情况，轻易的突破了平抛运动为什么在水平方向作匀速直线运动、竖直方向作自由落体运动这一难点，然后，又将归纳平抛运动规律设计成图表形式交给学生自己完成，以学生为中心，教师及时点评、鼓励，自然的突出了理解运用平抛运动规律这一重点。

2、将竖落仪、水平双轨仪改进、合并、大大提高了可视性，利用身边的物件：饮料瓶、数码相机等设计实验，客观真实的实验效果，引领学生积极参与，极大的调动了学生学习的积极性，体验到物理实验、物理课堂的神奇魅力--原来就这么简单。

篇7：高中物理平抛运动教案

(2)理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g;

(3)理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动，并且这两个运动互不影响。

2、过程与方法：通过本节的讲解与学生的互动，对这一章的平抛运动的特点和规律进行解剖;

3、情感态度与价值观：通过这节课的讲解，培养学生养成良好的逻辑思路。 教学重点平抛运动的特点和规律。 教学难点 对平抛运动的两个分运动的理解。 教学设备平抛运动演示PPT、多媒体及课件。 教学课时 1课时。 教学课程 主要教学内容 教学方法

2分钟

3分钟

10分钟

10分钟

7分钟

8分钟

5分钟

引入：粉笔头从桌面边缘水平飞出，观察粉笔头在空中做什么运动，这种运动具有什么特点，本节课我们就来学习这个问题。

一、平抛运动(板书)

1、定义(板书)：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动。(PPT)

举例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，小球所做的运动就是平抛运动，并且我们看见它做的是曲线运动。

分析：平抛运动为什么是曲线运动?(因为物体受到与速度方向成90度的重力作用)

2、平抛运动的特点(板书)

(1)从受力情况看：(PPT)

竖直的重力与抛出速度方向成90角，作曲线运动。(PPT)

水平方向不受外力作用，是匀速运动，速度为 EMBED Equation.DSMT4 。(PPT)

竖直方向受重力作用，没有初速度，加速度为重力加速度g，是自由落体运动。(PPT)

总结：做平抛运动的物体，在水平分运动上由于不受力，将做匀速直线运动;在竖直分运动上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。加速度等于g。

二、实验验证：(板书)

(1)【演示实验】用小锤打击弹性金属片时，A球向水平方向飞出，做平抛运动，而同时B球被松开，做自由落体运动。(PPT)

现象：A球总是与B球同时落地，说明平抛运动的一个分运动是自由落体运动。(PPT)

(2)利用频闪照相更精细地研究平抛运动，其照片如课本图3-20所示。(PPT)

可以看出，两球在竖直方向上，经过相等的时间，落到相同的高度，即在竖直分运动是自由落体运动;在水平方向上可以看出，通过相等的时间前进的距离相同，既水平分运动是匀速的。由此说明平抛运动的两个分运动是同时、独立进行的，竖直方向的运动与水平方向的运动互不影响。(PPT)

(3)用课件模拟课本图3-22的实验。(PPT)

结果分析：平抛运动在竖直分运动是自由落体运动，水平方向的速度大小

并不影响平抛物体在竖直方向上的运动。而水平分运动是匀速的，且不受竖直分运动的影响。其运动所需的时间由竖直分运动决定，与抛出的水平初速度无关。(PPT)

三、平抛运动的规律(板书)

1、抛出后t 秒末的速度(板书)

以抛出点为坐标原点，水平方向为x轴(正方向和初速度v0的方向相同)，竖直方向为y轴，令正方向向下，则(PPT)

水平分速度： EMBED Equation.DSMT4 (PPT)

竖直分速度： EMBED Equation.DSMT4 (PPT)

合速度： EMBED Equation.DSMT4 (PPT)

EMBED Equation.DSMT4 (PPT)

2、平抛运动的物体在任一时刻t的位置坐标(板书)

以抛出点为坐标原点，水平方向为x轴(正方向和初速度v0的方向相同)，竖直方向为y轴，正方向向下，则(PPT)

水平位移： EMBED Equation.DSMT4 (PPT)

移项有： EMBED Equation.DSMT4 (PPT)

竖直位移： (PPT)

则： EMBED Equation.DSMT4 (PPT)

EMBED Equation.DSMT4 (PPT)

合位移： (PPT)

EMBED Equation.DSMT4 (PPT)

运用 EMBED Equation.DSMT4 公式我们可以求得物体在任意时刻的坐标并找到物体所在的位置，然后用平滑曲线把这些点连起来，就得到平抛运动的轨迹，这个轨迹是一条抛物线。

四、例题分析(板书)

1.如图，树枝上的一只松鼠看到一个猎人正用枪对准它，为了逃脱即将来临的厄运，它想让自己落到地面上逃走。但是就在它掉离树枝的瞬间子弹恰好射出枪口，问松鼠能逃脱厄运吗? (PPT)

答：不能。因子弹和松鼠在竖直方向都是自由落体运动，竖直方向的位移总是相同的，所以只要在子弹的射程内，就一定能射中松鼠，松鼠在劫难逃。(PPT)

2.一艘敌舰正以V1=12m/s的速度逃跑，飞机在320m高空以V2=105m/s的速度同向追击。为击中敌舰，应提前投弹。求飞机投弹时，沿水平方向它与敌舰之间的距离多大?若投弹后飞机仍以原速度飞行，在炸弹击中敌舰时，飞机与敌舰的位置关系如何?(PPT)

解：平抛过程中分析竖直分运动有：(PPT)(板书)

EMBED Equation.DSMT4 (PPT)(板书)

EMBED Equation.DSMT4 (PPT)(板书)

水平分运动有：(PPT)(板书)

EMBED Equation.DSMT4 (PPT)(板书)

EMBED Equation.DSMT4 (PPT)(板书)

飞机投弹时，沿水平方向它与敌舰之间的距离位744m，炸弹击中敌舰时，炸弹和敌舰在同一处，此时因为飞机与炸弹的水平速度相同，因此在飞机在炸弹的正上方，即可知道飞机也在敌舰的正上方。(PPT)

五、课堂练习(板书)

1、从高空水平方向飞行的飞机上，每隔1分钟投一包货物，则空中下落的许多包货物和飞机的连线是 (PPT)

A.倾斜直线 B.竖直直线 C.平滑曲线 D.抛物线 (PPT)

【B】(PPT)