班主任培养计划成长（共11篇）
篇1：班主任培养计划成长
教师自古就是人类灵魂的工程师，有着“传道、授业、解惑”的美称。为了能真正认识自我，充分挖掘自身的潜力，促进自身发展，我制定了个人发展计划，为今后的成长指明方向。
一、现状分析
我从事教育工作已有，去年被评为区优秀青年教师。我热爱教育事业，工作认真踏实，积极参加教科研活动，由于自己的不断努力，积累了一些教育教学经验。分析自己的发展优势，主要表现在：自己有一定的教育教学经验，善于不断学习，勤于思考，教学方法上不断追求创新。同时自身的发展也存在一些不足，主要表现为：自己的工作缺乏细致，有时不能做到持之以恒，对细节问题的处理缺乏冷静，易产生急躁情绪，学科教学还未能形成稳定的教学风格，教育科研的能力还需要进一步提高。
二、五年专业发展目标
1、总体目标：通过努力，使自己成为一名具有良好师德素养的智慧型教师。关爱每一名学生，尊重学生，为学生的发展提供有效指导;数学教学形成自己的独立风格，让学生在我的指导下学会学习、热爱学习。
2、年度目标。
第一阶段：以自主学习提升理论水平为主要目标
第二阶段：提高课堂教学艺术、强化教学反思能力
第三阶段：以提高教学效率促使教学品质专业化为主的目标，力争达到研究型教师。
3、具体目标：
(1)提高智慧能力。包括细致观察、创造性思维、全方位想象。教师有一定的智慧，才能给学生指引一条正确的思考和认识问题的路。
(2)提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、合理指导学生与人交往的能力、强化教师“言传身教”的能力等。
(3)提高教学能力。研读《数学课程标准》，运用“新课改” 精神，指导教学、选择和运用教学方法、激发学生学习兴趣的能力等。
(4)提高教科研能力。在教学研讨、教学论文方面有所突破。20xx年我的第五期市级个人课题成功结题并获三等奖，撰写一篇论文获市二等奖，一篇文章发表在核心杂志。
三、保证措施：
1、让读书与学习成为习惯。平时多读一点关于教育教学的理论，多看一些比较有权威的教育专著，及时记录读书心得。
2、认真钻研教材，科学备课。教科书是学生学习的主要材料，只有仔细地钻研教材，用心与文本进行对话，才能比较好地把握知识动脉。
3、认真上课，及时反思。精炼上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化。在课堂上教师尽量少讲，充分发挥学生的主体作用，考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力。
4、多动手，多动脑，特别是多动嘴，向有经验的老师多请教，多听其他老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足。
5、重视科学研究与成果汇报工作。积极参与课题研究，每个学期写一篇有质量的论文。
6、做好学生课后辅导工作，注意分层次教学。
五年的时间会过得很快，回首过去，我感到欣喜;展望未来，我更感到肩上的担子是那么艰巨。教育永远是不完美的艺术，我希望通过自身不断地努力，创造出更加完美的教育人生，无愧于人民教师这一光荣称号。
篇2：班主任培养计划成长
本人多次任班主任工作，这其中全班以接班由于学校的安排，我本学年并没有担任班主任工作，在这一年中本人就任课老师如何辅助班主任工作及为将来的班主任工作积极积累经验做打算和安排。
一、班主任工作自我分析
在学习中摸索，在工作中成长。我没有轰轰烈烈的生活，但我有踏实的脚步；我没有一下子做得最好，但我在不断要求自己更好。因为我有自己的信念：做什么事，就尽自己的努力把它做好。回味自己的生活，反思自己的工作。我有自己的长处：有一个老师所应有的亲和力。在我的课堂上，学生乐于发言，敢于发言，在课下，学生乐于与我交往谈心，有那么多可爱的面孔喜欢我。
我们的工作不同于一般，因为我们的劳动对象是有头脑、有思想的学生，所以我觉得我们应当走到学生中去。一名好班主任，首先应该是学生的知心朋友，是学生所爱戴、尊重的，情感共鸣对教学效果的影响，我觉得不可疏忽，如果一节课气氛轻松活泼，学生学习兴趣浓厚，积极参与、配合，效果一定很好，相反，如果师生之间有反感甚至厌恶情绪，课堂上经常有师生不调和甚至相互冲突的情况发生，课堂效益一定不会很理想。所以我觉得我们青年教师应利用自己的年龄优势，注重培养与学生的感情，恰当地运用表扬与批评，要认识到学生和我们是平等的，和我们一样有自尊心、要面子。这一点我深有体会：记得一次我正在很投入地上课，忽然看见一个男生趴在桌上睡觉了，当时我十分恼火，就严厉地训了他一顿，后来我发现他对我似乎有抵触情绪，作业经常不完成，成绩急流下降，我意识到了问题的严重，找他谈话，才知道，那天他上课睡觉是因为前一天夜里作业做到太晚，没睡好，而我不分青红皂白的批评深深地伤了他的自尊心，他产生了一种破罐子破摔的想法。我非常后悔，如果当时我对学生多了解一些，换一种方法处理这件事，就不会导致他的退步。因此我认为教师应该是有人性味的，只有热爱学生、尊重学生、理解学生才能使师生心灵相通，使学生“亲其师，而信其道”。
二、班主任工作规划
教学上认真钻研教材，不断将新的教学理念和方法引入课堂教学；教育上，多向同行请教班级管理和看一些班级管理方面的书籍，深入班级进行实践管理，为以后的班主任工作做好准备；在学困生的转变等方面摸索实践一些行之有效的方法。
每一年都应该是一个崭新的一年，在总结前一年教育教学经验的基础上，摸索适合自己的方式方法。特别是在刚开学的学习习惯的养成上，我要下一番工夫，所谓良好的开端是成功的一半。特别是刚入学的孩子，刚开学的时候如果要求不是很严格，会导致后面的很多任务落实不是很到位。
当然，规划已经制定好了，并不能就算完事，就象我们经常教育我们的学生一样，目标定好了，有了计划关键在于实行。我们不可能一劳永逸应当始终保持旺盛的求知欲，好学上进，勤于进取，不断学习专业知识和业务技能，使自己的一桶水成为常换常新的活水。不可否认，我们每位教师的生活都是忙碌而充实的，不过我看来越这样越要时刻提醒自己，不要忘了给自己充电，尤其是我们青年教师更该利用空闲时间学习专业知识，教育的理性发展将使我们面临一场严峻的考验和挑战，不进则退，一时的安逸也许明天就会使我们被竞争所淘汰。
三、具体措施
1、利用名师工作室的平台，加强交流学习，使自己能迅速成长为一名业务教优秀的班主任。
2、加强理论知识的学习，在这一年中，认真阅读5本书，并做读后感。
3、向学校优秀班主任学习，取长补短。学校各年级段有班主任论坛或德育研讨课都认真参加。积极研讨。
4、利用科任老师的身份和学校晚自修值班的机会，发现学生出现的学习和行规等各方面的思想问题，积极投入处理，而不是采用简单的记录向班主任告状的方式。
5、完善历届已毕业学生的档案，追踪学生的人生成长，回头看看班主任工作的得与失。
6、及时总结提升，在这一年中，找准切入点，写好德育案例和德育论文。
篇3：班主任培养计划成长
笔者几乎每学期都担任班主任工作,对如何做好班主任工作深有体会,特别是被组织下派到农村任教两年,体会尤为深刻。班上几十名小学生,学习成绩参差不齐,个性特点有别,行为举止各异。尤其在新形势下,“独生子女”多,农村“留守儿童”增多,如何教育好、管理好这些农村孩子,班主任责任重大。下面,笔者结合十多年来的班级管理实践和农村任教经历,谈谈在农村小学班级管理工作的经验和认识,以使我们更好地培养学生成长成才。
一、坚持立德树人
首先,教师是为人师表之人,是“人类灵魂的工程师”,必须重德行善。班主任只有具备了高尚的师德,才能树人,才会有师爱———教师对学生之爱,这种爱,如母爱,似父爱,如春之晨曦、夏之清凉、秋之田园、冬之暖阳,学生才能幸福地徜徉在教师伟大的师爱之中。
当然,师爱不是与生俱来的。班主任平时要注重自身的修养,努力提高自己的素质,处处以身作则、身体力行、率先垂范,并持之以恒,养成习惯,寓于自然。要和学生平等相处,经常到班级中去,到学生中去,了解学生思想动态、特点和需求,与学生打成一片。要设身处地的关心学生,为学生解决学习、生活等方面的困难,尽力满足学生的合理需求,使学生感受到老师的亲切。这样,小学生的尊师之情会油然而生,从而“亲其师而信其道”。
二、尊重学生人格
人格如同戏曲中的“面具、脸谱”,是个体区别于他人的独立存在。作为班主任,要坚持人格面前人人平等,尊重每个学生的个性差异,因材施教、施管。笔者从事班主任工作十多年,从不打骂学生,从不当众批评学生。个别学生在课堂上违反了课堂纪律,如做“小动作”等,笔者发觉后,会单独找他(她)谈话,动之以情、晓之以理。笔者从不威吓和体罚学生,更不会讲侮辱性的语言,而是和善地予以提醒,教育引导其认真听课、参与课堂。这样,就不至于造成学生的“逆反心理”。同时,这样做,相互尊重,人格平等,能使师生的感情更为融洽。
三、关爱“独生子女”
“独生子女”已是中国的“独特风景”。在计划生育政策大环境下,当今农村独生子女家庭数量也逐渐增多。“独生子女”多被雅称为“宝贝”“龙蛋”“小公主”“小皇姑”等,被家长视为掌上明珠。同时,父母们“望子成龙”“望女成凤”心切,也难免对孩子过分娇生惯养。但学校是小孩子良好生活习惯养成的主要场所,教师承担着重要的教育职责,必须摸清每个学生的特点和秉性,对其实行科学管理,做到严而有格、爱而不溺,因材施教。
四、关心“留守儿童”
改革开放以来,打工潮狂起,特别在农村,许多孩子的父母外出打工,将孩子丢给爷辈照管,与父母聚少离多,长期以来,缺少母爱、父爱,容易导致一些孩子性格孤僻、倔强。班主任必须在这方面耐心地做好工作,开展“暖心行动”,以慈母般的爱心去教育他们,和他们一起玩,使他们感受到学校的温暖、老师的亲切。班主任要切实让知识丰盈学生的大脑的同时,也让师爱温暖他们的心房。
五、做好“三访”“两会”
小学班级管理工作看似简单,实则复杂。为此,笔者抓主抓重,坚持开展“三访两会”,收到了明显成效。“三访”,即访问家长、访问任课教师、访问班级干部。只要发现个别学生的成绩突然下降或是品德、行为等方面有不良现象,就及时进行“家访”,向家长了解情况,互相交流,以取得家长的支持与配合,共同教育好孩子。此外,访问任课教师和班干,也是为了多了解掌握学生情况,取得多方支持,占有较完整的信息,以便于科学判断、有的放矢。
“两会”,即“班会”和“班干部会”。一般来说,班主任在召开班会前要拟定一个主题,以便取得实效。如放暑假前召开“注意安全、防止溺水”主题班会,能增强学生假期安全意识和防范心理,预防和减少安全事故。还可以利用“班会”或“班干部会(包括小组长在内)”进行道德教育,正向引导或反面提醒,但对个别同学的教育上,要注意教育方法,当众不点名,多表扬,少批评。
六、为后进生补课
每个班级的学生学习成绩总是参差不齐的。对待基础差的、因事因病缺课的学生,班主任要为其“开开小灶”,按时保质保量地进行补课。对因病的同学,甚至要亲自上门补课。这样,从均衡的方面讲,学生成绩优劣的差距就不会拉得过大,家长也会满意,他们对教师也会非常感激支持。对学生也是一种责任,也能增加家长对学校的信任,加强家校联合,有利于在学生教育方面形成合力。
篇4：班主任培养计划成长
【关键词】爱达教育 习惯阶梯培养 鼓励 幸福成长
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0195-02
随着社会的发展和进步，目前我国教育真可谓异彩纷呈，流派众多，但是不管诸多专家如何努力，如今却总是在实践层面面临同样一个问题——学生不爱读书，习惯差。到底是哪里出了问题？是老师的教育方法和策略有问题，还是受社会影响，学生变得“孺子不可教”了？
通过多年的实践和探索，我认为，小学教育应该至少给孩子们提供这样一种最简单质朴的教育：那就是在平凡而伟大爱心的指引下，一手抓习惯培养，走好德育与养成教育这盘棋；一手抓高效课堂建设，提高“双基”水平，提升综合素质。
一、爱是教育的基础，爱是最好的教育。爱是奉献，平凡而伟大。要教育好孩子，就要真爱孩子，要把每个学生都当成自己的孩子，要真正为学生的健康、成长、未来着想，要用孩子眼中的爱，孩子需要的爱，用孩子喜欢的方式去爱，而不是老师“恨铁不成钢”的理想化，成人式的爱，要尽职尽责，学术上有成，教学水平高，做最好的服务者，给孩子最优质的教育。为此，我校实施了以“爱人达己，爱己达人，心中有爱，幸福成功”为基本内涵的“爱达教育”，目的就是让我们的每一名老师、每一名学生心中都充满爱的情愫，都有爱人爱己的行为和能力，让老师、学生在爱的海洋里快乐、健康、幸福地成长。
二、习惯成就人生，做大培养习惯的教育。我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”美国心理学巨匠威廉·詹姆斯有一段对习惯的经典注释：“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”在小学阶段，让学生养成一个好习惯，比学生考100分都重要，根据行为心理学研究表明，一种行为重复出现21次，可以成为初步习惯，90天就可以成为成熟习惯。我们根据新课程对小学生全面发展、健康发展、持续发展的基本要求，经过深入研究，精心梳理，结合小学生身心发展的特点和规律，启动实施了《山河小学“培养小习惯 成就大人生”学生习惯培养阶梯计划》项目，将学生在生活、个性、学习、安全等方面的72条良好习惯，每学期把6条容易形成和应该形成的习惯，作为计划，分六个年级十二个学期分步实施。为了使这一教育行为深入持久的进行，我们每学期开学给每一名学生发放一份《山河小学“培养小习惯成就大人生”学生习惯培养阶梯计划验收单》，通知给家长，分中期、期末进行验收。让习惯培养更有针对性、层次性、阶梯性和累加性，让习惯在螺旋上升的过程中，人格得到塑造。
三、构建高效课堂，实施修筑知识堡垒的教育。我们根据低中高年级学生的不同特点，积极构建具有我校特色的“童本、需要、活力”高效课堂，“童本”就是以低年级学生好动、天真、模仿能力强的特点，构建童本有序课堂，注重老师的教，要求学生跟着老师学，做到课堂规范有序，教学规范正确；“需要”就是中年级学生有了一定的求知欲望和能力，他们对外界和自身的需要倾向更明确，构建需要型习惯课堂，积极的根据学生的需要，实现从跟着学到扶着学的转变，结合习惯培养，进一步提高学生会学习的适应性，提高合作能力，交流能力；“活力”主要针对高年级学生随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价，或许他们还会顾及同伴对他们的看法，而不大胆的表达，这就需要老师的激励，让他们迸射出生命的活力，进而提高学生的自学能力、展示能力、探究能力。在具体的课堂教学操作中，我们在深入研究教情和学情的基础上，着力实践“五学三测”式课堂教学模式。
四、实施鼓励教育，自信成就阳光幸福人生。有人说：“努力发现孩子的长处，激发的是孩子的自信；而专门注视孩子的短处，激发的是孩子的自卑。”是啊，小学生是天真无邪的，因而也是脆弱的，他经不起我们成人，尤其是老师的“数落和摧残”，只有无数次的鼓励，才会树立他们的自信，才会激发和保护他们的兴趣。一是积极实施了“1346”育人工程，即：追求一个目标：让师生在学校的培养下群星灿烂、健康快乐；实施三种文化：爱达教育、星光教育和七色光教育。坚持四维育人：习惯立人、课程育人、特色达人、素质强人。开展六项活动：阶梯习惯、广深阅读、适学课堂、社团活动、激情广场、成长足迹。二是积极开展“月度小明星”评选活动，对学生实施多角度评价和鼓励，每班每月评选的3个月度小明星，每月全校就会命名奖励93名小明星。不论学生在哪一方面有亮点和闪光点，老师都会送他一个好听的明星名字，尽管他们可能还不是那么优秀，可能还达不到“明星”的标准，但每当他们站在颁奖台上，双手捧着“明星喜报”的时候，那脸上洋溢着的不只是自信和快乐，更洋溢着成功和幸福，还有那一颗被激活的积极向上的心。
篇5：班主任成长计划
——班主任三年成长规划
从教十二年，我担任了八年的班主任工作。在学习中摸索，在工作中成长。我没有轰轰烈烈的生活，但我有踏实的脚步；我没有一下子做得最好，但我在不断要求自己更好。作为一名青年教师，我对自己的工作充满热情，也正是因为这份热爱，使我坚持当了这么多年的班主任。有人说：“班主任是世上最大的主任，在学生心中你就是天；也是世上最小的主任，因为这份工作事无巨细。”一路走来，我体会了它的艰辛，也感受着它的幸福。
一、自我分析
八年的实践工作，为我积累了一些经验，本人比较有亲和力，这给我开展班主任工作提供了很多便利，学生也容易接受我。此外我还比较擅长学习，向书本学，向同行老师学。也敢于尝试一些新的教育方法。自身觉得欠缺的是：专业理论素养不够，只知道干，缺乏总结和反思，在班级管理上还是以时间投入为主。对学生自主能力培养等相对比较薄弱。
二、班主任工作三年规划
结合班主任工作室的整体规划和个人实际制定以下规划：三年时间，希望自己在班主任专业上有所成长，成为一名业务能力较强的班主任。具体目标：
1、班级管理上形成自己的特色。带一个校内优秀，县里有影响的先进班级
2、让自己在教育理论方面能有所提升，撰写1-2篇教育论文或案例。
3、提升自己和学生的幸福指数。要实现这个目标，就要努力让自己成为一名智慧型的班主任，既让学生得到发展，又让自己能轻松上阵。
4、希望我的成长也能对其他的老师有所帮助，一些较好的教育方法能在同行中起到一些借鉴作用。具体措施：
1、希望在组织老师的带领下，十余位老师的合作下，利用班主任工作室的平台，加强交流学习，使自己能迅速成长为一名业务优秀的专业班主任。
2、加强理论知识的学习，在这三年中，认真阅读书籍，特别是一些教育的典型案例，并做读后感。
3、向优秀班主任学习，取长补短。学校各年级段有班主任论坛或德育研讨课都认真参加。积极研讨。
5、完善学生的档案，追踪学生的人生成长，回头看看班主任工作的得与失。
6、及时总结提升，找准切入点，写好德育案例和德育论文。记录教学工作中珍贵的点点滴滴，坚持写反思札记，使我们青年教师在反思与总结中提高自己的业务水平，让我们的课堂充满生命的活力。
篇6：班主任个人成长计划
本人担任初中数学教学已经有，其中做了班主任。在教学过程中，我基本能做到下面几点：教育目标定位准确;教育符合学生的成长规律;教育内容展开有序合理，在课堂教学中比较重视学生的基本技能和思维能力的培养，所培养的学生多次在全国数学竞赛中获奖;教学技能高，多次在镇课堂教学比赛中获得好成绩。在班主任教育工作不断大胆创新，当班主任以来，所带班级纪律严明，文化建设突出，学习成绩好，与学生相处不仅融洽，而且情深。多次被评为优秀班主任。但是，关于教育理论，教育法规方面的专著读的较少，导致学术研究、课题研究能力不强，下一步要多读一读这些方面的书籍。同时应该对最新知识动态有所了解。这样才能紧跟时代步伐让自己的生命不断增值。
二、成长发展目标
(1)素养基础:在未来2年内，我希望自己能在班主任工作中，坚持正面教育理念的基础上，提升成一种更符合教育规律、学生学习规律的教学风格，并不断地总结反思，不断进步。
(2)技巧能力:成为良好的班级管理者。在班级管理，学生的心理辅导方面形成专长，提高我的教育反思能力，增强教育实践的合理性，不断提高教育质量，成为一名名班主任。
(3)理论水平:在教育理论上，我还需要多看这方面的专著，加强教育政治理论学习，不断接受新的理论知识，在教育实践中不断提升自己的理论水平。每个学期写一篇教育科研论文或案例。
三、具体措施和策略
1、更新教育观念，与时俱进。
平时积极翻阅时代前沿的一些教学杂志、拜读一些教育教学专著，并要通过上网等途径，学习先进的教育理念，及时了解当今世界教育的发展动态，不断从观念上更新自己的教育观念。听取和吸纳各种意见，不断向名班主任群体学习，以开拓自己的视野和胸襟。积极参加学校组织的各项培训。
2、努力提高教育教学的实践能力。
苦学多问，多向专家、同事请教，认真上好每一课，踏踏实实地工作，珍惜每次的公开课机会，寻找自己上课的特点，形成自己有特色的教学风格。并充分利用校本教研、网络咨询、听专家讲座、多写读书笔记、教育叙事等形式进行有针对性地培训，不断提高自己的教育教学科研能力和专业素质。
3、勤实践、多思考，常反思。
积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，以培训作业和要求不断鞭策自己，勤动笔，勤动脑，及时积累个案，归纳资料，让自己的教育留有痕迹，写出一些高质量的教育心得与经验，教育感受，教育总结，自己在平时所做的工作的想法与实践经验。反思对教师专业发展具有重要意义，可以说，教师专业发展就是一种自我反思的过程。每个学期都作阶段性的总结反思。
篇7：班主任个人成长计划目标
学期初要尽快组织学生通过民主选举组建一支工作能力强、实践经验足的新一届班委会，并明确班委会成员的具体分工，为了让更多的同学得到锤炼，实行值日班干部负责制加强班级管理岗位责任制。设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，使学生的实践能力、社会责任感得到提高。为本学期的管理工作打下基础。
继续关心每位学生的成长。关心特困生的学习和生活，不定期的进行家访，更好的了解他们的生活，使他们感受到集体的温暖，从而更好的学习、成长。
加强师生对话建立师生联系制。以周记形式有话就说，实话实说。建立师生结对活动，让学生走近老师、了解老师、激发热爱老师的热情，让老师走近学生，指导学生竖立更远大的理想、提供更科学地学习的方法、养成更好地生活态度
本班共有75位学生。本班大部分学生品德高尚，热心助人，上课专心，学习积极主动，特别是班上的班干部，工作认真负责，能够妥善处理班级各项事务。然而这个班级也有一些人，学习习惯较差，成绩不够理想，不善于甚至不喜欢学习。他们大部分都无法按时独立完成作业，上课无法专心听课，经常性地发呆，书写和思考能力都比较差。而还有极个别的学生不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，集体观念不够强，缺乏基本的纪律观念，导致班级整体表现较差，经常性地出现扣分现象。
学生作为学生，心胸要开朗、宽广，遇事不要钻牛角尖，要有君子风度，大将风度。无论什么样的事，都能容的下，俗话说”宰相肚里能撑船”别人若指责你，你要好好想想自己的过错就改正，不是自己的过错就引以为戒，有则改之，无则加勉，不要一时冲动闹得不可开交，显得没有肚量，太小气，心胸太狭窄，班主任希望每个同学都是心胸宽广之人，同别人不计较，默默学习，默默干工作的同学。
篇8：班主任培养计划成长
关键词：北京市,高中,创新人才,翱翔计划
当今世界, 各国的经济竞争和综合国力竞争, 其实质就是人才的竞争。我国一直重视人才培养工作, 2006年, 党的十六大明确提出要培养三个层次的人才:“培养数以亿计的高素质劳动者, 数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”
基础教育阶段是创新人才成长的关键时期。通过对现代科技创新人才年龄的统计, 显示出一个值得注意的现象:大多数杰出“创新人才”在20岁出头时已经崭露头角, 青少年时期的成长经历在其成功的道路上发挥着重要作用。因此, 在高中阶段为创新人才的成长创设适宜的环境和氛围是基础教育的重要使命之一。
但长期以来, 我国基础教育办学形式单一, 缺乏对学生个性的有效关注, 许多具有创新潜质的优秀学生的潜能未得到有效开发。鉴于此, 北京市以高中课程改革为契机, 于2008年启动了让高中生“在科学家身边成长”的“翱翔计划”, 探索高中阶段创新人才培养的有效路径。
一、“翱翔计划”的制度设计与实施
“翱翔计划”以首都丰富的科技、文化和教育等资源为依托, 致力于建立让高中生“在科学家身边成长”的培养机制, 为学有余力、具有创新潜质的优秀高中生提供开放的学习空间, 让学生走进高校、科研院所实验室获得科研过程的体验和科学精神的熏陶, 探索高中阶段创新人才培养的有效路径。
(一) “翱翔计划”领导机制的设计
北京市教育委员会 (以下简称“市教委”) 成立“北京青少年科技创新学院” (以下简称“创新学院”) 具体实施“翱翔计划”。创新学院由中国科学院陈佳洱院士担任名誉院长、王绶琯院士担任首席顾问, 市教委主管基础教育副主任任院长。诸多著名科学家积极参与“翱翔计划”的总体规划、专项业务指导与学员培养活动。
创新学院同时实施由市教委行政牵头, 在京高校和科研院所、区县教委与学校等相关部门积极参与的领导、协调机制, 并在北京教育科学研究院下设办公室, 负责创新人才培养工作的日常组织与管理。
(二) “翱翔计划”的学员培养机制
“翱翔计划”探索建立了高中阶段创新人才的培养机制, 即生源学校、基地学校、高校和科研院所实验室共同承担“翱翔计划”学员培养任务的“三校”管理机制;生源学校基础性课程、基地学校过渡性课程、高校和科研院所实验室熏陶体验课程等构成的“三类”课程机制;生源学校指导教师、基地学校指导教师、高校和科研院所实验室指导教师共同指导学员的“三师”培养机制;以及由发现阶段的推选性评价、培养阶段的过程性评价、结业阶段的发展性评价构成的“三段”评价机制。
1. 学员培养
全市200多所高中均为“翱翔计划”的“生源学校”。为保证学员在走进高校、科研院所实验室开展科研实践时有必要的基础知识与基本技能, 全市确立了29所“基地学校”, 指导学员修习相关知识和技能。在京高校、科研院所实验室积极性高涨, 100余家国家级、北京市级重点实验室成为“翱翔计划”学员的科研实践基地, 形成“生源学校”“基地学校”“高校、科研院所实验室”共同培养学员的“三校”管理机制。
学员所在生源学校承担基础性课程, 基地学校承担过渡性课程, 高校和科研院所实验室承担熏陶体验课程, 形成“三类”课程机制, 实现对翱翔学员的培养。不脱离原有熟悉的学习环境, 学员在生源学校完成基础性课程的学习, 生源学校为学员们配备指导教师全程跟进培养工作。为帮助学员实现从高中学习到进入高校和科研院所实验室开展科研实践的有效过渡, 基地学校基于学生的兴趣为每个学员制定个性化的培养方案, 开设包括基础素养课程、衔接过渡课程、考察实践课程、专业拓展课程等在内的过渡性课程, 涵盖数学与信息科学、物理与地球科学、化学与生命科学、人文与社会科学4个培养领域, 课程数量达数百门, 满足学生个性化的成长需求。高校和科研院所实验室提供科研探究所需要的设备和设施, 指定指导教师, 开设熏陶体验课程, 并在导师指导下确定研究选题、制定研究计划、实施研究过程、形成探究作品。学员不仅学到了科学知识, 也在科学家科研精神的熏陶下不断成长。“生源学校指导教师、基地学校指导教师、高校和科研院所实验室指导教师”共同培养, 形成“三师”培养机制。
“三校”管理机制、“三类”课程机制和“三师”培养机制进一步拓展了高中生的学习成长空间, 有助于真正实现让高中生“在科学家身边成长”。
2. 学员评价
“翱翔计划”建立了发现阶段的推选性评价、培养阶段的过程性评价和结业阶段的发展性评价相结合的“三段”评价机制。在发现阶段, 全市普通高中校推选热爱科学、特长突出、学有余力、品学兼优、具有创新意识和培养潜质的高一年级学生, 根据创新学院制定的《学员推选参考指标》, 采用学生申请 (网上申报) 、学校推荐、区县审查、资格初验、网上评审、专家面试等方式, 推选产生翱翔学员。在培养阶段, 《“翱翔计划”学员手册》全过程记录着学员自评、同伴互评、导师评价、基地评价等环节, 重点关注学员在科研实践过程中社会责任感、创新精神和实践能力的培养;在结业阶段, 通过网上评价和借助“北京青少年翱翔科学论坛”开展的现场评审, 实现对学员的发展性评价。
这种多元的、全过程的评价机制避免了常规评价过分强调甄别与选拔的问题, 不仅关注到学员的探究作品, 更注重评价本身的教育意义, 通过评价及时发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自身、建立自信、完善自我。
二、“翱翔计划”实施的初步成效
作为一项以高中课程改革为背景的探索, 经历五年实践, “翱翔计划”的效果初步得到显现。
(一) 增强了学生的社会责任感、创新精神和实践能力
“翱翔计划”试图通过机制创新来拓展学生的学习空间, 为每一名高中生提供选择的机会和实现理想的可能。自“翱翔计划”开展以来, 翱翔学员在导师指导下形成了探究作品共550项, 涉及环境保护、交通问题、能源利用、农作物生长等科学、技术、文化和生活的方方面面。学生在探究的过程中, 全面提升了自己的社会责任感、创新精神和实践能力。
(二) 促进了高中阶段创新人才培养师资队伍建设和教师专业发展
“翱翔计划”组建并形成了一支由生源学校和基地学校学科教师、高校和科研院所实验室的科研人员等构成的创新人才培养工作团队, 通过课程开发和学员培养, 构建起有效利用科研院所、高等院校的科技资源, 开展创新人才培养的师资队伍建设模式。在此过程中, 教师关注学科前沿, 开阔眼界, 不断促进自身的专业发展。
(三) 发现并培养了一批具有创新潜质的优秀高中学生
迄今为止, “翱翔计划”培养了六批共1000余名学员, 他们以自身成长的生动事实, 对他们的同学产生了带动和辐射作用。与此同时, “翱翔计划”的推进不仅发现和培养了一群朝气蓬勃的学生、凝聚起一群不断进取的教师, 而且启发了诸多勇于探索的学校乃至区县, 优化了高中阶段创新人才培养环境, 营造了全市关注基础教育阶段创新人才培养的氛围。在关注翱翔学员成长的同时, 各校也在积极探索基于本校实际的创新人才培养实践。
三、北京市高中阶段创新人才培养实践的启示
(一) 人才培养要立足长远, 不能盲目追求短期成效
创新人才培养应该建立在遵循教育和人才成长规律的基础上, 应突出对学生创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的培养。因此, 创新人才培养是一项长期的工程, 需要具备长远的眼光, 需要与时俱进地调整现有的评价标准, 切忌盲目追求短期成效, 任何强调短期成效的行为都是掠夺性的经营, 而非可持续的培育性经营。
(二) 以培养兴趣为出发点, 营造真正的创新氛围
丁肇中先生接受记者采访时说过:“成功最大的秘诀在于兴趣”, 王绶琯院士曾表示“科学兴趣比科学素养更加重要”。培养兴趣是获取知识的源泉, 培养学生对新知识的兴趣, 多为学生提供实践的机会和发问的机会, 培养学生笃定的实践能力、敏锐的观察力、丰富的想象力, 以及善于进行变革和发现新问题和新关系的能力。学生一旦具备了这些能力, 会提出许多意想不到的问题。由好奇到好问, 由好问到好思, 正是创新的美妙前奏。
(三) 以创新人才的培养主导高中教育改革
篇9：班主任成长途径探索
关键词：班主任 明茨伯格 角色
班主任工作的成功要得益于理论的提升和修养，经验是必不可少的，但没有理论的指引，班主任工作就不可能上升到一个更高的层次，也不能指导班主任有预见性地开展自己的工作。因此，加强自己的理论修养，对班主任工作有很重要的意义。本文以明茨伯格的管理者角色理论为例，来探讨这一问题。
一、明茨伯格的管理者角色理论
明茨伯格是经理角色学派的创始人。他创建的经理角色学派是20世纪70年代在西方出现的一个管理学派，其特点是对经理所担任的角色归类分析来考察经理的职务和工作特点。明茨伯格将经理的工作分为10种角色。这10种角色分为3类，即人际关系方面的角色、信息传递方面的角色和决策方面的角色。
在人际关系方面包括挂名首脑、领导者和联络者角色；在信息传递方面包括监听者、传播人和发言人角色；在决策方面包括，企业家、混乱驾驭者、资源分配者和谈判者角色。并且，明茨伯格在《管理工作的本质》中，这样解释说：“角色这一概念是行为科学从舞台术语中借用过来的。角色就是属于一定职责或者地位的一套有条理的行为。”既然是一套有条理的行为，当我们借用明茨伯格理论来探讨班主任工作特点时，就一定会对班主任角色有更明确地认识。
二、班主任的人际关系角色
班主任是班级的首脑、组织者、领导者，学生、家庭与学校的联络者。这样角色的界定，非常清楚地告诉了班主任，作为人际关系角色的内涵和工作目标。
作为班级的领导者，班主任首先要制定班级工作的目标，还必须有完成这一目标的组织措施，同时要激励全体学生为这一目标的实现而努力奋斗。班主任要创造团队精神，一种团结协作、积极上进、互敬互爱、相互支持、相互学习的良好的精神。同时，要制定班规， 使学生有约束、有归属感，从而形成一个有凝聚力的好的班风。
在人际关系角色中，作为领导者和组织者，班主任还要充分发挥班干部的作用，充分利用学生的自我管理能力，以实现“管是为了不管”的管理理念。在此过程中，班主任要注意好三点：第一，班级目标要在学生中通过讨论形成，不是班主任自己独立制定。同时，既要照顾学生个人的个体需求， 又要体现班主任的管理理念。第二，要在实践中确定班干部队伍。把正真有奉献精神、工作能力的学生选出来。同时，班主任要赋予班干部要履行管理职能的权力，支持班干部管理权力的权威。第三，在帮助学生建立规范，确立班级规章制度时要注意，要尊重，保护学生个性的多样化的需要，既要团结紧张，又要严肃活泼。既要有规范，又要有空间自由。
同时，班主任对于学生家庭的关注和了解，也是人际关系角色中非常重要的一环。班主任通过走访学生家庭、与家长交流、召开家长会等活动，展开了社会、学校和家庭三位一体的教育实践活动，而班主任在这一关系中又处于关键和纽带地位，了解和学习良好的家庭教育模式，传递学校教育理念、争取家长和社会的支持，对班主任搞好班集体、了解社会、提升自己的工作经验具有极大的推动作用。
三、班主任的信息传递角色
班主任在学校的管理体系中，是学校与学生的桥梁和纽带。在学校眼中，班主任是学校的管理者，是代表学校管理学生的主力，要及时准确地传达实施学校的管理理念和管理措施；在学生眼里，班主任是班级里的一员，是朋友和师长，是学生实现意见表达、享受民主自由和班级关爱的保障。学校通过班主任管理班级；学生通过班主任，实现意见上传、争取个人权利和自由。班主任的信息角色，是班主任角色中的关键角色。
同时，学生与班干部之间的信息交流，也需要班主任的工作。在很多情况下，班干部与学生发生矛盾，不是因为利益分歧，往往是因为交流障碍。这时候，班主任就成为双方沟通的桥梁。此外，班主任还承担着与各科任课教师信息交流的任务，要经常了解任课教师对班级的看法、意见。同时，任课教师又往往会从班主任这里了解班级、学生的状况，以及时调整自己的教学。另外， 班主任还承担着与学生家长的交流任务， 及时获得学生在家庭里的表现，倾听家长对学校和班级管理的意见，来调整学校管理的措施和方法。因此，要扮演好班主任这个角色，班主任良好的沟通能力和承担好信息传递的角色至关重要。
四、班主任的决策角色
班主任的角色中，还有一个类似于企业董事长的角色，班主任是班级的“法定代理人”。学校以班主任称呼这个班，学生也以班主任的名字作为班级的象征。班主任是班级的中心，是学生精神的归宿，无论在校或离校，只要班主任在，这个班级就在。班级出现任何矛盾和问题，班主任要出面解决，要对学校、学生和社会进行解释，班主任是班级的权威和矛盾最终的化解者。这样，班主任就成为一个班集体的符号，这是班主任的社会角色。同时，一个班级的荣誉和失误都要由班主任承担。班级获奖，首先是班主任的荣誉；班级受到批评，有时虽然不是班主任的责任，但班主任同样要承担同等的责任。另外，班主任掌握着这个班的评优选模的资源、奖学金的评审、批评与表扬的权利和处理突发事件的权利。班主任如何使用这些权利，将极大地影响班级的发展，每一次决策，都会对学生产生极大的影响。因此，作为决策者，班主任必须对决策的结果做出预测，对决策的影响做到把控。只有正确的决策，才能推动班级的发展，否则会对班级的发展造成不利影响。
掌握相关的理论，对班主任的成长意义重大，班主任管理的层次很大程度取决于管理理论的层次。在长期的班主任工作中，如何把自己的管理经验上升到理论层次，我们要向魏书生等优秀班主任学习，借鉴他们提升理论的思想和做法。我相信，一个善于学习的班主任是一定会总结出自己的管理理论的。
参考文献：
[1]王经忠.高校班主任角色探讨.九江学院学报：哲学社会科学版，2005（3）.
[2]柳卓娅，胡建军.己欲立而立人己欲达而达人[J].淄博师专学报，2012（2）.
[3]苏燕飞.中职班主任工作中的困境及对策[J].职教新观察，2010（6）.
[4]黄团才.班主任的管理艺术[J].改革与开放，2010（9）.
篇10：幼儿园班主任个人成长计划
1、概况。
本班现有幼儿28名，其中男孩16名，女孩12名。经过半年的集体生活，在生活方面，幼儿已基本适应了集体生活，建立了比较有序的生活作息，且生活、卫生习惯也初步养成;在学习方面，幼儿的语言能力有了较大的提高，喜欢念儿歌、讲故事，喜欢参加音乐、折纸、画画等活动;在运动方面，幼儿喜欢参加集体游戏，能按照老师的信号进行集合和分散游戏，动作能力大有提高;在游戏方面，孩子喜欢开展角色扮演游戏，喜欢玩娃娃家，喜欢用雪花片等进行简单的构建活动，喜欢音乐游戏，且已有一定的规则意识。
2、个体幼儿情况。
(1)个别幼儿属于过敏性体质，对饮食的要求很高，需每天每时注意观察与提供帮助。
(2)个别幼儿出现超体重，需要控制和合理安排饮食，给予一定的体能训练。
(3)个别幼儿控制能力较差，经常会离开集体或出现与其他幼儿间的争抢现象。
(4)个别幼儿的语言能力相对较差，需要给予必要的引导与帮助。
(5)个别幼儿的性格较内向，需要教师多关系、呵护他。
3、家长情况。
平时的接触与家访中我们了解到，家长的文化层次普遍很高，不仅在对孩子的教育上舍得投资，而且都在寄予了很多期望。但工作的繁忙又不得不把孩子交给老人、保姆，势必对孩子的了解减少，并出现教育子女中教育观念的偏差。
4、班内成员分析。
我班有三位老师，其中我作为主班工作经验虽不是很长，但我工作认真，能够勇于承担班里的各项工作，协调来自园里、班里、家长的各种教育信息和要求。叶老师虽参加工作不久，但对待工作热情高，思想活跃，具备承担各种活动的能力，教态端正，能被幼儿接受和喜欢。李老师参加工作多年,刚聘位为本园保健医生,但对没项工作都做得很到位,熟悉了幼儿园的健康保健知识,对小班孩子的生活护理有较强的操作能力。
5、本班特点及主要表现优势表现。
(1)大多幼儿会用普通话交谈，会安静听故事，用简短的语句表达自己的意思。
(2)大部分幼儿已基本适应集体生活，对待老师、同伴表现出热情与喜欢。
(3)大部分幼儿能控制自己的大小便，有困难会主动要求帮助。
(4)愿意表现自己、喜欢唱歌、画画等活动。
(5)大部分幼儿在礼貌教育方面有很好的优良习惯。
(6)大部分幼儿已学会了调整自己的行为，能遵守一些集体游戏规则。
(7)具有很强的运动能力，喜欢参加各种体育活动。
6、本班特点及主要表现弱势因素分析.
(1)幼儿在生活及学习方面还是表现出很大的依赖性，遇到困难容易退缩。
(2)有少数幼儿挑食，对蔬菜、菌类等食物表现出厌食情绪。
(3)自我意识的萌芽使幼儿具有很强的个性，容易发生冲突。
(4)幼儿的自我保护意识很弱，不会主动休息和喝水等，容易到危险的地方去。
二、本学期工作的任务目标。
1、重点做好保教结合的工作，以一日生活为主线，使幼儿各方便得到发展。
2、帮助幼儿进一步的熟悉幼儿园的生活环境，养成一定的常规习惯，培养幼儿愉快的情绪，喜欢上幼儿园。
3、各方面的具体内容要求。
(1)对园计划的贯彻。
①按时参加园里的政治、业务学习。
②按时完成各项计划。
③努力自学，更新观念，提高教育技能。
(2)家长工作。
首先照顾好幼儿的生活让家长放心。通过家长会、家园联系手册、园讯通等活动，使家长了解幼儿在园的情况，有针对性地向家长提出一些合理的建议，在家长的配合下实现家园共育，促使幼儿全面发展。
(3)班级目标管理。
①入园管理。
A、正确对待部分幼儿的分离焦虑，使幼儿愿意上幼儿园，使家长放心。
B、为幼儿提供符合其需要的物质、精神环境，使幼儿可以得到新的满足，产生对教师的信任。
②常规管理。
A、根据幼儿年龄特点和发育状况确定目标。
B、管理目标和班级计划指定联系起来。
篇11：幼儿园班主任个人成长计划
本班共有幼儿36名，其中女孩20名，男孩16名。本班幼儿经过一年的在园学习，大部分幼儿已初步建立起生活常规、学习常规、文明礼貌常规，但幼儿之间的个体差异比较大，个别幼儿自我约束能力弱，针对这种情况，我将用爱心和耐心对待每一位孩子，让他们感到老师的爱和小朋友们的友好，使他们喜欢自己的幼儿园，喜欢所在的班级。根据本班幼儿年龄特点制定合理符合幼儿接受能力的主题活动。
二、加强幼儿保教工作：
1、做好观察分析。在工作中我以观察在先介入指导，通过观察来发现问题，制定出符合本班幼儿实际的教育教学工作计划，这样才能够使每个幼儿在原有的水平上都有所提高，有所发展。在区域活动过程中关注每一个孩子的发展，观察他们的兴趣，扑捉幼儿感兴趣的问题，从而引导幼儿去探究，去解决问题。发展幼儿的观察能力，动手操作能力以及培养幼儿学会自主发现和解决问题的能力。从本班的幼儿实际情况出发，设计好主题活动，在活动中，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面和谐发展的发展。为了让幼儿从小养成会观察的习惯，开展“花儿朵朵开”评比活动，通过让幼儿自评、互相评、老师评，提高孩子的自我约束能力。
2、从生活抓起。培养幼儿良好的常规习惯，重点开展以下活动促进班级常规良好风气的形成。对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿予以鼓励。在活动中，有针对性的对个别幼儿进行教育做到“三轻”，就是说话轻、做事轻，玩玩具轻。每天保证幼儿户外活动时间不少于2小时。带领幼儿认真开展各项户外活动，在每周活动计划中根据幼儿的现状情况合理设计好每日的兴趣活动，使每一个幼儿的自身素质得到最好的提高。根据上学期幼儿体检情况的反馈，针对王嘉营养不良的状况，进一步教育孩子不挑食，不偏食，不剩饭。继续进行“我为人人，人人为我”的服务意识教育。结合季节特点，及时对幼儿进行安全教育，自我服务意识教育。坚持每周进行个人卫生检查，以促进幼儿良好卫生习惯的形成，配合保育员做好幼儿的卫生保健工作，使幼儿健康成长。
3、培养良好的学习习惯。
幼儿的学习途径是游戏为主，寓教于乐。为幼儿创设良好的学习环境，促进幼儿的全面发展。本学期，我们创设“娃娃家”、“四季图”、“我有一双小巧手”、“书吧”等区角，其目的就是让孩子们置身于良好的环境中，通过活动发挥想象，动手操作，发掘每一个活动的游戏价值，让幼儿在有准备的游戏活动中得到最好的发展。通过改变传统的方法，找一些与主题活动有关的知识内容、图片、图书，使幼儿在环境中学习，通过环境与材料的互动，让幼儿得到最好的发展。培养幼儿良好的坐(站)姿，掌握正确的握笔姿势，提醒幼儿注意倾听他人说话的习惯，专注每一件事，尽自己的能力努力做好每一件事。利用区角“书吧”，培养班级的书香氛围。
三、家长工作方面：
1、随机家访、电话联系家长、走进孩子家庭、家长走进教室等多种形式保持家园联系，使家长了解幼儿在园情况，真心实意的帮助家长解决教育孩子中存在的.问题，认真、及时填写家园联系手册，做到按(及)时与家长进行沟通。
2、充分发挥家长委员会的作用，调动家长的积极性，协助教师做好教育教学工作。例如：在进行主题活动时安排家长为幼儿带各种玩具，家长十分配合，都从家里带来了，让幼儿在幼儿园一起玩耍学习。
3、召开家长会，通报幼儿园及班级的工作目标、要求，组织家长进行进园助教的心得交流，开展家园教育大讨论。
四、个人努力方面：
我深刻认识到时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新变革，我将不断进行业务学习，不断充实自己，分析自己，解剖自己，正视自己。
1、再多点爱心，多一些耐心，使孩子在各方面有更大的进步。抓好本班的常规工作。加强自身基本功训练。不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业水平，积极参加园里组织的`听课外出学习活动，让我在工作思想和教育行为上得到很多启示。
2、利用空余的时间翻阅一些有关幼教方面的书籍，从中了解最新的幼教动态，学习幼教杂志上的文章，了解幼教改革新动向。不断积累经验，使自己的业务水平有所提高。