第一篇：班主任成长故事叙述
班主任成长故事
虽然是第一年做班主任，但是感觉这些学生与我相识很久一样，我的成长与学生密不可分。学生促使我不断地研究教育规律，调整教育方式。日积月累，收获最大的反而是自己。 学校的工作如果说要虚实结合的话，那么我觉得班主任工作是最需要实的地方。不管是各项常规工作，还是自己想法设法解决问题，都需要实实在在的做。像卫生单从开学的十几张到现在的基本没有、宿舍单从开学的18张到现在的7张，优秀文明班从12a1b到13a，这是一个不断进步的过程，前2个多月我从早到晚基本上都跟着学生，抓常规、守规矩、养习惯，付出是辛苦的，但收获也是很大的。学生的行为习惯、思维习惯发生了一定变化，同时促进了学生在学习上的转变。我在管理方法、思想等方面都收益颇多。
1、学会换位思考，做学生的良师益友。
学生的眼睛是雪亮的，感受是敏感的，心智是稚嫩的，在许多事情上没有成熟的想法，有时偏激，有时脆弱，有时亢奋„一个学期以来，处理了很多学生的事情，让我学会并养成习惯：尽量先站在学生的角度思考问题，而不是简单站在成年人的角度惯性思考，给学生预留弹性空间，褒贬相间，循循善诱，从而达到了较好的效果，尤其是对班级的后进生。例如，我们班有以下类型的学生：
脾气暴躁有暴力倾向的学生：例如陈源忠，同学间发生一点小矛盾就大叫呵斥同学，甚至动手拍桌子、打架等。已经批评教育多次，写检讨，耐心说服教育，有点成效，但还需长期跟踪。自制能力差屡教不改的学生：例如刘钧翰，总是上课、晚修不专心，回头说话、做小动作，学习态度不端正，影响其他同学。教育一次就好一些，之后又会反复，记性太差。特别小气斤斤计较的学生：例如曾宪成、石鑫等同学，遇到事情总是认为别人错自己对，不让步，不愿意吃一点亏，并指责别人。经过多次教育，以及联系家长，有所进步。学习不上心不刻苦的学生：例如黄嘉炜，本身基础就很差，但是还不努力，老师布置的作业不认真或不完成，瞒着家长，自欺欺人。行为诡异心智不成熟的学生：例如岑樟潮，喜欢有一些小动作，有时会发出一些奇怪的声音，或者傻笑。自理能力差，在宿舍踢上铺的床板。处处只顾自己不管别人的学生：例如曹焯豪，一切以自己为中心，只要自己方便，没有集体意识、他人意识。别人非故意的行为涉及到他，便要骂娘，自己做错事情也死不认错，认为无所谓。
2、收集班级的正能量，给自己补充力量
从开学伊始我便要求学生写周记，并及时批改周记，在周记中与学生谈心交流，尽力解决学生的各种困惑和问题，也让我深刻感受到班主任工作的繁杂。但是看到学生不断书写自己的心声和进步，便觉得付出都是值得的。再想想，何不把学生的正面话语做成语录的形式，感召更多的同学呢?因此每次批改周记的时候，我都尽力发掘学生的言语，收集并及时宣读张贴。例如：
任何题目都是万变不离其宗，只要掌握公式、学习方法以及做题方法，就算题目再怎么变，都会做。
我会珍惜一点一滴的时间，我会努力的复习，我要用勤奋、努力去换取期末辉煌。 如果有疑问，马上找老师、找同学把问题的结果找出来为止。
哪里不行，补哪里。由于我们班团结的原因，获得了朗诵比赛一等奖。
不满足是人们向上的车轮。我觉得应该加强的是上课少说话、多点自制力、多点控制自己，相信自己会有进步。
行动要比语言和文字可靠得多。做一个成功的自己。
我要向着自己的目标前进，不能做缩头乌龟，要迈出去，走好每一步。 我要改掉我的粗心大意。
在我主要的任务就是多向冼洪健学习并超越他。
这个世界没有人能使你倒下，只要你的信念还站着的话。
朗诵大赛我们班夺了第一，大概是我们团结的原因吧!这说明了个人与集体是不可分割的，个人离不开集体，集体也不能缺少个人。 把不懂的问题问懂为止。
勤奋+学习方法+良好的态度=成功! 好成绩是靠努力和勤奋得来的。
上课不应该说话、走神。别人问你，要对他说下课再问，不要交头接耳。 教室是学习的圣地，不应该开一点点小差，应该认真专心的听讲。 我会一点一点进步。
大家都在努力学习，现在我无时无刻都在想着学习，我一定要努力，让大家为我骄傲! 在课堂上认真听，作业认真做，提高学习效率!多多复习，再创佳绩! „„
还有其他收集正力量的方法：及时颁发各种获奖，给与强烈的鼓励、煽动和表扬，让学生感受到成功;按月及时统计班级、学生的获奖情况，反馈给学生和家长;及时收集并展示班级照片：参加各种活动，班级回收箱、讲台黑板清洁、桌子学习资料摆放等等;及时表扬早上、晚上提前回到课室自学的同学„
3、让我养成了不断“思考”和“执行”的习惯
从开学的一张白纸到今天写满了成果，中间的历程是艰辛和曲折的。
l 每天值日班干记录违纪，一周汇总每个学生违纪情况，反馈到家校联系手册——>增加汇总学生的表扬情况——>增加表扬的情况(学习、好人好事、广播稿、为班级学校做事、宿舍情况等)——>区分违纪、表扬的类型并相应记录次数(上课、晚修1.5、宿舍两睡、其他0.5)——>一个月汇总情况并反馈给家长——>汇总连续几个月学生正反面的情况，做成折线图，做点评，反应学生的成长历程——>按照小组统计汇总学生情况，赋予分值，计算得分，进行排名，对前3名小组进行加分表扬，对后3名小组给予扣分留堂处罚。——>细分小组成员，找出违纪最大贡献者和表扬最大贡献者，并进行另外的加分和扣分。——>期末汇总一个学期的情况(按照违纪次数、学习状况、细节决定成败、宿舍饭堂文明、清洁卫生、体育锻炼、表扬次数、表扬情况等分类)，反馈到成绩报告单上。
l 按月统计宿舍的纪律、内务、卫生、表扬次数，及实际内容——>给每一项赋予相应的权值，例如一张纪律单扣10分;一张卫生单扣4分;一张内务单扣4分，一张表扬单加4分。计算一个月各间宿舍的分值，并进行排名。——>与上个月的得分和排名进行比较，跟踪进退——>从开学累计到现在各间宿舍的情况汇总——>按月统计班级宿舍整体情况，做成图表，发现趋势，正面鼓励(见下图)。
l 学习上考前制定目标(各科分数、对手、宣言、进步多少等)——>参考17班，制定目标时可以加入我的榜样，弱势科目，老师寄语，倒计时等。
考后统计各人各科进退，是否战胜竞争对手，各项学习奖，班级学科实力、培优实力。认真分析并张贴，让学生明了反思。——>加入小组PK情况，各科学困生。——> 汇总每个学生考前制定的目标，评价各科及总分是否达到目标，战胜或低于对手多少。
l 跑操时制定每行的队长和男女生总管理员;分发课间餐、夜宵制定小组负责人员按照小组统一发放;广播稿专人负责;水电门窗专人负责;课室清洁以宿舍为单位，形成团队概念，早中晚搞定一起走。
冰冻三尺，非一日之寒。学生身上的问题是长期积累的结果，有些学生就好比“未成熟的小坏蛋”，有些个子高壮一些的，那就是“未成熟的大坏蛋”，要教育这些学生，需要我们班主任不断地成长，提高自己的承受能力、说服能力、感化能力、震慑能力，自己各项能力变强了，也会幸福一些。
郭沫若说，教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的手来做的精神。班主任在教育教学过程中，要交给学生一把钥匙，使学生从学会知识转变为会学知识。
教育无小事，事事关育人。教师无小节，处处楷模。孩子走进校园，接触最多的就是班主任。你的一言一行他们都在细心观察，并有意无意地加以仿效，这就是“放大效应”。身为班主任，或许一辈子都干不出轰轰烈烈的大事来，但一定能培养出干大事的人。
第二篇：班主任成长故事
把自己教成孩子 ——我的班主任成长故事
河源市第一小学 陈莉婷
2008年的九月，我踏上了三尺讲台，从此开始了我梦寐以求的教师生涯，也走上了班主任之路。
那时，我担任三年级四班的班主任，第一次站在孩子们面前，显得十分紧张。他们很快发现了我这个新老师的“胆怯”，对我玩起了“欺生”的把戏，上课不是这个讲话就是那个打闹，甚至相互打骂起来。然而“好事不出门，坏事传千里”，家长很快知道了我这个新班主任，电话打到校长室，不信任的言语传到了我的耳朵。我不禁觉得无助。好心的老教师们都告诫我——课堂上要有老师的样!于是，当孩子们在课堂上捣乱时，我怒不可遏，都会狠狠地训斥他们。课堂纪律明显好转，但我也发现，孩子们不再对我热情。我的心不禁颤动起来:是我错了吗?我的话过头了吗?我伤害他们了吗?但是每当学生犯错，我还是忍不住着急上火，有时还会暴跳如雷，结果，常常让学生和我对立起来。刚上班的头一个月，我几乎每晚都偷偷地在被窝里掉眼泪，当时的我，连辞职的心都有。
事情的转机发生得很偶然，一次我去听课，也许是课不那么精彩，一节课下来，我竟然觉得腰酸背痛难以忍受，不时开个小差。这时我猛然醒悟：我一个成年人尚且坐不住，更何况是小孩子?活泼好动本来是小孩子的天性，况且我自己的课上的怎样?能完全吸引学生吗?孩子说点悄悄话我怎么就那么凶呢?苏霍姆林斯基曾说：只有那些始终不忘记自己是个孩子的人，才能成为真正的老师 。于永正老师说：把自己教成孩子，不忘记自己是个孩子的人就容易理解孩子。是啊，教育需要理解，理解是爱的别名。从那以后，我尽自己最大的努力让
课堂生动起来，或说或唱，或演或跳„„甚至有时也开几句玩笑。每当孩子犯错时，我不再像过去那样直接禁止或训斥，而是进行换位思考。在这样的前提下，孩子们的调皮捣蛋、愚昧无知都变成是可以理解的行为。
慢慢地，我感觉孩子们向我投来敬佩的眼神，觉得他们越来越可爱，自己也成为了他们中间的孩子王。孩子们不再与我对立，相反地还会站在“朋友”的立场帮我考虑，这让我心里有莫大的安慰。因为有了这份激情，自己充满干劲，一路笑语行走在班主任路上。六年的班主任之路，让我从一个连班级常规工作都无从下手的新手成长为一名具有一定教育特色、综合能力较强的市直优秀班主任，这个“路程”可以说是痛苦着并幸福着。
有人说，教师的成长，实践是基础，读书是关键，思考是灵魂，写作是成果。因此，在工作之余，我喜欢读书，喜欢思考，喜欢记录工作中的点点滴滴。初出茅庐的第四个月，我写下了第一篇反思《有一种爱叫尊重》，获得了广东教育学会2008学年学术讨论会青年二等奖，让我踏上了在学习中进步，在反思中成长的的历程。不经意间，我那流淌着真情实感的文章，一篇又一篇地在省市论文比赛中获得了奖项。
一个个成功的教育案例让我明白了：教师引导学生成长的过程，其实就是自我成长的过程，让我懂得了师爱的真谛：把自己教成孩子!我不知道将来还会遇到怎样的班级、怎样的学生，但我相信只要自己多站在孩子的角度，理解孩子，所有棘手的问题都会变得坦然。
第三篇：班主任德育成长故事
让我们在爱中一起成长
————班主任德育成长故事
福民学校 李超萍
巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”
担任三年级6班的班主任工作以来，让第一次做班主任的我体会与收益确实不少。首先：我深刻体会到“育人”这两个字的含义。与其他任课老师相比，班主任与学生的接触，交流更多，担负的责任更重。可以说班主任是一项十分“操心”的工作。操心学生的学习，操心学生的生活，操心学生的身体健康，操心学生的心理健康，操心学生的人际交往等等。甚至我觉得我就是这六十多个孩子的妈，不过从所有的这些“操心”中，我确实学习到了“育人”的重要性和难度。每一个学生都是独立的个体，他们有思想，有不同的想法。班主任要管理好每位学生，促进他们的健康成长，必须在平日里做个有心人，观察学生行为，并在适当的时机，教育或鼓励或批评他，要做到动之以情，晓之以理。所以班主任工作———“育人”工作是一件极具艺术性的工作。从与学生的个别谈话，教育批评中，我确实学到了很多东西，积累了一定的经验，特别是德育方面。
这个学期找了很多学生谈话，或在每次考试之后，有的很难管的学生都能体会到我对他们的关心，性格也收敛了很多，听话了很多，在每次谈话中我掌握了每个学生的心态特点，我想只有用爱心去感化他们，才能让他们信服，才能达到效果。
很多老师都会问我有什么方法能让我班的孩子那么听话，其实潜移默化很重要。在我班上，大部分孩子能循规蹈矩，什么时候该干什么就干什么，什么时候不该干什么就不干什么;比如说课间时，要去上厕所的就去，不用去的就在座位上做自己的事，不想别的班的孩子一下课就跟放羊一样。其实我没有做很多工作，只是学生都记住了班会课上的这么一句话：“礼用之，和为贵。”在平时中，给孩子们多看看有关于德育教育的一些视频或电影，久而久之，学生的行为习惯就慢慢地跟着改变了。
但是学生不是小绵羊，他们也有他们的个性，一个班级，总会有一两个调皮捣蛋的学生。钟道发，学习缺乏主动性。经常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，自束能力较差。经常在课堂上扰乱课堂纪律，聪明但不爱多动脑。跟家长联系，妈妈在老家，爸爸在这边做生意，根本没时间管他，这让我很苦恼。作为班主任，在刚开始的时候，不管我怎么说，怎么骂，他还是原来的样子，死性不改。不过，通过观察，这孩子有一点是很优秀的，就是责任心很强，交给他做的东西，他做得很认真。我发现对于他来说，骂是没用的。骂一顿后，他就做好一节课，下一节课他就原形毕露了;后来我经常主动找他聊天、谈心，让同学们多找他交流，让他体会到班级的温暖和快乐，对于他的厌学，我则采取文火慢工的方法，从基础着手，采用帮学帮练，多鼓励，多表扬，不管他考试考得多低，只要他进步一点点，我都会在班上表扬他，使他对学习产生乐趣，而且班上的孩子也会觉得他都进步了，我也能行，这样一来在班上就形成一种学习的风气。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。另外我让担任班上劳动委员一职。
经过这一段时间，钟道发同学有了一定的进步，学习成绩大有起色，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对教师尊重，科任老师也没跟我投诉他扰乱课堂纪律了，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。
教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。
我发现抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
对于那些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
另外心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。 学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。也让我们在爱中与学生一起成长，一起进步!
第四篇：班主任的成长故事
了解学生，亲近学生，关爱学生
——班主任专业成长叙事
还记得当班主任的第一天，我带着剧烈的心跳，走上了神圣的讲台，成为孩子们瞩目的焦点。不经意间，自己已成为有9年教龄的班主任。3000多个日子就这样流过，我品尝过“失败”留给我的痛处，也体验过鲜花掌声给予我的快乐。
前几年，我新接手了一个新班级，这个班是出了名的难管理班。上课很多孩子讲话，吃零食，下课在走道，在教室到处疯跑，放学不排队，部分孩子还不按时回家。作为班主任，我当然绝不允许自己的班出现这些令人难以容忍的问题。当我着手调查，解决这些问题的时候，遇到的是同学们的冷漠，没有人说真话，看到孩子们这样，真让我受不了，从教以来，我没有遇到过这样抵触老师，不爱学习的学生，甚至有时出现剑拔弩张的情况。这样的班，着实令我头疼，每天都焦头烂额，让我陷入了困惑。
我的搭档是一位教学经验非常丰富的老师，她告诉我，做班主任一定要了解每一位学生，用心去和学生沟通，用行为去感化学生，让他们知道你是值得信赖的。待我静下来时我又想起了参加全国班主任骨干教师培训时那一场场精彩的讲座，一个个鲜活的案例，一篇篇透彻的解析，还有万平老师那句：“以自己的努力使我的每一个学生都获得益处，以至于对他的一生产生积极的影响。”我开始反思我该如何对学生的一生产生积极的影响，我沉思着……
先从改变班风开始，于是我开始和班干部一起制定新的班级规章制度，并做到奖罚分明，充分利用好每天的朝会课和班队活动课，每天的朝会课我都会针对头一天的问题进行分析，引导孩子们正确的做法，大力表扬表现好的孩子，对表现不好的进行个别谈话。
通过多次的班队活动课和平时与孩子们的单独谈话我发现，交谈是个很好的教育方法。好吧，我决定用谈话来解决班上那些棘手的问题。一有空，就和孩子们聊上了。课间、中午、放学，只要和孩子们遇上了，我肯定抓住每一个机会，聊他们的家庭，聊他们的学习，聊他们的生活，聊班上存在的问题，渐渐的，孩子们愿意和我亲近，愿意和我讲真话。从孩子们的谈话中，我也了解到班上有些孩子是单亲家庭，有些孩子的父母常年不在家，由爷爷奶奶带，比较叛逆。老师不许做的，偏要做，还有些孩子自尊心强，不喜欢老师的批评、管理……针对这些情况，我因材施教。班上有个名叫小铎的孩子，坏毛病不少。目无尊长，无视课堂纪律，常与同学发生矛盾，“擅长”搞破坏等等。比如：上学迟到了，老师在教室，他可以毫无顾忌，大摇大摆地走进教室;课间上厕所，他会故意撒尿在同学的裤子上;课堂上他会为了一块橡皮和同学打起来;放学路队时，他会给你走出别样的“风采”;课间操，他又会成为木头人亦或是“交际家”„„.对于这个孩子，我可是花了不少心思。我想方设法的从他身上找优点，来改变他。也曾利用他爱说话这一“闪光点”，上课总是请他回答问题，可很多次，站起来都不知道老师讲在哪里来了。我找他谈话，希望他能遵守课堂纪律，把精力放在学习上，争取做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他回答的非常快，马上点头说：“下次一定做好”。可到下一次上课他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。每当看到我付出的努力没有一点成效，我的心都凉了。算了吧，或许他这个习惯生来就有，已经改不掉了。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因找不到更好的教育方法就放弃对这个孩子的教育，必须面对现实!于是我暗下决心：不把他转化过来，我誓不罢休。他没进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正想要做个他人喜欢的人的念头，亦或许是我太过急于求成，再等等吧!思来想去，我决定改变我的工作策略，充分利用每天的晨会课，花一两分钟时间找他谈话(这谈话持续了三周零四天)，告诉他今天又是一个全新的开始，老师想看到他最精彩的表现，希望听到的是他为班级做了哪些好事?看到的是他和全班同学交流学习的场景。并发掘他“爱表现，爱表达”的特点。每天给他2分钟的时间当着全班同学的面反思前一天的学习生活。开始的几天，他上课有一些变化，但是变化不大，似乎是想考验我的耐力。我也就做好的不信那个邪的思想准备，只要是有时间我就找他谈，即使没有时间的情况下，我也会在我的语文课结束之后告诉他这一节课的表现，并鼓励他下节课继续努力。除此之外，我不放过任何一个教育他的机会，又是一次课间操时间，这一天我特意的走到了他的前面，面对他褶皱的衣领，我随手帮他整理好，并用双手捂着他的脸颊说“看，这样穿着多帅的小伙子啊!要是能把你的聪明才智用到学习上那就是我们班最帅的小帅哥了!”说完我便站在他的旁边开始欣赏他发挥“特长”了，可结果出乎我的意料，从我站在他旁边的那一刻开始，他就一直表现很乖——没有说一句话，而且还很认真的做操，于是我抓住时机，摸摸他的头说：“孩子，你今天表现太棒了，能坚持到现在都不说一句闲话，看来你是一个有自制力的孩子，老师希望你能坚持下去，慢慢的改变自己。”他听了我这番话，很得意的笑了，看得出来，他很希望自己变乖，之后的每次课堂、课间、中午，只要他有好的表现，我都不分场合，抓住时机对他进行鼓励，并进行奖励。让他明白自己每天的进步在哪里，可能是我的良苦用心感动了他。几周过后，他真的变了，课堂上能端正地坐着听讲;回答问题思路清晰，口若悬河;课间做操很少能再听见他“叽叽咋咋”的声音了，渐渐地和同学之间也能和睦相处了„„
是啊，终于有些转机了，这让我对我的班主任工作终于充满了那么一点自信。此后，我在班级设置了一个班级信箱，取名为“心灵对话”班上有什么事，哪位同学表现好，谁没有遵守班规班级……我都能从“心灵对话”中了解，然后针对问题和个别孩子交流。为了了解孩子们每节课的表现，我让值周班长每天写班队日志，每天的朝会课对表现好的进行表扬，另外还和科任老师常交流，做科任老师的好助手。渐渐地，曾经那个班风差，学风差的班级在大家的共同努力下，越来越进步了，越来越优秀了，班级氛围也越来越和谐，集体荣誉感也越来越强了，最后还获得了校“优秀班集体”荣誉称号呢!
现在，孩子们都上初中了，教师节、新年，我总能接到他们的电话，收到他们的祝福短信，我要感谢这个班的孩子，是他们让我成长，让我明白了，教育不是一件简单的事，老师一定要了解学生，亲近学生，关爱学生，成为学生的伙伴和朋友，班级管理与教学活动才会如鱼得水，教学效果才会明显提升，孩子才能健康康乐地成长!
在未来的班主任工作中，我将一如既往地深入学生，亲近学生，关爱学生，和孩子共成长!用心书写我平凡而又多彩的班主任工作!
第五篇：一位班主任成长的故事
春节刚刚一过，学校就决定要求我担任高一(16)班的班主任，16班的大致情况我还是比较了解的，文科，女生居多，将近60员大将，班级比较庞大，已经超过80人。坦率而言，在这个时候担任这个班主任，还的确不是时候，主要的原因是因为，我虽然在这个班级担任语文学科的教师，可是，一向以来，我对学生比较友好，和善，学生们对我的了解是，总是觉得我是“阿弥陀佛”的教师，那么出任这个班级的统帅，学生是不是就这样认为，他们对付我是不是就那么轻而易举，这是个值得深入思考的问题，这是其一，另外，在我出任班主任之前，班级有个空档，有一个星期的时间几乎没有人管理，再加上春节刚过，学校就要求学生来补课，本来就不怎么得人心的。学生既不怎么适应，同样还有抵制的情绪。对文科班级放任一个星期，学生就如同“放虎归山”之感，真是八仙过海，各显神通，他们如同“群魔乱舞”，大胆，放肆，不受约束。我接班两天就侦探清楚所有的情况，学生一向比较喜欢信任我，当他们得知我出任他们的班主任之后，更多的是除了欢喜之外还是欢喜，其他的一切也没有怎么考虑，欢呼雀跃。我的面孔依然，没有怎么变，因此，他们就把什么都告诉给我了，他们那里知道，虽然这里的黎明静悄悄，可是一切都在不动声色地悄然在变化着。有人说，新官上任三把火，所有的经验一再告诉我，你要是一开始就不烧这三把火的话，看你今后怎么收场。当然，这我同样明白，我们班在我接班之时，就已经有了mp3和手机有多少?n部，到底是多少，初步预测人手一部，虽然上课听音乐的不怎么多，但是绝对也不怎么的少，下课那就如同手机市场，呱呱叫。这一切表明我真的应该在我上任的第一天，就应该要采取行动了，不但要烧要三把火，同样还要烧好，烧旺，烧到恰到好处。不然的话我真的终究是要自食其果了，吃不了，兜着走，也无法收场。为今后的工作自己在为自己制造障碍，自己为自己制造麻烦。
可是，我的个性又决定了，我是一个不但不会烧三把火的人，同样我也烧不了，即使烧了，也未必就能够达到什么效果，起到什么作用。看样子，我还真的要好好想办法。唯一的办法，只有自己为自己出金点子了，不然不但同事会看我的笑话，更为重要的是学生，我怎么当差呢，怎么管理班级，怎样对学生负责。既然是这样的话，一切依然按兵不动，我按照原计划实行，我依然不露声色。学生当然也在试探我，试探我的水到底有多深，有多浅。几天的试探，印证了他们当初的预感，我什么样的动作都没有采取，我只是给他们初步的提了一些要求。我明白，我现在所要做的就是要静观其变，第一首要的任务是要做到心境要平和冷静，要做到稍安毋躁。冷静再冷静，把班上的一切的情况探得一清二楚之后，了如指掌之后再采取行动也为时不晚，所以首要的依然是以冷静为前提。
当然我在内心也在筹划着，我要找到一个突破点，看来就要从整顿班上的手机和mp3开始，并且决定一定要达到没有烧当初的三把火，但是所取得的效果一定要胜过那三把火。首先要给自己鼓励鼓励，助助威，树立信心。上任的第三天，我进教室之后，就一反常态的做法，我不上课，也不说话，就在教室首先走了一圈之后，回到讲台上。我依然保留的是沉默，除了沉默之后还是沉默，这下学生也觉得老师今天很奇怪了，呆了好一会儿。我就问：“同学们，你们望着我干什么，难道今天有什么不同吗?”
同学都回答：“老师，您今天有什么事吗?”
呵呵，真有意思，鱼总算上钩了，我要的就是这句话，我：“要说事也没有什么事的，只不过呢?”
“不过什么?”你看多好，循循善诱在这里总算发挥作用了，可我还是有难言之隐的模样。 学生慌神了，你看，怎么样?这个时候你千万不要着急，要沉住气，要知道，你可是苦苦的等待了好几天，就是为了这个机会。
我说：“还是不说了吧!舍得大家为我担心。”
这句话，恰到好处，学生一致要求我说，在他们再三要求之下。
我就发话了，我问：“同学们，大家愿意我当你们的班主任吗?”
“愿意，这是我们苦苦等待的结果啊!”
“那愿意听我的话吗?要是得罪你们了怎么办呢?”
“那里话，老师你说吧，我们都听您的。”
“既然这样，那好吧!”你看，我们各自都在布置不觉地进入了角色，开始行动吧。 我就用自己的眼睛盯着黑板旁边的插座望，因为天天都有人用插座为手机，mp3充电，几乎次次爆满。
“同学们，今天领导找我谈话，对我说，我们班的充电的事要我好好管一下，怎么办呢?” “那就好好管一下吗?”
“没有意见。”
“肯定没有意见，我们还以为是多大的事呢?”我要说的就是这句话，可是我就是不说，要学生亲自从口中迸出来。
“谢谢各位同学的理解支持。”我顿了顿，接着说，“我从明天开始，班上就不允许充电了，看到了，我就要拿走了。至于手机和mp3的事呢?我也不怎么反对大家带到教室来(这句话很重要，人道，学生带这些是他的自由)。可是要是在上课和下课之间有人在听，那我就要。”
下面，我不说，学生几乎异口同声的说：“老师拿起来。”说完后，他们马上觉得有什么不恰当的，可是已经说出来了。
我要抓住这个契机，乘胜追击了，我说：“也一样，从明天开始，我就来收，然后替大家保管。”
第二天，我进了教室之后，看到还有充电的，我什么也没有说，就取下充电器，放在袋子了，拿到办公室取了，我压更就不问是谁的手机和mp3。
在下课的时候，我总是出其不意的出现在教室，看到正在使用手机和mp3的同学也不说什么，就把手伸了过去，学生就乖乖的把手机和mp3交给我。就这样，经过连续一个星期的作战，班上大肆使用手机和mp3的现象几乎杜绝了，因为我拿走学生的手机和mp3之后，他们想拿回来，学生是谁的手机，一般而言，我是不怎么追究的，拿会办公室之后，我就这么放着。学生找我要手机的时候，我明明知道，他们是要手机的，我首先就故意当作不知道。我问学生：“你找我有什么事。”这个时候的学生往往吞吞土土，不怎么的开口，我呢?也不怎么发话，哦，既然是这样的话，你不好意思，那么就先回去，想好了，再告诉我，怎么样?当学生告诉我是要手机的话，我在这个时候会沉默一会儿，什么话也不说，就这样沉默。我想在这个时候的学生就如热锅上的蚂蚁站也不是，坐也不是，走也不是，留也不是，反正，我就是不发话。我就是要让他们好好享受这种煎熬，我明明知道他们难受，就是不给他们明确的答复，同样我既不说给他们。同样我也不说不给他们，当时间差不多了的时候。我就对他说：“哦!是手机吗?其实也没有什么不对的，只是这很让老师我挺为难的，要是我给了你，那其他的同学怎么办呢?要是我不给你的话，那你又该怎么办呢?这样吧!你帮我想想，看我该怎么办才好呢?”学生肯定是回答不出来的，我就接着说：“要不这样吧!你先回去，好好思考之后回答我，一定要给我答复，我可是等着你的“金点子”。第二天，学生依然没有给我答复，我肯定不着急。
第三天学生找到我，对我说：“老师，我实在想不出来。”我说：“没什么的，回去再想想，老师相信你。”学生就这样被我拒之门外了。后来，他们实在想不出办法来，就对我说：“老师，我确实没有办法了，要不我给你写封保证书，以后我不犯就是了。”呵呵，乖乖，我要的就是这句话。这时候，我就爽快地答应了。“那好吧!行。”
就这样一而再，再而三地反复奔波，几经周折，花费了大力气之后，才要回自己的手机，
同学们领教到厉害之后，就开始慢慢自动收了起来。而我呢?做这一切工作的时候都是温风细雨地进行，可是达到的效果却胜过了暴风骤雨，看样子，做什么事也要策略，就是整风运动依旧也不例外，润物细无声。所以整风运动要达到好的效果，治病救人，同样也可以树立教师的威信的大好机会，千万要好好把握。